Sử dụng kiểm tra đánh giá để bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử lớp 11 trường trung học phổ thông chu văn an hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ HOAN

SỬ DỤNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI
MÔN LỊCH SỬ LỚP 11 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
CHU VĂN AN – HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ HOAN

SỬ DỤNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI
MÔN LỊCH SỬ LỚP 11 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
CHU VĂN AN – HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ
CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
(BỘ MÔN LỊCH SỬ)
Mã số: 60 14 01 11

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS Trịnh Đình Tùng

HÀ NỘI – 2015

LỜI CẢM ƠN
Với những tình cảm chân thành, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu
trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy cô giáo khoa Sƣ
phạm – trƣờng Đại học Giáo dục đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá
trình học tập và nghiên cứu.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội, Ban giám hiệu
và toàn thể giáo viên tổ Lịch sử, các em học sinh trƣờng THPT Chu Văn An đã
tạo mọi điều kiện cho tôi trong quá trình học tập cũng nhƣ quá trình chúng tôi
tiến hành điều tra, thực nghiệm sƣ phạm phục vụ luận văn.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn tới thầy giáo – PGS.TS
Trịnh Đình Tùng, ngƣời thầy đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ và trực tiếp hƣớng
dẫn cũng nhƣ đã hết lòng động viên và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá
trình nghiên cứu, tìm tòi tƣ liệu và viết luận văn.
Cuối cùng, tôi xin gửi tất cả tình yêu thƣơng, kính trọng và lòng biết ơn
sâu sắc tới những ngƣời thân trong gia đình nội - ngoại, bạn bè đã động viên
giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn.
Mặc dù bản thân đã rất nỗ lực, cố gắng song khó tránh khỏi những hạn
chế thiếu sót. Kính mong Quý thầy, cô giáo và những ngƣời quan tâm đóng góp
ý kiến để luận văn đƣợc hoàn thiện hơn.
Một lần nữa tôi xin bày tỏ lòng tri ân đến Quý vị!
Hà Nội, tháng 11 năm 2015
Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Hoan

i

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
- CM

:

Cách mạng

- CNTB

:

Chủ nghĩa tƣ bản

- CNXH

:

Chủ nghĩa xã hội

- GV

:

Giáo viên

- HS

:

Học sinh

- KT – ĐG

:

Kiểm tra – đánh giá

- THPT

:

Trung học phổ thông

- TK

:

Thế kỉ

- TNKQ

:

Trắc nghiệm khách quan

- TS

:

Tƣ sản

ii


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................... i
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................... ii
DANH MỤC CÁC BẢNG............................................................................. viii
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .......................................................................... ix
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Tính cấp thiết của đề tài ................................................................................ 1
2.1. Tài liệu nƣớc ngoài .................................. Error! Bookmark not defined.
2.2. Tài liệu trong nƣớc ................................... Error! Bookmark not defined.
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cƣ́u ............... Error! Bookmark not defined.
4. Mục đích, nhiê ̣m vu ̣ nghiên cƣ́u .................. Error! Bookmark not defined.
4.1. Mục đích................................................... Error! Bookmark not defined.
4.2. Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cƣ́u ............................... Error! Bookmark not defined.
5. Cơ sở phƣơng pháp luâ ̣n và phƣơng pháp nghiên cƣ́u .... Error! Bookmark
not defined.
5.1. Cơ sở phƣơng pháp luâ ̣n .......................... Error! Bookmark not defined.
5.2. Phƣơng pháp nghiên cƣ́u.......................... Error! Bookmark not defined.
5.2.1. Nghiên cƣ́u lý thuyế t ............................. Error! Bookmark not defined.
5.2.2. Nghiên cƣ́u thƣ̣c tiễn ............................. Error! Bookmark not defined.
6. Giả thuyết khoa học .................................... Error! Bookmark not defined.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài .... Error! Bookmark not defined.
8.1. Ý nghĩa khoa học ..................................... Error! Bookmark not defined.
8.2. Ý nghiã thƣ̣c tiễn ...................................... Error! Bookmark not defined.
9. Cấ u trúc đề tài ............................................. Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KIỂM TRA
– ĐÁNH GIÁ ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở

TRƢỜNG THPT ............................................ Error! Bookmark not defined.
1.1. Cơ sở lí luận ............................................. Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Các khái niệm cơ bản về kiểm tra – đánh giá ..... Error! Bookmark not
defined.

v


1.1.2. Các hình thức kiểm tra - đánh giá ......... Error! Bookmark not defined.
1.1.3. Chức năng, nhiệm vụ của kiểm tra đánh giá ........ Error! Bookmark not
defined.
1.1.4. Quan niệm về bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử . Error! Bookmark
not defined.
1.1.5. Vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng kiểm tra, đánh giá đối với việc bồi
dƣỡng học sinh giỏi ......................................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Cơ sở thực tiễn ......................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Thực trạng kiểm tra – đánh giá hiện nay ............. Error! Bookmark not
defined.
1.2.2. Thực tiễn sử dụng kiểm tra, đánh giá đối với bồi dƣỡng học sinh giỏi
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ ĐỂ
BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP 11 TRƢỜNG THPT
CHU VĂN AN................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1. Một số yêu cầu khi sử dụng kiểm tra, đánh giá để bồi dƣỡng học sinh giỏi
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Có quan niệm đúng đắn về kiểm tra – đánh giá trong việc bồi dƣỡng
học sinh giỏi. ................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Phải đảm bảo độ tin cậy về việc kiểm tra, đánh giá... Error! Bookmark
not defined.
2.1.3. Đảm bảo tính giá trị............................... Error! Bookmark not defined.

2.1.4. Phải đảm bảo tính đầy đủ và toàn diện trong nội dung kiểm tra – đánh
giá .................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.5. Kiểm tra đánh giá phải phát huy đƣợc các năng lực khác nhau của học
sinh .................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1.6. Phối hợp nhiều loại hình, phƣơng pháp kiểm tra – đánh giá và đảm bảo
tính thƣờng xuyên liên tục .............................. Error! Bookmark not defined.
2.1.7. Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan..... Error! Bookmark
not defined.
vi


2.2. Các biện pháp sử dụng kiểm tra – đánh giá để bồi dƣỡng học sinh giỏi
trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 11 trƣờng THPT Chu Văn An – Hà Nội
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Xác định nội dung cần bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 11
....................................................................... ..Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Sử dụng phƣơng pháp trao đổi đàm thoại ............ Error! Bookmark not
defined.
2.2.3. Sử dụng kiểm tra viết để bồi dƣỡng học sinh giỏi ..... Error! Bookmark
not defined.
2.3. Thực nghiệm sƣ phạm .............................. Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Mục đích của thực nghiệm .................... Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Đối tƣợng, địa bàn thực nghiệm............ Error! Bookmark not defined.
2.3.3. Nội dung thực nghiệm ........................... Error! Bookmark not defined.
2.3.4. Phƣơng pháp thực hiện.......................... Error! Bookmark not defined.
2.3.5. Giáo án thực nghiệm ............................. Error! Bookmark not defined.
2.3.6. Kết quả thực nghiệm ............................. Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 2
PHỤ LỤC ........................................................... Error! Bookmark not defined.

vii


DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Điểm kiểm tra của học sinh ở bài thực nghiệm và bài đối chứng ....... 86
Bảng 2.2: Bảng tỉ lệ % điểm của bài thực nghiệm và bài đối chứng ................... 86

viii


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Biểu đồ so sánh kết quả giữa bài kiểm tra thực nghiệm và
bài kiểm tra đối chứng................................................................................ 87

ix


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Chiến lƣợc phát triển con ngƣời của Đảng và Nhà nƣớc ta với mục tiêu:
“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài” đã đƣợc cụ thể hoá
trong nhiều văn kiện của Đảng và Nhà nƣớc. Đặc biệt trong xu thế hội nhập
quốc tế mục tiêu “Bồi dưỡng nhân tài” càng đƣợc Đảng và Nhà nƣớc quan
tâm. Thực hiện mục tiêu đó, ngành Giáo dục đang cố gắng hƣớng đến sự phát
triển tối đa những năng lực tiềm tàng trong mỗi học sinh.
Hơn nữa công cuô ̣c xây dƣ̣ng và bảo vê ̣ Đất nƣớc hiện nay cũng đặt ra
cho giáo du ̣c phổ thông mô ̣t tro ̣ng trách là phải đào ta ̣o nhƣ̃ng con ngƣời phát
triể n toàn diê ̣n nhƣ Luâ ̣t giáo du ̣c đã nêu

:“Giáo dục trung học phổ thông

nhằ m giúp học sinh củng cố và phát triển những kế t quả của giáo dục trung
học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và những hiểu biết thông thường về
kỹ thuật và hướng nghiệp , có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa
chọn hướng phát triển, tiế p tục học Đại học, Cao đẳ ng, Trung cấ p , học nghề
hoặc đi vào cuộc số ng lao động” (Điề u 27, mục 2, chƣơng 2, Luâ ̣t giáo du ̣c
2005). Cùng với tấ t cả các môn ho ̣c ở T rung ho ̣c phổ thông , viê ̣c da ̣y và ho ̣c
Lịch sử góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo đã đƣợc xác định.
Bên cạnh nhƣ̃ng nhiê ̣m vu ̣ trên , môn Lich
̣ sƣ̉ còn có vai trò quan tro ̣ng
trong viê ̣c hình thành cho ho ̣c sinh lòng yêu nƣớc , niề m tƣ̣ hào dân tô ̣c , biế t
phát huy những truyền th ống tốt đẹp của cha ông . Hay nó i cách khác môn
Lịch sử góp phần to lớn trong việc hoàn thiện nhân cách học sinh , đào ta ̣o ra
nhƣ̃ng con ngƣời phát triể n toàn diê ̣n cả đƣ́c lẫn tài . Mă ̣c dù quan tro ̣ng là vậy
song môn Lịch sử ở trƣờng phổ thông vẫn chƣa có đƣơ ̣c vi ̣trí xƣ́ng đáng , vẫn
bị coi là môn học phụ, môn ho ̣c không quan tro ̣ng. Học sinh đang học Lịch sƣ̉
phầ n nhi ều là dƣới hình thức đối phó , chính đi ều này đã tạo nên những dƣ
luâ ̣n trái chiề u về vấ n đề da ̣y và ho ̣c Lịch sử. Viê ̣c nâng cao chấ t lƣơ ̣ng da ̣y và
học trong trƣờng phổ thôn g nói chung và trong bô ̣ môn L ịch sử nói riêng là
mô ̣t nhiê ̣m vu ̣ hế t sƣ́c cầ n thiế t trong giai đoa ̣n đổ i mới hiê ̣n nay của Đất
1


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thi Quy
̣
̀ nh Anh (2004), Đổi mới việc kiểm tra , đánh giá kế t quả
học tập của học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường ph

ổ thông (Qua ví dụ

chương II “Khái quát tiế n trình Lịch sử Việt Nam từ giữa thế kỉ XIX đến hết
chiế n tranh thế giới thứ nhấ t” ở lớp 11 trung học phổ thông ). Luâ ̣n văn tha ̣c
sĩ, Đa ̣i ho ̣c sƣ pha ̣m, Hà Nội.
2. Ban tổ chức kì thi Olympic 30 – 4 (1999), Tuyển tập đề thi Olympic 30 – 4.
Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.
3. Ban tổ chức kì thi Olympic 30 – 4 (2006), Tuyển tập đề thi Olympic 30 – 4.
Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.
4. Ban tổ chức kì thi Olympic 30 – 4 (2012), Tuyển tập đề thi Olympic 30 – 4.
Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.
5. Bô ̣ giáo du ̣c và Đào ta ̣o (11/2006), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi mới
phương pháp dạy học và phương pháp đánh giá đố i với giáo dục phổ thông
, cao
đẳ ng và đại học sư phạm”. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm Hà Nô ̣i, Hà Nội.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Lịch sử
lớp 11. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo viên lịch sử lớp 11. Nhà xuất
bản Giáo dục, Hà Nội
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
9. Nguyễn Thi Bi
̣ ́ch (2009), Đổi mới kiểm tra , đánh giá kế t quả học tập của
học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường trung học cơ sở. Luâ ̣n án Tiế n si ̃ giáo
dục học, Hà Nội.
10. Đỗ Thanh Bình - Nguyễn Thị Côi - Trịnh Đình Tùng (2004), Hướng
dẫn trả lời câu hỏi và làm bài tập trong ôn thi Đại học và cao đẳng môn
Lịch sử. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
2

11. Nguyễn Thanh Bin
̀ h (2008), Giáo dục Việt Nam trong thời kì đổi mới .
Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội.
12. Nguyễn Thị Côi - Phạm Kim Anh (1994), Hướng dẫn học sinh làm bài
tập Lịch sử, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (số 6)
13. Nguyễn Thị Côi - Nguyễn Tiến Hỷ (1998), Hướng dẫn ôn tập và làm
bài thi môn Lịch sử, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
14. Nguyễn Thi Côi
– Nguyễn Hƣ̃u Chí (1999), Bài học lịch sử và việc
̣
kiểm tra, đánh giá kế t quả học tập ở trường phổ thông . Nhà xuất bản Giáo
dục, Hà Nội.
15. Nguyễn Thị Côi (1999), Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
trong DHLS ở trường phổ thông (Tài liệu hội nghị đổi mới phƣơng pháp
giảng dạy và học tập môn Lịch sử ở trƣờng THCS và THPT), Hà Nội, tập 2.
16. Nguyễn Thi Côi
(2006) Các con đường , biê ̣n pháp nâng cao hiê ̣u quả
̣
dạy học Lịch sử ở trường phổ thông. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội.
17. Nguyễn Thị Côi (Cb) (2007), Hướng dẫn trả lời câu hỏi và bài tập Lịch
sử lớp 11. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, TP. Hồ
Chí Minh.
18. Nguyễn Thị Côi (Cb), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Mạnh Hƣởng và các
tác giả, (2009), Rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử. Nhà xuất
bản Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.
19. Nguyễn Thị Côi (CB) (2012), Hướng dẫn sử dụng kênh hình trong sách
giáo khoa lịch sử lớp 10. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội.
20. Nguyễn Đức Chính (CB) (2009), Đo lường và đánh giá trong giáo dục.
Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

21. Mạc Thị Chung (2006), Các biện pháp quản lý công tác phát hiện và bồi
dưỡng học sinh năng khiếu ở trường THPT Chuyên tỉnh Thái Nguyên. Luận
án thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội,
2006.

3


22. N.G.Dari (1973), Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào?.Nhà xuất bản
Giáo dục.
23. Nguyễn Thị Duyên (2001). Thiết kế và sử dụng câu hỏi trong dạy học
Lịch sử ở trường THPT. Luận án thạc sĩ chuyên ngành phƣơng pháp dạy học
Lịch sử, Đại học Sƣ Phạm Hà Nội.
24. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997). Văn kiện Hội nghị lần 2, Ban chấp
hành Trung Ương khóa VIII (02/QG/HNTW,24/12/1996). Nhà xuất bản
Chính trị quốc gia, Hà Nội.
25. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần IX. Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
26. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần X. Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
27. Hà Thị Đức (1995), Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở Đại học. Tạp
chí Nghiên cứu Giáo dục, số 4/1995.
28. Đặng Vũ Hoạt (1995), Một số vấn đề kiểm tra, đánh giá học sinh; Lý
luận dạy học tập 2. Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 11/1995.
29. Trần Bá Hoành (1998), Đánh giá trong giáo dục. Nhà xuất bản Giáo
dục, Hà Nội.
30. Hội giáo dục Lịch sử (1996), Đổi mới việc giáo dục Lịch sử “Lấy học
sinh làm trung tâm”. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
31. Hội giáo dục Lịch sử (2002), Các loại bài thi học sinh giỏi môn Lịch sử.
Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.

32. Vũ Quang Hiển – Hoàng Thanh Tú (Đồng chủ biên ) (2014), Phương
pháp dạy học môn Lịch sử ở trường trung học phổ thông . Nhà xuất bản Đa ̣i
học Quốc gia Hà Nội.
33. Nguyễn Công Khanh (Chủ biên) (2014), Kiểm tra đánh giá trong giáo
dục. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.
34. Đinh Xuân Lâm (Chủ biên), Nguyễn Văn Khanh, Nguyễn Đình Lễ
(2008), Đại cương Lịch sử Việt Nam - tập II. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
4


35. Trang Thi Lân
(1998), Viê ̣c kiểm tra , đánh giá kế t quả học tập của học
̣
sinh. Tạp chí nghiên cứu giáo dục, 5/1998.
36. Luật giáo dục (1998). Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
37. Phan Ngo ̣c Liên (Chủ biên) - Trịnh Đình Tùng (2003), Phương pháp
luận sử học, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
38. Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2008), Đổi mới nội dung và phương pháp
dạy học lịch sử ở trường phổ thông”. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội
39. Phan Ngo ̣c Liên (Chủ biên) (2006), Sách giáo khoa lịch sử 11. Nhà xuất
bản Giáo du ̣c, Hà Nội.
40. Phan Ngọc Liên (2008), Từ điển thuật ngữ Lịch sử phổ thông, Nhà xuất
bản Hà Nội, Hà Nội.
41. Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng
(2009), Phương pháp dạy học lịch sử, tập 1. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm,
Hà Nội.
42. Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng
(2009), Phương pháp dạy học lịch sử, tập 2. Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm,
Hà Nội.
43. Đức Minh (1975), Một số vấn đề lí luận về việc kiểm tra, đánh giá. Tạp

chí Nghiên cứu Giáo dục, số 36/1975.
44. Vũ Dƣơng Ninh, Nguyễn Văn Hồng (2003), Lịch sử thế giới cận đại.
Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
45. Vũ Thị Phƣơng (2008), Tổ chức hướng dẫn học sinh lĩnh hội chuẩn kiến
thức trong dạy học Lịch sử Việt Nam - Lớp 11 THPT (chương trình chuẩn).
Luận văn thạc sĩ khoa học, Đại học Sƣ Phạm Hà Nội.
46. Sở giáo dục và đào tạo TP. Hồ Chí Minh – Trƣờng THPT chuyên Lê
Hồng Phong (2006), Tuyển tập 10 năm đề thi Olympic 30 tháng 4 Lịch sử 11.
Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
47. Đỗ Hƣơng Trà (Chủ biên), Dạy học tích hợp phát triển năng lực học
sinh (Quyển Khoa học tự nhiên). Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm, Hà Nội.
5


48. Hoàng Thanh Tú, Phương pháp ôn tập lịch sử ở trường trung học phổ
thông một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà
Nội.
49. Trịnh Đình Tùng (2007), Để nâng cao chấ t lượng dạy và học bộ môn
Lịch sử ở trường phổ thông. Tạp chí giáo du ̣c (số 155, kỳ 1).
50. Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Hoàng Thanh Tú – Nguyễn Ma ̣nh Hùng
– Nguyễn Thi Kim
Thoa (2008), Hê ̣ thố ng câu hỏi trắ c nghiê ̣m và tự luận
̣
lịch sử 12 (Chương trình chuẩn và nâng cao). Nhà xuất bản Đa ̣i ho ̣c Quố c gia
TP. Hồ Chí Minh, TP. Hồ Chí Minh.
51. Trịnh Đình Tùng (Chủ biên ), Trầ n Huy Đoàn – Nguyễn Thi Hƣơng
̣
(2013), Bồ i dưỡng học sinh giỏi môn Li ̣ch sử trung học phổ thông . Nhà xuất
bản Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

6