Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng

Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

PGD&ĐT huyện Mỹ Đức
Trường MN Phùng Xá

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SƠ YẾU LÝ LỊCH
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Năm vào nghành
Chức vụ
Đơn vị công tác
Trình độ
Đối tượng giảng dạy
Khen thưởng

: Hoàng Thị Thương
: 03 – 06 - 1988
: 2010
: Giáo viên
: Trường mầm non Phùng Xá
: Trung cấp
: Trẻ 5-6 tuổi
: Giáo viên giỏi cấp Huyện

MỤC LỤC
STT

Nội dung

Trường Mầm non Phùng Xá

Trang
1

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

PHẦN THỨ NHẤT
A – Phần mở đầu
I - Lý do chọn đề tài
1 -Cơ sở lý luận
2 -Cơ sở thực tiễn
3 - Cơ sở pháp lý
II - Mục đích nghiên cứu
III - Nhiệm vụ nghiên cứu
IV - Đối tượng nghiên cứu
V - Phạm vi nghiên cứu
VI - Kế hoạch nghiên cứu
PHẦN THỨ HAI
B – Phần nội dung
Chương I : Tổng quan
Chương II : Nội dung
I - Cơ sở lý luận
II - Cơ sở thực tiễn

1 - Thuận lợi
2 - Khó khăn
III - Thực trạng của quá trình nghiên cứu lớp A1 năm
học 2013 – 2014
CHƯƠNG III : MỘT SỐ BIÊN PHÁP THỰC HIỆN
I – Các biện pháp thực hiện
1 – Làm đồ dùng trực quan với giờ học
2 – Xây dựng giờ học trên lớp
3 – Gây hứng thú với phần giới thiệu bài
4 – Tạo không khí sôi nổi trong giờ học
5 – Cho trẻ tự khám phá hoạt động
6 – Tạo môi trường toán học cho trẻ
7 – Lồng ghép các hoạt động tích hợp vào giờ học
8 – Sáng tạo trò chơi ôn luyện củng cố cho trẻ.
9 – Đưa UD CNTT, lồng ghép trò chơi trên máy tính
II. Kết quả thực hiện
III. Bài học thực tiễn
PHẦN THỨ BA
Kết luận và khuyến nghị
I - Kết luận
II - Một số khuyến nghị
PHẦN THỨ TƯ
Tài liệu tham khảo

1
1
4
4
4
4

4
4
4
5
5
6
6
6
7
8
8
9
13
14
14
19
21
22
24
25
26
28

PHẦN THỨ NHẤT
A : PHẦN MỞ ĐẦU
Trường Mầm non Phùng Xá

2

GV : Hoàng Thị Thương

Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Chúng ta đang ở thập kỷ đầu tiên của thế kỷ XXI với sự thay đổi cơ bản cơ
cấu xã hội để tiếp thu một nền văn minh phát triển cao, đó là nền văn minh trí
tuệ, trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm. Trong nền văn minh ấy trình độ
khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin, đòi hỏi con người phải có
những phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo
thế giới, cải tạo chính mình. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân
cách toàn diện của trẻ và tạo cho trẻ có tâm thế vững vàng bước vào học phổ
thông.
Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có một vai trò
to lớn. Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà
nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhậy, trí thông minh, sự phán đoán phân
tích, so sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con
số, phép đếm, về kích thước hình dạng, khả năng định hướng không gian. Đặc
biệt hơn đối với trẻ 5 tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng là một nội
dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ khi bước vào tuổi học trò và
góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho
trẻ.
Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc. Các tiết học toán đặc
biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm
thường lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về
số lượng là 5, 6, 7, ...10. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo
đúng các bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút

được sự chú ý của trẻ.
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ
mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán
học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ
chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở trường nầm
non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị gò ép
phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học
mà chơi, chơi mà học.”
Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán là môn học rất quan trọng và
cần thiết với trẻ và cũng là vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa
mới của cuộc sống sau này của trẻ.Môn toán đã mang lại cho trẻ sự phát triển tư
duy, đồng thời thông qua môn toán trẻ có thể tìm hiểu khám phá thêm về thế
giới xung quanh mình. Đến với môn toán trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn,
trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn ít hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngoài ra trẻ
có thể xác định được các hình khối Như vậy trẻ đã dần hình thành những nét sơ
đẳng biểu tượng ban đầu của toán học.
Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán là môn học rất quan trọng
và cần thiết với trẻ và cũng là vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng
cửa mới của cuộc sống sau này của trẻ.Môn toán đã mang lại cho trẻ sự phát
Trường Mầm non Phùng Xá

3

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán trẻ có thể tìm hiểu khám phá thêm về

thế giới xung quanh mình. Đến với môn toán trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn
hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn ít hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngoài
ra trẻ có thể xác định được các hình khối Như vậy trẻ đã dần hình thành những
nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu của toán học.
2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2013 - 2014 tôi được phân công dạy lớp Mẫu giáo Lớn, sĩ số
lớp là 31 cháu, lĩnh vực phát triển nhận thức và các hoạt động chung không
đồng đều, nhiều cháu rất lanh lẹ, hoạt bát, thông minh nhưng cũng không ít cháu
chậm chạp, ít vận động, ít nói đặt biệt với bộ môn toán lại còn nhiều điểm yếu,
cháu chỉ biết đếm từ 1-10 theo quán tính, chưa biết so sánh, phân tích, thêm bớt
theo quy trình, chưa biết tách gộp các nhóm số lượng, thậm chí cách dùng từ cho
bộ môn toán hầu như các cháu cũng không biết, lý do rất đơn giản là các cháu
chưa được qua lớp bé, nhỡ trường mẫu giáo mà chỉ đến 5 tuổi mới ra lớp, mọi
hoạt động về nề nếp xếp hàng, phải trái, trên dưới, trước sau, to nhỏ còn lẫn lôn,
nhất là các chữ số cháu chưa hề biết, đây là một khó khăn của lớp trong những
ngày đầu trẻ mới đến trường.
3 - Cơ sở pháp lý
- Điều 22 Bộ Luật giáo dục ghi: “Nội dung của giáo dục mầm non phải đảm
bảo hài hoà giữa nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phù hợp với sự phát triển tâm
sinh lý của trẻ, giúp trẻ phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn”.
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung ngiên cứu, tìm tòi để
tìm ra “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi trong việc hình
thành các biểu tượng toán sơ đẳng’’.
II. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ Mẫu giáo Lớn, qua đó đề xuất
một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn trong việc hình thành các
biểu tượng toán sơ đẳng.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu:
+ Nghiên cứu một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc
hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ.

+ Tìm hiểu thực trạng trẻ tại lớp A1 - trường Mầm non Phùng Xá.
IV. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp A1 - Trường mầm non Phùng Xá.
V. Phạm vi nghiên cứu:
Trường mầm non Phùng Xá
VI. Kế hoạch nghiên cứu :
- Xác định đề tài : Tháng 09 năm 2013
- Xây dựng đề cương : Tháng 01 năm 2014
- Tiến hành viết đề tài từ 11 - 02- 2014 đến 09 - 03 – 2014

PHẦN THỨ HAI
Trường Mầm non Phùng Xá

4

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

B : NỘI DUNG
CHƯƠNG I : TỔNG QUAN
Bản sáng kiến kinh nghiệm bao gồm 5 phần :
+ Phần thứ nhất : Những vấn đề chung
+ Phần thứ hai : Nội dung đề tài
+ Phần thứ ba ; Kết luận và khiến nghị
+ Phần thứ bốn : Tài liệu tham khảo
+ Phần thứ năm : Đánh giá và nhận xét
I. THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN CHO TRẺ TẠI

LỚP A1 - TRUỜNG MẦM NON PHÙNG XÁ
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội
dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả của
việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc
vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà
còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm
là tiết học toán cho trẻ ở trường mầm non.
Những biểu tượng toán học sơ đẳng được hình thành ở trẻ em là kết quả của
việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng
ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết học
toán với trẻ. Chính những kiến thức , kỹ năng toán học sơ đẳng mà trẻ nắm được
là phương tiện để phát triển tư duy toán học cho trẻ và góp phần thực hiện giáo
dục toàn diện nhân cách trẻ.
Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở trẻ khả
năng nhận biết thế giới xung quanh, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết
các tính chất, các mối quan hệ của các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ, phát
triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tuệ, các biện pháp của
hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới
những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng
Trong quá trình hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên
giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục
đích học tập của trẻ. Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp với đặc điểm, lứa
tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm
non. Thông qua quá trình dạy học như vậy, trẻ sẽ nắm được những kiến thức sơ
đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước và hình dạng các vật, trẻ biết
định hướng trong không gian và thời gian, trẻ nắm được phép đếm, phép đo độ
dài của các vật bằng các thước đo ước lệ ..v..v.
Hoạt động làm quen với Toán với trẻ còn có vai trò đặc biệt trong sự phát triển
hứng thú và những kỹ năng nhận biết cho trẻ. Sự hứng thú của trẻ chính là thái

độ tích cực với thế giới xung quanh của những hiện tượng. Có cố gắng vượt qua
giới hạn của những điều đã biết. Nó còn thể hiện ở sự luôn cố gắng mở rộng sự
hiểu biết và ứng dụng nó một cách sáng tạo vào những mục đích mang tính lý
luận và thực hành. Sự hứng thú của trẻ thể hiện ở sự thích thú tích cực nhận
Trường Mầm non Phùng Xá

5

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

thức, thực hiện các nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ của nhà sư phạm trước tiên là
tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy một cách cao nhất tính tích cực nhận thức
cho trẻ.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Là một cô giáo với tấm lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực trong
công việc nghiên cứu các phương pháp tôi luôn học hởi đồng nghiệp những cô
giáo đã có nhiều thành tích trong năm công tác.
Tôi đã hiểu được mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết và khả
năng của hoạt động LQVT đối với trẻ Mầm non, nên tôi đã cố gắng tìm ra
những biên pháp tốt nhất phù hợp nhất với đặc điểm của địa phương và của lớp
để đạt được kết quả cao trong việc dạy trẻ và học vì vậy Trường Mầm non
Phùng Xá rất chú trọng với việc dạy và học của cô và trẻ nhà trường đã giúp đỡ
tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia dự giờ các lớp chuyên đề, thao giảng
về toán học ở trong và ngoài trường, để đạt được những phương pháp, hình thức
đổi mới nhà trường chúng tôi đã lên kế hoạch cụ thể cho từng tiết học và có tài
liệu để cho cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt.

•
Thuận lợi:
- Năm học 2013- 2014 được sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo,
phòng Giáo dục- Đào tạo và chính quyền địa phương. Trường mầm non Phùng
Xá đã được hoàn thiện một ngôi trường khang trang có 20 phòng học.Các cháu
được học trong phòng học sạch sẽ, có đầy đủ các tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ
chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ.
- Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư
cơ sở vật chất như mua sắm bộ học toán, lô tô toán cho các cháu
- Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi
chuyên đề của phòng, của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều
kiện để tôi được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình.
- Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động rất
cụ thể ngay từ đầu năm học.
- Đối với phụ huynh môn toán là một trong mối quan tâm hàng đầu, họ
luôn mong muốn con em học tốt môn toán.
•
Khó khăn:
Phụ huynh ở lớp phần lớn là làm nông thôn nên ít có thời gian và điều kiện
quan tâm đến con em mình, đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học.
Làm quen với toán là một môn học khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học
nên giáo viên phải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề rất khó khăn chẳng
những thế trẻ là dân tộc vùng cao, vùng nông thôn trẻ được tie ép xúc bằng tiến
phổ thông còn hạn chế. Vì thế nên việc tiếp thu kiếp thức với trẻ còn gặp nhiều
khó khăn và thiếu hệ thống, một số phụ huynbh còn coi nhẹ việc học tập của
con em mình làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ. Cơ sở vật chất còn
nghèo nàn làm cho trẻ nhàm chán trong giờ học.
Đầu năm học chưa có những nề nếp và thói quen trong các hoạt động ở
trường . Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức rất nhiều. Đây cũng là một trong
Trường Mầm non Phùng Xá

6

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

những khó khăn khi giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ. Đặc biệt là môn toán,
có tiết kiến thức theo chương trình là tiết ôn luyện, nhưng đối với những cháu
mới thì lại là dạy kiến thức hoàn toàn mới.

III . KẾT QUẢ THỰC TRẠNG CỦA QUÁ TRÌNH NGHIÊN
CỨU
Tôi rất quan tâm đến việc dạy toán cho các cháu, soạn bài đầy trước khi lên
lớp, trên lớp tôi dạy đúng thời gian biểu, không cắt xén giờ dạy, các bài được
dạy đúng theo kế hoạch chuyên môn, có đồ dùng trực quan. Tôi dạy theo đúng
phương pháp bộ môn.
• Sau đây là kết quả khảo sát đánh giá sự nhận thức của trẻ qua các hoạt động
làm quen với toán. Thực hiện đánh giá trên 31 cháu ở đầu năm học cụ thể
như sau:
STT

Phân loại khả
năng trên trẻ

1

Kết quả

Tốt
%
30

Khá
%
40

TB
%
23

Yếu
%
7

Khả năng nhận
biết về biểu tượng
2
Khả năng so sánh
27
35
28
10
3
Khả năng chia tách
21
30
35
15

phân nhóm
•
Nguyên nhân của thực trạng.
Khả năng hứng thú và tính tích cực của trẻ chưa được phát huy và kết quả trẻ
nắm kiến thức còn thấp tôi thấy do một số nguyên nhân sau:
- Do chưa tạo ra được môi trường toán học cho trẻ
- Chưa có nhiều đồ dùng đẹp và mới lạ.
- Chưa gây được sự tập trung chú ý tạo hứng thú cho trẻ trong quá trình dạy
- Chưa có nhiều trò chơi mới.
Toán học là một môn học rất quan trọng, nhất là trẻ bước vào phổ thông, nó
giúp trẻ có được những kiến thức nhất định để tiếp thu kiến thức ở bậc học tiếp
theo. Chính điều này làm tôi trăn trở suy nghĩ làm thế nào để khắc phục tình
trạng trên.Tôi đã suy nghĩ tìm ra một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong
việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng.

CHƯƠNG III - MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
I – CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Trường Mầm non Phùng Xá

7

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

1. Biện pháp 1: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.
Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có
sẵn ở địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo ra những đồ dùng học

tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù
hợp với từng chủ đề, chủ điểm.
Ví dụ: Tôi dùng muỗng nhữa làm những chú thỏ bằng băng đĩa đã bỏ đi
hoặc len quấn làm con gà, vỏ sò làm cá…

Hình ảnh giáo viên cùng trẻ làm đồ dùng
Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học tạo được sức hấp dẫn lôi
cuốn trẻ vào giờ học.
2. Biện pháp 2: Xây dựng giờ dạy trên lớp .
Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện của lớp, đối
tượng trẻ vào không gian hoạt động.
Ví dụ: Đối với giờ định hướng không gian gió viên có thể tổ chức cho trẻ
hoạt động ở ngoài trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thông)
Để trẻ có thể thấy được các phương tiện giao thông đi lại, thấy được
người tham gia thông để trẻ đễ xác định và khi cho trẻ chơi trò chơi ngoài trời
thì trẻ cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo hơn và trẻ được hoạt động tích cực
dễ nhận biết mà nội dung vẫn không thay đổi.
3. Biện pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài
Trường Mầm non Phùng Xá

8

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấn
tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái

khi học.
Ví dụ: Dạy bài khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ. Phần giới thiệu
bài tôi nói: “Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vừa đi thi đấu về, sau đây là lễ trao
giải.” Tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy. Giải quả bóng vàng được trao
cho cầu thủ A, các cháu thấy bạn A nhận được quả bóng như thế nào? vào giờ
học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn bằng các khối và tập đá bóng
bằng các khối cầu. Trẻ rất hứng thú chơi nhưng không biết là mình đang học
một tiết toán về các khối. Hoặc ta dạy bài khối vuông, khối chữ nhật trong chủ
đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ về nghề xây dựng dẫn trẻ đi thăm một số công
trình xây dựng bằng các khối . v . v.
Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 6 đối tượng , nhận biết chữ số 6 ở chủ đề
“bản thân”.Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ học đó là “sinh nhật một bạn ở
lớp tròn 6 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” các
cháu được lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có ý
nghĩa, trẻ được đếm số nến, tặng quà cho bạn. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh
nhật bạn Minh Hiếu. Như vậy trẻ rất thích thú.

Hình ảnh bé Minh Hiếu đếm số nến nhân ngày sinh nhật của mình
Trường Mầm non Phùng Xá

9

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây cho
trẻ được trí tò mò và thích thú.

2.2: Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề
Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên suốt
từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển
tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôi
cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên.
Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của đối
tượng khác. Tôi chọn đối tượng xác định là con Voi, bằng câu chuyện kể về chú
voi , cho trẻ đi thăm Tây Nguyên một vùng đất hùng vĩ của đất nước nơi có rất
nhiều các chú voi sinh sống. Trên đường đi phải đi qua nhiều nơi khác nhau,
mỗi vùng quê có những phong cảnh những trò chơi khác nhau.Đến mỗi nơi đều
có đối tượng để trẻ xác định các hướng cơ bản của đối tượng đó. Ngoài ra còn
có nhiều trò chơi dân gian ví dụ như trò chơi “mõ làng mõ xóm”. Cô hoặc một
trẻ làm người đi rao mõ.Vừa gõ mõ vừa đọc:
“Chiềng làngchiềng chạ
Thượng hạ tây đông
Nếu là đàn ông
Đứng ra phía trước
Nếu là con gái
Đứng ra phía sau.’’

“Ấy là mõ xóm
Mõ làng là tôi
Thấy tôi đứng đây
Con trai bên trái
Con gái bên phải
Nhanh mải lên nào.”

Sau khi người giao mõ đọc xong từng vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng đúng vào
vị trí người giao mõ yêu cầu.Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả lời
xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của người giao mõ.

Trường Mầm non Phùng Xá

10

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Hình ảnh trẻ đang xác định vị trí của mình theo hiệu lệnh của “ Mõ”
Trẻ được đi chơi nhiều nơi, được ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa
được chơi trò chơi. Như vậy trẻ rất thích,rất tích cực tham gia vào các hoạt động
giúp cho tiết học đạt kết quả.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài đo các đối tượng thuộc chủ đề “ phương tiện giao thông
thay vì chuẩn bị cho trẻ 3 băng giấy để đo. tôi đã chuẩn bi cho mỗi trẻ một bức tranh
có vẽ 3 đoạn đường dài ngắn khác nhau. Thay cho các chữ số tôi đã vẽ hình 3 chiếc
ô tô có gắn các chữ số tương ứng với số lần đo ở các đoạn đường .

Trường Mầm non Phùng Xá

11

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

5

6

7

Cô giới thiệu đẫn dắt để cháu thực hành đo. Các bác tài xế ở nơi xa đến chưa
thạo đường đi. các bác phải tìm được con đường có độ dài có số lần đo bằng chữ
số ở xe của các bác. Các cháu có muốn giúp các bác tìm đường đi không?.
chúng mình phải làm thế nào để xe đi đúng đường (phải đo). Thế là trẻ bắt tay
vào đo một cách rất thích thú. Khi đo xong trẻ nói kết quả và tìm chiếc xe có
chữ số tương ứng với số lần đo ở con đường đó đặt vào đúng con đường đó. Rồi
xuyên suốt bài học các cháu được đo chiều dài đoàn tàu bằng bàn chân mình.
Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “ Bé với an toàn giao thông”. trong cả một giờ
học các cháu rất thích thú, hồ hởi. Cháu đang học mà như đang được chơi.
Việc lồng nội dung chủ đề và các môn học khác làm cho tiết học phong phú,
hấp dẫn, và củng cố những kiến thức của trẻ. Việc chọn hình thức gây ấn tượng
cho trẻ bằng lời nói dẫn dắt vào bài bằng những cách khác nhau, tôi còn lồng
ghép văn học, âm nhạc, KPKH vào bài.
Ví dụ: Dạy bài về số lượng, thêm bớt trong phạm vi 6 trong chủ đề “ Gia
đình” chẳng hạn.cho trẻ đóng kịch phỏng theo câu chuyện “Nhổ củ cải” tôi đã
thay thế 3 nhân vật là bạn của bé Hoa ( Cháu ông bà già ) là Tuấn, Lan, và Mai.
Vừa kể cô vừa đưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “ Ông
nhổ củ cải không được liền gọi Bà và bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “ vừa
rồi chỉ có một mình ông nhổ củ cải bây giờ thêm bà và bế Hoa là thêm mấy
người? (2 người ). Thế là tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu
chuyện cứ tiếp diễn thêm 1, 2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ
cải đã lên được, trẻ vừa được nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối
tượng, trẻ rất thích thú say sưa đắm mình vào câu chuyện kể và nắm được kiến
thức bài học như được khắc sâu vào trong tâm trí trẻ.

Trường Mầm non Phùng Xá

12

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Hình ảnh trẻ đếm các nhân vật trong truyện “ Nhổ củ cải”
Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các môn học khác như thế
ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong quá
trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi
nhàm chán và hứng thú học tập, không nên gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất
định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học.
4. Biện pháp 4: Tạo không khí sôi nổi trong giờ học.
Trong một giờ hoạt động giáo hoạt động giáo viên nên linh hoạt tổ chức
cho trẻ được hoạt động một cách lo gíc sôi động, không ngắt quản thời gian hoạt
động phải luân chuyển làm sao cho giờ học khôn bị nhàm chán không khí giờ
học luân sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả
Lựa chọn các thủ thuật cho phù hợp đê tổ chức hoạt động cho trẻ.
Trường Mầm non Phùng Xá

13

GV : Hoàng Thị Thương

Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

5. Biện pháp 5: Cho trẻ tự khám phá hoạt động .
Cô nên chỉ là người gợi ý hướng dẫn và cho trẻ tìm tòi khám phá bằng
cách cô chỉ đặt ra câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ không nên làm thay trẻ
hoặc nói hộ cho trẻ có như vậy trẻ được khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ lâu hơn
và gúp trẻ có được kiến thức sâu rộng hơn.
6. Biện pháp 6: Tạo môi trường toán học cho trẻ
1. Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ
Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môt trường gây hứng thú cho trẻ,
phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. chính vì vậy tôi luôn cố gắng
tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. ví dụ cắt những
chú thỏ bằng mút dán lên tường, vẽ các bức tranh con vât, phương tiện giao
thông, treo những chiếc vòng nhiều màu sắc..v..v.. nói trung trang trí theo chủ
đề, cho trẻ đếm và có thể học các môn khác.
Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là
vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực
kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo.ta cần tạo cho trẻ một tâm lý
thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà đó
trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí,sáng tạo theo ý mình.chính vì vậy tôi đã
khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề.
Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi
gọn gàng,đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,
đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động
khác. Góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm
mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác.
- Các đồ dùng đồ chơi trong góc toán được phân chia thành từng “mảng” riêng
biệt.

- Số lượng
- Hình khối
- Không gian
Ví dụ:
- Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những quyển
Truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình... và trang trí
ở “ góc học toán” của lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các
hình ảnh được trang trí theo chủ đề.
- Cô cùng trẻ làm dây xúc xích bằng giấy màu và giấy đề can để trang trí lớp
treo ở cửa sổ bằng cách: chuẩn bị

Trường Mầm non Phùng Xá

14

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

bị
Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở
trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến
thức về toán cho trẻ.
Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình
ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “ sách” . “ tập san” và
làm các quyển sách có dạng các hình đã học.
Ví dụ: khi học số 8 thuộc chủ đề giao thông thì trẻ sẽ cùng nhau ôn lại số 7.
Cô cho trẻ đếm số phương tiện giao thông trên màn hình ... và tìm quanh lớp

những nhóm đối tượng có số lượng là 7 và gắn thẻ số vào những nhóm đối
tượng đã được học rồi. Hay trẻ sưu tầm những tranh ảnh theo chủ điểm có số
lượng 7, 8 “sách” và gắn thẻ số tương ứng, lưu sách đó đến hết chủ đề này, lại
sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về môn
toán rất phong phú.

Trường Mầm non Phùng Xá

15

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cô cùng trẻ sẽ trang trí
các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con vât lật đật,
và trưng bày ở lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi
nhớ được các hình khối.
1.2. Tận dụng môi trường toán học ở mọi lúc, mọi nơi.
Chúng ta không chỉ tạo môi trường toán học cho trẻ ở trong lớp học mà còn
tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể. Toán học không phải là cái gì đó thật
cứng nhắc khô khan, chỉ là số, là hình mà toán học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung
quanh trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, hay giờ hoạt động góc tại Góc thiên
nhiên ta có thể hỏi trẻ “ có bao nhiêu luống rau ( chậu hoa), có bao nhiêu cây
vải, luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì ....

Trường Mầm non Phùng Xá

16

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Hình ảnh trẻ đang lau lá cho cây cảnh, đếm số chậu cảnh, nói hình dạng của
chậu cảnh đó.
hoặc khi đén giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ chia số bát và
thìa,trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương
ứng 1 – 1 ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu tượng về
toán cho trẻ. Hay khi chia bát trẻ có thể đếm số bát tương ừng với số bạn trong
bàn ăn của trẻ.
Trường Mầm non Phùng Xá

17

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Hình ảnh trẻ đếm sô bát, thìa, tương ứng với số bạn trong bàn ăn của mình
ví dụ khi hoạt động góc “ bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng,
đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán ở góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mô
hình ngôi nhà của bé, yêu cầu phía trước ngôi nhà có gì, phía sau có gì. v. v môi

trường toán học cho trẻ là rất phong phú,nếu chúng ta biết tận dụng vào toán học
cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi.trẻ học mà không biết mình
đang học.
Thông thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với trẻ
sẽ không đảm bảo cho việc học và

Trường Mầm non Phùng Xá

18

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

việc nhận thức sâu các khái niệm.ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi
trường,khuyến khích môi trường tư duy toán học ta cần nhận thức được điều gì
cho trẻ muốn học. John Holt đã nói “ Khi chúng ta kích thích sự khát khao khám
phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dành được quyền kiểm soát nó, không cố
gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơn nữa khi trẻ đã sẵn sàng, thì cả thầy và
trò đều cảm thấy thoải mái và tạo được nhiều tiến bộ”.
2. Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trong việc hình thành các biểu
tượng toán học cho trẻ
Trẻ nhỏ không học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng các
quy tắc. trẻ được khuyến khích trong quá trình học, biết tìm kiếm các chuẩn
mực. Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí trong
không gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức
thông thường, một số tiết học về số lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ
rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. do vậy ta

cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán.
7. Biện pháp 7: Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học.
Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lô gíc đồng thời trẻ
tích cực hoạt động thì bản thân tôi phải tìm ra cách tích hợp các môn học sao
cho hợp lý.
Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau như:
Kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng
mà không thụ động.
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tôi là hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài
nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật.
Trường Mầm non Phùng Xá

19

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ học
cô cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng .

Hình ảnh cho trẻ so sánh chiều cao của 3 đối tượng
Như vậy cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại được
kết hợp giáo dục trẻ bết dữ gìn bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp. Dựa trên
những kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm
được đều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô
thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiển tra lẫn nhau, bày cho nhau
cách độc, cách đếm, cách chơi.

Ví dụ 3: Con hãy dùng sợi dây này xếp thành hình vuông
Con có dùng dây này làm hình gì nữa ngoài hình vuông ?
Trường Mầm non Phùng Xá

20

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Nghệ thuật của người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biệp pháp,
biết giải quyết tình huống một cách mền dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình
huống dễ dạy.
8. Biện pháp 8:. Sáng tạo một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến
thức cho trẻ.
Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo. hoạt động chơi quyết
định sự hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ. chơi là một hoạt động
độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trò chơi trẻ rèn luyện được tính
độc lập của mình. Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạt
động chơi. Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt động
chơi. Ngoài ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã
biết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng.
Trò chơi đối với trẻ nhỏ luôn chiếm một vị trí quan trọng trong các công
trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trò chơi. Trò
chơi toán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình
thành những biểu tượng toán học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng
những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử
dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được

củng cố.
Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết nhiệm
vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua
những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nnhiệm
vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được nâng
cao. Trong một chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy học,
vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trò chơi học tập được
sử dụng trong quá trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ.
Chính vì vậy trong các tiết học Toán và các hoạt động khác tôi luôn cố gắng
suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi
hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
Trò chơi 1: “Câu cá:( Chủ đề thế giới động vật ).
Chuẩn bị: Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có
làm vòng tròn để trẻ câu
Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua các con suối (số con suối tương ứng với số
lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, ....10) khộng dẫm vào vạch và câu được cá bỏ
vào giỏ. Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại.
Cách chơi: Chia lớp làm 2 ( Hay 3 ) đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau. Lần lượt
từng trẻ phải nhảy qua các con suối ( Ví dụ bài số 8 thì 8 con suối ).Sau đó cầm
cần câu, câu cá bỏ vào giỏ. Cứ như vậy bạn này về, bạn khác tiếp tục lên. trong
thời gian “một bản nhạc”, tổ nào câu được nhiều cá là thắng cuộc.
* Trò chơi 2: “Nghe âm thanh tạo số lượng.”
Mục đích trò chơi
- Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10
- Trẻ được vận động cơ thể
- Luyện tai nghe cho trẻ
Trường Mầm non Phùng Xá

21

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Cách tiến hành:
Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ đếm
sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra hoặc trẻ giơ
số tương ứng
Ví dụ:
- Chủ đề nghành nghề tôi chọn tiếng và động tác đóng đinh của bác thợ mộc
- Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ đếm sau
đó bắt chiếc lại.
- Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe .v..v..
* Trò chơi 3: “Chơi gôn”.
Mục đích:
- Trẻ ôn luyện, nhận biết các hình, khối cơ bản
- Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10
Chuẩn bị:
- 5 đến 10 khốí cầu ( quả bóng nhỏ - làm bóng gôn )
- Tạo các “lỗ gôn” có miệng là, hình vuông, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình,
khối) có thể ghi chữ số để cho trẻ học chữ số
- Gậy đánh gôn
Cách chơi:
- Trẻ sẽ để quả bóng ở một vị trí theo quy định và dùng gậy đánh làm sao cho
quả bóng đi vào lỗ, nếu quả bóng rơi vào “lỗ gôn” miệng là hình gì thì được
thưởng một khối có mặt là hình đó. Hoặc “lỗ gôn” có gắn chữ số nào thì được
thưởng một bông hoa hay một món quà có gắn chữ số đó.
Ví dụ: trẻ đánh vào lỗ miệng hình vuông thì được thưởng khối vuông ( tự ra

chọn quà )
Nếu là bài số lượng trẻ đánh quả vào lỗ ghi số nào thì trẻ được từng đó.
điểmVí dụ; vào lỗ số 8 được thưởng 8 điểm trẻ nhận được một bông hoa hoặc 1
món quà có số 8.
Luật chơi:
Nếu trẻ đánh bóng không đúng “lỗ gôn” thì không được nhận quà.
9. Biện pháp 9:. Ưng dụng công nghệ thông tin, lồng ghép trò chơi trên máy
vi tính vào dạy trẻ “ làm quen với toán”.
Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao cùng
với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã trở
thành một yêu cầu đối với các cấp học. Đối với cấp học mầm non việc áp dụng
công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết. Một phần thay đổi
không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ trong việc
tiếp thu kiến thức. Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin.
Trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tuỳ theo chủ đề
và yêu cầu của nội dung bài dạy; kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, tôi đã tự thiết
kế trò chơi phù hợp cho trẻ chơi.
Ví dụ:
Trường Mầm non Phùng Xá

22

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng
toán sơ đẳng

Khi dạy trẻ nhận biết các nhóm có 8 đối tượng, nhận biết số 8 ở chủ đề “
Giao thông ”.Tôi đã dẫn dắt trẻ, tạo tình huống trẻ và tự thiết kế trò chơi là

những chiếc xe ô tô đang chạy trên đường . Đại diện của từng tổ sẽ lên chọn cho
mình một chiếc ô tô. Nhiệm vụ của các bạn trong tổ là cùng nới trong chiếc ô tô
đó chở cài gi ? và có số lượng là bao nhiêu ? Nếu trẻ trả lời đúng sẽ nhận được
những tràng pháo tay. Trẻ được làm các thao tác “di” và “kích” “chuột” để chọn
chiếc ô tô, như vậy trẻ biết làm thao tác trên vi tính và vừa nắm bắt kiến thức
một cách dễ dàng và thích thú.

Không chỉ tự thiết kế trò chơi để dạy trẻ mà tôi còn sưu tầm trên mạng, tìm
mua những đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức toán cần truyền đạt cho trẻ
hoặc quay phim một số hình ảnh để dạy trẻ cho phù hợp với chủ đề của bài học.
Ví dụ:
Khi dạy trẻ ôn nhận biết phân biệt khối cầu- khối trụ, khối vuông- khối chữ
nhật ở chủ đề ''một số loại hoa''. Dạy bài hình khối chủ đề về hoa để lựa chọn
hình thức cho phù hợp tôi đã suy nghĩ làm sao để cho tiết dạy phù hợp với chủ
đề một cách hợp lý và để gây hứng thú cho trẻ tôi đã nghĩ ra .........xuyên suốt
bài dạy là các cháu sẽ là những bông hoa đến tham dự lễ hội hoa. Tôi đã lấy bốn
con búp bê sau đó lấy lụa làm thành những cánh hoa đào, hoa mai, hoa cúc, hoa
hồng rồi dán
xung quanh khuôn mặt của các bạn búp bê và đặt tên là bạn Hoa Mai, bạn Hoa
Đào, bạn Hoa Cúc, bạn Hoa Hồng. Tiếp theo tôi dùng bìa cứng và bóng nhựa
tạo cho các bạn '' hoa''những bộ trang phục có dạng khối cầu, khối trụ, khối
vuông, khối chữ nhật. Cuối cùng tôi biên tập và dàn dựng thành một phần thi
Trường Mầm non Phùng Xá

23

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng

toán sơ đẳng

biểu diễn thời trang trong '' Lễ hội hoa'' có lồng tiếng dẫn chương trình từng thí
sinh (hoa) sẽ ra sân khấu trong những trang phục độc đáo, mỗi thí sinh ra Ban tổ
chức có một câu hỏi dành cho khán giả. ví dụ: như: chiếc váy của thí sinh hoa
mai có dạng khối gì? lần lượt như thế các cháu sẽ lần lượt được ôn lại các khối .
Tôi đã dựng cảnh và dùng máy quay và ghi vào đĩa CD và USB. Khi dạy trẻ
dùng máy vi tính mở cho trẻ xem, kết hợp cho trẻ ôn luyện kiến thức.Làm như
vậy tôi thấy trẻ rất thích thú.
Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp trên
máy vi tính, tôi thấy trẻ rất say sưa và hào hứng trẻ tham gia rất tích cực vào
hoạt động .
"Làm quen với toán " là môn học rất khó vì thế việc dạy trẻ trong giờ học
thôi vẫn chưa đủ mà cần phải được cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi đồng
thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm ra những sáng kiên hay gúp ích
trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ .

II - KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Tôi có được những kết quả trên là nhờ vào đồng nghiệp Ban Giám hiệu
nhà trường đã tạo điều kiện thời gian giúp tôi học hỏi, suy nghĩ và tìm ra những
sáng kiến mới để giúp cho bản thân tôi đạt được hiệu quả trong quá trình truyền
thụ kiến thức đến với trẻ.
Bằng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn trong việc hình
thành các biểu tượng toán sơ đẳng. Cuối năm lớp tôi đã đạt được một số kết quả
đáng khích lệ như sau:
+ Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường và chuyên môn
đánh giá có chất lượng và sáng tạo.
+ Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với toán, trẻ đã phát huy
được tính tích cực.
TT

Đầu năm

Cuối năm

Phân loại
khả năng

Tốt
%

1

Khả năng
nhận biết về 30
biểu tượng

Khá
%

40

Trường Mầm non Phùng Xá

TB
%

Yếu
%

Tốt
%

Khá
%

TB
%

Yếu
%

23

9

70

26

4

0

24

GV : Hoàng Thị Thương


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 – 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng

toán sơ đẳng

2

3

Khả năng so
sánh

Khả năng
chia tách
phân nhóm

27

35

28

13

61

32

5

2

21

30

35

30

56

32

7

5

III - BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để nâng cao chất lượng hoạt động hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng
cho trẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng tôi tự rút ra bài học
cho mình như sau.
- Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình và phương pháp bộ môn.
Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ.
- Giáo viên phải luôn tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng
nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
- Đặc biệt là ta phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích
cực của trẻ bằng nhiều cách như:
+ Tạo môi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề.
+ Biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho trẻ
ngay ở phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề xuyên
suốt tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức một cách nhẹ
nhàng thoải mái.

+ Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng
trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ. Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu
hút và hấp dẫn trẻ.
+ Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng
dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tòi những nội
dung và những thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ
nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ
- Khảo sát trẻ để nắm chắc tình hình và tâm sinh lý của trẻ.
- Giáo viên cần nghiên cứu các phương pháp theo bộ môn và theo giờ
hoạt động.
- Người giáo viên cần phải có nghệ thuật khi tiếp xúc với trẻ, cần phải
nâng cao kiến thức, biết cách xử lý tỉnh huống sư phạm. Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi trong các hoạt động, giúp đỡ những trẻ yếu tiếp thu bài chậm, khen ngợi kịp
thời với trẻ học khá hơn để trẻ cố gắng phát huy những khả năng của mình.
- Xây dựng môi trường học tập cho phù hợp.
- Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ.
Trường Mầm non Phùng Xá

25

GV : Hoàng Thị Thương