Những giải pháp quản lý công tác đoàn thanh niên cộng sản hồ chí minh khối trường trung học phổ thông huyện bình lục tỉnh hà nam trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƢ PHẠM

NGUYỄN ANH TUẤN

NHỮNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐOÀN THANH
NIÊN
CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH KHỐI TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG
HUYỆN BÌNH LỤC TỈNH HÀ NAM TRONG GIAI ĐOẠN
HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. LÊ NGỌC HÙNG

Hà Nội - 2007


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị- xã hội của
thanh niên Việt Nam do Đảng cộng sản Việt Nam và chủ tịch Hồ Chí Minh sáng
lập, lãnh đạo và rèn luyện. Đoàn bao gồm những thanh niên tiên tiến, phấn đấu
vì mục tiêu, lý tưởng của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội,
dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Đoàn là đội dự bị tin
cậy của Đảng cộng sản Việt Nam, là đội quân xung kích cách mạng, là trường
học xã hội chủ nghĩa của thanh niên, đại diện chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp
pháp của tuổi trẻ, là lực lượng nòng cốt chính trị trong phong trào thanh niên và

các tổ chức thanh niên Việt Nam. Đoàn là thành viên của hệ thống chính trị hoạt
động trong khuôn khổ hiến pháp và pháp luật của nước cộng hoà xã hội chủ
nghĩa Việt Nam.
Đảng cộng sản Việt Nam và chủ tịch Hồ Chí Minh đã sớm nhận thức được
vai trò, vị trí của thanh niên, đã có những chính sách cụ thể để phát huy những
tiềm năng, thế mạnh của thanh niên, để thanh niên có đóng góp xứng đáng trong
tiến trình cách mạng của dân tộc. Bước vào sự nghiệp đổi mới toàn diện đất
nước, trước những biến đổi nhanh chóng của tình hình thế giới, Đảng ta một lần
nữa khảng định: Sự nghiệp đổi mới có thành công hay không, đất nước bước
vào thế kỉ XXI có vị trí xứng đáng trong cộng đồng thế giới hay không, cách
mạng Việt Nam có vững bước theo con đường xã hội chủ nghĩa hay không phần
lớn tuỳ thuộc vào lực lượng thanh niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện thế hệ
thanh niên; công tác thanh niên là vấn đề sống còn của dân tộc, là một trong
những nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng. Đúng như Bác Hồ đã nói
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng
Người”, vì vậy vấn đề thanh niên phải đặt ở vị trí trung tâm trong chiến lược
phát huy nhân tố và nguồn lực của con người”.


Nghị quyết số 32/1998/NQ-BGD & ĐT- TWĐ ngày 29-5-1998 giữa Bộ
Giáo dục và Đào tạo và Trung ương Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
về tăng cường công tác học sinh sinh viên và xây dựng Đoàn, Hội, Đội trong
trường học giai đoạn 1998-2002. Nghị quyết liên tịch số 10/2003/NQBGD&ĐT- TWĐTN ngày 17/3/2003 về tăng cường công tác học sinh sinh viên
và xây dựng Đoàn trong trường học giai đoạn 2003-2007 đều khẳng định: Nâng
cao chất lượng bồi dưỡng, giáo dục học sinh, sinh viên góp phần đào tạo nguồn
nhân lực trẻ vừa “hồng” vừa “chuyên” phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước. Xây dựng chính sách, cơ chế phối hợp cần thiết nhằm phát huy
tiềm năng và điều kiện của mỗi ngành trong các hoạt động giáo dục xây dựng tổ
chức Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh vững mạnh và xây dựng nhà
trường thành môi trường giáo dục tiên tiến.

Tuổi trẻ học đường luôn đòi hỏi yêu cầu cao những nét mới, chất trí tuệ và
văn hóa trong các hoạt động Đoàn, Hội bởi họ là lớp trẻ có trí tuệ, năng động và
sáng tạo. Trong những năm vừa qua, công tác Đoàn và phong trào thanh niên
trong khối trường Trung học phổ thông huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam đã có
nhiều đổi mới, từng bước đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của học sinh, góp
phần quan trọng vào việc thực hiện hai nhiệm vụ chính của nhà trường là dạy
thật tốt và học thật tốt.
Tuy có tỷ lệ đoàn viên/ thanh niên rất cao(tỷ lệ đoàn viên giáo viên/ tổng
số giáo viên là trên 60%; tỷ lệ đoàn viên học sinh / tổng số học sinh là trên 80%)
song công tác Đoàn và phong trào thanh niên của khối Trung học phổ thông
huyện Bình Lục còn bộc lộ nhiều yếu kém: Tổ chức Đoàn nhất là tổ chức các
chi đoàn còn lỏng lẻo, chất lượng chính trị của đoàn viên học sinh chưa cao,
đoàn viên chưa thiết tha gắn bó với tổ chức Đoàn. Trong khi đó hoạt động của tổ
chức Đoàn còn chưa phong phú, chưa đúng với nhu cầu nguyện vọng chính
đáng của thanh niên. Công tác lãnh đạo của tổ chức Đoàn trong trường học đang
có xu hướng hành chính hoá, thiếu sâu sát cơ sở, thiếu thực tiễn. Các hoạt động


của tổ chức Đoàn nói chung còn chưa biến đổi kịp cho phù hợp với sự biến đổi
của xã hội, chưa thật sự là các hoạt động hỗ trợ tích cực có hiệu quả cao trong
công tác dạy và học của đoàn viên giáo viên và học sinh.
Trong khi đó, xét từ góc độ khoa học về quản lý giáo dục, hiện nay ở nước
ta vẫn có quá ít các nghiên cứu về vị trí, vai trò và công tác Đoàn thanh niên
trong hệ thống giáo dục nói chung và trong giáo dục phổ thông nói riêng
Là một giáo viên kiêm nhiệm công tác bí thư Đoàn trường trong tám năm
vừa qua, tôi luôn trăn trở trước những tồn tại và thách thức nói trên. Trước những
đòi hỏi của thực tiễn, tôi thấy việc tăng cường và phát triển tổ chức Đoàn trong
khối Trung học phổ thông là một tất yếu khách quan, nếu không Đoàn sẽ đánh mất
vai trò, vị trí của của mình trong xã hội nói chung và trong khối trường học nói
riêng.

Từ những lý do lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài
“Những giải pháp quản lý công tác Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
khối trƣờng trung học phổ thông huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam trong giai
đoạn hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn công tác Đoàn để trên cơ
sở đó đề xuất những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công
tác Đoàn trong khối trường Trung học phổ thông huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác Đoàn trong khối các trường Trung học phổ thông huyện Bình
Lục tỉnh Hà Nam.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu


Các đặc điểm, tính chất, hình thức công tác Đoàn và những giải pháp
quản lý công tác Đoàn ở các trường Trung học phổ thông huyện Bình Lục trong
giai đoạn hiện nay.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu làm tốt việc quản lý công tác Đoàn trong các trường Trung học phổ
thông thì nó sẽ tác động tích cực đến mọi mặt hoạt động của nhà trường, trong
đó trọng tâm là hoạt động dạy- học và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng
và hiệu quả giáo dục của các nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu làm rõ các khái niệm và cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
- Nghiên cứu thực trạng công tác Đoàn ở khối các trường Trung học phổ
thông huyện Bình Lục trong thời gian vừa qua.
- Đề xuất những giải pháp quản lý mang tính hiệu quả cao nhằm duy trì và
phát triển công tác Đoàn trường học khối Trung học phổ thông huyện Bình Lục
đến năm 2012.

6. Phạm vi nghiên cứu
Các số liệu được sử dụng trong đề tài để nghiên cứu thực trạng được giới
hạn từ năm 2002 đến năm 2007 tại ba trường Trung học phổ thông công lập và
một trường Trung học phổ thông dân lập huyện Bình lục.
7. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
- Đề tài nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin giúp hiểu rõ thực trạng công tác
Đoàn trong trường học, đề xuất các giải pháp khoa học quản lý để phát triển
công tác Đoàn, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của
trường học, thông qua đó góp phần đáp ứng nhu cầu hiện tại của địa phương
trong công cuộc hiện đại hoá các nhà trường nói riêng và đổi mới đất nước nói
chung. Hơn thế nữa, đề tài giúp chúng ta hiểu rõ hơn vị trí, vai trò của tổ chức


Đoàn từ đó phát huy vai trò của Đoàn thanh niên trong việc quản lý chất lượng
dạy- học của các nhà trường.

8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết
Phương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về
giáo dục. Phương pháp luận của khoa học quản lý giáo dục.
Đề tài sử dụng các phương pháp: Phân tích , tổng hợp, hệ thống hoá, khái
quát hoá các tài liệu để xây dựng khung lý thuyết và các khái niệm công cụ làm
luận cứ lý luận cho vấn đề nghiên cứu.
Nguồn tài liệu được nghiên cứu:
+ Tham khảo các sách chuyên ngành của quản lý giáo dục, các văn bản pháp
luật giáo dục, các văn kiện của Đảng, Đoàn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
8.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nhằm tổng kết các kinh nghiệm
duy trì và phát triển công tác Đoàn ở các trường Trung học phổ thông trong
huyện.

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (khảo nghiệm): Nhằm thu thập
thông tin từ đội ngũ cán bộ Đoàn, đoàn viên của các trường Trung học phổ
thông trong huyện. Phương pháp này cũng được sử dụng để đánh giá các giải
pháp được đề xuất.
- Phương pháp quan sát: Nhằm thu thập thông tin về thực trạng công tác
Đoàn và các biện pháp quản lý công tác Đoàn của các trường Trung học phổ
thông trong huyện trong thời gian vừa qua.
8.3. Phƣơng pháp thống kê


Nhằm thống kê các số liệu thu được từ các báo cáo và phương pháp điều
tra bằng phiếu hỏi.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, mục lục,
phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương.
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận chung của đề tài.
Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn của các giải pháp quản lý công tác Đoàn trường học
khối Trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay .
Chƣơng 3: Một số giải pháp chủ yếu nhằm quản lý công tác Đoàn trường học
khối Trung học phổ thông huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam đến năm 2012.


CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Những quan điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác- Lênin, tƣ tƣởng của Hồ
chí Minh và Đảng cộng sản Việt Nam về vai trò, vị trí, nhiệm vụ của thanh
niên và của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
1.1.1. Những quan điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác- Lênin về Thanh niên, về
Đoàn Thanh niên Cộng sản
Thanh niên, lớp người trẻ tuổi trong mỗi cộng đồng, không chỉ là một vấn

đề xã hội của mỗi một dân tộc, một quốc gia, mà nói rộng ra còn là vấn đề của
thời đại, của nhân loại.Tuổi thanh niên là những năm tháng sung sức và đẹp đẽ
nhất của đời người. Tuổi thanh niên là biểu tượng của sự trẻ trung, mạnh mẽ,
của hoạt động, hy vọng và ước mơ.Với tư cách là một tầng lớp xã hội, một thế
hệ, một lực lượng, nhìn vào thanh niên với những tiêu chí chủ yếu của nó như:
thể lực, học vấn, văn hoá, lối sống, lý tưởng, hành vi và hoạt động...... người ta
có thể xác định và đánh giá xã hội đó trong hiện tại và tương lai.
Trong suốt tiến trình phát triển của lịch sử nhân loại, vấn đề thanh niên đã
được tất cả các quốc gia, dân tộc coi là vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt. Trong kho
tàng tri thức của loài người đã lưu giữ lại những tư tưởng, quan điểm của công trình
nghiên cứu của các nhà khoa học, nhà sư phạm, các danh nhân văn hoá đã nói về
thanh niên. Trong kho tàng tri thức đó, học thuyết Mác-Lênin với lý luận duy vật
biện chứng khoa học đã có những quan điểm lý luận mẫu mực về vấn đề thanh niên.
Một trong những học thuyết vĩ đại nhất của C.Mác là học thuyết về “Sứ mệnh lịch sử
toàn thế giới của giai cấp vô sản hiện đại", một giai cấp tiêu biểu cho lực lượng sản
xuất tiên tiến nhất luôn phát triển cùng với cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật. Theo
C.Mác, giai cấp vô sản chỉ được hình thành với tư cách là một giai cấp khi nó ý thức
được địa vị và tương lai của nó. “Những công nhân tiên tiến nhất hoàn toàn hiểu rõ
rằng tương lai là của giai cấp công nhân và do đó tương lai của nhân loại hoàn toàn
phụ thuộc vào việc giáo dục thế hệ công nhân đang lớn lên"[9, tr.10].


Chính Mác đã gọi thanh niên là cội nguồn của sự sống, của dân tộc và giai
cấp công nhân, là bộ xương của mỗi cơ thể dân tộc.
Ăngghen luôn gắn thanh niên với giai cấp công nhân và đội tiên phong
chiến đấu của nó. Ông là người đầu tiên đưa ra các quan niệm như “Đội quân
xung kích", “ Quyết định của lãnh đạo quân vô sản quốc tế’’,“Đội hậu bị của
Đảng’’để gắn với thanh niên. Với nhãn quan chính trị của mình, ông đã sớm
thấy vai trò của thanh niên đối với đội tiên phong của giai cấp công nhân là
Đảng cộng sản, năm 1853, ông đã viết “Chính thế hệ trẻ sẽ là nguồn bổ xung dồi

dào nhất cho Đảng’’ [9, tr.10]
Phát triển sáng tạo những luận điểm của Mác và Ăngghen, Lênin đã coi
thanh niên là nguồn sinh lực chiến đấu của cách mạng. Ông đã luận giải những
nguyên nhân làm xuất hiện phong trào thanh niên, phát hiện ra những đặc điểm của
nó và xác định mối quan hệ, sự tác động qua lại giữa các tổ chức thanh niên với
Đảng cộng sản. Đánh giá cao tiềm năng sáng tạo của tuổi trẻ, Lênin đã khẳng định:
“Chúng ta không giây phút nào được nghi ngờ về khả năng hoàn thành xuất sắc
những nhiệm vụ cách mạng của thế hệ trẻ mà các thế hệ đi trước chưa hoàn
thành........Các thế hệ tương lai nhất định sẽ kế tục cuộc đấu tranh để giải phóng
nhân loại dưới ngọn cờ chiến đấu của chủ nghĩa xã hội khoa hoc". [27, tr.195]
Lênin sớm nhận thấy vai trò cách mạng to lớn của thanh niên và ông cho
rằng, thành công của phong trào thanh niên chính là ở chỗ biết gắn liền nhận
thức lý luận của chủ nghĩa Mác, tri thức khoa học với sự tham gia trực tiếp của
họ vào cuộc đấu tranh chính trị của giai cấp vô sản. Ông viết: “Chúng ta mãi
mãi là Đảng của thanh niên, của giai cấp tiên phong’’ và “chúng ta đang đấu
tranh tốt hơn ông cha chúng ta, con cháu sẽ đấu tranh còn tốt hơn chúng ta
nhiều và chúng ta sẽ chiến thắng’’ [26,tr.162]. Người còn chỉ rõ “Ai nắm được
thanh niên, người đó sẽ làm chủ được thế giới và theo một nghĩa nào đó có thể
nói rằng nhiệm vụ thực sự xây dựng một xã hội Cộng sản chủ nghĩa chính là của
thanh niên’’ [29, tr.345].


Thế hệ thanh niên đang lớn lên hoàn toàn có thể thực hiện được sứ mệnh
của mình bởi họ đang được kế thừa những thành quả cách mạng, những kinh
nghiệm đấu tranh cách mạng của thế hệ trước, cùng với trí tuệ, niềm say mê
sáng tạo của họ sẽ tạo ra sức bật mới cho bản thân họ và cho giai cấp công
nhân, các quan điểm của chủ nghĩa Mác- Lênin đặt vấn đề kế thừa của thế hệ trẻ
lên tầm chiến lược, coi đó là vấn đề mang tính nguyên tắc đối với Đảng cộng
sản chân chính. Tuy nhiên, mỗi thế hệ mới không kế thừa một cách giản đơn
những giá trị vật chất và tinh thần do thế hệ trước tạo nên, thế hệ mới phát triển

những giá trị đó phù hợp với những yêu cầu của thời đại mình và những nhiệm
vụ mới của tiến bộ xã hội. Việc cuốn hút thanh niên vào phong trào cách mạng
không phải là một quá trình tự phát. Sự lãnh đạo của Đảng đối với phong trào
thanh niên, việc định hướng chính trị cho tuổi trẻ là điều kiện cần thiết để biến
những năng lực tiềm tàng của thế hệ trẻ thành hiện thực.Vì vậy các thế hệ trước
có trách nhiệm và tự giác truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm. Các thế
hệ sau có nhu cầu và tự giác tiếp nhận những kinh nghiệm ấy. Vì thế, vấn đề kế
thừa các thế hệ phải được coi là một bộ phận hữu cơ trong chính sách thế hệ trẻ
của Đảng, là phương hướng giáo dục quan trọng của tổ chức Đoàn và các tổ
chức khác của thanh niên.
Đề cập đến vai trò nhiệm vụ của tổ chức Đoàn, Lênin chỉ rõ: “Đoàn
Thanh niên Cộng sản phải là một đội quân xung kích, một đội mà ở trong mọi
việc đều biết giúp đỡ, đều có tinh thần chủ động và có sáng kiến của mình.
Đoàn phải làm thế nào để cho bất cứ công nhân nào cũng có thể thấy rằng
Đoàn gồm những người mà học thuyết của họ đối với anh ta có lẽ còn khó hiểu
và có lẽ anh ta chưa thể tin ngay được, nhưng công tác thực tế và sự hoạt động
của họ chứng minh với anh ta rằng chính họ là những người chỉ cho anh ta con
đường đúng đắn’’ [12 , tr.376].


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
2
3
4

5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Đặng Quốc Bảo(2006). Hoạt động quản lý và sự vận dụng vào quản lý nhà
trường phổ thông. Chuyên đề đào tạo Th.s QLGD, Trường ĐHQG HN.
Đặng Quốc Bảo(1999). Khoa học quản lý và tổ chức.Nxb Thống kê, HN.
Đặng Quốc Bảo: Kinh tế học giáo dục- Viện khoa học giáo dục Hà Nội,
1997.
Ban chấp hành Trung ương Đoàn TNCS Hố Chí Minh- Nghị quyết hội nghị
lần thứ 3 khoá VIII về công tác cán bộ Đoàn trong thời kỳ mới( Nghị quyết
số 02 NQ/ TƯĐTN, ngày 17-9-2003), NXBTN, HN, 2006.
Bộ GD- ĐT : Đề án xã hội hoá giáo dục, Hà Nội ,1998.
Bộ GD-ĐT (2002). Ngành Giáo dục- Đào tạo thực hiện NQTW2 khoá VIII
và NQ Đại hội Đảng lần thứ IX. Nxb Giáo dục, HN.
BGD&ĐT-TWĐTN- Nghị quyết liên tịch số 10/2003//NQ-BGD&ĐTTWĐTN ngày 17-3-2003 về tăng cường công tác học sinh, sinh viên và xây
dựng Đoàn, Hội, Đội trong trường học giai đoạn 2003-2007, NXBTN,
HN,2006.

Bùi Văn Cường: Sổ tay cán bộ Đoàn trường học- NXB Thanh niên, Hà Nội1999.
C. Mác và Ph. Angghen : Về giáo dục thanh niên, NXB Matxcơva, 1992
Lê Văn Cầu (chủ biên):Hăng hái tiến lên hàng đầu cống hiến nhều nhất cho
CNXH, NXBTN,HN, 1981.
Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001-2004): Những quan điểm
giáo dục hiện đại.
Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004). Bài giảng: Cơ sở khoa học
quản lý.
Vũ Cao Đàm(1996). Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa học
và Kĩ thuật, HN.
Đảng Cộng sản Việt Nam- Văn kiện hội nghị lần thứ 3 BCH TW khoá VIII,
NXB CTQG, HN, 1997.
Đảng Cộng sản Việt Nam- Văn kiện Đại hội IX - Nhà xuất bản Chính trị
Quốc gia Hà Nội 2000
Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Điều lệ, NXB Thanh niên, 2003.
Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn
quốc Đoàn TNCS Hồ Chí Minh lần thứ VIII, NXBTN,HN.
Đặng Xuân Hải: Phát triển giáo dục phải quan tâm đến mối quan hệ cân
bằng động GD- XH . Tạp chí giáo dục số 21(1/2002).
Phạm Minh Hạc(1997). Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỉ XXI.
Nxb Chính trị quốc gia, Hn.
Phạm Minh Hạc ( chủ biên): Xã hội hoá công tác giáo dục, NXB giáo dục,
Hà Nội 1997.
Bùi Minh Hiền: Quản lý giáo dục( 2000) . NXB Đại học sư phạm.
Phan việt Hoa: Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT qua hoạt động văn


23
24
25

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

38
39

40

41
42
43

hoá- Nghệ thuật, 2005. Đề tài cấp nhà nước- Viện chiến lược và chương
trình giáo dục.
Vũ Trọng Kim (chủ biên)- Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng củng
cố tổ chức Đoàn, NXBTH, HN, 1999.
Vũ Trọng Kim (chủ biên)- Lịch sử Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và phong trào
Thanh niên Việt Nam, NXBTN, HN, 2000.
Trần Kiếm: tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục( 2004) NXB Đại học sư
phạm.

LêNin toàn tập, tập 1, NXB Matxcơva, 1978
LêNin toàn tập, tập 4, NXB Matxcơva, 1978
LêNin toàn tập, tập 30, NXB Matxcơva, 1978
LêNin toàn tập, tập 41, NXB Matxcơva, 1980
Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Nghề và nghiệp của người giáo viên- Tạp chí Thông
tin khoa học giáo dục số 112 năm 2004.
Hồ Chi Minh: Về giáo dục thanh niên, NXBTN, HN, 1980.
Hồ Chí Minh: Bàn về thanh niên, NXBTN, HN. 1964.
Hồ Chí Minh: Về vấn đề giáo dục, NXB giáo dục, 1990.
Trần Văn Miều: Tuổi trẻ tham gia xây dựng xã hội học tập - NXB Thanh
niên, Hà Nội 2006.
Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Luật giáo dục - 2005,
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội-2005.
Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Luật thanh niên- 2005
. NXB Thanh niên
Nguyễn Thị Thảo(2005). Những biện pháp quản lý của tổ chức Đoàn nhằm
gắn kết các hoạt động đoàn với hoạt động học tập và và nghiên cứu khoa
học của sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội. Luận văn Th.s KHGD, Khoa
sư phạm-ĐHQG HN.
Nguyễn Cảnh Toàn: Tuyển tập tác phẩm bàn về giáo dục Việt Nam. NXB lao
động, 2002.
Trung tâm khoa học xã hội và nhân văn Quốc gia- Phát triển con người từ
quan niệm đến chiến lược và hành động- NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội
1999.
UBND tỉnh Hà Nam. Quyết đinh số 252/QĐ-UBND ngày 21 tháng 8 năm
1998 về việc ban hành: "Quy định về chức danh Bí thư Đoàn trường THPTCơ chế phối hợp thực hiện công tác Đoàn trong trường học"
Viện chiến lược và chương trình giáo dục: Kỉ yếu hội thảo- Giáo dục Việt
Nam và việc gia nhập WTO , Hà Nội, 11-2005.
Đặng Quang Vinh( chủ biên):Văn kiện Đảng về công tác thanh niên, NXB
thanh niên 2005.

Phạm Viết Vượng: Quản lý hành chính nhà nước và quản lý ngành giáo dục
đào tạo( 2001). NXB Đại học sư phạm.