Quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề Đông Hưng, Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
-----------------------------

MAI BÁ LINH

QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
-----------------------------

MAI BÁ LINH

QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN CÔNG GIÁP

HÀ NỘI – 2015


MỤC LỤC
Lời cảm ơn.............................................................................................................. i
Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ........................................................................................... ii
Mục lục ................................................................................................................ iii
Danh mu ̣c bảng..................................................................................................... vi
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 4
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ........... 8
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................. 8
1.2. Những khái niệm chủ yếu được sử dụng trong đề tài .................................... 9
1.2.1. Khái niệm quản lý .................................................................................... 9
1.2.2. Khái niệm đội ngũ giáo viên .................. Error! Bookmark not defined.
1.3. Vị trí vai trò của đội ngũ giáo viên ........... Error! Bookmark not defined.
1.4. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên .......... Error! Bookmark not defined.
1.4.1. Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên . Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viênError!

Bookmark

not defined.
1.4.3. Sử dụng đội ngũ giáo viên ...................... Error! Bookmark not defined.
1.4.4. Các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viênError!

Bookmark

not defined.
1.5. Các yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viênError! Bookmark not
defined.

1.5.1. Khách quan ................................................ Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Chủ quan ................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA
TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH
................................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1. Khái quát về Trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình ....... Error!
Bookmark not defined.
2.1.1. Sơ lược về lịch sử phát triển của trung tâmError!
defined.
1

Bookmark

not


2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm ........ Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Quy mô đào tạo và các chuyên ngành đào tạoError!

Bookmark

not

defined.
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên của Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng,
tỉnh Thái Bình...................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Thực trạng về số lượng ............................. Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Thực trạng về cơ cấu ................................. Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Thực trạng về chất lượng GV theo chuẩn . Error! Bookmark not defined.
2.3. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề huyện Đông

Hưng, tỉnh Thái Bình .......................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Thực trạng công tác lập quy hoạch phát triển đội ngũ GV của Trung tâm
............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Thực trạng công tác tuyển dụng chức danh GV của Trung tâm ........ Error!
Bookmark not defined.
2.3.3. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV theo chuẩn . Error! Bookmark not defined.
2.3.4. Chính sách tạo động lực phát triển cho đội ngũ GVError! Bookmark not
defined.
2.3.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của GV ............... Error!
Bookmark not defined.
2.4. Nhận xét chung............................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Những mặt đạt được và nguyên nhân ....... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Những tồn tại và nguyên nhân .................. Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 2................................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAYError!
not defined.

2

Bookmark


3.1. Quan điểm và mục tiêu xây dựng các biện phápError!

Bookmark

not

defined.
3.1.1. Quan điểm xây dựng các biện pháp .......... Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm Dạy nghề huyện
Đông Hưng, Thái Bình đến năm 2020 ................ Error! Bookmark not defined.
3.2. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp .... Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Đảm bảo tin
́ h pháp lý ................................ Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ ..... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Đảm bảo tính khoa học ............................. Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Đảm bảo sự đáp ứng với xu thế phát triển của công tác dạy nghề và xu thế
phát triển của kinh tế - xã hội .............................. Error! Bookmark not defined.
3.3. Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên của Trung tâm Dạy nghề huyện
Đông Hưng, Thái Bình trong giai đoạn hiện nay Error! Bookmark not defined.
3.3.1.biện pháp 1: Nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp
cho giáo viên và cán bộ quản lý .......................... Error! Bookmark not defined.
3.3.2. Biện pháp 2: Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trung tâmError! Bookmark not
defined.
3.3.3.Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên hiện có, chú trọng việc bổ
sung và tuyển chọn giáo viên mới, tạo cơ chế, chính sách hợp lý thu hút giáo
viên giỏi, trình độ cao về công tác tại trung tâm . Error! Bookmark not defined.
3.3.4. Biện pháp 4 : Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, khuyến
khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn về chuyên môn nghiệp vụError!

Bookmark

not defined.
3.3.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp

vụ cho đội ngũ giáo viên ..................................... Error! Bookmark not defined.
3.3.6. Biện pháp 6 : Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại, đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng hiện đại ......... Error! Bookmark not defined.

3


3.3.7. Biện pháp 7 : Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên
............................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................. Error! Bookmark not defined.
3.5. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất . Error!
Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 3................................................ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ....................... Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận ........................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị .................................................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 10
PHỤ LỤC ............................................................... Error! Bookmark not defined.

4


MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng cho sự phát triển khoa học kỹ
thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Việt Nam là một
nước có xuất phát điểm về trình độ kinh tế - xã hội thấp, đời sống của nhân dân
còn nhiều khó khăn. Để có thể bắt kịp với các nước khác và hoà nhập với xu
hướng phát triển chung của thế giới, công tác giáo dục và đào tạo cần được xác

định là quốc sách hàng đầu. Đại hội lần thứ XI đã khẳng định “Đổi mới căn bản
và toàn diện giáo dục và đào tạo. Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và
nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo”. Đại hội cũng đã xác định: “Đẩy mạnh
đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển của xã hội, có cơ chế chính sách và thiết
lập mối liên kết chặt chẽ giữa các doanh nghiệp với các cơ sở đào tạo”. Trong
lĩnh vực giáo dục đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục các cấp là lực
lượng nòng cốt, giữ vai trò quyết định trong việc biến mục tiêu giáo dục thành
hiện thực, quyết định hiệu quả và chất lượng giáo dục. Muốn nâng cao chất
lượng giáo dục thì một trong các khâu then chốt là phải quản lý tốt chất lượng
đào tạo của Trung tâm.
Hệ thống giáo dục quốc dân ở nước ta được chia thành các cấp, bậc học:
Giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề
nghiệp, giáo dục đại học và giáo dục sau đại học. Dạy nghề nằm trong bậc giáo
dục nghề nghiệp là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân, có chức năng
đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn kỹ thuật - nghiệp vụ ở trình độ
sơ cấp nghề, trung cấp nghề và cao đẳng nghề theo nhu cầu của thị trung tâm lao
động. Trong những năm qua, được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, sự nghiệp
dạy nghề đã được phục hồi, ổn định và có bước phát triển, đáp ứng tốt hơn nhu
cầu nhân lực kỹ thuật của thị trung tâm lao động. Tuy nhiên, dạy nghề vẫn còn
nhiều khó khăn, tồn tại, bức xúc và là mối quan tâm của toàn xã hội. Do thiếu
quy hoạch hệ thống đào tạo nghề, cho nên đào tạo nghề hiện nay hầu như là tự
phát, cơ cấu ngành nghề và dạy nghề mất cân đối, phân tán, chưa gắn kết với

5


nhu cầu thực tế, không đáp ứng nhu cầu chuyển dịch kinh tế. Thực tế đặt ra cho
công tác dạy nghề phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo. Nâng cao
chất lượng đào tạo nghề như là một tất yếu khách quan, một yêu cầu hết sức cấp
thiết. Nó không những ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực mà

còn ảnh hưởng đến việc thực hiện mục tiêu CNH, HĐH đất nước. Nâng cao chất
lượng đào tạo nghề tức là phải nâng cao chất lượng các yếu tố đảm bảo chất
lượng đào tạo, trong đó có yếu tố tổ chức quản lý.
Ở Trung tâm dạy nghề huyê ̣n Đông Hưng , tỉnh Thái Bình hiện nay , tuy
đảm bảo đủ về số lươ ̣ng đô ̣i ngũ GV , song cơ cấu và chất lượng đô ̣i ngũ còn
nhiều bất cập.
Xuất phát từ sự cần thiết tất yếu khách quan như đã nêu trên, tác giả lựa
chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên ở Trung tâm dạy nghề huyện Đông
Hƣng, Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay” với mong muốn
góp phần tăng cường quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm dạy nghề
Đông Hưng, Thái Bình.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ GV của Trung
tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nhằm đảm bảo chuẩn nghề
nghiệp của GV dạy nghề trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
3. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên trung tâm dạy nghề
huyện Đông Hưng, Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái
Bình.

6


5. Giả thuyết khoa học
Hiện nay, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm chưa thật

hiệu quả, vẫn còn những hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới.
Nếu vận dụng đồng bộ và hợp lý các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên
trong giai đoạn hiện nay do tác giả đề xuất thì sẽ góp phần nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát
triển của trung tâm.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên.
6.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trung
tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình.
6.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý cơ bản có tính khả thi của giám đốc đối
với đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình
trong giai đoạn hiện nay.
6.4. Khảo nghiệm các biện pháp
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập, đọc, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, xử lý các tài liệu.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Khảo sát thực tế, quan sát, phỏng vấn chuyên gia, trao đổi, thu thập
các số liệu; phân tích, tổng hợp.
7.3. Nhóm phương pháp bổ trợ
Phương pháp phân tích thống kê.
8. Câu hỏi nghiên cứu
8.1 Cơ sở lý luận nào về quản lý đội ngũ giáo viên?
8.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề huyện Đông
Hưng, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay như thế nào?

7

8.3 Biện pháp cơ bản nào để quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề
huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay?
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội
dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên
Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên của trung tâm Dạy nghề huyện
Đông Hưng, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay.
Chương 3: Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề
huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình.
Cuối luận văn là phần danh mục tài kiệu tham khảo và phụ lục.

8


CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
1.1. Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề
Ngay từ những ngày đầu tiên của Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa,
Bác Hồ đã rất quan tâm đến phát triển sự nghiệp giáo dục, trong đó đặc biệt
nhấn mạnh đến việc quản lý đội ngũ nhà giáo.
Trong chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, ngành Giáo dục – Đào
tạo đã rất coi trọng đến công tác quản lý đội ngũ nhà giáo ở các cấp học, bậc
học. Mấy năm gần đây, có nhiều bài viết của nhiều tác giả đã đề cập đến vấn
đề quản lý đội ngũ nhà giáo, vai trò của đội ngũ nhà giáo cũng như những
yêu cầu về chất lượng của đội ngũ trong công tác đào tạo thế hệ trẻ và đã
đưa ra một số giải pháp để thực hiện công tác quản lý đội ngũ nhà giáo.
Có thể thấy, ở nhiều cơ sở giáo dục đã có những tác giả của các luận
văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục như: Nguyễn Minh Quang, Võ
Hào, Lê Quốc Băng, Phan Quang Vinh, Trương Thị Lan, Lê Thị Việt Anh

..., đã đề cập đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên trong các trung tâm từ
phổ thông đến cao đẳng, đại học. Song các đề tài khoa học của các tác giả
nói trên đều mang tính đặc thù ở từng cơ sở giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu
phát triển của sự nghiệp giáo dục. Riêng ở Trung tâm Dạy nghề huyện Đông
Hưng, Thái Bình cho đến nay theo những tài liệu mà chúng tôi bao quát
được chỉ có các đánh giá chủ yếu dựa trên thực tiễn và kinh nghiệm, mà
chưa có tác giả nào đề cập đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên một cách
đầy đủ và có hệ thống.
Qua tìm hiểu, phân tích đánh giá việc quản lý đội ngũ giáo viên trên
cơ sở lý luận khoa học, trong luận văn này chúng tôi mong muốn sẽ đưa ra
một hệ thống các biện pháp phù hợp với đặc điểm tình hình của Trung tâm
Dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình trước yêu cầu mới và nhiệm vụ mới
trong giai đoạn hiện nay.

9


1.2. Những khái niệm chủ yếu đƣợc sử dụng trong đề tài
1.2.1. Khái niệm quản lý
Khái niệm quản lý đã xuất hiện từ lâu và ngày càng hoàn thiện cùng
với lịch sử hình thành và phát triển của xã hội loài người.
Có nhiều quan niệm khác nhau về khái niệm quản lý. Dưới đây là một
số quan niệm chủ yếu.
Theo Đại Bách khoa toàn thư Liên Xô: "quản lý là chức năng của
những hệ thống có tổ chức với bản chất khác nhau (xã hội, sinh vật, kỹ
thuật), nó bảo toàn cấu trúc xác định của chúng, duy trì chế độ hoạt động,
thực hiện những chương trình, mục đích hoạt động" [45,tr.5].
Theo Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý là những tác động có định
hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý trong tổ
chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích nhất định" [41,tr.130].

Còn theo Trần Kiểm:
"Quản lý là nhằm phối hợp nỗ lực của nhiều người, sao cho mục tiêu của
từng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội.
Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động,
phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực,
vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu
nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất " [37,tr.15].
Xét với tư cách là một hành động, theo Vũ Ngọc Hải: "Quản lý là sự
tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản
lý nhằm đạt mục tiêu đề ra" [28,tr.1].
Xét theo chức năng quản lý, hoạt động quản lý thường được định
nghĩa: "Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận
dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và
kiểm tra".
Tiếp cận trên phương diện hoạt động của một tổ chức, theo Mạc Văn
Trang: "Quản lý là một quá trình chủ thể (quản lý) tác động đến đối tượng (quản

10


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ TW Đảng cộng sản Việt Nam, chỉ thị :"Về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục", số 40/CT-TW
(2004).
2. Ban Chấp hành TW khóa XI, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 (nghị quyết
số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013) đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo.
3. Đặng Quốc Bảo, Khoa học quản lý và tổ chức, NXB Thống kê. Hà Nội
(1999).
4. Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà nước về giáo dục và một số vấn đề xã hội

của phát triển giáo dục. Tài liệu tham khảo cho học viên cao học chuyên
ngành QLGD (2008).
5. Đặng Quốc Bảo, Phát triển nhà trường - một số vấn đề lý luận và thực
tiễn. Đề cương chuyên đề cao học, Đại học Quốc gia Hà Nội (2002).
6. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, Điều lệ Mẫu trường Trung cấp
nghề (Ban hành theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày
5/5/2008).
7. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, Quyết định số 854/QĐLĐTBXH, "Phê duyệt nghề trọng điểm và trường trọng được lựa chọn
nghề trọng điểm giai đoạn 2011-2015 và định hướng đến năm 2020".
8. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, Luật dạy nghề, Nhà xuất bản
Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2006).
9. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội. Quyết định số 07/2007/QĐBLĐTBXH ngày 23/3/2007, Quy định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy
nghề (2007).
10. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội, Thông tư số 09/2008/TTBLĐTBXH ngày 27/6/2008, Hướng dẫn chế độ làm việc của GV dạy
nghề (2008).

11


11. Bộ Lao động - Thƣơng binh và Xã hội. Thông tư số 30/2010/TTBLĐTBXH ngày 29/9/2010 Về quy định chuẩn giảng viên, giáo viên dạy
nghề (2010).
12. Nguyễn Phúc Châu. Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà
Nội (2010).
13. Nguyễn Cảnh Chắt, Tinh hoa quản lý, 25 tác giả và tác phẩm nổi tiếng
nhất về quản lý trong thế kỷ XX, NXB Lao động xã hội (2002).
14. Chính phủ, Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011 - 2020.
Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012.
15. Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020. Quyết
định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012.
16. Chính phủ, Chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn

2011-2020. Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011.
17. Ngô Doãn Đãi, Chuẩn hóa việc đánh giá giảng viên ở Việt Nam, Tạp chí
Quản lý giáo dục số 7 (tháng 12/2009), Hà Nội (2009).
18. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2006).
19. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2011).
20. Phạm Minh Hạc, Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB Chính trị
quốc gia, Hà Nội (1997).
21. Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI,
NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội (1999).
22. Trần Thị Minh Hằng, Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục
Việt Nam (2011).
23. Đỗ Thị Thúy Hằng, Giáo trình Đánh giá trong giáo dục, NXB Khoa
học và Kỹ thuật (2012).
24. Phan Minh Hiền, Thực trạng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh
nghiệp trong bối cảnh hiện nay. Đề tài KH&CN cấp Bộ (2009).

12


25. Nguyễn Công Giáp, Quản lý nhà nước về giáo dục, Tập bài giảng lớp
Cao học quản lý giáo dục - Học viện quản lý giáo dục (2010).
26. Nguyễn Công Giáp, Chính sách và kế hoạch phát triển giáo dục, Bài
giảng lớp Cao học K8 chuyên ngành quản lý giáo dục - Học viện quản lý
giáo dục (2012)
27. Harold Koontz, Cyril O Donnell, Heinz Weirich, Những vấn đề cốt
yếu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1992.
28. Phan Văn Kha, Phát triển giáo dục trong nền kinh tế thị trường định
hướng XHCN, Tạp chí Khoa học giáo dục (số 14 - 2007).

29. Trần Kiểm. Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực
tiễn. NXB Giáo dục, Hà Nội (2004).
30. Trần Kiểm, Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục. NXB
Đại học sư phạm Hà Nội (2008).
31. Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, (2010).
32. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo
dục, Tài liệu trường cán bộ QLGD, Hà Nội (1989).
33. Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục
2005 và văn bản hướng dẫn thi hành.
34. Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật dạy nghề
2006 và văn bản hướng dẫn thi hành.
35. Cao Văn Sâm, Đội ngũ GV và CBQL dạy nghề, thực trạng và giải pháp,
Tạp chí khoa học giáo dục, Viện chiến lược và chương trình giáo dục - Bộ
GD-ĐT (2007).
36. Nguyễn Quốc Trí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những cơ sở khoa học và quản
lý giáo dục, trường CBQLGD, Hà Nội (1997).
37. Nguyễn Quốc Trí, Phan Chính Thức, Một số vấn đề về quản lý CSDN,
tạp chí giáo dục số 10 (2010).
38. Phan Chính Thức. Một số luận cứ khoa học để xây dựng chiến lược đào
tạo nghề giai đoạn 2001 - 2010. Đề tài cấp Bộ (2000).

13


39. Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ
quản lý dạy nghề, Hà Nội (2013).
40. Hà Thế Ngữ và Đặng Văn Hoạt, Giáo dục học đại cương, NXB Giáo
dục (1987).
41. Phạm Thành Nghị, Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán bộ giảng dạy đại
học và GV dạy nghề. Đề tài KH&CN cấp Bộ (1993).

42. Trần Thị Bạch Mai, Xây dựng mô hình quản lý công tác phát triển, bồi
dưỡng cán bộ giảng dạy phục vụ yêu cầu đổi mới giáo dục đại học Việt
Nam, Đề tài B96-52-11, Hà Nội (1998).
43. Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định số 73/QĐ - TTG 6/4/2005 của thủ
tướng Chính phủ ban hành chương trình hành động của chính phủ thực
hiện Nghị định số 37/2004/QH11 khoá XI, kỳ họp thứ sáu của Quốc hội
về giáo dục, 2005.
44. Thủ tƣớng Chính phủ, Chỉ thị 18/2001/CT - TTg ngày 27/8/2001 của
Thủ tướng Chính phủ về một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà
giáo của hệ thống giáo dục quốc dân, 2001.
45. Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định số 1956/ QĐ-TTg tháng 11 năm
2009 về phê duyệt dự án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến 2020

14