Sử dụng hệ thống bài tập điện li nhằm bồi dưỡng học sinh yếu kém trường trung học phổ thông
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (408.45 KB, 15 trang )
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
HOÀNG THỊ MINH NGỌC
SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐIỆN LI
NHẰM BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC
HÀ NỘI – 2015
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
HOÀNG THỊ MINH NGỌC
SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐIỆN LI
NHẰM BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC
Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học
Mã số: 60 14 01 11
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN TRUNG NINH
HÀ NỘI – 2015
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học và các
thầy giáo, cô giáo trong trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
đã tạo mọi điều kiện tốt nhất để tôi được học tập nghiên cứu trong suốt khóa
học. Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy cô trong nhà trường đã truyền thụ cho
tôi vốn kiến thức vô cùng quý báu để tôi có thể hoàn thành tốt đề tài và làm
giàu thêm hành trang kiến thức trên con đường sự nghiệp của mình.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và thành kính tới thầy giáo
PGS-TS. Trần Trung Ninh đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn và động viên tôi
trong suốt quá trình thực hiện đề tài.
Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, các thầy cô giáo
giảng dạy bộ môn Hóa học tại trường trung học phổ thông Yên Dũng số 2 xã
Tân An huyện Yên Dũng và trường trung học phổ thông Thái Thuận, thành
phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang, cùng các thầy cô giáo tham gia cộng tác đã
nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực nghiệm sư phạm.
Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn tới các đồng nghiệp, bạn bè và gia
đình đã luôn tạo điều kiện, động viên và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học
tập và thực hiện đề tài.
Hà Nội, tháng 11 năm 2015
Tác giả
Hoàng Thị Minh Ngọc
i
DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
CNTT:
DHKP:
Dd:
ĐC:
GV:
GD-ĐT:
HS:
Nxb:
PCHT:
PPCT:
PGS:
PHT:
PP:
PPDH:
Ptpư:
SBT:
SGK:
STT:
TN:
TS:
THCS:
THPT:
TB:
Chữ viết đầy đủ
Công nghệ thông tin
Dạy học khám phá
Dung dịch
Đối chứng
Giáo viên
Giáo dục – Đào tạo
Học sinh
Nhà xuất bản
Phong cách học tập
Phân phối chương trình
Phó giáo sư
Phiếu học tập
Phương pháp
Phương pháp dạy học
phương trình phản ứng
Sách bài tập
Sách giáo khoa
Số thứ tự
Thực nghiệm
Tiến sĩ
Trung học cơ sở
Trung học phổ thông
Trung bình
ii
MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN....................................................................................................... i
DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .............................................. ii
MỤC LỤC .......................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC BẢNG.................................................................................... vi
DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ ................................................................... vii
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG
BÀI TẬP PHẦN ĐIỆN LI LỚP 11 BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM ....... Error!
Bookmark not defined.
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu .................................. Error!
Bookmark not defined.
1.2. Quan điểm dạy học phân hóa............................... Error!
Bookmark not defined.
1.2.1. Cơ sở lý luận của dạy học phân hóa ......................... Error!
Bookmark not defined.
1.2.2. Phân loại dạy học phân hóa .................................. Error!
Bookmark not defined.
1.2.3. Đổi mới phương pháp dạy học ............................... Error!
Bookmark not defined.
1.2.4. Dạy học tích cực
.............................................. Error! Bookmark not defined.
1.3. Bài tập hóa học là một trong những phương pháp dạy học quan trọngError!
Bookmark not
defined.
1.3.1. Bài tập hóa học ................................................ Error!
Bookmark not defined.
1.3.2. Phương pháp dạy học ......................................... Error!
Bookmark not defined.
1.4. Thực trạng bồi dưỡng học sinh yếu kém ở trường phổ thông....... Error!
Bookmark not
defined.
1.4.1. Thực trạng dạy và học hóa học lớp 11 ở một số trường THPT Bắc Giang
... Error! Bookmark
not defined.
1.4.1.1 Mục đích khảo sát ........................................... Error!
Bookmark not defined.
1.4.2. Biểu hiện của học sinh yếu kém môn Hóa học. ............ Error!
Bookmark not defined.
1.4.3. Điều tra nguyên nhân của học sinh yếu kém. ............... Error!
Bookmark not defined.
1.4.4. Thực trạng bồi dưỡng học sinh yếu kém hóa học.
......... Error! Bookmark not defined.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 ..................................... Error! Bookmark not defined.
iii
CHƢƠNG 2: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG LÍ THUYẾT
VÀ BÀI TẬP PHẦN ĐIỆN LI DÙNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH YẾU KÉM HÓA HỌC
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG................................... Error! Bookmark not defined.
2.1. Mục tiêu, kế hoạch và cấu trúc nội dung của chuyên đề ............. Error!
Bookmark not
defined.
2.1.1. Mục tiêu........................................................ Error!
Bookmark not defined.
2.1.2. Kế hoạch dạy học chương Sự điện li ........................ Error!
Bookmark not defined.
2.1.3. Cấu trúc nội dung của chuyên đề ............................ Error!
Bookmark not defined.
2.2. Những lưu ý khi dạy chuyên đề............................ Error!
Bookmark not defined.
2.3. Nguyên tắc tuyển chọn hệ thống lí thuyết và bài tập .. Error!
Bookmark not defined.
2.3.1. Nguyên tắc 1: Hệ thống bài tập phải góp phần thực hiện mục tiêu môn học .
Error! Bookmark
not defined.
2.3.2. Nguyên tắc 2: Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính chính xác và khoa học ...
Error! Bookmark
not defined.
2.3.3. Nguyên tắc 3: Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính hệ thống và tính đa dạng
Error! Bookmark
not defined.
2.3.4. Nguyên tắc 4: Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính phân hóa và tính chính xác .................. Error!
Bookmark not defined.
2.3.5. Nguyên tắc 5: Hệ thống bài tập phải góp phần củng cố kiến thức cho HS
... Error! Bookmark
not defined.
2.3.6. Nguyên tắc 6: Hệ thống bài tập phải phát huy tính tích cực nhận thức, năng lực sáng tạo của HS
................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4. Quy trình xây dựng bài tập hoá học ....................... Error!
Bookmark not defined.
2.5. Hệ thống hóa các kiến thức lí thuyết phần điện li lớp 11 ............ Error!
Bookmark not
defined.
2.5.1. Sự điện li ....................................................... Error!
Bookmark not defined.
2.5.2. Axit, bazo và muối ............................................ Error!
Bookmark not defined.
2.5.3. Sự điện li của nước- pH. Chất chỉ thị axit- bazơ ........... Error!
Bookmark not defined.
2.5.4. Phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li.
... Error! Bookmark not defined.
2.6. Hệ thống hóa các dạng bài tập phần điện li lớp 11 ..... Error!
Bookmark not defined.
2.6.1. Bài tập phân loại chất điện li ................................. Error!
Bookmark not defined.
2.6.2. Bài tập axit – Bazo- Muối .................................... Error!
Bookmark not defined.
iv
2.6.3. Bài tập về pH .................................................. Error!
Bookmark not defined.
2.6.4. Bài tập về phản ứng trao đổi ion ............................. Error!
Bookmark not defined.
2.6.5. Bài tập về định luật bảo toàn điện tích ...................... Error!
Bookmark not defined.
2.6.6. Bài tập dạng câu hỏi tích hợp ................................ Error!
Bookmark not defined.
2.7. Bồi dưỡng khả năng học tập cho học sinh yếu kém trong quá trình dạy học .............. Error!
Bookmark not defined.
2.7.1. Phương hướng chung ......................................... Error!
Bookmark not defined.
2.7.2. Một số biện pháp cụ thể ...................................... Error!
Bookmark not defined.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 ..................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM.......... Error! Bookmark not defined.
3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm ......................... Error!
Bookmark not defined.
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm ......................... Error!
Bookmark not defined.
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ........................ Error!
Bookmark not defined.
3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm ........................... Error!
Bookmark not defined.
3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm ...................... Error!
Bookmark not defined.
3.3.1. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm ............................. Error!
Bookmark not defined.
3.3.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm ............................. Error!
Bookmark not defined.
3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm ............................. Error!
Bookmark not defined.
3.4.1. Các tham số đặc trưng ........................................ Error!
Bookmark not defined.
3.4.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm ............................... Error!
Bookmark not defined.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 ..................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ....................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO..................................................................................... 2
PHỤ LỤC
v
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1. Kết quả điều tra đối với GV về HS yếu kém ........ Error! Bookmark not
defined.
Bảng 1.2. Kết quả điều tra đối với phụ huynh của HS yếu kém . Error! Bookmark
not defined.
Bảng 1.3. Kết quả điều tra đối với HS yếu kém ..... Error! Bookmark not defined.
Bảng 1.4. Kết quả điều tra về cơ sở vật chất của trường THPT Yên Dũng số 2 và
THPT Thái Thuận ........................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 1.5. Kết quả điều tra chất lượng giảng dạy bộ môn hóa học khối 11 ở trường
THPT Yên Dũng số 2 và Thái Thuận ............. Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.1. Bảng phân phối nội dung kiến thức chương Sự điện li – Hóa học 11 ban
cơ bản .............................................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.1. Bảng thống kê điểm kiểm tra trước tác động của cặp nhóm trường THPT
Yên Dũng số 2 ................................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.2. Bảng thống kê điểm kiểm tra trước tác động của cặp nhóm trườngTHPT
Thái Thuận ...................................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.3. Bảng thống kê bài kiểm tra số 1 ............. Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.4. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra số 1 của
trường THPT Yên Dũng số 2 .......................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.5. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra số 1 của
trường THPT Thái Thuận ............................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.6. Phân loại kết quả học tập của HS (%) bài kiểm tra số 1 ................. Error!
Bookmark not defined.
Bảng 3.7. Bảng thống kê bài kiểm tra số 2 ............. Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.8. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra số 2 của
trường THPT Yên Dũng số 2 .......................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.9. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra số 2 của
trường THPT Thái Thuận ............................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.10. Phân loại kết quả học tập của HS (%) bài kiểm tra số 2 ............... Error!
Bookmark not defined.
Bảng 3.11. Bảng thống kê bài kiểm tra số 3 ........... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.12. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra số 3
của trường THPT Yên Dũng số 2 ................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.13. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra số 3
của trường THPT Thái Thuận ......................... Error! Bookmark not defined.
vi
Bảng 3.14. Phân loại kết quả học tập của HS(%) bài kiểm tra số 3 ................ Error!
Bookmark not defined.
Bảng 3.15. Bảng thống kê các tham số đặc trưng (giá trị trung bình cộng, phương sai,
độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên, p độc lập, SMD của các nhóm TN và ĐC theo
từng bài KT) ..................................................... Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Sơ đồ về mối quan hệ giữa GV với HS trong dạy và học tích cực.
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Sơ đồ 2.1. Sơ đồ hệ thống kiến thức của chương .. Error! Bookmark not defined.
Hình 3.1. Đường lũy tích biểu diễn kết quả kiểm tra số 1 trường THPT Yên
Dũng số 2 .................................................................. Error! Bookmark not defined.
Hình 3.2. Đường lũy tích biểu diễn kết quả kiểm tra số 1 trường THPT Thái
Thuận ............................................................. Error! Bookmark not defined.
Hình 3.3. Đồ thị cột biểu diễn kết quả kiểm tra bài số 1 THPT Yên Dũng số 2.
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Hình 3.4. Đồ thị cột biểu diễn kết quả kiểm tra bài số 1 THPT Thái ThuậnError!
Bookmark not defined.
Hình 3.5. Đường lũy tích biểu diễn kết quả kiểm tra số 2 trường THPT Yên
Dũng số 2 .................................................................. Error! Bookmark not defined.
Hình 3.6. Đường lũy tích biểu diễn kết quả kiểm tra số 2 trường THPT Thái
Thuận ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
Hình 3.7. Đồ thị cột biểu diễn kết quả kiểm tra bài số 2 THPT Yên Dũng số 2
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Hình 3.8. Đồ thị cột biểu diễn kết quả kiểm tra bài số 2 THPT Thái ThuậnError!
Bookmark not defined.
Hình 3.9. Đường lũy tích biểu diễn kết quả kiểm tra số 3 trường THPT Yên
Dũng số 2 .................................................................. Error! Bookmark not defined.
Hình 3.10. Đường lũy tích biểu diễn kết quả kiểm tra số 3 trường THPT Thái
Thuận ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
vii
Hình 3.11. Đồ thị cột biểu diễn kết quả kiểm tra bài số 3 THPT Yên Dũng số 2 . Error!
Bookmark not defined.
Hình 3.12. Đồ thị cột biểu diễn kết quả kiểm tra bài số 3 THPT Thái Thuận
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
viii
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, chúng ta đang sống trong kỉ nguyên của sự văn minh hiện
đại cùng với sự phát triển như vũ bão của cuộc cách mạng khoa học và công
nghệ hiện đại, đội ngũ trí thức trở thành nguồn lực đặc biệt quan trọng tạo nên
sức mạnh của mỗi quốc gia trong chiến lược phát triển. Xã hội phồn vinh ở
thế kỉ XXI phải là một xã hội “dựa vào tri thức”, dựa vào năng lực nhận thức,
tư duy sáng tạo, trí tuệ thông minh, tài năng sáng chế của con người. Nghị
quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định “Đổi mới căn bản,
toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội
hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo
dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then
chốt. Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội
ngũ GV và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng
sáng tạo và độc lập suy nghĩ của HS (học sinh), sinh viên; Coi trọng bồi
dưỡng cho HS, sinh viên khát vọng sống mãnh liệt. Xây dựng đất nước giàu
mạnh, gắn liền lập nghiệp của bản thân với tương lai của cộng đồng, của dân
tộc, trau dồi cho HS, sinh viên bản lĩnh, phẩm chất và lối sống của thế hệ trẻ
Việt Nam hiện đại”.
Thực tế giáo dục trong nhiều năm cho thấy Hóa học cũng như các môn
học khác đang góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng toàn diện của
trường phổ thông. Tuy nhiên, thực tế chất lượng nắm vững kiến thức của học
sinh vẫn chưa cao. Do đó, tình trạng học sinh yếu kém vẫn còn tồn tại trong
từng lớp học, từng cấp học. Các học sinh học trong cùng một lớp được hưởng
một môi trường học tập như nhau: giáo viên giảng dạy, được trang bị những
tài liệu học tập giống nhau (sách giáo khoa, sách bài tập) và điều kiện học tập
(bàn ghế, máy chiếu, phấn bảng, đồ dùng học tập,…).
1
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Gardnr, Howard (1983), Frames of Mind: The theory of multiple
intelligences, New York: Basic Book.
2. Ngô Ngọc An, Lê Hoàng Dũng, Rèn luyện kĩ năng giải toán Hóa Học 11
(2006), Nxb Giáo Dục.
3. Bộ giáo dục và đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục
THPT môn hóa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
4. Bộ giáo dục và đào tạo, Dự án Việt-Bỉ (2010), Lí luận cơ bản. Một số kĩ
thuật và phương pháp dạy học tích cực.
5. Nguyễn Công Khanh (chủ nhiệm đề tài) (2007), Nghiên cứu phong cách
học tập của sinh viên Đại học Khoa học xã hội và nhân văn và trường Đại
học Khoa học tự nhiên, Mã số QCL 0503, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ, Đại học
Quốc Gia Hà nội
6. Hồ Thị Hồng Vân (Chủ nhiệm đề tài) (2013), Nghiên cứu một số mô hình
phong cách học tập (learning styles) và khả năng ứng dụng vào giáo dục
trung học phổ thông, mã số V2012-15, Đề tài nghiên cứu cấp Viện, Viện khoa
họa Giáo dục Việt Nam
7. Bộ giáo dục và đào tạo (2008), Hướng dẫn thực hiện chương trình; sách
giáo khoa lớp 11 môn hóa học, Nxb Giáo dục.
8. Phạm Ngọc Bằng, Trƣơng Duy Quyền, Đinh Quốc Trƣờng (2008),
Tuyển tập bài tập trắc nghiệm Hóa Học 11, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
9. Dự án phát triển giáo viên THPT và TCCN (2010), Tài liệu hướng dẫn
tăng cường năng lực sư phạm cho cán bộ dạy học tại các cơ sở đào tạo giáo
viên THPT và TCCN.
10. Dự án Việt Bỉ (2003-2009), Bộ phiếu đánh giá dạy học tích cực và 3
phương pháp học theo góc, học theo hợp đồng, học theo dự án, Hà Nội.
11. Hoàng Chúng (1993), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học
giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội.
2
12. Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
13. Cao Cự Giác(2012), Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn Hóa học
11, Nxb ĐHQG Hà Nội.
14. Phạm Đình Hiến (Chủ biên), Trần Quỳnh Anh, Nguyễn Tƣờng Lân
(2009), Các phương pháp cơ bản giải bài tập Hóa học Trung học phổ thông,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
15. Vƣơng Dƣơng Minh (2005), Phân hóa trong giáo dục phổ thông, Sở
Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Hà Nội.
16. Lê Đức Ngọc (2011), Đo lường và đánh giá thành quả học tập, Hiệp hội
các trường Đại học và Cao đẳng ngoài công lập – Trung tâm kiểm định, đo
lường và đánh giá chất lượng giáo dục, Hà Nội.
17. Đặng Thị Oanh – Nguyễn Thị Sửu (2010), Phương pháp dạy học môn
Hóa học ở trường phổ thông, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
18. Đặng Thị Oanh, Đặng Xuân Thƣ, Phạm Đình Hiến, Cao Văn Giang,
Phạm Tuấn Hùng, Phạm Ngọc Bằng (2007), Tuyển tập câu hỏi trắc nghiệm
Hóa học trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
19. Đinh Thị Ngọc Oanh (2012), Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng bài tập
phân hóa phần phi kim lớp 10 THPT. Luận văn Thạc sĩ Trường ĐHGD ĐHQG Hà Nội.
20. Nguyễn Khoa Thị Phƣợng (2008), Phương pháp giải các bài toán hóa
học trọng tâm, Nxb ĐHQG Hà Nội.
21. Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Phương pháp dạy học Hóa học ở trường
phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
22. Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Lê Chí Kiên,
Lê Mậu Quyền (2007), Bài tập Hóa học 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
23. Vƣơng Dƣơng Minh (2005), Phân hóa trong giáo dục phổ thông, Sở
Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Hà Nội.
3
24. Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng chủ biên), Phạm Văn Hoan, Phạm Tuấn
Hùng, Trần Trung Ninh, Cao Thị Thặng, Lê Trọng Tín, Nguyễn Phú
Tuấn (2007), Hóa học 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
25. Bộ giáo dục và đào tạo, Dự án Việt-Bỉ (2010), Lí luận cơ bản. Một số kĩ
thuật và phương pháp dạy học tích cực.
26. Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng chủ biên), Lê Mậu Quyền, Phạm Văn
Hoan, Lê Chí Kiên (2007), Sách giáo viên Hóa học 11, Nxb Giáo dục, Hà
Nội.
27. Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung
Ninh (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GV THPT chu kỳ (2004-2007),
Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
28. Lê Trọng Tín (2006), Những phương pháp dạy học tích cực trong dạy
học Hóa học, Nxb Trường Đại học Sư Phạm TP. Hồ CHí Minh.
29. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng
(1998), Quá trình dạy – tự học. Nxb Giáo dục.
30. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn
Tảo (2004), Học và dạy cách học. Nxb Đaị học Sư phạm.
31. Trần Trọng Thuỷ, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương.
Nxb Giáo dục.
32. Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Sử dụng bài tập trong dạy học hoá học ở
trường phổ thông. Nxb Đaị học Sư phạm.
33. Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), Trắc nghiệm và sử dụng trắc nghiệm
trong dạy học Hoá học ở trường phổ thông. Nxb Đaị học Sư phạm
34. Phạm Đình Phùng (2010), Giáo trình xác suất và thống kê toán. Nhà
xuất bản tài chính.
35.Vũ Thị Sơn (2005), “Xây dựng kế hoạch bài học có sử dụng hình thức
nhóm nhỏ”. Tạp chí Giáo dục số 119.
4
36. Vũ Anh Tuấn (Chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Đặng Thị Oanh, Cao
Thị Thặng, Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Hóa học lớp
11. Nhà xuất bản Giáo dục.
37. Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục (2005) của Trịnh Văn Thịnh
(ĐHSP HN), Những biện pháp giúp đỡ HS yếu kém đạt được yêu cầu và kết
quả cao hơn trong học tập môn hóa học ở các trường THPT các tỉnh miền núi
phía Bắc.
38. Luận văn thạc sĩ giáo dục học (2008) của Phan Thị Huyền (ĐHSP
HN), Sử dụng các phương pháp dạy học phức hợp bồi dưỡng HS yếu kém ôn
hóa học THPT.
39. Luận văn thạc sĩ Sƣ phạm hóa học (2012) của Nguyễn Thị Oanh,
Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia HN, Nâng cao khả năng học
tập cho HS yếu kém trong DHHH chương 2 và 4 lớp 10 chương trình cơ bản
– THPT
40. Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục (2013) của Ngô Minh Phƣơng,
Trƣờng ĐHSP HN, Một số biện pháp bồi dưỡng HS yếu kém trong DHHH
(Chương hiđrocacbon no, chương hiđrocacbon không no – Hóa học 11).
41. Luận văn thạc sĩ sƣ phạm hóa học (2014) của Nguyễn Thùy Dƣơng,
Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia HN, Tuyển chọn và xây
dựng hệ thống bài tập hóa học 12 phần kim loại nhằm nâng cao hiệu quả học
tập của học sinh yếu kém.
42. Một số địa chỉ tham khảo trên internet
/> id/310181.
/>
5
