skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo dục có một vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển đất nước
về trước mắt cũng như lâu dài. Hội nghị trung ương 8 khóa XI đã chỉ đạo “Giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư
cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch
phát triển kinh tế-xã hội
Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển
toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực
tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội và
bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan.
Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất
lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng”.
Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm một vị trí vô cùng
quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của các
bậc giáo dục khác; Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho
một nền giáo dục tốt”. Chính vì vậy chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở
trường mầm non tốt sẽ có tác động rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp
theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách
con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ ở Trường
Mầm non. Với nhiệm là người cán bộ quản lý phụ trách trường mầm non, tôi luôn trăn
trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển
toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực
phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong
nhà trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Chính vì

1


vậy mà tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên”
2. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu là tất cả giáo viên, học sinh trong nhà trường.
3. Xác định mục tiêu nghiên cứu.
Nâng cao chất lượng và hiệu quả thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp giáo
dục. Nâng cao năng lực đội ngũ đáp ứng yêu cầu GD trong giai đoạn mới. Phát triển quy
mô trường lớp, học sinh cân đối với nâng cao chất lượng giáo dục. Tăng cường cơ sở vật
chất, thiết bị dạy học, Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
4. Xây dựng giả thiết nghiên cứu.
Nếu cán bộ quản lý là người lo lắng, quan tâm, trăn trở đến công tác chăm sóc, nuôi
dưỡng cũng như giáo dục các cháu ở trường, luôn tìm tòi học để có những giải pháp tối
ưu để nâng cao chất lượng nhà trường thì chất lượng sẽ được nâng lên và tạo được niềm
tin từ phụ huynh học sinh và ngược lại người quản lý mà không quan tâm đến công tác
chăm sóc, cũng như giáo dục các cháu thì chất lượng trường mầm non đó và ngày càng
xuống dốc.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Đề tài đi sâu khảo sát, điều tra, phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên
trường Mầm non.
- Làm rõ yêu cầu cấp bách của việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục đáp
ứng sự nghiệp giáo dục, đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
- Khảo sát điều tra phân tích đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, tìm
nguyên nhân của thực trạng đó.
6. Dự báo đóng góp của đề tài.
Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao, nhà trường có được cơ sở vật chất
khang trang, và gây được niềm tin của phụ huynh đối với nhà trường
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở khoa học:
1.1 Cơ sở lý luận.
2


Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học Mầm
non là một bậc học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm gieo những hạt
giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo thế hệ trẻ
mai sau.
Để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ của ngành giáo dục mầm non, người giáo viên
phải là người giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, thông qua việc giáo viên tổ chức cho
trẻ hoạt động, nắm bắt và lĩnh hội các tri thức và kỹ năng về sự vật, hiện tượng thế giới
xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái độ nghiêm túc khi tham gia vào các
hoạt động cũng như thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ của giáo viên đề ra và hình thành
cho trẻ thành con người năng động trong mọi tình huống và lĩnh hội kiến thức trong các
lĩnh vực. Đây là yêu cầu rất quan trọng đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nhận thức
và xác định được vai trò trách nhiệm của mình trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở
trường mầm non. Luôn đề ra phương châm" Lấy trẻ làm trung tâm" để không ngừng
nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo đưa ra các hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ lĩnh hội
kiến thức một cách nhẹ nhàng đạt kết quả cao.
Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp
công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành giáo dục hiện
nay. Thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong toàn
ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng, người giáo viên cần phải sáng
tạo trong tổ chức hoạt động cho trẻ theo chương trình vì vậy bồi dưỡng năng lực sư
phạm cho giáo viên là nội dung rất quan trọng.
1.2. Cơ sở thực tiễn:
1.2.1. Thuận lợi:
Là người quản lý phụ trách chuyên môn, tôi luôn quan tâm sâu sát đến việc chăm lo
chất lượng giáo dục trong nhà trường. Bên cạnh đó dưới sự chỉ đạo sát sao của lãnh đạo

ngành tôi đã không ngừng nghiên cứu chương trình để đưa ra các hình thức, phương
pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong mỗi một giáo viên.
Ban giám hiệu là những người năng động, có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng
giáo viên cũng như đưa ra các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ ngày càng đạt kết quả cao.
Trường được đầu tư cơ sở vật chất đạt chuẩn Quốc gia, có đủ điều kiện để thực hiện
chương trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
3


Được sự quan tâm ủng hộ của các cấp, các ngành và sự đồng thuận cao trong các bậc
phụ huynh đã tạo điều kiện cho nhà trường trong việc xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết
bị dạy học, tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho giáo viên thực hiện tốt chương
trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn và trên chuẩn, nhiệt
tình, yêu nghề, mến trẻ, tích cực tham gia vào các hoạt động, luôn luôn sáng tạo trong
các lĩnh vực, phần lớn giáo viên soạn bài bằng máy vi tính, một số giáo viên biết soạn
giáo án điện tử, biết sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ.
1.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh đó giáo viên còn có một số hạn chế, chưa linh hoạt sáng tạo trong việc
sử dụng các phương pháp lồng ghép tích hợp, chưa mạnh dạn trong xây dựng các chủ đề
mang tính đổi mới, chưa tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực, sự sáng tạo của trẻ,
thiết kế đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chưa mang tính chất mở.
Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “ lấy trẻ làm trung tâm”
giáo viên còn nói nhiều, còn lúng túng trong việc vận dụng các phương pháp vào thực tế
giảng dạy, chưa linh hoạt sáng tạo trong sử dụng các phương pháp để tạo cơ hội cho trẻ
hoạt động tích cực.
Đồ dùng trang thiết bị dạy học cho trẻ mang tính chất đối phó chưa đầy đủ và phong
phú, để tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng và thực hiện.
Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh chưa đáp ứng với nhu cầu

giáo dục ngày càng cao hiện nay.
1.3. Thực trạng trước khi thực hiện đề tài.
Trước khi thực hiện các biện pháp tôi đã tiến hành khảo sát thực tế ở trường mầm
non như sau:
- Nhận thức của giáo viên về quan điểm tích hợp trong tổ chức các hoạt động cho
trẻ theo chương trình còn nặng nề, chưa làm nổi bật chủ đề, máy móc, rập khuôn.
- Đối với trẻ cần phải có những điều mới lạ để thu hút sự tập trung chú ý. Trong
khi đó công nghệ thông tin lại đang phát triển rất nhanh mà những ứng dụng của nó rộng
rải nhưng giáo viên thiết kế các giáo án điện tử còn lúng túng, chưa sáng tạo
- Đồ dùng, đồ chơi để dạy trẻ đã có nhưng còn ít, còn đơn điệu,chưa sáng tạo,
chưa hấp dẫn, chưa sưu tầm các nguyên vật liệu sẳn có để làm đồ chơi, hầu như chỉ có đồ
dùng bằng nhựa sẵn có, chỉ có một số ít đồ dùng đồ chơi cô tự làm, chưa có sản phẩm
của trẻ
4


- Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt
động chăm sóc giáo dục trong nhà trường chưa đúng quy trình, thiếu thực tế.
- Nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của tổ chức hoạt động dạy học ở
trường mầm non chưa cao, phụ huynh còn xem nhẹ vấn đề giáo dục trẻ vì họ nghĩ chỉ trẻ
lớp một mới cần học chữ , còn trẻ mầm non thì chỉ cần ăn giỏi, ngủ giỏi là được.
2. Biện pháp thực hiện.
2.1. Nâng cao nhận thức về quan điểm tích hợp trong tổ chức các hoạt động
cho trẻ theo chương trình
Giáo dục mầm non tích hợp là cách thức cung cấp sự định hướng mở, linh hoạt
cho giáo viên tổ chức các hoạt động xoay quanh chủ điểm bằng cách phối hợp một cách
tự nhiên những hoạt động cho trẻ trải nghiệm như quan sát, tìm hiểu môi trường tự
nhiên, xã hội, vận động tham gia trò chơi, làm quen với âm nhạc, hát, kể chuyện đọc thơ,
làm quen với toán và các hoạt động sáng tạo như tô, vẽ, nặn, cắt dán...qua đó phát triển ở
trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thể lực, nhận thức tình cảm xã hội, cách tiếp cận này

cho phép giáo viên có thể điều chỉnh giáo án một cách linh hoạt có thể đưa ra các tình
huống xảy ra tình cờ, ngẫu nhiên vào kế hoạch dạy, đưa ra những nội dung tích hợp
không nặng nề, ôm đồm, mang tính chất số cộng mà tích hợp ở đây nhằm tổ chức các
hoạt động thông qua chơi với những nội dung nhẹ nhàng, mang tính bao quát theo nội
dung hoạt động cá nhân làm nổi bật chủ điểm cô đưa ra để đáp ứng sự hứng thú của trẻ,
làm phong phú dần vốn kinh nghiệm của trẻ và tạo không khí sinh động, nhẹ nhàng trong
lớp học.
Để giúp giáo viên nhận thức được điều này thì qua các cuộc họp chuyên môn tôi
đã để cho giáo viên có thời gian nghiên cứu tài liệu đồng thời cho giáo viên có những ý
kiến đề xuất về những mặt đã thực hiện được và những tồn tại còn mắc phải trong quá
trình tích hợp các nội dung giúp giáo viên dễ dàng thực hiện tốt chương trình.
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát một số cây trong trường “chủ đề cây xanh quanh bé”
vào bài tôi cho trẻ trình diễn thời trang, trang phục là các cây xanh làm bằng giấy đề can
dán trên tấm bìa, lần lượt từng trẻ mang tên gọi các loại cây xanh ra tự giới thiệu về tên
cây sau đó tất cả cùng đồng thanh kêu gọi “chúng tôi là những cây xanh, mọi người hãy
bảo vệ cây xanh để môi trường xanh sạch đẹp”. cô mở nhạc hát bài “Em yêu cây xanh
”và cho trẻ đi quan sát các cây xung quanh trường.
Ví dụ: Trong hoạt động chung cho trẻ trò chuyện về đồ dùng gia đình.” Chủ đề gia
đình” Tổ chức cho trẻ cùng chung sức ghép tranh “ áo, quần, nồi, bát, tủ, giường…”
thông qua trò chơi trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, hình dạng, chất liệu, công dụng…của
5


đồ dùng đó. Tổ chức cho trẻ hoạt động làm ra sản phẩm đồ dùng gia đình theo ý tưởng
của trẻ. Cô cần phải vừa cung cấp ,vừa thu hút trẻ tham gia hoạt động tích cực, đồng thời
thông qua các hình thức, nội dung tích hợp nhẹ nhàng đó giúp trẻ lĩnh hội kiến thức về
chất liệu, công dụng, cách bảo quản đồ dùng, cũng như rèn luyện kỹ năng tạo hình và
phát triển tình cảm xã hội về hiểu biết gia đình...
Nắm bắt được quan điểm tích hợp, giáo viên đã biết vận dụng linh hoạt trong việc
tổ chức các hoạt, điều này đã được thể hiện rõ qua quá trình tôi đã kiểm tra kế hoạch giáo

viên xây dựng mục tiêu chủ đề, lên mạng nội dung, mạng hoạt động của từng chủ điểm,
qua bài soạn, qua việc thăm lớp dự giờ.
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với toán “ nhận biết phân biệt khối vuông, khối
chữ nhật ” ở chủ đề “ ngành nghề ”, ngay từ khi lên kế hoạch tổ chức hoạt động này giáo
viên đã xác định mình sẽ tích hợp nội dung gì để thu hút được trẻ tham gia cũng như làm
nổi bật ở chủ đề mình đang thực hiện như: trò chuyện về nghề nghiệp, hát về “Cháu yêu
cô chú công nhân”... về tên các đồ dùng, đồi chơi trong lớp học có các khối vuông, khối
chữ nhật.
Ví dụ: Làm quen bài thơ” Tết đang vào nhà” chủ đề mùa xuân. Giáo viên tổ chức
cho trẻ đi hội chợ xuân mua sắm đồ dùng, cây cảnh về chuẩn bị ngày tết như: Hoa mai,
hoa cúc, nụ tầm xuân, bánh kẹo... thông qua tên các loài hoa và bánh kẹo giáo viên cho
trẻ hiểu được một mùa xuân mới đang về, trẻ lớn thêm một tuổi, những loài hoa, những
món ăn đặc trưng của mùa xuân.
2.2. Thiết kế các hoạt động:
Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích
cực tìm tòi, học hỏi để luôn sáng tạo, đổi mới cách thức tổ chức các hoạt động
nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, tiếp thu kiến thức một
cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể lực và trí thức?. Với những hình
thức cho trẻ hoạt động như: Quan sát tranh vẽ, nghe hát, trẻ bắt chước cô…đã trở nên
quá quen thuộc và làm trẻ chóng chán nên hiệu quả giờ dạy không cao. Đối với trẻ cần
phải có những điều mới lạ để thu hút sự tập trung chú ý của trẻ. Trong khi đó công nghệ
thông tin lại đang phát triển rất nhanh mà những ứng dụng của nó rộng rải và thiết thực
cho đời sống và thu hút sự tập trung chú ý của trẻ. Chính vì vậy sử dụng công nghệ thông
tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ sẽ tạo ra những điều mới lạ, kích thích sự tò mò, hứng
thú của trẻ, hiệu quả của tiết học sẽ cao hơn.
* Tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học.
6


Trước đây trong giờ hoạt động cho trẻ KPKH chúng tôi thường sử dụng phương

pháp trực quan: Cho trẻ xem tranh, đồ dùng đồ chơi… những hình thức đó chưa thật sự
lôi cuốn trẻ.
Khi được tiếp cận với máy vi tính, chúng tôi khai thác các phần mềm kidsmat,
truy cập vào mạng để tìm kiếm hình ảnh có liên quan. Đặc biệt là các hình ảnh khó quan
sát ở môi trường xung quanh như (vòng tuần hoàn của nước, sự phát triển của cây; một
số loại côn trùng, một số địa danh của đất nước..) Hoặc chụp ảnh quay videclip các hình
ảnh gần gũi để đưa vào bài dạy và tạo các trò chơi trên máy. một số trò chơi mà chúng
tôi đã ứng dụng từ phần mềm làm các tập mở cho trẻ khám phá khoa học theo chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” với hoạt động khám phá tìm hiểu “ Một số loại
côn trùng” chúng tôi đã khai thác truy cập mạng với bộ phim sự phát triến của kiến bằng
việc dạy trên máy projector về các hình ảnh của kiến đã giúp trẻ quan sát được sự phát
triển của kiến như kiến để trứng- trứng kiến nở thành con và các hoạt động của kiến:
kiến tha mồi; kiến uống nước đọng trên lá cây; kiến cắn lá cây; kiến truyền tin; kiến tìm
mồi và bắt mồi…mà trẻ khó có thể quan sát được ở môi trường xung quanh trẻ.
Ví dụ: Khi dạy trẻ chủ đề “Quê hương - Đất nước” với hoạt động tìm hiểu các địa
danh nổi tiếng của Việt Nam, chúng tôi đã tạo trò chơi “Du lịch cùng bé”. Mục đích của
trò chơi này đó là giúp trẻ hiểu thêm về các địa danh của đất nước, giúp trẻ khám phá và
liên hệ giữa các địa danh trên bản đồ. Hình thức chơi của trò chơi này đó là trẻ sẽ kích
chuột vào điểm xuất phát, điều khiển chuột tiến về phía trước hay phía sau, sang phải hay
sang trái theo yêu cầu. Bằng cách kích chuột để di chuyển, nếu trẻ thực hiện đúng trẻ
được xem phong cảnh của vùng miền đó. Trò chơi này được tôi sử dụng ở phần trò chơi
luyện tập trong giờ hoạt động có chủ đích, hoặc tiến hành chơi trong giờ hoạt động chơi
ở các góc, hoạt động chiều và ở mọi lúc mọi nơi. Từ cách chơi trên máy với trò chơi này
trẻ có thể chơi trên tấm bìa cát tông hoặc sử dụng nền nhà để chơi.

7


Chùa một cột.

Lăng Bác Hồ ở thủ đô Hà Nội

Ví dụ: Khi dạy trẻ tìm hiểu một số hiện tượng tự nhiên, chúng tôi cho trẻ xem
một số hình ảnh trên máy tính các hiện tượng của thời tiết khi trời sắp mưa, nghe tiếng
sấm, chớp, quan sát bầu trời có nhiều mây, quan sát trời mưa to, mưa nhỏ, trẻ xem các
hình ảnh cầu vồng xuất hiện, một số hình ảnh của lũ lụt, vòng tuần hoàn của nước …
Để tránh lạm dụng trong việc sử dụng máy với những đề tài gần gũi như các loại
rau, hoa, quả, con vật sống trong gia đình, con vật sống dưới nước chúng tôi chủ yếu là
dùng vật thật. Chỉ cho trẻ xem trên máy các hình ảnh mở rộng để cũng cố kiến thức. Và
tham gia chơi 1- 2 trò chơi trên máy như giải câu đố, tìm đúng nhóm, phân loại …
Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ khám phá khoa học chúng tôi
thấy trẻ rất hứng thú say sưa và trẻ quan sát một cách tỉ mỉ nói được chính xác các đối
tượng mà trẻ khám phá, trẻ có nhiều cơ hội được hoạt động một cách độc lập, chủ động,
sáng tạo, tích cực khám phá hiểu biết về thế giới xung quanh từ các góc độ đa dạng khác
nhau. Chúng tôi thấy hiệu quả lên rất nhiều và trở thành công cụ đắc lực cho chúng tôi
trong việc dạy trẻ khám phá khoa học.
* Tổ chức hoạt động cho trẻ học tạo hình.
Cũng giống như bất cứ hoạt động có chủ đích khác, việc tạo cảm xúc khi vào bài là
một vấn đề quan trọng, nó đưa đến sự thành công và sáng tạo của trẻ trong suốt thời gian
hoạt động. Tuy phần này nó chiếm ít thời gian nhưng nó có vị trí không kém phần quan
trọng, vừa lôi cuốn được trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành những vấn đề mà trẻ cần
giải quyết.
Ví dụ: Cho trẻ “ vẽ vườn hoa ” để sản phẩm của trẻ sáng tạo thì đòi hỏi cô giáo phải
cung cấp đầy đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, không đơn thuần chỉ là tranh ảnh mà
trẻ phải được trực tiếp quan sát các loài hoa. Cô cung cấp cho trẻ hình ảnh qua máy chiếu
8


projector, cho trẻ được trực tiếp xem các loài hoa rung rinh trong gió, đua nhau khoe sắc.
Chắc chắn rằng trẻ sẽ thích thú hơn khi cho trẻ xem bằng tranh, hoặc bằng mô hình cô

xây dựng. Hay khi cho trẻ nặn “ Con thỏ ” hình ảnh con thỏ đang chạy tung tăng vui đùa
với cỏ cây, hoa lá trẻ sẽ thích thú hơn là xem tranh. Từ đó làm giàu hình ảnh, biểu tượng
trong sản phẩm của trẻ.
* Sử dụng máy chiếu projector cho trẻ làm quen với toán và tổ chức trò chơi cũng
cố kiến thức.
Hay ở hoạt động cho trẻ làm quen với toán, sau khi truyền thụ kiến thức mới cho
trẻ để cũng cố lại vốn kiến thức đó. Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa ra các trò chơi.
Tuỳ thuộc vào nội dung bài học mà giáo viên lựa chọn ra các trò chơi khác nhau, nhằm
cung cấp cho trẻ nhận biết các chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo sự bằng
nhau...một cách chính xác và rèn cho trẻ kỹ năng khi lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so
sánh các hình, khối....theo yêu cầu của cô qua trò chơi.
Ví dụ: “Đếm đến 4 làm quen số 4” giáo viên có thể thiết kế slide như sau:

Với cảnh biển có 4 chiếc ô tô đang đi, 3 chiếc thuyền đang chạy, 4 chiếc máy bay
đang bay. Hỏi trẻ về số lượng phương tiện? Cho trẻ đếm số phương tiện nhiều hơn, kết
luận: Loại phương tiện nào có số lượng là 4. Ai biết số 4?
9


Sau khi trẻ tìm ra số 4 thì số 4 trên màn hình của cô nhảy theo nhạc ra. Cứ như vậy
trẻ nhận biết số 4 một cách tự nhiên và đơn giản.
* Thiết kế bài giảng hướng dẫn trẻ làm quen tác phẩm văn học:
Để tác phẩm thơ, truyện đi vào lòng trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái, đòi hỏi cô
giáo không chỉ có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn các nội dung trên
mạng phù hợp với nội dung bài dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút sự tập trung
chú ý của trẻ.
Ví dụ: Với chủ điểm “ Thế giới động vật” khi kể câu chuyện “Thỏ con không vâng
lời” tôi gợi ý giáo viên cho trẻ đi vào vườn cổ tích ở phia sau khu rừng, vừa vào rừng thì
nghe tiếng của thỏ khóc… Đó là lúc bắt đầu kể cho trẻ nghe, và kết hợp cho trẻ xem qua
màn hình chiếu.

2.3 Hướng dẫn, gợi ý, giáo viên làm một số đồ chơi cho trẻ.
Trong cuộc sống hiện đại ngày nay các phụ phế phẩm từ gia đình vô cùng phong
phú : lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hủ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ,
10


tạp chí...là một kho nguyên liệu vô cùng phong phú để cho trẻ có thể làm được đồ chơi
cho mình. Tuy nhiên, để chương trình giáo dục này càng thêm phong phú, chúng ta có
thể tư vấn cho phụ huynh giúp trẻ sưu tầm thêm các loại nguyên liệu khác như: các loại
hạt ngũ cốc, rau củ quả tươi và khô, nhánh cây, lá cây khô, các loại hạt, vỏ trứng, len...
Các loại đồ dùng đồ chơi mang tính chất đa dạng, phong phú nhiều thể loại, màu
sắc hấp dẫn, nhằm phát triển tính tò mò ham khám phá, hiểu biết. Qua các trò chơi, các
lĩnh vực mà có đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, trí tuệ. Chính vì vậy
cần phải tổ chức cho giáo viên tăng cường làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm các nguyên vật
liệu sẳn có.
Ví dụ: Với chủ đề “ Một số nghề ” hướng dẫn giáo viên làm bộ bàn ghế bằng que
kem, những dụng cụ xây dựng bằng xốp sau đó quét màu sơn lên.

Theo kế hoạch của nhà trường hàng tháng chúng tôi tổ chức chấm đồ dùng đồ chơi
một lần. Gợi ý cho giáo viên vận động phụ huynh, các cháu cùng thu gom nguyên vật
liệu, hướng cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, có thể đồ dùng đồ chơi đó do
tự chính trẻ tạo ra và cô đưa vào sử dụng trong quá trình cho trẻ tham gia các hoạt động
chơi và học của trẻ.
Ví dụ: Với chủ đề “ Quê hương đất nước ” Tôi đã hướng dẫn giáo viên làm được mô
hình “Nhà sàn” bằng que tăm.

11

Ví dụ: Với chủ đề “ Thực vật ” Nhà trường phát động phong trào cô và cháu cùng
sưu tầm nguyên vật liệu như: Lá cây, vỏ cây, cành khô, rơm, rạ, que kem...Cô vệ sinh
nguyên vật liệu đó phơi khô. Sau khi thu gom phế liệu tổ chức cho giáo viên cùng trẻ tạo
ra các sản phẩm, đồ dùng đồ chơi phù hợp chủ đề, trưng bày lên cho hội đồng nhà trường
chấm. Những lớp, cá nhân nào có đồ dùng đồ chơi đẹp hội đồng có phần thưởng xứng
đáng, và được đưa vào đánh giá xếp loại giáo viên cuối tháng, cuối kỳ, cả năm, giáo viên
nào cũng cố gắng thi đua trong việc sưu tầm nguyên liệu và làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
chơi và học của trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên giáo viên kết hợp với trẻ cùng tạo ra
các sản phẩm phù hợp chủ đề phục vụ cho các lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, nhận thức,
thẩm mỹ, tình cảm...
Ví dụ: Với những que kem tôi đã gợi ý cho giáo viên và trẻ cùng tạo nên những
bức tranh về các con vật như: “Gấu, cá, bướm, gà...” để trang trí ở lớp thật nghộ nghĩnh.

12


Ví dụ: Dùng lá cây, quả khô cho trẻ học đếm, chia nhóm, thêm bớt, hoặc dùng các
lá cây, cành, vỏ tạo thành các con vật cho trẻ học đếm, chia nhóm, so sánh to, nhỏ, cao
thấp, dài ngắn, rộng hẹp, tạo ra các mô hình, các bức tranh về chủ đề tổ chức cho trẻ tìm
hiểu về môi trường, về thế giới xung quanh...
Cũng qua các nguyên vật liệu trên cô tổ chức cho trẻ lắp ghép theo ý tưởng bằng
các lá cây, vỏ, cành, quả, rơm, rạ… tạo ra các sản phẩm tạo hình phong phú, dùng sơn
nhiều màu sắc hấp dẫn nhằm gây ấn tượng cho trẻ, sử dụng chính ngay các bức tranh của
trẻ tạo ra để tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học có nội dung về thế giới thực vật,
tổ chức hoạt động tìm hiểu môi trường hoặc để trang trí theo chủ đề ở góc học tập tạo
nên sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
Thông qua hoạt động này tôi đã bồi dưỡng cho giáo viên khả năng tự nghiên cứu
tìm ta các hình thức, cách thức hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo nên các đồ dùng đồ chơi
mang tính chất mở đồng thời kích thích trẻ được tự mình trải nghiệm
khám phá từ các nguyên vật liệu và đồ dùng, đồ chơi trẻ tự làm ra, điều đặc biệt là đã tạo

ra được sự quan tâm của các bậc phụ huynh tạo điều kiện dễ dàng cho giáo viên khi thực
hiện công tác tuyên truyền.

13


Kết quả những đợt phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi giáo viên đã học tập
được rất nhiều ở nhau và có những đồ dùng đồ chơi để phục vụ trẻ chơi và học đạt kết
quả.
2.4. Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn
* Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua tổ chức các hội thi.
Việc tổ chức hội thi cho giáo viên là một hình thức có tác dụng rất lớn cho việc
nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để giáo viên được học
tập, trao đổi kinh nghiệm. Khi tham gia thao giảng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công
sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm ra hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng
tạo để thu hút sự hứng thú của trẻ vào tiết dạy; đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu,
sưu tầm các phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ, bổ trợ trong tiết học; đây là một biện
pháp rất hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng và học tập lẫn nhau. Trong năm nhà
trường đã tổ chức các hội thi đó là: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thi làm đồ
dùng, đồ chơi tự tạo. Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự
phấn đấu vươn lên của các giáo viên.. Qua các hội thi, họ có điều kiện khẳng định mình
trước tập thể, bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ thân ái,
giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ. Để các hội thi
thành công và có kết quả tốt đẹp, tôi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng xây dựng kế
hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo tới toàn chị em để họ nắm được nội dung, thời
gian thi.

14

Hình ảnh giáo viên tham gia thi lí thuyết giáo viên giỏi trường
* Bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm là những bài học quý báu, những giải pháp sáng tạo mà
trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên đã tìm tòi, nghiên cứu chắt lọc đúc rút
lại để thu được kết quả tốt nhất khi vận dụng vào thực tế. Vì vậy nhà trường thường
xuyên quan tâm tạo điều kiện để phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm được duy
trì, phát triển có chiều sâu và hiệu quả.
Đầu năm nhà trường chỉ đạo giáo viên đăng ký danh hiệu thi đua, đề tài sáng kiến
kinh nghiệm để phấn đấu thực hiện. Giữa năm học nhà trường chấm sáng kiến kinh
nghiệm, đánh giá, phân loại. Các kinh nghiệm đó đã được phổ biến và áp dụng rộng rãi
trong trường.
*Bồi dưỡng qua việc tổ chức cho giáo viên cốt cán đi thăm quan học tập, dự giờ
học hỏi kinh nghiệm của các đơn vị bạn trong huyện.
Phối hợp với các đơn vị bạn trong huyện chúng tôi đã tổ chức cho một số giáo
viên nồng cốt đến các trường điểm trong huyện để học tập. Trước khi tham quan, tôi
nhắc nhở, quán triệt tư tưởng, có sự định hướng giúp giáo viên học tập ở trường bạn về
cách tạo môi trường mở, cách trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ điểm, tác phong lên
lớp, cách tuyên truyền các kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc phụ huynh, công tác vận
15


động phụ huynh làm xã hội hoá giáo dục, xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm Xanh
- Sạch - Đẹp, hấp dẫn trẻ giúp trẻ thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Sau đợt
tham quan, cho chị em viết bài thu hoạch về những vấn đề đã học tập được và những
điều cần tránh. Đặc biệt tôi nhấn mạnh những điều cần học tập, cần áp dụng và theo dõi
kết quả việc thực hiện, tránh tình trạng hời hợt, hình thức, gây tốn kém lãng phí, sau đó
triển khai những gì tiếp thu được qua đợt tham quan cho tất cả giáo viên được biết.

Giáo viên dự giờ học hỏi kinh nghiệm
2.5. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trong nhà trường,

đánh giá cuối chủ đề để có sự điều chỉnh:
Công tác kiểm tra, đánh giá là một hoạt động không thể thiếu trong quá trình tổ
chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà trường. Đây là một biện pháp
giúp các nhà quản lý nắm bắt được thực trạng chất lượng dạy và học để từ đó đưa ra các
biện pháp khắc phục những yếu kém, tìm ra những hạn chế còn tồn tại và có kế hoạch

16


chỉ đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường. Để công tác
này thực sự có hiệu quả tôi đã áp dụng các biện pháp sau;
Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho từng tổ trưởng, dưới sự dám sát của
Ban giám hiệu nhà trường.
Bồi dưỡng về mặt chuyên môn, nghiệp vụ thanh kiểm tra cho những người cốt cán,
hướng dẫn kiểm tra theo quy định của nhà trường và của nghành.
Tổ chức đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ đề, giai đoạn, năm học để từ đó có
sự điều chỉnh phù hợp.
Đánh giá xếp loại theo tiêu chí hàng tháng, kỳ, xây dựng tiêu chí khen thưởng kịp thời
để động viên, khích lệ nhằm nâng cao phong trào thi đua giữa giáo viên trong nhà
trường.
2.6. Phối hợp giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh trong tổ chức hoạt động
cho trẻ.
Nhận thức được tầm quan trọng của tổ chức hoạt động cho trẻ Mẫu giáo tạo tiền
đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt. Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp giữa gia
đình, phụ huynh, nhà trường, kế hoạch đó được xây dựng cụ thể theo từng chủ đề. Tham
gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp. Phối kết hợp kiểm tra đánh giá
công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường, của lớp.
Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ diễn ra
hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và phương pháp chăm
sóc trẻ.

Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, trồng rau, sưu tầm nguyên
vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi và học.
Mỗi lớp xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho phụ huynh biết các kiến thức
chăm sóc giáo dục trẻ, những nội dung hoạt động của trẻ ở lớp, chế độ ăn của trẻ hàng
ngày, những yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia đình
cần phối hợp với cô giáo…bắng các hình ảnh tuyên truyền ngộ ngĩnh như: hình ảnh con
thuyền, trên mỗi cánh buồm là 1 nội dung tuyên truyền, hay hình ảnh ông mặt trời tỏa
nắng, mỗi tia nắng là một nội dung tuyên truyền.
Thông qua cuộc họp phụ huynh giáo viên đưa ra kế hoạch hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ cho phụ huynh nắm được, tuyên truyền phụ huynh cùng tham gia vào giáo
dục rèn luyện các cháu, vận động phụ huynh đóng góp các trang thiết bị, cung cấp tài
liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho các cháu đầy đủ, phối hợp cùng cô tổ chức
cho các cháu dạo chơi, tham quan tìm hiểu về một số ngành nghề phổ biến, hay các di
17


tích thắng cảnh của quê hương... Tuyên truyền phụ huynh biết được các hội thi sẽ tổ
chức trong năm như: Tìm hiểu luật ATGT, Bé khỏe bé ngoan .. để phụ huynh nắm bắt và
phối hợp cùng cô và cháu tham gia hội thi đạt kết quả. Tham gia các hoạt động, khảo sát
chất lượng trẻ theo từng chủ điểm với cô giáo và nhà trường. Đây là một việc làm rất
thiết thực thu hút phụ huynh cùng tham gia, cùng giáo dục trẻ với cô giáo và nhà trường
nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động
một cách đạt kết quả.
3. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua thực hiện các biện pháp đã giúp cho chất lượng chuyên môn ở trường chúng tôi
ngày càng nâng lên rõ rệt.
Đội ngũ giáo viên vững vàng hơn nhiều trong chuyên môn, linh hoạt sáng tạo
trong nghiên cứu đổi mới hình thức phương pháp tổ chức, đặc biệt là biết tận dụng mọi
cơ hội để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ “ lấy trẻ làm trung tâm ” trong quá trình
dạy học để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, cũng như vận dụng hoạt động mọi lúc, mọi nơi để

cung cấp các kiến thức cho trẻ nhằm giúp trẻ tham gia vào các hoạt động đạt kết quả cao
hơn.
- 100% giáo viên sử dụng thành thạo và soạn bài bằng máy vi tính, đa số giáo viên
biết sử dụng CNTT, truy cập Internet thu thập dữ liệu phục vụ cho trẻ hoạt động theo chủ
đề.
- 100% giáo viên biết sáng tạo khi trang trí mãng tường mở.
- Giáo viên có nhiều sáng kến kinh nghiệm hay, áp dụng vào thực tế.
- Chất lượng sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi nâng lên rõ rệt cụ thể:
Làm được 80 bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động với nhiều chức năng khác nhau,
tổ chức trên nhiều hoạt động.
- 100% giáo viên biết kiểm tra, đánh giá đúng các hoạt động trong nhà trường,
điều chỉnh nội dung phù hợp, có hiệu quả.
- Sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, cô giáo và phụ huynh tạo điều kiện rất
thuận lợi cho giáo viên khi tổ chức hoạt động theo chủ đề, phụ huynh đã tham gia sưu
tầm, cung cấp các nguyên vật liệu, tranh ảnh, họa báo, xây dựng mảng tường mở, thư
viện của bé, góc thiên nhiên, các trang thiết bị phục vụ cho trẻ hoạt động, tham gia các
cuộc thi do nhà trường, ngành tổ chức đạt kết quả cao, tham gia khảo sát trẻ cuối chủ đề,
cuối kỳ, cuối năm và có sự đánh giá chất lượng trẻ theo mục tiêu phát triển các lĩnh vực
theo độ tuổi.
* Chất lượng giáo viên so với đầu năm (Tổng số giáo viên là: 21)
18


Nội dung khảo sát

Trước khi áp dụng
các biện pháp

Sau khi áp dụng
các biện pháp

Đạt

Đạt

Số

Tỷ lệ

lượng

- Nắm vững nội dung các
lĩnh vực.
- Biết thiết kế và xây dựng
các chủ đề phù hợp với độ
tuổi.
- Nắm vững phương pháp
các lĩnh vực
- Vận dụng linh hoạt, sáng
tạo
- Phát huy tốt ứng dụng
CNTT vào tổ chức các hoạt
động

Còn hạn chế

Số

Tỷ lệ

lượng

Còn hạn
chế

Tỷ lệ

Số

lượng

Tỷ
lệ

5%

Số

lượng

10

47,6%

11

52,4%

20

95%

1

13

61,9%

8

38,1%

21

100%

0

15

71,4%

6

28,6%

21

100%

0

* Chất lượng trẻ so với đầu năm:( Tổng số trẻ: 270 )
Trước khi áp dụng
các biện pháp
Những kỹ năng hình thành ở
Đạt
Còn hạn chế
trẻ
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
trẻ
%
trẻ
%
Trẻ hứng thú tham gia vào
172 63,7% 98 36,3%
giờ học
Trẻ có ý thức thực hiện tốt
175 64,8% 95 35,2%
yêu cầu của tiết học
Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ
năng vận dụng linh hoạt, sáng 165 61,1% 105 38,9%
tạo.

Sau khi áp dụng
các biện pháp
Đạt
Còn hạn chế
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
trẻ

%
trẻ
%
262

97%

8

3%

255 94,4%

15

5.6%

245 90,7%

25

9,3%
19


4. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để thực hiện tốt việc tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non, là một hiệu
phó phụ trách chuyên môn trước hết tôi phải quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên,
nắm bắt được năng lực chuyên môn của từng giáo viên từ đó, có kế hoạch bồi dưỡng phù
hợp cho từng đối tượng. Từ những việc làm cụ thể bản thân đã rút ra một số bài học kinh

nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên:
- Thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả giáo viên phải nắm
chắc nội dung chương trình, Giúp giáo viên xác định được vai trò và nhiệm vụ của mình
trong thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nắm bắt được chương trình về: Nội
dung, phương pháp, hình thức...Chú ý đến xây dựng các hoạt động mang tính lôgic khoa
học, đúng với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Tổ chức lớp học vi tính tại trường thu hút 100% cán bộ giáo viên tham gia học
tập, thường xuyên kiểm tra chất lượng trên từng giáo viên, không ngừng nâng cao trình
độ CNTT. Khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử, ứng dụng CNTT vào tổ chức
các hoạt động cho trẻ. Truy cập mạng Internet thu thập tài liệu, dữ liệu phục vụ chủ đề.
- Giúp giáo viên biết linh hoạt sáng tạo trong việc thiết kế các hình thức tổ chức
hoạt động cho trẻ, lồng ghép tích hợp các nội dung phù hợp.
- Luôn tạo cơ hội và kích thích trẻ tích cực sáng tạo, tìm tòi, nghiên cứu, giúp giáo
viên luôn suy nghĩ để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động mang tính chất mở, luôn lấy trẻ
làm trung tâm. Hàng tháng tổ chức chấm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề để nhằm nâng cao
phong trào thi đua giữa giáo viên.
- Bồi dưỡng năng lực giáo viên biết sáng tao, sưu tầm những trò chơi mới, sử dụng
công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ, sẽ tạo ra những điều mới lạ, kích
thích tính tò mò hứng thú của trẻ, hiệu quả của tiết học sẽ cao hơn.
- Tăng cường công tác thanh kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên để phát huy
những mặt mạnh, khắc phục những mặt còn hạn chế. Hàng tháng có sự đánh giá, khen
thưởng kịp thời để làm động lực thúc đẩy giáo viên thi đua.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể và triển khai rộng đến từng giáo viên về công tác
tuyên truyền các bậc phụ huynh, qua góc tuyên truyền, qua nội dung chương trình mà
từng chủ đề giáo viên đã thông báo với phụ huynh để tuyên truyền phụ huynh cùng tham
gia tổ chức các hoạt động với giáo viên và nhà trường.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
20

Trước yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay, đổi mới toàn diện phát triển
theo hướng công nghiệp hóa- hiện đại hóa. Để đáp ứng nhiệm vụ đó đòi hỏi phải có một
đội ngũ giáo viên ngang tầm, đủ năng lực, trí tuệ, phẩm chất "Là con thuyền cách mạng"
đến "Bên bờ thắng lợi", chỉ có sự ngiệp giáo dục mới bồi dưỡng được đội ngũ nhân lực
đủ tài và đủ sức để thực hiện thắng lợi công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Khâu then chốt thực hiện thắng lợi sự nghiệp giáo dục đó chính là đội ngũ nhà
giáo. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa to lớn và quan trọng trong
sự nghiệp đổi mới giáo dục, là một quy luật tất yếu để phát triển kinh tế - xã hội của đất
nước. Và cũng chính là động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa là
điều kiện cơ bản để phát triển nguồn lực con người. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên là một trong những vấn đề cấp bách và cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Vì mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh . Mỗi giáo
viên cần phải nhận thức sâu sắc về vai trò, vị trí của mình trong sự nghiệp trồng người vì
lợi ích trăm năm của dân tộc.
Bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi trường học, là việc làm thường
xuyên và là trách nhiệm của người làm công tác quản lý. Muốn công tác bồi dưỡng đội
ngũ tốt thì đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có “Tâm” có “Tầm” có năng lực chuyên
môn vững vàng, sáng tạo, tâm huyết, say mê với nghề nghiệp. Luôn quan tâm đến công
tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Biết phát huy vai trò của tổ chức Đảng và
phong trào quần chúng vào công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Phát huy được vai trò
sức mạnh toàn dân tham gia xây dựng cơ sở vật chất tạo nên cảnh quan môi trường sư
phạm tốt, hấp dẫn để giáo viên hoàn thành tốt sứ mệnh của mình “Tất cả vì học sinh thân
yêu”.
2. Kiến nghị đề xuất:
- Các cấp lãnh đạo cần quan tâm hơn nữa trong việc hỗ trợ kinh phí, đầu tư trang
thiết bị, cung cấp thêm máy chiếu đa năng để phục vụ công tác dạy và học.
- Biên chế giáo viên tin học, giáo viên dạy năng khiếu âm nhạc cho các trường mầm
non để nâng cao chất lượng các hoạt động, các phong trào trong nhà trường.
- Tổ chức hội thảo CNTT giúp giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm

lẫn nhau, để cho việc ứng dụng CNTT trong ngành học mầm non đạt kết quả cao hơn.
21


Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong quá trình quản lý chỉ đạo
giáo viên nâng cao chất lượng, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Rất Mong được sự góp ý, đánh giá của hội đồng khoa học, Phòng giáo dục và bạn
bè đồng nghiệp./.

22