skkn vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần “công dân với đạo đức” chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (733.82 KB, 58 trang )
1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH
Mã số……
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “
CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO
HỌC SINH
Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THU VÂN
Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy môn GDCD
Năm học: 2012- 2013
2
SƠ Y U L L CH
HO HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1
:N
Thu Vân
2
18
01 ăm 1982
3. G ới tính: N
4. Đ a c ỉ: 7/57- KP3 5 Đ
6
–Đ
: 0977250460
c
7 Đ
:G
c
c:
c y
II. TR NH Đ ĐÀO TẠO :
đ c
-
yên môn:
- Năm
: 2005
-
đ
III:
INH NGHI M
- Bả năm kinh nghi m
: GDCD
HO HỌC :
Na
3
MỤC LỤC
Trang
A. MỞ ĐẦU...................................................................................................... 4
B. N I DUNG .................................................................................................. 9
Chương 1 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY
PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
LỚP 10 LÀ YÊU CẦU HÁCH QU N NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC,
LỐI SỐNG CHO HỌC SINH ........................................................................ 9
11 ýl
c
ềp
p pd
c
ấ đề .................................. 9
1.2. Sự cầ
d
p
p p
ấ đề
d p ầ “
d
ớ đ đ c”
m
d c đ đ c, lố số c
c s .......................... 14
1.3. Tình hình
d
p
p p
ấ đề
d p ầ “
d
ớ
đ đ c”
m g d c đ đ c, lố số c
c s ......................................... 20
Chương 2 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY
PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
LỚP 10 NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC
SINH… ......................................................................................................24
2.1. Đ
2.2.
ớ c c
k m số
d
d
C. HI U QUẢ ĐẠT ĐƯỢC S U
p
p
p p
p p
ấ đề .......... ....24
ấ đề .................... 26
HI THỰC HI N VI C VẬN DỤNG
PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ DẠY PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO
ĐỨC”…………………………………………………………………
KẾ
UẬN……………………………………………………………
.......49
.....52
TÀI LI U TH M HẢO ........................................................... ………… 53
PHỤ LỤC…………………………………………………………………….53
4
A. MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Đấ
ớc a đa
ở
ớ m c
đ
N , Đ
ớ
đ
p q ốc
N
đầ có
m
Đ
của
c s
p
,l
c, è l
í
p pd
ềm
đổ mớ
c
ề
c íc cực,
ực
k
lực
ầ
ả q
d
ực
đ
c, m
k
c
ng có
p pd
đa
của
ực
c
ể
c
íc
c sở p
c cp
p pd
p p
p pd
cs
,
” [16, 23]
c
ấ đề
c cũ, đ
, è l
c
c c số
, kíc
íc
cầ
đố
ớ môn GDCD,
p ổ
, có “
ấ đề đặc
c ấ q a
ớ
c
k
ml c l ck
d ỡ
ực
ấ đề. P
,s
p p
c
c,
cs
pd
của p
,s
cs
d
của c c em
cđ
a ,
q a
dự
l m
đầ
cò l m
c
lớp
d cp ổ
p p
c ủđ
p
dự
c, c ủ đ
c pc
a đã
c c ấ đề
ợp c x
p ẩm c ấ
cầ x
ú
ềp
,c ú
đã k ắc p c
í
q ốc s c
ớ đầ đủ
d
,
đó có p
d ,p
ă
ố
, là m
íc cực, ự
kỹ ă
ăm ầ đ ,
l
d
d c (2005) đã c ỉ õ: “
p ả p
cảm, đem l
cực, đặ
ể
,đ p
; p ù ợp ớ đặc đ ểm của ừ
đ
Đ
N.
cầ của xã
p p ự
đ
mớ
p theo
p N ,
íq a
s
, đẩ m
ớc c
lợ của sự
c
Nam X
d cp ổ
ở
đ
, íc cực
ớc
p p
ắ
a
Tổ q ốc
ả
p q ốc
Nam ớ sự p
d c
lực, có đ c
ả
đ
lực của
, ngành
ă
ăm 2020 c
ốq
l
a
kỳ đổ mớ ,
ể
ặc đ
p ổ
c
p
c c của
k
K
đú
í
GD D c ỉ l m
ề
cs
”
í của m
c ẫ
ẫ cò có
p
,
ặc đ
í
c,
ấ m
5
GD D ớ m
q a l a, c
c í
l ,
k
cc
c c
a
đ
ả,
ủ
ềp
đ c của
c
ú
p pd
cs
,đ
p pd
ợ
trừ
cs
d
,k ó
,
đấ để ự
ấ đề
X ấ p
,
ă
ởl a
x m
p
c
m c
của
í
cc cp
p pd
e lẽ p ả
ớ c c
lý d
,
c
c, đặc
c ố k
cảm, lẽ số
,
ừ
đa
ực d
c
m
c
đ
ả
ố số
c đú
c c k a
c
úc c c em
c
đ c của c c em
m
ể của m
cấp
đã
, ấ đề đặ a l cầ p ả
l p
ò của m
p mp pl
xã
l
cực của c c
có sự x ố
đó,
p ả
c Đó c í
đ ợc a
ã , sự
ể lực, í
môn GDCD
d
Không ít
. Mặ k c, d ớ sự c đ
ớc m ,
c ò
ầ
ực sự p
cs
,
đ
đ c
sự đổ mớ
m
d c
ổ
ặc đ
, lý
ở
k
“c
ảc
,
ừ
-
k a ,
ềm
ở
ỗ lực p ấ
-mĩ”.
ấ đề Vận dụng phương
pháp nêu vấn đề trong dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình
giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh làm
đề
c
.
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
Các nhà gi
c
d c
ớ cũ
am đã có
ề phương pháp dạy học nêu vấn đề.
dạy học nêu vấn đề,
c c
ố
Ôk
có ấ đề
ấ đề, c sở,
cd
đã
c
d
c ố Những cơ sở của
ấ đề c c đ ề k
c I I ec e đã p
p m
c
pd
p
íc
để x ấ
ả c ấ d
p p
c
ấ đề
c ố Dạy học nêu vấn đề.
c
q
d c
Ex cpốp đã p
íc c c
d
ấ đề
c
ổ
M I Mak
ố
có ấ đề
ốp, M A Đa
d
c
lốp
x
dự
a
6
c a, d
d cq a
hc, Nx
m
c
c
c
c c c
c
:N
p m,
N , 2004;
k a
c, c c
, hc v cỏch dy
, Dy hc gii quyt
vn , mt hng i mi phng phỏp giỏo dc, o to, hun luyn,
q lý
d c
k ớa c
k c
,
a ca p
cc
d
N , 1996
p pd
p p d
ó c p c c
c
ó c p
p
cc
c , a
c
ũ, q
d
,
m
p p
s p ca m
GD D
giỏo dc o c, li sng cho hc sinh c c c
m
c
c
q a
: Nguyễn Nghĩa Dân, Đổi mới ph-ơng pháp
dạy học môn đạo đức và Giáo dục công dân; Lê Thị Lan,
Quan hệ giữa các giá trị truyền thống và hiện đại
trong xây dựng đạo đức. N
c
c
ca
ca m
c c , c
p
d c
d c
c l s
c
m
c
k
a
N
c
,c c
c
p pd
d c
c, l s
p
p p
GD D lp 10
c
,d
N
c ỳ
d
c c
c, p
p p
c
a
trong d
m
c
m
q
m
c,
l
p p
d
k
d
a
c
a ó c p c c
d
d
ý
c
cs
c, l s
c c cú
a
k a
c, c
giỏo
c s nh. Tuy nhiờn,
p
d c
ỳc
c
q a ,
,
cc
úc k c
c
m q a
p
s
m c
c c
q a ,
c,
c
c
, ố l
d c
d c la
q a
d c
d
m
ó s
c xó
p
m
c
mM
ũ ca
c s ú
c,
a
p
d c
c c
c ó
m D
q
m
c c
d c
c
.
c c
cs
cc
d
thỡ c
a cú
ca c c c
7
ả
c
ớc
,
ực
đề
c sở lý l
để
c
ả
p
c m
ể ,
của m
3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích
c sở l m õ í
c
ảđ a aq
ấ đề
của
k m
ình và
d
m
ấ
p ầ “
d cđ
c
số
d
ớ đ
c
cs
đ c, lố số
d
d
p
p p
p
d
ấ đề,
p
đ c” c
p p nêu
GD D lớp 10
3.2. Nhiệm vụ
m õ sự cầ
p ầ “
d
ớ đ
-Đ
“
p ả
đ c”
m
ực
ớ đ
đ c” ở c c
-X
dự
q
d
c
p
p p
d cđ
d
d
đề
d
p
đ c, lố số
p p
k
cp ầ “
d
d
ớ đ
ấ đề trong d
đ c”
m
c
cs
ấ đề
d
.
p ầ
p
p p
ấn
d cđ
đ c, lố số
cs
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đề
p
cp ầ “
d
- Đề c p m
cc
c
ớ đ
p
p p
đ c” c
p ầ ởm
ấ đề
d
d
GD D lớp 10.
số
c
ể
p ầ “
d
ớ đ
đ c”
GD D lớp 10
5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
- Đề
M
dựa
q a đ ểm của c ủ
, c c q a đ ểm của Đả
d
ớ
c
dẫ ,
d
-
sả
GK m
d ỡ
c của
G
G
ả
d c
ĩa M c Nam ề
GD D,
G
m
GD D
d
Đ
m
,
ở
í
d c; dựa
c sở
GD D,
c c ă
l
ả c ỉđ
q
8
- Đề
p
s d
c cp
p p lc s ; p
p pp
m s p m; p
6
p p
ố
íc
:p
ổ
k xã
p p l íc
ợp; p
p p
ực
c,
nghĩa đề tài
k
công tác ng
m
p pc ủ
c
d cđ
k
m sẽ óp p ầ s d
c
ả
c
đ c, lố số
đ
d
m
GD D,
q ả ca
c
c sinh c c
;đ
l m
l
am k ả c
úp c
q
ả
óp p ầ
c
d
c
9
B. N I DUNG
Chương 1
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY PHẦN
“CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
LÀ YÊU CẦU
HÁCH QU N NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC,
LỐI SỐNG CHO HỌC SINH
1.1.
Lý luận chung về phương pháp nêu vấn đề
1.1.1. Các quan điểm về phương pháp nêu vấn đề
D
c
ấ đề
p
ớ í
c
50 - 60 của
c ấ m
ố
ềp
ả
m
cầ
c
ả q
c,
k
: “d
úp đỡ c
ố
c
ấ đề
ề
ắc
c
k
a
c
m khác nhau:
ấ đề l sự ổ c
m kíc
c ố c c em
c, kỹ ă
cq
d
íc ở
am
cs
a
đ
kỹ xả mớ , p
lực ự m
ể
ể
í
lĩ
c mớ ” [10; 34]
a an V.Ôk
c
:D
cc c
ố
có ấ đề, d
ở m c cầ
để
ả q
ổc
cs
c ố cù
ớ c c
ực
mớ
có ấ đề,
k
l
ố
Theo I.La.Lecne, d
k
c
ă
Nhà giá d c
đ
ợ
ề q a
c c ấ đề đó để l
a
d
ấ đề, các nhà
c, đ
c c
ấ
c
m ự lực ắm
íc cực
q
l m
ac c
ề ó ắ đầ x ấ
kỷ XX
ớc đã đ a
I.F Khalarmov c
c c
d
p pd
d c
c a
c
p p pd
óa
củ
c
ả q
ố
cố c c k
úp c
ấ đề, ớ
k
đ
c c ấ đề, c ú ý
ấ đề đó, k ểm a c c
c có ấ đề: “Nó
c
ấ đề l
c
p
đ ợc
cs
l mq e
ả c ấ của c ú
p
p p
ả
ả
, ớ lĩ
íc m
10
a m cò
ò
úp m
c c
ể cả l
ả q
k
ả q
q ả ố đẹp c
c,
N
, a
c ả q a
q
l
c sở k
a
cs
đ l
í
ấ đề,
c
cs
í
c
c
l
ở ý
ả
ừc cq a
s
é c
sự lĩ
c ắc
ă
lực s
l sự lĩ
ớ
m c c
đ
k c
a
p
k a
ac c
c đã đ , ừ
p pd
c
ố
ấ đề l
ả q
để x
c nêu
c
có ấ đề, đặ
cầ p
ĩ, m ò s
dẫ
,
ềp
p pd
c c
m
c có
c c
c
ả đề c
c
đ
ấ đề c í
k a
c
ấ đề ả
dự
ể
.
m ềd
c
ấ đề ở
c
ấ đề
ấ,d
c
ấ đề l
ớ
a
c
c c
ự lực
c
c
ả c ấ của d
e
ấ đề l
” [2; 11]
c
íc cực,
k ả ă
c
íc cực đ c l p, m ò , p
c c d
m
d
cc
m ò
d
mớ c
của
c để m a
c
đ
ấ cả c c
cq
c
l
ĩ, l p l
íc cực, í
ở
Mặc dù có
sinh, k
d ,
c
ả c ấ của d
p ẩm c ấ của
m
ẫ của sự m
p pd
ớ q a k a
l
c
s
đổ
ó ả đảm c
ể
c c s
đó
ổc
c Đó l sự
ợp c c p
c, p
ả đã
cm
c
ấ đề c í
m: “D
c N
c sở
k
c
của sự lĩ
m sự k
ả của sự m ò k a
c
m
c c s
N
c dựa
c c s
a đự
ấ đề.
G
d
óc
m ả c ấ của d
c của
c c
k
” [15; 17]
I a ec e q a
ĩa đã đ a l
c, đ
ố
, có
ể
a
dấ
sa :
q
có ấ đề để kíc
ổc
íc
í
c
đ
íc cực
d
d
11
ố
Tình
ố
có ấ đề l đ ểm k ở đầ của d
có ấ đề là
m
ẫ
q
ac
c
có
ố
c
ac
a
c
đ ợc để c
ểl m
p ả lý
c
ỏ,m
l
k ả ă
c.
đề p ả c
a
m
ố
úc
cs
a đự
ự
ố
có ấ đề
, a
c ỏ, m
p
cũ
, ự đặ
ấ đề
c
c
ả
ể
a
ố
c
cs
có
m
ực
ố c c
d
c
m
cc
, xã
ả ,
ă
đ , p ù ợp
Đ
è l
kỹ
.
Hai là: ổ c
ă
c, đ ề k ể
lực
Ba là: G
p ẩm c ấ đ
pc
ấ đề
cs
ớc ề ự
kỹ xả
l
c ủđ
của
:
Một là: T a
đấ
ả q
ấ đề
p ổ
ực
có ấ đề l sự c ủ đ
lớp, đ
a, d
đặc
sự k ó k ă , c
m, nó thô
m lĩ
l
c
q
ă
p ả
m
ấ đề. Tình
ả.
a,
ớ
cs
c
cs
đ c ó
ể
ă
lực
ớ q a k a
,p
cs d
ố
p
đ
í
,
d ,s
d cc
q a
cs
m
ể
c c
p
ó
ó c
ă
d c
c
cs
ấ đề
pháp
, óp p ầ
cả ề p ẩm c ấ
c
d
c
lực, đ p
cs
cầ
.
c sẽ
sự p
ực
ực
ể
c c số
1.1.2. Các bước chủ yếu trong dạy học nêu vấn đề
- Tình huống có vấn đề.
ấ đề đ ợc
sinh, cò
a để d
k a
ấ đề đã đ ợc
c,
ả q
p ả
d
ắc mắc, l
,k
, k ểm
m
p Nó l mớ đố
ấ đ
ả
đ
p ả l
m
c
ấ đề mớ m l
c p m để
ấ đề
c
mk mc cc
ỏ
ớ
ực
c pl m
ấ c c
c
ók
ởm cđ
p ả
ấ đề
ực
ả c ấ của ấ đề
cs
cl
cũ
p có
ảl
đ ợc xem l
ực
ểl m
ó,
c
của
ấ đề
ỏ,
c
c
p và
12
l mx ấ
s
ố
p ả
ố
c ỉ
ể
e
q
c
m
ẫ
ó,
a
ả q
ặc
ấ đ
ỏ
đ ợc.
c
ố
d ớ d
có ấ đề do giáo viên
:
úp
cầ
ú
đ
,
đò
ể
ố
cs
xác đ
õ
c của
cs
c của
cs
,đ
đ của
cs
,
m
l mc
c
ả p ù ợp ớ k ả ă ,
-
ỏ m cò
ớc
ĩa l
íc đ ợc
c, íc cực
c c
ả q
đ
ĩa l
c có
d , dựa
ố k
đã có ề ấ đề đó.
íd ở
đ ợc
10: “Q a
l
m ềđ
đ
k ểm a,
có
l
mở
c c
đ c” m
đ c,
A đã mở
ực
c
c
ỏ k
ể ảl
c p ả đ đ ợc a đ ề k
p
- Kíc
c
GK l có
d ớ d
d
mx ấ
-
c
d c a a U Ôk
đ a a
ể
có
d , c c em c ỉ đ c
có ấ đề k
ự
có ấ đề, ở
l
đã
cs
ể đ a a ấ đề
úp
của m
k c l m đ ợc
GD D 10, để
k cl m
l k
sa : Trong
đ
p mđ
đ ểm ca . A
đ c
e em, đó có p ả l
ể
đ
đã
úp
đ ck
?
sa ?
ặc k
đặ a c
đề c p đ
ỏ kíc
đ ểm k c
íc k ả ă
đề c ỉ
k
ca của xã
ấ đề
ớ
đ
đ c”, l ợ
c
k
ả
Trong
k
,
sa :
sa
q a
đ cl
ó sự
cầ
l
ố
cầ
ả , có ể l p c p Đ ề q a
ớ k
c sở
cs
p pl
?
a có ể l đ
ấ đề mớ
đ ợc
của đ
ớ c
cầ k é lé l
q
của
đ c
l sự đ ề c ỉ
sự đ ề c ỉ
đố
ađ
d
của p p l
ể
a
c cũ
ỏ
c đã đ ợc
m
c
G
d cc
s c
ố
,
ể
cs
c ềp ầ đ
d , đặc
k
của
sẽ s
l
cs
ĩ
để
m
ả
ảl
đ c ở cấp
p ầ “C
a có p ầ ma
í
d
ừ
ớ
ợ
13
ca
,k
ớ
l
q
ấ đề, p ả c ú ý ớ
ực
G
cầ
ợ ý để
ấ đề dựa
c c số
đ c”,
ẳ
cs
có
ề l
đó m
a
đ
Em
đ
c am
cs
c
để c ấm d
đ
ớ
ỏ
,
c
để c c em
ể c
dự
ố
ể
k
đú
có
căm
c c số
đa
ùc am
c
m,
ađ
ả l
c
c al
đ
đ c a
ảl
đ
.
có ấ đề l m
a
M
ả ,
cl mk
m D đó
am
ố
cả
a có p ả l
ề ấ đề
ấ l k
a của
k
c
cs
c,
,
c
ỏ,c
d , đò
ỏ
a ,đ
ẫ
ể
N
cũ
ả đã c
c của
s
a
pc
cù
ợ của m
cs
của a
ả
m ề đ
c
l m
a lý
ấ đề
10 “Q a
c ầ
đ
mẹ. V
ớ c
X
x
ấ
c c em đã đ ợc
,
ã , luôn l
c
vì quá yêu
không?.
d
đa
a
mẹ k
a đã
q
ố
ể ự
đ p ấ dã ma
số
,
có
ặc sự k
ấ đề sau: ó m
ợ
l
cs
ố
,
a
sa xỉ ,
lý ề sự
l c
đ
ớ
ấ đề ở m c đ p ù ợp ớ
ề
dẫ để
c
đ của c c em
- Giải quyết vấn đề
Gả q
có
ố
ấ đề p
ểl
ảl
c
ể
sở để
l
c
l
c
ả , đã đ ợc k a
ố
c ừđ
c
ực
ỏ p ù ợp ớ
p
ặc
d
c p
k
đ của
m
ả m
s c
k a
ck a
m N
M ố
,
úp
c
a c sở
ả q
ả q
ấ đề có
đ ,c a
cs
c p
đ ểm, lí
cs
k ểm
c c c
l
c
cs
m
a N
c ỏm
cấp c
của
cầ c ẩ
ả đ
m
óc
ể
ấ đề đã đ ợc
ấ đề l
q a
q ả,
ấ đề
ỏ,c
ả q
Đ
ấ đề cò l
c
ấ đề lớ
cs
p
k
14
Ga đ
q
đò
ỏ
cs
p ả
ấ đề. Giáo viên cầ k é lé
úc
cs
đề. G
ể
í
cầ
a
c
m ò để
của
cs
ừa
ắm
ợ ý
ỏ,
ớ
dẫ
ỏ
ảđ
đ
cs
đ , đa
úp c c em
ả q
ợ mở,
,
ả q
cs
ả
a sự
,
ừ
m k ắc s
sẽ k
ể
m
c s
ỏ
Nó ừa l k
N
đ ợc
c
ự
để
ấ
í
ớ,
k
ừ
c p.
s cq a
m
c, ố số
cs
m ố đề
sa trong
l
ò , ỗ lực
c
cs
c, ă
ớc
ợ ý để
c c
cũ
p
đ
p
cs
q ả của sự s
í
q ả ừ
p
ể đ ợc,
ĩ, m
ợ ý của
có
ể
k úc mắc c ỗ
để
p
ĩ để đ đ
đú
đắ c ố
k l
c có
cùng.
c ẩ
c
a k
p
,
c s
,c
ả q
đ
c
G
ề
ấ đề
cd
c
p l
e p
a í l p
c l m p ả đ ợc
p p
c ấ
ề
có
sự
c
ớ
dẫ của
giáo viên.
- Kết luận
a k
đ
ả q
m c đ đú
cs
k
ấ
l
mớ Ở
k
đắ
cầ k c q a
p p ố
đ
ấ đề, cầ l
đú
cs
ấ đề, đ
a đ
đắ của
,
k ấ cả c c
c
của k
đ
ả pháp đã
q ảc c
ả p p. Giáo viên và
sa đó l q
d
k
có
ể
cũ
cầ
p
đ
c ừa mớ
lựa c
ắ
ấ đề
s
ả
m ò đ ợc để đ
cp
ố
đ
ĩ
c
p
đ
cs
1.2. Sự cần thiết vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần
“Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
1 2 1 Đạo đức lối sống của HS hiện nay và sự cần thiết giáo dục đạo
đức lối sống cho HS
15
Đ
đ c, lố số
xã
q a
của
,
cũ
đ cc c m
Đó l c
m
có
d
cũ
d cđ
k
í đ
có số l ợ
cs
đ s
c
ăm ăm
N ,
cả
N
c
lẫ đ c Đ c l
k
có đ
đ cc c
ở
a k
ở
,đ
đ c, lố số
,
của
ừa
c
ừa c
c
p
,đ
e
ề
c
ađ
c a, m
của m
đ
ợ
đe ”
ớ
ừ òc
đ
m
q
ớ
ầ ,
ề
d ,c ủ
c í ầ đ
mc íđ
,
í
,
để đ
đ
ẫ ,
cả
ầ ,
đa
ố
c ò
l
ax
ă
óa
ể
đ
l
của d
đa
:
m
mặ
cs
ẫ
m
ớ
ề
cq a
ởm c
lực c ố
ả
, sù
c
ả q
a
có lý
ở
l lớp ẻ,
a đề c p đ
,p mả
k
íc
lý l m
a ,
p; có
ớ c c
cs
đó
a đa
c, số
ả
lớ
c
cs
m cắp, c
l
k
xã
è c
d
c
,q a l
ể
c
p
đ c của
ầm
q a
của c c
số
lực, p
k
ớc c
cầ
ố
p
c c số
có
ẻl
p pl
đ c
cầ đặc
xã
ầ c , c a mẹ;
ề ,c
ẻl m
mặ Mặ
k
d c ừa ã của đố
c
ò
ẻ
Đ
c ú
c
ềm
ảm M
đ
x
a
của
cs
lớ
, m c đíc ; c
ở
ò
a
,
k
c s
c
ố cả
ừ ,s
không
ố
lợ íc
” [26; 171] N
đ c, lố số
cầ
ở
ầ
,
cả đ c lẫ
G
đ
c ,
ốc, ấ l q a
đ cc c m
ẹ
d
cp ả
đ
cl
ớ
ađ
đó
ể
ăm
ó c
a đã d : “ D
là giáo d c đ
ớ sự p
lợ íc m
” Năm 1964, k
c ú
ừm
d c của
lớ đố
ó: “
đ ợc
đó m
, óp p ầ
đã ừ
cs
đ
ầ ,
e k ể “xã
c đ
đã k
ầ c
ầ
sa
, d
ả
c c em
c c x
a
c
,
ả
đã
16
xả
a
ađ
s
,c
am
của
a , mỗ
70% đố
ợ
cả
có 1 600
ả
a
ớc có 13572 đố
ợ
đ
p m
ỏ của
ả
cs
đ
đ c ố,đ
đ ợc
ực
đ c, lố số
l
ẻl
la của đấ
”, l lực l ợ
Để
của
ớc,
c
cs
ò
s
,
cò
đó
c ck
đò
mc
đ c;
c c mố q a
đẹp, có íc c
c è l
có ă
lực
ả
d ,
c
mớ N
;
xấ đa
x m
p
m
a
ớ đ
ớ
c
ề k
ớ m
q am
c,
đ c
ađ
m
ả
cs
ắm đ ợc
; ắm
c
c c mố q a
m,
ĩa
đò
,s
ỏ
c cp
d ,
a
,
,l
m
e c ề
c có s c m
ực
c
GD D, m c
c x lý
c
,
c ổ íc c
c c em Đố
õ
ẻ ó
d c
của m
l
c ú
q ả của ó đố
để m
d
l “
m
mực
ađ
ở lẽ
l m của m
k c
đ c,
c ă
ă c ặ
đ
xã
ấ
đề c ỉ
đ
k ẳ
đ c, c c
c x đú
mố q a
để
kp
dự
ấ,
ềc cp m ùđ
đ ợc c c c ẩ mực ề đ
có đ
ừ
cấp
đ cc
òq a
ả
,
đã
d c
cc
d cđ
a
xã
, ố đẹp, có
m
ỏ sự q a
c
c
óp p ầ
d
ớc l
cực, c
c
d
kém ề
úc xúc c
cực ấ
,
cầ p ả đẩ m
đó
ề k
cố để x
c
ó
,
ấ sự
cs
c
ể của đấ
c
ăm 2010,
,
s
k
đó có
a
cs
cầ p ả đ ợc q a
sự p
ố
m
ấ đề đ
xã
e
sự,
c
ap ả
không quan tâm và g ả q
số
c xúc
l
k
ớc
cả
ỉ í
p
đ
,
100 000
số p m
đ c của m
l
ak
mc íđ
d l
a
l m xấ đ
của
ăm xả
c
p mp pl
cs
c c đ
óa, đ
ợc đã c a mẹ,
s c dã ma k
c
đa
c
ớ
ố
cđ
đ
ề đ
p ả
p pd
17
c, đặc
l c cp
p pd
c íc cực
đó có p
p p
ấ đề
1.2.2. Sự cần thiết vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần
“Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
d
ấ l
p ầ “
ấ cầ
d
ớ đ
đ c”,
mp
c
d
q ả d
p
p p
c. Đ ề
x ấ p
ừ
că c sa :
Thứ nhất, vai trò của phương pháp nêu vấn đề đối với việc phát huy tính
tích cực của học sinh
M
m c
có k ả ă
đã
íc
của
ớ sự p
:“
p p
,s
c;
d ỡ
p
p p ự
d
k
c
ú
h
của
c pc
cs
p pd
a
ấ đề
ả
ả l
ớ
,
cs
cs
c đ ợc
c c
p
ỏ
ađề m
q a
để
l
c
óm; è l
kĩ
ềm
,
m
c, ự m
N
k l
l sự p ả
c. Ph
lực p
ố ,
c c số
íc cực ự
c của
của m
p
đ mớ Đặc
k
mc c
,c ủđ
ú
a
D
đ
ớ, m l
m
ắm k
c đ ợc
c,
c, m
cảm, đem l
e,
a
c p
lớp
cầ đổ mớ
ực
ả q
m
d c c em
ă
c ỉ
đ ợc í
ýk
íc cực, ự
e
đ
íc cực óa
c
ấ đề p
c
ấ đề đ p
ể c
é,
l m
; cđ
c
q
d
í
”[16; 23]
e
pháp này luôn phát
d c 28 2
; p ù ợp ớ đặc đ ểm của ừ
c, k ả ă
c
đ .
p ả p
ực
cs
l đảm ả c
ể của xã
d cp ổ
c ủđ
ă
d cđ
ả q
K c ẳ
s
ớ c c
ĩ D
cs
c
. Thông qua
ể, q a đó k
cs
c
đặ c
ả q
ấ đề nêu ra l m
ố
.P
p p
ự
k
l
q a đ ểm
sa k
úp
cs
đã s
ĩ kỹ
, có că c k
c c em sẽ ắm c ắc k
c,
ớ
a
c,
c
18
s
sắc
.Đề
c
k
l
ma
ấ đề
d
c c em
pc
k
đ
c sự
mỗ c
p
.H cs
lý
c c
c ỉ
ả q
ực .
ấ đề
c ắm
l
c
ả
lực ố có
q ả k
p p
c
ực
m
để ả
úp
ck
c, m cò
k
đề, đ
c
D đó,
c, k
p ố , có k
d
đ c l p, ự
của
ú, am
c
í
l
kỹ ă
; kỹ ă
đ
đó
đ ểm của m
c ỉ ă
s
đ
cầ
kỹ ă
ĩ, l p l
ũ
,s
ả q
kỹ ă
lắ
ấ
e, ó , a
, của nhóm.
Thứ hai, xuất phát từ mục đích, yêu cầu của dạy học phần “Công dân với
đạo đức”
ầ “C
d
d cc
d
M
l :Q a
N ĩa
ớ đ
lớp 10
,l
trình
m ềđ
m,
a l :
đ c” l m
đ c, m
p ẩm, da
c
đ
đ c,
5p
m
của c
m a m c
d
:
số p m ù c
dự,
ả của đ
đ c
c:
p úc
ể
3 mố q a
c
ả của c
l :
đ
-Q a
ớ
ả
-Q a
ớ
-Q a
ớ c
:
“ ự
k c:
ả
“
d
”
ớ
,
a
”
“
d
ớ c
“
d
ớ sự
“
d
ớ m
M c
cs
ắm
các giá
đ
đ
đ
, đấ
l
,
mc c
:
”
px
dự
số ấ đề cấp
của p ầ m
GD D -
các giá t đ
đ cấ ,
ớc,
ả
ổ q ốc”
của
l
ầ “
d
đ c của xã
”
ớ đ
để ừ đó có
đ c” là giúp
đ
x p ù ợp ớ c c c ẩ
19
mực đ
đ c của xã
đ
có q
Để
m
, dám phê phán các thái đ
m
ực
c đó
c p, è l
m c
a
k
,l
q a đ
lý
ừ
m
p pd
ó as
c
mê, s
đa
cc
ĩ của m
ấ , sẽ
T
úp
d
ú;
a
ấ đề m
c
ai, k
c c số
sẽ
ặp
ắ,đ
đa
c í
ả
m
e
ớ
íc cực.
p p
ả
l
k
cảm
d
ắ lề
ớ đ
ớ
ực
đa d
ấ
a
của HS
ma
k óx
ừ đó đ
c, giáo
ố
ực
ừ c c số
a
đ
cs
ự
d c của c c
,s c
ở,
a đổi ớ
cs
sẽ
ầ c ,
úp c
ừa
ặc ừ
ả đ p để
q ả
c
d
ấ đề, đặ a c c
thì
ảm lố
ổ,
.
c c mố q a
cx ấ p
cm
d
ả
cp ầ “
ca
mc íđ
đ c l c l c,
ợp ặp p ả D đó
ú, ừa p ù ợp ớ m
đ
ợ
c c c x
ề
p
p
Đặc đ ểm
q a
ặc sa lầm trong
s d
c lựa c
òq a
c c em đặc
để ự
trên,
đ c” mang tính khái quát hóa
c c số
đ
ả q
và tự
c sẽ
ca
c
p đầ say
è ề
ấ đề
c đ ợc ả
cs
m, óa
ú a đ ợc b
, ựđề c ỉ
,s
ả
cc
ĩ của m
Thứ ba, xuất phát từ đối tượng người học.
ó
ể ó,
, ă
p
đ
cs
,s
p p
lớp 10 đa
,
íc c
n
c ỉs d
t m lý c
ả , ẻ
ự
ố
c, íc cực của
p
ể
ề
ổ ợ,
,v c
c
sẽ
c
d
c ố m
s
c
Đặc
d
ố m
c
íc
c cũ
đ ợc í
c sẽ
,
l sở
ố
ể
m
p pd
p
d c của
c ỏ , am
ổ cũ
c
đó có sự ỗ lực, đầ
cs
am
íc
m lý, l a
p pd
xem đó l m
ổ
l
c, k
q ả
c GD D, c c em ừ
l a
cs d
p
cs
ề
mớ mẻ
d c p ả p ù ợp ớ
của c c em
c
ở
của
GD D l
,
cs
của
l m
p
c p
ấ k ó đố
20
ớ c c em
íc
m
c ố
ừ
ợ
ặ
c p ớ m
thu bài đặc
c
viên có
m
c
c
l
của m
q a ,s d
ặc
cs
k ả ă
k
íc
cp
đ
ố
Đ ợc
ú N
đổ mớ p
p p
c,
cs
d c c c em k
cđ
ớ
sẽ mấ dầ đ
c c kể
m c í để c c em sắm a
đ
ể
đ
m lý đó
k
c c em
c è l
ở
lực,
cảm để
k ả
ắm ắ
d
cd
có đ
c
c, giáo
cs
ên k
ả
p
c
d
c c ỉ để đố p ó m
c c em k
ể
k
ực
de ,
sẽ ấ
đ cc
ú
ă
ẫ d
mình. P
ấ
ĩa đố
đ
ú ớ m
l m sa có
cảm
có ý
ả q
,
ả
cầ của m
ố
c c em đề
p lực m
ể
cs
ểđ a a
ố
c
đ
sự đ p
để
ă
íc
ấ đề sẽ k
đ ợc ấp dẫ
, ầ
ả m ,k
l c c em
p pd
ề lý l
k
m
c í
ềm
m
ú để
ực
đú
c
đắ
ực
N
,
cs d
ấ đề ó
đắ
ớ m
p
p pd
đ p
c, ớ
để ở
c íc cực ó c
cầ
m
c
c,
c
d
úp
cs
,d
có
đ đú
p của m
ố có íc c
c
m
xã
ố
.
1 3 Tình hình vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần
“Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
p ố
T
òa có k ả
đ ợc đ
m
c í
c
p
q ,m
ầ lớ
ả
c đổ mớ p
d
sa c
ca
d
m
c
ớ đ
cò
c,
ấ
đó có p
cầ
đ c”. M
m
m
ẻ, ă
đ
c c
ă ,s k m
có ý
c
ự
c
đầ
c c s d
p
p ú
p p
k
số
GD D, ầ
d
ề
q ả
c íc cực,
đ
p ầ “
d
d
số í
p pd
của m
p pd
40
d
m
ấ đề Hầ
p
p p này
ớ
ề ỏ a
21
q a
m
m
ả
ể p
d
e p
ú sự c ú ý
am
e p
s
ổ
p pd
p p
a đó
p p
,
cs
l
ớ s d
p
ực
p
p p
cs
ck ,
ỏ tham gia.
cầ
d
ả
d
đề
a
l
ả
s d
p
p
p
p p
ề
íc
d
ấ đề l
c
q a đ
ỏ đ
s
ả
cs
d d
của
cs
ó
c
ả q
ấ đề
ể, õ
, k ả ă
p pd
Thứ hai, để d
p ả có
ề k
c
s d
cc
m c
ực sự đ
í l
ả
cs
c
l d
c
ấ đề, kỹ ă
ố p ầ “
mc
d
m
ở
ả q
óm
p
đú
cũ
c
p
c
ă
đ
p p
k
đặ c
ẫ l
ả m í đặ a c
đ ợc í
ả l
s
c ủ
ổc
, c c đặ c
ớ đ
ả
a a
ả l
q ả
c s
ấ đề l
đ ợc
ap
ực
ợ ý c
của
của p
30%
ổc
ảl
ấ
(15%), p ầ lớ
s d
a
p p
c
p p
ề
ề
q
s d
, ổc
c,
ả ,
d
p
p p
cs
ấ đề,
:
số
l p
số
c
đ c”,
m c í có đ
đ
íc cực, c ủ
đ c” còn đặ a
ớ đ
ớ đ
, đặc
cs
d
ấ đ
ấ đề
ố
số
m
p pd
p p
(55%),
c cũ
của p
x
p p
ỏ kíc
N
d
lúc
cl
cũ
s d
có ấ í
ỉ
d
l
c
í s d
Mặc dù, đ
ực
c ỉ có m
c
p ầ “
ắc,
, k q ả đem l sa
p ầ “
Thứ nhất, ầ
cs
p p k c.
c cò có
-
c
k a ,c
ở
s
ấ đề
cd
của
a íc cực
đ ểm ma
d
đề
óp ý k
ặp p ả
c
ả
ấ đề N ề
ảm ớ p ầ k
am
q ả ca
c
c
ớ
ấ đề
cc
ỏ cũ
cò
,
cs
c
ac
c
a ắm c ắc ề ả c ấ
ỏ
đ c” đò
p p
ỏ
ấ đề l m
22
p
p pd
c cò mớ mẻ,
c
cũ
p
p p
có k ả ă
,k
è l
đ
p p
ắc, lựa c
c ỉ kíc
p
p p
ề c
s c
Thứ ba, p
sa c
p ù ợp
m
c có
q
,
c ỉ có
ể
a c
p p
ớ
m l ợ
k
d
k
cs
am
a
lớp
c ỉ có m
để
am
c
c của
ả q
c
e p
c
ấ
,
í
c c
lựa
a D
c có
ề
ấ cả ấ đề m
N
l
của
cs
ấ đề cầ
ả
cs
a,
ố
sắp x p
d
l
a
a của
k
a
p pd
a
a
lớp M ố k ắc p c
có ấ đề ma
c
a của
cs
cs
í
để
đố
c
đ
p, cò l m
am
c
số em cò l
số em k c
c c em
ợp c,
ó
lớp
d
đ a a
l
, có
ảl ,
c úýđ
ả l
c
ợp
c
m
ấ đề
của c c
đ cl pl m
a đù đẩ
ề
dẫ của
số em ă
,k
k
ớ
ể ,m
cả lớp a
, c ỉ có m
c ấ
a íc cực
a p
đ a a ấ đề cầ
ấ đề, m
ấ đề p
D ớ sự
cũ
cù
em íc cực, m
ả q
ợ
m ,
ề
a ấ íc cực, a
cs
a K
viên
k
ấ đề để ỏ
c í có em l l
c
p ả
mấ
c a
đ
p ả lớp
ỏ
ỏ
q ả của p
ầ
c,
ỏ
p ầ d
Thứ tư,
,k
ố
q ả ca
p p
p ả
d
của
a của
đảm ả
,
a q
a d
ấ đề ổ
ợp lý, c để c
ấ
íc cực đ
, để d
p
ể
ả q
cđ
í
ừ
đò
p
Đặc
đó p ù ợp ớ đố
m cò
cs
p ả
có ấ đề, d đó đò
ố
p ả k
lý d đó l m ố
c
c
,
ố
s
K
p p
dự
d
d
p
sa c
íc
đ c, lố số
m ò l m sa c
c
d
ấ đề l p ả x
p ả c
cs
đố k ó
óm,
c
ả l
cm
m
mc
ớ
,k
a
23
ực
đ
x ấ p
,l
s
ĩ
đó l c
ấp dẫ , l
ừ
có
c ố
cs
d
m
mỏ c
a, p
Tóm lại, để
c
p p đố
,
ớ m
d
ợp m
ấ đề ớ PPDH khác
giúp các em ự
ớ
ớ
p của
cs
đ
t ở
q
m
ợc l , ó
a
ấ đề a đầ m
c c
mp
q ả ca
cs
,p ầ “
d
khi lĩ
đ
ấ đ
ò của p
đ c” ó
ợp lý
ă
k
p ả k ắc p c
sắc a
ớ đ
ầ
í
cs
m cđ
k
ă
p p
s d
cầ p ả
c ó c
k
p
q ả
c ỉ
c
d ,
p p
ấ đề p ù ợp ớ c c lớp
c
c
ừ
ả
p pk c
l md
c c
p p
ớ c c lớp
p ả l p
sẽ dẫ đ
dẫ đ
đề ,
q
ợp ớ c c p
q
d
cs
đ a a N
ỏ Đố
ấ đề k
c N
ề
ađ
ấ đề
p p
m
c
ò của m
k
k
cs
c đố p ó Mặ k c, có p ầ x ấ p
a
ó cầ p ả đ ợc s d
d
c của
ở
ap
Thứ năm, p
ả
đ
s
ap
của
đ
,đ
p p
cs
ực
,
24
Chương 2
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY PHẦN “CÔNG
DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 NHẰM
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH
2 1 Định hướng cách tiến hành phương pháp nêu vấn đề
d
e
p
p p
ấ đề
m
d
ự sa :
ớc 1: G
có ấ đề
mđ
m
ố
úp
ắm đ ợc k
đ ợc m c
c
úc c c em s
ố
ĩ
ả q
,c
c
ỏ
k c
thuy
l
số
a đò
ố
ỏ
c ắc của m
ỏ
ấ đề cầ đ ợc k
ợp G
ỏ
ợp ớ p
ấ đề để
ặc
ố
c
c c
ấ đề c
Để ổ c
ặc
a
cc
cs
ợc l ,
a
ố
sinh
am a đó
ớc hai, G
ề c c
ả q
đó
a
có
ểc
.
ổc
cc
k c
a
a
q a đ ểm,
đú
ả
p ả có l p
d ,p
ả q
G
q
d
ểm
p p
có
c
ể
c
ặc G
ầ để c c em có sự c ẩ
ả q
ố
cấp m
Ở
p
c íc cực k c
a
có ấ đề, sa p ầ
óp ý k
c cl
đó Ở m
ớc đó có
ớ
: Nếu trong trường hợp
q a đ ểm
, đó
óm
ấ
ặc Nếu là A, em có cư xử như vậy
p pd
ả l
,
a
ợ mở Đố
k cG đ a
ề sự lựa c
m…
ểd ớ d
ỏ c í
ảđ
p ả lựa c
k
c của
c
đó, em sẽ hành động như thế nào? Vì sao?,
không?Vì sao? M
, ừ
ẫ
ỏ p
a
ố
có ấ đề có
c
c
có ấ đề, G
d
ố
sự m
ểs d
đ a
c của ừ
ố
có
cG
c đặ a
ỏ, m
đề k ó, G
có ấ đề
cầ đ ợc để “mở”
thông tin để
d
cs
ự đó
giáo viên đặ c
ả q
ấ đề
a đ
G
ấ đề
có
ể để
ỏ
a có
c
ể có
c ủđ
25
a đổ
p m
k c lắ
e ổs
N
aG
cũ
l
óm, đó
- Đố
cả lớp sa đó c
ýk
có
ớ
c ổc
c
óm
+ GV g a c
ỏ c
của c c
c
d
ả l
đ
c
ả
q ả
e, ổ s
c
al
a
ỏ Mỗ
đ
a
để
ả q
ả l
ýk
ả q
ố
đó
ấ đề:
óm
ả l
k
ớ
đề đ ợc
k
ấ đề d ớ
ả q
nhóm
óm, q
óm
óm k c lắ
ĩ
ấ đề,
óm cầ c
óm
ả l
ố í
í
ỏ G
a c , sa đó
óm
óm
- Đố
k c
ả q
c a lớp
ả l
đ
cc
ả q
a
để đ ề k ể
+
ể
ặc đ a a ý k
ể ổc
+G
ở
sẽ p
c
dù
, a
l
l
đú
ấ đề d ớ
ảđ
c đó
mấ c ố của
a
ấ …, c c
sa
m m c đíc để
x
ó,
cs
c đó
a
ố
đ ợc m
ể ,s
a l để
ả q
G
ấ
a
+ a k
để lựa c
ố
c c
x đú
+ N óm
ả q
,
ố
c
ớc
G c
c c
óm m
ể ,
ả l
đắ
ấ ýk
p
óm k c c ú ý
c
e dõ
óm đó
đ a a
xé sa c c
a
ả q
ấ
Đ
l
cầ c
ể
d
c c
ớc
cù
xé
c
c
đ
k
ả q
ả q
m
c c
xé , k
l
c sở
ả l
m c đ đú
c c
l
q
ả đ
ớc ba, G
d
q a
ố
ấ đề c
ả l
q a đ
đ
đ
c
ố
íc cực, ự
c ố l
ả q
,
lĩ
đ ợc
k
cl
ấ đề của c c
,G k
d
k
c
c
c, s
đắ của k q ả đ đ ợc, đ
Đ
p
q
l
q a đ
óm, G
c c
của
ấ đề, c ố
