skkn một số biện pháp nhằm đánh giá học sinh có hiệu quả theo thông tư 30

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp nhằm đánh giá học sinh có hiệu quả theo Thông tư 30”
Họ và tên: Nguyễn Thị Lan
n n à : 05/11/1978
v : Giáo viên
n v n t : Trườn T ểu ọ T an Lạ , Nho Quan, Ninh Bình
Email:
ện t oạ : 0944059625.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Tron
a đoạn ện na , Bộ o d và đào tạo đã x đ n m t êu trọn
tâm và t en ốt ủa n uộ đổ mớ toàn d ện và ăn bản o d p ả là p t
huy năn lự ủa n ườ ọ , từ đó oàn t ện năn lự , p ẩm ất n ân.
ổ mớ
o d t ểu ọ là một nộ dun tron
ư n trìn đổ mớ
od
p ổ t n ủa Bộ
o d và đào tạo. Qua đó đổ mớ toàn bộ m t êu, ư n
trìn , s
o k oa, p ư n p p dạ ọ và đặ b ệt là
đ n
ọ sn
t eo t n tư 30. ều đó o t ấ v ệ dạ “k ến t ” k n p ả là n ệm v
quan trọn n ất mà bên ạn đó ún ta ũn ần p ả
ú trọn đến k âu “dạ
n ườ ”.
ố vớ ọ s n t ểu ọ , đượ đến trườn , đượ t am a vào
oạt
độn
o d , đượ đ n

một
n bằn , k
quan và đượ độn v ên
là một vấn đề rất đượ quan tâm ủa tất ả mọ đố tượn xun quan trẻ.
ón va trò quan trọn tron n ận xét, đ n
ọ s n ở n à trườn , đó
ín là độ n ũ o v ên bao ồm o v ên ủ n ệm và o v ên
bộ m n.
Nếu đượ đ n
, độn v ên đún m , ọ s n o đó n ư một độn lự
để p ấn đấu, ố ắn tron ọ tập và k t am a
oạt độn tập t ể. N ượ
lạ , n ữn đ n
, n ận xét t êu ự sẽ làm tổn t ư n tớ trẻ, k ến trẻ ó n ữn
àn v , trạn t t êu ự , ạn ế sự p t tr ển n ân
ủa trẻ.
Trả qua n 16 năm tron n ề vớ 2 năm t a đổ tron n ận xét, đ n
ọ s n , bản t ân t
ặp k n ều lún tún vớ sự t a đổ nà . Tu n ên vớ
tâm u ết ùn n ề, lòn êu mến ọ s n , sự k n n ừn ọ ỏ tron
n
v ệ , t đã ảm t ấ tự t n, t oả m
n vớ sự t a đổ nà . Tron qu trìn dạ
ọ và
od
ủa mìn , t đã rất trăn trở và àn n à đều
ra n ữn k n
n ệm, n ữn v ệ làm dù n ỏ n ưn k
ệu quả k n ận xét, đ n
ọ

sinh. Và t ườn đặt ra n ữn âu ỏ : P ả làm ì úp ọ s n lu n ó ý t
ố
ắn rèn lu ện để trở t àn on n oan, trò ỏ , p
u n và toàn xã ộ quan tâm
trẻ em một
đún mự , tạo mọ đ ều k ện tốt n ất để p t u trí lự , p ẩm
ất tốt đẹp t ềm ẩn tron mỗ đ a trẻ mà k n â p lự
o
em? Làm ì
úp
o v ên k n b p lự bở
n v ệ n ận xét, đ n
ọ s n , n ữn
trăn trở àn n à : ần n ận xét ì o ọ s n n à
m nay?
Vớ n ữn lí do nêu trên, t mạn dạn đưa ra một số b ện p p úp bản
t ân bớt ặp lún tún , k ó k ăn n tron qu trìn đ n
ọ s n vớ đề tà :
nhằm đ
g ọc
có u quả eo T ô g ư 30”.

1


II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề
1.1. Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ lớp 1
Bướ vào a đoạn 6 tuổ , trẻ ó n ều t a đổ ả về tâm, s n lí.
- Thứ nhất, ú ý ó ủ đ n (t

ú ý ó ý t , ú ý vào v ệ ọ tập)
ủa trẻ òn ếu, k ả năn k ểm so t, đ ều k ển ú ý òn ạn ế. Ở a đoạn nà
úýk n
ủ đ n ( ú ý tự do)
ếm ưu t ế n ú ý ó ủ đ n . ự tập
trun
ú ý ủa trẻ òn ếu và t ếu tín bền vữn , dễ b p ân t n bở n ữn âm
t an , sự k ện k
n oà nộ dun ọ tập. Trẻ t ườn quan tâm ú ý đến n ữn
m n ọ , ờ ọ ó đồ dùn trự quan s n độn , ấp dẫn ó n ều tran ản , trò
oặ ó
o x n đẹp, d u dàn ,… T ờ an ú ý ó ủ đ n
ỉ kéo dà
tố đa từ 25 đến 30 p út.
- Thứ hai, tr
em man tín đạ t ể, ít đ vào
t ết và man tín
k n ổn đ n , tr
t ườn ắn vớ ìn ản trự quan.
- Thứ ba, tưởn tượn ủa ọ s n lớp 1 đã p t tr ển p on p ú n so vớ
trẻ mầm non n ờ ó bộ não p t tr ển và vốn k n n ệm n à àn n ều. Tu
n ên, tưởn tượn ủa
em vẫn òn đ n ản, ưa bền vữn và dễ t a đổ .
- Thứ tư, ầu ết ọ s n t ểu ọ ó n n n ữ nó t àn t ạo. K trẻ vào
lớp 1 bắt đầu xuất ện n n n ữ v ết. N ờ ó n n n ữ p t tr ển mà trẻ ó k ả
năn tự đọ , tự ọ , tự n ận t
t ế ớ xun quan và tự k m p bản t ân
thông qua các kênh thông tin khác nhau. N n n ữ ó va trò ết s quan trọn
đố vớ qu trìn n ận t
ảm tín và lý tín ủa trẻ, n ờ ó n n n ữ mà ảm

, tr
, tư du , tưởn tượn ủa trẻ p t tr ển dễ dàn và đượ b ểu ện
t ể t n qua n n n ữ nó và v ết ủa trẻ. T n qua k ả năn n n n ữ ủa trẻ
ta ó t ể đ n
đượ sự p t tr ển trí tuệ ủa trẻ.
- Thứ năm, trong gia đoạn lớp 1, 2
n ớ m mó p t tr ển tư n đố
tốt và
ếm ưu t ế n so vớ
n ớ ó ý n ĩa. N ều ọ s n
ưa b ết tổ
vệ
n ớ ó ý n ĩa, ưa b ết dựa vào
đ ểm tựa để
n ớ, ưa b ết
k qu t óa a xâ dựn dàn bà để
n ớ tà l ệu.
- Thứ sáu, tìn ảm ủa ọ s n t ểu ọ man tín
t ể trự t ếp và lu n
ắn l ền vớ
sự vật ện tượn s n độn , rự rỡ,...Lú nà k ả năn k ềm ế
ảm xú ủa trẻ òn non nớt, trẻ dễ xú độn và ũn dễ nổ ận, b ểu ện
t ể
là trẻ dễ k ó mà ũn n an ườ , rất ồn n ên v tư...
Vì t ế ó t ể nó tìn ảm ủa trẻ ưa bền vữn , dễ t a đổ (tu vậ so vớ
tuổ mầm non t ì tìn ảm ủa trẻ t ểu ọ đã "n ườ lớn" n rất n ều. Trong quá
trìn ìn t àn và p t tr ển tìn ảm ủa ọ s n t ểu ọ lu n lu n kèm t eo sự
p t tr ển năn k ếu: Trẻ n đồn ó t ể xuất ện
năn k ếu n ư t , a,
ộ ọa, kĩ t uật, k oa ọ ,... ín đặ đ ểm nà đò ỏ n ườ làm n t

áo
d p ả ó sự quan tâm, sát sao và có n ữn lờ nó
uẩn mự , n ữn đ n
khách quan, ần p t ện và bồ dưỡn k p t ờ
o trẻ sao o vẫn đảm bảo kết
quả ọ tập mà k n làm t u
ột năn k ếu ủa trẻ. V ệ
o d tìn ảm
o ọ s n t ểu ọ ần ở n à
o d sự k éo léo, tế n k t độn đến

2


em k n p ả là n ữn âu nó dễ dã , nu n
ều k ến o trẻ và p
u n ó
n ận t
t ếu sót về sự p t tr ển toàn d ện ủa trẻ.
Tóm lạ là, s u tuổ vào lớp 1 là bướ n oặt lớn ủa trẻ t . M trườn ọ
tập t a đổ một
bản: trẻ p ả tập trun
ú ý tron t ờ an l ên t từ 30
–> 35 p út. N u ầu n ận t
u ển từ ếu kỳ, tò mò san tín am ểu b ết,
n t ú k m p . Trẻ bắt đầu k ềm ế dần tín
ếu độn , bột p t để u ển
t àn tín kỷ luật, nền nếp, ấp àn nộ qu ọ tập.
bền vữn , sự khéo léo
ủa

t ao t
ủa đ bàn ta để tập v ết đượ p t tr ển n an . Tất ả n ữn
đ ều đó đều là t ử t
đố vớ trẻ, muốn trẻ vượt qua đượ tốt n ữn t ử t
đó t ì p ả ần ó sự quan tâm úp đỡ ủa a đìn , n à trườn và xã ộ mà
t ể là ó n ữn n ận xét, đ n
p ù ợp, k p t ờ n ằm độn v ên, k í lệ ọ
s n tự t n vào bản t ân.
1.2. Vai trò của nhận xét, đánh giá trong quá trình giáo dục
ún ta đều b ết rằn n ận xét, đ n
k n p ả là k âu uố ùn ủa oạt
độn
o d . N ữn n ận xét, đ n
p ả đượ t ự ện son son vớ qu trìn
o d , ó t độn n ượ trở lạ vó sự t a đổ nộ dun , p ư n p p, ìn t
tổ
dạ ọ n ằm đạt đượ
ất lượn
o d mon muốn.
Tron n à trườn
ện na , v ệ dạ ọ k n
ỉ ủ ếu là dạ
ì mà
òn dạ ọ n ư t ế nào. ổ mớ p ư n p p dạ ọ là một êu ầu ấp b
ó tín
ất đột p để nân ao ất lượn dạ ọ . ổ mớ p ư n p p dạ
ọ đò ỏ p ả t ến àn một
đồn bộ đổ mớ từ nộ dun
ư n trìn
s

o k oa, p ư n p p dạ ọ
o đến k ểm tra đ n kết quả dạ ọ .
K ểm tra đ n
ó va trò rất to lớn đến v ệ nân ao ất lượn
o d . Kết
quả ủa k ểm tra đ n
là
sở để đ ều ỉn oạt độn dạ , oạt độn ọ .
Nếu k ểm tra đ n
sa dẫn đến n ận đ n sa về ất lượn
od
â t
ạ
to lớn đố vớ sự ìn t àn và p t tr ển n ân
òn non nớt ủa ọ s n t ểu
ọ , đặ b ệt là vớ ọ s n lớp 1. Vậ đổ mớ k ểm tra đ n
trở t àn n u
ầu b t ết ủa n àn
o d và toàn xã ộ n à na . K ểm tra đ n
đún
t ự tế, ín x và k
quan sẽ úp ọ s n tự t n, ăn sa , nân ao năn
lự s n tạo tron ọ tập.
1.3. Một số nội dung chính của Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT
1.3.1. Mục đích đánh giá
- G úp
o v ên đ ều ỉn , đổ mớ p ư n p p, ìn t
tổ
oạt
độn dạ ọ , oạt độn trả n ệm n a tron qu trìn và kết t ú mỗ a

đoạn dạ ọ , o d ; k p t ờ p t ện n ữn ố ắn , t ến bộ ủa ọ s n để
độn v ên, k í lệ và p t ện n ữn k ó k ăn ưa t ể tự vượt qua ủa ọ s n
để ướn dẫn, úp đỡ; đưa ra n ận đ n đún n ữn ưu đ ểm nổ bật và n ữn
ạn ế ủa mỗ ọ s n để ó ả p p k p t ờ n ằm nân ao ất lượn , ệu
quả oạt độn ọ tập, rèn lu ện ủa ọ s n ; óp p ần t ự
ện m t êu
o
d t ểu ọ .
- G úp ọ s n ó k ả năn tự đ n
, t am a đ n
; tự ọ , tự đ ều
ỉn
ọ ; ao t ếp, ợp t ; ó n t ú ọ tập và rèn lu ện để t ến bộ.

3


- G úp a mẹ ọ s n oặ n ườ
m ộ t am a đ n
qu trìn và
kết quả ọ tập, rèn lu ện, qu trìn ìn t àn và p t tr ển năn lự , p ẩm ất
ủa on em mìn ; tí
ự ợp t
ùn n à trườn tron
oạt độn
od
ọ sn .
- G úp n bộ quản lí
ấp k p t ờ
ỉ đạo

oạt độn
o d , đổ
mớ p ư n p p dạ ọ , p ư n p p đ n
n ằm đạt ệu quả o d .
1.3.2. Nguyên tắc đánh giá
n
vì sự t ến bộ ủa ọ s n ; o trọn v ệ độn v ên, k u ến
khích tín tí
ự và vượt k ó tron ọ tập, rèn lu ện ủa ọ s n ; úp ọ
s n p t u tất ả k ả năn ; đảm bảo k p t ờ , n bằn , k
quan.
n
toàn d ện ọ s n t n qua đ n
m độ đạt uẩn k ến
t , kĩ năn và một số b ểu ện năn lự , p ẩm ất ủa ọ s n t eo m t êu
o d t ểu ọ .
- Kết ợp đ n
ủa
o v ên, ọ s n , a mẹ ọ s n , tron đó đ n
ủa o v ên là quan trọn n ất.
n
sự t ến bộ ủa ọ s n , k n so s n ọ s n nà vớ ọ s n
khác, k n tạo p lự
o ọ s n , o v ên và a mẹ ọ s n .
1.3.3. Nội dung và cách thức đánh giá
- n
qu trìn ọ tập, sự t ến bộ và kết quả ọ tập ủa ọ s n t eo
uẩn k ến t , kĩ năn từn m n ọ và oạt độn
od k
t eo ư n

trình o d p ổ t n ấp t ểu ọ
- n
sự ìn t àn và p t tr ển một số năn lự ủa ọ s n :
+ Tự p
v , tự quản;
+ G ao t ếp, ợp t ;
+ Tự ọ và ả qu ết vấn đề.
- n
sự ìn t àn và p t tr ển một số p ẩm ất ủa ọ s n :
+ ăm ọ , ăm làm; tí
ự t am a oạt độn
od ;
+ Tự t n, tự trọn , tự u tr
n ệm;
+ Trun t ự , kỉ luật, đoàn kết;
+ Yêu a đìn , bạn và n ữn n ườ k ; êu trườn , lớp, quê ư n , đất nướ .
Bên ạn n ữn nộ dun
bản n ư trên, T n tư 30 ũn đưa ra n ữn
qu đ n về n
t ườn xu ên; n
t ườn xu ên oạt độn ọ tập, sự
t ến bộ và kết quả ọ tập t eo uẩn k ến t , kĩ năn từn m n ọ , oạt độn
od k
t eo ư n trìn
o d p ổ t n ấp t ểu ọ ; n
t ườn
xu ên sự ìn t àn và p t tr ển năn lự ủa ọ s n ;
n
t ườn xu ên
sự ìn t àn và p t tr ển p ẩm ất ủa ọ s n ; n

đ n kì kết quả ọ
tập ...; và ử d n kết quả đ n
.
2. Giải pháp cũ thường làm
Năm ọ 2014 – 2015 t đã p d n một số b ện p p để đ n
ọ sn
t eo T n tư 30.
t ể:

4


2.1. Đánh giá học sinh theo sự chỉ đạo của cấp trên
Ngay sau khi Thông tư 30/2014/TT-BGD T đượ ban àn , bản t ân t đã
đượ t am dự
lớp tập uấn do p òn
o d và n à trườn tổ
. ồn
t ờ t
ũn đọ và n ên u T n tư 30 và đã tập trun đ n
ọ sn ở
nộ dun sau:
+ n
qu trìn ọ tập, sự t ến bộ và kết quả ọ tập t eo uẩn k ến
t , kĩ năn từn m n ọ , oạt độn
od .
+ n
sự ìn t àn và p t tr ển một số năn lự ủa ọ s n .
+ n
sự ìn t àn và p t tr ển p ẩm ất ủa ọ s n .

Tron từn t ết ọ t t ườn xu ên t eo dõ mọ oạt độn ủa ọ s n ,
n ữn ưu đ ểm và n ữn tồn tạ ạn ế sau đó tran t ủ
ép n ữn đ ều
mìn quan s t đượ vào sổ ta r ên và uố àn t n
ắt lọ để
vào sổ t eo
dõ ất lượn
o d . Họ s n nào t ũn
n ận xét đ n
, t k n bỏ
sót em nào. Do đó t p ả tran t ủ mọ t ờ an để v ết
n ận xét, đ n
,ở
trườn k n ó ả t ờ an ra
, p ả tran t ủ v ết n ận xét ở mọ lú mọ
ỗ. Vì vậ , t
ảm t ấ v ệ
n ận xét ọ s n ự kì vất vả và qu tả , áp
lự . Vớ
làm n ư trên vào uố ọ kì I và uố năm ọ t p ả vắt óc suy
n ĩ để
n ận xét tron ọ bạ ủa ọ s n , v ệ
n ận xét từn m n ọ
mất rất n ều t ờ an, đ k p ả uẩn b v ết ra ấ trướ mớ
vào ọ bạ.
T ảm t ấ rất ăn t ẳn và lún tún .
2.2. Sử dụng những câu nhận xét sẵn có theo mẫu.
V ệ n ận xét, đ n
ọ s n tron từn t ết ọ và oạt độn
od

mất n ều t ờ an n ư trên nên t đã uẩn b n ữn âu n ận xét trướ
o
từn m n ọ . ẳn ạn: Tron
ờ Họ vần k
ọ s n ọ tốt t ì t n ận xét:
“Em đã ph t âm đún , đọ to, rõ ràn ”, òn đố vớ n ữn ọ s n òn ặp k ó
k ăn k đọ t đưa ra n ận xét: “Em ần rèn đọ n ều n nữa”. Tron
ờ
ọ Toán k
ọ s n nắm vữn bà t t ườn n ận xét: “Em làm bà tốt.” Hoặ :
“Em nắm vữn bà ”. Họ s n làm bà
ưa đún : “Em nắm bà
ưa vữn ” oặ
“T ự
ện
p ép tín
ưa t àn t ạo”....
âu n ận xét đượ sử d n
n ều lần tron một t ết ọ đố vớ
o v ên t ì k n mất t ờ an su n ĩ, còn
vớ ọ s n đượ n ận xét đầu tiên ảm t ấ rất vui, ọ s n ọ
ưa tốt t ì n ĩ
mìn sẽ ố ắn để ọ tốt n n ưn k t ấ n ều bạn ũn đượ n ận xét n ư
mình thì ọ s n k n òn p ấn k ở , p ấn đấu nữa vì mìn ũn
ốn n ư
n ều bạn tron lớp. H n nữa sau n ều lần sử d n bản t ân t
ũn ảm t ấ
mìn t ếu đ sự l n oạt tron
lờ n ận xét, k n t ể ện đượ sự ân ần,
đ ều mìn mon mỏ đố vớ ọ s n , k n l n oạt đưa ra n ữn tư vấn, b ện

p p úp ọ s n t ến bộ.
* Ưu điểm của giải pháp cũ
- G o v ên oàn t àn đượ n ệm v
od
ủa mìn là vừa n ận xét
đượ bằn lờ vừa v ết đượ n ận xét tron vở, sổ t eo dõ ất lượn
o d đố
vớ tất ả ọ s n .

5


- G o v ên bớt lún tún k

lên lớp oặ

- Họ s n nào tron lớp ũn đượ

ó n ườ dự

ờ.

o v ên n ận xét, đ n

nên t ấ rất

vui.
* Nhược điểm của giải pháp cũ
- G o v ên p ả
n ều n ận xét, lờ n ận xét p ả

rõ ràn , ẩn t ận
nên mất n ều t ờ an. Mặt k , mỗ m n ọ lạ p ả ó lờ n ận xét đặ trưn ,
p ả p ù ợp vớ m n ọ nên
o v ên p ả vắt ó n ĩ o bằn đượ n ều lờ
n ận xét k
n au nên
o v ên ảm t ấ “qu tả ”, ạn ế t ờ an để n ên
u bà dạ và quan tâm kèm ặp, bồ dưỡn p đạo ọ s n .
- G o v ên p t uộ vào n ữn lờ n ận xét sẵn ó t eo mẫu sẽ ảm sự
l n oạt và n ạ bén k đưa ra n ữn lờ n ận xét t ể o từn đố tượn ọ
sinh, từn loạ bà , từn m n ọ . G ảm k ả năn tự đ ều ỉn oạt độn dạ để
p ù ợp vớ mọ đố tượn ọ s n .
- N ữn lờ n ận xét sẵn ó đượ sử d n lặp đ lặp lạ man tín
chung chung.
ưa p ố

-

ợp l n

oạt đượ

ìn t

p đặt,

tu ên dư n k en t ưởn .

ưa k u ến k í tín tí
ự và vượt k ó tron ọ tập và rèn lu ện

ủa ọ s n , ọ s n
ưa rút ra đượ k n n ệm để tự đ ều ỉn
ọ ủa
mình, k n đ ều ỉn đượ n ữn lỗ đã mắ t eo n ận xét ủa
o nên ó
vẻ n ư lờ n ận xét đưa ra k n ó ệu quả.
- Giáo viên chưa đưa ra đượ lờ tư vấn
độn

- Họ s n k n p t u va trò
od .
- Họ s n k n b ết tự đ n

- Họ s n
ữa p t u .

úp đỡ để ọ s n k p t ờ sửa sa .

n ân một

mìn và đ n

ưa b ết đưa ra n ữn lờ tư vấn

â

tố đa tron
bạn một

oạt

tự t n.

o bạn để bạn ó ướn sửa

ũn
ín là n ữn k ó k ăn rất lớn mà bản t ân t đã ặp p ả k
t a đổ
đ n
.Vệ
o d , dạ dỗ ọ s n , đưa ra n ữn lờ n ận xét
đ n
và tư vấn o ọ s n ần p ả t a đổ để p ù ợp n vớ t n t ần ủa
T n tư 30. Bở t ế t đã su n ĩ và t a đổ
b ện p p đ n
ọ sn
tron năm ọ nà n ằm úp o ọ s n ủa mìn t ến bộ.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về việc đánh giá học sinh theo
Thông tư 30
Tron qu trìn
od ,
o v ên ữ một v trí, vai trò quan trọn . Giáo
viên là n ườ trự t ếp ản dạ ,
od
ọ s n , lên kế oạ , t ến àn
t ết dạ ọ , t ự àn và p t tr ển
bà ọ tron
ư n trìn
ản dạ

ủa n à trườn đồn t ờ ũn là n ườ àn n à trự t ếp k ểm tra đưa ra n ữn

6


đ n
từn ọ s n , t eo dõ , quản lý ọ s n t eo
oạt độn ủa n à
trườn . N ữn đ n
ủa
o v ên k n
ỉ đ n t uần là tổn kết,
n ận
kết quả ọ tập ủa ọ s n tron một bà làm, một kì ọ , một năm ọ mà còn
t độn mạn mẽ đến tâm lí, ó t ể tạo độn lự để ọ s n t ếp t
ố ắn ọ
tập và rèn lu ện. Mặt k , từ kết quả rèn lu ện ủa ọ s n ,
o v ên ó n ữn
đ ều ỉn p ư n p p, oạt độn dạ ọ ,
od
ủa
o v ên và oạt độn
ọ ủa ọ s n sao o p ù ợp vớ từn đố tượn ọ s n ủa mìn .
Tuy nhiên sau khi n ên u kĩ Thông tư 30 và sau hai năm t a đổ , t
t ấ rằn bản t ân ần t a đổ n ận t .
+ Vớ lớp 1, ã tăn ườn n ận xét bằn m ện , bằn lờ k en kết ợp vớ
n ữn món quà n ỏ mà v ùn ý n ĩa, â
n t ú, l
uốn và tạo độn lự
một

bất n ờ o trẻ.
+ ó ý k ến o rằn : nh giá chung Hoàn thành/ ưa hoàn thành là k ểu
đ n
“dở n ất” tron tất ả
k ểu đ n
. Nó sẽ đ n đồn tất ả ọ s n
vào 1 loạ , k n n ữn làm o p
u n ọ s n mà n a ả o v ên ũn sẽ
t ấ rất k ó t eo đượ k ểu đ n
nà . N ưn t eo t nếu ún ta su n ĩ
t eo ướn tí
ự , n ên u kĩ m t êu ủa
o d t ểu ọ t ì ún ta
n ận ra rằn
đ n
mớ oàn toàn p ù ợp vớ tâm s n lí l a tuổ t ểu ọ ,
p ù ợp vớ m t êu ủa
od
ện đạ “G o d làm sao để trẻ b ết cách
sốn và b ết sốn ”, p ù ợp vớ êu ầu về đổ mớ ăn bản và toàn d ện
od
và đào tạo vì đ n
vì v ệ ọ , đ n
ín là qu trìn ọ .
N oà v ệ nân ao n ận t
về ý n ĩa ủa v ệ đổ mớ ìn t , nộ
dun đ n
, mỗ
o v ên chúng ta ũn ần quan tâm đến v ệ nân ao ất
lượn dạ ọ bằn v ệ k n n ừn ọ và tự ọ , vận d n l n oạt

ìn
t
và p ư n p p dạ ọ
ện đạ n ằm l
uốn ọ s n vào bà ọ , tạo
ộ o n ều ọ s n đượ p t b ểu ý k ến, mọ đố tượn ọ s n tron lớp đều
đượ
quan tâm, độn v ên. Tạo
ộ
o tất ả ọ s n đều ủ độn , tí
ự t am a vào
oạt độn , đượ bà tỏ,
a sẻ tron n óm, trướ lớp một
t ườn xu ên.
Vớ su n ĩ n ư trên, t lu n tạo k n k í t ật vu vẻ trướ k bắt đầu
t ết ọ . ó ó t ể là một âu nó vu , một lờ
a k en t ưởn ( rất vu k lớp
mìn tí
ự p t b ểu; Ai tí
ự tron t ết ọ sẽ đượ tặn p ếu đổ quà. Ai
là ọ s n thông minh n ất sẽ trả lờ đượ
âu ỏ tron bà ọ
m na ; Ai
muốn là n ân t êu b ểu, xuất sắ ?...)
N oà ra t ũn lu n ý t
p ả độn v ên, quan tâm n ều tớ ọ s n n út
n t, ó t độ tự t bằn
t ủ t ỉ vớ ọ s n n ữn lú ầm ta ọ s n tập v ết,
k en n ợ trướ lớp k ọ s n ó t ến bộ n ỏ. T lu n su n ĩ “Nếu bạn t ờ vớ
àn độn n ỏ ủa ọ s n , bạn sẽ k n bao ờ ó ọ s n tốt”.

Bản t ân t lu n quan tâm, quan s t tất ả
oạt độn d ễn ra tron lớp một
tỉ mỉ. K n
ỉ quan s t ọ s n tron ờ ọ mà t quan s t ở
ờ ra
,
trướ k vào lớp, k tan ọ …để từ đó ó n ữn n ận xét, đ n
k
quan và
mớ tìm đượ n ữn đ ểm mạn , đ ểm ần k ắ p
ủa ọ s n .

7


Theo tôi, để ó n ận xét, đ n
đún thì mỗ
o v ên cần quan s t một
tỉ mỉ, s t sao vớ tất ả
oạt độn ủa ọ s n mìn .
3.2. Biện pháp 2: Nghiên cứu kĩ các bài học, các môn học
Trướ mỗ bà dạ , t ết dạ , tôi x đ n
ín x m t êu, k ến t , kĩ
năn , t
độ ần đạt ở mỗ bà dạy để từ đó đ n ướn
o mìn : N ận xét
ì? N ận xét năn lự , k ến t , kĩ năn nào ủa ọ s n ? Ở n ữn vấn đề ủa
bà ọ
m nà ần quan tâm n ận xét n ữn ọ s n nào?
Ví dụ: Trong môn Tiếng việt 1- công nghệ giáo dục o v ên ần dạ đún

t ết kế, đún qu trìn 4 v ệ một
n êm n ặt, vận d n
bướ tron
từn v ệ l n oạt. G o v ên k n đượ p ép xem n ẹ a bỏ sót một t ao t
nào, k n đượ t a đổ trật tự
t ao t . Từ đó dự k ến
lờ n ận xét o
p ù ợp vớ từn bà , từn đố tượn ọ s n , dự k ến n ữn lờ tư vấn, ướn
dẫn để ọ s n sửa ữa k ắ p
n ữn tồn tạ t ếu xót.
ẳn ạn k dạ bà vần /an /, /a /; vần /ên /, /ê /; vần / n /, / /…
o v ên ú ý sửa n ọn
o n ữn ọ s n p t âm ưa uẩn n ều n là
n ữn ọ s n p t âm uẩn rồ bằn
o ọ s n p t âm, p ân tí tron
n óm; n e bạn p t âm, p ân tí tron n óm để tự sửa và sửa o n au; o ọ
s n p t âm trướ lớp, n e
o v ên p t âm. Nếu ọ s n p t âm òn ưa
uẩn
o v ên k u ến k í , độn v ên
em n ư: “Nếu em ú ý lắn n e
bạn,
o p t âm t n em sẽ đọ đún ”. Hoặ nếu ọ s n sửa đượ “ b ết
em sẽ làm tốt”…
K v ết ín tả ọ s n
ưa nắm vữn luật ín tả về âm đệm, luật
ín tả e, ê …
o v ên êu ầu: “Em ã n ắ lạ luật ín tả về âm đệm…”,
o ọ s n p ân tí t ến đó bằn ta rồ v ết…
Tron m n To n k

ọ sn
ưa t uộ
bản ộn , trừ t ì
o v ên
ần ó n ữn lờ tư vấn, độn v ên, n ắ n ở n ư: “Em đọ lạ bản ộn , trừ
ùn
bạn tron n óm”; “Nếu em ú ý n tron
ờ ọ ,
t n rằn em sẽ
t uộ bản ộn , trừ … n a trên lớp…”.
Tron m n ạo đ , một bà ọ đượ dạ tron a t ết. T ết một n ằm
un ấp o ọ s n
k ến t ,
uẩn mự àn v đạo đ
ủa on
n ườ . T ết ọ t
a úp ọ s n t ể ện n ữn àn v , t
độ, kĩ năn đã
đượ ọ ở t ết một t ự àn vào t ự tế uộ sốn . X đ n đượ m t êu t ết
ọ n ư vậ t ì o v ên sẽ n ận xét ọ s n một
ín x , t ể và đún
đố tượn mà mìn muốn ướn tớ .
K dạ bà : “Sách vở và đồ dùng học tập”
o v ên đưa ra một số tấm
ư n b ết ữ ìn s
vở, đồ dùn ẩn t ận, o ả lớp quan s t s
vở ủa
n ữn ọ s n đó đồn t ờ n ắ n ở, ướn dẫn lạ
o n ữn ọ s n
ưa

b ết ữ ìn đồ dùn ó ý t
n, b ết n ữn v ệ nên làm để s
vở, đồ dùn
ọ tập ủa mìn lu n sạ sẽ, bền đẹp. G ao o ọ s n tự t eo dõ , n ắ n ở
lẫn n au và b o o t ườn xu ên v ệ
ữ ìn, sắp xếp s
vở đồ dùn ọ tập
vào
t ết s n oạt lớp mỗ tuần. Tu ên dư n k en n ợ n ữn ọ s n ó t ến
bộ và t ườn xu ên ữ ìn s
vở ẩn t ận, n ắ n ở độn v ên n ữn ọ s n
ưa ữ ìn và sắp xếp s
vở ọn àn tự n ận xét, đ n
v ệ làm ủa mìn .

8


N ư vậ , nếu n ườ
o v ên muốn
tượn , ó trọn tâm, k n s o rỗn , k n
tư vấn tác độn trự t ếp đến ọ s n , n ữn
ướn tí
ự t ì đò ỏ
o v ên p ả su
t ự tế quan s t
đố tượn ọ s n àn
khác nhau.

lờ n ận xét, tư vấn ủa mìn đún đố

n ận xét k ểu un
un , lờ n ận xét,
vấn đề mà ọ s n ần đ ều ỉn t eo
n ĩ kĩ về m t êu bà dạ kết ợp vớ
n à , t ườn xu ên tron
oạt độn

3.3. Biện pháp 3: Tích hợp các hình thức nhận xét, đánh giá trong quá trình giáo
dục và dạy học
ố vớ ọ s n lớp một ần tăn ườn n ận xét bằn lờ , đặ b ệt là vớ đầu
năm ọ , k
ọ s n mớ bắt đầu tập đọ
t ến bằn vật t ật và m ìn , đọ
âm
… t ì rõ ràn ọ s n k n t ể đọ
ểu đượ lờ n ận xét, đ n
ủa
o v ên
tron vở. Lúc nà v ệ
o v ên t ườn xu ên n ận xét, đ n
, tư vấn bằn lờ là v ệ
ự kỳ ần t ết và ữu í vớ ọ s n . uố ọ kì I, ọ s n đã bắt đầu đọ đượ
câu dài. Lúc này lờ n ận xét ủa
o viên p ả
t ể, rõ ràn , n ắn ọn. Ví d
o
viên ấm và
lờ n ận xét ở bà làm ủa ọ s n :

9

Trên đâ là một số ví d bà làm ủa ọ s n đượ
o ấm và đượ
o sửa lỗ , n ắ n ở, độn v ên. T eo t , nếu ún ta quan tâm s t sao tớ từn
ọ s n , từn bà ọ , từn lỗ n ỏ n ư vậ sẽ úp í rất n ều o sự p t tr ển
toàn d ện ủa ọ s n (Họ s n vu vì đượ
quan tâm; N ữn lờ k en, lờ
n ắ n ở là độn lự để
em vư n lên; K ến t , kĩ năn : đượ
sửa lỗ ẩn
t ận để tr n mắ lạ ). ín vì n ữn lí do nà nên đò ỏ
o v ên, đặ b ệt là
o v ên lớp một p ả quan tâm rèn ữ,
trìn bà sao o k oa ọ .
au k n ận xét, đ n
,
o v ên ó t ể ặp r ên ọ s n , ỉ rõ lỗ và nêu
lạ lờ n ận xét ủa mìn
o ọ s n n e n ất là n ữn ọ s n ần đượ tư vấn,
ướn dẫn. N ưn k n t ể nêu lạ vớ tất ả ọ s n tron lớp vì n ư t ế k n ó
đủ t ờ an. Vậ p ả làm t ế nào?

10


T đã
a
đố tượn ọ s n tron lớp t àn
n óm k c nhau để

ó t ể p t u năn lự
n ân và quan tâm tớ tất ả
đố tượn ọ s n
tron lớp:
+ Nhóm ọ s n ọ tập tí
ự , t ếp t u tốt, năn độn , tự
, tự t n t ể
ện bản t ân tron tất ả
oạt độn .
+ N óm n ân tố bí ẩn - đâ là n ữn ọ s n ó năn lự tu n ên t ếu sự
quan tâm oặ quan tâm ưa đún
từ p ía p
u n oặ ó năn lự
n ưn n út n t…
+ N óm ần úp đỡ - n ữn ọ s n nà
ỉ p t u năn lự k đượ
quan tâm, k n bao ờ ủ độn t am a
oạt độn
o d , k n tự t n,
k ó k ăn k làm việ
n ân….
+ N óm ần úp đỡ đặ b ệt - đâ là n óm đố tượn
b ệt: n
n ợm,
ếu độn , tự do, k ó k ăn tron n ận t , ao t ếp….
Tron
m n ọ t lạ
a n ỏ t àn
n óm năn lự k
nhau. Chẳn

ạn tron m n T ến V ệt, t
a t àn
n óm:
+ N óm ó kĩ năn t ự àn tốt, thao tác nhanh, tự t n, mạn dạn k trìn
bà trướ lớp.
+ N óm ó kĩ năn v ết (đọ ) ần ố ắn .
+ N óm ần sự ỗ trợ úp đỡ từ t ầ
, bạn bè…
Từ v ệ
a t àn
n óm n ỏ n ư vậ ,
o v ên ó t ể ủ độn
n
tron n ận xét, đ n
; Mặt k ,
o v ên ũn đ n ướn đún n ữn mặt
ọ s n ần úp đỡ để từ đó quan tâm đến từn đố tượn
t ể.
Ví d n ư tron lớp t năm na ó em: nh Quang Hà, Lê Duy Hoàng - là
n ữn ọ s n n út n t, t ếp t u k k ó k ăn k ến t
bản,
ngh ch
n ợm n ưn rất ăm lao độn , a kê bàn ế, tí
ự vệ s n lớp ọ , thu dọn
đồ dùn ùn
o. N ữn lú n ư vậ t đều độn v ên, k en n ợ các em và
tặn quà vào buổ s n oạt lớp, đồn t ờ n ắ n ở một
n ẹ n àn n ữn
đ ểm em ần sửa, ần ố ắn . Tron từn t ết ọ t t ườn xu ên ọ
em

đọ bà , trìn bà trướ lớp n ất là tron m n T ến v ệt 1 – công nghệ giáo d
t t ườn xu ên ọ
em lên tổ
o lớp
trò
ữa t ết ọ , tự
trìn bà và ớ t ệu về bản t ân, trườn lớp, t ầ
o và a đìn , tự đ n
v ệ đọ , v ết ủa mìn … Hoặ đố vớ em: Bù N u ễn T T u Hồn - là một
ọ s n k u ết tật, đầu năm ọ đến trườn n út n t, k n
ao t ếp vớ a . au
k tìm ểu về oàn ản và tâm s n lý ủa em t t ườn xu ên ần ũ , trò
u ện độn v ên, ướn dẫn em t am a ọ tập một
tỉ mỉ, bắt ta k em
k n v ết đượ , ùn em p t âm, p ân tí , đ n vần, k em p t âm đún t
đã k en n ợ : “Em làm rất tốt”, “
à lòn về em”, “ t n tưởn ở em, em sẽ
ọ tốt nếu em ố ắn …”. Vớ n ữn lờ độn v ên, k í lệ, sự quan tâm đặ
b ệt em Hồn đã mạn dạn, tự t n n, t am a vào
oạt độn ùn
bạn.
Từ sự quan tâm ọ s n n ư vậ đến uố kì I t đã k n k ó k ăn k
n ận xét o ọ s n .
ùn vớ lờ n ận xét t đặ b ệt quan tâm đến đặ đ ểm tâm lí ủa ọ s n
là t í đượ k en, đượ tặn t ưởn để độn v ên, k í lệ ọ s n . N ữn món

11


quà rất n ỏ t , một c tẩ , một

ế bút, một
n ãn vở, một qu ển tru ện
tranh, một ộp đất nặn...là n ữn món quà k n t ể t ếu vớ
t a đổ về
n ận xét, đ n
mớ vớ ọ s n đặ b ệt là ọ s n lớp một. Họ s n sẽ vui,
p ấn k ở t ế nào k tron vở có dòng ữ: Em v ết ó t ến bộ; Nét ữ ủa em
đẹp, đ n k en và kèm t eo đó là một p ếu đổ quà! uố ọ kì I, sau k dự s
kết toàn trườn vào uố buổ ọ
m đó, t đã trự t ếp p t ấ k en và p ần
t ưởn trướ lớp để
em ảm t ấ p ấn k ở , ó m t êu p ấn đấu, độn v ên
em ó t ến bộ để
em k n ảm t ấ buồn
n a t ua kém bạn bè và tự
đặt ra m t êu p ấn đấu tron ọ kì II.

Tất ả n ữn ìn t
trên k đượ p d n vớ ọ s n lớp t , t t ấ
ó ệu quả rõ rệt: ọ s n ào n , p ấn k ở trướ k bướ vào bà ọ ;
em t êm tự t n; N ữn ọ s n n út n t, t ếp t u ậm lu n đượ
o v ên quan
tâm, úp đỡ nên
em bớt dần tự t để t ể ện mìn .
3.4. Biện pháp 4: Phối hợp giữa các đoàn thể trong nhà trường trong
các hoạt động nhận xét, đánh giá học sinh
3.4.1. Phối hợp với các giáo viên bộ môn, Tổng phụ trách
Nếu trướ đâ , đ n
ọ sn
ủ ếu dựa vào kết quả a m n To n và

T ến V ệt t ì ện na t eo
đ n
mớ đã t a đổ oàn toàn. Một ọ
s n p ả đượ đ n
toàn d ện ở tất ả mọ mặt: k ến t , kĩ năn , năn lự ,
p ẩm ất.
ể ọ s n p t tr ển toàn d ện n ư vậ t ì một mìn
o v ên ủ n ệm
k n t ể làm tròn tr
n ệm nà . â là lí do mà t rất o trọn va trò ủa
g o v ên bộ m n và Tổn p tr
ộ.
Trướ ết, t sẽ ặp ỡ trao đổ vớ đồn n ệp về tìn ìn lớp ọ , sĩ số,
n ữn ọ s n
b ệt n a từ đầu năm ọ . T n ĩ rằn đâ là một v ệ làm ó
ý n ĩa ết s quan trọn . G o v ên ủ n ệm ín là n ườ t ếp xú n ều n ất

12


vớ ọ s n ở trườn , là n ườ p ả nắm rõ n
t ầ
k
về ọ s n ủa
mìn . Từ n ữn trao đổ về đặ đ ểm lớp, k dạ
t ết Âm n ạ , Mĩ t uật, T ủ
n .T ểd
o v ên bộ m n sẽ ó sự quan tâm
t ể, ao n ữn n ệm v
p ù ợp vớ đặ đ ểm ủa từn em từ đó mớ p t u ết năn lự

n ân và
ùn vớ
o v ên ủ n ệm đưa ra n ữn n ận xét, đ n
p ù ợp vớ ọ
s n , ùn
úp ọ s n đó p t u tố ất và nân ao năn lự àn v . Vớ đặ
đ ểm nổ trộ ủa
n ân mà
o v ên ủ n ệm un ấp, t ầ
Tổn p
tr
ũn sẽ ủ độn lựa ọn nòn ốt o
độ văn n ệ, t am a
oạt
độn t ể d t ể t ao ủa n à trườn . V ệ làm nà ũn tạo t êm
ộ để ọ
s n lớp mìn đượ t am a vào
sân k ấu lớn n, vượt ra k ỏ p ạm v lớp
ọ , ọ sn ó
ộ ao lưu vớ bên n oà n ều n.
au k trao đổ , un ấp t n t n về ọ s n
o
o v ên bộ m n,
Tổn p tr ,
o v ên ủ n ệm ũn sẽ t ếp n ận t n t n n ượ trở lạ từ
o v ên bộ m n để ó
n ìn toàn d ện, đầ đủ về ọ s n từ đó đưa ra n ữn
n ận xét, đ n
ín x về từn ọ s n lớp mìn .
N ư vậ để đ n

, n ận xét ọ s n một
toàn d ện t ì o v ên ủ
n ệm p ả p ố kết ợp ặt ẽ vớ
o v ên bộ m n và
o v ên tổn p
tr
độ .
3.4.2. Tăng cường vai trò của cá nhân và ban cán sự lớp
Bên ạn n ữn n ận xét, đ n
từ
o v ên, ọ s n òn đượ t am
a vào oạt độn tự đ n
n ận xét bản t ân và n ận xét đ n
, tư vấn o
bạn.
Ví d : Tron m n T ệt v ệt 1- n n ệ
o d , k dạ t ết 7, 8 “luật
ín tả về n u ên âm đ ”, ở v ệ 2 “đọ bà :
ến t ắn Bạ
ằn ”. Nếu ọ
s n đọ bà tốt t
êu ầu: “Em tự n ận xét, đ n
v ệ đọ ủa m n ”. Em ọ
s n đó sẽ tự đ n
mìn : “Em đọ bà to, rõ ràn , tự t n, em sẽ p t u
n
nữa…” oă : “Em t ấ mìn đọ bà tr trả , rõ ràn , tự t n, em a sẽ ố ắn
n nữa…”. Nếu ọ s n đọ bà
ưa tốt, thì em ọ s n đó tự đ n
: “Em

đọ bà
ưa tr trả , òn n ỏ, em sẽ rèn đọ t êm n ều để đọ bà tr trả
n”… on son vớ ọ s n tự đ n
mìn , t
êu ầu
ọ s n tham
ađ n
bạn. ũn tron t ết 7, 8 “Luật ín tả về n u ên âm đ ”, v ệ 3
“v ết ữ oa M”, k
ọ s n v ết bản on ữ oa M ỡ n ỡ, ỡ n ỏ mà ữ
v ết ưa n a n ắn ọ s n sẽ n ận xét: “ ữ v ết ủa bạn ưa n a n ắn, bạn
nên rèn v ết n ều để ữ v ết n a n ắn n” oặ “ ữ v ết ủa bạn ưa đủ độ
ao, bạn ần quan s t kĩ ữ mẫu để v ết ữ đún mẫu …”; K
ọ s n đượ
bạn n ận xét, tư vấn rồ , t
ỏ lạ ọ s n đó: “Em ảm t ấ t ế nào k n e lờ
n ận xét, tư vấn ủa bạn?”, ọ s n đó trả lờ : “Em t ấ
ữ v ết ủa mìn
ưa
đún mẫu, em ảm n bạn đã tư vấn, em a sẽ rèn v ết n ều o ữ v ết đún
mẫu n…”. N ư vậ k k u ến k í
ọ s n tự n ận xét đ n
và k u ến
k í
ọ s n t am a n ận xét, đ n
tư vấn o bạn ở tất ả
t ết ọ ủa
từn m n ọ một
l n oạt t ì ọ sinh sẽ ó ý t
tự ọ , tự đ ều ỉn

ọ ; ao t ếp, ợp t . N oà v ệ tự đ n
n ận xét về bản t ân và t am
ađ n
, tư vấn o bạn ở
m n ọ t ì ọ sn t
òn đượ tự đ n
,
t am a đ n
bạn và mọ oạt độn ủa lớp tron
ờ s n oạt uố mỗ tuần.

13


Và đâ là lí do tôi bầu luân p ên ban n sự lớp. Mỗ ọ s n tron lớp đều ó
ộ t am a vào
v trí k
n au : Lớp trưởn , lớp p ó (lớp p ó ọ tập, lớp
p ó lao độn , lớp p ó văn n ệ….), tổ trưởn , tổ p ó. Dù năn lự
em ó k
n au n ưn k đượ n ườ lớn t n tưởn
ao v ệ
em sẽ rất tự ào, o đâ là
một độn lự vư n lên tron ọ tập, rèn lu ện
k n
ỉ ăm ăm vào kết
quả ọ tập
m n văn óa.
Ở lớp do t p tr
ết nửa ọ kì lạ luân p ên bầu ban n sự lớp và

các em trong lớp lu n ó ý t
p ấn đấu để đượ bạn bè,
o t n tưởn
ao
o n ệm v mớ , n ữn ọ s n k n òn ữ n ữn v trí tron ban n sự lớp
ũn k n ảm t ấ buồn mà lu n ó độn lự để p ấn đấu rèn lu ện.
N ư vậ k
ọ s n mạn dạn, tự t n tự đ n
mìn và t am a đ n
bạn, p t u va trò ủa ban n sự lớp, tất ả
em đều ó
ộ đượ làm
lớp trưởn , lớp p ó … luân p ên n au. Nếu tổ
tốt đượ oạt độn nà ,
o
v ên ũn sẽ ó n ữn
sở t uận lợ để n ận xét, đ n
ọ s n một
ó
ệu quả.
3.5. Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt tập thể, các tiết
hoạt động tập thể
M đí
ủa
buổ s n oạt tập t ể,
t ết oạt độn tập t ể là: tạo ra
n ều
ộ để ọ s n lu ện tập, t ự àn kĩ năn sốn mà
m n ọ đã
un ấp o

em.
ẳn ạn n ư: kĩ năn n e, nó , đọ , v ết từ m n T ến
v ệt 1- n n ệ
od ,
kĩ năn
ao t ếp tron m n ạo đ , T ến v ệt,
kĩ năn sốn tron m n To n, Tự n ên và Xã ộ , T ủ n , Mĩ t uật, Âm
n ạ , T ể d …. úp ọ s n t êm tự t n, tí
ự qua đó
o v ên đ ều ỉn ,
ướn dẫn t êm o ọ s n n ữn đ ểm ếu mà tron qu trìn ọ tập ọ s n
mắ p ả một
n ẹ n àn , man tín k í lệ.
3.5.1. Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt lớp
Trong các buổ s n oạt lớp, t t ườn tổ
t eo
nộ dun
ín sau:
Thời gian

T ết:
Sinh
lớp

Nội dung hoạt động

Người điều khiển

-N ận xét và tự n ận xét về:
- Ban n sự lớp n ận

xét, bổ sun ý k ến
+ ạo đ :
+ u ên ần:
+ Họ tập:
oạt độn k :
hoạt +
+ N ữn bạn ặp k ó k ăn tron ọ tập, rèn
lu ện:
+ N ữn bạn t ến bộ tron ọ tập:
- N ận xét
t ể ưu đ ểm ủa lớp và nêu
ư n
t ể
- G o v ên
+ ạo đ :
+ u ên ần:

14

ủ n ệm


+ Hoạt độn ọ tập:
. óýt
tốt k t am a vào
oạt độn
ọ tập:
. ó n ều ố ắn tron ọ tập:
. Kết quả ọ tập, rèn lu ện ó t ến bộ:
+

oạt độn k :
. Văn n ệ:
. Vệ s n :
. Tham gia giao thông:
. ăm só và bảo vệ â , oa:
…
+ N ữn ọ s n ặp k ó k ăn tron ọ tập:
. Tư t ế n ồ ọ :
. ọ :
. V ết:
. Toán:
+ N ữn ọ s n t ến bộ tron ọ tập:
- Năn lự :
- P ẩm ất:
- N ắ n ở n ữn tồn tạ un
- Bìn bầu t
+ Cá nhân:
+ Tổ:

đua:

- Tất ả ọ s n tron
lớp.
- G o v ên ủ n ệm

- Tr ển k a

n v ệ tuần tớ :

- G o v ên

- ăn kí t đua:
+ Cá nhân:
+ Tổ:

- Họ s n

- Văn n ệ, l ên oan

- Ban

ủ n ệm

n sự lớp

N ư vậ v ệ n ận xét, đ n
đượ t ự ện xu ên suốt, tron tất ả
t ết ọ và
oạt độn
o d mà ọ s n đượ tham gia. Nếu ó t ự
ện
n ư vậ t ì
n ận xét, đ n
mớ mớ ó ệu quả
k n
ỉ là n ận xét
qua loa, ờ ợt và k n b ết nên n ận xét ì đố vớ ọ s n .

15

Học sinh nhận xét đánh giá

Học sinh lắng nghe nhận xét

3.5.2. Động viên học sinh tham gia vào các phong trào văn nghệ, các sân
chơi trí tuệ do nhà trường tổ chức
N oà v ệ ọ tập trên lớp, ọ s n ũn t ể ện rất rõ
tín ủa mìn
k t am a
p on trào, uộ t . Nắm đượ đ ểm nà , o v ên ần quan tâm
tớ tất ả đố tượn ọ s n tron lớp để k u ến k í
em t am a. Vớ
n ữn ọ s n t í t am a
oạt độn tập t ể t ườn là n ữn ọ s n rất
năn độn , tự t n và tí
ự . Tu n ên ó n ữn ọ s n ó vẻ n út n t, n ạ
t am a
oạt độn tập t ể lạ đạt kết quả rất tốt k đượ t ầ
độn v ên,
úp đỡ. Từ
oạt độn nà ,
o v ên ó t ể đưa ra n ữn n ận xét ín x
n về năn lự ủa mỗ
n ân ọ s n .
Bên ạn v ệ độn v ên ọ s n t am a
p on trào ủa trườn , t
ũn độn v ên k u ến k í
em t am a
sân

trí tuệ: t am a ả
to n qua mạn Internet, T am a thi Trạn n u ên T ến V ệt, G ao t n t n
mn …
em đều ào n , tí
ự t am a. au k t
ấp trườn t đã ó
n ữn p ần quà n o n ỏ tặn
em để k í lệ, độn v ên mặ dù
em k n
đượ
ọn để đ t
ấp u ện n ưn
em vẫn tí
ự tự lu ện để nân ao
k ến t
ủa mìn .
“Họ mà
,
mà ọ ” vớ t n t ần đó t k u ến k í
em t am
a
trò
dân an do ộ tổ
để ảm bớt ăn t ắn mệt mỏ sau
ờ ọ . Do đó v ệ k u ến k í
ọ s n t am a
p on trào văn óa, văn
n ệ, t ể d t ể t ao,
sân
trí tuệ tạo đ ều k ện để ọ s n đượ t ể ện

mìn . Từ đó
o v ên lạ ó t êm n ữn m n
n để đ n
, n ận xét ọ
s n đượ toàn d ện n.

16


Học sinh hội diễn văn nghệ

Học sinh thi vẽ tranh chào mừng 20-11

Thi kéo co

17


Vui chơi có thưởng
3.6. Biện pháp 6: Sử dụng linh hoạt các lời nhận xét nhằm động viên,
khuyến khích, giúp đỡ học sinh tiến bộ
3.6.1. Đối với các môn học
Bên ạn v ệ quan tâm đến
b ện p p để o v ên ủ độn , k ắ p
k ó k ăn k n ận xét, đ n
ọ s n t eo T n tư 30, tôi ũn đã su n ĩ
và
lạ một số lờ n ận xét o
m n ọ , đặ b ệt là vớ m n To n, T ến
V ệt n ờ đó bản t ân bớt lún tún , k ó k ăn oặ n ữn lú ảm t ấ bí từ ó

một đ ểm tựa để t am k ảo. Ví d n ư:
TIẾNG VIỆT 1 CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC

Môn
Mức
độ
Tốt

ĐỌC

VIẾT

NÓI

- ọ tốt, to, rõ ràng,
tự t n, t ật đ n khen!
- ọ to, rõ ràn , trôi
trả .
- ọ đún , tr
ả

- Nét ữ đẹp, khéo léo,
trìn bà bà k oa ọ .
- V ết đún , sạ sẽ
- V ết đún
ín tả, đún
ỡ ữ

- ã b ết nó t àn
câu, tự t n trìn

bà ý k ến trướ
lớp.
- Nói rõ ràng,
mạ lạ
- Nó đúng êu ầu
ần trao đổ .

ọ đún n ưn đọ
òn n ỏ, ó ữ p t
âm
ưa rõ, em ố
ắn sửa lỗ p t âm
t ì sẽ đọ tốt n.
- ọ k lưu lo t, ú
ý sửa lỗ p t âm.

- Nét on (k u ết, t ắt…)
v ết ưa đẹp, ưa đún
ỡ ữ, nếu em quan s t
ữ mẫu kĩ n
t n em
sẽ v ết đẹp.
- Em chú ý g dấu thanh,
dấu p
o đún luật

- Nó đượ âu, đủ
ý theo êu ầu
n ưn
ưa tự t n,

em nên tí
ự
chia sẻ trướ lớp.

Khá

18


- ọ đún
ữ son
em đọ
òn n ọn ,
p t âm ưa rõ t ến
ó t an n ã, em ần
rèn t êm …

ín tả.

- ọ
ưa lưu lo t,
em ố ắn tự rèn đọ
Có
n ân và tí
ự
khó
n tron k
đọ
khăn
nhóm.

- ần rèn lu ện t êm,
nếu em ăm ỉ rèn
đọ ,
t n em sẽ đọ
tốt n.
- ố lên, rồ
em sẽ
đọ tốt n ư
bạn
nếu
em ố ắn
đọ bà n ều ở lớp
ũn n ư ở n à.

- Bà v ết đún , lưu ý nét
nố tron
ữ…
- Lưu ý k oản
, v trí
dấu t an
- Em nên ủ độn rèn ữ
v ết và kĩ năn trình bày
bài.

n
n

ọ
ưa n an ,
quên ữ, chú ý nghe

o và bạn đọ để
đọ
o đún .
- Em đ n vần lạ
t ến … ùn
o.
- Em ần ố ắn
lu ện đọ n ều
n
nữa n é.
- Em ần rèn đọ lạ
bà n ều lần t ì em sẽ
đọ tốt n …

- V ết ưa ẩn t ận, ưa
đún mẫu. ần rèn
ữ
n ều em n é.
- Cần ú ý
dấu t an
rõ ràng, chú ý k oản
các
ữ
n au đún
qu đ n . ố ắn
n em
nhé.

- ần
ú ý nó

thành câu.
- Chú ý nói thành
câu, em ố ắn
rèn thêm nhé.

Cần
giúp
đỡ

Mức độ
Tốt

Khá

Nói thành câu
ưn
ưa đủ ý.
Em nó đủ âu,
ưn
d ến đạt
ưa tốt, lần sau
cố ắn n é.

TOÁN
- Bà làm tốt, trìn bà đẹp, đ n k en!
- Em ểu bà và làm bà rất tốt, cô khen em!
- Nắm vữn nộ dun bà ọ
- Vận d n k ến t
tốt
- Bà làm đún , trìn bà rõ ràn .

- Bà làm đún son òn ạ
năn trình bày bài.
- Còn sai 1, 2 phép tính.

19

xóa, v ết số

ưa rõ, ần

ú ý rèn kĩ


- Vẽ đoạn t ẳn
ưa t ẳn
- Lờ ả ủa bà to n ưa đầ đủ, em đọ kĩ bà to n lần sau sẽ
k n mắ p ả lỗ nà .
- ần
n ớ k ến t …
Có
khó khăn

- Nắm k ến t
bà … ưa tốt, on ần n lạ nộ dun nà
- ưa nắm đượ k ến t
bà …, trìn bà bà
ưa rõ ràn , ạ
xóa, số v ết ưa rõ.
- ần ố ắn làm bà và ú ý n e ản
n.

N ữn lờ n ận xét trên đượ
o v ên sử d n l n oạt,
rõ ràn , ẩn t ận
tron vở n ư một lờ n ắ n ở, độn v ên ọ s n , tư vấn ọ s n . N oà ra vớ
n ữn ọ s n ó ố ắn , ó t ến bộ… để
n ận nỗ lự ủa
em, t ó t ể
:
rất vu vì sự t ến bộ ủa em.
rất tự ào vì ó ọ s n
ăm n oan n ư em.
- Em ã ố ắn
n nữa n é!
- ự ố ắn ủa em đã t àn
n ! Em đã nắm ắ k ến t
dạ !( ữ
v ết, kĩ năn đọ , kĩ năn làm bà … ủa em đã t ến bộ)
3.6.2. Đối với việc xét tuyên dương khen thưởng học sinh
Dựa vào đ ều 16 T n tư 30, N à trườn đã úp chúng tôi ó t êm ăn để
dựa vào đó xét tu ên dư n k en t ưởn
o ọ s n vào uố kì I và uố năm ọ
vớ Bộ t êu í tu ên dư n k en t ưởn ọ s n . Dựa vào đâ , o v ên ó t êm
sở để ó t ể l n oạt n tron n ận xét, đ n
ọ s n suốt qu trìn ọ tập.
BỘ TIÊU CHÍ TUYÊN DƯƠNG KHEN THƯỞNG HỌC SINH
TT
1

Nội dung

Các tiêu chí

Nộ dun 1:
n
qu trìn ọ
tập, sự t ến bộ và kết quả ọ tập ủa
ọ s n t eo
uẩn k ến t , kĩ
năn từn m n ọ và oạt độn
o
d k
t eo ư n trìn
od
p ổ t n t ểu ọ .

Tiêu chí 1:
n
t ườn
xu ên đố vớ tất ả
m n
ọ và oạt độn
od .
Tiêu chí 2: Kết quả ọ tập
t n qua k ểm tra đ n kì.
Tiêu chí 3: Thành tích trong
uộ t .

2

Nộ dun 2:
n
sự ìn t àn
và p t tr ển một số năn lự ủa ọ
s n ồm 3 t êu í

Tiêu chí 1: Tự p
quản

Tiêu chí 2: G ao t ếp, ợp t
Tiêu chí 3: Tự
qu ết vấn đề.

3

v , tự

ọ

và

Nộ dun 3:
n
sự ìn t àn Tiêu chí 1:
ăm ọ ,
và p t tr ển một số p ẩm ất ủa làm; tí
ự t am a
ọ s n ồm 4 t êu í
độn
od

20

ả
ăm
oạt


Tiêu chí 2: Tự t n, tự trọn , tự
u tr
n ệm
Tiêu chí 3: Trun t ự , kỉ luật,
đoàn kết
Tiêu chí 4: Yêu a đìn , bạn
bè và n ữn n ườ k ; Yêu
trườn , lớp, quê ư n , đất
nướ
3.7. Biện pháp 7: Phối hợp với cha mẹ học sinh trong nhận xét, đánh giá
T eo
đ n
trướ đâ , a mẹ ọ s n t ự sự p lự vớ on k
on đượ ít n đ ểm 9, 10. ín vì lí do đó ọ ũn t ườn quan tâm s t sao n
vớ v ệ ọ tập ủa on, ép on ọ bằn bạn bằn bè, o on đ ọ k ắp n để
mon on ó kết quả ọ tập tốt n ất. Ép buộ on ọ vì đ ểm số dẫn đến v ệ ọ
thêm tràn lan.
Hã t a đổ n ận t
ủa
bậ p
u n !
Trướ ết, o v ên ần trao đổ kĩ về n ữn t a đổ về n ận xét, đ n

tron
buổ ọp p
u n ; G o v ên ần ả t í rõ về m t êu, ý n ĩa ủa
t a đổ để ọ n ận ra:
n ận xét, đ n
ó ở mở n, n ều mặt n ó
n ĩa là on em ọ p ả đượ quan tâm n ều n, tran b n ều n
kn
n ệm và vốn sốn . ều nà đò ỏ p
u n quan tâm s t sao, p ả t ấu ểu
đượ tâm tư n u ện vọn , ểu đượ n ữn t a đổ dù n ỏ tron tâm lí, tìn ảm
ủa trẻ n ỏ mớ mon ó một “ ồ non” k ỏe mạn , đượ tran b đầ đủ
k ến t , kĩ năn để trẻ b ết “sốn ”.
T
a là o v ên p ả úp p
u n
ểu rằn : P ả ùn on “ ó tr
n ệm” vớ lờ n ận xét, n ắ n ở ủa o v ên. Vớ ọ s n lớp một, k n p ả
trẻ nào ũn ó kĩ năn đọ
ểu tốt dù lờ n ận xét ủa
o v ên ố ắn đưa ra
t ật n ắn ọn, xú tí . ẳn ạn n ư, k n ận xét một bà tập v ết ó nét k u ết
ỡ ữ vừa, ọ s n v ết ưa đẹp,
o v ên ó t ể
n ận xét là: “Nét k u ết
ủa em v ết ưa tròn đầu, ưa đủ độ rộn !”; “Nét k u ết ần v ết đủ 5 l ”…..Lú
này, bố mẹ ần ùn vớ
o v ên úp đỡ, ướn dẫn on để đ ều ỉn nét bút
t eo ướn dẫn òn nếu p
u n k n quan tâm t ì lờ n ận xét ủa

o v ên
o n ưk n ót d n .
T ba t tổ
t ết dạ mẫu o
bậ p
u n dự ờ để nắm
đượ v ệ ọ tập ủa on em mìn ở lớp, k n n ữn t ế p
u n òn nắm
đượ
đổ mớ đ n
ủa o v ên vớ ọ s n , ủa ọ s n vớ ọ s n ,
ọ s n tự đ n
mìn tron một t ết ọ
t ể để t ấu ểu n về t n tư
30. uố buổ trao đổ ấ t k u ến k í p
u n tìm ểu t êm về t n tư 30
trên mạn , và un ấp đ a ỉ ỏ đ p về T n tư 30 o p
u n nắm đượ .
Bên ạn đó t
ũn t am mưu vớ n à trườn
ú trọn
n t tu ên
tru ền tớ toàn t ể a mẹ ọ s n và ộn đồn về v ệ đổ mớ
đ n
n ận xét ọ s n t eo t n tư 30 t n qua đà tru ền t an 3 ấp,
buổ ọp

21

p
u n đầu năm, uố kì và uố năm ọ để p
u n n à àn
ểu n và
t n suốt về
đ n
mớ nà .
Năm ọ 2015-2016 vớ n ữn b ện p p đã t ự ện n ư trên, tập t ể p
u n lớp do t
ủ n ệm lu n ủn ộ và úp đỡ
o v ên tron
n t
o
d
ọ s n , tron n ữn t a đổ về
n ận xét, đ n
mớ và để o
n ữn n ận xét, đ n
ủa o v ên t ật sự ó ệu quả, ó t độn tí
ự tớ
ọ sn .
Bên ạn v ệ úp p
u n
ểu ý n ĩa ủa n ữn t a đổ về n ận xét,
đ n
t
ũn mạn dạn trao đổ một số v ệ nên làm để trẻ t êm tự t n, tí
ự tron
oạt độn n ư p
u n nên để trẻ tự qu ết đ n một số v ệ : Tham

a
oạt độn on muốn, trẻ đượ
ọn v ệ ảm t ấ p ù ợp vớ bản t ân để
làm; p
u n k n t ể ện t độ kì vọn qu lớn vào on, k n so s n on
vớ bạn bè, an
xun quan . Hã đặt n ềm t n vào trẻ!
N ư vậ vớ
n ận xét, đ n
mớ nếu o v ên k n ó sự ợp t
từ p ía p
u n ,p
u n k n
ểu đượ m đí
od
ủa
o v ên
tron mỗ lờ n ận xét, đ n
để ùn p ố ợp
od
on mìn t ì n ữn
t a đổ tron n ận xét, đ n
k ó ó t ể đạt ệu quả mon muốn.
N ận xét, đ n
ủa
o v ên ó t ể p ến d ện, t ếu ín x nếu k n
ó sự kết ợp vớ a đìn ọ s n , đ ều nà đặ b ệt dễ xả ra vớ v ệ n ận xét,
đ n
ọ s n vào t ờ đ ểm đầu năm ọ .
Lúc này, giáo viên p ả làm quen vớ rất đ n ọ s n , k n ó sự trao đổ vớ

o v ên năm ọ trướ n ư vớ ọ s n lớp 2, 3, 4, 5. ín vì vậ , đ ều đầu t ên
o v ên nên làm là p ố ợp vớ a đìn tron p ên ọp p
u n đầu năm
ọ để đ ền đầ đủ t n t n tron p ếu đ ều tra đầu năm.
N ận đượ n ữn t n t n, t
ó t ể ủ độn k làm quen, bắt n p vớ
ọ s n một
n an
ón đặ b ệt là vớ ọ s n
b ệt. Từ n ữn nắm bắt
bản ban đầu n ư vậ t tự t n n k n ận xét, đ n
ọ s n . N ữn n ận
xét, đ n
ủa o v ên vớ ọ s n ũn sẽ k
quan, p ù ợp vớ từn đố
tượn ọ s n
n.
Hàn tuần t
ó n ữn t n t n t ể ử tớ p
u n về tìn ìn ọ
tập, rèn lu ện ủa ọ s n . G o v ên sẵn sàn lắn n e n ữn ồ đ p, t ắ mắ
từ p ía p
u n để ó sự t n ảm, ùn ợp t . Lờ n ận xét ủa o v ên ó
t ể k en n ợ oặ
ỉ ra n ữn đ ểm ần lưu ý vớ on tron
ao t ếp, n xử,
k ến t , kĩ năn để p
u n ùn p ố ợp o d
on em.
Ví dụ:

+ Vớ ọ s n
ưa tự t n, r t rè, n ạ p t b ểu ý k ến: Em ần ố ắn
mạn dạn n k bà tỏ ý k ến. N ờ bố mẹ ùn on ỏ đ p về bà ọ …..
+ Vớ ọ s n
ưa b ết ữ vệ s n t ân t ể, s
vở quần o ưa b ết ữ
ọn àn : Em ú ý ữ bìa s
ẩn t ận n.
o đã úp em d n, bọ lạ bìa
s . N ờ bố mẹ ùn on k ểm tra lạ
loạ s
vở, n ắ n ở on vệ s n
n ân àn n à
o sạ
n: vệ s n răn m ện , rửa ân ta
o sạ ….
+ Vớ ọ s n
ưa b ết đoàn kết, a trêu ọ bạn bè: N ờ bố mẹ n ắ
on b ết quan tâm, n ườn n n bạn n.

22


Bên ạn đó vào uố ọ kì I và uố năm ọ t
ử p ếu đ n
ủa
a mẹ ọ s n về để lấ ý k ến đ n
ủa a mẹ về qu trìn ọ tập và rèn
lu ện ủa on em ọ ở n à. Vì t ế k
ọ s n n ận ấ k en man về n à t ì tất

ả
p
u n đều à lòn về kết quả mà on em mìn đã đạt đượ .
Do đó v ệ p ố kết ợp vớ a đìn ọ s n t ườn xu ên là một tron
n ữn b ện p p k n t ể t ếu ũn n ư k n nên xem n ẹ tron
n t
o
d
ọ sn .
Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp
- G ả p p mớ đã k ắ p
đượ n ữn n ượ đ ểm mà ả p p ũ
ưa làm đượ .

nân

- Tạo đ ều k ện để
o v ên đ ều ỉn , đổ mớ p ư n p p, ìn t
tổ
oạt độn dạ ọ , oạt độn
o d p ù ợp vớ từn đố tượn ọ s n ,
ao ất lượn ọ tập ủa ọ s n .
- K n tạo p lự

o

- G úp
o v ên đ n
làm tổn t ư n đến ọ s n .

o v ên, ọ s n và p
n ận xét ọ s n một

u n .
ln

oạt mà k n

- ử d n l n oạt
ả p p úp ọ s n tự đ ều ỉn oạt độn ọ ,
từ đó độn v ên
em p ấn đấu vư n lên tron ọ tập và rèn lu ện, óp p ần
bồ dưỡn độn
ọ tập đún đắn o ọ s n . Là
ộ để ọ s n đượ t ể
ện mìn , tự t n tron
ao t ếp, ợp t .
- Tạo mố quan ệ ọ tập, a sẻ, độn v ên úp đỡ ữa
ọ s n vớ
n au, tạo sự ắn bó ữa n à trườn , a đìn và xã ộ tron
n t
od
ọ sn .
4. Hiệu quả của sáng kiến
au k
pd n
b ện p p ở trên bản t ân t đã rút ra o mìn n ều
bà ọ quý b u, n ữn k n n ệm úp t
oàn t àn tốt n t
ủ n ệm,

ản dạ và
od
ọ s n , đưa ra n ữn n ận xét, đ n
t ự sự ó ệu
quả vớ ọ s n . T n ận t ấ mỗ đồn
í ún ta nên t ườn xu ên tự ọ ,
tự bồ dưỡn , n ữn ì mìn băn k oăn trăn trở n ất t ì mìn àn ần đầu tư t ờ
an n ên u, ọ ỏ
ép lạ để tìm ểu n ọn n àn ủa vấn đề.
Tron qu trìn p d n
b ện p p đ n
ở trên o ọ s n lớp 1B
năm ọ 2015 - 2016. T đã đạt đượ n ữn kết quả đ n k í lệ sau:
Tất ả
ọ s n tron lớp đều đượ
o v ên quan tâm n ằm p t u
n ữn mặt mạn và k ắ p
n ữn n ượ đ ểm.
em đều rất tự t n k p t b ểu
ý k ến, tron ao t ếp vớ t ầ
, bạn bè. Họ s n đều ảm t ấ mỗ n à đến lớp là
một n à vu .
ọ s n tron lớp k n bao ờ ê ba n au : Bạn nà ọ ỏ ,
bạn k a ọ dốt.
em tron lớp
òa đồn , đoàn kết, vu vẻ; ó t độ tí
ự ,
tự
k t am a
oạt độn tập t ể.

23


Bên ạn đó, k
úp p
u n ểu đượ m đí
ủa n ữn t a đổ tron
n ận xét, đ n
ọ s n , t ũn n ận đượ sự ủn ộ p ố ợp ó ệu quả n
từ
v p
u n vớ
o v ên tron dạ ọ và o d
em.
Vớ năm ọ 2015-2016 nà , lớp ọ do t p tr
òn đạt đượ một số
kết quả sau:
Em N u ễn V ệt T ến, em ào Trần T ảo V đạt ả k u ến k í t G ả
to n qua mạn - ấp u ện
Em N u ễn V ệt T ến, P ạm K n L n tham gia thi Trạn n u ên T ến
v ệt qua mạn .
Em P ạm K n L n đạt ả N ất t V ết ữ đẹp ấp trườn .
Em Lê T Hà An đạt ả N ì t V ết ữ đẹp ấp trườn .
Em Vũ Bảo M n
âu, ào Trần T ảo V đạt ả Ba t V ết ữ đẹp ấp trườn .
Tron ọ kì I ó 5 em đượ k en toàn d ện và 11 em đượ k en từn mặt.
N ữn kết quả rèn lu ện, p ấn đấu ủa ọ s n n ư trên n ư một độn lự
úp t
ố ắn , p ân đấu n nữa để làm tròn tr

n ệm ao ả mà xã ộ đã
ao o mỗ n à o ún t .
5. Điều kiện và khả năng áp dụng
Qua t ự tế a năm ọ t t ấ rằn , v ệ t a đổi các n ận xét, đ n
mớ t eo T n tư 30 là oàn toàn p ù ợp vớ xu ướn
od
ện đạ và tinh
t ần ủa n
qu ết Trun ư n số 29-NQ/TW n à 4 t n 11 năm 2013 về đổ
mớ ăn bản, toàn d ện o d và đào tạo, p ù ợp vớ tâm lý ọ s n t ểu ọ là
ần sự độn v ên, k en n ợ , ướn dẫn, ỉ bảo ân ần ủa t ầ
để
em tự
t n, t í
ọ và ọ đượ .
đ n
nà là một qu ết đ n đột p vớ
o
d t ểu ọ , là một quan đ ểm t ến bộ tron
od .
T eo
n ận xét, đ n
mớ , ọ s n k n òn là trun tâm ủa sự
ỉ trí mà ọ s n đượ t ự sự quan tâm
o d và đ n ướn tớ n ữn
àn v đạo đ
uẩn mự , ủ độn t ếp n ận k ến t , kĩ năn p ù ợp vớ
năn lự mà k n b n ồ n ét. Họ s n ó t ể đạt ở m độ p ù ợp vớ năn
lự
n ân và đượ mọ n ườ

n ận. Từ n ữn t a đổ nà p lự vớ ọ
sinh, vớ p
u n ũn sẽ ảm bớt.
K n
ỉ ọ s n t ểu ọ mà bất kì một ọ s n nào đều ảm t ấ rất vu
k đượ k en n ợ , k u ến k í , độn v ên. Bở t ế tron qu trìn
od
n ữn lờ độn v ên, k í lệ, tư vấn, n ữn món quà n ỏ, n ữn đ n
đún ,
k p t ờ , … ủa
o v ên lu n là n uồn độn v ên để ọ s n ó ý í vư n lên,
tự đ ều ỉn mọ oạt độn ọ tập và rèn lu ện ủa bản t ân.
Vệ pd n
b ện p p đ n
trên p ả t ự sự l n oạt. Chúng ta
ần ểu rằn , ốn n ư â non, mọ sự uốn nắn, t a đổ p ả đượ t ếp t u dần
dần
k n t ể p đặt, ép buộ .
N ữn
ả p p trên tôi đã p d n ó ệu quả ao tron lớp 1B và t đã
mạn dạn trao đổ vớ đồn n ệp tron
buổ u ên đề, ộ t ảo ấp trườn ,
tổ, từ đó
đồn n ệp ùn n au vận d n và đều đạt ệu quả ao ở trườn
T ểu ọ T an Lạ u ện N o Quan.

24


Vớ ệu quả s n k ến k n n ệm ủa tôi, tôi muốn

a sẻ o
đồn
n ệp tron toàn u ện, tỉn t am k ảo để p d n tron
n t
ản dạ đặ
b ệt tron v ệ đ n
, n ận xét ọ s n t eo T n tư 30.
Trên đâ là một số k n n ệm ủa t đã t ự
ện t eo sự t a đổ n ận
xét, đ n
mớ ủa T n tư 30. Vớ n ữn
làm trên, lớp ọ do t làm
n t
ủ n ệm tron a năm vừa qua ó một số t àn
n n ất đ n , ọ
s n t ự sự ảm t ấ vu vẻ mỗ n à đến lớp, p
u n ũn k n b p lự
vớ t àn tí
ọ tập ủa on, n ữn n ận xét, đ n
ủa
o v ên vớ ọ
s n ó ệu quả và p
u n ảm t ấ ên tâm vớ sự quan tâm, s t sao ủa
o vớ on mìn .
Tôi rất mon n ận đượ ý k ến đón óp ủa
ấp lãn đạo, bạn bè đồn n ệp!
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Kết quả thẩm định đánh giá của nhà trường.
……………………………………………
……………………………………………

……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………

25

Thanh Lạc, ngày 20 tháng 4 năm 2016
Người viết

Nguyễn Thị Lan