Slide bài giảng công nghệ giáo dục Môn tiếng việt lớp 1

GIỚI THIỆU

m«n tiÕng viÖt
líp 1.cgd

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


CẤU TRÚC
PHẦN I
CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC
PHẦN II
CÔNG NGHỆ DẠY TIẾNG VIỆT LỚP 1
PHẦN III
GIỚI THIỆU BỘ TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT LỚP 1.CGD

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


Khởi động
1. Thuật ngữ Công nghệ giáo dục.
2. Luận điểm của Hồ Ngọc Đại
về giáo dục.
3. Quy trình công nghệ giáo dục.
4. Quan điểm giáo dục cơ bản của
Công nghệ Giáo dục.
5. Các thao tác làm ra Khái niệm.

NGÔ HIỀN TUYÊN

Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


PHẦN 1
CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


I. Công nghệ giáo dục (CGD) là gì?
CÔNG NGHỆ
- Công cụ hoặc máy móc giúp con người giải quyết
các vấn đề;
- Các kỹ thuật bao gồm các phương pháp, vật liệu,
công cụ và các tiến trình để giải quyết một vấn đề.
- Các sản phẩm được tạo ra phải hàng loạt và giống
nhau.

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


• CGD là một cách làm giáo dục.
• CGD là một cách làm giáo dục có công nghệ.
• CGD được diễn giải bằng một hệ thống khái niệm
khoa học.
• CGD đi liền với kĩ thuật thực thi.
• CGD có một hệ thống thuật ngữ tương ứng.
• CGD là một cách làm giáo dục được kiểm nghiệm

trên thực tiễn.
• CGD là một giải pháp giáo dục.
NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


Theo HỒ NGỌC ĐẠI

Bản chất của công nghệ giáo
dục là tổ chức và kiểm soát
quá trình dạy học bằng một
Quy trình kỹ thuật được xử lý
bằng giải pháp nghiệp vụ hay
nghiệp vụ sư phạm.

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


Công nghệ học (CnH)Công nghệ giáo dục (CGD)
- Công nghệ học là quá trình làm ra một khái niệm khoa học
- Công nghệ giáo dục là quy trình làm ra sản phẩm là các
môn nghệ thuật, đạo đức.
- Công nghệ học làm ra khái niệm như một sản phẩm chính
thức, dứt khoát, với giá trị đúng.
- Công nghệ giáo dục coi khái niệm là bán thành phẩm,
phải làm tiếp mới có được sản phẩm mong muốn, với giá trị
gần đúng
NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo

II. Một số luận điểm của Hồ Ngọc Đại
về giáo dục
1. Trẻ em hiện đại
- Trẻ em hiện đại được sinh thành cùng với xã hội hiện
đại.
- Trẻ em hiện đại là một khả năng bỏ ngỏ, trong một xã
hội đạt đến trình độ phân hóa rất cao, vì vậy nền giáo
dục hiện đại cũng phân hóa rất cao, thỏa mãn cho mọi
khả năng bỏ ngỏ của trẻ em.

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


2. Học để làm gì?(Mục đích giáo dục)
Học để sống hạnh phúc trong cuộc sống thường
ngày của cá nhân.
- Đi học là hạnh phúc.
- Đi học là phương thức mỗi cá nhân tự khẳng định
mình, vì hạnh phúc của chính mình
-

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


3. Học cái gì?(Nội dung giáo dục)

Khoa học
Nghệ thuật
Cách sống

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


4. Học như thế nào?
(Phương pháp giáo dục)

- Cách học cái gì là làm ra cái đó trong nhà
trường, Học CÁCH cư xử khái niệm.
- Quá trình giáo dục là quá trình nhà giáo dục tổ
chức cho trẻ em thực hiện quá trình tự giáo dục

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


III. Quy trình công nghệ giáo dục

A a
•
•

•

A là những thành tựu văn minh có sẵn của nhân loại
Mũi tên  là quy trình công nghệ, là quá trình chuyển vào
trong, biến A lớn thành a nhỏ, dựa trên kết quả “phân giải bản
thân quá trình giáo dục” thành một chuỗi thao tác, sắp xếp theo
trật tự tuyến tính (trên đường thẳng thời gian), thường gọi là
phương pháp giáo dục.
a nhỏ được gọi là sản phẩm giáo dục, là sự tồn tại của A lớn
trong nhân cách mỗi trẻ em. a nhỏ là sản phẩm của cả A lớn và
mũi tên .
NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


IV. Quan điểm dạy học theo
công nghệ giáo dục ?
1. HS là trung tâm
- Thầy thiết kế- trò thi công
- Cơ chế việc làm
2. HS tự chiếm lĩnh kiến thức
- Xác định đối tượng chiếm lĩnh.
- Tách đối tượng chiếm lĩnh ra
thành các phạm trù riêng biệt: lời
nói, tiếng, âm, vần.
NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


3. Phát triển tư duy học sinh

• Mỗi cá nhân được phát triển (về
mặt tinh thần) đều bằng lao động,
học tập của chính mình.
• Mỗi học sinh muốn phát triển, phải
TỰ MÌNH học tập, lao động. Ai làm
nhiều có nhiều, ai làm ít có ít, giá trị
của mình do mình tự làm ra.
• Chiếm lĩnh đối tượng theo sự phát
triển của phương pháp làm ra sản
phẩm khoa học: Con đường chiếm
lĩnh từ trừu tượng đến cụ thể.
NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


V. Các thao tác cơ bản Làm ra khái niệm

- Phân tích được mối quan hệ
bản chất, bên trong của khái
niệm
- Mô hình hoá được quan hệ này
ở dạng tổng quát
- Cụ thể hóa khái niệm (Luyện
tập sử dụng)

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


Phân tích

Khái niệm xuất phát từ đâu, lôgic của nó như
thế nào, có bao nhiêu thành tố, mối quan hệ giữa các
thành tố, sự tác động qua lại giữa các thành tố.

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


Mô hình hóa
Mô hình hóa được mối quan hệ này ở dạng tổng
quát, giữ lại các thành tố cốt lõi của khái niệm và mối
quan hệ qua lại giữa chúng.

Phần đầu

Phần vần

b

a
NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


Cụ thể hóa


Thao tác này là luyện tập thành kỹ năng: từ một
khái niệm (phương pháp, chất liệu) đã hình thành,
người học bổ sung kiến thức về nội dung cho mình

thông qua luyện tập sử dụng.

Khi người học đã có một công cụ và có thể tự
học lấy các kiến thức khác trong phạm vi của khái niệm
vừa hình thành.

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


Ví dụ: Tiếng ba – áp dụng sang các vần

a

b

Tiếng ba phần vần có 1 âm chính
Tiếng ba dùng vào các vần khác:

o
a n

a
o

a

n

NGÔ HIỀN TUYÊN

Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


Phần II:
CÔNG NGHỆ DẠY TIẾNG VIỆT LỚP 1
Thảo luận
1. Mục tiêu, đối tượng của môn TV1.CGD ?
2. Nguyên tắc xây dựng chương trình môn
TV1.CGD ?
3. Nội dung chương trình môn TV1.CGD ?
4. Quy trình dạy môn TV1.CGD ?
5. Phương pháp dạy môn TV1.CGD ?

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


I. Mục tiêu
1. Đọc thông viết thạo, không tái mù.
2. Nắm chắc luật chính tả.
3. Nắm chắc hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt.

II. Đối tượng: Cấu trúc ngữ âm
Tiếng
Âm và chữ
Vần

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo

III. Nguyên tắc xây dựng chương trình

1. Nguyên tắc phát triển đòi hỏi mỗi
sản phẩm của thời điểm trước (của
một tiết học hay một bài học) đều có
mặt trong sản phẩm tiếp sau. Vì thế
mà các Bài học trong chương trình
Tiếng Việt 1.CGD được xây dựng
trên một trật tự tuyến tính lôgic, khoa
học: Tiếng, Âm, Vần, Nguyên âm đôi.

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo


2. Nguyên tắc chuẩn mực được thể hiện ở tính chính
xác của các khái niệm khoa học, tính chuẩn mực trong
cách lựa chọn thuật ngữ để định hướng và tổ chức quá
trình phát triển
3. Nguyên tắc tối thiểu yêu cầu việc xác định và lựa
chọn một số chất liệu tối thiểu và một số vật liệu tối
thiểu cho chất liệu đó nhằm đảm bảo tính vừa sức đối
với học sinh lớp 1.

NGÔ HIỀN TUYÊN
Vụ giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục và Đào tạo