Nghiên cứu mô hình trường cao đẳng cộng đồng đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương ở việt nam

0

ĐạI HọC QuốC GIA Hà NộI

tRNG I HC GIO DC

NGUYễN HUY Vị

NGHIÊN CứU mô hình
tr-ờng CAO ĐẳNG CộNG ĐồNG
Đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xà hội
của địa ph-ơng ở việt Nam

CHUYÊN NGàNH : QUảN Lý GIáO DụC
MÃ số : 62140501

LUậN áN TIếN Sĩ QUảN Lý GIáO DụC

NGƯờI HƯớNG DẫN KHOA HọC :

1. PGS.TS Đặng Bá LÃm
2. PGS.TS Đặng Xuân Hải

Hà Nội, tháng 9/2009


DANH MụC CáC Từ VIếT TắT
ADB
BTVH
Bộ GD&ĐT
CĐ

CĐCĐ
CĐSP
CNH
CL
CHXHCN
CNXH
CSVN
DN
ĐH
ĐH&CN
GD
GDCN
GD-ĐT
GDĐH & CN
GDP
GDQD
GDTX
HĐH
HDI
HDR
KH- CN
KHCBĐC
KT- XH
NCKH
NCĐH&GDCN
NNL
NQTW

Ngân hàng Phát triển châu á
Bổ túc văn hóa

Bộ Giáo dục và Đào tạo
Cao đẳng
Cao đẳng cộng đồng
Cao đẳng s- phạm
Công nghiệp hóa
Chiến l-ợc
Cộng hòa XÃ hội chủ nghĩa
Chủ nghĩa xà hội
Cộng sản Việt Nam
Dạy nghề
Đại học
Đại học và Chuyên nghiệp
Giáo dục
Giáo dục chuyên nghiệp
Giáo dục - Đào tạo
Giáo dục Đại học và Chuyên nghiệp
Thu nhập quốc nội
Giáo dục quốc dân
Giáo dục th-ờng xuyên
Hiện đại hóa
Chỉ số phát triển con ng-ời
Báo cáo phát triển con ng-ời
Khoa học - Công nghệ
Khoa học cơ bản đại c-ơng
Kinh tế -XÃ hội
Nghiên cứu khoa học
Nghiên cứu Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp
Nguồn nhân lực
Nghị quyết Trung -ơng

1


NSNN
NTCĐ
OECD
PTCS
PTGD
PTNNL
QLGD
QLNN
SP
SV
TC
TCCN
TCN
THCS
THPT
THCN &DN
TTHTCĐ
TTKTTH-HN
TX
TW
UBND
UNDP
UNESCO
USD
VLVH
WB
WTO

XHCN
XHHGD

Ngân sách Nhà n-ớc
Nhà tr-ờng cộng đồng
Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế
Phổ thông cơ sở
Phát triển giáo dục
Phát triển nguồn nhân lực
Quản lý giáo dục
Quản lý nhà n-ớc
S- phạm
Sinh viên
Tại chức
Trung cấp chuyên nghiệp
Trung cấp nghề
Trung học cơ sở
Trung học phổ thông
Trung học chuyên nghiệp và Dạy nghề
Trung tâm học tập cộng đông
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-h-ớng nghiệp
Từ xa
Trung -ơng
ủy ban nhân dân
Ch-ơng trình phát triĨn Liªn hiƯp qc
Tỉ chøc cđa Liªn HiƯp Qc vỊ giáo dục, khoa học và văn hóa
Đô la Mỹ
Vừa làm vừa học
Ngân hàng thế giới
Tổ chức th-ơng mại thế giới

XÃ héi chđ nghÜa
X· héi hãa gi¸o dơc

2


Mục Lục
Mục lục..1
Mở đầu .......................................................................................................... 5
Ch-ơng 1:

Cơ sở lý luận của mô hình tr-ờng Cao Đẳng Cộng Đồng

1.1.
Các khái niệm cơ bản . 20
1.1.1. Khái niệm Mô hình và Mô hình trong giáo dục............................... . 20
1.1.1.1. Mô hình .................................................................................. . 20
1.1.1.2. Mô hình trong giáo dục............................................................. . 23
1.1.1.3. Ph-ơng pháp mô hình (hoặc mô hình hóa).. . 23
1.1.2. Khái niệm Cộng đồng và Giáo dục cộng đồng . 25
1.1.2.1. Cộng đồng .. .. 25
1.1.2.2. Giáo dục cộng đồng . 27
1.1.3. Khái niệm Tr-ờng Cao đẳng cộng đồng . 30
1.1.3.1. Cách hiểu ở các n-ớc trên thế giới... . 31
1.1.3.2. C¸ch hiĨu ë ViƯt Nam hiƯn nay………………………………….. . 33
1.2.
Mô hình tr-ờng CĐ cộng đồng ở các n-ớc trên thế giới. . 34
1.2.1. CĐ cộng đồng ở Hoa Kỳ . . 34
1.2.2. CĐ cộng đồng ở Canada .. 43
1.2.3. CĐ theo kiểu CĐ cộng đồng ở Pháp. 45

1.2.4. CĐ theo kiểu CĐ cộng đồng ở CHLB Đức .. 46
1.2.5. CĐ cộng đồng ở Autralia . 47
1.2.6. CĐ theo kiểu CĐ cộng đồng ở CHLB Nga .. 49
1.2.7. CĐ theo kiểu CĐ cộng đồng ở Trung Quốc. . 50
1.2.8. CĐ cộng đồng ở Đài Loan .. . 51
1.2.9. CĐ cộng đồng ở Nhật Bản .. . 52
1.2.10. CĐ cộng đồng ở Hàn Quốc . . 53
1.2.11. CĐ cộng đồng ở Thái Lan .. . 55
1.3.
Nhận diện những đặc tr-ng chính của mô hình tr-ờng CĐ
cộng đồng . 58
1.3.1. Vị trí và cơ chế quản lý của tr-ờng CĐ cộng đồng.. . 58
1.3.2. Sứ mệnh của Tr-ờng CĐ cộng đồng 60
1.3.3. Ch-ơng trình đào tạo của tr-ờng CĐ cộng đồng... 63
1.3.4. Sinh viên, học sinh, học viên của tr-ờng CĐ cộng đồng.. 69
1.3.5. Giảng viên/giáo viên của tr-ờng CĐ cộng đồng .. 72
1.3.6. Cơ cấu tổ chức của tr-ờng CĐ cộng đồng . 73
1.3.7. Cơ sở vật chất (tài sản; tài chính) của tr-ờng CĐ cộng đồng.... 76

3


Ch-ơng 2 :

2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.2.
2.2.1.

2.2.1.1.
2.2.1.2.
2.2.2.
2.2.2.1
2.2.2.2.
2.2.2.3.
2.2.2.4.
2.2.3.
2.2.3.1.
2.2.3.2.
2.2.3.3.
2.2.3.4.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.
2.3.6.
2.3.7.

Các mô hình tr-ờng Cao đẳng cộng đồng đà hình thành
ở Việt Nam

Tr-ờng CĐ cộng đồng ở Miền Nam Việt Nam tr-ớc 1975 .80
Sự hình thành . 80
Hoạt động . 83
Những nét đặc tr-ng chính về mô hình tr-ờng ..... 83
Tr-ờng CĐ cộng đồng ở Việt Nam trong thời kỳ đổi mới và hội
nhập quốc tế . 85

Chính sách phát triển giáo dục đại học và chuyên nghiệp trong thời
kỳ đổi mới.. 85
Những chủ tr-ơng chung... 85
Những chủ tr-ơng của Đảng và Nhà n-ớc về phát triển mô hình
tr-ờng CĐ cộng đồng. 86
Những lý do thực tiễn thuận lợi cho sự hình thành các tr-ờng CĐ
cộng đồng ở Việt Nam.. 91
Những nghiên cứu thử nghiệm mô hình tr-ờng CĐ cộng đồng. ... 91
Nhu cầu vĩ mô về PTNNL của các địa ph-ơng .. .. 94
Nhu cầu đào tạo liên tục và liên thông học vấn, nghề nghiệp của
thanh niên địa ph-ơng .. 95
Nhu cầu chuyển đổi mục tiêu đào tạo của các tr-ờng CĐSP địa
ph-ơng theo h-ớng chuyển thành tr-ờng CĐ cộng đồng... .. 97
Hệ thống các tr-ờng CĐ cộng đồng đầu tiên ở Việt Nam . 103
Số liệu thống kê cơ bản... 103
Các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp mang thuộc tính nhà tr-ờng cộng
đồng ở Việt Nam 106
Những đặc điểm lịch sử của sự hình thành tr-ờng CĐ cộng đồng ở
các địa ph-ơng.. 109
Những -u điểm, thuận lợi và những khó khăn, trở ngại trong hoạt
động đào tạo của hệ thống các tr-ờng CĐ cộng đồng hiện nay..110
Những đặc tr-ng chính của mô hình tr-ờng CĐ cộng đồng hiện
hữu ở Việt Nam... 115
Sứ mệnh... 115
Chức năng, nhiệm vụ.. 116
Ch-ơng trình đào tạo .. 118
Ng-ời học... 119
Ng-ời dạy... 121
Cấu trúc tổ chức bộ máy, cơ chế quản lý 122
Cơ sở vật chất.................................................................................. 126

4


2.4.
2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.

Tr-ờng ĐH địa ph-ơng- một dạng tr-ờng cộng đồng của GDĐH
ở Việt Nam........ . 126
Đặc trưng của Trường ĐH địa phương 126
Khái quát tình hình hoạt động của các tr-ờng Đại học địa ph-ơng ở
Việt Nam hiện nay.. 127
Chức năng và nhiệm vụ của tr-ờng ĐH địa ph-ơng bao hàm
chức năng và nhiệm vụ tr-ờng CĐ cộng đồng... 128

Ch-ơng 3: Hoàn thiện và phát triển mô hình tr-ờng Cao Đẳng cộng đồng
ở Việt Nam
3.1.

Các nguyên tắc tiếp tục hoàn thiện và phát triển mô hình tr-ờng
CĐ cộng đồng ở Việt Nam 129
3.1.1. Nguyên tắc kế thừa.. 129
3.1.2. Nguyên tắc thực tiễn....................................................................... 130
3.1.3. Nguyên tắc chất l-ợng và hiệu quả................................................. 130
3.1.4. Nguyên tắc bền vững.. 132
3.2.
Hai nhóm giải pháp tiếp tục hoàn thiện và phát triển mô hình
tr-ờng CĐ cộng đồng ở Việt Nam 132

3.2.1. Nhóm giải pháp hoàn thiện mô hình tr-ờng CĐ cộng đồng nh- là
một loại hình tr-ờng Cao đẳng trong hệ thống GDQD ở Việt
Nam............. .................................................................................... 132
3.2.1.1. Hoàn thiện mục tiêu đào tạo của tr-ờng CĐ cộng đồng................. 133
3.2.1.2. Cải tiến nội dung đào tạo của tr-ờng CĐ cộng đồng...................... 133
3.2.1.3. Đổi mới ph-ơng pháp đào tạo của tr-ờng CĐ cộng đồng............... 136
3.2.1.4. Thực hiện quy trình tuyển sinh của tr-ờng CĐ cộng đồng theo nhu
cầu nhân lực địa ph-ơng................................................................. 139
3.2.1.5. Phát triển đội ngũ giảng viên/giáo viên của tr-ờng CĐ cộng đồng 140
3.2.1.6. Tổ chức bộ máy quản lý của tr-ờng CĐ cộng đồng thích ứng với cơ
chế quản lý của địa ph-ơng và tuân thủ quy định của Nhà n-ớc... 141
3.2.1.7. Tăng c-ờng cơ sở vật chất của tr-ờng CĐ cộng đồng.................... 146
3.2.2. Nhóm giải pháp phát triển các chức năng Cao đẳng cộng đồng ở các
tr-ờng ĐH địa ph-ơng.....................................................................148
3.2.2.1. Phát triển các chức năng của tr-ờng CĐ cộng đồng bên trong các
tr-ờng ĐH địa ph-ơng.........................................................................148
3.2.2.2. Thực hiện mô hình đào tạo tự- liên thông ở tr-ờng ĐH địa ph-ơng 148
3.3.
Tính khả thi của các nhóm giải pháp tiếp tục hoàn thiện và phát
triển mô hình tr-ờng CĐ cộng đồng ở Việt Nam..150
3.3.1. Về mặt thùc tiÔn…………………………………………………... 150

5


3.3.2.
3.4.

Về mặt pháp lý. 150
Thử nghiệm các nhóm giải pháp tiếp tục hoàn thiện và phát

triển mô hình tr-ờng CĐ cộng đồng..........153
3.4.1. Hoàn thiện cơ cấu bộ máy, cơ chế quản lý và ph-ơng h-ớng phát
triển đào tạo của tr-ờng CĐ cộng đồng Bình Thuận. 154
3.4.1.1. Mô tả cơ sở thử nghiệm .................................................................. 154
3.4.1.2. Ph-ơng án hoàn thiện cơ chế quản lý và cơ cấu bộ máy tr-ờng
CĐCĐ Bình Thuận theo h-ớng của mô hình tr-ờng CĐCĐ có thực hiện
một phần chức năng đào tạo đại học................................................... 156
3.4.1.3. Kết quả thử nghiệm và thăm dò ý kiến chuyên gia........................ 161
3.4.2. Phát triển các chức năng của tr-ờng CĐ cộng đồng ở tr-ờng ĐH
Phú Yên .......................................................................................... 162
3.4.2.1. Mô tả cơ sở thử nghiệm................................................................. 162
3.4.2.2. Phát huy các chức năng của tr-ờng CĐCĐ và áp dụng mô hình đào
tạo tự-liên thông ở tr-ờng ĐH Phú Yên.............................................. 163
3.4.2.3. Kết quả thử nghiệm và thâm dò ý kiến chuyên gia.......................... 168
Kết luận và khuyến nghị................................................................. 172
Các công trình khoa học đà công bố...................................... 175
Tài liƯu tham kh¶o.............................................................................. 177
Phơ lơc................................................................................................195-243

6


Mở ĐầU
1. Lý do chọn đề tài
Tr-ờng Cao đẳng cộng đồng (CĐCĐ) là một loại hình tr-ờng chuyên
nghiệp ra đời đầu tiên ở Hoa Kỳ đà hơn một thế kỷ. Tr-ờng CĐCĐ xuất hiện
sớm nhất là tr-ờng Joliet Junior College ở bang Illinois của Hoa Kì vào năm
1901.
Xét về ph-ơng diƯn ph¸t triĨn gi¸o dơc cđa thÕ giíi, cã thĨ nói rằng,
tr-ờng CĐCĐ là một sự đóng góp quan trọng và độc đáo của Hoa Kỳ đối với

GDĐH của nhân loại. Tính nhân văn cao cả của loại hình tr-ờng này là ở chỗ nó
đà thực sự chuyển biến nhận thøc thÕ giíi tõ chđ u x©y dùng mét nỊn GDĐH
hàn lâm , phần lớn chỉ phục vụ cho tầng lớp trên của xà hội, sang một nền GDĐH
đại chúng, phơc vơ cho mäi ng-êi, mét nh©n tè hÕt søc quan trọng trong việc
thực hiện t- t-ởng dân chủ và công bằng xà hội về giáo dục nói chung và cơ hội
tiếp cận nền GDĐH nói riêng.

7


Với một ph-ơng thức đào tạo rất linh hoạt, mềm dẻo, có tính hiệu quả cao,
loại hình tr-ờng CĐCĐ đà nhanh chóng phát triển khắp đất n-ớc Hoa Kỳ, rồi mở
rộng sang Canada; và đặc biệt, vào những thập niên cuối của thế kỉ XX , mô hình
CĐCĐ đà đ-ợc phát triển và nhân rộng sang khu vực Châu Âu, vành đai Châu
á-Thái Bình D-ơng ( Australia, Nhật Bản, Đài Loan, Hàn Quốc, Malaysia, Thái
Lan . . .).
Khác với khái niệm tr-ờng đại học truyền thống, tr-ờng CĐCĐ có chức
năng, nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu cơ bản về đào tạo và bồi d-ỡng nhân lực của
cộng đồng, của địa ph-ơng, với nhiều loại ch-ơng trình phù hợp với nhiều ngành
nghề, ứng với các trình độ học vấn và kỹ năng lao động khác nhau, theo những
yêu cầu cụ thể của cá nhân ng-ời học, của cộng cộng đồng, của địa ph-ơng.
Bộ GD&ĐT đà khẳng định điều đó trong Tờ trình số 8195/ĐH ngày
4/11/1996 của Bộ trình Thủ t-ớng Chính phủ nh- sau : Khác với khái niệm
tr-ờng đại học truyền thống có các ch-ơng trình dài hạn đào tạo từ trình độ cử
nhân, ĐH cộng đồng là một loại hình tr-ờng đại học ngắn hạn, đa cấp, đa lÃnh
vực của địa ph-ơng, rất năng động với các ch-ơng trình đào tạo phong phú kéo
dài từ một vài tuần lễ cho tới 2-3 năm để đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập khác
nhau của cộng đồng. Do đó loại hình tr-ờng này trực tiếp giúp các địa ph-ơng
chủ động đào tạo ngắn hạn nguồn nhân lực có kỹ thuật và đồng bộ (ở các trình
độ từ cao đẳng trở xuống) nhằm đáp ứng một cách linh hoạt các nhu cầu luôn

thay đổi của thị tr-ờng lao động tại từng địa ph-ơng.
Một -u thế đặc biệt khác của ĐH cộng đồng là nó thúc đẩy quá trình
chuyển đổi nền giáo dục đại học tinh hoa ( phục vụ một số ít ng-ời) sang một nền
giáo dục đại học đại chúng ( phục vụ cho đông đảo quần chúng), tạo cơ hội cho
thanh niên ở các vùng nông thôn không có tr-ờng đại học đ-ợc học đại học giai
đoạn đầu ngay tại địa ph-ơng mình .

8


Sự ra đời các tr-ờng ĐH cộng đồng sẽ giảm bớt sức ép căng thẳng về
chi phí cho GDĐH & CN từ Trung -ơng, tăng c-ờng tính chủ động và trách
nhiệm của các cấp chính quyền địa ph-ơng, đặc biệt tạo cơ hội cho các tổ
chức quốc tế, các tr-ờng đại học và doanh nghiệp trong và ngoài n-ớc tham
gia liên kết đào tạo nguồn nhân lực và mở mang phát triển kinh tế địa
ph-ơng.
Tờ trình của Bộ GD&ĐT vừa nói ở trên, một phần dựa trên cơ sở khoa học
của một ch-ơng trình nghiên cứu quốc tế do Viện Nghiên cứu ĐH & GDCN
thuộc Bộ GD&ĐT thực hiện, d-ới sự tài trợ của ADB, vào những năm đầu của
thập kỷ 90 của thế kỷ XX vừa qua. Đó là Dự án nghiên cứu thiết lập mô hình
tr-ờng đại học céng ®ång trong ®iỊu kiƯn kinh tÕ x· héi ViƯt Nam; trong đó,
theo đề nghị của các tỉnh, thành phố, ch-ơng trình đà nghiên cứu tiền khả thi và
đề xuất dự án thành lập thí điểm 5 tr-ờng Đại học/Cao đẳng cộng đồng
(Community College) đầu tiên của n-ớc ta ở các địa ph-ơng: Hải Phòng; Hà Tây;
Thanh Hóa; Phú Yên; Đồng Tháp.
Chủ tr-ơng này của Bộ GD&ĐT còn có thể tìm thấy trong việc chuẩn bị
chuyển h-ớng chiến l-ợc các tr-ờng CĐSP địa ph-ơng thành các tr-ờng ĐH
cộng đồng từ những năm 1995, 1996 , thể hiện qua th- của Thứ tr-ởng Trần
Xuân Nhĩ - Chủ nhiệm ch-ơng trình mục tiêu số 4 của Bộ GD&ĐT gởi UBND
các tỉnh ngày 5/2/1996 về việc xây dựng cơ sở vật chất các tr-ờng s- phạm :

Trong thời gian không xa các tr-ờng s- phạm của các tỉnh sẽ chuyển thành các
tr-ờng cao đẳng s- phạm đa hệ và có thể từng b-ớc làm nhiệm vụ của tr-ờng đại
học cộng đồng; . . .
Ngày 24/12/1996, Nghị quyết của Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành TW
Đảng Khóa VIII về định hướng chiến lược phát triển giáo dục- đào tạo trong
thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và nhiệm vụ đến năm 2000 ở phần nhiệm
9


vụ và mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2000 nêu lên : Tiếp tục
sắp xếp lại các tr-ờng đại học. Xây dựng một số tr-ờng đại học trọng điểm. Xây
dựng một số tr-ờng cao đẳng cộng đồng ở các địa ph-ơng để đào tạo nhân lực
tại chỗ .
Quyết định số 47/2001/QĐ-TTg ngày 4/4/2001 của Thủ t-ớng Chính phủ
v/v phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 20012010 chỉ ra loại hình trường CĐ cộng đồng bên cạnh các loại hình tr-ờng ĐH
khác : Hệ thống tr-ờng đại học, cao đẳng bao gồm: các đại học quốc gia, các
đại học khu vực, các tr-ờng đại học trọng điểm, các học viện, các tr-ờng đại
học, các tr-ờng cao đẳng, các tr-ờng đại học mở và các tr-ờng cao đẳng cộng
đồng.
Kết luận Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành TW Đảng Khóa IX v/v tiếp tục
thực hiện Nghị quyết TW 2 (Khóa VIII) đối với việc phát triển quy mô và thực
hiện công bằng xà hội trong giáo dục ở n-íc ta nªu lªn: ‚ Cã thĨ nãi r»ng ë n-ớc
ta hiện nay ch-a có sự bình đẳng thực sự về cơ hội học tập đối với mọi ng-ời;
còn có chênh lệch khá rõ về điều kiện học tập, cơ sở tr-ờng lớp. . . số con em
nông dân nghèo, các gia đình chính sách đ-ợc học cao đẳng, đại học còn thấp so
với tỷ lệ chung trong dân c-. Tình trạng nêu trên cần đ-ợc khắc phục trong thời
gian tới nhằm bảo đảm định h-ớng xà hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và
đào tạo.
Để thực hiện đ-ợc t- t-ởng chỉ đạo đó của Đảng, cần phải có một loại hình
tr-ờng mới ở bậc đại học có khả năng giải quyết có hiệu quả các nhu cầu nhân

lực thực tiễn của tình hình KT-XH các địa ph-ơng.
Trên cơ sở những kinh nghiệm phát triển GDĐH của thế giới hơn nửa thế
kỷ qua, nhất là từ sau Chiến tranh thế giới II, ng-ời ta thấy rằng , loại hình

10


tr-ờng có -u thế rõ rệt trong khả năng đáp ứng đ-ợc yêu cầu nêu trên là tr-ờng
Cao đẳng cộng đồng.
Trên thực tiễn, sau nhiều năm nghiên cứu cơ bản, đ-ợc sự hỗ trợ của Hà
Lan và Canada, ở Việt Nam vào các năm 2001, 2002, 2003 đà lần l-ợt xuất hiện
9 tr-ờng CĐ cộng đồng phân bố khắp cả ba miền Bắc, Trung , Nam ; đó là các
tr-ờng CĐ cộng đồng Hải Phòng, Hà Tây, Quảng NgÃi, Bà Rịa - Vũng Tàu, Tiền
Giang, Đồng Tháp, Trà Vinh, Vĩnh Long và Kiên Giang. Tuy rằng thời gian hoạt
động của các tr-ờng CĐ cộng đồng còn ít, kinh nghiệm ch-a đ-ợc đúc kết đầy
đủ, song sức sống của loại hình tr-ờng này đà đ-ợc khẳng định trên các diễn đàn
khoa học :
- Với mục tiêu mở rộng quy mô phát triển giáo dục đại học và cao đẳng,
ngày 17/3/1992 Bộ Giáo dục và đào tạo đà trình lên Hội đồng Bộ tr-ởng (nay là
Chính phủ) xin chỉ đạo trong việc xây dựng các tr-ờng đại học và cao đẳng cộng
đồng tại các tỉnh, thành phố. Theo chủ tr-ơng này, các tr-ờng đại học, cao đẳng
cộng đồng sẽ là loại hình tr-ờng (tỉnh hoặc liên tỉnh- vùng) đáp ứng nhu cầu
thiết thực về đào tạo nhân lực (kể cả đào tạo giáo viên) của cộng đồng tại địa
ph-ơng. Đó là loại hình tr-ờng đa ngành, đào tạo theo nhiều ch-ơng trình khác
nhau, từ dạy nghề với thời gian một vài tháng hoặc kéo dài tới 2 năm, đến đào tạo
cao đẳng 2-3 năm. Đặc biệt theo thiết kế tr-ờng đại học/cao đẳng cộng đồng còn
có thể đào tạo một số ch-ơng trình giai đoạn I đại học để tạo cơ hội cho sinh viên
ở các địa phương có thể chuyển tiếp về các đại học lớn. [101, tr 88];
- Các tr-ờng đại học cộng đồng mở rộng cửa cho tất cả những ai vừa làm
vừa học siêng năng chăm chỉ [7, tr 125];

- Đổi mới mạnh mẽ quản lý GD theo h-ớng địa ph-ơng hóa GD cần phải
có những chủ tr-ơng, giải pháp phát triển GD cho từng vùng , từng tỉnh có những
hoàn cảnh kinh tế, văn hóa, xà hội riêng;... (ví dụ phát triển mạnh các tr-ờng t-

11


thục, dân lập, bán công ..., kể cả Đại học công lập cộng đồng cho các tỉnh vùng
có khó khăn)...; khắc phục sự chênh lệch ngày càng xa giữa các vùng, các tỉnh,
huyện nhằm thực hiện công bằng trong GD [147];
-Tại Diễn đàn quốc tế về GDĐH ngày 23/6/2004, lÃnh đạo Bộ GD-ĐT cho
biết : bài toán quan hệ giữa quy mô và chất l-ợng GDĐH đ-ợc giải theo
h-ớng: từng b-ớc thực hiện đại chúng hóa bằng cách đa dạng hóa trình độ cũng
nh- loại hình, tổ chức đào tạo, đi đôi với việc chuẩn hóa chất l-ợng của từng
dạng. . . Cụ thể là sẽ tăng c-ờng các đại học mở và các ch-ơng trình giáo dục từ
xa . . . Bên cạnh đó là chú trọng phát triển loại tr-ờng cao đẳng cộng đồng và
các cơ sở đào tạo sau trung học (phổ thông) ngắn hạn. [181];
- Tại Hội thảo đổi mới GDĐH 11/2004, trong bài phát biểu của mình , lÃnh
đạo Bộ GD&ĐT cũng đà khẳng định : các tr-ờng cao đẳng cộng đồng và các
tr-ờng CĐ, ĐH khác ở địa ph-ơng cần cùng với các trung tâm học tập cộng đồng
do các tổ chức khuyến học thành lập làm nòng cốt trong nhiệm vụ xây dựng xÃ
hội học tập ở địa ph-ơng mình. [184].
Nh- vậy về cơ bản , loại hình tr-ờng CĐCĐ đà đ-ợc chấp nhận và b-ớc
đầu đ-ợc triển khai thực hiện ở n-ớc ta. Song, việc nghiên cứu mô hình tr-ờng
CĐCĐ ở các n-ớc và tìm kiếm một mô hình thích hợp cho Việt Nam vẫn ch-a
đ-ợc tiến hành một cách kỹ l-ỡng và đầy đủ; cần phải đ-ợc tiếp tục nghiên cứu
trên cả hai ph-ơng diện lý luận cũng nh- thực tiễn .
Tài liệu tham khảo
Tiếng việt
[1]

Đào Duy Anh (2001), Từ điển Hán Việt, NXB Khoa học XH, Hà Nội.

[2]

Đặng Danh ánh (2

007), Cần đặt đúng vị trí của Tư vấn hướng học và Tư vấn hướng nghiệp trong
trường phổ thông, Tạp chí Khoa học Giáo dục - Viện Chiến l-ợc &
Ch-ơng trình GD - Bộ GD&ĐT, số 163 (5/2007), Hà Néi.
12


[3]

Đinh Văn Ân (2005), Quan niệm và Thực tiễn phát triển kinh tế, xà hội tốc
độ nhanh, bền vững chất l-ợng cao ở Việt nam, Viện NCQLKT Trung
-ơng, NXB Thống Kê, Hà Nội.

[4]

Nguyễn Nh- ất (2004), Đổi mới mô hình hoạt động và phát triển loại
trường cao đẳng cộng động, Kỷ yếu hội thảo Đổi mới giáo dục đại học
Việt Nam - Hội nhập và thách thức, Bộ GD&ĐT, Hà Nội.

[5]

Nguyễn Nh- ất (2005), Dịch vụ giáo dục ở nước ta: nhìn từ tiếp cận kinh
tế thị trường, Tạp chí Giáo dục-Thời đại thứ bảy, số 46 (16/4/2005), Hà
Nội.

[6]

Báo Tuổi trẻ chủ nhật Tp Hồ Chí Minh (2001), Cao đẳng Cộng đồng:
thêm một cơ hội học tập cho con em lao động, số ngày 25/9/2001.

[7]

Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc H-ng (2004), Giáo dục Việt Nam h-ớng đến
t-ơng lai - Vấn đề và giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia.

[8]

Đặng Quốc Bảo (2006), Vấn đề quản lý nhà trường nhận diện qua
các sơ đồ, Thông tin quản lý giáo dục Số 2-2006, Hà Nội.

[9]

Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học SP , Hà Nội.

[10] Đặng Quốc Bảo (2007), Quản lý nhà tr-ờng từ góc nhìn tổ chức- s- phạm
và kinh tế- xà hội - Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà tr-ờng,
NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[11]

Nguyễn Văn Bảo (2006), Trường đại học trực thuộc địa phương, trường
cao đẳng cộng đồng- Mô hình mới đào tạo nguồn nhân lực có kỹ thuật
phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Tâm
lí học, Giáo dục học trong thời kì ®ỉi míi: thµnh tùu vµ triĨn väng” - Héi
Khoa häc Tâm lý Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

13


[12] Bikas C. Sanyal (2003), Quản lý tr-ờng đại học trong giáo dục đại học, Tài
liệu dịch, tham khảo nội bộ, Vụ Đại học &Sau đại học, Bộ GD&ĐT, Hà
Nội.
[13] Ngô Xuân Bình (2002), Tìm hiểu cải cách giáo dục ë Hµn Quèc, NXB
Khoa häc X· héi, Hµ Néi.
[14] Bé GD&ĐT (1995), Kỷ yếu hội nghị chuyên đề: Củng cố và đổi mới hệ
thống s- phạm nhằm nâng cao chất l-ợng đào tạo, bồi d-ỡng giáo viên
phổ thông, mầm non giai đoạn 1995-2000, Hà Nội.
[15] Bộ GD&ĐT và Hiệp hội ĐHCĐ Canada (ACCC) (1995), Dự thảo đề án
Phát triển hệ thống tr-ờng ĐH cộng đồng ở Việt Nam, Hà Nội.
[16] Bộ GD&ĐT (1996), Tờ trình số 8195/ĐH ngày 4/11/1996 gởi Thủ t-ớng
Chính phủ về việc xin chủ tr-ơng xây dựng hệ thống ĐHCĐ, Hà Nội.
[17] Bộ GD&ĐT (2000), Quyết định số 37/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/8/2000
v/v ban hành quy chế tạm thời về tr-ờng CĐCĐ, Hà Nội.
[18] Bộ GD&ĐT (2000), Quyết định số 24/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000
v/v ban hành Điều lệ Tr-ờng TH chuyên nghiệp, Hà Nội.
[19] Bộ GD&ĐT (2002), Quyết định số 49/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày
05/12/2002 , quy định tạm thời về đào tạo liên thông dạy nghề, trung học
chuyên nghiệp, CĐ và ĐH, Hà Nội.
[20] Bộ GD&ĐT (2003), Giáo dục đại học Việt Nam, NXB GD , Hà Nội.
[21] Bộ GD&ĐT (2003),

Quyết định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày

10/12/2003 v/v ban hành Điều lệ Tr-ờng Cao đẳng, Hà Nội.
[22] Bộ GD&ĐT (2004), Ch-ơng trình khung giáo dục đại học khối ngành cao

đẳng s- phạm, Hà Nội.

14


[23] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2004), Tài liệu h-ớng dẫn lập kế hoạch chiến
l-ợc các tr-ờng đại học, Dự án giáo dục đại học, Hà Nội.
[24] Bộ GD&ĐT (2005), Dự thảo đề c-ơng chi tiết Đề án Đổi mới Giáo dục đại
học Việt Nam, Hà Nội.
[25] Bộ GD&ĐT (2005), Dự thảo sửa đổi Quy chế tổ chức và hoạt động của
tr-ờng CĐ cộng đồng, Hà Nội.
[26] Bộ GD&ĐT (8/2006), Tài liệu : Bộ GD&ĐT làm việc với các tr-ờng đại
học và cao đẳng, Hà Nội.
[27] Bộ GD&ĐT (2006), Thực trạng và định h-ớng phát triển hệ thống các
tr-ờng s- phạm đến năm 2020; Báo cáo tại Hội nghị toàn quốc các tr-ờng
S- phạm ngày 29/12/2006, Hà Nội.
[28] Bộ GD&ĐT (2006), Quyết định số 25/2006/QĐ-BGD&ĐTngày 26/6/2006
ban hành quy chế đào tạo CĐ, ĐH hệ chính quy, Hà Nội.
[29] Bộ GD&ĐT, Những điều cần biết về tuyển sinh đại học, cao đẳng năm
2002; 2003; 2004; 2005; 2006; 2007, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[30] Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 40/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/8/2007
v/v ban hành Quy chế đào tạo TCCN hệ chính quy, Hà Nội.
[31] Bộ GD&ĐT (2008), Quyết định số 06/2008/QĐ-BGDDT ngày 13/2/2008
về việc ban hành Quy định đào tạo liên thông trình độ CĐ, ĐH, Hà Nội.
[32] Cẩm nang kinh doanh Havard (2006), Quản lí sự Thay đổi và Chuyển tiếp,
Bản dịch tiếng Việt, NXB Tổng hợp Tp Hồ ChÝ Minh.
[33] CÈm nang kinh doanh Havard (2006), Qu¶n lÝ tinh sáng tạo &Đổi mới, Bản
dịch tiếng Việt, NXB Tổng hỵp Tp Hå ChÝ Minh.

15

[34] Đỗ Minh Cương (2006), Phát triển GD Kỹ thuật, Dạy nghề đáp ứng yêu
cầu hội nhập kinh tế quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục-Viện Chiến
l-ợc & Ch-ơng trình GD-Bộ GD&ĐT, số 17 (02/2007), Hà Nội.
[35] Nguyễn Quốc Chí (2004), Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Khoa
S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội.
[36] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Cơ sở khoa học quản lý,
Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Néi.
[37] Ngun Qc ChÝ (2006), Nh÷ng t- t-ëng chđ u về giáo dục, Khoa SPhạm, Đại học quốc Gia Hà Nội.
[38] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Những xu thế quản lý hiện
đại và việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Khoa S- phạm Đại học Quốc
gia Hà Nội.
[39] Chính phủ (2001), Quyết định số 47/2001/QĐ-TTg ngày 04/4/2001 v/v
phê duyệt Quy hoạch mạng l-ới tr-ờng ĐH, CĐ giai đoạn 2001- 2010,
Hà Nội.
[40] Chính phủ ( 2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-Ttg ngày 28/12/2001 v/v
phê duyệt Chiến l-ợc phát triển GD 2001-2010, Hà Nội.
[41] Chính Phủ (2005), Nghị quyết số 14/2005/NQ- CP ngày 02/11/2005 về
đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020, Hà Nội
[42] Chính phủ (2007), Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg v/v phê duyệt Quy
hoạch mạng l-ới các tr-ờng đại học và cao đẳng
giai đoạn 2006-2020, Hà Nội.

16

của

Việt Nam

[43] Chính phủ (2003), Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg ngày 30/7/2003 về việc
ban hành Điều lệ Tr-ờng Đại học, Hà Nội.
[44] Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005, phê
duyệt Đề án Xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010, Hà Nội.
[45] Chính phủ (2005), Quyết định số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 v/v Đẩy
mạnh xà hội hoá các hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá và thể dục thể thao,
Hà Nội.
[46] Chính phủ (2005), Quyết định số 112/2005/QĐ-TTg ngày 18/5/2005, v/v
phê duyệt Đề án Xây dựng xà hội học tập giai đoạn 2005 - 2010, Hà Nội.
[47] Chính phủ (2005), Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 v/v
Đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020, Hà Nội.
[48] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất l-ợng trong giáo dục, NXB
Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
[49] Nguyễn Đức Chính (2006), Ch-ơng trình đào tạo và đánh giá ch-ơng
trình đào tạo, Khoa S- phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội.
[50] Nguyễn Thị Liên Diệp (1993), Quản trị học, Tr-ờng Đại häc Kinh tÕ TP.
Hå ChÝ Minh.
[51] Don Doucette, (1996), Cao đẳng cộng đồng tổng hợp tại Hoa Kỳ- Nhà
tr-ờng của thời kỳ đổi thay, Bộ GD&ĐT, Hà Nội.
[52] Phạm Tất Dong (2006), ‚X©y dùng x· héi häc tËp - mét vấn đề giáo dục
cơ bản trong văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam, Tạp chí
Giáo dục- Bộ GD&ĐT, số 145 (9/2006), Hà Nội.

17


[53] Kim Dung (2005), Đại học tư thục- một loại hình đào tạo phù hợp quy
luật phát triển, Báo Giáo dục-Thời đại số 46 (16/4/2005).

[54] Nguyễn Xuân Đàm (2005), Thời kỳ mới , nhiệm vụ mới: một tr-ờng Đại
học cộng ®ång- trung t©m khoa häc-kü tht cho sù nghiƯp CNH, HĐH
tỉnh nhà, Đặc san 35 năm Tr-ờng Cao đẳng s- phạm Phú Yên.
[55] Võ Xuân Đàn (2006), Giáo dục đại học một góc nhìn, NXB Đại học Quốc
gia Tp Hồ Chí Minh.
[56] Nguyễn Tiến Đạt (2003), Đào tạo kỹ thuật thực hành ở Cộng hòa Pháp,
Tạp chí PTGD, Viện NCPTGD- Bộ GD&ĐT, số 8, tháng 8/2003, Hà Nội.
[57] Đảng Cộng sản Việt Nam , Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng
CSVN các khoá VI (1986),VII (1991),VIII (1996), IX (2001), X (2006),
NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[58] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị quyết Hội nghị BCHTW lần thứ 2Khóa VIII, Hà Nội.
[59] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002) , Nghị quyết Hội nghị BCHTW lần thứ 6Khóa IX, Hà Nội.
[60] Đảng bộ tỉnh Phú Yên (2001), Nghị quyết Tỉnh đảng bộ Phú Yên khóa
XIII, Phú Yên.
[61] Đảng bộ tỉnh Phú Yên (2006), Nghị quyết Tỉnh đảng bộ Phú Yên khóa
XIV, Phú Yên.
[62] Kim Định (1975), Triết lí giáo dục, NXB Ca dao, Sài Gòn.
[63] Phạm Văn Đồng (1999), Một số vấn đề cần quan tâm về Giáo dục đại học
n-ớc ta hiện nay, NXB Giáo dục, Hµ Néi.

18


[64] Trần Khánh Đức (1993), Giáo dục cộng đồng - đặc tr-ng và xu h-ớng phát
triển ở Việt Nam, Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục số 36/1993,
Viện KHGD- Bộ GD&ĐT.
[65] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý và kiểm định chất l-ợng đào tạo nhân lực,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
[66] Trần Khánh Đức (2005), T- duy và đổi mới t- duy về giáo dục; Kỷ yếu
Hội thảo Đỏi mới t- duy trong GD, Hội KH Tâm lý- Giáo dục học Việt

Nam, NhaTrang- Khánh Hòa.
[67] Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục Kỹ thuật - Nghề nghiệp và Phát triển
nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[68] Trần Khánh Đức (2005), Giảm bớt áp lực cổ chai lên đại học, cần mở
rộng loại trường thực hành, trường cao đẳng, Tạp chí Dạy và Học ngày
nay, số 4/2005, Hà Nội.
[69] Trần Phước Đường (2005), Đại học Cộng đồng- một vài suy nghÜ ‛, Kû
u héi th¶o qc tÕ ViƯt - Mü về mô hình cao đẳng cộng đồng (11/2005),
Tr-ờng CĐCĐ Kiên Giang.
[70] Eli Mazur, Phan Thị Li (2006), Đào tạo theo tín chỉ, Báo Tuổi trẻ chủ
nhật, số ngày 3&12/3/2006, Tp Hồ Chí Minh.
[71] Franỗois Bourguignon (2005), Công bằng trong các cơ hội - Báo cáo phát
triển của Ngân hàng Thế giới , Báo Tuổi trê chủ nhật, số 39 (2/10/2005),
Tp Hồ Chí Minh.
[72] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá LÃm, Nghiêm Đình Vì (2002) , Giáo
dục thế giới đi vào thế kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[73] Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu con ng-ời và nguồn nhân lực đi vào
Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

19


[74] Đặng Xuân Hải (2004), Vai trò của cộng đồng - xà hội trong giáo dục và
quản lý giáo dục, Khoa S- Phạm ĐHQG Hà Nội.
[75] Đặng Xuân Hải (2006), Vai trò Nhà n-ớc trong quản lí giáo dục, Khoa
S- phạm Đại học Quốc Gia Hà Nội.
[76] Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục hiện đại trong
những năm đầu của thế kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[77] Vũ Ngọc Hải (2003), Cơ cấu trình độ giáo dục- đào tạo sau trung học ở
nước ta trong thời kỳ CNH, HĐH, Tạp chí Phát triển giáo dục,

(11/2003), Viện Chiến l-ợc & Ch-ơng trình, Hà Nội.
[78] Vũ Ngọc Hải (2006), Giáo dục đại học với tư cách là động lực phát triển
kinh tế - xà hội, Tạp chí Khoa học só 12 (9/2006), Viện CL&CTGD - Bộ
GD&ĐT, Hà Nội.
[79] Vũ Ngọc Hải (2004), Cải cách giáo dục đại học Việt Nam phục vụ sự
nghiệp CNH, HĐH , từng b-ớc xây dựng , phát triển nền kinh tế tri thức
định hướng XHCN, Kỷ yếu Hội thảo Đổi mới GDĐH Việt Nam - Hội
nhập và thách thức, Bộ GD &ĐT, Hà Nội.
[80] Vũ Ngọc Hải (2001), Cách nhìn mới về nghiên cứu phát triển giáo dục
ĐH Việt Nam, Tạp chí Khoa Học Giáo dục, số 3 (12/2001),Viện
CL&CTGD - Bộ GD&ĐT, Hà Nội.
[81] Thúy Hằng (2007), Đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp - Vì sao ch-a thu
hút người häc?‛, PhuYen Online, ngµy 21/7/2007.
[82] Bïi Minh HiỊn , Vị Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục,
NXB Đại học s- phạm Hà Nội.
[83] Bùi Minh Hiền (2004), Lịch sử giáo dục Việt nam, NXB Đại học S- phạm
Hà Nội.

20


[84] Ngun Minh HiĨn (2006), ‘‘ Th¸ch thøc lín nhÊt cuả nền giáo dục nước
ta là chất l-ợng và hiệu quả thấp ,
ngày 12/12/2006.
[85] Lê Huy Hoàng (2005), Tr-ờng CĐCĐ Trà Vinh- một tổ chức giáo dục
đáp ứng cộng đồng, Kỉ yếu hội thảo Việt - Mỹ về mô hình tr-ờng CĐCĐ
tại tr-ờng CĐCĐ Kiên Giang ,11/2005.
[86] Phạm Quang Huân (2006), Trung tâm Học tập cộng đồng ở xà phườngh-ớng đi phù hợp và những điều còn bất cập , Tạp chí Dạy & Học ngày
nay, số 10/2006, Hà Nội.
[87] Jacques Delors (2002), Học tập: một kho báu tìm

ẩn, B¸o c¸o gëi

UNeSCO cđa UBQT vỊ gi¸o dơc thÕ kØ XXI; NXB Giáo dục; Hà Nội .
[88] James L. Bess , Nền tảng giáo dục đại học Mỹ, Tài liệu dịch tham khảo nội
bộ, Vụ Đại học &Sau đại học, Bộ GD&ĐT, 2003, Hà Nội.
[89] Đoàn Văn Khái (2005), Nguồn lực con ng-ời trong quá trình CNH, HĐH ở
Việt Nam, NXB Lý luận chính trị, Hà Nội.
[90] Lê Viết Khuyến (2006), Phát triển ch-ơng trình đào tạo đại học & cao
đẳng, Vụ Đại học & Sau đại học- Bộ GD&ĐT, Hà Nội.
[91] Lê Viết Khuyến (2001), Về định h-ớng chiến l-ợc đào tạo nguồn nhân
lực cho sự nghiệp CNH, HĐH ở Việt Nam, Tập tài liệu Phân biệt hai loại
nhân lực kỹ thuật và công nghệ, Vụ Đại học và Sau đại học- Bộ GD&ĐT,
11/ 2004, Hà Nội.
[92] Lê Viết Khuyến (2002), Đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất n-ớc, Báo Nhân dân số 30/11/2002.

21


[93] Đặng Bá LÃm, Lê Đông Phương (1992), Về loại hình đào tạo đại học
ngắn hạn trên thế giới, Thông tin Khoa học GDĐH&CN, (1/1992), Viện
nghiên cứu ĐH&GDCN , Hà Nội.
[94] Đặng Bá LÃm, Phạm Quang Sáng, Đặng Văn Định (1992), Sự ra đời và
phát triển của đào tạo đại học ngắn hạn ở Việt Nam , Thông tin Khoa học
GD ĐH&CN,(1/1992), Viện NC ĐH& GDCN, Hà Hội.
[95] Đặng Bá LÃm (1993), Đào tạo ngắn hạn, trường cao đẳng, trường
cộng đồng, Thông tin Khoa học GDĐH&CN, (2/1993),Viện NC ĐH
& GDCN, Hà Nội.
[96] Đặng Bá LÃm, Nguyễn Việt Hùng (1995), Nhu cầu đào tạo nhân lực

ở Thanh Hóa và vấn đề xây dựng trường đại học cộng đồng, Phát triển
giáo dục, (5/1995), Viện nghiên cứu PTGD, Hà Nội.
[97] Đặng Bá LÃm (1997), Đề xuất phương hướng và biện pháp phát triển đào
tạo kỹ thuật viên cao đẳng trong thời gian tới,

Đại học

&

GDCN,(3/1997), Hà Nội.
[98] Đặng Bá LÃm, Trần Khánh Đức (1997), Về loại hình trường cộng
đồng trong điều kiện Việt Nam, Phát triển giáo dục, (4/1997), Viện
nghiên cứu PTGD, Hà Nội.
[99] Đặng Bá LÃm (1997), Đề tài : Ph-ơng pháp xây dựng chiến l-ợc và chính
sách giáo dục, vận dụng vào thực tiễn Việt Nam, Dự án ADB ,Viện
NCPTGD- Bộ GD&ĐT, Hà Nội.
[100] Đặng Bá LÃm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách và kế hoạch
trong quản lý giáo dục, NXB Giáo dục , Hà Nội.
[101] Đặng Bá LÃm (2003), Giáo dục Việt Nam những năm đầu thế kỷ XXIChiến l-ợc phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội.

22


[102] Trần Thị Bích Liễu (2006), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo
dục đại học ở Mỹ, Tạp chí Giáo dục- Bộ GD&ĐT, số145&146 (9/2006),
Hà Nội.
[103] Bành Tiến Long, §µo ChÝ HiÕu (2004), ‚§ỉi míi GD§H ViƯt Nam vµ
chiÕn lược hội nhập quốc tế , Các báo cáo tham luận Diễn đàn quốc tế về
GDĐH Việt Nam : Đổi mới GDĐH và hội nhập quốc tế; Hội đồng
QGGD; Hà Nội.

[104] Bành Tiến Long (2005), Phải là một nền giáo dục đại học phân tầng,
, ngày 10/8/2005.
[105] Nguyễn Thế Long (2006), Đổi mới t- duy, phát triển giáo dục Việt Nam
trong kinh tế thị tr-ờng , NXB Lao động, Hà Nội.
[106] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Xuân Hải, Lâm Quang Thiệp (2004), Giáo
dục học đại học, Khoa S- Phạm , Đại học Quốc gia Hà Nội.
[107] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học quản lý theo cách tiếp cận
hành vi tổ chức, Khoa S- phạm Đại học Quốc gia Hà Nội.
[108] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Quản lý nguồn nhân lực, Khoa S- phạm- Đại
học Quốc gia Hà Nội.
[109] Ngô Tấn Lực (2004), Về xây dựng trường đại học theo hướng ứng dụng
ở Bắc sông Tiền, Tạp chí Giáo dục, số 84 (2005), Hà Nội.
[110] Ngô Tấn Lực (2005), Trường ĐHCĐ ở Mỹ và những khía cạnh khác biệt
chủ yếu hiện nay so với mô hình CĐCĐ ở Việt Nam, Tạp chí Giáo dục,
số 125 (11/2005), Hà Nội.
[111] Mahathir Mohamad (2004), Toàn cầu hoá và những hiện thực mới, NXB
TrỴ, Tp Hå ChÝ Minh.

23


[112] Lê Quang Minh (2005), Phát triển các chương trình đào tạo liên thông từ
tr-ờng Cao đẳng cộng đồng tại Việt Nam: thuận lợi - khó khăn, t-ơng lai,
Kỷ yếu hội thảo quốc tế Việt - Mỹ về mô hình cao đẳng cộng đồng
(11/2005), Tr-ờng CĐCĐ Kiên Giang .
[113] Lê Ph-ớc Minh (2004), Phát triển GDĐH trong bối cảnh KT-XH đổi
mới, Tạp chí Giáo dục- Bộ GD&ĐT, số 104 (12/2004), Hà Nội.
[114] NRIHVE Vietnam (1994), Giáo dục Australia- sách chØ dÉn cho häc sinh
ViƯt Nam, NXB Gi¸o dơc , Hà Nội.
[115] Ngân hàng Thế giới (2006), Báo cáo phát triển Thế giới- Công bằng và

Phát triển, NXB Văn hoá- Thông tin, Hà Nội.
[116] Phạm Hữu NgÃi, (2003), Xây dựng mô hình ngành nghề đào tạo ở
tr-ờng cao đẳng cộng đồng, Phát triển giáo dục, (11/2004), Hà Nội.
[117] Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB VH-TT, Hà Nội.
[118] Trần Ngọc (2000), Góp thêm một số ý kiến về lịch sử tr-ờng CĐSP Phú
Yên, Đặc san 30 năm Tr-ờng CĐSP Phú Yên.
[119] Dương Quang Ngọc (2005), Một vài số liệu thống kê về kinh tế - xà hội
để đánh giá công bằng, Tạp chí Giáo dục-Bộ GD&ĐT, số 122 (9/2005),
Hà Nội.
[120] Phạm Thành Nghị, Võ Hoàng Ngân (2004), Quản lý nguồn nhân lực ở
Việt Nam- Một số vấn đề lí luận và thực tiễn, NXB KHXH, Hà Nội.
[121] Phạm Thành Nghị (2000), Quản lí chất l-ợng giáo dục đại học, NXB Đại
học Quốc gia Hà Nội.
[122] Phạm Thành Nghị (2000), Quản lí chiến l-ợc, kế hoạch trong các tr-ờng
Đại học và Cao đẳng, NXB Đại học Quốc gia Hµ Néi.

24