TIỂU LUẬN CAO HỌC môn quản lý giáo dục Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học lạc quới, huyện tri tôn thực trạng và giải pháp

MỞ ĐẦU
Từ kinh nghiệm của nhiều quốc gia có tốc độ phát triển cao trong lĩnh vực giáo
dục, đặc biệt là trong những năm gần đây, nhân loại đã rút ra kết luận quan trọng:"
Muốn phát triển nhanh hoặc không muốn tụt hậu trong cuộc đua phát triển thì phải chú
trọng phát triển giáo dục. Giáo dục được coi là chiếc chìa khóa vàng để bước vào
tương lai. giáo dục được coi là nền móng cho sự phát triển của khoa học kỹ thuật và
đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Nhận thức được tầm quan trọng và
vị trí của giáo dục trong sự phát triển xã hội, Đảng, Nhà nước ta sớm có những chủ
trương, chính sách đúng đắn để phát triển giáo dục của quốc gia.
Hiện nay, Giáo dục và đào tạo đang phát triển mạnh mẽ về số lượng, nhưng vẫn
còn nhiều hạn chế về chất lượng, chưa theo kịp yêu cầu mới của cách mạng. Công
cuộc đổi mới đất nước và hội nhập quốc tế đòi hỏi phải có cuộc cách mạng thật sự
khoa học và triệt để về Giáo dục và đào tạo, thực hiện "tái cấu trúc" một cách khoa
học, nhằm đổi mới "căn bản và toàn diện" nền giáo dục nước nhà, nâng cao chất lượng
và tầm vóc đích thực của Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước, nhất là coi trọng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao - như văn kiện
Đại hội Đảng XI đã nêu, đưa nước nhà "bước tới đài vinh quang để sánh vai với các
cường quốc năm châu". Đó là ước nguyện của Bác Hồ vĩ đại, đồng thời là khát vọng
cao đẹp của nhân dân ta, đất nước ta. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào
tạo nói chung, cũng như chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng hiện nay đang là vấn đề
quan tâm hàng đầu của toàn xã hội.
Chất lượng giáo dục tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó rất quan
trọng là yếu tố hoạt động chuyên môn. Hoạt động chuyên môn là một bộ phận, một
phân hệ của hệ thống tổ chức quản lý nhà trường tiểu học, nó có vai trò quyết định
chất lượng giáo dục đào tạo của cả đơn vị. Để hoạt động của chuyên môn đạt hiệu quả
cao thì bản thân là người cán bộ quản lý giáo dục phải tích cực chỉ đạo đẩy mạnh đổi
mới phương pháp, sáng tạo trong hoạt động chuyên môn,...còn người giáo viên cần


tích cực vận dụng các phương pháp mới, hiện đại vào từng tiết dạy, giúp học sinh biết
tự học, tích cực, chủ động, sáng tạo trong phát hiện và giải quyết vấn đề để tự chiếm

lĩnh kiến thức. Thực tiễn cho thấy, trường nào có chuyên môn hoạt động tốt thì đảm
bảo nâng cao chất lượng giáo dục và ngược lại.
Xã Lạc Quới, huyện Tri Tôn là một xã vùng biên giới thuộc diện đặc biệt khó
khăn. Những khó khăn về kinh tế dẫn đến bất cập và hạn chế trong sự phát triển giáo
dục của xã, đặc biệt là ở trường tiểu học. Tuy nhiên, nhiệm vụ đổi mới và nâng cao
chất lượng giáo dục của bậc học này là nhiệm vụ tất yếu mà giáo dục tiểu học của xã
Lạc Quới phải thực hiện. Nhiệm vụ này sẽ được thực hiện đến đâu, điều đó phụ thuộc
rất nhiều vào việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của trường tiểu học Lạc
Quới. Do vậy, vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của đơn vị ngày
càng có ý nghĩa quan trọng.
Xuất phát từ yêu cầu trên, việc nghiên cứu tìm giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động chuyên môn trong giai đoạn hiện nay là một việc làm cần thiết của
đơn vị nói chung và cũng là một nhiệm vụ trọng tâm trong công tác quản lý chuyên
môn của bản thân nói riêng, qua đó cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
đơn vị trong thời gian tới. Vì vậy, tôi quyết định lựa chọn đề tài ”Nâng cao chất
lượng hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học Lạc Quới, huyện Tri Tôn - Thực
trạng và giải pháp” làm tiểu luận tốt nghiệp cho mình.


B. NỘI DUNG CHƯƠNG1
Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
1.1. TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRONG THỜI KỲ
CÔNG
NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC
•

7

• •

Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc
đẩy nền kinh tế phát triển trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Không
chỉ ở Vi ệt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, các chính phủ điều coi
giáo dục là quốc sách hàng đầu. Vậy tại sao giáo dục đào tạo lạicó

tầm

quan

trọng trong
chiến lược phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại

hóa như vậy ?

Vì:
-

Thứ nhất: Giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển

kinh tế.
-

Thứ hai: Giáo dục đào tạo góp phần ổn định chính trị - xã hội, an ninh

quốc phòng.
-

Thứ ba: giáo dục đào tạo góp phần nâng cao trình độ dân trí và cao hơn

là góp phần nâng cao chỉ số phát triển con người.

Hiểu được điều này, Việt Nam là một trong những quốc gia rất coi trọng sự
phát triển của nền giáo dục nước nhà, đã và đang củng cố xây dựng nền giáo dục thực
sự vững mạnh và có chất lượng. Vì vậy mà trong suốt những năm qua Đảng và Nhà
nước đã luôn quan tâm đầu tư rất nhiều cho nền giáo dục.
1.1.1

Quan điểm của Đảng về giáo dục đào tạo
Trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định chiến lược phát

triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 có nội dung: " Phát triển giáo dục là quốc sách hàng
đầu. Đổi mới toàn diện, căn bản nền giáo dục Viêt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện


đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý
giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung
nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực
sáng tạo,....
Với mục tiêu đến năm 2020 nước ta có một nền giáo dục tiên tiến, lành mạnh,
mang đậm bản sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế, cần thực hiện các nhiệm vụ, giải pháp phát
triển giáo dục sau đây:
Thứ nhất, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách,
đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên
Thứ hai, đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước đối với giáo dục Thứ ba, xây dựng
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất
lượng
Thứ tư, tiếp tục đổi mới chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ về phương
pháp giáo dục
Thứ năm, tăng cường nguồn lực cho giáo dục Thứ
sáu, đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục Thứ

bảy, tăng cường hợp tác quốc tế về giáo dục - đào tạo
1.1.2

Tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục đào tạo
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm việc mở mang dân trí, chăm lo

cho sự nghiệp giáo dục. Người đánh giá rất cao vai trò của giáo dục đối với sự hưng
thịnh của đất nước, với nhiệm vụ cực kỳ trọng đại là nâng cao dân đức, mở mang dân
trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, là động lực của sự phát triển, đưa nước nhà
tiến tới giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai với các cường quốc năm châu.
*Xây dựng một nền giáo dục độc lập và tiến bộ
Xuất thân trong một gia đình khoa bảng, có truyền thống yêu nước, trước khi ra
nước ngoài tìm đường cứu nước (năm 1911), thầy giáo Nguyễn Tất Thành đã truyền bá


tư tưởng yêu nước, thương nòi cho học trò Trường Dục Thanh (Phan Thiết). Những
năm hoạt động cách mạng tại Pháp, Bác Hồ cực lực lên án "chính sách ngu dân" của
thực dân Pháp đối với nhân dân ta. Trong tác phẩm nổi tiếng "Bản án chế độ thực dân
Pháp" (1921 -1925), Bác viết: "Nhân dân Đông Dương khẩn khoản đòi mở trường học
vì trường học thiếu một cách nghiêm trọng... "Làm cho dân ngu để dễ trị", đó là chính
sách mà các nhà cầm quyền ở các thuộc địa của chúng ta ưa dùng nhất".
Trong cuốn "Đường kách mệnh" (năm 1925) và "Chánh cương vắn tắt của
Đảng" (2-1930), Bác cũng xác định rõ: Phải lập trường học cho công nhân, nông dân,
cho con
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

em họ và "Phổ thông giáo dục theo công nông hóa". Đặc biệt, ở "Chương trình Việt
Minh" (1941), Bác chủ trương: "Hủy bỏ nền giáo dục nô lệ. Gây dựng nền quốc dân
giáo dục. Cưỡng bức giáo dục từ bực sơ học. Mỗi dân tộc có quyền dùng tiếng mẹ đẻ
trong nền giáo dục dân tộc mình. Lập các trường chuyên môn huấn luyện chính trị,

quân sự, kỹ thuật để đào tạo các lớp nhân tài... Khuyến khích và giúp đỡ nền giáo dục
quốc dân làm cho nòi giống ngày thêm mạnh". Khi Cách mạng Tháng Tám 1945 mới
thành công, Bác đã công bố "Những nhiệm vụ cấp bách của Nhà nước Việt Nam Dân
chủ Cộng hòa", trong đó, vấn đề thứ hai - là phải chống nạn dốt; vì "nạn dốt là một
trong những phương pháp độc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị chúng ta. Hơn chín
mươi phần trăm đồng bào chúng ta mù chữ". Và, Bác nhấn mạnh: "Một dân tộc dốt là
một dân tộc yếu. Vì vậy tôi đề nghị mở một chiến dịch để chống nạn mù chữ". Chỉ sau
một tuần lễ Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc "Tuyên ngôn độc lập", ngày 8-9-1945, Người
đã ký sắc lệnh thành lập Nha Bình dân học vụ, để thanh toán nạn mù chữ cho nhân
dân.
*Dân tộc, tiên tiến và hiện đại:
Trong "Thư gửi cho học sinh", ngày 5-9-1945, Bác viết: "Ngày nay các em
được cái may mắn hơn cha anh là được hấp thụ một nền giáo dục của một nước độc


lập, một nền giáo dục nó sẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho
nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của
các em". Bác khích lệ học sinh chăm chỉ học tập để làm rạng rỡ cho nước nhà: "Sau 80
năm giời nô lệ làm cho nước nhà bị yếu hèn, ngày nay chúng ta cần phải xây dựng lại
cơ đồ mà tổ tiên đã để lại cho chúng ta, làm sao cho chúng ta theo kịp các nước khác
trên hoàn cầu. Trong công cuộc kiến thiết đó, nước nhà trông mong chờ đợi ở các em
rất nhiều. Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có
bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không,
chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em".
*Hết sức coi trọng vai trò của người thầy:
Bác Hồ đề cao sứ mệnh của người thầy giáo: "Có gì vẻ vang hơn là nghề đào
tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa
cộng sản?. Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là người vẻ vang
nhất...,
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUAN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh... Nếu không có thầy giáo dạy
dỗ cho con em nhân dân, thì làm sao mà xây dựng CNXH được? Vì vậy nghề thầy
giáo rất là quan trọng, rất là vẻ vang".
Để làm tròn sứ mệnh vẻ vang ấy, người thầy giáo phải có phẩm chất tốt. Bác
nhắc nhở: "Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa, chuyên môn, đức là
chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức... Cho nên thầy giáo, cô
giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con".
*Đảng lãnh đạo và trực tiếp chăm lo:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều lần nói về điều hệ trọng này. Đặc biệt, trong
bức thư cuối cùng của Bác gửi ngành Giáo dục và đào tạo , ngày 15-10-1968, một lần
nữa, Bác nêu rõ: "Giáo dục nhằm đào tạo những người kế tục sự nghiệp cách mạng to
lớn của Đảng và nhân dân ta, do đó các ngành, các cấp đảng và chính quyền địa


phương phải thật sự quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường
về mọi mặt, đẩy sự nghiệp giáo dục của ta lên những bước phát triển mới". Trong Di
chúc, Bác nhấn mạnh trách nhiệm của Đảng đối với việc chăm sóc, giáo dục thế hệ trẻ:
"Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những
người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa "hồng" vừa "chuyên". Bồi dưỡng thế hệ
cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết".
1.2. VAI TRÒ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Tổ chuyên môn là những giáo viên, viên chức được tổ chức thành tổ chuyên
môn theo khối lớp hoặc liên khối lớp. Đây là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức
năng nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường. Là nhịp cầu nối, tổ chức thực hiện, kiểm
tra, đánh giá nội dung chương trình dạy học; việc đổi mới phương pháp dạy học một
cách sát hợp nhất. Hoạt động dạy và học của nhà trường chất lượng cao hay thấp là tùy
thuộc vào sự phấn đấu của tổ chuyên môn.
Thực hiện nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần,

tháng, năm, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế
hoạch dạy học và hoạt động giáo dục, theo phân phối chương trình và các quy định của
ngành, đơn vị. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; kiểm tra chất lượng giảng
dạy của giáo
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

viên theo kế hoạch của tổ, trường. Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó. Giúp Ban giám
hiệu quản lý các hoạt động giáo dục khác trong tổ( Điều 18. Tổ chuyên môn - Điều lệ
trường tiểu học 2010 ).
1.3. CHÍNH SÁCH CỦA NHÀ NƯỚC TA VỀ GIÁO DỤC

Trong hệ thống các quan điểm phát triển giáo dục đến năm 2020 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo dự thảo lần thứ 14 nêu rõ “Tiểu học là bậc học nền tảng, giáo dục là
quốc sách hàng đầu”. Điều này thể hiện vị trí, tầm quan trọng của giáo dục và nhất là


giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân mà Đảng, Nhà nước và Ngành giáo
dục đã xác định giáo dục là quốc sách được ưu tiên lên hàng đầu trong thời kỳ công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì thế, Đảng, Nhà nước và Ngành Giáo dục đã có
nhiều quyết định, hướng dẫn, thông tư trong công tác quản lý, chỉ đạo về giáo dục
như : Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007; Luật giáo dục sửa
đổi năm 2009; Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 về ban
hành chế độ làm việc của giáo viên phổ thông; Công văn số 5438/BGDĐT-GDTH,
ngày 17/ 8/ 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ; Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT ngày
04 tháng 4 năm 2013 ban hành Chương trình hành động của ngành giáo dục giai đoạn
2011 - 2020;....
Nghị quyết của Tỉnh Đảng bộ An Giang lần thứ IX tiếp tục xác định chiến lược
phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh giai đoạn 2011 - 2015 trong đó có nội dung: "Đổi
mới phát triển mạnh mẽ giáo dục và đào tạo. Phát triển quy mô trường lớp trên cơ sở

quy hoạch, đa dạng hóa loại hình học tập, hướng tới mục tiêu xây dựng xã hội học tập.
Xây dựng và triển khai có hiệu quả Chương trình " Phát triển nguồn nhân lực", nâng
cao chất lượng giáo dục, đào tạo, dạy nghề đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội
của địa phương".
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC
QUỚI, HUYỆN TRI TÔN TRONG THỜI GIAN QUA
2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI

2.1.1. Vài nét về kinh tế, xã hội của xã Lạc Quới
Trường Tiểu học Lạc Quới tọa lạc tại ấp Vĩnh Hòa, xã Lạc Quới, huyện Tri
Tôn, tỉnh An Giang. Xã Lạc Quới là xã thuộc vùng biên giới của huyện Tri Tôn, phần
lớn người dân sống bằng nghề nông hoặc làm thuê. Đời sống còn nhiều khó khăn, trình
độ dân trí còn thấp, gia đình ít quan tâm đến việc học của con em nên ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng dạy và học trong nhà trường.


Địa bàn dân cư của xã được chia làm 4 ấp gồm có ấp Vĩnh Hòa, Vĩnh Thuận,
Vĩnh Phú và Vĩnh Quới, dân số khoảng 5000 nhân khẩu. Tình hình chính trị, trật tự an
toàn xã hội ổn định, chính quyền địa phương có quan tâm đến công tác giáo dục của xã
nhà.
2.1.2. Đặc điểm tình hình của Trường Tiểu học Lạc Quới
Trường Tiểu học Lạc Quới được thành lập năm 1991. Trường được chia làm 2
điểm, nằm cách xa nhau 5 km. Điểm chính nằm ở trung tâm của xã, gần tỉnh lộ 955A
thuộc địa bàn ấp Vĩnh Hòa, điểm lẻ nằm thuộc địa bàn ấp Vĩnh Thuận có dân cư thưa
thớt, chủ yếu là những người dân di cư từ nơi khác đến. Đây cũng là một trở ngại ảnh
hưởng phần nào đến chất lượng học tập của các em, vì các em thường bỏ học thường
xuyên theo mùa vụ.
*về cơ sở vật chất
-

Tổng số có 21 phòng ( ở 2 điểm trường) chia ra:

+ Phòng làm việc: 03 phòng ( 01 phòng thư viện, 01 văn phòng + Ban giám
hiệu, 01 phòng Đội + y tế học đường).
+ Phòng học 18 phòng /18 lớp.
-

Bàn ghế giáo viên - Học sinh: đầy đủ.

-

Nhà vệ sinh: 03, đảm bảo khá tốt.

-

Chưa có hàng rào kiên cố bao quanh ở điểm chính.

TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUAN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

-

Sách, thiết bị: đủ sách giáo viên, sách thiếu nhi và sách

tham khảo. * Tình hình số liệu:
-

Cán bộ, giáo viên, nhân viên.

Giáo viên
Tổng
số

BGH

Nhân

Trình độ chuyên môn

Hợp

Biên

Đại

viên

đồng

chế

học
10
03

30

02

04

05

19

Nữ

01

02

03

08

Đảng

Đoàn

Công

CĐ

12+2

9+3

viên

viên

đoàn

15

01

0

14

09

30

09

0

0

06

04

14

- Học sinh.
Tổng số

Nữ

Đội viên

Sao NĐ

Lớp 1

Lớp 2

Lớp 3

Lớp 4

Lớp 5

465

217

269

94

102

94

95

88

86

2.1.3 Thuận lợi, khó khăn :
*

Thuận l ợ i :

-

Được sự quan tâm sâu sát của lãnh đạo ngành và địa phương, của hội

phụ huynh học sinh vể các mặt như tu sữa cơ sở vật chất, vận động học sinh ra lớp,...
-

Có đủ cơ sở vật chất cơ bản phục vụ tốt cho công tác dạy và học của nhà

trường.
-

Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có kinh nghiệm. Có năng lực và

trình độ chuyên môn cao.
-

Nội bộ đoàn kết cùng quyết tâm xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.

-

Học sinh ngoan, lễ phép.

*

Khó khăn :

-

Điều kiện kinh tế xã hội ảnh hưởng đến việc học của học sinh, đa số học

sinh là hộ nghèo, nghỉ học thường xuyên để làm việc giúp gia đình. Từ đó việc duy
trì sĩ số và nâng cao chất lượng gặp nhiều khó khăn.
-

Cơ sở vật chất còn thiếu nhiều so với yêu cầu hoạt động dạy học của

nhà trường nhất là các phòng chức năng và hiện nay một số phòng học đang xuống
cấp ( 7 / 18 phòng học ) trầm trọng phải tham mưu các cấp bảo dưỡng, sửa chữa


thường xuyên.
2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN

2.2.1

Về hoạt động dạy và học:
Tổ chức triển khai, chỉ đạo thực hiện đầy đủ, nghiêm túc hướng dẫn số:

5379/BGD-ĐT ngày 20 tháng 8 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013.
Triển khai, cụ thể hóa việc thực hiện Đề án “Xây dựng trường đạt chuẩn quốc
gia giai đoạn 2010-2020” theo Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12
năm 2012 quy định về tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất
lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban
hành.
Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo phong trào thi đua “.xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” theo Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008
và Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo và tinh thần chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Tri Tôn chú trọng đến các hoạt động:
+ Giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học, hoạt
động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, phối hợp với gia
đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh.
+ Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp.
+ Tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí, tích cực các hoạt động văn hóa, thể
thao, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thực hiện quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số
32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2010 và công văn số 717/BGDĐT-GDTH ngày
11/02/2010 của Bộ GD&ĐT .
Bồi dưỡng, củng cố kiến thức được quan tâm, vào các thời điểm kiểm tra giữ


học kì, cuối học kì nhà trường tổ chức giao lưu học sinh giữa các lớp qua hình thức “
Rung chuông vàng” để tạo không khí vui tươi trong học tập và qua đó củng cố lại các
kiến thức đã học giúp cho các em khắc sâu kiến thức từ đó nâng cao chất lượng dạy
học.
Qua việc thực hiện, kết quả như sau:
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUAN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 /-N

r

- Chat lượng văn hóa:
xếp loại học lực

TS
HS

Giỏi

461

Khá

SL

%

70

15,2

SL

Khen thưởng
TB

Yếu

%

SL

%

46

154 33,4

SL

%

25

5,4

212

Học sinh
461

1)

HSG

Tỉnh

Huyện

SL

%

SL

HSG
Trường

%

SL %

0,4
0

- Hạnh kiểm:

Tổng số

HSG

0

1,3

2

6

Xếp loại hạnh kiểm
Thực hiện đầy đủ(Đ)

Thực hiện chưa đủ(CĐ)

Số lượng

Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ %

461

100

0

0

Có 100 % trẻ trong địa bàn đến các điểm trường, có đủ 5 khối lớp tiểu

học một cách thuận lợi ( không quá 4 km, hoặc không quá 60 phút )
2)

Tỉ lệ trẻ em 11 - 14 tuổi đã hoàn thành chương trình tiểu học: 240/270 tỉ

3)

Tỉ lệ nhập học đúng độ tuổi 100 % (Số trẻ 6 - 11 tuổi trong địa bàn )

4)

Tỉ lệ HS bỏ học là: 2,9 %.Tỉ lệ lưu ban: 3 % (Tỉ lệ lưu ban lớp 1 là: 9,4

lệ
88,9%


%)

*

5)

Tỉ lệ HS đạt loại giỏi là : 15,2 % ; Tỉ lệ HS yếu kém là : 5,4 %

6)

Tỉ lệ HS được học 2 buổi / ngày là : 100 %.

Ưu điểm:
-

Trong năm học vừa qua tỉ lệ học sinh khá - giỏi chiếm trên 60% tổng số

học sinh của toàn trường.
*

Có 100% học sinh thực hiện đầy nhiệm vụ của người học.

Tồn tại:
Thông qua thống kê số liệu về chất lượng học sinh cho thấy : tỉ lệ học sinh yếu

vẫn còn khá cao 5,4%, các danh hiệu thi đua cấp huyện, tỉnh của học sinh vẫn còn đạt
rất
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUAN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

11

khiêm tốn. Điều này phản ánh công tác chuyên môn của đơn vị trong thời gian qua
chưa thực sự đáp ứng được mục tiêu giáo dục đã đề ra.
*

Nguyên nhân:
-

Một số cán bộ giáo viên ý thức trách nhiệm trong công tác giảng dạy

chưa cao, còn vi phạm quy chế chuyên môn, đi trễ, về sớm, soạn thiếu bài, nội dung sơ
sài, trình bày thiếu cẩn thận... và nhất là ngán ngại đổi mới phương pháp. Mặt khác, vì
chăm lo cho cuộc sống gia đình mà giáo viên phải làm thêm nhiều việc, vì vậy họ
không dành nhiều thời gian quan tâm đến công tác giảng dạy, có giáo viên xem đây là
"nghề tay trái".
-

Một số giáo viên mới ra trường vẫn còn lúng túng trong việc vận dụng

các phương pháp giảng dạy, thiết kế giờ dạy trên lớp chưa phù hợp với tình hình lớp
học.
-

Bên cạnh đó, vẫn còn tồn tại một phần lớn phụ huynh học sinh nhận

thức chưa đúng về giáo dục. Họ cho rằng việc dạy chữ, dạy người là trách nhiệm của
thầy cô giáo. Vì thế họ phó mặt tất cả các trách nhiệm dạy dỗ điều thuộc về nhà


trường. Hơn nữa, phần lớn các gia đình phụ huynh thuộc diện hộ nghèo, vì vậy, họ chỉ
lo làm thuê để kiếm sống bỏ bê việc học của con em mình, thậm chí có người " Không
biết con mình học lớp nào ?".
-

Chất lượng Mầm non đầu vào thấp, có rất nhiều trẻ vào học lớp một

chưa từng học qua lớp Mầu giáo.
2.2.2

Về chất lượng đội ngũ giáo viên:
Tiếp tục triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ

Chí Minh ”, Lồng ghép với cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và
bệnh thành tích trong giáo dục” Mở rộng “Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và
với tình trạng học sinh không đạt chuẩn mà lên lớp ”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương
tự học và sáng tạo ”.
Vi ệc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất
quyết định chất lượng của tập thể sư phạm. Nhà trường xây dựng kế hoạch và mục tiêu
bồi dưỡng trước mắt và lâu dài.

*

Nội dung bồi dưỡng:
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

+ Về chính trị: Phối hợp với Công đoàn cơ sở vận động giáo viên hưởng
ứng các cuộc vận động lớn của ngành như: cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không” với bốn nội
dung, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học
và sáng tạo” luôn tạo điều kiện cho CB-GV-NV tham gia học tập đầy đủ các
buổi học tập nghị quyết do ngành tổ chức.
+ Về chuyên môn : Bồi dưỡng về việc thực hiện chương trình giảng dạy
các độ tuổi theo qui định của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, bồi dưỡng về qui chế
nuôi dạy trẻ, qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Bồi dưỡng về
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Khuyến khích, động viên và tạo điều
kiện giúp đỡ cho các giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp nhằm


phát huy sự sáng tạo, lòng say mê nghề nghiệp, đồng thời có điều kiện học hỏi
kinh nghiệm giảng dạy từ các đồng nghiệp.Trong bồi dưỡng, nhà trường coi
trọng công tác tự học bồi dưỡng là một công tác thường xuyên. Coi trọng điển
hình tiên tiến, rút ra bài học kinh nghiệm.
Qua thực hiện kết quả như sau:
* Bảng thống kê số liệu:

TS
GV
24

GVDG

GVDG

(Huyện)

(Trường)

SL

SL

2

%
8,3

8

%
33,3

SKKN

SKKN

ĐDDH

(Huyện)

(Trường)

(Huyện)

SL

SL

SL

3

%
12,5

8

%
33,3

-

Có 100 % GV có phẩm chất đạo đức tốt

-

Có 100 % GV có kế hoạch tự học về mặt chuyên môn.

-

Có 100 % GV có đủ hồ sơ giáo viên (theo quy định)

-

82,6 % tham gia bồi dưỡng nâng chuẩn đại học.

1

%
4,1

LĐTT

SL
16

%
66,7

CSTĐ Cơ
sở
SL
6

%
25

* Ưu điểm:
-

Đa số giáo viên chấp hành tốt nội quy, quy chế của ngành.

-

Giáo viên có tinh thần tham gia các phong trào như :viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng

dạy học dự thi cấp trường, cấp huyện và phong trào thi GVDG cấp trường, huyện theo tinh thần thông
tư số 21/2010TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 của Bộ
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẢN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 2 ^

Giáo dục và Đào tạo,... và đạt được những kết quả ban đầu.
*

Tồn tại:
-

Số lượng giáo viên tham gia phong trào chưa được nhiều.

-

Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có

thành tích
tốt.
-

Hai giáo viên chưa được nâng chuẩn.


*

Nguyên nhân:
-

Nhân sự có sự biến động liên tục trong năm dần đến việc tổ chức, sắp

xếp chuyên môn gặp nhiều khó khăn. Giáo viên phải thay đổi khối lớp dạy dần đến
việc nắm chuyên môn chưa sâu nên thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy, chất lượng
không cao.
-

Một số giáo viên tuy có trình độ, có năng lực nhưng lòng yêu nghề, mến

trẻ chưa cao, ý thức rèn luyện, phấn đấu nâng cao tay nghề còn hạn chế.
-

Ban giám hiệu chưa quan tâm sâu sát đến việc bồi dường năng lực

chuyên môn, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên.
2.2.3.

Về chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn:
Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích

cực, chủ động của học sinh. Theo đó, ngay từ đầu năm, dưới sự chỉ đạo chuyên môn,
các tổ đã tiến hành củng cố lại các chuyên đề để các giáo viên nắm vững lại các
phương pháp dạy học. Tổ chức các tiết thao giảng luân phiên cho từng tổ để tạo điều
kiện cho các giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi các phương pháp lần nhau.
Mở rộng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, giảng dạy; tổ chức trao
đổi kinh nghiệm soạn bài giảng điện tử; tăng cường sử dụng và tự làm đồ dùng dạy
học trong tổ; tổ chức chỉ đạo các thành viên trong tổ thực hiện lồng ghép, tích hợp các

nội dung: Đạo đức Hồ Chí Minh, Kĩ năng sống, giáo dục dân số, bảo vệ môi trường,
tiết kiệm năng lượng và hiệu quả,...
*

Ưu điểm:
-

Các khối trưởng có thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động chung của

khối theo tuần tháng năm học nhằm thực hiện chương trình các hoạt động dạy học và
các hoạt động giáo dục khác.
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 A

-

Hàng tháng khối trưởng lên kế hoạch dự giờ, tổ chức chuyên đề của khối

nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao tay nghề cho các thành viên trong


tổ, quản lý tốt việc sử dụng sách, thiết bị theo kế hoạch của nhà trường.
-

Có tổ chức sinh hoạt định kỳ hai tuần một lần, qua các cuộc họp khối

trưởng có đánh giá lại các hoạt động của các thành viên, thảo luận chuyên môn, đề ra
phương hướng tới.
-

Tổ chức đánh giá xếp loại các thành viên trong tổ theo từng học kỳ, năm

học có rà soát đánh giá các hoạt động của tổ.
*

Tồn tại:
-

Vi ệc xây dựng kế hoạch hoạt ở các tổ chuyên môn còn sơ sài, thiếu căn

cứ, thiếu đầu tư chủ yếu là sao chép của năm trước đó, không mang tính thực tế, khả
thi ( khối 1 và khối 3) .
-

Vần còn 1 giáo viên khối 1, 3 giáo viên khối 3 và 1 giáo viên khối 4

chưa thực sự vận dụng phương pháp mới vào trong tiết dạy.
-

Chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các tiết dạy.

-

Dự giờ ghi chép sơ sài, thiếu số tiết, thiếu đánh giá, nhận xét, góp ý sau

tiết dạy theo quy định. Kiểm tra thăm lớp, kiểm tra các chuyên đề một cách qua loa
chiếu lệ cho đủ số lượng để báo cáo.
*

Đánh giá, xếp loại giáo viên cuối năm chưa chính xác.

Nguyên nhân:
-

Một vài tổ trưởng thiếu năng lực quản lý tổ, chưa nắm vững các chủ

trương, quy định của ngành do chưa được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý.
-

Trong công tác kiểm tra còn nể nang, né tránh, chưa quyết liệt.

-

Giáo viên lớn tuổi nên ngán ngại việc vận dụng các phương pháp mới,

hiện đại.
2.2.4.

Về công tác kiểm tra, đánh giá:
Hiệu trưởng trường chỉ đạo các tổ khối chuyên môn thực hiện tốt nề nếp qui chế

chuyên môn đúng quy định của ngành, đảm bảo việc dạy học ở các khối lớp theo
chuẩn kiến thức và kỹ năng có phân hóa đối tượng học sinh, đối với học sinh khá giỏi


làm đầy đủ các bài tập trong sách giáo khoa, đối với học sinh trung bình - yếu dạy theo
chuẩn
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 £

quy định.
Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra giáo án của giáo

viên, tổ chức dự giờ thăm lớp theo kế hoạch và dự giờ đột xuất nhằm kịp thời phát
hiện và sửa chữa những sai xót. Qua thực hiện kiểm tra, đạt được kết quả như sau:

*

-

Thực hiện thăm lớp 17 lớp: 34 lượt

-

Kiểm tra các chuyên đề : 105 lượt

-

Dự giờ tổng số tiết: 94 tiết

*

Ưu điểm: Kiểm tra, đánh giá được tất cả các giáo viên trong trường.

Tồn tại:
-

Đánh giá chưa thực sự chính xác về kết quả hoàn thành nhiệm vụ của

các giáo viên với nhau.
-

Dự giờ giáo viên không nhận xét, góp ý để rút kinh nghiệm.

-

Một số giáo viên vẫn không có chuyển biến về hoạt động chuyên môn

của lớp.
*

Nguyên nhân:
-

Thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá hoặc dự giờ cho đủ số tiết để báo

cáo cho đủ số lượng mà thiếu chú trọng đến chất lượng công việc.
- Làm việc còn nể nang, né tránh, chưa quyết liệt, gây mất lòng tin của giáo viên với
Ban giám hiệu, tạo sự mất đoàn kết trong nội bộ.
CHƯƠNG3
MỤC TIÊU, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN ĐÉN NĂM 2015
3.1

NHỮNG MỤC TIÊU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG

CHUYÊN MÔN ĐÉN NĂM 2015

-

Từng bước phát triển quy mô, tập trung sức mạnh tạo chuyển biến mạnh

mẽ chất lượng đào tạo trên cơ sở đầu tư cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đội ngũ
CBQL, giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới quản lý giáo dục và đào tạo.
-

Phối hợp thực hiện có hiệu quả mối quan hệ giáo dục: Nhà trường- gia

đình- xã hội. Nâng cao kết quả học tập của học sinh từ đó góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương và xã hội trong thời
kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
-

Đến năm 2015 phấn đấu giữ vững và xây dựng các chuẩn về :

+ Chuẩn Tổ chức và quản lý trường học.
+ Chuẩn đội ngũ giáo viên.
+ Chuẩn cơ sở vật chất - Trang thiết bị dạy học.
+ Chuẩn thực hiện xã hội hoá giáo dục.
+ Chuẩn các hoạt động và chất lượng GD.
-

Củng cố và giữ vững "Trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu" để

tạo đà đến năm 2015 đạt danh hiệu "Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia".
3.2

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TIÉP TỤC THỰC HIỆN TỐT CÔNG

TÁC CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN ĐÉN
NĂM 2015

3.2.1 Biện pháp xây dựng đội ngũ trong tập thể sư phạm.
Công tác xây dựng đội ngũ trong nhà trường là vấn đề quan trọng. Vì có một
tập thể đoàn kết thì mới có một tập thể vững mạnh, mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên là
một tấm gương sáng về đạo đức và tự học. Mỗi cá nhân là một thành viên tích cực nêu
cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồng chí, đồng đội,
cùng phát triển về công tác chuyên môn (về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học,
về biện pháp giáo dục học sinh,...), quan tâm giúp đỡ nhau vượt qua khó khăn cùng
nhau hoàn thành thắng lợi mọi nhiệm vụ, có một tập thể đoàn kết mới hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ của năm học. Có sự đoàn kết, thống nhất như vậy sẽ góp phần nâng cao
nhận thức về chuyên môn, nâng cao khả năng giảng dạy của giáo viên, quyết định chất


lượng giáo dục trong nhà trường.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,
khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu về chính trị, văn hóa, pháp
luật...
Phân công chuyên môn phù hợp với năng lực, sở trường của từng giáo viên, tạo
mọi điều kiên thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công. Đi
kèm theo công tác phân công chính là công tác kiểm tra đánh giá kết quả lao động của
cá nhân, tập thể được phân công, để đánh giá mức độ hoàn thành công việc như thế
nào. Từ đó có bài học kinh nghiệm cho bản thân đồng thời kịp thời phát hiện năng lực
của giáo viên và có kế hoạch bồi dương phát huy hoặc khuyến khích giáo viên tiến bộ.
Thường xuyên mở các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, các buổi thao giảng,
phối hợp mở các buổi hội giảng trao đổi về phương pháp giảng dạy, biện pháp giáo
dục học sinh.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, giáo lưu trao đổi kinh nghiệm
trong công tác giảng dạy.
Thực hiện tốt công tác dân chủ trong nhà trường. có biện pháp, chế độ tùy theo
kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ được phân công, tham mưu tốt với ban ngành
đoàn thể đảm bảo quyền lợi của anh chị em trong lao động.

3.2.2.

Biện pháp về hoạt động giảng dạy của giáo viên.

3.2.2.1.

Biện pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương trong hoạt động giảng dạy

của giáo viên
Xây dựng quy chế chuyên môn trong nhà trường. Quy chế chuyên môn trong
nhà trường là một trong những công cụ để đánh giá quá trình lao động của người giáo
viên. Vi ệc thực hiện tốt quy chế chuyên môn trong nhà trường của giáo viên là yếu tố
quan trọng đảm bảo chất lượng và hiệu quả của công tác giảng dạy.
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẢN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 Q

-

Trên cơ sở: Quyết định 14 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tao Quy


định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ngày 04 tháng 05 năm 2007 của Quyết
định 16 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tao về việc Vi phạm đạo đức nhà giáo
ngày 16 tháng 04 năm 2008; căn cứ điều lệ trường tiểu học; căn cứ văn bản chỉ đao
của lãnh đạo Phòng GD&ĐT và căn cứ tình hình thực tế của đơn vị. Hiệu trưởng xây
dựng quy chế chuyên môn trong nhà trường như quy định về đạo đức, tác phong sư
phạm, tác phong của nhà giáo, quy định giờ ra vào lớp, quy định về hồ sơ sổ sách, lịch
trình duyệt các kế hoạch. Giáo viên soạn giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự giờ trên tuần
( rút kinh nghiệm, dự giờ để đánh giá), số lần tham gia sinh hoạt chuyên môn, duy trì
sĩ số lớp...
-

Phát động phong trào Thi đua-Dạy tốt-Học tốt, tiến hành bàn giao số

lượng, chất lượng (cụ thể từng đối tượng học sinh về lực học, về sở trường, về cá tính
của học sinh.) của lớp dưới lên lớp trên để giáo viên mới có cơ sở xây dựng kế hoạch,
nhiệm vụ trọng tâm của năm học, đăng kí chỉ tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng
dạy.
-Phối hợp với Ban chấp hành công đoàn phát động phong trào “Kỷ cương Tình thương - Trách nhiệm”. qua đó vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế
chuyên môn của nhà trường.
3.2.2.2.

Biện pháp chỉ đạo việc thực hiện chương trình và kế hoạch giảng

dạy của cấp quản lí giáo dục:
Vi ệc tố chức thực hiện chương trình và xây dựng kế hoạch giảng dạy của giáo
viên là yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường nên
Hiệu trưởng phải dựa trên cơ sở như: căn cứ các văn bản chỉ đạo, hướng dần, các chỉ
thị của ngành, của địa phương, căn cứ vào đặc điểm tình hình của đơn vị để xây dựng
kế hoạch thực hiện chương trình sao cho vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo hoàn
thành chương trình theo tinh thần chỉ đạo ngành.
Dự kiến những vấn đề có thể nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung
chương trình cho cả năm học và cho tùng thời điểm, lập thời khóa biểu cho các khối


lớp, phân phối chương trình.
Tập trung nghiên cứu kĩ các văn bản chỉ đạo về chuyên môn, nghiên cứu về nội
dung chương trình sách giáo khoa, căn cứ đặc điểm tâm lí của trẻ. Hướng dần tổ
chuyên
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 /-V

môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế
hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh. Thực hiện chương trình một cách
vừa và đủ đảm bảo tham gia các hội thi mà cấp trên tổ chức, như thi viết chữ đẹp, thi
học sinh giỏi Toán tuổi thơ cấp huyện, cấp tỉnh đối với lớp 5...
Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường tiểu
học, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú: trao đổi về phương pháp dạy học, trao đổi
về kết quả nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, trao đổi về phương pháp
xác định mục tiêu của bài học - xác định mảng kiến thức trọng tâm của một bài, một
nôm, trao đổi về biện pháp giáo dục học sinh hướng dẫn học sinh trong học tập cũng
như trong rèn luyện.
3.2.2.3.

Biện pháp chỉ đạo thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo

viên và việc lựa chọn đồ dùng dạy học của giáo viên:
•

•

•

o

•

•

o

Thiết kế bài dạy và chẩn bị giờ lên lớp của giáo viên là việc làm quan trọng,

thực hiện quy chế chuyên môn trong trường tiểu học. Là khâu mà bất kì giáo viên trực
tiếp giảng dạy nào cũng phải có, vì trong quá trình thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên
lớp giúp giáo viên có sự chuẩn bị, sự nghiên cứu về nội dung, tuy nó chưa phải là dự
kiến được hết những tình huống có thể xảy ra trong quá trình giảng dạy để có biện
pháp xử lí kịp thời đúng đắn. Và thiết kế bài dạy được xem là công cụ để thực hiện
nhiệm vụ của giáo viên, thể hiện sự sáng tạo của giáo viên và cũng là một trong những
việc làm góp phần quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Do đó cần tập
trung chỉ đạo việc thiết kế bài dạy và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên cụ thể như sau:
-Triển khai các văn bản, các yêu cầu cơ bản về việc thiết kế bài dạy, đẩy mạnh


ứng dụng công nghệ thong tin vào soạn giảng đến tổ khối, giáo viên.
Kế hoạch bài giảng của giáo viên phải thể hiện:
-

Mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học dành cho đối

tượng học sinh trong lớp.
-

Tăng cường trang bị về thiết bị, đồ dùng dạy học, khuyến khích gíao

viên đẩy mạnh công nghệ thông tin vào giảng dạy. Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học
phải phù hợp với nội dung bài, đồng thời trong quá trình chuẩn bị phải thể hiện được
đồ dùng phục vụ
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẢN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" r\f\

cho người dạy và đồ dùng phục vụ cho người học. Vì đồ dùng dạy học rất quan trọng
trong việc dạy học ở tiểu học giúp học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến tư
duy trừu tượng, đến thực tiễn. Ngoài đồ dùng trực quan sinh động mà giáo viên đã

chuẩn bị thì còn hình ảnh trực quan sinh động hơn là người giáo viên: cần có ngoại
hình cân đối, giọng nói nhẹ nhàng, ngọt ngào, cử chỉ mềm mại, điệu bộ duyên dáng,
thái độ ân cần. sẽ thu hút sự chú ý học tập của học sinh cao hơn, tăng thêm sự hứng thú
nhận thức của trẻ.
-

Nội dung cơ bản của kế hoạch phải thể hiện rõ hoạt động của thầy, hoạt

động của trò, hoạt động trọng tâm của bài, dự kiến thời gian của từng hoạt động; mỗi
hoạt động đều thể hiện được mục tiêu, nhiệm vụ, nêu cách tổ chức của thầy, dự kiến
câu trả lời của học sinh và kết luận của giáo viên. Không ghi những vấn đề không cần
thiết.
Nội dung giáo án ngắn gọn, xúc tích đảm bảo nội dung trọng tâm của bài, logic khoa
học, lựa chọn phương pháp giảng dạy (thể hiện sự hệ thống việc làm của thầy - trò,
hình thức tổ chức phù hợp với môn học, lớp học với đối tượng học sinh).
Hướng dần soạn những bài khó, tổ chức trao đổi, thống nhất chung các vấn đề
liên quan đến giờ lên lớp, giúp đỡ giáo viên nhận lớp mới.
Quy định thời gian kí duyệt kế hoạch giảng dạy của giáo viên trước khi lên lớp


thực hiện tiết dạy.
3.2.2.4.

Biện pháp quản lí giờ lên lớp của giáo viên:

Giờ lên lớp là hình thức tổ chức cơ bản và chủ yếu nhất của quá trình dạy học
để thực hiện mục tiêu dạy học.
Trong nhà trường tiểu học hoạt động dạy và hoạt động học là hai hoạt động là
hoạt động chính. Hiện nay quá trình dạy học chủ yếu đa số là diễn ra trong lớp học.
Giờ lên lớp quyết định chất lượng dạy học cơ bản, trong đó giáo viên là người trực tiếp

quyết định và chịu trách nhiệm. Do vậy, giờ lên lớp thể hiện rõ nhất trách nhiệm và
khả năng của giáo viên. Vì vậy hiệu trưởng quản lí giờ lên lớp của giáo viên như:
-

Xây dựng nề nếp giờ lên lớp của giáo viên, thực hiện kiểm soát giờ lên

lớp của giáo viên bằng thời khóa biểu, vào phân phối chương trình. kiểm tra bài soạn,
kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến giờ lên lớp, đảm bảo chế độ giờ lên
lớp (23
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" rs 1

tiết/tuần đối với GV chuyên, 20 tiết/tuần đối với GV chủ nhiệm lớp). Xử lí kịp thời
trường hợp giáo viên bỏ lớp, giáo viên thực hiện không nghiêm túc chương trình.
-

Tổ chức thực hiện tốt kỉ luật lao động trong nhà trường, khuyến

khích giáo viên thực hiện tốt giờ lên lớp.
-

Thực hiện chương trình đảm bảo đúng quy chế chuyên môn, quy định

của ngành. Duy trì và thực hiện tốt giờ lên lớp.
3.2.2.5.

Biện pháp quản lí việc dự giờ của giáo viên:

Dự giờ là công việc đặc thù, cơ bản, là biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ
cho mỗi cá nhân giáo viên một cách hiệu quả nhất. Căn cứ vào điều lệ Trường tiểu học
thì đối với giáo viên số tiết dự giờ ít nhất 1 tiết/tuần, đối với tổ chuyên môn ít nhất 2

tiết/tuần.
Để công tác dự giờ có hiệu quả, trước khi dự giờ giáo viên phải nghiên cứu kĩ
nội dung bài, xác định mục tiêu, xác định mảng kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương


pháp, đồ dùng dạy học, dự kiến được hết những tình huống có thể xảy ra trong quá
trình giảng dạy.
Ti ến hành dự giờ: khi dự giờ không trao đổi, làm việc riêng mà tập trung theo
dõi hoạt động của thầy và trò, thông qua các hoạt động, hệ thống câu hỏi, câu trả lời và
cách đánh giá học sinh của người dạy.
Để có cơ sở đánh giá, đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp, để học tập ở đồng
nghiệp, người dạy cũng chú ý lắng nghe bày tỏ quan điểm phân tích sư phạm cùng
nhau đi đến thống nhất cho một tiết dạy, có những kiến nghị phù hợp.
Căn cứ công văn số 10358/BGD&ĐT-GDTH ngày 28 tháng 09 năm 2007
Hướng dẫn việc sử dụng chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học trong quá trình đánh giá xếp
loại. Quy định về cách đánh giá xếp loại tiết dạy gồm 4 lĩnh vực: Kiến thức, kĩ năng sư
phạm, thái độ sư pham, hiệu quả. Bốn lĩnh vực có điểm tối đa là 20; xếp loại: Tốt,
Khá, Trung bình và chưa đạt.
3.2.3.

Biện pháp chỉ đạo về kiểm tra- đánh giá kết quả việc học tập của học

sinh
Kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng là thể hiện thành tích của
giáo viên trong thời gian thực hiện nhiệm vụ và sự chỉ đạo cuả nhà trường. Do đó đánh
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẢN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" rsrs

giá với tinh thần nghiêm túc, thái độ khách quan, chống khuynh hướng nhận xét, đánh
giá một cách hình thức, thiếu tinh thần trách nhiệm thì sẽ không khắc phục được
những hạn chế mắc phải trong học sinh dần tới không chỉ hạn chế trong chất lượng

giáo dục mà dần tới tiêu cực trong giáo dục, đánh giá không đúng, thiếu trung thực sẽ
dần tới tình trạng nguy hiểm như học sinh ngồi nhằm lớp, thì ảnh hưởng đến uy tính
của ngành giáo dục. Thấy rõ được tầm quan trọng của vấn đề này, hiệu trưởng có
những biện pháp chỉ đạo như sau:
-

Triển khai, phổ biến các văn bản quy định về kiểm tra đánh giá và ghi

điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm và phổ