Chuyên Đề Viết Sáng Kiến Kinh Nghiệm

CHUYÊN ĐỀ VIẾT SÁNG
KIẾN KINH NGHIỆM


I/ Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) là gì ?
Trong quá trình thực tế giảng dạy hoặc nghiên cứu về
PPGD, người GV đã từng trải qua những khó khăn,
thử thách và thực nghiệm kiểm chứng để đạt mục tiêu
giảng dạy sau một hay nhiều năm học. Sau khi đạt
được mục tiêu người GV rút ra được những kĩ năng
sư phạm về PPGD, những kĩ năng đó tích lũy thành
Sáng kiến kinh nghiệm.
II/ Mục đích của việc viết sáng kiến kinh nghiệm:
Đối với bản thân: Viết sáng kiến kinh nghiệm là quá
trình tự lĩnh hội kinh nghiệm về PPGD, tạo cho mình
có một kho tàng về kĩ năng sư phạm trong quá trình
dạy học.
III/ Thời điểm viết SKKN: Cuối mỗi năm học


IV/ Quy trình viết SKKN:
Bước 1: Định hướng (Chọn đề tài): Lựa chọn trong
những kĩ năng bản thân đã có kinh nghiệm, thực tế đã
mang lại hiệu quả thiết thực.
Có thể chọn trong những đề tài sau:
- Kinh nghiệm chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả; KN rèn kĩ
năng nói, (kĩ năng đọc, KN viết, KN tính toán,
vv….);
- Kinh nghiệm dạy tập làm văn nói; Kinh nghiệm hướng
dẫn học sinh giải toán có lời văn; Kinh nghiệm rèn
chữ viết cho học sinh lớp …; Kinh nghiệm hướng

dẫn học sinh tìm thành phần chưa biết của phép …;
- Giải pháp (hay một số giải pháp) nâng cao chất lượng
mũi nhọn; Giải pháp rèn học sinh cá biệt; Giải pháp
giúp học sinh khuyết tật hòa nhập; Giải pháp phụ đạo
học sinh yếu kém hạn chế tỷ lệ lưu ban;
- Phương pháp ….; Biện pháp….,


Tùy vào năng lực tích lũy kinh nghiệm,
năng lực tư duy, năng lực hình thành
văn bản, hay năng lực sưu tầm tài
liệu tham khảo của mỗi GV để chọn
đề tài phù hợp với tình hình thực tế
đã trải qua.


Bước 2: Điều tra thực tế:
Tìm hiểu thực trạng vấn đề đang nghiên cứu. Điều
tra về các vấn đề: Nhận thức vấn đề nghiên cứu,
tình hình chất lượng (Số liệu cụ thể) của vấn đề
hiện tại. Trên cơ sở đó định hình các giải pháp,
biện pháp hay PP khắc phục, cải tạo hay nâng
cao chất lượng trong bước tiếp theo.
Tìm hiểu nhu cầu, yêu cầu cần thiết tối thiểu để
thực hiện được đề tài (nghiên cứu tâm sinh lý
học sinh, nguyên nhân của thực trạng nói trên,
….)


Bước 3: Lập kế hoạch triển khai thực tế:

- Từ những nghiên cứu ở bước 1,2 người Gv tìm hiểu,
nghiên cứu, lựa chọn PP tốt nhất, bằng con đường
ngắn nhất để mang lại hiệu quả. Cần lưu ý rằng tất
cả những định hướng kế hoạch phải phù hợp với
tình hình thực tế của đối tượng nghiên cứu.
- Lập kế hoạch chi tiết về việc làm, thời gian thực
hiện, phạm vi thực hiện.
- Thu thập số liệu, minh chứng.
- Tổng hợp số liệu sau khi thực hiện.
- So sánh số liệu điều tra thực trạng ở bước 2.
- Kết luận và khẳng định kết quả việc làm, rút ra bài
học sư phạm.


Bước 4: Viết thành văn bản
- Hệ thống xâu chuỗi các bước đã thực hiện.
- Lập đề cương của SKKN.
- Viết thành văn bản chính thức đúng thể thức văn
bản của SKKN.


V/ Cấu trúc bản SKKN:
Gồm 3 phần:
Phần I: Giới thiệu chung (phần mở đầu)
Phần II: Nội dung đề tài(giải quyết vấn đề)
Phần III: Kết luận – khuyến nghị


- Đặt vấn đề (lý do chọn đề tài):
Nêu lý do khách quan: Do tình hình thực trạng

hiện nay;
Lý do chủ quan: bản thân nhận thấy đây là vấn đề
có thế mạnh về kinh nghiệm; hay do vấn đề hiện
nay đang được qua tâm hàng đầu,.v.v….
- Cơ sở lý luận: Nêu vấn đề cần phải quan tâm hiện
nay là để phục vụ mục tiêu giáo dục hay mục tiêu
cấp học.
- Cơ sở thực tiễn: Vấn đề đang nhiên cứu đang là
mối bức xúc hiện nay là điều tất yếu (VD: Học
sinh ngồi nhầm lớp vì bệnh chạy theo thành tích;
Học sinh giải toán có lời văn chưa tốt do yêu cầu
cấp học nâng cao theo yêu cầu khối lớp; Học sinh
lưu ban nhiều do PPDH chưa tích cực, phụ huynh
chưa quan tâm phối hợp với GV,vvv…)


Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu để làm gì?
(Bản thân có thêm kinh nghiệm, đồng nghiệp
tham khảo, phổ biến tổ cùng áp dụng,…)
Đối tượng NC: Đối tượng NC là vấn đề NC chứ
không phải là con người.
Phương pháp NC: Liệt kê các PP đã thực hiện
(Điều tra thực tế, thử nghiệm, thực nghiệm …)
Phạm vi NC: Phạm vi của vấn đề đang NC
(Trong lớp chủ nhiệm, trong khối, hay trong
trường, cấp học ….)
Thời gian NC: Nghiên cứu trong 1 năm, 1 học
kỳ hay nhiều năm hay 1 khóa học…

Phần II: Nội dung đề tài:
1/ Nghiên cứu thực trạng vấn đề:
+ Thực trạng vấn đề (đặc điểm tình hình vấn đề).
+ Thực trạng giáo viên (Về nhận thức, về trình độ
giáo viên, về năng lực công tác, về tinh thần
trách nhiệm, về quá trình thực hiện công tác).
+ Thực trạng học sinh (Tình hình học sinh, chất
lượng).
+ Thực trạng về công tác chỉ đạo, điều hành của
các cấp.
+ Thực trạng về cơ sở vật chất.
+ Thống kê số liệu thực trạng.


2/ Biện pháp (Phương pháp, giải pháp, kế
hoạch, định hướng) nâng cao chất lượng
vấn đề - Trọng tâm SKKN
Các biện pháp cụ thể:
+ Về giáo dục tư tưởng nhận thức (lý
thuyết).
+ Điều kiện cần và đủ để thực hiện.
+ Kế hoạch triển khai thực hiện:
Nêu những việc làm trọng tâm để thực hiện
đề tài.
Một số ví dụ cụ thể đã thử nghiệm kiểm
chứng


3/ Kết quả việc làm:
Kết quả chung về nhận thức, ảnh hưởng tích cực

đến phong trào.
Kết quả cụ thể: Lập bảng số liệu so sánh với số
liệu tại thời điểm điều tra thực trạng.
4/ Bài học kinh nghiệm
Để đạt được kết quả theo kế hoạch cần thực hiện
những việc làm sau: Nêu và khẳng định giá trị
của việc làm đã triển khai mang lại kết quả tiến
bộ hơn so với thời điểm điều tra thực trạng.


Phần III: Kết luận – khuyến nghị:
1/ Kết luận:
Vai trò của người giáo viên trong việc nghiên
cứu SKKN trong vấn đề nâng cao chất lượng
giáo dục.
Vị trí của vấn đề đã nghiên cứu (SKKN) trong
đổi mới PPDH hiện nay.
2/ Khuyến nghị :
Với chuyên môn ngành (Nếu có).
Với đơn vị công tác, với tổ chuyên môn, ….


PHỤ LỤC
Tài liệu nghiên cứu : Nêu những tài liệu có liên quan sử
dụng trong quá trình hình thành bản SKKN.
Người hướng dẫn (hoặc người đã tham khảo) để hoàn
thành bản SKKN này.
MỤC LỤC:
Bài tập ứng dụng thực hành:
Qua quá trình giảng dạy các môn học của học kỳ I năm

học 2011-2012, đồng chí đã có được một số thành
công trong vấn đề tích lũy kĩ năng sư phạm về PPDH.
Hãy viết một kinh nghiêm nhỏ của mình để đồng
nghiệp cùng tham khảo.
Ghi chú: Lập đề cương trong phạm vi 1-2 trang giấy A4