sáng kiến kinh nghiệm lồng ghép các trò chơi vận động vào nội dung học thực hành môn GDQP AN
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (495.76 KB, 23 trang )
Báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học :
LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG VÀO NỘI DUNG
HỌC THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG.AN NINH
Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH
I / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đất nước ta ngày nay đang có sự chuyển mình mạnh mẽ. Mọi lĩnh vực: phát
triển kinh tế, giao lưu văn hóa, thể thao, quan hệ chính trị; đặc biệt là cũng cố, xây
dựng và phát triển tiềm lực quốc phòng-an ninh luôn luôn được Đảng và Nhà nước
quan tâm hàng đầu.
Năm 1946, Hồ Chủ Tịch kêu gọi mọi tầng lớp nhân dân tham gia tập luyện
thể dục thể thao không những để tăng cường sức khỏe, phòng chống bệnh tật, tăng
gia sản xuất; mà còn xây dựng, cũng cố nền quốc phòng toàn dân, thế trận an
ninh nhân dân vững mạnh.
Hiện nay, Đảng và Nhà nước rất chú trọng, quan tâm đến GDQP toàn dân,
ANND nói chung và GDQP.AN cho học sinh, sinh viên nói riêng.
Chính vì những lí do trên, mà bộ môn giáo dục quốc phòng-an ninh, đã trở
thành bộ môn chính thức trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nhằm giáo dục thế hệ
trẻ học tập và ý thức trao dồi kiến thức QP-AN. Để từ đó nhận thức rõ trách nhiệm
của bản thân trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; Bảo vệ biên giới, chủ
quyền quyền biển đảo thân yêu.
Trường THPT chuyên ư ng Thế inh là ngôi trường chuyên duy nhất của
T nh Đồng Nai. N i đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho tư ng
lai của T nh nhà. ì thế, công tác tuyển sinh đầu vào của trường được đặc biệt chú
trọng. Các em được vào học tại trường là sự chọn lọc được những em ưu tú, xuất
sắc nhất trong t nh. Hầu hết các em đã có nền tảng kiến thức chuyên môn vững
vàng, có ý thức học tập rất cao, có sự nhạy bén trong khi học và tiếp thu bài do
giáo viên truyền thụ.
à giáo viên giảng dạy bộ môn GDQP.AN của trường. Biết được áp lực
học văn hoá và học chuyên của các em là rất lớn, lịch học rất dày đặc nhưng trong
1
một số môn học không chuyên, trong đó có môn GDQP.AN tôi phải truyền thụ
kiến thức thế nào để các em dễ hiểu, dễ nhớ, nhớ kĩ và nhớ lâu. Học để thành tài
mà có đức để giúp ích cho chính bản thân, cho gia đình và cho Tổ quốc thân yêu.
Trước đây tôi có làm một đề tài báo cáo khoa học: “
ựa chon một số
phư ng pháp học tập, nhằm giúp các em học sinh học tốt lí thuyết môn giáo dục
quốc phòng” đạt loại khá- theo s đồ “cây gia phả” được nhớ kĩ, hiểu sâu, lâu quên
mà không nhàm chán….
Sau ba năm thực hiện và thống kê lại, nay tôi mạnh dạn viết ra đây những
điều tôi trăn trở, tôi đã làm và đạt được kết quả tốt; không những cho chính bản
thân tôi, mà đặc biệt h n cả là các em học sinh – nhất là những em học lớp chuyên.
Các em học mà như ch i, học mà như đánh trận làm tăng sự kích thích học
tập, tìm tòi, tăng khả năng tư duy sáng tạo. Giảm được những căng thẳng trong các
tiết học chuyên, các kì kiểm tra…không phải tăng thêm áp lực học nhiều nhưng
vẫn bảo đảm kiến thức chuyên môn. Chính vì những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “
Lồng ghép các trò chơi vận động vào nội dung học thực hành môn GDQP.AN ”.
II / CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN:
1-phương pháp tổng hợp, tham khảo tài liệu có liên quan: Giáo viên và học
sinh đều đọc trước tài liệu:
-Giáo viên: Nghiên cứu kĩ các tài liệu có liên quan, hệ thống - tổng hợp lại kiến
thức, nắm vững c sở lí luận; chuẩn bị c sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập,
sân bãi, thao trường.
-Học sinh: Đọc trước sách giáo khoa bài học có liên quan.
2-Phương pháp phỏng vấn toạ đàm:
-Gặp gỡ, trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy, nêu những thắc mắc với
những giáo viên giảng dạy môn GDQP.AN có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm,
giáo viên có kiến thức chuyên môn giỏi, giáo viên chuyên trách của Trường quân
sự t nh-Trung tâm huấn luyện quốc phòng.
-Phương pháp quan át ư phạm:
-Đây là phư ng pháp mà tôi sử dụng để khảo sát, phân tích và đánh giá khách
quan tình trạng ham muốn được học, mà lại ý thức hăng say trong tập luyện. Cũng
2
như theo dõi được phư ng pháp giảng dạy của bản thân và giáo viên trong tổ. Tiếp
cận trực tiếp với học sinh, là đối tượng mình nghiên cứu, chấm điểm khả năng tiếp
thu bài học, kĩ năng thực hành các động tác, khả năng phối hợp tác chiến với đồng
đội, ý thức tình địch và khả năng tư duy sáng tạo của học trò. Để từ đó điều ch nh
giáo án giảng dạy cho phù hợp với đối tượng là học sinh học lớp chuyên hoặc học
sinh học lớp không chuyên; cũng như kết hợp với điều kiện c sở vật chất, sân bãi,
thao trường tập luyện cho phù hợp.
-Để nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành trên hai nhóm đối chứng và nhóm thực
nghiệm như sau:
Nhóm đối chứng gồm: 01 lớp chuyên khối 10 và 01 lớp không chuyên khối
10; 01 lớp chuyên khối 11 và 01 lớp không chuyên khối 11; 01 lớp chuyên khối 12
và 01 lớp không chuyên khối 12.
Tư ng ứng như vậy cho nhóm thực nghiệm là: 01 lớp chuyên khối 10 và 01
lớp không chuyên khối 10; 01 lớp chuyên khối 11 và 01 lớp không chuyên khối
11; 01 lớp chuyên khối 12 và 01 lớp không chuyên khối 12.
à như thế, tôi tiến hành liên tục trong 03 năm học 2009-2010, năm học 20102011, năm học 2011-2012. Đây cũng được xem như là hình thức kiểm tra đánh giá
kết quả một quá trình học tập của học sinh qua mỗi năm học.
4- Phương pháp kiểm tra ư phạm:
Tiến hành lấy số liệu đầu năm học, cuối kì I và kết quả cuối năm học ở các lớp
tư ng ứng trên như sau:
-Lần 1: Khoảng thời gian từ 15 đến 20 tháng 09 các năm 2009, 2010, 2011: Kiểm
tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăng
say tìm hiểu, tư duy sáng tạo và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống.
- Lần 2: Khoảng thời gian từ 15 đến 20 tháng 12 các năm 2009, 2010, 2011: Kiểm
tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăng
say tìm hiểu, tư duy sáng tạo và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống.
- Lần 3: Khoảng thời gian từ 25 đến 31 tháng 03 các năm 2010, 2011, 2012: Kiểm
tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăng
3
say tìm hiểu, tư duy sáng tạo và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống.
5-Phương pháp toán thống kê:
Để xử lí số liệu trước và sau thực nghiệm, giúp cho việc rút ra kết luận, tôi sử dụng
thuật toán thống kê.
6-Phương pháp tổng hợp, đánh giá kết quả:
ấy kết quả học tập theo thứ tự: Giỏi; Khá; Trung bình;
ếu-Kém trong 3 năm
liên tiếp của các em học sinh khối 10, khối 11 và khối 12 ở các lớp chuyên và
không chuyên của trường THPT Chuyên ư ng Thế inh mà tôi và đồng nghiệp
trực tiếp giảng dạy.
III / CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH:
Bắt đầu từ đây, tôi xin lưu ý là ở nhóm đối chứng thì đồng nghiệp của tôi giảng
dạy theo phư ng pháp bình thường; còn ở nhóm thực nghiệm tôi tiến hành giảng
dạy theo phư ng pháp lồng ghép các trò ch i vận động vào các tiết học thưc hành.
Cụ thể như sau: ở khối 10: bài đội ngũ từng người không có súng, phần giậm chânđi điều thì ta lồng ghép với trò ch i rồng rắn lên mây; ở khối 11: bài băng bó
chuyển thư ng thì ta lồng ghép với trò ch i tình huống cứu nạn khẩn cấp; ở khối
12: bài các tư thế vận động chiến trường thì ta kết hợp với trò ch i đánh trận giả.
1-Năm học 2009-2010:
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2009 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 12/30=40%
10/30=33,3%
2/30=6,7%
1/30=3,3%
ớp 10 A 1
13/30=43,3%
3/30=10%
2/30=6,7%
1
14/30=46,7%
4
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 13/30=43,3%
11/30=36,7%
3/30=10%
2/30=6,7%
ớp 10 A 2
14/30=46,7%
4/30=13,3%
3/30=10%
2
15/30=50%
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2009 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Sinh
10/24=41,7%
9/24=37,5%
2/24=8,3%
1/24=4,2%
ớp 11 A 1
12/24=50%
11/24=45,8%
3/24=12,5%
2/24=8,3%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Hóa
11/24=45,8%
10/24=41,7%
3/24=12,5%
2/24=8,3%
ớp 11 A 2
13/24=54,2%
12/24=50%
4/24=16,7%
3/24=12,5%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2009 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Toán
11/25=44%
10/25=40%
3/25=12%
2/25=8%
ớp 12 A 1
13/25=52%
12/25=48%
4/25=16%
3/25=12%
5
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 ý
13/25=52%
12/25=48%
4/25=16%
3/25=12%
ớp 12 A 2
14/25=56%
13/25=52%
5/25=20%
4/25=16%
Sau 03 tháng học tập, kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2009 như sau:
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2009 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 15/30=50%
12/30=40%
3/30=10%
2/30=6,7%
ớp 10 A 1
14/30=46,7%
4/30=13,3%
3/30=10%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 20/30=66,7%
18/30=60%
6/30=20%
4/30=13,3%
ớp 10 A 2
20/30=66,7%
8/30=26,7%
6/30=20%
1
16/30=53,3%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
2
22/30=73,3%
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/`12/2009 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Sinh
13/24=54,2%
11/24=45,8%
4/24=16,7%
2/24=8,4%
ớp 11 A 1
15/24=58,3%
13/24=54,2%
6/24=25%
4/24=16,7%
6
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Hóa
15/24=58,3%
13/24=54,2%
6/24=25%
4/24=16,7%
ớp 11 A 2
18/24=75%
16/24=66,7%
8/24=33,3%
6/24=25%
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2009 ) như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Toán
14/25=56%
12/25=48%
5/25=20%
3/25=12%
ớp 12 A 1
16/25=64%
14/25=56%
7/25=28%
5/25=20%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 ý
16/25=64%
14/25=56%
7/25=28%
5/25=20%
ớp 12 A 2
20/25=80%
18/25=72%
10/25=40%
7/25=28%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
Sau 03 tháng tập luyện tiếp theo, kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2010 như sau:
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 17/30=56,7%
13/30=43,3%
4/30=13,3%
3/30=10%
ớp 10 A 1
15/30=50%
5/30=16,7%
4/30=13,3%
1
19/30=63,3%
7
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 26/30=86,7%
22/30=73,3%
10/30=33,3%
7/30=23,3%
ớp 10 A 2
25/30=83,3%
13/30=43,3%
10/30=33,3%
2
28/30=93,3%
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Sinh
14/24=58,3%
11/24=45,8%
4/24=16,7%
3/24=12,5%
ớp 11 A 1
16/24=66,7%
14/24=58,3%
6/24=25%
4/24=16,7%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Hóa
19/24=79,2%
18/24=75 %
8/24=33,3%
6/24=25%
ớp 11 A 2
22/24=91,7%
20/24=83,3%
12/24=50%
8/24=33,3%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Toán
15/25=60%
12/25=48%
5/25=20%
4/25=16%
ớp 12 A 1
17/25=68%
15/25=60%
7/25=28%
5/25=20%
8
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 ý
20/25=80%
18/25=72%
9/25=36%
7/25=28%
ớp 12 A 2
23/25=92%
21/25=84%
13/25=52%
10/25=40%
2-Năm học 2010-2011:
Tôi tiến hành trên các lớp chuyên khác nhau ở mỗi khối trong các năm học khác
nhau; và ở năm học này về sau, ở mỗi lớp tôi ch khảo sát trên 20 học sinh để dễ
thống kê số liệu.
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 í
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
0/20=0%
ớp 10 A 1
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
1/20=5%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Hóa
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
0/20=0%
ớp 10 A 2
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
1/20=5%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 ăn
7/20=35%
4/20=20%
1/20=5%
0/20=0%
ớp 11 A 1
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
1/20=5%
9
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Toán
7/20=35%
4/20=20%
1/20=5%
0/20=0%
ớp 11 A 2
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
1/20=5%
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Anh 6/20=30%
3/20=15%
1/20=5%
0/20=0%
ớp 12 A 1
4/20=20%
1/20=5%
0/20=0%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Sinh
7/20=35%
4/20=20%
1/20=5%
0/20=0%
ớp 12 A 2
8/20=40%
5/20=25%
1/20=5%
1/20=5%
1
7/20=35%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
Sau 03 tháng học tập, kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2010 như sau:
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 í
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
1/20=5%
ớp 10 A 1
10/20=50%
7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
10
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Hóa
12/20=60%
10/20=50%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 10 A 2
14/20=70%
12/20=60%
6/20=30%
3/20=15%
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 ăn
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
1/20=5%
ớp 11 A 1
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
2/20=10%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Toán
12/20=60%
10/20=50%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 11 A 2
14/20=70%
12/20=60%
6/20=30%
3/20=15%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2010 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Anh 7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
1/20=5%
ớp 12 A 1
5/20=25%
3/20=15%
2/20=10%
1
8/20=40%
11
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Sinh
12/20=60%
10/20=50%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 12 A 2
14/20=70%
12/20=60%
6/20=30%
3/20=15%
Sau 03 tháng tập luyện tiếp theo, kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2011 như sau:
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2011 ) như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 í
10/20=50%
7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 10 A 1
12/20=60%
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Hóa
16/20=80%
14/20=70%
8/20=40%
4/20=20%
ớp 10 A 2
19/20=95%
16/20=80%
10/20=50%
6/20=30%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2011 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 ăn
10/20=50%
7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 11 A 1
12/20=60%
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
12
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Toán
16/20=80%
14/20=70%
8/20=40%
4/20=20%
ớp 11 A 2
19/20=95%
16/20=80%
10/20=50%
6/20=30%
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2011 như sau:
Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Anh 10/20=50%
7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 12 A 1
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
16/20=80%
14/20=70%
8/20=40%
4/20=20%
19/20=95%
16/20=80%
10/20=50%
6/20=30%
1
12/20=60%
-Nhóm thực nghiệm:
ớp 12 Sinh
Lớp 12 A 2
ận dụng
3-Năm học 2011-2012:
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2011 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 6/20=30%
3/20=15%
1/20=5%
0/20=0%
ớp 10 A 1
4/20=20%
1/20=5%
0/20=0%
1
7/20=35%
13
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Sinh
7/20=35%
4/20=20%
1/20=5%
0/20=0%
ớp 10 A 2
8/20=40%
5/20=25%
1/20=5%
1/20=5%
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2011 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 í
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
0/20=0%
ớp 11 A 1
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
1/20=5%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Hóa
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
0/20=0%
ớp 11 A 2
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
1/20=5%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2011 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 ăn
7/20=35%
4/20=20%
1/20=5%
0/20=0%
ớp 12 A 1
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
1/20=5%
14
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Toán
7/20=35%
4/20=20%
1/20=5%
0/20=0%
ớp 12 A 2
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
1/20=5%
Sau 03 tháng học tập, kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2011 như sau:
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2011 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
1/20=5%
ớp 10 A 1
5/20=25%
3/20=15%
2/20=10%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Sinh
12/20=60%
10/20=50%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 10 A 2
14/20=70%
12/20=60%
6/20=30%
3/20=15%
1
8/20=40%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2011 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 í
8/20=40%
5/20=25%
2/20=10%
1/20=5%
ớp 11 A 1
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
2/20=10%
15
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Hóa
12/20=60%
10/20=50%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 11 A 2
14/20=70%
12/20=60%
6/20=30%
3/20=15%
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2011 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 ăn
7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
1/20=5%
ớp 12 A 1
8/20=40%
5/20=25%
3/20=15%
2/20=10%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Toán
12/20=60%
10/20=50%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 12 A 2
14/20=70%
12/20=60%
6/20=30%
3/20=15%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
Sau 03 tháng tập luyện tiếp theo, kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2012 như sau:
* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2012 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Anh 10/20=50%
7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 10 A 1
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
1
12/20=60%
16
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 10 Sinh
19/20=95%
16/20=80%
10/20=50%
5/20=25%
ớp 10 A 2
20/20=100%
19/20=95%
13/20=65%
8/20=40%
* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2012 như sau:
-Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 í
10/20=50%
7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 11 A 1
12/20=60%
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
Khả năng
Hăng say
Tư duy
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 11 Hóa
17/20=85%
15/20=75%
9/20=45%
5/20=25%
ớp 11 A 2
19/20=95%
17/20=85%
12/20=60%
7/20=35%
-Nhóm thực nghiệm:
ận dụng
* Ở khối lớp 12: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2012 như sau:
Nhóm đối chứng:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 ăn
10/20=50%
7/20=35%
4/20=20%
2/20=10%
ớp 12 A 1
12/20=60%
9/20=45%
6/20=30%
3/20=15%
17
-Nhóm thực nghiệm:
Khả năng
Hăng say
Tư duy
ận dụng
kích thích
tìm hiểu
sáng tạo
thực tiễn
ớp 12 Toán
17/20=85%
15/20=75%
9/20=45%
4/20=20%
ớp 12 A 2
19/20=95%
17/20=85%
11/20=55%
7/20=35%
IV / ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM:
Một số ghi chú:
K: khả năng kích thích
H: hăng say tìm hiểu
T: tư duy sáng tạo
: vận dụng thực tiễn
C: lớp chuyên
M: lớp không chuyên
1-Năm học 2009-2010:
Khối
K
H
T
V
C
40-43,3%
33,3-36,7%
6,7-10%
3,3-6,7%
M
46,7-50%
43,3-46,7%
10-13,3%
6,7-10%
C
50-66,7%
40-60%
10-20%
6,7-13,3%
M
53,3-73,3%
46,7-66,7%
13,3-26,7%
10-20%
C
56,7-86,7%
43,3-73,3%
13,3-33,3%
10-23,3%
M
63,3-93,3%
50-83,3%
16,7-43,3%
13,3-33,3%
10
ần 1
ần 2
ần 3
Bảng 1 )
18
Khối
K
H
T
V
C
41,7-45,8%
37,5-41,7%
8,3-12,5%
4,2-8,3%
M
50-54,2%
45,8-50%
12,5-16,7%
8,3-12,5%
C
54,2-58,3%
45,8-54,2%
16,7-25%
8,4-16,7%
M
58,3-75%
54,2-66,7%
25-33,3%
16,7-25%
C
58,3-79,2%
45,8-75%
16,7-33,3%
12,5-25%
M
66,7-91,7%
58,3-83,3%
25-50%
16,7-33,3%
11
ần 1
ần 2
ần 3
Bảng 2
Khối
K
H
T
V
C
44-52%
40-48%
12-16%
8-12%
M
52-56%
48-52%
16-20%
12-16%
C
56-64%
48-56%
20-28%
12-20%
M
64-80%
56-72%
28-40%
20-28%
C
60-80%
48-72%
20-36%
16-28%
M
68-92%
60-84%
28-52%
20-40
12
ần 1
ần 2
ần 3
Bảng 3
2-Năm học 2010-2011:
Khối
K
H
T
V
C
40-40%
25-25%
10-10%
0-0%
M
45-45%
30-30%
15-15%
5-5%
C
45-60%
30-50%
15-20%
5-10%
M
50-70%
35-60%
20-30%
10-15%
C
50-80%
35-70%
20-40%
10-20%
M
60-95%
45-80%
30-50%
15-30%
10
ần 1
ần 2
ần 3
( Bảng 4 )
19
Khối
K
H
T
V
C
35-35%
20-20%
5-5%
0-0%
M
40-40%
25-25%
10-10%
5-5%
C
40-60%
25-50%
10-20%
5-10%
M
45-70%
30-60%
15-30%
10-15%
C
50-80%
35-70%
20-40%
10-20%
M
60-95%
45-80%
30-50%
15-30%
11
ần 1
ần 2
ần 3
Bảng 5 )
Khối
K
H
T
V
C
30-35%
15-20%
5-5%
0-0%
M
35-40%
20-25%
5-5%
0-5%
C
35-60%
20-50%
10-20%
5-10%
M
40-70%
25-60%
15-30%
10-15%
C
50-80%
35-70%
20-40%
10-20%
M
60-95%
45-80%
30-50%
15-30%
12
ần 1
ần 2
ần 3
Bảng 6 )
3-Năm học 2011-2012:
Khối
K
H
T
V
C
30-35%
15-20%
5-5%
0-0%
M
35-40%
20-25%
5-5%
0-5%
C
35-60%
20-50%
10-20%
5-10%
M
40-70%
25-60%
15-30%
10-15%
C
50-95%
35-80%
20-50%
10-25%
M
60-100%
45-95%
30-65%
15-40%
10
ần 1
ần 2
ần 3
Bảng 7 )
20
Khối
K
H
T
V
C
40-40%
25-25%
10-10%
0-0%
M
45-45%
30-30%
15-15%
5-5%
C
40-60%
25-50%
10-20%
5-10%
M
45-70%
30-60%
15-30%
10-15%
C
50-85%
35-75%
20-45%
10-25%
M
60-95%
45-85%
30-60%
15-35%
11
ần 1
ần 2
ần 3
Bảng 8 )
Khối
K
H
T
V
C
35-35%
20-20%
5-5%
0-0%
M
40-40%
25-25%
10-10%
5-5%
C
35-60%
20-50%
10-20%
5-10%
M
40-70%
25-60%
15-30%
10-15%
C
50-85%
35-75%
20-45%
10-20%
M
60-95%
45-85%
30-55%
15-35%
12
ần 1
ần 2
ần 3
Bảng 9 )
Theo dõi bảng thống kê của 03 niên học
từ bảng 1 đến bảng 9 : 2009-2010;
2010-2011; 2011-2012, ta đều nhận thấy rằng:
- Các lớp không học chuyên lớp mặt bằng , thì các tiêu chí đánh giá: “ Khả năng
kích thích hưng phấn; Hăng say tìm tòi học hỏi; Óc tư duy sáng tạo và vận dụng
vào thực tiễn cuộc sống”, cao h n so với các lớp chuyên. Kết quả ở nhóm thực
nghiệm cao h n nhóm đối chứng
- Kết quả ở lần khảo sát 2 cao h n lần khảo sát 1; lần khảo sát 3 cao h n lần khảo
sát 2 ở cả lớp chuyên cũng như lớp mặt bằng tưng ứng.
- Kết quả ở ba năm học có phần tư ng đối tăng rất ổn định.
- Các lớp học đầu cấp thường có các ch số ở các tiêu chí cao h n so với các lớp
học cuối cấp, vì các áp lực sau:
21
+ Kì thi học sinh giỏi T nh vòng I.
+ Kì thi máy tính cầm tay Casio cấp T nh và khu vực.
+ Kì thi Olympic truyền thống 30-4.
+ Kì thi chọn vào đội tuyển Quốc gia.
Chính vì vậy, tôi nhận thấy rằng: việc lồng ghép các trò ch i vận động vào các tiết
học thực hành môn Giáo dục quốc phòng.an ninh là cần nên làm nói chung,và tốt
h n đối với trường chuyên ư ng Thế inh nói riêng.
V / MỘT SỐ ƯU ĐIỂM, KHUYẾT ĐIỂM:
1-Ưu điểm: Kết quả khảo sát đã cho ta thấy rõ những điều có lợi, những điểm tốt.
Học sinh giảm được những căng thẳng trong học tập, cuộc sống
stress . Tăng
khả năng yêu thích, say mê môn học; hiểu h n về quốc phòng-an ninh. Để từ đó
thêm yêu quê hư ng, Tổ quốc.
êu đồng bào mà ra sức cố gắng học tập để trở
thành người có ích cho chính bản thân, cho gia đình và cho xã hội. Xứng đáng với
lời dạy của Bác Hồ: “ Non sông
iệt nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc
iệt nam có trở nên mạnh mẽ hay không, sánh vai cùng các cường quốc năm châu
được hay không. Tất cả nhờ vào công lao học tập của các cháu”.
2-Khuyết điểm: Đòi hỏi ở giáo viên sự cần cù trong công việc, không những yêu
thích, hăng say mà còn đam mê với bộ môn mình gắn bó. Có trách nhiệm cao với
chính bản thân, học trò và công việc mình làm.
- Phải chuẩn bị kĩ giáo án, phải có thao trường, c sở vật chất tốt, phải có sự hiệp
đồng chặt chẽ giữa giáo viên, cán sự lớp và học sinh.
VI / NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý:
Kết quả này có được là ch mới áp dụng đối với học sinh trườnh THPT chuyên
ư ng Thế
inh, T nh Đồng Nai. Rất mong sự đóng góp ý kiến của quí thầy, cô
chuyên môn để kết quả nghiên cứu tốt h n nữa và được áp dụng rộng rãi h n.
Kính chúc sức khoẻ và chào thân ái !
Biên Hòa, ngày 30 tháng 04 năm 2013
Người báo cáo
TRẦN BÁ THUẬN
22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo dục QP.AN lớp 10, lớp 11, lớp 12 do NXB Gáo dục – Bộ Giáo dục và
Đào tạo năm 2008.
2. Sách giáo dục QP.AN lớp 10, lớp 11, lớp 12 giành cho giáo viên do NXB Gáo
dục – Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2008.
3. Tiến sĩ Đỗ ĩnh và Giáo Trình Toán Thống Kê và Giáo Trình Nghiên Cứu Khoa
Học.
4. Nguyễn Đức ăn và Phư ng pháp Thống Kê Trong TDTT do NXB TDTT Hà
Nội năm 1987.
5. ê Nguyệt Nga – ũ Chi Mai và phư ng pháp nghiên cứu khoa học.
6. Sách giáo khoa Gáo dục Quốc phòng, an ninh THPT- NXB iệt Nam, tháng 1
năm 2010do NXB Gáo dục – Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2008.
7. ắn tắt về đo lường và đánh giá thành quả học tập trong giáo dục ĐHQG Hà
Nội, tháng 4 năm 2001 .
8. Phư ng pháp trắc nghiệm trong kiểm tra và đánh giá thành quả học tập. Nguyễn
Phụng Hoàng, õ Ngọc an, NXB Giáo dục 1996 .
9. Tài liệu tập huấn kiểm tra đánh giá kết quả học tập khối THPT chuyên năm
2010.BGD&ĐT.
10. Các qui tắc trong việc xây dựng các công cụ đánh giá Trích trong: Educator’s
handbook on Evaluative instruments – R.N Credo.1993).
23
