skkn: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỆT ĐỨC

CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trang Các từ viết tắt Nội dung từ viết tắt
1 TW Trung ương
BCH Ban chấp hành
2 HS Học sinh
GV Giáo viên
THCS Trung học cơ sơ
HSG Học sinh giỏi
GDCD Giáo dục công dân
GD Giáo dục
6 TBDH Thiết bị day học
BGH Ban giám hiệu
13 GD - ĐT Giáo dục - đào tạo
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
MỤC LỤC
PHẦN TÊN MỤC
Phần I Đặt vấn đề
Cơ sở lý luận thực tiễn
1 Mục đích của đề tài
2 Bản chất của đề tài
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Phương pháp nghiên cứu
5 Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu
Phần
II Nội dung
1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ
2 Tổ chức thực hiện
2.1 Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng, phẩm chất đạo đức chính trị
2.2 Chỉ đạo đổi mới của tổ chuyên môn
2.3 Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn
2.4 Bồi dưỡng về phương pháp giảng day

2.5 Bồi dưỡng về năng lực sư phạm
2.6 Bồi dưỡng về kỹ năng sư phạm
2.7 Bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm lớp
2.8 Bồi dưỡng về hình thức kèm cặp rèn nghề
2.9 Biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng
2.1 Nhà trường tạo ra môi trường hoạt động
3 Công tác kiêm tra đánh giá
Phần
III Kết luận
1 Từ công tác bồi dưỡng đội ngũ của trường THCS Nguyệt Đức…
2 Kiến nghị
1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỆT ĐỨC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN.
Chúng ta biết trong bối cảnh hiện nay, khi đất nước đang chuyển mình theo dòng
chảy của nền kinh tế hội nhập và cạnh tranh toàn cầu hoá, từng giờ, từng phút
chúng ta phải đối mặt với cái gọi là “ Thương trường là chiến trường ”, nhất là khi
chúng ta đang đứng trước sự đổi thay như vũ bão của sự cạnh tranh khốc liệt về
kinh tế - Khoa học - Công nghệ - Thông tin - Tri thức. Trước những đổi thay như
vậy giáo dục đang đứng trước những thách thức gay gắt, điều kiện cần để nước ta
có thể thành công trong cuộc chạy đua, hội mhập và cạnh tranh này là phải có một
đội ngũ nhân lực đủ sức đương đầu để cạnh tranh và hợp tác. Nền giáo dục nước ta
có sứ mệnh đào tạo ra nguồn lực người có khả năng thích ứng với những thay đổi
của nền khoa học công nghệ ,việc làm, tạo cơ hội cho giáo dục đào tạo hội nhập với
nền giáo dục của thế giới, sớm bắt nhịp với nền văn hoá, văn minh tiên tiến để có
cơ hội sử dụng kho tàng tri thức nhân loại. Nếu nhân lực đào tạo thấp sẽ dẫn đến
hậu quả giáo dục khó có thể cạnh tranh trên thị trường. Vì vậy đòi hỏi giáo dục

phải nhanh chóng đạt chuẩn mực khu vực, không những đáp ứng nhu cầu của đất
nước hôm nay mà cho cả mai sau .
Trước tình hình biến động của thế giới, xác định nhiệm vụ của đất nước trong
thời kỳ đổi mới Đảng ta đã chú trọng “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu “Tại nghị
quyết TWII khoá VIII Đảng ta đã đề cập “ Khâu then chốt để thực hiện chất lượng
giáo dục là phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản
lý và đội ngũ nhà giáo ”, bởi không ai khác chính người thầy là người “ Khai tâm
mở trí cho bao thế hệ học trò ”. Tại nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành
TW BCH Đảng khoá VIII, nghị quyết hội nghị TW IV khoá VI đã khảng định
“ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh,
giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng ra chỉ thị
40, một lần nữa nhấn mạnh “Nâng cao chất lượng quản lý và nhà giáo vừa là nhiệm
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
2
vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài và chấn hưng đất
nước, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp
ứng yêu cầu của thời kỳ mới ”. Như vậy vấn đề bồi dưỡng đội ngũ là rất quan trọng
bởi : “Chất lượng giáo dục trước mắt và trong tương lai tuỳ thuộc vào mỗi giáo
viên”
Trong điều 15 luật giáo dục đã nêu vai trò của Nhà giáo “Nhà giáo gữi vai trò quyết
định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo không ngừng học tập , nêu
gương tốt cho người học”.Có thể nói nếu không có đội ngũ giáo viên thì không có
nhà trường, không có nhà trường thì không có sự tồn tại và phát triển giáo dục. Bác
Hồ đã nói “Nhiệm vụ của giáo viên rất quan trọng và vẻ vang vì nếu không có thầy
giáo thì không có giáo dục , không có giáo dục thì không có cán bộ, không nói gì
đến tri thức văn hóa” Nếu người thầy không gữi vai trò là chủ thể tích cực quan
trọng của quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thì việc nâng cao chất lượng dạy
học khó có thể thành công, cho nên lo cho giáo dục thì trước hết là lo cho đội ngũ
giáo viên,vấn đề đặt ra là làm thế nào để tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo
viên dần dần trở thành đội quân tinh thông về kiến thức, điêu luyện về phương

pháp, giỏi về nghiệp vụ tay nghề để họ có thể làm tròn sứ mệnh của mình.
Với bậc trung học cơ sở có ý nghĩa là tiền đề của bậc học trong hệ thống giáo
dục quốc dân, đây là bậc học tạo nền móng vững chắc cả về kiến thức cũng như
phát triển nhân cách HS, tri phối hướng phát triển nhân cách cả một đời người,vì
thế coi trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một việc làm cần thiết, bởi người
giáo viên luôn là tấm gương mẫu mực về phẩn chất đạo đức, “Vừa hồng vừa
chuyên” là người mẹ hiền để HS tôn thờ và làm theo .
Thực tế qua các năm làm công tác quản lý giáo dục ở trường THCS Nguyệt Đức
tôi nhận thấy bên cạnh những mặt mạnh, tích cực, tiến bộ là chủ yếu, vẫn còn
những hạn chế, yếu kém nhất định, chất lượng giáo dục toàn diện chuyển biến chưa
ổn định, phương pháp giảng dạy còn chậm đổi mới chưa phát huy được tính chủ
động sáng tạo của người học. Một bộ phận giáo viên còn ngại sử dụng các phương
tiện thiết bị dạy học. Một bộ phận GV tuổi cao trình độ chuyên môn còn hạn chế
do tồn tại của quá trình đào tạo chắp vá do đó còn dạy theo lối truyền thụ “ một
chiều”. Một số GV có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng lại non
yếu về phương pháp sư phạm. Chất lượng HSG chưa cao do còn ít kinh nghiệm
giảng dạy .Tất cả các nguyên nhân nêu trên không thể đáp ứng yêu cầu của nền
giáo dục tiên tiến hiện đại, khó có thể hoà nhập và đáp ứng những yêu cầu của đất
nước trong hiện tại và tương lai, việc thực hiện mục tiêu giáo dục cũng như cung
cấp nguồn lực người cho nền công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước khó có thể
thành công.Vì thế giáo dục cần có những bước đột phá mới mà khâu bồi dưỡng
nâng cao chất lượng đội ngũ GV là rất cần thiết, người làm công tác quản lý phải
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
3
tìm ra biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng giáo dục đi
lên, đây là một việc làm cần thiết và thiết thực phải thực hiện ngay đối với mỗi nhà
trường .
Xuất phát từ những lý do nêu trên cho nên tôi chọn đề tài “một số biện pháp chỉ
đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GVtrong trường THCS ”
2/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI .

Nghiên cứu đề tài đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trong trường THCS Nguyệt Đức- Yên lạc- Vĩnh phúc.
3/ BẢN CHẤT CỦA ĐỀ TÀI
Đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tại trường THCS Nguyệt
Đức –Huyện Yên Lạc –Tỉnh Vĩnh Phúc đã thu được kết quả nhất định .
4/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
Khảo sát thực trạng các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trong
trường THCS Nguyệt Đức- Yên lạc -Vĩnh phúc.
5/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
-Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế.
- Phương pháp quan sát
-Phương pháp so sánh –Đối chiếu
-Tổng hợp thống kê phân tích số liệu
6/Giíi h¹n cña ®Ò tµi
Với thời gian trong khuôn khổ,đề tài chỉ xin được phép trình bày những nội
dung ngắn gọn với những biện pháp cụ thể để thực thi việc bồi dưỡng nâng cao
chất lượng đội ngũ GV ở trường THCS Nguyệt Đức-Huyện Yên Lạc –Tỉnh Vĩnh
phúc.
Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng 8 năm 2012 kết thúc vào tháng 4 năm 2013
Nội dung bồi dưỡng
*Nghiên cứu tình hình đội ngũ GV ở trường THCSNguyệt Đức.
*Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng .
-Bồi dưỡng về nhận thức , tư tưởng , phẩm chất đạo đức nhà giáo .
-Bồi dưỡng theo chu kỳ .
-Bồi dưỡng học lên chuẩn và trên chuẩn.
-Bồi dưỡng qua các hoạt động tại trường .
- Bồi dưỡng theo chuyên đề .
-Bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học .
PHẦN II: NỘI DUNG
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức

4
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường
THCS Nguyệt Đức –Yên lạc – Vĩnh phúc
1/ ChØ ®¹o x©y dùng ®éi ngò
Công tác bồi dưỡng đội ngũ có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục, vai trò của người GV cùng với những phẩm chất đạo đức, kiến
thức và năng lực chuyên môn vững càng tạo uy tín lớn trong việc giáo dục HS. Khi
nói về bồi dưỡng đội ngũ, tổng bí thư Lê Khả Phiêu nhấn mạnh “ Nghề thầy là một
nghề cao quý, có nghiệp vụ cao, tinh tú…Vì vậy phải coi trọng sự nghiệp đào tạo
và bồi dưỡng đội ngũ”. Trong nhà trường GV là lực lượng chủ yếu quyết định chất
lượng GD,mà chất lượng đội ngũ phụ thuộc vào công tác bồi dưỡng, đào tạo
thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục sau đào tạo ban đầu . Việc bồi dưỡng giáo
viên ở trường THCS Nguyệt Đức so với yêu cầu vẫn còn những bất cập, GV ở
vùng nông thôn còn khó khăn về điều kiện kinh tế nên chưa say với nghề, chất
lượng HSG, HS đại trà chưa ổn định, vì vậy việc bồi dưỡng cho đội ngũ là việc làm
cần thiết.Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bắt đầu từ các khâu xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng đội ngũ:
Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, kế hoạch phải
căn cứ vào quy hoạch GD của địa phương, chiến lược phát triểnGD đào tạo của
trường Nguyệt Đức, căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của ngành về số GV/ lớp, bản
quy hoạch phải đảm bảo đủ về số lượng , đồng bộ về cơ cấu, cần rà soát phân loại
đội ngũ dựa trên các tiêu trí sau :
-Tư tưởng chính trị .
-Trình độ chuyên môn nghiệp vụ .
-Năng lực sư phạm .
Việc phân tích khảo sát GV với những tiêu chí đánh giá GV theo chuẩn nghề
nghiệp GV THCS.
Xây dựng phiếu đánh giá theo mẫu của Bộ GD-ĐT
-Thảo luận và thống nhất trong hội đồng sư phạm.
Thực trạng về phẩm chất chính trị , năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm của đội

ngũ GV ở trường THCS Nguyệt Đứctrong năm qua
-Tổng số GV tham gia đánh giá :25
-GV được đánh giá:25
TT Các tiêu chí đánh giá Kết quả đánh giá (%)
Tốt Khá T.Bình Yếu
Kiến thức cơ bản 15 30 40 15
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
5
1
Kiến
thức
Kiến thức tâm lý sư phạm 20 25 35 20
Kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả
học tập và rèn luyện của học sinh
10 30 40 20
Kiến thức thông tin chính trị, xã hội và
nhân văn, kỹ năng ứng dụng công nghệ
thông tin, ngoại ngữ
15 25 35 25
2
Kỹ
năng
Lập kế hoạch dạy học,biết soạn giáo án
theo hướng đổi mới
20 30 50
Tổ chức các hoạt động dạy và học phát
huy tính tích cực của học sinh
15 25 35 20
Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp 20 30 40 10
Thực hiện thông tin hai chiều trong quản

lý giáo dục, hành vi ứng xử có văn hoá và
mang tính giáo dục
25 30 45
Xây dựng bảo quản sử dụng đồ dùng dạy
học
50 30 20
3
Phẩ
m
chất
đạo
đức
lối
sống
Nhận thức tư tưởng chính trị của Nhà giáo
đối với việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
70 30
Chấp hành đường lối chủ trương chính
sách của Đảng pháp luật của Nhà nước
70 30
Chấp hành các quy chế của ngành, quy
định của trường
70 20 10
Đạo đức, lối sống, tinh thần đấu tranh
chống tham ô lãng phí và các tai tệ nạn xã
hội khác, thể hiện sự tín nhiệm của đồng
nghiệp và phụ huynh HS
50 30 20
Trung thực trong công tác, đoàn kết nội bộ 60 30 10
Từ việc khảo sát tình hình đội ngũ GV như trên các tổ chuyên môn xây dựng kế

hoạch của tổ phù hợp tình hình đội ngũ của tổ mình, mỗi giáo viên tự xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng cho riên mình.
Ta nhận thấy trong các năm qua trường THCS Nguyệt Đức đã có chuyển biến rõ
nét, chất lượng đội ngũ đã tăng nhưng một số GV nhận thức chưa đúng, chưa đủ
về vai trò của công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng chưa sâu,
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
6
bin phỏp ch o cha khoa hc , cha thng xuyờn, nờn so vi yờu cu o to
ngun nhõn lc cho s nghip cụng nghip húa , hin i húa t nc cũn bt cp.
Ban giỏm hiu, t chuyờn mụn cha cú k hoch c th cho vic bi dng kin
thc, k nng s phm cho GV,Vic hng dn sinh hot chuyờn mụn cũn mang
tớnh i phú cha vch rừ nguyờn nhõn yu kộm ca tng GV ch nhn xột chung
chung, cỏc bui sinh hot chuyờn ni dung s si cha cú k hoch c th. D
gi thm lp, kim tra ỏnh giỏ cỏc hot ng dy hc cũn n nang, cha thng
thn phờ bỡnh nhng vic cha lm c, biu dng khen thng cha kp thi
nờn cha cú tỏc dng ln.T thc t trờn l ngi qun lý cn t chc cỏc hot
ng nõng cao cht lng i ng giỏo viờn ti trng THCS Nguyt c
Huyn Yờn Lc-Tnh Vnh Phỳc.
2/ T CHC THC HIN.
2.1: Bi dng nhn thc, t tng phm cht o c, chớnh tr.
õy l cụng vic nhm nõng cao nhn thc v th gii quan, nhõn sinh
quan cho ngi GV nhm to ra s nhy bộn, kh nng thớch ng v mt xó hi
nht l trong cuc hi nhp v cnh tranh gay gt ca nn kinh t, nn khoa hc
cụng ngh -Thụng tin- tri thc. Nhn thc ú to nờn sc mnh, nim tin v lý
tng ca tng giỏo viờn, t ú xỏc nh rừ v trớ, vai trũ, trỏch nhim ca GV trong
vic giỏo dc hc sinh. Bi dng lũng nhõn ỏi s phm, thng yờu con ngi,
giỏo dc ý thc K cng- Tỡnh thng- Trỏch nhim c bit bi dng cỏi
tõm ngh nghip vi phng chõm: Ly hiu qu cht lng cụng vic v uy tớn
lm tiờu chớ v thc o giỏ tr cụng tỏc, hc tp phn u ca ngi thy. Hot
ng chớnh ca ngi thy Tt c vỡ hiu qu hot ng ca mi ngi hc. Vỡ

th nh trng cn bi dng cho i ng thm nhun quan im lónh o ca
ng, nh nc v phỏp lut, thc hin quan im ch o ca ngnh bng cỏc vn
bn phỏp lut, cỏc vn bn ch o ca ngnh, nht l s ch o i mi phng
phỏp dy hc, ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy, kim tra ỏnh giỏ hc
sinh .Hot ng ny c thụng qua trong cỏc bui hp hi ng s phm, qua hp
t chuyờn mụn, qua hi tho chuyờn , qua cỏc bui hot ng ngoi gi lờn lp.
Bi dng phm cht o c, nhõn cỏch, li sng mi GV thc s l thc o
chun mc, l hỡnh mu thn tng trong mi HS. Trng hp nhng GV no cũn
mt phong cỏch nh hng n uy tớn ngi thy tuyt i lờn ỏn , phờ bỡnh nu
vn khụng chuyn bin s chuyn cụng tỏc khỏc hoc a ra khi ngnh.
Cần tăng cờng GD, bồi dỡng để mỗi cán bộ GV-CNV nhà trờng có nhận
thức đầy đủ về mục đích, yêu cầu, nội dung, ý nghĩa của cuộc vận động Hai
không với bốn nội dung; cuộc vận động học tập và làm theo tấm giơng đạo đức
Hồ Chí Minh, và phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện , học sinh tích
cựcđợc thể hiện qua hành vi và chất lợng GD, mỗi thầy cô giáo thực hiện là
SKKN-on Th By-Hiu trng THCS Nguyt c
7
Tấm giơng sáng về đạo đức , tự học và sáng tạo ,bồi dỡng về tin học ứng dụng
vào giảng dạy, mỗi GV tự soạn và giảng ít nhất 1 tiết giáo án trên papoi . Biến quá
trình bồi dỡng thành quá trình tự bồi dỡng. Đẩy mạnh hoạt động và cải tiến sinh
hoạt tổ chuyên môn theo các nhóm môn. tiếp tục đổi mới phơng pháp dạy học gắn
với việc sử dụng thiết bị dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, đa lồng ghép t tng
đạo đức Hồ Chí Minh và kỹ năng sống vào bài giảng.
2.2 Ch o i mi hot ng ca t chuyờn mụn.
õy l hot ng trng tõm, nh trng l trung tõm bi dng, t chuyờn
mụn l n v bi dng, cn ci tin hot ng ca t v c ni dung v hỡnh thc
trỏnh nhm chỏn, t chuyờn mụn sinh hot vo th 5 tun 2-3/ thỏng, trong t
chuyờn mụn phõn thnh nhúm(mụn) d gi, rỳt kinh nghim giỳp nhau cựng
tin b, t k hoch ca trng, t lờn k hochv trin khai k hoch, c em ra
tho lun, trao i, a ra cỏc tiờu chớ thi ua, cỏc thnh viờn trong t xõy dng k

hoch bi dng cho riờng mỡnh. Cn phõn cụng, phõn nhim cho cỏc thnh viờn
trong t c th, sau mi cụng vic cn kim tra, ỏnh giỏ cụng vic, bỡnh bu thi
ua. Hot ng ca t cú th la chn cỏc ni dung sau:
+ Kim li k hoch ca tun qua v trin khai hot ng ca tun ti.
+ T chc hi tho khoa hc v i mi phng phỏp dy hc, ng dng
cụng ngh thụng tin vo bi ging, kim tra ỏnh giỏ hc sinh.
+ C giỏo viờn dy gii dy mu.
- Trong cụng tỏc ny cn b trớ, sp xp chng trỡnh, ni dung bi dng, thi
gian m bo theo hng phõn húa, theo nhu cu ca ngi hc. Phi hp vi
phũng GD vi trung tõm bi dng thng xuyờn huyn Yờn Lc cựng cng
ng trỏch nhim, cn kt hp bi dng im vi bi dng din, gia ni dung
thit thc v ni dung nõng cao. Nhng trong thc t, hot ng hot ng ca t
chuyờn mụn cũn nng tớnh hỡnh thc, cha dỏm tranh lun mnh cũn v n, vic rỳt
kinh nghim sau d gi cha giỳp cho ngi dy cng nh ngi nghe thy c
nhng vn cn thit, hot ng chuyờn cha hiu qu cũn mang tớnh hỡnh
thc, hiu qa ỏp dng sau chuyờn cha cao. Vic kim tra s sỏch vn ch l
hỡnh thc, cha sõu sỏt, cha khoa hc. Vai trũ ca ngi qun lý t cha phỏt huy
c ht tỏc dng, cũn qua loa, i khỏi, thiu tớnh khoa hc. T nhng vn nờu
trờn u nh hng n vic nõng cao hiu qu bi dng i ng, cn phi cú bin
phỏp lm chuyn bin nhng tn ti trờn nh: Cn bi dng phng phỏp qun
lý t trng chuyờn mụn, cn ci tin hot ng qun lý ca t chuyờn mụn bng
k hoch, khoa hc, cú tớnh thc tin, kim tra ỏnh giỏ cht, ỳng cú hiu qu. Cn
phỏt huy tớnh ch ng, sỏng to ca GV trong cụng tỏc bi dng v t bi dng,
phõn cụng, phõn nhim v c th trong t s dng ỳng ngi ỳng vic. Nh
trng dựng phng phỏp Kớch cu bng kinh t Va khuyn khớch ng viờn
SKKN-on Th By-Hiu trng THCS Nguyt c
8
những GV có ý thức bồi dưỡng tốt chuyên môn, vừa tạo đà cho những GV cầu thị
tiến bộ . Xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm. Xây dựng phát huy truyền
thống tập thể đã có.

2.3. Chỉ đạo bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn:
Chúng ta đều biết xã hội càng phát triển thì vốn kiến thức của chúng ta được
học trong trường sư phạm càng trở nên lạc hậu. Nếu không học tập thường xuyên,
không cập nhật hàng ngày thì chúng ta sẽ sớm bị tụt hậu về tri thức, nói đến người
thầy là phải có tri thức, bởi tri thức làm nên chất lượng GD, một nhà sư phạm đã
từng nói “Trước hết là tri thức, sau tri thức mới là phương pháp, bởi trên đời này
không có một phương pháp tối ưu nào thay thế cho sự dốt nát. Tri thức bao giờ
cũng có con đường đi riêng của nó để tìm đến đối tượng tiếp nhận. Mọi đổi mới về
phương pháp đều có tính kề thừa, phát triển trên nền tảng tri thức đủ rộng và đủ
sâu”. Như vậy ngoài vốn tri thức cơ bản liên quan đến môn học trong chương trình
THCS, người thầy cần nắm được vốn kiến thức để có thể đảm nhiệm dạy được
toàn cấp học theo môn được phân công. Ngoài ra người thầy còn cần có kiến thức
về đối tượng tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS, không chỉ có những kiến thức
trong trường phổ thông mà còn cả kiến thức ngoài cuộc sống như kinh tế, an ninh,
xã hội, chính trị, môi trường… và nhất là trong tình hình hiện nay trước sự đổi
thay của đất nước người thầy cũng cần nắm được kiến thức trong lĩnh vực GD hòa
bình, GD quốc tế và nhân văn.
Cần bồi dưỡng cho đội ngũ những kiến thức bằng con đường tự học, tự vươn lên,
để đáp ứng yêu cầu như trên, nhà trường ngoài việc bồi dưỡng cho đội ngũ về
chuyên môn, phương pháp mà còn tạo điều kiện để GV tự vươn lên bằng con
đường học tập đó là động viên, tạo điều kiện để những GV trẻ, có trình độ cao đẳng
tiếp tục học lên đại học, lên cao học . Hiện tại nhà trường đã có 22/27 đồng chí có
bằng ĐH, năm học2012-2013 tiếp tục khuyến khích động viên 01 GV ở các môn
Hóa đi đào tạo trên chuẩn,02 giáo viên đang theo học cao học môn sinh vật và môn
vật lý .Đối với những GV chưa đạt chuẩn nhà trường động viên để các GV tiếp tục
đi học bằng các loại hình đào tạo trên chuẩn.Với những GV già, trình độ thấp
không đủ sức khỏe, năng lực chuyên môn thấp có thể phân dạy các môn GDCD….,
hoặc làm các công việc khác.Tổ chức và động viên GV tham gia đầy đủ các đợt bồi
dưỡng hè, bồi dưỡng chu kỳ, thi khảo sát GV đạt kết quả cao.
Tổ chức thi khảo sát chất lượng HS đầu năm- giữa kỳ- cuối năm để làm căn cứ

đánh giá quá trình giảng dạy của GV, coi đây là tiêu chí xếp loại GV.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Năm học GV-Trình độ ĐT Nhân viên
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
9
Tổng Thừa Trên Đạt Dưới
Tỷ lệ
gv/lớp
Tổng Thiếu Dưới Thư Khác
số chuẩn chuẩn chuẩn số chuẩn viện
Năm 2004 27 2 8 18 1 2.1 2 3 2 1 1
2007-2008 27 0 16 8 2 2,08 2 3 2 1 1
2008-2009 27 0 13 11 1 2,08 3 2 3 1 2
2009-2010 27 2 14 11 1 2,25 4 1 4 1 3
2010-2011 26 0.3 16 9 0 2.2 4 4 1 3
2011-2012 27 0.4 18 9 0 2.3 4 1 4 1 3
2012-2013 27 0,4 22 05 0 2,25 4 1 4 1 3
Qua điều tra ta thấy công tác khuyến khích GV bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đã có
tiến bộ rõ . Nếu so với năm 2004 là năm nhà trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I
thì số GV có bằng đại học có 8 GV tỷ lệ 29,6% đến năm 2013 số GV có trình độ
đại học tăng 22 GV đạt tỷ lệ 81,5 %.Có thể nói công tác động viên khuyến khích
GV bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của nhà trường rất hiệu quả, hiện tại nhà trường có
2 GV đang theo học lớp cao học môn vật lý , môn sinh vật.
Kết quả bồi dưỡng thường xuyên do phòng GD-ĐT Yên lạc tổ chức
TT Năm Môn TSGV
tham dự
Xếp loại
G K TB Không đạt
1 2006 T.Anh 2 2

2 2007 T.Anh 3 3
3 2008 11 môn 19 8 6 4 1
4 2009 8 môn 22 8 13 1 0
5 2010 8 môn 22 8 13 1 0
6 2011 8 môn 22 10 12 0 0
7 2012 10 môn 21 10 10 1 không dự thi
Trong các đợt khảo sát GV tự nhận ra những mặt còn hạn chế của chính mình và có
hướng khắc phục, kết quả khảo sát GV cũng là một tiêu chí thi đua, những năm
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
10
2010-2012 tiêu chí đáng giá GV còn cao hơn, GV nào chưa đạt điểm 7 coi như GV
đó không đạt yêu cầu về kiến thức.Từ công tác khảo sát trên đòi hỏi đánh giá phải
hết sức khách quan giúp cho GV nhận rõ mình và có hướng phấn đấu
2.4. Chỉ đạo bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy.
Xã hội càng phát triển thì yêu cầu đặt ra đối với GD ngày càng cao. Trước
đây phương pháp GD là thầy truyền thụ, trò nghe, mà sản phẩm của GD là tạo ra
những con người, thụ động bắt chước thầy, phương pháp này không phù hợp với xã
hội hiện tại, mà GD phải đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo, đòi hỏi
GD phải đổi mới phương pháp cho phù hợp với tình hình hiện nay. Việc đổi mới
bắt đầu từ việc đổi mới cách soạn, làm thế nào để chuyển biến chất lượng giáo án,
GV phải thực sự “Đổ mồ hôi trên trang sách” thì mới có chất lượng giờ dạy tốt.
Muốn làm được như vậy đòi hỏi GVphải đào sâu suy nghĩ, “ cày sâu cuốc bẫm trên
trang sách”. Vai trò của tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức trao đổi, thảo luận để
đi đến thống nhất cách xây dựng một giáo án khoa học, cải tiến, đổi mới, soạn trên
papoi, giáo án điện tử, violet, cách sử dụng bản đồ tư duy. Đây được xem là một
chuyên đề được tổ chức thường xuyên. Đổi mới cách dạy, nhanh chóng bồi dưỡng
cho đội ngũ cách dạy tiếp cận nhanh phương pháp “Lấy HS làm trung tâm” tháo gỡ
cách dạy theo kiểu truyền thụ “Một chiều” trước đây, chú trọng phương pháp “Cặp
nhóm” HS được trao đổi thảo luận, được làm thí nghiệm, tự rút ra kết luận, được
tranh luận những vấn đề về kiền thức khoa học,được vận dụng kiến thức liên môn

trong sử lý một tình huống khoa học .Vấn đề này được thảo luận sau các buổi dự
giờ, các chuyên đề tổ, cụm trường, trong hội thảo khoa học và trong hoạt động
chuyên môn nhóm môn. Đây cũng là một chuyên đề trọng tâm của tổ được mọi
người bàn luận sôi nổi, sau mỗi lần hoạt động của tổ mọi thành viên trong tổ đều
như học được, mở rộng ra một vấn đề nào đó, được tranh luận một vấn đề có tính
khoa học và được lớn lên về chuyên môn, nhưng trong thực tế ở trường THCS
Nguyệt Đức vẫn còn một bộ phận GV chậm đổi mới về phương phap, vẫn còn dạy
học theo kiểu “Độc diễn” nguyên nhân chính là do trình độ chuyên môn còn thấp,
do quá trình đào tạo chắp vá nên dẫn đến việc khó tiếp nhận phương pháp mới, việc
tổ chức HS theo phương pháp mới còn miễn cưỡng, chiếu lệ, chính vì thế hiệu quả
chất lượng chưa cao. Từ thực tế trên cần phải có biện pháp bồi dưỡng những GV
này bằng cách BGH cùng tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, rút kinh nghiệm, tăng
cường các hội thảo chuyên đề tổ, tăng cường dự giờ các đợt thi đua hội thi chào
mừng “Ngày nhà giáo Việt Nam”, “Đăng ký giờ dạy tốt, mời đồng nghiệp đến dự”
phong trào “Mừng Đảng, mừng xuân” “Mừng ngày quốc tế phụ nữ” ngày 26-3, 19-
5 ngày sinh của Bác… Sau các đợt thi hội giảng có rút kinh nghiệm, bình bầu, đánh
giá, xếp loại thi đua để mỗi cá nhân tự nhận ra mình và có hướng phấn đấu. Đổi
mới việc sử dụng và khai thác thiết bị dạy học,sử dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy ,tập huấn công tác trộn đề,ra đề , quản lý trên máy vi tính,GVsử dụng
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
11
thành thạo công nghệ thông tin, sử dụng bản đồ tư duy, bộ bút thông minh, tra cứu
kiến thức trên mạng intơnet. Đây là khâu rất quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng dạy học. Trong các năm vừa qua Bộ cấp về rất nhiều TBDH, GV, HS hồ hởi,
say mê với cách dạy có TBDH, chất lượng có chuyển biến rõ, xong bên cạnh vẫn
có những GV chưa thực hiện nghiêm túc, việc dạy chay vẫn xảy ra. Nguyên nhân
chính do trình độ có hạn nên việc sử dụng TBDH không thành công, một số do
TBDH kém chất lượng dẫn đến thí nghiệm không thành công, một số dolười ngại
sử dụng TBDH vì tốn nhiều thời gian. Để khắc phục những tồn tại trên cần có biện
pháp tích cực để thúc đẩy, nhà trường một mặt tuyên truyền nhận thức tầm quan

trọng của việc sử dụng TBDH, vừa học tập văn bản để quán triệt việc sử dụng
TBDH vừa là trách nhiệm, vừa là thực hiện quy chế chuyên môn. Tổ chức tập huấn
sử dụng TBDH, thường xuyên kiểm tra trên sổ sách, sổ dự giờ, giáo án,kiểm tra
đột xuất việc sử dụng đồ dùng dạy học.Đối với phòng học bộ môn, có sổ ghi nhật
ký, thời khóa biểu, nhà trường tổ chức phong trào tự làm đồ dùng, coi đây là tiêu
chí thi đua
Kết quả ứng dụng công nghệ trong giảng dạy
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
12
Mc dự vic s dng cụng ngh thụng tin cha c s dng nhiu, nhng ó c
th hin gn ht cỏc b mụn, kt qu t c tng i kh quan.
Bờn cnh ú cn thc hin nghiờm khõu ra kim tra ỏnh giỏ hc sinh,tăng cờng
các hình thức kiểm tra có tính trắc nghiệm. Chỉ đạo ra đề kiểm tra theo tinh thần tự
luận , trắc nghiệm, ra đề ma trận ,100% các bài kiểm tra từ 15phút đến 1 tiết đều đ-
ợc duyệt qua tổ trởng và BGH,sau đó phô tô đề phát đến HS .Chỉ đạo nghiêm từ
khâu coi, chấm ,chữa bài của HS, đánh giá công khai khách quan kết quả học tập
của HS. Nhà trờng tổ chức thi khảo sát để đánh giá học lực của HS từ đó cả thầy và
trò điều chỉnh cách dạy và cách học, sau mỗi đợt khảo sát nhà trờng công bố kết
quả trên bảng tin, đồng thời gửi kết quả của HS về tới gia đình HS. Nhà trờng quy
định mỗi HS phải có túi lu các bài kiểm tra và tổ chức kim tra bất thờng .
Mi cỏ nhõn cn xỏc nh im mnh, im yu ca chớnh mỡnh phỏt huy v
khc phc, yu mụn no tp trung t hc t bi dng mụn ú. Cụng tỏc bi
dng theo chuyờn , vit sỏng kin kinh nghim, cụng vic ny c trin khai
t t chuyờn mụn, mt thỏng/ mt chuyờn theo mng mỡnh ang ph trỏch, nh
vy mi GV vit 9 chuyờn /nm, cỏc chuyờn i sõu vo phn kin thc nh
bi dng HSG. Phn thc hin chuyờn , t chuyờn mụn a ra vn ri cựng
cỏc thnh viờn trong t tho lun. Mi k t thc hin 3 chuyờn , ln lt cỏc
SKKN-on Th By-Hiu trng THCS Nguyt c
TT Mụn S tit
ng dng

CNTT
Xp loi
Gii khỏ T.Bỡnh
1 Toỏn 12 8 4
2 Vn 8 8
3 Húa 2 2
4 Sinh 4 4
5 a 2 2
6 C.Ngh 2 2
7 Nhc 2
8 T.Anh 6 4 2
9 S 2 2
10 Th dc 2 2
11 M thut 2 2
12 GDCD 2 2
13
môn đều được thực hiện, sau mỗi đợt tổ chức thực hiệ có đánh giá xếp loại chuyên
đề. Ngoài ra các GV đều được tham gia chuyên đề cụm trường, sau mỗi đợt chuyên
đề tại tổ chuyên môn vận dụng sáng tạo chuyên đề vào bài giảng .
Các chuyên đề đi sâu vào phần kiến thức như bồi dưỡng HSG,HS yếu.
- Mỗi tổ chuyên môn, mỗi giáo viên đều xây dựng cho mình một chương trình bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng, hàng tháng mỗi giáo viên tự bồi dưỡng một chuyên đề ,
giáo viên nào cũng có sổ tích luỹ tư liệu,sổ giải bài tập khó, tự bồi dưỡng, lưu gữu
tư liệu qua USB
- Mỗi học kỳ nhà trường tổ chức GV dự các chuên đề của cụm trường, ba chuyên
đề đổi mới phương pháp dạy học của trường/kỳ ở các bộ môn. Qua các đợt sinh
hoạt chuyên đề giáo viên được trang bị thêm kiến thức bộ môn, đúc rút được những
kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy. Công tác bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng đã và đang đi vào chiều sâu và có hiệu quả. Những vấn đề khó được
bàn bạc và thống nhất chung trên phạm vi toàn trường.

Các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm được đăng ký từ đầu năm để GV có thời
gian nghiền ngẫm và tư duy tổng hợp kiến thức, sau mỗi đợt thực hiện chuyên đề
được nhân rộngvà vận dụng sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh khối lớp.
Kết quả xếp loại chuyên đề
TT Tênchuyên
đề thực hiện
Người viết
lý thuyết
Ngườithựchiện tiết
minh họa
Môn Kết quả
Giỏi
khá
Đạt
1 Đổimới PPDH TrầnThịBích Hạnh TrầnThịBích Hạnh Nhạc Giỏi
2 Phát huy tính
tích cực của
học sinh trong
giờ thực hành
Nguyễn Thị Vinh Nguyễn Thị Vinh Tin khá
3 Vậndụng
phươngpháp
phân tích đa
thứcthành NT
vào giải toán
Nguyễn Văn Hải Nguyễn Văn Hải Toán khá
4 Nghệthuật
miêutảtrong
chuyệnKiều
củaNguyễn

Du
Đào Thị Ánh Đào Thị Ánh Văn Giỏi
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
14
5 Dạy kỹ năng
nói
Tạ Thị Dung Tạ Thị Dung T.An
h
Giỏi
6 Sử dụng hệ
thống câu hỏi
để phát triển
tư duy học
sinh
Đặng Thị Út Đặng Thị Út Lịch
sử
khá
7 Mộtsố phương
phápkích
thíchgây hứng
thú học sinh
luyệntập
TDTT
Tạ Xuân Lai Tạ Xuân Lai Thể
dục
Giỏi
8 Phương pháp
làm bàivăn
nghị luận
Nguyễn T. Thanh Hiền NguyễnT.Thanh Hiền Văn khá

Các chuyên đề đi sâu vào phần kiến thức như bồi dưỡng HSG,HS yếu.
- Mỗi tổ chuyên môn, mỗi giáo viên đều xây dựng cho mình một chương trình bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng, hàng tháng mỗi giáo viên tự bồi dưỡng một chuyên đề ,
giáo viên nào cũng có sổ tích luỹ tư liệu,sổ giải bài tập khó, tự bồi dưỡng, lưu gữu
tư liệu qua USB
- Mỗi học kỳ nhà trường tổ chức GV dự các chuên đề của cụm trường, ba chuyên
đề đổi mới phương pháp dạy học của trường/kỳ ở các bộ môn. Qua các đợt sinh
hoạt chuyên đề giáo viên được trang bị thêm kiến thức bộ môn, đúc rút được những
kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy. Công tác bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng đã và đang đi vào chiều sâu và có hiệu quả. Những vấn đề khó được
bàn bạc và thống nhất chung trên phạm vi toàn trường.
Các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm được đăng ký từ đầu năm để GV có thời
gian nghiền ngẫm và tư duy tổng hợp kiến thức, sau mỗi đợt thực hiện chuyên đề
được nhân rộngvà vận dụng sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh khối lớp.
2.5. Chỉ đạo bồi dưỡng về năng lực sư phạm.
Năng lực sư phạm chính là những phẩm chất đạo đức của người GV về
chuyên môn nghiệp vụ để giảng dạy và GD học sinh, có thể bồi dưỡng năng lực sư
phạm theo hệ thống sau:
+ Năng lực nắm vững kiến thức khoa học cơ bản, khoa học giáo dục.
+ Năng lực giao tiếp với HS, phụ huynh, đồng nghiệp.
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
15
+ Năng lực tổ chức các hoạt động của HS
+ Năng lực kết hợp GD học sinh trong và ngoài nhà trường….
2.6.Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng sư phạm:
Bao gồm các kỹ năng sau .
- Kỹ năng thiết kế: Có thể thiết kế xây dựng kế hoạch, thiết kế bài dạy…
các kỹ năng này giúp cho người GV có thể chủ động trong các tình huống có thể
xảy ra mà vẫn giải quyết được.
- Kỹ năng thiết lập mối quan hệ: Bởi đối tượng của GD là con người, quan

hệ giữa GV và HS là quan hệ hai chiều, vì thế cần bồi dưỡng cho GV năng lực này.
- Kỹ năng triển khai các hoạt động GD: Đó là các kỹ năng như : Thông báo,
đặt vấn đề, kỹ năng đặt câu hỏi, kỹ năng sử dụng TBDH. ….
- Kỹ năng nhận thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học…
2.7. Chỉ đạo bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp.
Đây là công tác không kém phần quan trọng, học sinh được học trong môi
trường tốt sẽ học tập được tốt hơn học sinh học tập ở môi trường khó khăn, thực tế
có những GV không muốn chủ nhiệm bởi chủ nhiệm rất vất, nhiều việc vụn vặt,
nhất là những ai không có phương pháp sư phạm càng thấy việc chủ nhiệm thực sự
là khó khăn, để khắc phục vấn đề trên, một mặt nhà trường mở các đợt hội thảo, đại
hội giáo viên chủ nhiệm giỏi, trao đổi, phát huy sáng kiến hay trong việc GD học
sinh, tạo điều kiện để GV có điều kiện trao đổi, học tập lẫn nhau. Song cũng cần có
những hình thức kiên quyết đối với những GV chủ nhiệm thờ ơ, thiếu trách nhiệm
trong công tác chủ nhiệm.
2.8. Chỉ đạo bồi dưỡng bằng hình thức kèm cặp rèn nghề.
Trong điều kiện trường THCS Nguyệt Đức số GV trẻ đông, điều này có thuận lợi
GV trẻ về kiến thức còn nóng hổi, nhanh tiếp cận với cái mới, nhiệt tình với công
việc, nhưng tay nghề, kỹ năng nghề nghiệp chưa cao. Để việc bồi dưỡng cho lớp
GV này nhà trường sử dụng phương pháp dùng GVđã có kinh nghiệm giảng dạy
kèm GV mới ra trường, GV vững chuyên môn kèm GV yếu chuyên môn, trong mỗi
khối cần phân GV dạy lâu năm với GV mới dạy để có sư tiếp nối, giúp đỡ lẫn nhau
cùng tiến bộ. Phân công GV dạy đuổi từ lớp 6 đến lớp 9 để có hệ thống kiến thức.
2.9. Biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng.
Đây là công việc diễn ra thường nhật, tự giác cần có biện pháp như nhà trường tổ
chức các đợt thi như: Thi giảng ứng dụng công nghệ thông tin,sử dụng đồ dùng dạy
học,thi sổ tích lũy, sổ giải bài tập, sổ dự giờ, viết chuyên đề, sáng kiến kinh
nghiệm, tổ chức hội thảo chuyên đề văn học,các đợt thi GVG các cấp, kiểm tra
đánh giá việc chấm chữa bài kiểm tra của học sinh .Sau mỗi đợt thi đua có đánh
giá, bình bầu thi đua, khen thưởng, qua các cuộc thi học sinh, GV được tôi luyện
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức

16
cách ra đề với học sinh giỏi, qua đây cũng là hoạt động tự bồi dưỡng . Phải làm thế
nào chuyển biến cái đầu của mỗi GV để họ tự nhận thức được việc tự bồi dưỡng
như cơm ăn, nước uống hàng ngày không thể thiếu được .Từ đó mỗi GV tự lấp đầy
kiến thức cho chính mình, quá trình đó được thể hiện qua kết quả danh hiệu thi đua
cuối năm
Kết quả nổi bật nhất trong công tác bồi dưỡng đội ngũ là số GV đạt danh hiệu chiến
sỹ thi đua cấp cơ sở tăng mạnh, nếu so năm 2000 thì số chiến sỹ thi đua cấp cơ sở
là 1 Đ/C đạt: 3,70 thì năm 2012 tăng 6 Đ/C đạt 25,93vượt 22,23%,số GVG cấp
huyện tăng từ 1-7Đ/C, cụ thể minh họa bảng số liệu dưới đây:
Kết quả quá trình tự bồi dưỡng :
TT Năm học CSTĐ
cấp tỉnh
CSTĐ
cấp
huyện
GVG
cấp tỉnh
GVG
cấp
huyện
GVG
trường
1 2000-2001 1 1 1 0
2 2001-2002 2 3 3
3 2002-2003 1 1 1 3 7
4 2003-2004 2 0 3 13
5 2004-2005 1 0 1 4 6
6 2005-2006 2 0 2 10
7 2006-2007 1 0 2

8 2007-2008 1 0
9 2008-2009 2 1 6 11
10 2009-2010 5 5 12
11 2010-2011 7 1 5 12
12 2011-2012 1 7 0 11 12
Kết quả nổi bật nhất trong công tác bồi dưỡng đội ngũ là số GV đạt danh hiệu chiến
sỹ thi đua cấp cơ sở tăng mạnh, nếu so năm 2000 thì số chiến sỹ thi đua cấp cơ sở
là 1 Đ/C đạt: 3,70 thì năm 2012 tăng 6 Đ/C đạt 25,93vượt 22,23%,số GVG cấp
huyện tăng từ 1-7Đ/C
2.10. Nhà trường tạo ra môi trường hoạt động
Để mỗi GV- HS có điều kiện thể hiện mình qua các hoạt động như: Thi vô địch, đi
tìm địa chỉ đỏ, hái hoa học tập… Qua các đợt thao giảng , qua chuyên đề tổ , qua
kết quả khảo sát , kết quả giảng dạy , qua chuyên đề … Qua các hoạt động đó có
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
17
đánh giá , rút kinh nghiệm , có khen thưởng kịp thời đối với cá nhân có thành tích
xuất sắc
3. CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.
Bất cứ công việc nào, một hoạt động nào, muốn đạt hiệu quả theo mục tiêu
đề ra thì đều coi trọng khâu kiểm tra đánh giá, khâu kiểm tra luôn đan xen trong các
hoạt động,việc kiểm tra không có nghĩa là đánh giá kết quả mà có ý nghĩa để uốn
nắn, khắc phục kịp thời sai lệch. Thực tế ở trường THCS Nguyệt Đức trong những
năm qua đã tiến hành tương đối tốt từ việc xây dựng kế hoạch- Tổ chức chỉ đạo-
Kiểm tra đánh giá phát hiện những hạt nhân tốt để bồi dưỡng , ai yếu mặt nào cần
bồi dưỡng mặt đó.Việc kiểm tra đánh giá là công việc không thể thiếu, kiểm tra
bằng nhiều hình thức(Toàn diện,chuyên đề, đột xuất, báo trước ), qua kiểm tra phát
hiện yếu kém để kịp thời uốn nắn.Tuy nhiên kiểm tra phải mang tính dân chủ,
khách quan, vô tư, công bằng.Việc kiểm tra đánh giá GV phải thường xuyên, xây
dựng thang điểm rõ ràng, việc làm này phải chặt chẽ, đúng nguyên tắc, khen chê rõ
ràng để có tính giáo dục cao, cần xây dựng cơ chế thưởng cho công tác giảng dạy

để có tính khích lệ động viên như các đợt thi GVG, hoặc GV bồi dưỡng đội tuyển
có HSG .Bên cạnh những ưu điểm nêu ở trên, nhà trường vẫn còn những tồn tại
sau: việc kiểm tra sau chuyên đề chưa triệt để, việc chấm điểm, thông báo điểm,
uốn nắn trong kiểm tra đánh giá còn hạn chế, chính vì vậy mà chất lượng đội ngũ
chưa có hiệu quả, muốn vậy cần phải đưa ra tiêu chí đánh giá cụ thể, đưa công tác
bồi dưỡng- Tự bồi dưỡng vào tiêu chuẩn thi đua, có như vậy việc bồi dưỡng mới đi
vào nền nếp và đảm bảo chất lượng như mong muốn.Từ công tác bồi dưỡng đội
ngũ của trường THCS Nguyệt Đức -Yên Lạc- Vĩnh Phúc như trên nên chất lượng
học sinh giỏi, học sinh đại trà đã có chuyển biến rõ nét cụ thể:
Kết quả xếp loại 2 mặt chất lượng
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
18
Năm
học
T.
Số
HS
Hạnh kiểm Học lực
Tốt Khá Giỏi khá TB Yếu K
SL % SL % SL % % SL % SL %
S
L
2008
-
2009
467 400 85.7 14.3 42 9.0 51.6 169
36.2
15 3.2 0
2009
-

2010
467 400 85.7 67 13.3 42
9.0
51.6 169 36,2 15 3,2 0
2010
-
2011
469
421 89,8 48 10,2 51 10,9 51,4 168 35,8 9 1,9 0
2011
-
2012 461 427 92.6 34 7.4 54 11.7 51.0 164 35.6 8 1.7 0
Ta thấy tỷ lệ chất lượng học lực giỏi năm 2008 so với năm 2012tăng 2,7%, như vậy
trình độ của đội ngũ tỷ lệ thuận với chất lượng
Chất lượng văn hóa – HSG
Năm
HSG Văn hóa HSG Văn nghệ-TDTT
Tỉnh Huyện Tỉnh Huyện
SL % SL % SL % SL %
2004 3 1,9 8 5,2 2 1,3
2009-2010 6 5,4 9 8,0 6 5,4 12 10,7
2010-2011 5 3,9 6 4,7 2 1,6 7 5,4
2011-2012 5 4,24 7 5,93 1 0.85 4 3,39
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
19
Nhìn vào bảng số liệu trên năm 2004 với các năm sau thì chỉ số HSG-GVG đã có
chuyển biến rõ nét cụ thể số học sinh giỏi tỉnh môn văn hóa năm 2012cao hơn so
với năm 2004 là 2,34%, số GVG cấp tỉnh và số chiến sỹ thi đua cấp cơ sở tăng
mạnh.Đó chính là kết quả của quá trình bồi dưỡng đội ngũ của trường THCS
Nguyệt Đức-Huyện Yên Lạc

Kết quả thi vào THPT :
Năm học Điểm TB ba môn Xếp thứ trong huyện Xếp thứ trong tỉnh
2008-2009 4,63 7 32
2009-2010 4,59 6 33
2010-2011 5,85 3 17
2011-2012 6,13 2 8
Có thể thấy cái khó nhất là đạt được chỉ số về chất lượng đại trà,đặc biệt đối với
các trường đại trà như trường THCS Nguyệt Đức.Trong các năm gần đây nhà
trường đã dần dần khảng định được thương hiệu , tạo được sự tín nhiệm trong phụ
huynh, nhân dân trong xã và các trường lân cận. Có được kết quả trên là do quá
trình bồi dưỡng đội ngũ của nhà trường.
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ bằng chính nhân cách và năng
lực lãnh đạo của người Hiệu trưởng:
Là người quản lý trường, người Hiệu trưởng luôn chịu trách nhiệm với cấp trên,
đồng thời phải có uy tín trước GV trong trường. Do đó người quản lý phải tự học
hỏi để tự hoàn thiện mình về mọi mặt, nhất là quản lý chuyên môn, luôn bám sát
hệ thống văn bản để chỉ đạo, nắm chắc nội dung chương trình khối lớp, bám vào
kiến thức kỹ năng cơ bản môn lớp. Muốn vậy người quản lý phải tự bồi dưỡng
bằng nhiều hình thức như chịu khó đọc tài liệu, tìm thông tin trên mạng phục vụ
giảng dạy, về giáo dục, đặc biệt là năng lực chuyên môn vững môn mình đảm
nhiệm, năng lực quản lý giỏi .
Tóm lại muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường
THCS, người Hiệu trưởng cần có một hệ thống đồng bộ các biện pháp phù hợp với
điều kiện nhà trường.Tuy nhiên các biện pháp không thể tách rời nhau mà đòi hỏi
có mối quan hệ qua lại, tác động lẫn nhau, có như vậy công tác bồi dưỡng đội ngũ
mới có hiệu quả.
PHẦN III: KẾT LUẬN:
Trên đây là toàn bộ kết quả nghiên cứu về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở
trường THCS Nguyệt Đức.Qua quá trình nghiên cứu tù lý luận và thực tiễn chúng
tôi rút ra một số kết luận sau:

SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
20
Để thực hiện chiến lược phát triển nhà trường đáp ứng kịp với su hướng phát triển
thời đại mới thì khâu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là khâu then chốt bởi đội ngũ
GV là người tạo nên sự chuyển biến cho cả hệ thống giáo dục quốc dân.
Thực tế cho thấy những nơi nào có phong trào bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tốt nơi
đó có chất lượng giáo dục cao,là những trường luôn chủ động đi trước đón đầu cái
mới,đón đầu những thay đổi trong việc thực hiện chủ trương mới của ngành
Sau một thời gian nghiên cứu, thực hiện công tác bồi dưỡng đến nay trường THCS
Nguyệt Đức đã có những kết quả nhất định .Từ công tác bồi dưỡng đội ngũ của
trường THCS Nguyệt Đức – Yên Lạc-VĩnhPhúc như trên nên chất lượng học sinh
giỏi, học sinh đại trà đã khởi sắc .
Như vậy công tác bồi dưỡng cho GV là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết để
thực hiện chiến lược phát triển GD, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có trí tuệ cho
thời đại mới, đáp ứng nguyện vọng của đội ngũ, phát hiện ra những mặt hạn chế để
tập trung bồi dưỡng đúng đối tượng, đúng yêu cầu. Đề ra được các biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác bồi dưỡng của trường THCS Nguyệt
Đức.
2. Kiến nghị:
Để việc bồi dưỡng GV trường THCS có chất lượng tôi xin nêu một đề xuất như
sau:
- Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ là việc làm thiết thực, tuy nhiên cần tăng
cường khâu thực hành, sau bồi dưỡng cần kiểm tra đánh giá nghiêm túc việc bồi
dưỡng.
- Bộ GD- ĐT cần có kế hoạch bồi dưỡng cho GV học trên chuẩn, nên cung
cấp các TBDH có chất lượng để việc dạy học thành công hơn, đề nghị Bộ cấp cho
các nhà trường máy vi tính, máy chiếu đa năng phục vụ học tập, các cơ sở vật chất
khác cho nhà trường để trường đạt chuẩn quốc gia mức II.
- Phòng GD cần tổ chức các buổi chuyên đề, hội thảo mang tính khoa học để
nâng cao sự hiểu biết cho GV, tạo điều kiện để GV được học hỏi những điển hình

tiên tiến, để GV có điều kiện tham gia học hỏi, tích lũy vốn tri thức cho bản thân.
Phòng cần cử thêm GV dạy vật lý , lịchsử, công nghệ, cán bộ giữ TBDH cho nhà
trường để giảng dạy đỡ khó khăn hơn. Đồng thời cung cấp thêm nguồn sách cho
trường để GV có thêm lượng kho tàng tri thức.
- Đối với phòng cần đầu tư kinh phí thích đáng cho công tác bồi dưỡng GV.
Đồng thời có chế độ thỏa đáng cho các đối tượng GV giỏi,quản lý giỏi, GV có HS
giỏi.Cung cấp thêm cho nhà trường máy vi tính.
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
21
- Đối với địa phương cần kết hợp với phòng GD tăng cường xây dựng cơ sở
vật chất như xây dựng nhà thể chất đa năng, mở rộng diện tích đất đủ cho 30m2/HS
để trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II.
Nguyệt Đức, ngày 10 tháng 4 năm 2013
Người viết sáng kiến
Đoàn Thị Bảy
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
22
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức
23