Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1

Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp
1.----------------------------------------------------I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn Tiếng Việt ở trường tiểu học có nhiệm
vụ vô vùng quan trọng đó là hình thành 4 kỹ năng: Nghe – nói - đọc –
viết cho học sinh. Tập đọc là một phân môn của chương trình Tiếng
Việt bậc tiểu học. Đây là phân môn có vị trí đặc biệt trong chương
trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kỹ năng đọc, một
kỹ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc tiểu học đầu tiên.
Kỹ năng đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu loát, trôi
chảy), đọc có ý thức (thông hiểu được nội dung những điều mình đọc
hay còn gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm. Khi học sinh đọc tốt viết tốt
thì các em mới có thể tiếp thu các môn học khác một cách chắc
chắn. Từ đó học sinh mới hoàn thành được năng lực giao tiếp của
mình. Những kỹ năng này không phải tự nhiên mà có. Nhà trường
phải từng bước hình thành và trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt
viên gạch đầu tiên .Đặc biệt đối với học sinh lớp 1 - lớp đầu cấp việc dạy đọc cho các em thật vô cùng quan trọng bởi các em có đọc
tốt được ở lớp 1 thì khi học các lớp tiếp theo các em mới nắm bắt
được những yêu cầu cao hơn của môn Tiếng Việt. Việc dạy đọc ở
lớp 1 cũng quan trọng bởi từ chỗ các em còn phải đọc đánh vần từng
tiếng đến việc đọc thông thạo được một văn bản là việc tương đối
khó với các em mà mục tiêu của giờ dạy Tiếng Việt là phải hướng
đến giáo dục học sinh yêu tiếng Việt bằng cách nêu bật sức mạnh
biểu đạt của Tiếng Việt, sự giàu đẹp của âm thanh, sự phong phú
của ngữ điệu trong việc biểu đạt nội dung. Thế nhưng hiện nay, ở
trường tiểu học, mặt âm thanh của ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa
được chú ý đúng mức. Đó là một trong những lý do cho học sinh của
chúng ta đọc và nói chưa tốt. Đó cũng là ý do khiến cho trong nhiều
trường hợp, học sinh học xong lớp 1 nhưng đọc đúng văn bản ngắn .
Nhằm thực hiện tốt cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc
chủ chương chính sách của Đảng và nhà nước nói chung của ngành
giáo dục nói riêng về việc nói không với tiêu cực và bệnh thành tích

từ năm học 2009-2010 đã thể hiện rất rõ.Theo thống kê trên toàn
quốc nói chung và của các trường tiểu học nói riêng đã có biết bao
học sinh ở lại lớp và học sinh yếu kém ngồi nhầm chỗ. Học sinh bỏ
học do quá yếu không theo học được . Điều đó khiến tôi rất trăn trở
làm thế nào để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém giúp học sinh
nắm được kiến thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1 bởi lớp 1 là nền móng
cho sự phát triển của học sinh sau này với lớp 1 điều quan trọng nhất
là đọc, viết được có đọc được tốt học sinh mới hiểu được nội dung


văn bản và lên lớp trên học sinh mới học tốt được các môn học
khác .TrườngTiểu học Trần Quốc Toản đã chú trọng tổ chức phụ đạo
riêng cho đối tượng học sinh yếu kém. Chính vì lẽ đó bản thân mỗi
giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu của
lớp mình . Chính vì lẽ đó mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn
đọc cho học sinh yếu lớp
1”.----------------------------------------------------------------------------------------------------------* Người viết:
* Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp
1.----------------------------------------------------2. GIẢ THUYẾT NGHIÊN
CỨU; Muốn nâng cao chất lượng giờ dạy môn Tiếng Việt và rèn đọc
cho học sinh yếu .a.Lý luận :- Tích cực tham khảo tài liệu như sách
giáo khoa, sách hướng dẫn cho giáo viên và chương trình bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ .- Tham gia dự giờ thăm lớp học hỏi kinh
nghiệm giảng dạy và phương pháp dạy học .- Tham gia đầy đủ các
buổi họp chuyên môn , sinh hoạt tổ chuyên môn .b.Thực tiễn :- Cơ
sở vật chất của nhâ trường còn hạn chế , đồ dùng dạy học còn
thiếu .- Phụ huynh chưa thật sự quan tâm cho con em .- Học sinh
chưa thực sự ham học .II -CƠ SỞ NGHIÊN CỨU - ĐỐI TƯỢNG
NGHIÊN CỨUA.Phạm vi và thời gian của đề tài 1. Đề tài này được
áp dụng trong tất cả các giờ Tiếng Việt ở lớp 1. Trong thời gian 1

năm từ tháng 9 năm 2009 đến tháng 4 năm 2010, tại trường Tiểu học
Trần Quốc Toản – Cam Lộ - Quảng Trị 2. Cơ sở nghiên cứu: Nghiên
cứu các vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học sinh lớp1 3. Đề
xuất một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 4. Đối tượng
nghiên cứuNghiên cứu về rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 B.Các
phương pháp nghiên cứu 1. Phương pháp quan sát 2. Phương pháp
điều tra3. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm4. Phương pháp thực
nghiệm khoa học giáo dục5. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm III:
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:1.Nôôi dung của đề tàia.Thực trạng ,tình hình
qua khảo sát điều tra Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát nhỏ
trong lớp 1A Trường tiểu học Trần Quốc Toản với nội dung sau :- Tìm
hiểu số học sinh đi học mẫu giáo và số học sinh không đi học mẫu
giáo hoặc đi học không đều .tìm hiểu lý do học sinh không đi học
mẫu giáo .- Kiểm tra sự sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trong
trường mầm non b.Kết quả thu được như sau :
----------------------------------------------------------------------------------------------------------* Người viết:
* Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp
1.----------------------------------------------------* Tổng số : 25 em- Học sinh


không đi học mẫu giáo : 01 (Em Trần Văn Tiến ở Tân Hiệp)- Học sinh
đi học không đều : 10 em - Học sinh đi học đều : 14 em .- Kết quả
khảo sát nhận diện chữ cái :+ Tổng số : 25 em + Không biết chữ cái :
6 em + Biết từ 3 - 5 chữ : 13 em + Nhận biết các chữ : 6 em Qua đó
tôi thấy tỉ lệ học sinh nhận diện chưa chắc chắn chính xác bảng chữ
cái quá thấp nên dẫn đến kết quả học tập của học sinh sẽ không cao.
Một trong những lí do dễ thấy là vì các em chưa được sự quan tâm
của gia đình. Các em chưa chăm chỉ học.Vì vậy là giáo viên chúng ta
phải biết được đặc điêm tình hình của từng đối tượng phát huy
những mặt tích cực của học sinh. Biết lựa chọn phương pháp, hình

thức tổ chức tiết học sao cho các em luôn cảm giác thoải mái thích
thú , thích được tham gia học một cách tự nguyện không gò ép. Giáo
viên phải gần gũi yêu thương động viên kịp thời để học sinh thích
học. Nhận thức được điều này và thấy rõ được những khó khăn cơ
bản tôi đã thực hiện một số biện pháp. Rèn kĩ năng đọc cho các em
học sinh yếu lớp 1 để các em có điều kiện học tốt cùng các bạn trong
lớp. Đó cũng chính là tôi đã thực hiện tốt các cuộc vân động do
ngành đề ra, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học không để học sinh ngồi
nhầm lớp.2 Bi ện pháp a. Biện pháp tác động giáo dục - Từ những
thực trạng trên tôi đã tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị và
yêu cầu thống nhất trang bị đủ sách vở đồ dung cần thiết phục vụ
cho môn học .Cùng bàn thảo luận với phụ huynh đưa ra các quy định
học ở lớp cũng như học ở nhà .- Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc
nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài ở nhà của học sinh- Tham
mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh và tài liệu
tham khảo phục vụ bài dạy. Đồng thời mượn đồ dùng học tập ,sách
cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.- Xây dựng đôi bạn học giỏiyếu kèm cặp nhau - Xây dựng nề nếp kiểm tra bài 15 phút đầu giờ
của từng bàn sau đó ghi điểm thi đua cho các nhóm vào “Góc bông
hoa điểm 10” ở không gian môi trường học tập thân thiện .- Cùng với
tổ chuyên môn thảo luận về ý tưởng các biện pháp rèn đọc cho học
sinh yếu của mình .- Chuẩn bị bài dạy thật kĩ, có kiến thức phù hợp
cho cả 4 đối tượng học sinh, lựa chọn các phương pháp, hình thức
dạy học phù hợp tạo hứng thú cho học
sinh.----------------------------------------------------------------------------------------------------------