Tải bản đầy đủ (.pdf) (12 trang)

Quy trình kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (180.24 KB, 12 trang )

I H C QU C GIA HÀ N I
KHOA S PH M

QUY TRÌNH KI M TRA - ÁNH GIÁ K T QU H C
T P
C A H C SINH TRUNG H C PH THÔNG

LU N V N TH C S S

PH M V T LÝ

Chuyên ngành: LÝ LU N VÀ PH

NG PHÁP D Y H C
(B MÔN V T LÝ)

Mã s

: 60 14 10

H c viên: V V n Cát
Cao h c ngành s ph m V t Lý khóa 1
Cán b h

ng d n: GS.TS. Nguy n
c Chính
PGS.TS. ng Xuân h i

HÀ N I - 2008



M CL C
M

TRANG

U

1.

Lý do ch n đ tài

1

2.

M c đích nghiên c u c a đ tài

3

3.

Khách th và đ i t

3

4.

Gi thuy t khoa h c c a đ tài

3


5.

Nhi m v nghiên c u c a đ tài

3

6.

Ph

7.

Ph m vi, gi i h n nghiên c u c a đ tài

8.
9.

ng nghiên c u c a đ tài

ng pháp nghiên c u c a đ tài

óng góp c a lu n v n

4
4

C u trúc c a lu n v n

Ch


4

5

ng 1: C s lý lu n c a quy trình ki m tra - đánh giá

6

1.1

M t s khái ni m liên quan đ n đ tài

6

1.1.1.

L

6

1.1.2.

ng giá ( Measurement )
ánh giá (Assesment ).

6

1.1.3.


Tr c nghi m (test ).

6

1.1.4.

Khái ni m ki m tra - đánh giá.

7

1.1.5.

Khái ni m quy trình ki m tra- đánh giá.

7

1.2.

Ch c n ng c a ki m tra - đánh giá trong giáo d c

8

1.2.1.

Ch c n ng đ nh h

ng

8


1.2.2.

Ch c n ng đ c thúc, kích thích, t o đ ng l c

8

1.2.3.

Ch c n ng sàng l c, l a ch n

8

1.2.4.

Ch c n ng c i ti n, d báo

9

1.3.

Nh ng yêu c u đ i v i vi c ki m tra đánh giá

9

1.3.1.

Tính quy chu n

9


1.3.2.

Tính khách quan.

9


1.3.3.

Tính toàn di n.

10

1.3.4.

Tính xác nh n và phát tri n

10

1.3.4.

Tính xác nh n và phát tri n

10

1.4.

M t s n i dung ki m tra- đánh giá thành qu giáo d c

10


1.4.1.

M t nh n th c

10

1.4.2.

M t thái đ

11

1.5.

V trí, vai trò c a ki m tra - đánh giá trong quá trình

12

đào t o
1.5.1.

V trí c a ki m tra đánh giá

12

1.5.2.

Vai trò ki m tra- đánh giá trong giáo d c


14

1.6.
1.6.1.

c tr ng c a ki m tra - đánh giá trong l p h c
Ki m tra đánh giá trong l p h c nh m m c đích cao
nh t là vì s ti n b c a ng

15
15

i h c trong su t quá trình

h ct p
1.6.2.

Ki m tra- đánh giá trong l p h c đ nh h

ng cho ho t

16

Kiêm tra- đánh giá trong l p h c mang l i l i ích cho

16

đ ng c a giáo viên
1.6.3.


c th y và trò
1.6.4.

Ki m tra- đánh giá trong l p h c là ki m tra đánh giá

16

theo ti n trình, liên t c.
1.6.5.

Ki m tra đánh giá trong l p h c tu thu c vào t ng l p

17

h c c th
1.6.6.

Ki m tra đánh giá trong l p h c g n v i m i ho t đ ng
c a ng

i giáo viên trong và ngoài gi h c, là b ph n

c u thành c a ph

ng pháp d y h c và là c s hình

17


thành tài n ng s ph m

1.7.

Vai trò c a ki m tra- đánh giá trong l p h c

1.8

M c tiêu h c t p và các ph

ng pháp ki m tra đánh giá

18
20

c a giáo viên
1.8.1

M c tiêu h c t p trong l nh v c ki n th c

20

1.8.2

M c tiêu h c t p trong l nh v c k n ng.

34

1.8.3.

M c tiêu h c t p trong l nh v c thái đ .


35

1.9.

nh h

ng c a ki m tra đánh giá đ i v i các y u t c a

44

quá trình d y h c môn v t lý.
1.9.1.

M i quan h gi a ki m tra đánh giá v i m c tiêu d y

44

h c
1.9.2.

M i quan h gi a ki m tra đánh giá v i quá trình d y

47

h c.
TiÓu kÕt ch-¬ng 1

50

Ch-¬ng 2: Thùc tr¹ng kiÓm tra- ®¸nh gi¸ ë


51

tr- êng trung häc phæ th«ng Kinh M«n 2
2.1.

Tr

2.1.1

S l

2.1.2.

ng Trung h c ph Thông Kinh Môn 2
c v tr

ng trung h c ph thông Kinh Môn 2

i ng giáo viên

51
51
51

2.1.3.

V h c sinh

52


2.1.4.

V c s v t ch t ph c v d y h c

53

2.1.5.

V công tác qu n lý ho t đ ng d y h c.

54

2.2.

Th c tr ng d y và h c

54

2.2.1.

K t qu d gi th m l p.

54

2.2.2.

B ng th ng kê s li u đi u tra d y và h c môn v t lý

57


tr

ng THPT Kinh Môn2


2.3.

Th c tr ng ki m tra đánh giá k t qu h c t p môn v t


tr

60

ng THPT Kinh Môn 2

2.3.1

Ki m tra mi ng

61

2.3.2.

Ki m tra 15 phút

61

2.3.3.


Ki m tra 45 phút

62

Ti u k t ch
Ch

ng 2

67

ng 3: Xây d ng quy trình ki m tra đánh giá

69

k t qu h c t p c a h c sinh
3.1.

Quy trình t ch c ki m tra đánh giá

69

3.2.

Xây d ng quy trình ki m tra đánh giá k t qu h c t p

75

c a h c sinh ph n quang hình h c v t lý l p 11 nâng

cao
3.2.1.

M c đích c a ki m tra đánh giá

3.2.2

L a ch n các hình th c và ph

75
ng pháp ki m tra đánh

77

Phân tích n i dung ph n quang hình h c v t lý 11 nâng

77

giá
3.2.3.

cao
3.2.4.

Xây d ng h m c tiêu quang hình h c v t lý 11 THPT

83

3.2.5.


Vi t các câu h i đ ki m tra đánh giá các m c trí n ng

96

khác nhau trong ph n quang hình h c v t lý 11 nâng cao
theo m c tiêu môn h c
3.2.6

L p dàn bài thi. Duy t l i câu h i tr

c khi thi th

105

nghi m
( Phân tích câu h i) . T h p đ thi theo dàn bài
3.2.7.

thi th nghi m

105

3.2.8

Phân tích và s a đ i câu h i sau khi thi th nghi m. T p

106

h p các câu h i thành bài ki m tra hoàn ch nh



3.2.9.

Ti n hành thi th t và nghi m thu k t qu

106

3.3.

K ho ch ki m tra đánh giá ph n quang hình h c v t lý

110

11 nâng cao
Ti u k t ch

ng 3

112

K T LU N VÀ KHUY N NGH

113

1. K t lu n

113

2. Khuy n ngh


114

TÀI LI U THAM KH O

115

PH L C


U

M
1. Lý do ch n đ tài

Trong l ch s c a phát tri n giáo d c và nhà tr
c a nhân lo i, khi con ng

ng, k t bu i bình minh

i sáng t o ra ch vi t, khi có tr

ng, khi có th y, có trò,

có d y và h c, có s truy n th và ti p thu, l nh h i, t t y u có thi và ki m tra,
ki m tra đánh giá
th c c a con ng

m c đ và hình th c còn đ n gi n tu thu c vào m c đ nh n
i trong m i th i đ i.


Trong nh ng n m g n đây, vi c hoàn thi n quá trình d y h c đã đ

c quan

tâm nghiên c u, nh ng nhi u tác gi kh ng đ nh r ng m t trong nh ng y u t quan
tr ng c a quá trình d y h c v n còn n m trong bóng t i đó là y u t ki m tra đánh
giá k t qu h c t p c a h c sinh, mà hi u qu c a nó nh h
l

ng giáo d c toàn di n c a nhà tr

ng sâu s c t i ch t

ng. i u đó đòi h i các c p qu n lý, các th y

cô giáo và toàn xã h i c n quan tâm và nghiên c u đúng m c.
Th c ti n giáo d c c ng nh nhi u ph

ng ti n thông tin đ i chúng và d

lu n xã h i cho th y y u t ki m tra đánh giá trong giáo d c, ki m tra đánh giá k t
qu h c t p c a h c sinh còn nhi u b t c p ch a đáp ng đ

c yêu c u phát tri n

c a xã h i đó là
S d ng khoa h c v đo l

ng ki m tra đánh giá l c h u.


Hình th c ki m tra đánh giá còn đ n đi u.
M c đ ki m tra đánh giá còn nghèo nàn.
N i dung ki m tra đánh giá còn phi n di n ch a toàn di n.
C s
Hi n t
h c v đo l

c a vi c ki m tra đánh giá ch a khoa h c......

ng vi ph m tính khách quan , thi u c s khoa h c, s d ng khoa
ng ki m tra đánh giá l c h u v n còn khá ph bi n . Vi c xây d ng

nh ng tiêu chí, thi t k các công c đo, t ch c đo, ki m tra đánh giá các công c
ra đ , t ch c coi thi, ki m tra đ n khâu ch m bài, cho đi m ki m tra đánh giá k t


qu h c t p c a h c sinh, hi n t
t

ng ra đ ch a sát đ i t

ng sai ki n th c trong đ thi, đ ki m tra, hi n

ng, ki m tra đánh giá còn tu ti n th hi n

ch m đi m, ki m tra đánh giá x p lo i h c sinh, ph
ng

vi c ra đ ,


thu c nhi u vào ch quan c a

i giáo viên. Hình th c ki m tra đánh giá ch a th c s phong phú, còn đ ng

nh t vi c cho đi m v i vi c ki m tra đánh giá, làm xu t hi n áp l c đi m s trong
ng

i h c, gây tâm lý ch y theo đi m s , thi gì thì h c y, m t n n giáo d c ng

thí. ..còn ph bi n.
ol

ng và ki m tra đánh giá k t qu c a các ho t đ ng d y và h c, nói

h p h n là đo l

ng và ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh là m t v n

đ l n c a các nhà qu n lý giáo d c và c a t t c các giáo viên. B t kì m t quá
trình giáo d c nào c ng nh m t o ra nh ng bi n đ i nh t đ nh trong con ng
ng

i h c. Mu n bi t nh ng bi n đ i đó x y ra

giá hành vi c a con ng

m c đ nào ph i ki m tra đánh

i đó trong m t tình hu ng nh t đ nh. S ki m tra đánh


giá cho phép chúng ta xác đ nh: vi c d y h c có thành công hay không, ng
có ti n b hay không, m c tiêu d y h c đ
đ tđ

ic a

ih c

c đ t ra có phù h p hay không và có

c hay không. Nh v y s ki m tra đánh giá ph i đ

c xem là b ph n quan

tr ng và h p thành m t th th ng nh t c a quá trình d y h c.
Trên th gi i có nhi u ti n b đáng khâm ph c v khoa h c đo l
ki m tra đánh giá, xu t hi n nhi u b công c đo l

ng và

ng ki m tra đánh giá hi u qu ,

có tính ch t chu n qu c t , m t đi n hình là b công c , câu h i trong các kì thi
ti ng anh c a TOEFL mà vi n kh o thí Hoa Kì thi t k .
Vi c nghiên c u thi t k quy trình ki m tra đánh giá k t qu h c t p có tính
khoa h c s t o ra m t công c đ c d ng thúc đ y vi c d y và h c có hi u qu
mang l i s phát tri n m i trong d y h c c ng nh trong giáo d c.
Xu t phát t nh ng lí do nêu trên, tôi ch n nghiên c u đ tài :



"Quy trình ki m tra - đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh
Trung h c ph thông" (ph n quang hình h c sách giáo khoa v t lý 11 nâng
cao) làm đ tài lu n v n cao h c chuyên nghành lý lu n và ph

ng pháp d y h c

môn v t lý.
2. M c đích nghiên c u c a đ tài
Nghiên c u c s lý lu n và th c ti n đ xây d ng quy trình ki m tra đánh
giá k t qu h c t p c a h c sinh nh m kh c ph c các b t c p, t n t i c a vi c ki m
tra đánh giá, nh m phân lo i và ki m tra đánh giá thành qu h c t p c a h c sinh
m t cách chính xác và khách quan h n.
3. Khách th và đ i t

ng nghiên c u c a đ tài

3.1. Khách th nghiên c u
Ho t đ ng ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh .
3.2.

it

ng nghiên c u

Quy trình ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh THPT (Ph n quang
hình h c l p 11 v t lý nâng cao).
4. Gi thuy t khoa h c c a đ tài
N u nghiên c u nh ng c s lý lu n và th c ti n đ xây d ng đ

c quy trình


ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh thì kh c ph c vi c vi ph m tính
khách quan, thi u chính xác trong ki m tra đánh giá và vi c phân lo i h c sinh phát
huy tính ch đ ng tích c c, sáng t o c a h c sinh trong quá trình h c t p và qua đó
nâng cao k t qu c a vi c d y h c
5. Nhi m v nghiên c u c a đ tài
đ tđ

c m c đích đ ra c a đ tài, đ tài c n th c hi n các nhi m v

sau:
5.1. Nghiên c u c s lý lu n c a đ tài


Nghiên c u tài li u v ki m tra đánh giá nói chung, quy trình ki m tra đánh
giá môn h c nói riêng
5.2. Nghiên c u th c tr ng ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh
Nghiên c u quá trình ki m tra đánh giá môn v t lý b c THPT
5.3. Nghiên c u, xây d ng quy trình ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c
sinh
Xây d ng h m c tiêu bài h c

d ng ng x quan sát đ

c.

i m i h th ng câu h i, bài t p ki m tra đánh giá nh m phát huy n ng l c
sáng t o c a h c sinh.
Xây d ng ma tr n đ ki m tra, đ thi cho ph n quang hình h c sách giáo
khoa v t lý 11 nâng cao.

Xây d ng b câu h i cho các kì ki m tra đánh giá trên c s h m c tiêu
môn h c
Xây d ng quy trình ki m tra đánh giá trong vi c ki m tra đánh giá k t qu
h c t p c a h c sinh.
Th nghi m quy trình ki m tra đánh giá ph n quang hình h c sách giáo khoa
v t lý 11 nâng cao.
L p k ho ch ki m tra đánh giá.
ng pháp nghiên c u c a đ tài

6. Ph
6.1. Ph

ng pháp nghiên c u lí lu n

Phân tích và t ng h p các v n đ lý lu n.
6.2. Ph

ng pháp nghiên c u th c ti n

6.3. Ph

ng pháp th ng kê toán h c

6.4. Ph

ng pháp chuyên gia.

7. Ph m vi, gi i h n nghiên c u c a đ tài
*Ph m vi kh o sát
Tr


ng THPT Kinh Môn 2.


TÀI LI U THAM KH O
1. Nguy n

c Chính (2004).

ol

ng và đánh giá k t qu h c t p c a h c

sinh. Tài li u gi ng d y Khoa S ph m HQGHN.
c Chính (2005). Ki m đ nh ch t l

2. Nguy n
xu t b n

ng trong giáo d c đ i h c. Nhà

i h c qu c gia Hà N i.

3. V Cao

àm (2002). Ph

ng pháp lu n nghiên c u khoa h c. Nhà xu t b n

khoa h c và k thu t.

ng Xuân H i (2003). Lý lu n d y h c nói chung và d y h c đ i h c nói

4.

riêng. Tài li u h c t p dành cho các l p cao h c HQG Hà N i.
5. Lê Th M Hà (10/2001). M t s khái ni m c b n v đánh giá trong giáo d c
. T p chí giáo d c.
6.
ch

ình Hoan (11/2006). Chu n ki n th c và k n ng các môn h c trong
ng trình giáo d c ph thông. T p chí giáo d c.

7. Nguy n Công Khanh(8/2001). M t s ph
c y c a công c đo l

ng pháp c b n đánh giá đ tin

ng . T p chí giáo d c.

8. Nguy n Th Khôi (2007),t ng ch biên. V t lý l p 11 nâng cao. Nhà xu t
b n giáo d c.
9. Nguy n Th Khôi (2007),t ng ch biên. Bài t p v t lý l p 11 nâng cao. Nhà
xu t b n giáo d c.
10. Tr n Th Oanh (2004).

ánh giá trong giáo d c. Nhà xu t b n

ih cs


ph m Hà N i.
11. Lê
ch t l

c Phúc, Hoàng

c Nhu n (1996). C s lý lu n c a vi c đánh giá

ng h c t p c a h c sinh ph thông. Hà N i.

12. Lâm Quang Thi p (1994).Nh ng c s c a k thu t tr c nghi m. Hà N i


13. Lâm Quang Thi p (2008). Tr c nghi m và ng d ng. Nhà xu t b n khoa h c
và k thu t.
14. D

ng Thi u Th ng (1995). Tr c nghi m và đo l

ng thành qu h c t p

Nhà xu t b n khoa h c xã h i.
15. D

ng Thi u Th ng (1998).Tr c nghi m tiêu chí.Nhà xu t b n giáo d c.

16. Michel develay(2003). M t s v n đ v đào t o giáo viên. D y và h c ngày
nay.
17. Allan C. Ornstein và thomas J.Lasley, II(2001). Các chi n l


cđ d yh c

có hi u qu . Ban đào t o đ i h c qu c gia biên d ch.
18. B giáo d c và đào t o (2008). Tr c nghi m v t lý . Nhà xu t b n giáo d c.
19. B giáo d c và đào t o (2000). i u l tr

ng trung h c . Nhà xu t b n giáo

d c.
20. B giáo d c và đào t o (2000). Các v n đ v ki m tra đánh giá giáo d c.
Hà N i.
21. B giáo d c và đào t o (2000). Ch

ng trình v t lý ph thông . Nhà xu t b n

giáo d c.
22. Lu t giáo d c(1998). Nhà xu t b n Chính tr Qu c gia Hà N i.
23. Khoa S ph m
ch t l

i h c Qu c gia Hà N i(2004). K y u h i th o khoa h c

ng giáo d c và v n đ đào t o giáo viên. Hà N i.

24. Http://www.danangpt.vnn.vn/home/tracnghiem/index.html.
25. Http://wwwmoet.gov.vn




×