Skkn sử dụng bảng tương tác với phần mềm activinspire để tạo hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết đọc hiểu tiếng anh lớp 9

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
THÀNH PHỐ PLEIKU

TÊN ĐỀ TÀI:
SỬ DỤNG BẢNG TƯƠNG TÁC VỚI PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE ĐỂ
TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT ĐỌC
HIỂU TIẾNG ANH LỚP 9
MÃ SKKN: AV

Họ và tên người viết: Lê Thị Hằng
Chức danh: Giáo viên
Đơn vị: THCS Bùi Thị Xuân

NĂM HỌC: 2015-2016

1


A. ĐẶT VẤN ĐỀ :
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1. Mục đích nghiên cứu :
Hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) và truyền thông trong
giáo dục đào tạo được Đảng và Nhà nước rất coi trọng. Theo Nghị quyết Hội nghị
Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo có nêu rõ:
“Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học;
khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách
học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới
tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức
hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa
học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”

Trong những năm gần đây, với tốc độ phát triển nhanh chóng của công nghệ
thông tin kèm theo sự hỗ trợ đắc lực của mạng internet đồng thời các trường học
cũng đã và đang được trang bị các thiết bị dạy học hiện đại phục vụ cho dạy học
như máy chiếu, phòng thực hành nghe - nhìn, đây là những thuận lợi cho các giáo
viên có điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Thời gian qua giáo
viên đã thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin qua việc thực hiện các bài
giảng có hỗ trợ trình chiếu với phần mềm Power point. Gần đây trường tôi được
trang bị thêm thiết bị dạy học mới đó là bảng tương tác. Qua tìm hiểu tôi nhận thấy
bảng tương tác với phần mềm ActivInspire có những tiện ích nổi trội như : Giúp
đỡ các giáo viên tạo nên các bài giảng có tính tương tác cao; Tích hợp nguồn tài
nguyên phong phú, được cung cấp miễn phí; Tạo ra một môi trường học tập mang
tính liên kết chặt chẽ; Giao diện được thiết kế đẹp mắt, cuốn hút cả người dạy và
học; Cho phép giáo viên tiếp cận các phương pháp giảng dạy bằng giáo cụ trực
quan; Bảng tương tác giúp bài học trở nên sống động, đầy màu mắc; Phù hợp với
mọi lứa tuổi, là một công cụ hỗ trợ việc học vô cùng hiệu quả, giữ cho lớp học
sạch sẽ và gọn gàng, cho phép giáo viên tiếp cận và lưu trữ bài giảng trực tiếp từ
kho thư viện với hiệu quả trình chiếu cao, tạo môi trường tương tác toàn diện, thu
2


hút sự tập trung chú ý, tham gia của tất cả học sinh, kích hoạt khả năng tư duy,
sáng tạo của học sinh, tạo bài giảng phù hợp với nhu cầu của học sinh, giúp học
sinh có thể dễ dàng hình dung và có khái niệm chính xác về các hình ảnh, sự vật,
âm thanh, khuyến khích học sinh xây dựng các khái niệm thông qua thực hiện và
thử nghiệm, tạo bài học vui nhộn, nâng cao năng lực của học sinh và chuyên môn
của giáo viên. Ngoài ra còn có thư viện tài nguyên với đầy đủ công cụ hỗ trợ giáo
viên soạn giáo án một cách dễ dàng, nhanh chóng, hiệu quả. Các chức năng của
bảng tương tác thông minh cũng rất tiện lợi như giáo viên có thể viết hoặc vẽ trên
bảng tương tác bằng bút tương tác Active pen với chức năng cảm ứng đa điểm.
Ngoài ra, có thể truy cập vào Google trực tiếp từ phần mềm tích hợp của bảng

tương tác. Người sử dụng bảng tương tác cũng có thể thao tác thoát ứng dụng hay
trở lại các thao tác đang dùng một cách dễ dàng. Trên màn hình bảng tương tác có
hệ thống các công cụ mà người dùng có thể sử dụng để viết, dùng bút màu vẽ,
chèn hình khối, các ký tự đặc biệt… . Riêng trong giáo dục, giáo viên có thể chèn
các sách điện tử vào phần mềm của bảng tương tác để giảng dạy. Bên cạnh đó,
người dùng dễ dàng sao chép, lưu các thao tác, ghi âm phần thuyết trình, giảng dạy
và sau đó phát lại thông qua phần mềm dành riêng cho bảng. Chỉnh sửa một đối
tượng như sao chụp, xóa, di chuyển cũng đơn giản. Chèn files FLASH, PPT,
WORD, Video và các tập tin cũng không khó. Chức năng phóng to vùng hình ảnh
được trình chiếu, chức năng che những hình ảnh được chiếu trên bảng và mở dần
từng phần, chức năng chiếu sáng vùng cần nhấn mạnh, chức năng ghi lại các thao
tác trong quá trình sử dụng bảng cũng dễ dàng. Ngoài ra còn có các chức năng
khác là tẩy, xóa một phần hoặc tất cả, hủy bỏ thao tác hoặc khôi phục lại thao tác,
hiển thị bàn phím để đánh chữ rất dễ xử lý.
Với những tính năng hiện đại, bảng tương tác thông minh đang dần được ứng
dụng rộng rãi trong giáo dục. Dạy học trên bảng tương tác giúp giáo viên đổi mới
phương pháp giảng dạy truyền thống bằng các cách chia sẻ ý kiến, thông tin trình
chiếu, thêm tài liệu với đồng nghiệp thông qua internet. Biến bảng trắng thành
bảng tương tác rộng, làm việc số hóa. Sử dụng kết hợp âm thanh, hình ảnh, màu
sắc, những đoạn phim để thiết kế bài giảng gây hứng thú và lòng say mê học tập
3


của học sinh. Lưu lại những bài giảng trên bảng vào máy tính sau đó có thể in ra,
gửi lên trang web, email hoặc cắt dán vào các ứng dụng khác, giúp học sinh nắm
được nội dung và trọng tâm của bài học.
Những tính năng ưu việt của phần mềm và bảng tương tác đã tạo cho tôi động
lực đam mê tìm hiểu, nghiên cứu sử dụng tính khả thi của bảng tương tác với phần
mềm AvtivInspire vào từng bài học của các khối lớp, cụ thể là khả năng ứng dụng có
hiệu quả vào dạy các tiết đọc hiểu tiếng Anh lớp 9, thu hút được nhiều đối tượng học

sinh tham gia vào bài học, phát triển được năng lực của người học chính vì vậy tôi
chọn đề tài năm học này là “Sử dụng bảng tương tác với phần mềm ActivInspire để
tạo hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết đọc hiểu tiếng Anh lớp 9”
2. Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối 9
3. Mục đích nghiên cứu : Tìm ra các phương pháp giảng dạy tiếng Anh phù hợp
với học sinh toàn trường nói chung và học sinh khối 9 nói riêng, ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học, giúp học sinh có hứng thú học tập các tiết đọc hiểu
tiếng Anh lớp 9 nhằm phát huy tối đa năng lực học tập của học sinh, nâng cao chất
lượng giảng dạy bộ môn.
4. Kế hoạch nghiên cứu :
Ngay sau khi tôi được tập huấn và tự bồi dưỡng chuyên môn về sử dụng
bảng tương tác với phần mềm ActivInspire, tôi đã ứng dụng phần mềm vào dạy
các tiết đọc hiểu tiếng Anh lớp 9 ngay từ năm học 2014- 2015 đến nay.
5. Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp quan sát : Áp dụng vào thực tế giảng dạy để theo dõi thái độ và
hành vi học tập của học sinh.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế học sinh: Học sinh so sánh việc học trên
bảng đen, trên trình chiếu power point với việc học tiếng Anh bằng bảng tương tác
với phần mềm ActivInspire.
II. CƠ SỞ NGHIÊN CỨU :
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm :

4


Mức độ hiểu các bài khóa tiếng Anh tùy thuộc vào khả năng, tư chất học
tiếng Anh của học sinh. Để dạy một bài đọc tiếng Anh có hiệu quả, giáo viên cần
phải chú ý đến nhiều đối tượng học sinh để đưa ra những biện pháp giúp đỡ học
sinh yếu kém giúp các em cùng tham gia vào các hoạt động học tập đồng thời kích

thích được sự sáng tạo, năng động ở học sinh khá giỏi làm cho tiết học đọc trở nên
sống động, lôi cuốn. Giáo viên cần biết kết hợp các kỹ năng khác như kỹ nói hay
kỹ năng viết hợp lý trong tiết dạy đọc hiểu để học sinh có thể phát biểu những ý
kiến, quan điểm, nhận xét của mình về một vấn đề nào đó.
Bên cạnh đó việc thay đổi phương pháp dạy học bằng cách thiết kế các hoạt
động phù hợp, dễ hiểu, thu hút được nhiều đối tượng học sinh tham gia sẽ góp
phần tạo nên sự thành công của tiết học, chính vì vậy sử dụng phần mềm
ActivInspire với nhiều tính năng hay sẽ giúp giáo viên chủ động và linh hoạt hơn
trong quá trình giảng dạy, sáng tạo đa dạng thêm nhiều hoạt động cho học sinh làm
khơi dậy niềm đam mê và sáng tạo cho cả giáo viên, học sinh và đặc biệt là tạo
được hứng thú học tập, phát triển được năng lực học sinh trong các tiết dạy đọc
hiểu bài khóa tiếng Anh lớp 9.
2. Cơ sở thực tiễn khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm :
- Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ở trong trường học
nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều. Một phần do
hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thông nhưng mặt quan
trọng nữa là do chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hút được sự đam mê học tập
của học sinh, điều này càng được thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh, học
sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dòng chữ dày
đặc từ mới. Trên bảng cũng chữ, trong sách cũng chữ. Mặt khác học sinh chỉ quan
tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc, kết quả là các
em không thể trả lời hoàn chỉnh các thông tin về bài đọc. Chất lượng dạy học vì thế
không đáp ứng được yêu cầu mà mình đã đặt ra.
- Trước khi có bảng tương tác với phần mềm dạy học ActivInspire, giáo viên
ở trường tôi áp dụng CNTT trong dạy học chủ yếu bằng băng, máy đĩa, các kênh
hình trên internet và sử dụng máy chiếu. Các hoạt động dạy học trên bài trình chiếu
5


power point cũng được học sinh đón nhận và hào hứng tham gia chơi nhưng các

em lại mang tính bị động bởi tất cả đều mang tính trình chiếu, giáo viên cứ bấm,
nháy chuột hoặc cài đặt sẵn các hiệu ứng cho chữ, hình ảnh, âm thanh chứ học sinh
không phải là người thực hiện các hoạt động đó, vì vậy chưa phát huy tối đa được
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
- Theo kết quả khảo sát của tôi cho thấy các em thích là người được tham gia
trực tiếp vào các hoạt động hơn là được xem trình chiếu bài học.
- Bên cạnh đó giáo viên và học sinh chỉ mới làm quen với phương pháp dạy
học sử dụng bảng tương tác với phần mềm dạy học ActivInspire.
Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy rằng đây chính là mâu thuẫn trong quá trình
ứng dụng CNTT không chỉ trong trường tôi mà còn có ở các trường khác, bởi yêu
cầu cần thiết của giáo dục của xã hội đang đặt ra theo tinh thần của Nghị quyết
TW2 – Khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam đã nêu : “Đổi mới phương pháp
giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy
sáng tạo của người học”. Vì vậy, việc tìm hiểu sử dụng phần mềm dạy học với
bảng tương tác vào dạy dạy các tiết đọc hiểu tiếng Anh lớp 9 trong giai đoạn này
rất là hợp lý, giúp cho giáo viên và học sinh hứng thú trong việc dạy và học, tạo
nên không khí mới trong các giờ lên lớp.
3. Tính mới của đề tài :
Đối với một số giáo viên dạy lâu năm, việc áp dụng CNTT như các nguồn
internet, máy chiếu với phần mềm power point vào dạy các tiết đọc hiểu tiếng Anh
lớp 9 để tăng hứng thú học tập cho học sinh thì không có gì mới lạ nhưng để thiết
kế hoạt động học tập, phát huy triệt để tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
trò, tạo được hứng thú học tập, phát triển được năng lực học tập của học sinh, thu
hút được nhiều đối tượng học sinh cùng tham gia vào các hoạt động học tập ở tiết
dạy đọc hiểu tiếng Anh lớp 9 sử dụng bảng tương tác với phần mềm ActivInspire
thì chưa có giáo viên nào đề cập đến sâu. Qua một thời gian áp dụng giảng dạy với
phần mềm trên, tôi nhận thấy rằng nếu học sinh được giáo viên hướng dẫn kĩ hoạt
động và hiểu được yêu cầu của hoạt động cộng thêm sự hỗ trợ hiệu quả từ hoạt
động cặp, nhóm cùng với sự giúp đỡ, động viên, khen ngợi kịp thời của giáo viên,
6

các em rất thích được cùng bạn bè lên bảng và tương tác trực tiếp với các hoạt
động học tập hoặc dùng bút tương tác Active pen để viết, vẽ, kéo rê…. các đối
tượng theo ý của mình, việc này tạo được hứng thú học tập cho học sinh, thu hút
được nhiều đối tượng học sinh tham gia hoạt động đồng thời phát huy tối đa tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của học trò, đó chính là tính mới của đề tài.
B. NỘI DUNG :
I. THỰC TRẠNG HIỆN NAY :
1. Thuận lợi :
- Tôi luôn nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban giám hiệu, các bộ
phận đoàn thể, tổ bộ môn, giáo viên bộ môn, hội cha mẹ học sinh nhà trường và
chi hội phụ huynh của lớp trong công tác giáo dục học sinh và được tham dự các
lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ do trường, ngành tổ chức.
- Ban giám hiệu nhà trường đã triển khai kịp thời và đầy đủ nội dung các văn
bản chỉ đạo của ngành về chuyên môn nghiệp vụ về đổi mới phương pháp dạy học.
Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp đã giảng dạy khối lớp 9 nhiều năm nên đã có ít
nhiều kinh nghiệm trong việc đúc rút phương pháp giảng dạy cho bản thân, thư
viện nhà trường được trang bị tương đối đầy đủ các tài liệu, sách báo…phục vụ
cho công tác giảng dạy cũng như nghiên cứu đề tài.
- Bản thân là giáo viên dạy tiếng Anh, một môn học mà CNTT có nhiều hỗ trợ
tích cực cho việc giảng dạy nên tôi luôn có ý thức tự học và đam mê tìm hiểu các
phần mềm dạy học để góp phần thiết thực trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Trong các tiết dạy đọc hiểu tiếng Anh lớp 9, giáo viên có thể thiết kế nhiều
hoạt động giúp học sinh có sự tương tác tốt với nội dung và kiến thức của bài học.
2. Khó khăn :
Trường tôi là một trường vùng ven thành phố, có nhiều đối tượng học sinh
và hoàn cảnh gia đình khác nhau, một bộ phận cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến
việc học tập của con em, một số em có ý thức tự học, tự rèn còn hạn chế, có những
học sinh bị hổng những kiến thức cơ bản từ năm lớp 6 nên cảm thấy ít hào hứng

học tập. Bên cạnh đó một số giáo viên trong trường chưa thực sự có ý thức tự học
cao, việc trao đổi, thảo luận các phương pháp dạy học nói chung và ứng dụng công
7


nghệ thông tin nói riêng chưa thường xuyên nên hiệu quả ứng dụng công nghệ
thông tin chưa cao.
Bản thân tôi không phải là giáo viên tin học nên việc tự học và áp dụng
CNTT cần đầu tư nhiều thời gian hơn những giáo viên chuyên tin học.
Chất lượng học tiếng Anh của học sinh khối 8 cuối năm học 2014- 2015 là
thấp nhất trường, vì vậy việc tôi đảm nhận việc dạy tiếng Anh các lớp 9 năm học
2015- 2016 này chắc chắn sẽ cần phải đầu tư nhiều cả về kiến thức và phương
pháp dạy học.
II. CÁC GIẢI PHÁP :
1. Yêu cầu chung: Để dạy các tiết đọc hiểu tiếng Anh lớp 9 sử dụng bảng
tương tác với phần mềm ActivInspire hiệu quả, chúng ta cần phải chuẩn bị được
các bước sau :
- Mục tiêu, nội dung và kiến thức trọng tâm của bài học căn cứ theo chuẩn
kiến thức,
kĩ năng và yêu cầu về thái độ trong chương trình.
- Nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu liên quan.
- Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh bao gồm :
xác định kiến thức, kỹ năng mà học sinh đã có và cần có, dự kiến những khó khăn,
những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết.
- Lựa chọn các phương pháp dạy học, các hoạt động, thủ thuật sẽ được thiết
kế trong ba phần : Pre- reading; While - reading; Post- reading như trên giáo án
thông thường.
- Xác định hoạt động sẽ được học sinh đọc thầm, đọc lướt, đọc kĩ, đọc đào sâu
và tái tạo.
- Các kĩ năng khác sẽ được phối hợp trong quá trình dạy đọc như nói, viết….

- Các kiến thức tích hợp, liên môn nếu có.
- Các câu hỏi liên quan đến kĩ năng sống, kinh nghiệm sống, thái độ, ý kiến,
tình cảm của học sinh qua bài học
- Thiết kế giáo án, xác định thời lượng từng phần.
- Tích hợp CNTT vào soạn bài trên bảng tương tác.
8


2. Yêu cầu của tiết dạy đọc hiểu tiếng Anh lớp 9 sử dụng bảng tương tác
nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh : Giáo viên có thế thiết kế các hoạt động
khác nhau trong quá trình dạy các tiết đọc hiểu tiếng Anh lớp 9, nhưng quan trọng là
chúng ta phải thu hút được tất cả các đối tượng học sinh trong lớp tham gia vào hoạt
động học tập, phát huy được sự chủ động, tích cực và tính tự giác học tập của học
sinh đồng thời phát huy được năng lực học tập của các em. Các hoạt động học tập
phải được thiết kế nâng cao dần độ khó về kiến thức, kĩ năng cho phù hợp với các
mức độ nhận biết, thông hiểu và vận dụng để thu hút được sự hứng thú học tập của
các đối tượng học sinh trong lớp để các em học sinh yếu cũng có thể tham gia xây
dựng bài học mà học sinh khá giỏi cũng không thấy nhàm chán khi có những bài tập
nâng cao. Cứ mỗi bài tập học sinh phải được hướng dẫn cụ thể và phải hiểu được
phải làm gì, làm việc theo cá nhân hay có tương tác với cặp, nhóm. Đồng thời giáo
viên cũng quy định thời lượng hoạt động cụ thể cho mỗi nhiệm vụ. Giáo viên cũng
nên làm mẫu hoặc mời học sinh giỏi làm mẫu đối với những bài tập khó. Sau khi
học trên lớp, học sinh được giao về nhà làm lại những bài tập này vào vở để giúp
học sinh có cơ hội đọc lại bài lần nữa để ghi nhớ thêm kiến thức đã học.
3. Áp dụng dạy tiết đọc hiểu tiếng Anh lớp 9 sử dụng bảng tương tác :
a. Gây hứng thú học tập qua các trò chơi: Trò chơi ngôn ngữ là một phần
tuy nhỏ nhưng không thể thiếu trong các tiết học tiếng Anh. Trò chơi là một hình
thức tổ chức cho một đơn vị kiến thức nhỏ trong giờ học để triển khai các bước
khác nhau của bài giảng (giúp ôn tập kiến thức cũ hay dẫn dắt vào bài, luyện tập
hoặc củng cố bài học…) Các trò chơi khi được thiết kế trên bảng tương tác như

trên đều mang tính tương tác cao, vì vậy giáo viên chỉ là người hướng dẫn học sinh
cách chơi và thực hiện, còn học sinh sẽ là người chủ động thực hiện trò chơi ( tự
phân đội chơi, tự phân công người làm chủ trò, tự chơi, tự kiểm tra kết quả và công
bố đội thắng cuộc…) điều này sẽ làm tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh
dạn, hào hứng thi đua học tập của học sinh.
* Một số trò chơi sử dụng bảng tương tác:

9


- Ví dụ : English 9/Unit 2/Read/Trang 17-18. Giáo viên dùng để kiểm tra phần
đọc hiểu của học sinh qua trò chơi trả lời câu hỏi bằng trò chơi Lucky numbers

- Ví dụ : English 9/Unit 4/Read/ Trang 36: Giáo viên dùng để dẫn dắt vào bài
mới với trò chơi Jumbled words bằng cách điều chỉnh bút “người dùng đôi” cho
hai học sinh cùng dùng hai bút kéo rê các chữ cái về đúng vị trí tạo thành từ có
nghĩa. Học sinh giỏi có thể hỗ trợ sinh yếu, cả hai đều dùng bút để chơi trò chơi,
việc này có thể khuyến khích các học sinh yếu không cảm thấy tự ti khi có bạn hỗ
trợ, các học sinh ở các nhóm khác quan sát và nhận xét.

b. Lời dẫn và hoạt động ở phần “Pre-reading” có sự lôi cuốn, kích thích
sự tò mò, ham tìm hiểu :
- Ví dụ: English 9/Unit 4/Read/ Trang 36: Giáo viên giúp học sinh định hình
sẽ học gì bằng cách dùng tranh giới thiệu tình huống để dẫn dắt vào bài học là ông
Lâm đang đọc ba quảng cáo về ba trường ngoại ngữ. Ông ấy có nhu cầu học một
lớp ngoại ngữ. Hãy cùng tìm hiểu xem ông ấy muốn học ngoại ngữ nào, trình độ
nào, thời gian nào…

10

Giáo viên elicit các câu ở phần True/False, mời một học sinh lên ghi dự
đoán của các bạn, sau đó giáo viên mới cho hiện bảng “Notes” lên để học sinh đọc
và kiểm tra dự đoán.
c. Tạo ra sự tương tác trong quá trình học: Bài đọc sẽ hào hứng hơn khi
giáo viên thiết kế hoạt động có sự tương tác giữa trò với trò, giữa thầy với trò, giữa
bảng tương tác với học trò chứ không đơn giản chỉ hoạt động giữa thầy và trò.
- Ví dụ : English 9/Unit 3/Read/Trang 25-26: Để giúp học sinh đọc và nhận
biết nghĩa các từ trong bài đọc, giáo viên phải giải thích rõ yêu cầu của bài, học
sinh sẽ đọc lại bài, thảo luận trước theo nhóm nhanh trong hai phút. Để hoạt động
này thêm thú vị, giáo viên tạo khung, chia lớp thành hai đội chơi, đại diện của hai
đội chơi sẽ dùng bút Active pen kéo rê các từ màu đỏ đã cho bên dưới về khung
của đội mình sao cho thẳng hàng với các cụm từ a)- f). Cả lớp quan sát và nhận xét
đội nào đúng và nhanh hơn sẽ chiến thắng.

11


d. Chọn lọc và sử dụng các hình ảnh, video clip hoặc bài hát ở phần
Warm up hay kết bài, tạo ra hiệu ứng thu hút được sự chú ý và mở rộng thêm
kiến thức xã hội cho học sinh :
-Ví dụ : English 9/Unit 10/Read/Trang 86-87: Để dẫn dắt vào bài học mới,
giáo viên sẽ cho học sinh xem một đoạn clip ngắn về Gagarin, người đầu tiên bay
vào không gian, mở đầu cho kỷ nguyên chinh phục vũ trụ của nhân loại nhằm khơi
gợi sự chú ý, ngưỡng mộ, tò mò của học sinh về bài đọc “ Space trip”

e. Hoạt động cặp - nhóm có hiệu quả : Giáo viên sẽ tăng hiệu quả hỗ trợ cặp
- nhóm bằng cách quy định nếu một học sinh trong cặp hoặc nhóm không hoạt
động, còn để giáo viên nhắc nhở, cả cặp hoặc cả nhóm sẽ bị trừ 1 điểm thi đua khi
kết thúc bài học. Còn cặp nào hoặc nhóm nào hoạt động tốt nhất sẽ được giáo viên

tuyên dương trước lớp và được cộng thêm 1 điểm thi đua, điều này khiến các em sẽ
12


có sự ganh đua nhau về điểm số và danh dự của cá nhân và của cả nhóm nên các
học sinh giỏi sẽ tích cực giúp đỡ các học sinh yếu, còn các học sinh yếu cũng vì
thành tích của cặp hoặc nhóm mình nên cũng tích cực tham gia hoạt động.
- Ví dụ : English 9/Unit 5/Read/Trang 43 - 44: Ở phần hoạt động nhóm vận
dụng kiến thức nâng cao, giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm lớn. Ngoài
các ý đăng trên diễn đàn, các em có thể bổ sung thêm các ý kiến riêng của nhóm mình
về những lợi ích và những bất lợi của internet qua câu hỏi “What are the benefits and
disadvantages of the internet ?” - Giáo viên sẽ giúp các em định hình được công việc
của nhóm sẽ chia thành hai phần vì vậy trước khi chọn ai viết hai phần này, các em
nên chia đội ra hai nhóm nhỏ để phụ trách từng phần thì công việc mới nhanh và hiệu
quả, yêu cầu mỗi người trong nhóm phải có một đóng góp trở lên để bổ sung ý cho
nhóm được phong phú. Trên bảng tương tác sẽ chạy băng giấy một số từ (money,
time, viruses, study results, information, entertainment, education, health, leaking,
commerce, junk mail, games, knowlegde, bad programs, addiction…..) để các nhóm
có thêm ý tưởng để trình bày. Khi lấy feedback, đại diện các nhóm lên trình bày kết
quả thảo luận của nhóm mình . Học sinh trong lớp sẽ theo dõi và bình chọn cùng giáo
viên xem nhóm nào hoạt động tích cực nhất, nhanh nhất, có nhiều ý hơn sẽ được lấy
điểm. Giáo viên nhận xét về kết quả hoạt động của các nhóm, tuyên dương các nhóm
và cá nhân hoạt động tích cực, có hiệu quả.

f. Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ năng tự học, bồi dưỡng năng lực độc
lập giải quyết vấn đề: Việc thảo luận theo cặp nhóm là cần thiết, tuy nhiên trước
khi tiến hành thảo luận, học sinh cần được hướng dẫn rèn luyện kĩ năng tự học, bồi
dưỡng năng lực độc lập giải quyết vấn đề , tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tránh
tính ỷ lại vào bạn hoặc nhóm.
- Ví dụ : English 9/Unit 7/Read/ Trang 60- 61 :

13


- Giáo viên elicit phần “Guiding questions”, học sinh đoán và ghi lên bảng.
Tiếp đó học sinh sẽ đọc bài và tìm câu trả lời theo cặp. Giáo viên phải đảm bảo
rằng các em học sinh phải tự đọc bài bằng cách lưu ý các em trong quá trình đọc
phải dùng bút chì gạch chân, đánh dấu trong sách giáo khoa hoặc ghi ra các thông
tin nhận biết cho câu trả lời của mình, nếu học sinh không làm việc đó tức là các
em chưa hoàn thành yêu cầu của hoạt động và sẽ bị trừ điểm thi đua. Giáo viên sẽ
đi lại và quan sát xem học sinh có khó khăn gì không, có thật sự chú ý vào nhiệm
vụ của mình hay không, điều này sẽ khiến các em cảm thấy không phải chỉ có trả
lời “Yes” hoặc “No” theo cảm hứng hay lấy câu trả lời từ bạn của mình mà cần
phải tự đọc bài tìm thông tin cho câu trả lời đó nếu giáo viên hỏi.
g. Ở mỗi phần nhận biết, thông hiểu hoặc vận dụng, giáo viên nên thiết kế
hoạt động theo mức độ thấp và nâng cao: Việc chia mức độ thấp cho học sinh
trung bình - yếu, mức độ cao dành cho học sinh khá - giỏi, giáo viên có thể đảm
bảo bao quát và phát huy được năng lực của tất cả các đối tượng học sinh trong
lớp đồng thời giáo viên cũng nên khen ngợi các em khi các em có sự cố gắng cũng
như tiến bộ trong hoạt động học tập hoặc tiến bộ về kĩ năng nào đó.
- Ví dụ : English 9/Unit 10/Read/Trang 86-87: Để làm được bài tập chọn đáp
án đúng nhất hoàn thành đoạn văn để tóm tắt nội dung bài đọc, yêu cầu học sinh
trung bình-yếu phải nắm được nội dung toàn bài để có thể hiểu và chọn được đáp
án đúng về nội dung cũng như cấu trúc của từ cần điền (câu điều kiện, thì, từ loại),
vì vậy giáo viên cần elicit các từ cần điền, chú ý gạch chân các mệnh đề để học
sinh nhận biết được câu điều kiện loại nào, bên cạnh đó cũng elicit các từ khó
trong bài để học sinh yếu hiểu và làm được bài tập.

14

- Đối với hoạt động này, mục đích mà giáo viên muốn nhắm đến là các em
học sinh giỏi, các em có thể nói được một bài dài hoặc câu dài, tuy vậy giáo viên
cũng nên elicit kĩ câu hỏi, chú ý kĩ thì của câu điều kiện để học sinh yếu và trung
bình vẫn có thể làm được bằng cách trả lời ngắn, ko đầy đủ cấu trúc ( ví dụ : (I
would )do exercises a lot/ I would bring a camera…..)

h. Sử dụng bản đồ tư duy trên bảng tương tác: Khi thiết kế các bài tập có
tính chất ôn tập, liệt kê, khắc sâu, củng cố kiến thức bài đọc, việc sử dụng bản đồ tư
duy trên bảng tương tác sẽ nâng cao hiệu quả dạy học và mang tính tương tác cao
- Ví dụ : English 9/Unit 1/Read/Trang 9-10

- Ở bài tập này, giáo viên thiết kế trên Power point, sau đó ở bảng tương tác chèn
phương tiện và đường dẫn đến phần này. Nhưng để tăng hứng thú hơn, giáo viên
15


nên thiết kế trực tiếp trên bảng tương tác dùng thuộc tính ẩn/hiện đối tượng, để
thiết kế được phần này giáo viên sẽ mất thời gian hơn nhưng lại phát huy được tính
chủ động của học sinh bằng cách để tự học sinh tự nhớ lại 8 thông tin chính về đất
nước Malaysia sau đó nói không theo thứ tự như cài sẵn ở power point, có thể có
em nhớ về khí hậu trước, em thì nhớ về thủ đô trước, em thì nhớ về diện tích
trước….Giáo viên nhớ vị trí những thông tin này và cho hiện ra các thông tin này
theo trí nhớ của các em, điều này khiến các em rất phấn khích, tự tin.
Linh: “The Unit of currency of Malaysia is ringgit”

Giáo viên cho hiện ra thông

tin về đơn vị tiền tệ .
Nam: “The Malaysia has the area of 329.758sq km”

Giáo viên cho hiện ra thông

tin về diện tích.
- Sau đó học sinh sử dụng các kiến thức đã học về Malaysia để vận dụng thấp nói
về nước Việt Nam
- Tiếp đến để chuẩn bị phần này, giáo viên đã dặn các em tìm hiểu trước về đất
nước Việt Nam trong phần bài tập về nhà ở tiết học trước ( Khí hậu, diện tích, dân
số tính đến nay….). Và cũng giống như trên, giáo viên cũng hiện thông tin theo
học sinh, chứ không cài đặt sẵn để khuyến khích học sinh thấy hứng thú, giúp các
em chủ động và tự tin hơn trong khi trình bày kiến thức của mình.

i. Việc đánh giá bài học vào cuối buổi đóng một vai trò quan trọng : Sau mỗi
bài học giáo viên giúp học sinh rút ra bài học thực tế, những kĩ năng sống, về ý
thức thái độ qua bài học nhưng mang tính giáo dục nhẹ nhàng, không gay gắt hay

16


bắt buộc, gượng ép, tuyên dương những học sinh học tốt, khen ngợi và động viên
một số em có tiến bộ, có ý thức học tập:
- Ví dụ English 9/Unit 5/Read/Trang 43-44: Rèn kĩ năng sống cho tất cả học sinh
trong lớp qua câu hỏi “How can we use the internet in the right way ?”. Ở phần
vận dụng nâng cao này học sinh luyện kĩ năng nói bằng tiếng Anh, các học sinh
yếu nếu không trả lời được câu dài, có thể nói những từ hoặc câu đơn giản . Giáo
viên cũng chia lớp thành hai đội, học sinh của hai đội sẽ cho ý kiến, đội nào có
nhiều ý kiến hợp lý hơn sẽ thắng cuộc thi (Trên bảng tương tác sẽ chạy các chữ gợi
ý như time, spam & junk mail, outdoor activities, play sports, key words, purposes,
own room….). Sau khi kết thúc cuộc thi, giáo viên sẽ chỉ cho các em thấy khi các
em đưa ra ý kiến của mình về những biện pháp sử dụng internet cho đúng có nghĩa

là các em đã có những kĩ năng gì trong 10 nhóm kĩ năng sống cần thiết của học
sinh THCS, khen ngợi các em đã đưa ra được những ý kiến đó, mong muốn các em
tiếp tục phát huy tốt những kĩ năng sống đó trong cuộc sống.

Ss : - We should limit the time of using the internet.
( Kĩ năng quản lý thời gian hiệu quả )
- We shouldn’t open the spam mails or bad programs if you don’t want to
be suffered from viruses ( Kĩ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc )
………….
- Ví dụ English 9/Unit 7/Read/ Page 57-58: Ở phần thảo luận này, giáo viên có thể
lấy ý kiến cả lớp bởi vì chủ đề này quen thuộc với học sinh. Trên bảng tương tác sẽ
chạy các chữ gợi ý như turn on/off; turn down; switch off; energy - saving bulbs,
low energy efficiency, shower, label…

17


Ss : - You should turn off the lights before going out
( Kĩ năng đánh giá người khác )
- We should turn on TV or fans/air conditioners when you really need to
use ( Kĩ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân)
……

18


III. GIÁO ÁN MỘT SỐ TIẾT DẠY ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 9 SỬ
DỤNG BẢNG TƯƠNG TÁC :
* Giáo án 1 :
Week : 21th

Period : 40th

UNIT 6 :
Lesson 4 :

THE ENVIRONMENT
READ

I/Objectives :
1. Aims of the skill knowledge standards :
a. Knowledge : By the end of the lesson, Ss will be able to understand the content
of the poem about the environment.
b. Skills :

- Read and recognize the information True or False
- Understand the poem and answer the questions.

c. Attitude : - Pay attention to the new lesson and read carefully to do the task then
practise well to build the new lessson.
- Be aware of protecting the environment and giving some opinions to
minimize the pollution at home and at school.
- Criticize the acts of environmental polluting
2. Aims of capacity developments :
+ General capacity : self-study, solve the problems, self- manage, communicate,
co- operate, language use, create, information technology
use.
+ Specific capacity : Give their own opinions of how to minimize the pollution at
home and at school
II. Method, techniques :
- Method, techniques of teaching : Reading, speaking, writing, discussion

- Teaching organization forms : Individuals, pairs, groups, whole class
- Means of teaching : Textbook, computer, active board, active pens
III. Awareness description :
LEVELS/

RECOGNITION

UNDERSTANDING

APPLICATION
19


Low

High

- Vocabulary

- Matching

- Write about

- Give opinions

(foam, hedge,

- Answer the

the benefits

about the

questions

and the

benefits and the

The poem junk- yard,
treasure, nonsense)

disadvantages disadvantages of

- Guiding

of the internet the internet

questions
- True /False
statements
IV. Preparation :
+ Teacher : Active board, active pen, computer, textbook
+ Students : Textbook, notebooks
V. Anticipated problems: Ss may find it difficult to read and understand the poem
VI/ Procedures:
Time

Teacher’activities

Students’ activities

Contents

1. Checking up:
3’

- T recalls

+ Ss report how

- Explains the task

the ocean is

Ex: Firstly, raw
sewage is pumped

polluted (If Ss

- Secondly, garbage is dropped into
the sea.
- Thirdly, oil spills come from ships

can report 4

directtly into the sea reasons, they

at sea.
- Next, waste material comes from

will get 10pts)

factories.
- Finally, oil is washed from the land.
2. Warmer : Game “Shark attack”

5’

- T explains and

+ Ss play the

guides Ss how to

game

play the game

( Whole class)

:

20


2’

-T asks and leads in

+ Ss answer

3. Leading in the new lesson :

the new lesson
+ Have you ever
read
an English poem ?
+ Do you
understand
it ?
+ Do you like it ?...
“Today we are
going to read an
English poem.
There are two
people in the poem.
Let’s start new
lesson to know who
they are, what they
are doing and where
they are.”
4/ Pre- reading:
* Vocabuary :
5’

- T supplies new

(Whole class)

- junk yard

(n)

words

+ Ss listen and

(a place where people store garbage)
21


(explanation,picture repeat

- foam

(n)

,translation)

(Chorus -

(mass of bubble of gas or air)

- T reads

Groups-

- fence

- Notices the stress,

Individual)

(a row of things forming a fence)

pronunciation

+ Write on the

- treasure

(n)

- T checks

notebooks

- nonsense

(n)

(n)

vocabulary using
pictures,
VietnameseEnglish,
explanation)

* Guiding questions :

- T elicits the
1’

questions

+ Ss understand
22


the questions
5/ While - reading:
- T gets feedback

3’

+ Ss read the

*Read and answer the guiding

poem on page.

questions:

51/textbook and

a) A mother and her son.

answer the

b) They are going on a picnic.

guiding

c) They are in a park.

questions in
pairs
+ Students use
the active pens
to write their
answers on the
board
+ Other Ss
remark and
corrects

3’

* Matching :
- T elicits the

+ Ss discuss in

phrases

pairs

- T gets feedback by + 2 Ss go to the
dividing the class

board using the

into 2 groups, then

active pens to

invites 2 Ss of the 2

drag the

groups to go to the

numbers 1-8 to

board using the

correct order to

active pens to drag

match them to

the numbers 1-8 to

appropriate

correct order to

explanation a-h

match them to

+ Other Ss

appropriate

remark and
23


explanation a-h

correct

+ Ss discuss the
4’

- T explains the

two statements

task, elicits two

in pairs

statements

+ One student

- T gets feed back

goes to the board

* True/False statements :

to control this
- T remarks and

activity

corrects if it’s

+ Other Ss

necessary
- T elicits the

remark, correct
+ Ss discuss the

questions

answers in

* Answer the questions :

groups of 4-6
6’

- T gets feedback by + One student
“Lucky numbers”

goes to the board

game (questions 1-

using the active

4)

pens to control

- T invites a good

this activitity

student to go to the
board using the
active pen to control
2’

this activitity
- T explains the

+ Ss work in

* Summarize the poem :
24

task, elicits the

pairs

sentences
- T gets feedback

+ 2 Ss go to the
board using 2
active pens to
drag these
sentences to the

Answers : 1.a; 2.c; 3.d; 4.b

correct order to
summarize the
content of the
- T remarks and

poem.

corrects if it’s

+ Other Ss

necessary

remark and

correct

3’

6. Post -reading:
- T elicits the

+ Ss discuss the

* Discussion: Question 5 / Page. 51

questions

answer (Groups)

- T gets feedback

- Ss answer the

- T remarks and

questions( whole the environment from pollution.

The poet wants us to learn that
everyone is responsible for keeping

corrects if necessary class)
* Speaking contest : What could you
5’

- T explains the task + Ss discuss the

do at home and at school to minimize

- T gets feedback by answers and

pollution?

inviting some

write on the

leaders

flipcharts

of the groups to

(Groups)

present their

+ Some Ss of the

speaking.

groups in the
class go to the
board to present
25