SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÂM NHẠC TIỂU HỌC

Mục lục
TT

Nội dung

Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiển

1
3
3
5
5
5
5
6
7
7

Cơ sở lý luận

7

1.1.1

Vai trò của phương tiện dạy học

8

1.1.2

Mục tiêu dạy TĐN lớp 4 -5

8

1.1.3

Nội dung chương trình phân môn TĐN 4 - 5 và nhạc
lý lớp 3

8

Cơ sở thực tiển

9

1.2.1

Khái quát về trường tiểu học Lê Văn Tám

9

1.2.2

Việc sử dụng các phương tiện dạy học trong môn
Âm nhạc tại trường tiểu học Lê Văn Tám

10

Chương II: Chế tao bộ nốt nhạc bằng nam châm
và nhạc cụ gõ phục vụ dạy học phân môn TĐN
lớp 4 - 5

13

2.1

Bộ nốt nhạc bằng nam châm

13

2.2

Bộ nhạc cụ gõ

15

2.2.1

Thanh phách

14

2.2.2

Trống lắc

15

2.2.3

Giáo án minh họa

15

1
2
3
4
5
6

1.1

1.2

Mục lục
A. Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Đóng góp của tiểu luận
Bố cục đề tài
B. Nội dung

Trang

1


2.3

19

Bài học kinh nghiệm
C. Kết luận

2

20


CHẾ TẠO ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ DẠY TỐT NHẠC LÝ LỚP
3 VÀ PHÂN MÔN TĐN LỚP 4, 5
A/ MỞ ĐẦU:

1. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tư
tưởng tình cảm của con người, nó xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với
con người cho đến hết cuộc đời, Âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm
cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ. Loài người đã sữ
dụng âm nhạc như một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú,
góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống. Âm nhạc đem đến cho con
người những khoái cảm thẩm mỹ, khả năng truyền bá của Âm nhạc hết sức rộng
lớn.
Môn Âm nhạc ở trường TH bước đầu hình thành cho HS sự hiểu biết và
năng lực cảm thụ Âm nhạc. Muốn đạt được điều này thì người giáo viên phải
hướng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho các em hoạt động học tập tốt cả ba phân môn
trong chương trình Âm nhạc ở trường TH, đó là học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc
và Âm nhạc thường thức.
Ở bậc tiểu học hiện nay Bộ Giáo Dục đã quy định dạy đủ 9 môn bắt buộc và

môn Âm nhạc là một trong những môn học không thể thiếu trong quá trình giáo
dục toàn diện, cân đối hài hoà cho các em học sinh. Bởi vì âm nhạc là nhu cầu
thiết yếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người nói chung và ở trẻ em nói
riêng. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung
quanh và bản thân mình. Từ hình tượng âm nhạc của các bài hát, bản nhạc có tác
động rất nhiều vào cảm xúc của các em. Từ đó giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc
thẩm mĩ, trí tưởng tượng. Thông qua nội dung bài hát các em thêm yêu cuộc
sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, bản sắc dân tộc con người Việt
3


Nam. Học sinh tiểu học rất nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu. Trẻ em
thích được hoạt động và tự biểu hiện. Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát và
biết được một số kiến thức phổ thông về âm nhạc. Ngoài các bài hát ra trong
chương trình còn có các bài Tập Đọc Nhạc nhằm giúp cho các em biết được cao
độ của từng nốt nhạc từ đó giúp cho các em hát tốt hơn và cũng là tiền đề cho
các em khi bước sang chương trình THCS. Tất cả những điều đó sẽ tạo thành
một trình độ văn hoá tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác.
Qua 7 năm được phụ trách giáo dục môn Âm nhạc bản thân tôi nhận thấy
rằng học sinh trường tôi còn ngập ngừng, lúng túng chưa nhận biết được vị trí
các nốt nhạc trên khuông dẫn đến việc đọc cao độ của nốt nhạc chưa chính xác
và việc học bài tập đọc nhạc gặp nhiều khó khăn. Chính vì điều đó mà các em rất
e ngại và không tự tin khi thực hiện bài TĐN, sợ mình đọc sai. Bởi thế mà làm
giảm đi phần nào năng lực học TĐN của bản thân mình.
Khi giáo viên thực hiện mẫu học sinh cố gắng thuộc "vẹt" mà không hiểu,
chỉ thuộc trên lớp về nhà lại quên, vì vậy khi giáo viên kiểm tra bài học sinh
không thực hiện được.
Hơn nữa điều kiện nơi các em đang sinh sống còn thiếu thốn, việc tiếp
cận với âm nhạc còn hạn chế, đồ dùng dạy học âm nhạc còn thiếu thốn rất nhiều
chỉ có đàn phím điện tử không có nhạc cụ gõ như: thanh phách, mõ,trống vì vậy

làm cho các tiết học hát và học TĐN trở nên đơn điệu chưa gây hứng thú cho
học sinh.
Ở chương trình tiểu học đa phần các em học hát phân phối chương trình
không có phần lý thuyết nhiều ( Nhạc lý) các em không được tiếp xúc nhiều với
nốt nhạc dẫn đến các em không thuộc và không nhớ vị trí, cao độ của các nốt. Có
thể là tiết trước dạy các em nhớ nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên, mà
trong một tuần chỉ có một tiết Âm nhạc trong 30 đến 35 phút. Vậy làm thế nào
để giúp học sinh biết được vị trí và nhớ được cao độ của nốt nhạc một cách dễ
4


dàng hiệu quả đồng thời mang lại hứng thú cho các em trong các tiết học hát. Đó
là điều trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp.
Từ những điều trăn trở đó bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra
cách giảng dạy như thế nào để học sinh nắm vững vị trí nốt nhạc trên khuông và
gây hứng thú trong các tiết học hát."Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý
lớp 3 và phân môn TĐN lớp 4,5." Đó là sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy học
mang tính thiết thực hơn nhằm mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp.
2. Mục đích nghiên cứu
Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây, đặc biệt là những năm học mà
các em được học chương trình sách giáo khoa Âm nhạc mới. Tôi nhận thấy rằng
một bài tập đọc hoặc ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt
yêu cầu của bài học người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt tốt nhất,
bên cạnh đó việc sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng trong việc
giảng dạy môn Âm nhạc.
3. Đối tường và phạm vi nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu: Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp 3 và
phân môn TĐN lớp4,5.
Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp3, 4, 5 trường Tiểu học Lê Văn Tám.
4. Phương pháp nghiên cứu

+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp phỏng vấn
+ Phương pháp thực nghiệm
5. Đóng góp của tiểu luận

5


Để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực hơn nhằm mang lại hiệu quả cao
trong mỗi giờ lên lớp. Các em hào hứng hơn trong tiết học âm nhạc.
6. Bố cục của đề tài: Ngoài phần mở đầu và kết luận đề tài gồm có 2
chương:
Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài
Chương II: Chế tạo bộ nốt nhạc bằng nam châm và nhạc cụ gõ phục vụ dạy
học phân môn tập đọc nhạc lớp 4,5

6


B. NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn
1.1 Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó
khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách
tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự
đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học
sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây
thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu nhạc,
những lời ca tiếng hát, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm
thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai

điệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc.
Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiên
các em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông
nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp
các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ
khác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau. Để các em có hứng thú trong học tập,
người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú
tràn đầy khi học âm nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan
trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc.
- Qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều đã đúc kết
được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế việc học tập và
tiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc,
đọc cao độ, vị trí nốt nhạc của các em là chưa cao, nhiều em còn rất lúng túng.
Trước những hạn chế thực tại, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các
em " Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy tốt nhạc lý lớp 3 và phân môn TĐN lớp 4
- 5" khá hiệu quả mà tôi đã tiến hành mấy năm nay.
7


1.1.1. Vai trò của phương tiện dạy học
- Với bộ nốt nhạc nam châm mang lại hiệu quả và tiện lợi cho cả giáo viên và
học sinh đó là:
+ Với giáo viên: dễ sử dụng ,dễ di chuyển, và dạy được rất nhiều bài, truyền tải
được nhiều kiến thức cho học sinh mà không mất nhiều thì giờ khi dạy nhạc lý
lớp 3 và phân môn tập đọc nhạc lớp 4, 5.
+ Với học sinh: Dễ nhớ, dễ thuộc khi các em học bài: Giới thiệu các hình nốt, vị
trí các nốt nhạc trên khuông ( âm nhạc lớp 3 ). Với các bài tập đọc nhạc lớp 4, 5
làm cho học sinh tự tin hơn khi các em học phân môn này. Với bộ nốt nhạc nam
châm này học sinh có thể tham gia trò chơi sau mỗi tiết học do giáo viên tổ chức.
- Với bộ nhạc cụ gõ: (trống lắc , thanh phách... ): Dễ làm, dễ sử dụng, giúp học

sinh giữ được nhịp, phách, làm cho tiết học nhạc thêm sinh động.
1.1.2. Mục tiêu dạy tập đọc nhạc lớp 4, 5
- Giúp học sinh nhớ được nốt nhạc và đọc đúng cao độ.
- Giải mã một số kí hiệu âm nhạc.
- Đọc nhạc kết hợp gõ theo phách , theo nhịp , theo tiết tấu lời ca.
1.1.3. Nội dung chương trình phân môn tập đọc nhạc lớp 4, 5 và nhạc lý lớp 3
* Lớp 3:
1. Giới thiệu các hình nốt.
2. Giới thiệu vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc.
* Lớp 4 có 8 bài TĐN:
1. TĐN số 1: Son la son
2. TĐN số 2: Nắng vàng
3. TĐN số 3
8


4. TĐN số 4: Con chim ri
5. TĐN số 5: Hoa bé ngoan
6. TĐN số 6: Múa vui
7. TĐN số 7: Đồng lúa bên sông
8. TĐN số 8: Bầu trời xanh
* Lớp 5 có 8 bài TĐN:
1. TĐN số 1: Cùng vui chơi
2. TĐN số 2 : Mặt trời lên
3. TĐN số 3: Tôi hát son la son
4. TĐN số 4: Nhớ ơn Bác
5. TĐN số 5: Năm cánh sao vui
6. TĐN số 6: Chú bộ đội
7. TĐN số 7: Em tập lái ô tô
8. TĐN số 8: Mây chiều

1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Khái quát về trường tiểu học Lê Văn Tám
- Trường TH Lê Văn Tám đóng chân trên địa bàn xã vùng 3, đặc biệt khó
khăn.
- Tập thể cán bộ công nhân viên của nhà trường gồm 28 người.
- Trường gồm 15 lớp học với 420 học sinh.
Đa số các em học sinh là người dân tộc thiểu số, trường lớp khang trang thoáng
mát, có bề dày thành tích về chất lượng giáo dục Đây là môi trường sư phạm lí
tưởng để các em học tập.
9


Năm học 2012 - 2013 khối 3,4,5 gồm có 8 lớp với 190 học sinh. Trong đó: DT:
180 em; Nữ: 87; NDT: 82 ; KT: 1

1.2.2. Việc sử dụng các phương tiện dạy học trong môn âm nhạc tại trường tiểu
học Lê Văn Tám:
Cơ sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng các môn dạy còn thiếu thốn nhất là
môn âm nhạc, trình độ nhận thức không đồng đều do ít được tiếp xúc với loại
hình này nên thể hiện nhiều nhược điểm khi học tập. Vì vậy người giáo viên
phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kiến thức, các kỹ
năng cơ bản từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khả năng thể hiện tốt khi
học nhạc.
Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất
ít. Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày tự
nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với
tính chất thuộc lòng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng cao độ. Một số
em đọc chưa đúng tên nốt.
Tất cả học sinh khối lớp 3,4,5 đều được học 1 buổi/ ngày, các em ít có
điều kiện thuận lợi để các em có thời gian ôn luyện, tăng cường nâng cao chất

lượng các môn học, trong đó có môn Âm nhạc.
Các em được học trên ngôi trường có bề dày thành tích về chất lượng giáo
dục, cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, trường lớp khang trang thoáng mát. Đây
là môi trường sư phạm lí tưởng để các em học tập.
* Khó khăn:

10


Đại đa số học sinh khối lớp 3,4,5 là con em DTTS (gần 90%), điều kiện
kinh tế còn gặp nhiều khó khăn nên việc tạo điều kiện tốt nhất cho con em cũng
còn nhiều hạn chế.
Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến công việc học tập của con em,
còn giao khoán cho nhà trường nên chất luợng học tập một số em vẫn còn thấp.
Đồ dùng, trang thiết bị, phòng chức năng chưa đáp ứng nhu cầu học tập
cho môn âm nhạc.
Các em còn có tư tưởng xem môn âm nhạc là một môn học phụ nên còn lơ
là chưa được coi trọng dẫn đến chất lượng đạt chưa cao.
Trên đây là một số khó khăn cơ bản song vẫn còn tồn tại nhiều vấn đề mà
bản thân tôi chưa có điều kiện và thời gian để đề cập đến.
* Dưới đây là bản khảo sát, đánh giá học sinh, thời gian trước khi áp dụng.

Tổng số học sinh cả 3 khối có 8 lớp: Có 180 học sinh
Chưa hoàn thành
Tổng
Khối

HS

Khối 3

sốHoàn thành tốt (A+)

Hoàn thành (A)

(B)

SL

%

SL

%

SL

%

65

8

12.3

42

64,6

15

24

Khối 4

60

10

16,7

35

58,3

15

25

Khối 5

55

6

10,9

37

67,3

12

21,8

Tổng

180

24

13,4

114

63,3

42

11

23,3


Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người
giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể như xác
định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc
Bên cạnh đó còn phải có đầy đủ các dụng cụ phục vụ cho môn học.

12

Chương II: Chế tạo bộ nốt nhạc bằng nam châm và nhạc
cụ gõ phục vụ dạy học phân môn tập đọc nhạc lớp 4,5
2. 1. Bộ nốt nhạc nam châm:
*Nguyên vật liệu
- 5 tờ xốp màu ,nam châm lá, 1 bảng bằng tôn, keo dính.
* Cách làm:
- Từ 5 tờ xốp màu chúng ta cắt thành từng nốt nhạc,sau đó dùng keo và nam
châm lá đính vào nốt nhạc.
- Lấy 1 bảng bằng tôn dài khoảng 1/2 mét dùng bút xóa kẻ thành những khuông
nhạc.
* Cách sử dụng:

- Đối với lớp 3.
+ Dùng nốt nhạc bằng nam châm gắn lên bảng ( bảng đen) để thực hiện các bài
dạy như: "Giới thiệu các hình nốt". Gắn lên bảng tôn kẻ sẵn khuông nhạc đối với
bài " Giới thiệu một sốt nốt nhạc trên khuông nhạc" ( Âm nhạc lớp 3 ). Khi giáo

13


viên giới thiệu tới hình nốt nào thì giáo viên chỉ cần vừa nói tên nốt vừa gắn
hình nốt lên bảng mà không phải mất nhiều thời gian.
+ Khi kiểm tra bài Gv chỉ cần nói tên nốt nhạc thì Hs có thể gắn nốt nhạc vào vị
trí mà gv yêu cầu một cách nhanh gọn, vì ở tiết học này các em chưa được luyện
viết nốt nhạc nhiều nên việc viết nốt nhạc chưa được đẹp và mất nhiều thời gian,
qua cách làm này các em có thể tự tin hơn khi xác định vị trí nốt nhạc trên
khuông nhạc.
- Đối với học sinh lớp 4 - 5:

+ Đối với các tiết TĐN Gv sử dụng bảng tôn gắn các nốt nhạc thành một bài
TĐN vừa đẹp mắt vừa nhanh gọn gây hứng thú cho Hs hơn khi học phân môn
này.
+ Sau các tiết TĐN Gv có thể kiểm tra sự tiếp thu bài của Hs bằng cách gọi một
vài Hs lên vừa đọc lại bài TĐN vừa gắn lại vị trí các nốt trên bài.
+ Ngoài ra sau mỗi tiết học Gv có thể dành một khoảng thời gian 3 - 4 phút để
kiểm tra nốt nhạc các em bằng cách gv sẽ gọi 2 đến 3 em hs lên bảng và giáo
viên nói tên nốt nào thì học sinh gắn vị trí nói nốt đó trên khuông nhạc. Việc làm
này mang lại tự tin cho các em và giúp các em nhớ lâu hơn.
+ Bên cạnh đó Gv có thể tổ chức cho Hs trò chơi giúp cho các em nhớ tốt hơn vị
trí nốt nhạc như: Chia lớp thành 3 tổ, các tổ thi nhau gắn lại một câu của bài
TĐN vừa học. Qua đó các em nhớ được vị trí nốt nhạc giúp cho các em học tốt
hơn phân môn TĐN.
2. 2 Bộ nhạc cụ gõ:
2.2.1 Thanh phách:
Vật liệu: 1 thanh tre khô

14


Cách làm: Lấy 1 thanh tre khô vót thành 2 thành dài khoảng 15 cm dày
0,5cm, bề ngang 3 cm
- Cách sử dụng: Dùng làm nhạc cụ gõ trong quá trình dạy hát hoặc dạy tập đọc
nhạc làm cho giờ học nhạc thêm sinh động hơn.
2.2.2 Trống lắc
Vật liệu: Vỏ hộp trà hoặc vỏ lon bia, đá nhỏ.
Cách làm: Lấy 2 hộp trà hoặc 2 vỏ lon bia cắt phần đáy, bỏ 3 đến 4 hòn h sỏi
vào trong rồi luồn đáy nọ vào đáy kia cho khít. bên cạnh.
- Cách sử dụng: Dùng tay lắc theo nhịp, hoặc phách để giữ nhịp cho bài hát.

Sau đây là một vài hoạt động minh họa của một tiết dạy có sử dụng bộ nốt
nhạc nam châm và bộ nhạc cụ gõ đệm ôû lôùp 4:
2.2.3 Giáo án minh họa:

15


TIẾT 20
- ÔN TẬP BÀI HÁT CHÚC MỪNG.
- TẬP ĐỌC NHẠC : TĐN SỐ 5.

I/. MỤC TIÊU :
- Biết hát theo giai điệu và đúng lời ca.
- Biết hát kết hợp vận động phụ họa.
- Học sinh khá,giỏi biết đọc bài TĐN số 5.
- Hs trung bình hát được lời ca bài TĐN
II/. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
- Đàn phím điện tử.
- Bộ nhạc cụ gõ, nốt nhạc nam châm
III/. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

1. 1 Ôn tập bài hát Chúc mừng.
Hoạt động 1: Ôn hát
- Cho HS hát kết hợp gõ đệm theo nhòp

- Hs thực hiện

- Chia lớp ra làm 2 dãy, cho dãy này hát kết

- Hs thực hiện theo u cầu của gv

hợp gõ theo phách, dãy kia hát kết hợp gõ
theo nhịp.
- 1 dãy hát kết hợp sử dụng thanh phách gõ

- Hs thực hiện theo hướng dẫn của

theo phách. Dãy kia dùng trống lắc gõ theo nhịp gv
16


- Mời một nhóm thực hiện.

- Các nhóm lên biểu diễn.

- Nhận xét, động viên.

- Hs lắng nghe và ghi nhớ

- Mời một vài cá nhân hát kết hợp gõ đệm

- Cả lớp vỗ tay

theo phách.

- Quan sát và trả lời câu hỏi :

- Nhận xét. Tuyên dương.
Hoạt động 2 : Biểu diễn bài hát.
- Gv cho hs lựa chọn nhạc cụ gõ và hình thức
biểu diễn để biểu diễn bài hát theo nhóm 5
- Gọi hs nhận xét,gv nhận xét

b. Nội dung 2 : Tập đọc nhạc số 5 “Hoa bé
ngoan ”.
- Giáo viên treo bảng phụ bài tập đọc nhạc số
5 lên bảng.
- Hướng dẫn học sinh quan sát và đặt câu hỏi :

+ Bài tập đọc nhạc số 5 viết ở

+ Bài TĐN số 5 được viết ở nhòp mấy?

nhòp

+ Trong bài có những hình nốt nào? Giới thiệu

+Hình nốt đen,hình nốt trắng

thêm hình nốt móc đơn. Gv gắn hình nốt lên
bảng theo tiết tấu;

+ Gồm có những nốt gì, hãy kể tên? Gv gắn
lần lượt các nốt nhạc theo thừ tự từ thấp lên cao

17

+ Đô rê mi pha son.


+ Nốt cao nhất là nốt Son, nốt
+ Nêu nốt cao nhất và nốt thấp nhất của bài?

thấp nhất là nôt Đô.

- Hướng dẫn những bước tập đọc nhạc cụ thể:

- Nhận biết và gọi tên các nốt

+ Bước 1: Giáo viên chỉ vào từng nốt nhạc trong bài.
trong bài cho HS nhận biết và đọc tên nốt
- Đọc đồng thanh âm hình tiết tấu
+ Bước 2: Giáo viên hướng dẫn HS luyện đọc kết hợp gõ phách.
tiết tấu của bài kết hợp gõ theo phách.

- Lắng nghe và xướng cao độ của

+ Bước 3 : Luyện đọc cao độ: đàn các âm đô thang âm theo đàn.
rê mi son la, hướng dẫn HS đọc từ thấp lên
cao và ngược lại :

- Lắng nghe và đọc đồng thanh.

+ Bước 4 : Tập đọc nhạc từng câu ngắn :
Giáo viên đàn từng câu hướng dẫn HS đọc
theo mẫu của đàn, tiếp tục theo lối móc xích
cho đên hết bài.

- Cá nhân đọc, sửa sai theo GV.

- Xen kẽ kiểm tra cá nhân sau mỗi câu.

- Cả lớp đọc nhạc kết hợp gõ theo

- Nhận xét. Động viên.

phách, tiết tấu.

+ Bước 5 : Đọc nhạc kết hợp gõ đệm : Giáo
viên đàn, hướng dẫn học sinh đọc nhạc kết

- Nhóm thực hiện.

hợp gõ đệm theo phách, theo tiết tấu.

- Cá nhân thực hiện.

+ Mời một nhóm thực hiện.

- Lắng nghe.

+ Mời một vài cá nhân.

- Cá nhân thực hiện.

- Nhận xét. Tuyên dương.
+ Bước 6 : Ghép lời ca :

- Hs thực hiện

- Gọi một cá nhân xung phong đọc nhạc, ghép
18


lời ca.

- Lắng nghe.

- Gv nhận xét.

- Hai dãy thực hiện theo yêu cầu

- Chia lớp thành 2 dãy: cho dãy này đọc nhạc, của GV.
dãy kia ghép lời và ngược lại.

- Tập thể đọc nhạc, ghép lời ca

- Cho cả lớp đọc nhạc, ghép lời ca kết hợp gõ kết hợp gõ phách.
phách.

- Lắng nghe.

- Nhận xét. Tuyên dương.
2. 3: Bài học kinh nghiệm:
Trong q trình rèn luyện học sinh lớp tiểu học nắm vững được vị trí các
nốt nhạc trên khng nhạc, bản thân tơi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
- Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, nhưng phải có thái độ

nghiêm túc trong giảng dạy. Khơng doạ nạt gò ép học sinh.
- Thường xun tun dương, khen ngợi khích lệ kịp thời.
- Lấy học sinh làm trung tâm “Tất cả vì học sinh thân u”.

19


C. KẾT LUẬN
Trên đây là một số kinh nghiệm “ Chế tạo đồ dùng dạy học để dạy
tốt nhạc lý lớp 3 và phân môn tập đọc nhạc lớp4,5.” mà tôi đã tiến hành trong
năm học qua.
Với những trường khó khăn cơ sở vật chất thiếu thốn ,đồ dùng dạy học chưa
đáp ứng đủ khi giáo viên lên lớp nhất là môn âm nhạc thì việc giáo viên lên lớp
gặp rất nhiều khó khăn và làm cho học sinh không thích thú. Vì vậy:
Việc tự chế tạo đồ dùng để phục vụ giảng dạy cho môn âm nhạc là 1 việc
làm hết sức thiết thực để họ lên lớp được tốt hơn khi giáo viên truyền tải kiến
thức đến học sinh nhất là khi các em học phân môn tập đọc nhạc. Hơn nữa đồ
dùng này dễ làm, dễ sử dụng, di chuyển nhẹ nhàng, tất cả các đối tượng học sinh
đều sử dụng được và các em cũng làm được khi giáo viên hướng dẫn ( Thanh
phách,trống lắc )
Để tăng thêm hiệu quả giờ dạy và giáo dục âm nhạc, tôi rất mong các cấp
lãnh đạo quan tâm hơn nữa tới cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc
như phòng học chức năng, video, đàn piano điện nhẹ gọn dễ di chuyển để phục
vụ việc giảng dạy tốt hơn, các loại nhạc cụ có chức năng hiện đại để sử dụng
trong việc dạy học....
Tôi hy vọng rằng kinh nghiệm nhỏ này sẽ góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục bộ môn âm nhạc và các hoạt động văn nghệ trong nhà trường cho học
sinh tiểu học./.
Gia Lai, ngày 24 tháng 06 năm 2013
Người viết

Nguyễn Thị Phương Dung
20


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học-Tác giả Hoàng
Long.
2. Sách nghệ thuật lớp 3 , 4 ,5
3. Sách âm nhạc lớp 3- 4 - 5
4. Tham khảo các tài liêu trên mạng

21