Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT bất bạt, huyện ba vì, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
---------------------------

TRỊNH THỊ THU HIỀN

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT
HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

i


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRỊNH THỊ THU HIỀN

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT, HUYỆN BA VÌ
THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phó Đức Hòa

HÀ NỘI - 2015

ii


MỤC LỤC
Lời cảm ơn…… ..... …………………………………….........………………………i
Danh mục chữ viết tắt… ………………………………...............…….…………….ii
Mục lục… ............... ………………………………………………………….……..iii
Danh mục bảng ............... ……………………………………………….………….vi
Danh mục biểu đồ, sơ đồ… ............. ………………………..……………………..viii
MỞ ĐẦU ................................................................................................................... .1
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH THPT ................................................................................ .6
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề . .....................................................................6
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ........................................................................... .6
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước ............................................................................ 7
1.2. Một số khái niệm cơ bản về quản lý hoạt động GDĐĐ ..................................... 10
1.2.1. Quản lý ............................................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Giáo dục đạo đức............................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Hoạt động giáo dục đạo đức............................ Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ............................................................... 15
1.3. Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT ............................ 15
1.3.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức .............................................................................. 15
1.3.2. Nhiệm vụ của hoạt động GDĐĐ cho học sinh các trường THPT .................. 16
1.3.3. Nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức: ..................................................... 16
1.3.4. Các con đường của hoạt động GDĐĐ…… .........…………………………...17

1.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPTError! Bookmark not defin

1.4.1. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPTError! Bookmark not d

1.4.2. Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPTError! Bookm
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các
trường THPT ............................................................................................................ 23
1.5.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT ...................................................... 23
1.5.2. Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán của địa phương25
1.5.3. Sự phối hợp các hoạt động giáo dục đạo đức . Error! Bookmark not defined.
1.5.4. Trình độ, năng lực quản lý của CBQL và giáo viên các trường THPT . .29
Kết luận chương 1 ..................................................................................................... 31
iii


Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT HUYỆN
BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI ........................................................................... 32
2.1. Khái quát về đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện
BaVì…………………… .........…………………………………………………….32
2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội của huyện Ba Vì ................................ 32
2.1.2. Khái quát tình hình GD&ĐT của huyện Ba Vì ............................................... 33
2.1.3. Quá trình phát triển của trường THPT Bất Bạt ............................................... 33
2.2. Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt huyện Ba
vì, thành phố Hà Nội ................................................. Error! Bookmark not defined.

2.2.1. Nhận thức tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinhError! Bookmark not
2.2.2. Nội dung GDĐĐ cho học sinh ........................ Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinhError! Bookmark not defined.

2.2.4. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trường THPT Bất Bạt ...... Error! Bookm

2.2.5. Đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinhError! Bookmark not define
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt....... 46
2.3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức ............. Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Việc triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức ..... Error! Bookmark not defined.
2.3.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức Error! Bookmark not defined.
2.3.4. Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức.Error! Bookmark not defined.
2.4. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT
Bất Bạt ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Ưu điểm ........................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Hạn chế............................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế .................... Error! Bookmark not defined.
Kết luận chương 2 .................................................................................................... .60
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ, THÀNH
PHỐ HÀ NỘI………………………………. ......................................... ..…….61
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ...................................................................... 61
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng yêu cầu theo chủ trương, chính sách, mục
tiêu của Đảng và Nhà nước ....................................... Error! Bookmark not defined.
iv


3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .................. Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................. Error! Bookmark not defined.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .................... Error! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường
THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội ...................................................... .63
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về GDĐĐ
cho học sinh............................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hoá công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ....... 67

3.2.3. Biện pháp 3: Thành lập Ban chỉ đạo quản lý cáchoạt động GDĐĐ phù hợp
với đối tượng giáo dục và các lực lượng tham gia giáo dục ................................... .68
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức
HS............................................................................................ .......................... …..76
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng
đồng, địa phương cho học sinh ................................................................................. 81
3.2.6. Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng quản lý văn hóa nhà trường ................. 83
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 88
3.4. Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ..... 90
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ................................................................................... .91
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm.................................................................................. .91
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm ............................................................................. .91
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm ..................................................................................... .91
Kết luận chương 3 .................................................................................................... .95
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................................................................ .96
1. Kết luận…………………………………… ...…………………………….…….96
2. Khuyến nghị……………………………………… ................................. ……….97
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 11
PHỤ LỤC ............................................................................................................... 102

v


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Từ xa xưa ông cha ta đã đúc kết kinh nghiệm cho giáo du ̣c thế hê ̣ sau
một cách sâu sắc: “Tiên học lễ, hậu học văn”. Lễ ở đây chính là nền tảng đạo đức
của con người, là sự lĩnh hội và phát triển các tri thức, kĩ năng. Chính vì vậy, trong
sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước và nhân dân ta luôn tập
trung mọi nguồn lực xã hội để thực hiện mục tiêu xây dựng những con người Việt

Nam thiết tha với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong
sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, thực hiện công nghiệp hóa hiện đại hóa (CNH – HĐH) đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị độc lập dân
tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy được tiềm năng của
dân tộc, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân để làm chủ tri
thức khoa học và công nghiệp hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành
giỏi, có tác phong công nghiệp, có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, kiên định với Chủ
nghĩa xã hội và tư tưởng Hồ Chí Minh. Quan điểm về phát triển con người Việt
Nam nói trên đã thể hiện rõ ở mục tiêu giáo dục là “Đào tạo con người Việt Nam
phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Trong xã hội ta hiện nay, bên cạnh những truyền thống đạo đức tốt đẹp của
dân tộc và của nhân loại, cũng đang còn không ít những vấn đề thuộc về lĩnh vực
đạo đức mà cộng đồng, xã hội vẫn phải quan tâm. Đó là vấn đề giáo dục đạo đức
cho thế hệ trẻ của nước nhà có được lối sống lành mạnh, trung thực, nhân ái, vị tha,
thấm đượm tình người sâu sắc; loại bỏ lối sống thực dụng, ích kỷ, chạy theo đồng
tiền bất chính, sẵn sàng chà đạp lên nhân phẩm của người khác. Đứng trước những
biểu hiện suy thoái đạo đức, sự phát triển lệch chuẩn nhân cách của một bộ phận
người trong xã hội, đòi hỏi “phải tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị,
rèn luyện đạo đức cách mạng, chống chủ nghĩa cá nhân”, lành mạnh hóa đời sống
tinh thần xã hội. Việc giải quyết các đòi hỏi đó là một trong các nhiệm vụ quan
trọng của công cuộc đổi mới toàn diện ở nước ta hiện nay.

6


1.2. Trong những năm gần đây, đạo đức của học sinh thành phố Hà Nội nói
chung đã có tiến bộ, tuy nhiên những biểu hiện đạo đức của học sinh trung học phổ
thông (THPT) trên địa bàn thành phố có sự sa sút. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến

sự sa sút đó nhưng một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này phải
chăng là do sự quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn
thành phố còn nhiều hạn chế, chưa thực sự được coi trọng đúng mức? Trách nhiệm
đầu tiên phải thuộc về những người làm công tác giáo dục. Điều đó đòi hỏi phải
đánh giá đúng thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức; tìm ra biện pháp
tháo gỡ, khắc phục để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT.
Nói cách khác, việc tìm ra được biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh các trường THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay là
vấn đề thời sự và cấp thiết. Đó là việc đánh giá đúng tình hình, nhận diện đúng vấn đề,
phát hiện được trở ngại, các vướng mắc để tìm ra các nguyên nhân của hoạt động giáo
dục đạo đức (GDĐĐ) và quản lý hoạt động GDĐĐ, đề xuất được các biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh các trường THPT trên địa
bàn thành phố Hà Nội. Nếu các vấn đề đó được nghiên cứu và giải quyết thấu đáo, sẽ
tạo nên những chuyển biến tích cực về lối sống và đạo đức của học sinh, từ đó nâng
cao chất lượng đào tạo và góp phần tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho cộng
đồng, địa phương và cho đất nước.
Là một người làm trong ngành Giáo dục và Đào tạo thành phố, tác giả cảm
nhận sâu sắc và hết sức băn khoăn trước những thực tế này. Giáo dục đạo đức đối
với học sinh, đặc biệt là học sinh THPT là vấn đề cần thiết, cấp bách và có tác dụng
lâu dài, ảnh hưởng rất lớn đến các thế hệ tương lai của đất nước. Chúng ta phải
thấm nhuần quan điểm của Hồ Chủ tịch về giáo dục đạo đức: "Dạy cũng như học,
phải biết chú trọng cả Tài lẫn Đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất
quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng".
1.3. Hiện nay, đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu về giáo dục
đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; tuy nhiên việc
nghiên cứu cụ thể về thực trạng và các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo
đức cho học sinh nói chung và cho học sinh các trường THPT trên địa bàn thành

7

phố Hà Nội nói riêng thì đến nay vẫn chưa có công trình khoa học nào cụ thể.
Chính vì vậy, tác giả chọn nghiên cứu đề tài:
“Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bất Bạt huyện
Ba Vì, thành phố Hà Nội”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho
học sinh ở trường THPT Bất Bạt, thành phố Hà Nội, đề xuất các biện pháp quản lý
hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường THPT
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
THPT Bất Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học
Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở trường THPT Bất Bạt thuộc địa bàn
thành phố Hà Nội hiện nay đã có đổi mới và thu lại một số kết quả đáng khích lệ;
tuy nhiên vẫn còn những hạn chế nhất định. Nếu đề xuất được các biện pháp quản
lý hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với thực trạng hiện nay của nhà trường sẽ
góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất
Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
tại các trường THPT.
5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng GDĐĐ cho học sinh và thực trạng quản lý hoạt
động GDĐĐ cho học sinh tại trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà
Nội.
5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh cho BGH trường

THPT Bất Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

8


6.1 Giới hạn về đề tài nghiên cứu
Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phổ
thông của trường THPT.
6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Trường THPT Bất Bạt, xã Sơn Đà, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.
6.3 Giới hạn khách thể khảo sát
Học sinh của Trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội gồm 3
khối 10, 11,12. Trong đề tài này tác giả chỉ nghiên cứu để đề xuất các biện pháp
quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh có độ tuổi phổ thông (giai đoạn
tuổi từ 16 đến 18 tuổi).
Trong điều tra thu thập số liệu, tác giả tập trung vào những kết quả giáo dục
của Trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì , thành phố Hà Nội các năm học 2010 2011 đến 2012 - 2013; 2013 – 2014 đồng thời chọn các khách thể khác nhau để
điều tra thực trạng GDĐĐ và tính khả thi của các biện pháp quản lý GDĐĐ, các
nhóm khách thể cụ thể là:
Ban Giám Hiệu, Ban chấp hành Công đoàn và Ban chấp hành Đoàn Thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh của Trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố
Hà Nội.
Cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh của trường THPT
Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Bằng việc nghiên cứu đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước về phát
triển giáo dục nói chung và phát triển GDTHPT nói riêng trong giai đoạn hiện nay;
các công trình khoa học về giáo dục, GDĐĐ cho học sinh, các công trình khoa học

về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý giáo dục đạo đức cho học
sinh; phương pháp này được sử dụng với mục đích xác định cơ sở lý luận về hoạt
động quản lý GDĐĐ cho học sinh của các trường THPT.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
*Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: bằng phương pháp xin ý kiến chuyên
gia, trao đổi, thu nhập các số liệu thực tiễn; các phương pháp này được sử dụng với

9


mục đích đánh giá thực trạng đạo đức và thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho
học sinh tại trường THPT Bất Bạt huyện Ba Vì,thành phố Hà Nội; đồng thời xem
xét mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp mà tôi sẽ đề xuất trong luận văn.
*Phương pháp điều tra bằng phiếu khảo sát: là một phương pháp rất hiệu
quả nhằm nắm rõ những nhìn nhận về công tác giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục
đạo đức của cán bộ, giáo viên và học sinh trong nhà trường, đề từ đó có những điều
chỉnh sát thực, kịp thời trong luận văn.
*Phương pháp phỏng vấn: phương pháp này được sử dụng để thu thập thêm
thông tin về thực trạng công tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh của
Hiệu trưởng.
*Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm trong giáo dục: Tổng kết lại các nghiên
cứu, điều tra khảo sát, số liệu thống kê về quản lý hoạt động GDĐĐ tại các trường
THPT huyện Ba Vì.
7.3. Nhóm phương pháp thống kê toán học
Bằng việc sử dụng phương pháp thống kê toán học, một số phần mềm tin
học; các phương pháp này nhằm xử lý các số liệu đã điều tra và ý kiến chuyên gia
trong luận văn.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục., luận
văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
THPT
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
tại trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của
trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.

10


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.

Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường Cán bộ
quản lý Giáo dục và đào tạo, Hà Nội.

2.

Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hoá giáo dục, Trường
Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.

3.

Đặng Quốc Bảo (2008), Học để làm người, Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục
và Đào tạo, Hà Nội.

4.

Nguyễn Văn Bình (1999) (tổng chủ biên), Khoa học tổ chức và quản lý - Một

số vấn đề lý luận và thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản
lý, Nxb Thống kê, Hà Nội.

5.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (1996), Các văn bản pháp quy về giáo dục đào tạo
quyển 2, Nxb Giáo dục Hà Nội.

6.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010,
Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội.

7.

Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT (ngày 28/3/2011) ban
hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường
phổ thông có nhiều cấp học.

8.

Các Mác, Ăng ghen, Lê Nin (1987) Về giáo dục - Nxb Sự Thật, Hà Nội

9. Al.Côchetôp (1995), Những vấn đề lý luận đạo đức – Nxb Giáo dục, Hà Nội.
10. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương về quản lý, Trường
Cán bộ quản lý GD & ĐT và Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Hà Nội.
11.

Phạm Khắc Chương (1994), Giáo dục gia đình – Nxb Giáo dục, Hà Nội

12. Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề về đạo đức, Bộ Giáo dục và đào
tạo -Vụ giáo viên
13. Phạm Khắc Chương – Hà Nhật Thăng (1998), Đạo đức học – Nxb Giáo
dục.
14. Đào Ngọc Dung (1998) Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi
tại cộng đồng – Nxb Thanh niên, Hà Nội.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996) – Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ 8 – Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

11


16. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) - Văn kiện hội nghị lần thứ 2 BCH TW khoá
8 – Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
17. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần
thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
18. Giáo trình Đạo đức học (2000) – Học viện Chính trị Quốc gia – Nxb Chính trị
Quốc gia Hà Nội.
19. Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
20. Phạm Minh Hạc (2010), Về phát triển con người toàn diện thời kỳ CNH,
HĐH – Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
21. Đặng Vũ Hoạt (1992), Đổi mới công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục
đạo đức của học sinh -Tập san nghiên cứu giáo dục số 8/1992.
22. Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học, Nxb Đại học Sư phạm,
Hà Nội.
23. Hồ Chí Minh (1976) về đạo đức cách mạng – Nxb Sự thật, Hà Nội
24. Hồ Chí Minh (1998), Những lời Bác Hồ dạy thanh thiếu niên và học sinh, Nxb
Thanh niên Hà Nội.
25. Hồ Chí Minh (2004), Về giáo dục thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội.

26. Nguyễn Thị Bích Hồng, Võ Văn Nam (2004), Giáo dục học đại cương, Nxb
TP HCM.
27. Lê Văn Hồng (2007) (chủ biên) Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm,
Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
28. Học viện Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh – Khoa Triết học (2000) Giáo
trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia.
29. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực
tiễn - Nxb Giáo dục, Hà Nội.
30. Đặng Bá Lãm (2005): Quản lý Nhà nước về giáo dục, lý luận và thực tiễn –
Nxb Chính trị quốc gia – Hà Nội
31. Phan Huy Lê (1994 – 1996), Các giá trị truyền thống và con người Việt Nam
hiện nay, (KX07-02), Hà Nội.
32. Nguyễn Văn Lê (1988), Đạo đức và lãnh đạo - Nxb Giáo dục, Hà Nội.

12


33. Hà Thế Ngữ - Bùi Đức Thiệp (1981): Các Mác – Ăng Ghen – Lê Nin bàn về
giáo dục – Nxb Giáo dục 1981.
34. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo
dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục.
35. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Hiến pháp nước
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) - Nxb Chính trị quốc gia
36. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội.
37. Trần Đăng Sinh (chủ biên) (2008), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Đại học Sư
phạm.
38. Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí
Minh, Nxb Lao động.
39. Hà Nhật Thăng (1998), “Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn”, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.

40. Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Nxb Bách khoa Việt Nam, Hà Nội.
41. Từ điển Tiếng Việt (1997) – Nxb Khoa học Xã hội.

13