Sáng Kiến Kinh Nghiệm Thủ Thuật Dạy Phần “Warm Up” Trong Môn Tiếng Anh 8, 9 Nhằm Gây Hứng Thú Học Tập Cho Hoc Sinh Trước Khi Vào Bài Học

NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

PHẦN MỞ BÀI

1.Lí do chọn đề tài:
Trong mấy năm gần đây, mơn Tiếng anh đã khẳng định được vị trí của nó trong trường
học thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Đổi mới phương
pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng là việc làm quan trọng nhằm đáp
ứng nhu cầu của đổi mới chương trình và sách giáo khoa hiện hành đồng thời từng bước
nâng cao chất lựơng dạy và học.Để làm được điều đó mỗi người giáo viên phải luôn tìm
tòi, sáng tạo trong từng hoạt động dạy học, trong đó hoạt động dẫn dắt vào bài học là hoạt
động chiếm một phần rất quan trọng trong thành công của một tiết dạy, các hoạt động
khởi động bài học cần phù hợp với từng đối tượng, trình độ, nhận thức của học sinh, giúp
các em có hứng thú học tập, có đam mê với môn học, tạo khởi đầu tốt cho một tiết học.
Hứng thú là yếu tố dẫn tớí sự tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tâm lý bảo
đảm tính tích cực độc lập sáng tạo trong học tập. Ngược lại, phong cách học tập tích cực,
độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đếùn sự phát triển hứng thú và tự giác.
Trong việc giảng dạy Tiếng anh ở trường THCS ,một số giáo viên vẫn giữ phương pháp
dạy học truyền thống.Giáo viên vào lớp là ghi mục bài và dạy bài mới.Vì vậy họ chưa đầu tư
thích đáng cho hoạt động mở bài,dẫn đến hiệu quả chưa cao,chưa gây hứng thú học tập cho
học sinh.Chính từ những lí do trên đây mà theo tơi phải đổi mới cách nhìn nhận,phải thấy
được vai trò vơ cùng quan trọng của hoạt động vào bài. Để tạo được hứng thú cho học sinh
cần phát huy tối đa hoạt động tư duy tích cực của học sinh. Hay nhất là tổ chức được
những tình huống có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận giữa những ý kiến
trái ngược các hoạt động có tính thi đua, có đặc điểm của những trò chơi dân gian ….
Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập cho các em trong mỗi phút đầu của một tiết học?
Đó là một câu hỏi thường trực trong suy nghĩ của bản thân tơi mỗi khi soạn bài,tiến hành các
bước lên lớp.
Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học (warm up) có thể đáp ứng được nhu cầu
và hứng thú cho học sinh trong việc chuyển tiếp sang nội dung bài mới. Giáo viên có thể

bắt đầu bằng một hoạt động nêu vấn đề và giải quyết vấn đề (problem-solving), hoặc khai
thác vốn kiến thức có sẵn của cả lớp về một nội dung có liên quan đến bài củ và bài mới
(brainstorming) để gây được sự hứng thú của các em đối với bài học, mặc khác, có thể ổn
đònh được lớp, kiểm tra, ôn lại được bài cũ đồng thời giúp học sinh chuẩn bò được tâm lý
và kiến thức cần thiết cho bài học mới.
2.Mục đích và phạm vi nghiên cứu:
Với vấn đề tìm và đua ra các hình thức và thủ thuật để khởi động bài học có lẽ đã được
nhiều nguời chú ý và nghiên cứu sâu. Qua các tài liệu bồi duỡng chun mơn và kinh
1


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

nghiệm giảng dạy các năm học tôi nhận thấy đây là một đề tài rất bổ ích, rất cần nghiên
cứu để có được những sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi mới
phương pháp dạy học và giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu bài học tốt
hơn
Chính từ những lí do trên đây mà theo tơi phải đổi mới cách nhìn nhận, phải thấy đuợc vai
trò quan trọng của hoạt động Warm-up,với tính chất của bài học mgoaij ngữ những hoạt động
mở bài có ý nghĩa nhu một phần của bài học,mà nếu khơng có sẽ làm cho các buớc tiếp theo
khó hoặc khơng thực hiện đuợc.Cụ thể,những hoạt động này thuờng có vai trò tình huống bối
cảnh cho phần giới thiệu.Cách vào bài có phuơng pháp sẽ quyết định phần lớn đến kết quả
của bài học.Vì thế tơi đã chọn đề tài về“Những thủ thuật dạy phần Warm-up trong mơn
Tiếng Anh lớp 8,9 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trước khi vào bài học. ”lààm
sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học đáp ứng mục tiêu đổi
mới phương pháp dạy học.Phạm vi nghiên cứu là cấp trường mà cụ thể là áp dụng ở bước
khởi động bài học của từng tiết học tiếng Anh lớp 8, 9.
3.Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 8,9 trường THCS nơi tơi cơng tác.

4.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Là những thủ thuật dạy phần “ Warm-up” trước khi vào bài học.Sau đây là những nhiệm vụ
của sáng kiến kinh nghiệm này:
- Guessing topic
- Finding information
- Remind knowgledge
5. Phương pháp nghiên cứu:
Đọc tài liệu có liên quan .Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giá
học sinh qua từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu và
thực hiện có phù hợp chưa và có mang lại kết quả tốt hay không.
Thường xuyên đàm thoại trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp để tìm ra thêm
các hình thức và thủ thuật khởi động bài học hay.
Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm để các anh chò em trong tổ dự giờ và rút
kinh nghiệm cho các hình thức và thủ thuật khởi động bài học đã dùng.
Dự giờ thường xuyên, đều đặn để rút kinh nghiệm từ các hình thức, thủ thuật khởi động
bài học mà các đồng nghiệp sử dụng.
Dùng phương pháp này để chuyện trò với học sinh ,thăm dò xem các em có thích học tiếng
anh hay khơng,các thủ thuật mà giao viên sử dụng có gây hứng thú được cho các em hay
khơng để từ đó tìm ra các thủ thuật hay để tạo ra các tiết dạy sinh động và đạt hiệu quả cao.
6.Thời gian nghiên cứu:
- Năm học 2011-2012.
- Năm học 2012-2013
- Học kì I năm học 2013-2014.
2


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

B.NỘI DUNG :

I.Cơ sở lí luận:
Phương pháp gi dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động ,sáng tạo cho học
sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,mơn học.Tu dưỡng phương pháp tự học,rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui ,
hứng thú học tập cho học sinh.
Tiếng anh là mơn học tương đối dễ đối với học sinh khối 6,7.Nhưng khi các em lên lớp 8,9
thì kiến thức nhiều và tương đối khó nên các em bắt đầu lười học.Chính vì vậy giáo viên day
các lớp 8,9 cần phải có một phần khởi động bắt đầu vào bài thật sự hấp dẫn ,cuốn hút được
hứng thú học tập cho các em.Để gây hứng thú cho học sinh qua phần” Warm-up” thì giáo
viên phải tạo ra được những tình huống thú vị để mở đầu cho bài học hoặc cho học sinh chơi
các trò chơi vận động làm sao để các em hiểu rằng cần phải nắm được nội dung bài học thì
lần chơi sau mới thành cơng trong cuộc chơi.Với những điều kiện trên, việc gây hứng thú học
Tiếng Anh cho học sinh qua phần “ Warm- up” là rất cần thiết đối với những giáo viên trực
tiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh.
II.Thực trạng :
1.Thực trạng học sinh:
Học sinh lớp 9B cóù 34 em,8A có 35 em,trong đó bao gồm đủ các học sinh từ khá, giỏi
đến yếu. Số học sinh khá,giỏi của lớp rất năng động tích cực học tập, tiếp thu bài tốt,
tham gia tích cực vào các hoạt động khởi động bài học.Riêng số học sinh yếu, lại rất lười
học, chưa có khả năng lại tham gia vào các hoạt động khởi động bài tốt.
Nhiều hoạt động khởi động bài học được thực hiện rất tốt ở tiếthọc này nhưng lại thực
hiện rất thụ động ở tiết học khác. Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinh
kha,ù giỏi nhưng số học sinh yếu kém lại không đủ khả năng tham gia tích cực. Ngược lại,
có nhiều thủ thuật được sự hưởng ứng tích cực của số học sinh yếu nhưng lại gây nhàm
chán cho số học sinh khá giỏi.
Khi khởi động bài học số học sinh TB,yếu chưa được giáo viên quan tâm, động viên giúp
đỡ các em tham gia tích cực vào các hoạt động.
2.Thực trạng cơ sở vật chất,đồ dùng dạy học :
Trường THCS nơi tơi cơng tác chưa được cơng nhận trường chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất
còn thiếu thốn.

Bên cạnh đó cũng còn nhiều khó khăn trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài như:
+ Về học sinh: Mức độ tiếp thu bài học của các em không đồng đều gây khó khăn cho
việc chọn lựa các hoạt động thật phù hợp với trình độ của lớp. Đối với hoạt động dễ sẽ
gây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao, các học sinh
yếu kém không tiếp thu kịp.

3


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

Môi trường giao tiếp ngoại ngữ của các em chưa có, các em không có điều kiện thực
hành giao tiếp thường xuyên dẫn đến các em e dè ngại nói, ngại thể hiện ý tưởng của
mình bằng ngoại ngữ trong thủ thuật “chatting” khi khởi động bài học.
+Về cơ sở vật chất-đồ dùng dạy học:
Đồ dùng dạy học chưa đủ phục vụ hết các tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm các tranh
ảnh, đồ dùng có liên quan khác. Một số tranh có hình ảnh không rõ ràng gây khó khăn
cho giáo viên trong việc khai thác ý nghóa, nội dung tranh đểû hướng dẫn học sinh vào bài
học.
3.Kết quả khảo sát khi chưa áp dụng đề tài:
Lớp
Số lượng HS
Giỏi
Khá
TB
Yếu
9B
34
20,5%

29,5%
44%
0,6%
8A
35
14,3%
32%
45,7%
0,8%
III.Các biện pháp cụ thể: ( Nội dung nghiên cứu)
1.Mục đích:
Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học (phần “Warm up”) thường chiếm thời gian
ngắn, khoảng từ 3 đến 5 phút nhưng vô cùng quan trọng. Các hoạt động này nhằm một số
mục đích sau:
-Ổn đònh lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học mới.
-Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới.
- Gây hứng thú đối với bài học mới.
- Giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới.
- Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo.
- Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp.
2.Các hình thức và thủ thuật vào bài:
Tuỳ theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể
của mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp.
Giáo viên có thể rút kinh nghiệm và thay đổi thủ thuật hoạt động sau khi đã dạy qua một
lớp để tạo được tính tích cực cho hoạt động cao hơn.Sau đây là một sốthủ thuật vào bài:
2.1.Guessing topic:
Đây là hình thức hoạt động nhằm đốn ra chủ đề bài học, giáo viên có thể dùng nhiều thủ
thuật khác nhau để giúp học sinh đốn ra đúng chủ đề của bài học:
+/ Hangman:
viên gạch những đường gạch trắng lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu tự trong

từ. Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết. Vd: nếu muốn học
sinh đốn từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _). Giáo viên vẽ hình người
đàn ơng hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đốn sai , người đàn ơng này sẽ bị treo 1 bộ phận
lên (theo thứ tự trong hình vẽ). Nếu học sinh đốn sai q 6 lần sẽ bị thua.
4


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

1
3
5

2

4
6

+/Guessing topic:
Giáo viên chia học sinh thành các nhóm nhỏ và phát cho mỗi nhóm một danh sách từ
hoặc cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán. Học sinh thảo luận theo nhóm.
Nhóm nào đoán đúng đầu tiên sẽ là nhóm thắng cuộc.
+/Jumbled words:
Giáo viên nói ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của các từ đó. Học
sinh sắp xếp lại từ cho đúng trật tự và có nghĩa.
+/Guessing picture:
Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học tương đối rõ rang và nêu gợi ý cho
học sinh bức tranh nói về điều gì. Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học.
Giáo viên vẽ những gợn sóng lên bảng tượng trưng cho mặt biển, vẽ những bậc tam cấp

dẩn xuống mặt biển, vẽ hình con cá mập lên mặt biển sát với bậc tam cấp cuối cùng, vẽ
hình cơ gái lên bậc trên cùng. Giáo viên gạch những đường gạch ngắn lên bảng, mỗi gạch
tương đương một mẫu tự trong từ. Mỗi lần học sinh đốn mẫu tự khơng có trong từ, cơ gái
phải bước xuống 1 bậc thang. Nếu cơ gái đã ở bậc thang cuối cùng mà học sinh vẫn chưa
đốn ra được từ đó thì cơ gái sẽ bị cá mập ăn thịt và học sinh sẽ thua.
+/Guessing words:
Giáo viên chia nhóm học sinh sau đó phát cho mỗi nhóm một tờ giấy có ghi các câu bỏ
lửng, câu hỏi… . Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn tất chúng bằng một từ rồi đoán từ chìa
khóa được ghép từ các mẫu tự đầu tiên của các từ đoán được. Nhóm nào đoán trước,
đúng sẽ là nhóm thắng cuộc.
2.2.Finding information:
Các hình thức hoạt động này nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập trung chú ý, gây
hứng thú nhưng vẫn có thơng tin cần thiết để vào bài học mới.
+/Brainstorm:
Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên có thể dùng thủ thuật này để
giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học.
5


NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường. Giáo viên có thể chia nhóm để học
sinh liệt kê ra các cách bảo vệ môi trường. Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm nào
tìm ra nhiều ý hay nhóm đó chiến thắng.
+/Networks:
Giáo viên viết mạng từ lên bảng. Học sinh làm việc theo nhóm cặp hoặc cá nhân để tìm
ra các thông tin theo chủ điểm bài học.
Vd: chủ điểm bài học là “Celebrations” ( English 9)
Christmas

Tet
Woman’s Day

Celebratio
ns

……..

Mother’s Day
+/Chatting:
Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh để các em
chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên lấy thông tin từ học sinh và dẫn
các em vào bài học.Hoạt động này tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu, nói về mình, trao
đổi ý kiến trò chuyện với giáo viên và các bạn.
+/Lucky number:
Giáo viên viết các con số lên bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi trong đó có từ hai
đến ba số là con số may mắn. Nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ được điểm mà không
phải trả lời câu hỏi. Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi. Nếu trả lời đúng câu
hỏi học sinh sẽ được điểm. Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi. Điểm
số cộng lại nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ là nhóm thắng.
+/Kim’s game:
Đây là trò chơi luyện trí nhớ, đồng thời giúp học sinh tìm ra các thông tin cho bài học
mới.Giáo viên chia học sinh ra thành hai nhóm, cho các em xem từ 8 đến 10 tranh hoặc 8 đến
10 từ theo một chủ điểm trong vòng khoảng 20 giây. Yêu cầu học sinh không được viết mà
chỉ ghi nhớ. Sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên hoặc từ đã
xem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ là nhóm thắng.
2.3.Remind knowgledge:
Các hoạt động ở phần này nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiến
thức cũ vừa có được tâm lí thoải mái cho bài học mới.
+/Noughts and crosses:

Giáo viên giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như trò chơi “ca-rô” ở
Việt Nam, nhưng chỉ cần ba ô “o” hoặc “x” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo là thắng.
Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học sinh mỗi đội nếu nói được
câu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học sinh đó làm dấu “o” vào ô đó, đội kia tiếp tục
nói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào ô đó. Đội nào có được 3 dấu “x” hoặc
“o” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng.
6


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

+/Bingo:
Học sinh nhắc lại khoảng 12 đến 15 từ các em đã học và có liên quan đến bài học mới.
Giáo viên viết các từ này lên bảng. Mỗi học sinh chọn 5 từ bất kì trên bảng viết vào một
mảnh giấy. Giáo viên lần lượt đọc các từ nhưng khơng theo thứ tự. Học sinh đánh dấu vào từ
có trong giấy của mình khi nghe giáo viên đọc từ đó. Học sinh nào trùng 5 từ mà giáo viên đã
đọc thì hơ to “BINGO” và thắng trò chơi.
+/Matching:
Đây là thủ thuật kết nối giữa hai cột A và cột B. Thủ thuật này có thể dùng nhắc lại
nghĩa của một số từ cần thiết hoặc nhắc lại cấu trúc một số câu bằng cách nối một nữa câu với
một nữa còn lại.
+/Crossword puzzle:
Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm, sử dụng những gợi ý để tìm ra các từ trong ơ
chữ. Gợi ý có thể là tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ tiếng việt…Ngồi ra giáo viên có thể sử dụng
nhiều thủ thuật khác như: slap the board,What and where, rub out and remember,
survey,true/ false statement, picture drill, snakes and ladders, ordering, pelmanism,
mappled dialogue, gap fill, listen and draw, chain game, find someone who, dictation, …
để khởi động bài học cho phù hợp với khả năng và đặc điểm của từng khối lớp học.
*Note:

Khi giáo viên tiến hành hoạt động khởi động bài học thì cần chú ý một số điểm sau:
- Giáo viên có thể sử dụng cả tiếng Anh và tiếng Việt
- Cần tạo cơ hội cho hocj sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú học
tập,phát huy tính tích cực của học sinh.
- Cho các em hoạt động theo cặp hoặc nhóm tạo mơi trường thi đua để các em tích cực doạt
động.
- Cần chú ý thay đổi hình thức khởi động để gây hứng thú cho học sinh.
- Những hoạt động khó đòi hỏi cần có nhiều kiến thức ngơn ngữ vì vậy giáo viên nên gợi ý
cho các em cụ thể,chú ý đa dạng các kiến thức để phù hợp từng đối tượng học sinh.Quan
tâm ,giúp đỡ động viên những em yếu kém tham gia vào các hoạt động.
- Đối với tiết dạy giáo án điện tử hoạt động khởi động bài học được thực hiện vơ cùng phong
phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm thanh và các hình ảnh động tạo sự hứng thú cho học sinh.
Tuy nhiên, cần trình chiếu những tranh ảnh ngồi sách giáo khoa, đảm bảo có nội dung rõ
ràng, mang tính sư phạm cao, nên thiết kế thêm đồng hồ báo giờ để học sinh hoạt động đúng
thời gian qui định.
3.Áp dụng vào thực tế giảng dạy::
Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học được minh hoạ áp dụng cụ thể ở từng tiết
học như: Getting started + listen and read, speak, listen, read, write và language focus .
Đối với Tiêng Anh lớp 8:

UNIT1:
MY FRIENDS.
Lesson 1: Getting started, listen and read.
*Chatting: ( Make a comfortable atmosphere at first).
Teacher asks students:
7


NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

T:
S:
T:
S:
T:
S:

What did you do during the summer vacation?
I visited Nha Trang.
What do you remember most?
I remember the colorful fish most.
Did you have any new friends?
No,I didn’t.

UNIT5: STUDY HABITS.
Lesson :
* Network:
- Giáo viên cho chủ đề “ Subject” , yêu cầu học sinh cung cấp tên các môn học.
- Giáo viên có thể bổ sung những môn học mà các em chưa biết và hướng dẫn các em đọc.
Math
History

SUBJECTS

English

Music
Literature
Biology

UNIT 8:

COUNTRY LIFE AND CITY LIFE.
Lesson2: Speaking

1.Wordsquare:
- Trong thủ thuật này,giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo từng cặp và tìm những tính từ
đã học.
- Học sinh đánh dấu vào bảng.
- Giáo viên sữa lỗi.
E
O
U
I
Y
S
U
B

X
A
B
C
L
M
O
P

P

M
O
D
E
R
N
T

E
D
I
R
T
Y
O
F

N
N
S
T
L
H
I
D

S
U
W
R

L
G
S
F

I
V
E
A
A
I
Y
L

• Answer:
↓ Modern, dirty ← tall
8

B
F
A
U
F
I
F
U


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

↑ Busy
→ Noisy

↓ expensive
↵ beautiful

UNIT 8:
COUNTRY LIFE AND CITY LIFE.
Lesson 4 : Reading
2. Jumbled words:
- Giáo viên cho học sinh 5 hoặc 6 từ trên bảng.
- Học sinh sắp xếp các ký tự thành từ có nghĩa.
Ex: Fulentipl → plentiful
→ nature
Taneru
→ flood
Loofd
Đối với Tiếng Anh 9:
Áp dụng 1:

UNIT 2 : CLOTHING.
Lesson1: Getting started, listen and read. (P. 13)
Tranh áp dụng :

9


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

Đây là tiết học mở đầu cho một đơn vò bài học. Ở tiết học này có phần getting started,
phần này có thể thay thế cho hoạt động warm up nhưng giáo viên cần phải chú ý đơn
giản hoá một số nội dung khó hiểu, giúp học sinh nắm bắt nhanh yêu cầu và hoạt động
chủ động tích cực.
a. Matching:
Đối với tiết học này giáo viên có thể dùng các tranh có sẵn ở sách giáo khoa hoặc tranh
rời thể hiện trước lớp để mô tả các trang phục trong tranh. Tuy nhiên, các từ chỉ trang phục
này có nhiều từ mới vì vậy giáo viên cần có hoạt động MATCHING để học sinh nắm
vững tên từng loại quần áo
 Content
 Warm up : (Getting started)
 Matching:
Pictures
Traditional customes
1. Ao dai
A
2. Kimono
B
3. Kilt (váy của người
C
miền núi)
D
4. Veil(mạng che mặt)
E
5. Sari
F
6. Cowboy
A.2, B.1, E.3, D.5, E.6, F.4
 Practise asking and answering

about the pictures:
The answer:
1. She comes from Japan. She is wearing a
Kimono.
2. She comes from Viet Nam. She is
wearing Ao dai.
3. He comes from Scotland. He is wearing
a kilt.
4. She comes from India. She is wearing a
sari.
5. He comes from the USA. He is wearing
the Cowboy.
6. She comes from ( Saudi) Arabia. She is
wearing a Veil.
b. Chatting:
*Teacher’s and students’ activities
*Content
 CHATTING:
♦ Warm up : (Getting started)
10


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

 Chatting:
- There are six people.

T chats to students:
- How many people are there in the

pictures?
- Do you know where they are come
from? why?
- Look at picture a). What is she
wearing? Where does she come?
- Look at picture b). What is she
wearing? Where does she come?
- Look at picture c). What is he
wearing? Where does he come?
- …..

- Yes, I do. Because of their
customes.
a. She comes from Japan. She is
wearing a Kimono.
b. She comes from Viet Nam. She is
wearing Ao dai.
c. He comes from Scotland. He is
wearing a kilt.
d. She comes from India. She is
wearing a sari.
e. He comes from the USA. He is
wearing the Cowboy.
f. She comes from ( Saudi) Arabia.
She is wearing a Veil.

c. Guessing game :
* Teacher’ and sts’ activities
T hides the picture of a
Vietnamese woman and asks sts to

guess how many people there are in
the picture, what she is wearing and
where is she from.
Sts guess the picture by asking
some Yes-No questions.
T answers yes or no, then sts
describe the pictures teacher hides
Ex: Are there three person in the
picture ? Is there only one person in
the picture?
Is she standing or sitting?
Is she wearing Ao dai?
=> She comes from Vietnam.

*Content
♦ Warm up :
*Guessing picture:
a. A woman comes from Japan. She
is wearing a Kimono.
b. A woman comes from Viet Nam.
She is wearing Ao dai.
c. A man comes from Scotland. He is
wearing a kilt.
d. A woman comes from India. She
is wearing a sari.
e. A man comes from the USA. He is
wearing the Cowboy.
f. A woman comes from ( Saudi)
Arabia. She is wearing a Veil.

Đối với thủ thuật guessing game giáo viên có thể kết hợp với hình thức hangman để
giới hạn học sinh hỏi quá nhiều câu hỏi mà chưa đoán được tranh.
VD: Giáo viên vẽ thêm hình que người đàn ông trên bảng và với 1 câu hỏi sai của học
sinh, giáo viên khoanh tròn treo 1 bộ phận của người đàn ông này. Hoạt động này giới
hạn học sinh hỏi không được hỏi quá sáu câu hỏi, do đó sau câu số sáu người đàn ôngsẽû
bò treo lên và các em thua -> giáo viên đưa đáp án.
11


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

ÁP DỤNG 3 :

UNIT 2 :CLOTHING
Lesson 3 : Listening
P- 16
Mục tiêu của tiết học LISTEN là giúp học sinh nghe được nội dung chính do vậy hoạt
động khởi động bài học cũng cần phải chú ý củng cố cho các em vốn từ và cách phát âm
các từ có liên quan đến nội dung bài nghe để các em nghe được tốt hơn
a. Slap the board:
♦ Warm up:
 Slap the boad:
words : short, pants, skirt, long
sleeved white blouse, short sleeved
pink blouse, blue shoes, red boot,
brown shoes, short sleeved white
blouse.
T: read and ss come to the board to
slap on that word.

Tranh áp dụng:

12


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

Sau hoạt động “slap the board” giáo viên nên cho cả lớp đọc lại tên từng loại quần
áo, dép trong tranh để khi nghe các em dễ nhận ra hơn.
b. Bingo:
* Teacher’s and students’ activities
- Before playing game, Teacher’s
asks students to give the name of
some clothes and then teacher asks
students to choose 9 words to write
into their boxes.
- Teacher reads the words , students
listen and mark in their box
- When teacher reads 3 words
continuouly in one student’s box ,
he/she’ll say “bingo”
Teacher’s should give a present to
the winner

*Content
♦ Warm up :
 Bingo:
Words given: shorts, pants, skirt,
long sleeved white blouse, short

sleeved pink blouse, blue shoes, red
boot, brown shoes, jeans, plain suit,
striped shirt, sweater, baggy pants,
trousers, T-shirt, short sleeved white
blouse.
shorts
jeans
sweater
blue shoes plain suit brown
shoes
T-shirt
pants
skirt

ÁP DỤNG 4:

UNIT 8 :CELEBRATION.
Lesson3: Reading.
P. 68, 69
a.Networks:
Warm up
 Networds:
Tet
Easter
day
Celebratio
ns
Father’s day

Teacher’s

………
13


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

Qua hoạt động “networks” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào bài mới:
 Which celebration do you love best?
 Do you love your father?
 Have you ever expressed your feelings to your father?
 Today we’ll read some feelings to father.
b. Kim’s game:
*Teacher’s and students’ activities
*Content
Students look at the pictures in
♦ Warm up
20 seconds and remember them.
 Kim’s game:
- T hides the pictures, sts go to the
Celebrations: Woman’s Day, Tet,
board to write the celebrations they
May Day, Mid fall festival,
saw from the pictures in two teams.
Christmas, Wedding, Teacher’s Day,
- The team which remembers and
Father’s Day.
writes more celebrations will win the
game.

Sau hoạt động “Kim’s game” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào bài
mới: (như ở mục a))
 Which celebration do you love best?
 Do you love your father?
 Have you ever expressed your feelings to your father?
 Today we’ll read some feelings to father.
c.Jumbled words
*Teacher’s and students’ activities
* Content
Teacher gives some jumbled
♦ Warm up:
words and gives a clue : they are the
 Jumbled words:
names of some celebrations (or gives 1. yam yad -> May Day
pictures about celebrations)
2. dim lalf stivefal -> Mid fall
Teacher divides the class into
festival
two teams. After reparing in 1
3. stichrams -> Christmas
minutes, teacher calls each team to
4. dewdignd -> Wedding
go to the board to give the correct
5. chertea’s dya -> Teacher’s Day 6.
words .
therfa’s yad -> Father’s Day.
The team which completes the
work more quickly and write more
correct words will win the game.
Sau hoạt động “Jumbled words” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào

bài mới: (như ở mục a))
 Which celebration do you love best?
 Do you love your father?
14


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

 Have you ever expressed your feelings to your father?
=> Today we’ll read some feelings to father
ÁP DỤNG 5:

UNIT 8 : CELEBRATION.
Lesson 4 : WRITING.

P- 70

Đối với tiết học rèn kỉ năng viết cần cung cấp cho các em cách thành lập câu theo
các cấu trúc câu cần thiết với nội dung bài học . Các hình thức và thủ thuật khởi động bài
học ở tiết học này cần chú trọng gợi mở cho các em cách thành lập câu, cách thể hiện các
ý có liên quan đến bài viết.
a. Chain game:
*Teacher’s and sts’ activities
* content
Teacher uses a picture of a family
♦ Warm up :
and guides sts to express their feelings
 Chain game:
to their parents by playing “chain

o Group 1: (5 students)
game”.
S1: I love my parents very much.
- T divides into groups of five. The
S2: I love my parents very much and
students in each group must give a
I will give a gift to my parents.
sentence to express their feeling to
S3: I love my parents very much, I
their parents and repeat their friends’
will give a gift to my parents and I
sentences.
will help my parents to do
- S1 speaks a sentence. S2 repeats S1’s housework.
sentence and speak another sentence.
S4: I love my parents very much, I
S3 repeats S1 and S2’s sentences and
will give a gift to my parents and I
speak another sentence…..S5 repeat
will help my parents to do
four sentences of their fellows and
housework and I will study well.
speak another sentence.
S5: …………..
- The group which gives more good
ideas and speaks fluently will have a
gift.
b.Brainstor

15

NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

*Teacher’s and sts’ activities
- T devides the class into 2 teams
and helps them play “brainstorm”
about what they should do on the
the Mother’s Day or Father’s Day?
- Sts from each team go to the
board to write their ideas in one
minutes and thirty seconds.
- The team which gives more good
ideas will win the game.

*Content
♦ Warm up:
 Brainstorm:
What should you do on the Mother’s
Day or Father’s Day?
- Do the housework
- Give a gift to my father/ mother.
- Go on a picnic with my father/ mother.
- Have a party at home.
- Give some flower to my father/
mother.
- Give a postcard to my father/ mother.
- ……

c. Sing a song:
Đối với tiết học này giáo viên có thể khởi động bài học bằng các bài hát tiếng anh nói
về cha, mẹ. Ví dụ: Bài hát “Pa Pa” do Xuân Mai thể hiện rất thành cơng và phù hợp với
nội dung bài sắp học.
ÁP DỤNG 6

♦ UNIT 3:
♦ Lesson5:

Language focus.

P- 28/ 29/ 30/ 31

Đối với tiết học Language focus có nhiều hoạt động ( activities ) khác nhau, do vậy, thủ
thuật hoạt động khởi động bài học có liên quan đến nội dung hoạt động nào thì giáo viên
nên đưa hoạt động đó đặt ngay sau phần khởi động bài học.
a.Lucky number:
Thủ thuật “Lucky number” thường được dùng trong hoạt động trả lời câu hỏi, tuy
nhiên giáo viên có thể thay đổi chút ít để sử dụng cho nhiều loại hình hoạt động khác
như: mô tả tranh, hoàn thành câu….
* Teacher’s and sts’ activities

*Content
♦ Warm up :
Students play “Lucky number” in  Lucky number : Describe
two teams.
pictures
Sts from each team choose one
1. P1: A student with his bad exam
number. Teacher gives picture of that 2. P2: A girl is thinking about his

number and the student describe it.
parents.
16


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

Students have 2 marks for each
suitable description. If they choose
the Lucky Number (LK), they will
have 2 marks for their team without
giving the description.
The team which has more marks will
win the game.

3. LK
4. P3: Three students are in the rain.
5. P4: A boy is thinking about flying.
6. P5: Five students are talking about
Hue festival.
7. LK
8. P6: A boy is thinking about new
bicycle.
EX: S1- choose number 1- T gives
picture 1 and S1 describbe it: A
student with his bad exam.
=> S1 has 2 marks for his/her team

b. Guessing picture:

Tranh áp dụng:

* Teacher’s and sts’ activities
Teacher has sts look at the pictures
and tells them to remember the
actions in the pictures.
Ex: P1: A student with his bad exam
P2: A girl is thinking about his
parents.
P3: Three students are in the rain.
P4: …………
Teacher hides the pictures and
asks sts to guess one or two pictures
which is choosen by teacher.
Sts ask some Yes/ No questions to
get information and then they tell
what the picture is.

*Content
♦ Warm up :
 Guessing picture:
Picture 1:
Sts:- Are there five people in the
picture?
T: No.
Sts: Is there only one person in the
picture?
T: Yes.
Sts: Is he thinking about his exam?
T: Yes.

Sts: Oh. I see. Picture is about a
student with his bad exam.

IV. Kết quả khảo sát:
17


NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

Qua thời gian quan tâm áp dụng đề tài, các tiết học sôi nổi hẳn lên, học sinh tích
cực tham gia phát biểu xây dựng bài hơn. Số học sinh yếu kém tỏ ra phấn khởi cùng các
bạn tham gia vào các trò chơi tập thể, các hoạt động cặp nhóm.
Mặc dù mức độ tiếp thu bài học của các em học sinh lớp 8A và 9A vẫn chưa đồng
đều nhưng ở phần khởi động bài học hầu hết các em đều tích cực tham gia không còn
phân biệt học sinh yếu, kém hay học sinh khá, giỏi ở bước hoạt động này.Qua các giai
đoạn thực hiện và thử nghiệm các hình thức và thủ thuật khởi động bài học cho học sinh
lớp8A, 9A kết quả học tập của các em có tiến bộ rõ rệt
Kết quả cụ thể như sau::
Lớp
Sĩ số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
8A
35
22,9%
37,1%
37,1%

2,9%
9B
34
29,4%
38,2%
32,4%
0%
Số học sinh khá, giỏi bộ môn của lớp tăng lên rõ rệt các em tích cực học tập hăng say
phát biểu xây dựng bài ở các tiết học tiếng Anh. Số học sinh yếu của lớp giảm xuống rõ
rệt. Theo mức độ học tập của các em, đến cuối năm học lớp 9A sẽ không có học sinh yếu
bộ môn.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
-Qua kết quả khảo sát trên cho ta thấy rằng,hoạt động “Warm-up” vào bài thật sự gây hứng
thú học mơn Tiếng Anh cho các em học sinh,khiến các em say mê học tập,tham gia tích cực
vào các hoạt động tiếp theo của bài học và làm cho kết quả học tập đạt kết quả cao.
- Sáng kiến kinh nghiệm này giúp cho giáo viên dạy học mơn Tiếng Anh nhận thấy cần dành
nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu soạn giảng để soạn ra các hình thức và thủ thuật khởi
động bài học thật phù hợp với từng nội dung bài học, thích hợp với kỉ năng của từng tiết
học yêu cầu.
- Hình thức khởi động bài học cần chú ý tạo không khí thoải mái cho học sinh hoạt động
tích cực.Các thủ thuật nên thể hiện dưới dạng các trò chơi (games) mang tính thi đua tập
thể để học sinh phấn đấu thi đua với các bạn và cảm thấy phấn khởi tích cực hoạt động để
dành được phần thắng.
- Giáo viên nên có biểu hiện khen ngợi thành tích của các em hoặc chuẩn bò một vài món
quà nhỏ tượng trưng khen thưởng khi các em có được phần thắng Đồng thời giáo viên cần
giáo dục các em tính thi đua lành mạnh, có tinh thần cùng động viên cổ vũ bạn khi bạn
đạt thành tích , tránh thi đua dẫn đến ganh đua , ghen ghét , đố kò nhau.
-Giáo viên cần tổ chức hoạt động nghiêm túc tránh gây ồn ào,hạn chế sự phấn chấn q mức
của các em dẫn đến việc ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài học tiếp theo của các em. Trên đây

là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong q trình giảng dạy.Thời gian nghiên cứu và
18


NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

thực hiện chưa được nhiều.Song trong thời gian tôi áp dụng liên tiếp những thủ thuật này
trong các tiết day của mình,bản thân tôi giặt hái được những kết quả khá tốt.
2. Kiến nghị và đề xuất:
Qua công tác giảng dạy,nghiên cứu và kết quả của công tác giảng dạy,tôi xin có một số kiến
nghị sau:
a.Đối với nhà trường:
Tổ chức các chuyên đề,các tiết dạy thể nghiệm theo tổ chuyên môn để các thành viên trong
nhóm,tổ học tập,đúc rút kinh nghiệm.
b.Đối với giáo viên:
-Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
- Trau dồi vốn tri thức của mình.
- Thường xuyên tự học,tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn,tìm ra những phương
pháp giảng dạy phù hợp để có những tiết dạy tốt.
c.Đối với học sinh
- Đọc tài liệu,làm bài tập về nhà một cách tích cực,tự giác.
- Học hỏi bạn,thầy cô giáo.
- Tham gia nhiệt tình trong các hoạt động của giờ học.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào quả trình giảng dạy
của mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học .Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các
thầy cô giáo để đề taì có tính khả thi cao.
Xin trân trọng cảm ơn.

19

NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Success in English teaching – Oxford: OUP – David, P.Eric Pearse –(2000)
2. Introduction to linguistics and the English language – Nguyễn Thanh Bình.
3. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS – Bộ giáo dục và
đào tạo (2002 ).
4. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS – Bộ giáo dục và
đào tạo ( 2004 ) .
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS – Môn tiếng Anh – NXB Giáo
dục.
6. Sách giáo khoa – Tiếng Anh 9 – NXB giáo dục.
7. Sách thiết kế bài giảng –Tiếng Anh 9 – NXB Đại Học Sư Phạm.
8. Sách “Chuẩn kiến thức kỹ năng”

20