Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh lớp 3

Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU............................................................................................................................................. .. 2
1.1 Lý do chọn đề tài:.......................................................................................................................................... .. 2
1.2 Phạm vi áp dụng:........................................................................................................................................... .. 3

II. PHẦN NỘI DUNG:................................................................................................................................ .. 3
1. Thực trạng:.................................................................................................................................................................. .. 3

III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP:................................................................................................................. .. 5
1. Người giáo viên phải hiểu đổi mới phương pháp dạy học theo mô
hình VNEN là như thế nào?:..................................................................................................................................... .. 5
2. Đổi mới phương pháp dạy của giáo viên: ......................................7
3. Một số giải pháp giúp HS làm tốt vai trò của Hội đồng tự quản
của lớp. ...............................................................9
3.1. Thành lập ban hội đồng tự quản:.............................9
3.2. Phân công nhiệm vụ các thành viên trong ban hội đồng tự
quản:.....10
3.3. Phát huy vai trò của một nhóm trưởng: .............................13
4. Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, hòa đồng trong giờ giải lao ....16

IV. KẾT QUẢ ........................17
V. KẾT LUẬN .............17

TÀI LIỆU THAM KHẢO ..............................................19

1


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người công dân tốt,
thành người tài giỏi, có ích cho xã hội. Đó là nhiệm vụ chung của tất cả mọi
người, đặc biệt là những người làm công tác giáo dục. Năm học 2012 – 2013,
Trường chúng tôi là trường đầu tiên của huyện Quảng Trạch tỉnh Quảng Bình
tham gia dạy thí điểm chương trình trường Tiểu học mới VNEN đối với khối
2, 3. Đây là mô hình không những đổi mới về tổ chức lớp học, về trang trí lớp
mà quá trình dạy học cũng được đổi mới từ dạy - học cả lớp sang dạy - học
theo nhóm. Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Lấy học sinh làm trung tâm trong
các hoạt động dạy học giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức và tạo mọi điều
kiện tốt nhất để mọi học sinh được tham gia vào quá trình học tập. Ngoài ra
mô hình trường Tiểu học kiểu mới giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự
giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng,
vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui
hứng thú học tập cho học sinh.
Tuy nhiên, mô hình trường học kiểu mới này có thành công hay không,
điều đó cũng phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố mà một trong những yếu tố đó
chính là hoạt động của ban HĐTQ của lớp. HĐTQ được thành lập vì học sinh
và bởi học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực
vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện

2


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

vào các hoạt động của nhà trường và phát triển lòng khoan dung, sự tôn trọng

bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết giữa học sinh với học sinh.
HĐTQ học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát
triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh
nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với
những người xung quanh.
Vậy làm thế nào để đào tạo được những em trong ban HĐTQ nhanh
nhẹn, mạnh dạn có thể bao quát lớp, có thể điều khiển lớp, điều khiển nhóm
được tốt? Với những khó khăn nói trên, tôi đã suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi
đồng nghiệp và xây dựng giải pháp : “Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò
của hội đồng tự quản cho học sinh”.
1.2 Phạm vi áp dụng:
Đề tài này áp dụng trong dạy và học ở tất cả các môn học ở các khối
lớp dạy học theo mô hình trường học mới VNEN.

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng:
a) Thuận lợi:
- Mô hình VNEN khi được áp dụng tại trường được rất nhiều sự quan
tâm, hỗ trợ của ngành và của chính quyền địa phương.

3


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

- Được nhà trường quan tâm và giúp đỡ, tạo mọi điều kiện tối đa để
chúng tôi hoàn thành tốt công việc của mình đúng theo tinh thần VNEN.
- Cơ sở trường lớp tương đối khang trang. Lớp học có đầy đủ hệ thống
bóng đèn, máy quạt, cửa sổ, cửa chính cung cấp đủ ánh sáng cho các em học
tập. Môi trường học tập sạch sẽ, thân thiện.

- Bản thân giáo viên nhiệt tình, có tay nghề vững vàng và được tham
gia lớp tập huấn về phương pháp, nội dung dạy học theo Mô hình VNEN tại
Huế
- Tài liệu học tập của học sinh được cấp phát về và tài liệu có tranh ảnh
rất đẹp nên thu hút được học sinh học tập.
- Phụ huynh quan tâm mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh,
quan tâm giúp đỡ giáo viên rất nhiều trong công tác giảng dạy cũng như trang
trí lớp.
- Đa số học sinh ngoan, chăm học nên trong quá trình học các em đều
rất nhiệt tình.
b) Khó khăn:
*Về phía giáo viên:
- Đây là năm học đầu tiên, giáo viên được trự tiếp tham gia giảng dạy
thí điểm mô hình trường học kiểu mới, cho nên giáo viên cũng chưa quen,
còn bỡ ngỡ với phương pháp giảng dạy mới.

4


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

- Giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm nên nhiều lúc còn
lúng túng, chưa biết làm thế nào để lựa chọn và xây dựng ban HĐTQ của lớp
được tốt.
* Về phía học sinh:
- Đây là năm đầu tiên học sinh được tiếp cận với phương pháp học mới
nên các em vẫn còn lúng túng, chưa biết cách học mới là như thế nào.
- Học sinh hiếu động, chưa biết hợp tác trong khi học nhóm. Một số em
còn thụ động nhút nhát và ngại làm việc, làm việc chậm.
- Hội đồng tự quản học sinh chưa biết cách điều hành chung cả lớp.

Từ những thực trạng trên, tôi đã đưa ra một số biện pháp nhằm khắc phục
những tồn tại, cụ thể như sau:

III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP
1. Người giáo viên phải hiểu đổi mới phương pháp dạy học theo mô
hình VNEN là như thế nào?
Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN là phương pháp dạy học lấy
học sinh làm trung tâm vừa là giá đỡ, vừa là trụ cột chi phối các hoạt động sư
phạm trong nhà trường VNEN. Tổ chức lớp học không chỉ phù hợp với
phương pháp của VNEN mà còn tạo ra môi trường sư phạm thân thiện, dân
chủ, hợp tác giữa các thành viên trong trường và với cộng đồng. Mô hình
VNEN sẽ tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh phát huy tốt nhất các năng

5


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

lực cá nhân và giá trị đích thực của các em. Kiểu cấu trúc bài học được
khuyến khích sử dụng trong mô hình VNEN, đó là tổ chức dạy học thông qua
trải nghiệm, gồm 5 bước như sau:
Để làm tốt 5 bước này, đòi hỏi bản thân người giáo viên phải tự thiết
kế, đạo diễn các hoạt động học tập để giúp HS tự phát hiện kiến thức, phân
tích kiến thức và sử dụng kiến thức.
Chẳng hạn: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh
Muốn không khí lớp học vui tươi, kích thích sự tò mò, khơi dậy hứng
thú của học sinh về chủ đề sẽ học. Thì giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài
liệu để lựa chọn hình thức sao cho phù hợp, có thể là: đặt câu hỏi, câu đố vui,
kể chuyện, một tình huống, tổ chức trò chơi hoặc sử dụng các hình thức
khác…..

Ví dụ
Bài 5: Ôn tập các bảng nhân và bảng chia [2,tr 15]
Trước khi vào tiết học, GV tổ chức HS chơi trò chơi “Kết bạn”. Các
em sẽ biết nếu “kết 4” mà lớp mình có 36 bạn thì sẽ thành lập được 9 nhóm,
nếu “kết 5” thì lớp mình sẽ thành lập được 7 nhóm còn dư 1 bạn ( bạn bị dư sẽ
bị phạt) …Thông qua trò chơi, HS sẽ cảm thấy trò chơi mà mình vừa được
tham gia rất gần gũi với bản thân, không chỉ thế trò chơi còn kích thích tính tò
mò, khơi dậy hứng thú trong học tập giúp các em muốn tiếp tục được trải
nghiệm kiến thức mới.

6


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

2. Đổi mới phương pháp dạy của giáo viên:
Tuy GV không soạn bài nhưng phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để đổi
mới phương pháp dạy học và tại sao chúng ta lại phải nghiên cứu kỹ tài liệu là
vì:
+ Bản chất của tài liệu là một bản thiết kế “3 trong 1” dùng cho HS và
dùng cho cả GV trong trường Tiểu học thực hiện theo mô hình trường học
mới EN. Với HS, đây là tài liệu hướng dẫn các em tự học để đạt mục tiêu của
từng bài, tiến tới đạt mục tiêu của năm học. Với GV, đây là một bản thiết kế
để GV dựa vào đó biết cách tổ chức các hoạt động học tập cho HS, biết cách
kiểm tra, biết cách đánh giá kết quả học tập của học sinh, biết tự kiểm soát
việc dạy học của chính mình.
+ Giáo viên phải nghiên cứu kĩ bài để lường trước những tình huống
phát sinh nhằm giúp các em tìm tòi, khám phá bài học.
+ Thông qua tài liệu, căn cứ vào trình độ học sinh của lớp mình, căn cứ
vào điều kiện đồ dùng dạy học, lớp học và độ khó của từng yêu cầu bài tập.

GV chủ động thay thế, bổ sung hoặc điều chỉnh số lượng bài tập, thay đổi câu
hỏi sao cho ngắn gọn, đơn giản hơn. Muốn làm được điều đó, giáo viên phải
nắm được trình độ cụ thể của học sinh, hiểu được các yêu cầu, chỉ dẫn hoạt
động của tài liệu để kịp thời có những thay đổi điều chình phù hợp.
Ví dụ: Bài 4B: Người mẹ [3, tr 49] ở HĐ3: Chơi điền chữ- giải câu đố
( logo nhóm 6). GV có thể thay thế hình thức khác như: chia lớp thành 3 đội
chơi trò chơi “Tiếp sức” ghi nhanh chữ d hay r vào chỗ trống.

7


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

Để dạy học theo mô hình VNEN đạt hiệu quả thì GV phải phối kết hợp
chặt chẽ với phụ huynh cùng tham gia vào hoạt động giáo dục của nhà trường
như: trang trí lớp theo tinh thần VNEN, trong mỗi hoạt động dạy đều có phần
dành cho HS học tại cộng đồng, đó là những hoạt động HS học hỏi ông bà,
người thân trong gia đình, những người sống cùng thôn xóm để vận dụng
những kiến thức, kỹ năng đã học ở trường vào cuộc sống của chính các em.
Ngoài ra, bản thân mỗi GV phải có quyển sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại
những thành công hoặc những khó khăn vướng mắc khi thực hiện các bước
dạy học trên lớp.
- GV tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt trong phương pháp dạy
học. Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, các hoạt động chuyên
đề của tổ của trường để học tập về đổi mới phương pháp dạy học theo tinh
thần VNEN.
- Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa ra những khó khăn,
vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em
nhóm trưởng có thể điều khiển tốt các hoạt động học tập của nhóm, hoặc biện
pháp về đổi mới phương pháp dạy học của một hoạt động nào đó ở một bài

dạy cụ thể…..trong tổ sẽ cùng nhau thảo luận để tìm ra cách giải quyết tốt
nhất.
- Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng
nghiệp thông qua các tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm những
thông tin trên mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm ra phương pháp giảng dạy
cho phù hợp với đối tượng học sinh.

8


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

- Hàng năm, bản thân đều đăng kí một định hướng đổi mới trong năm
học có thể nhân rộng làm tài liệu tham khảo cho các đồng nghiệp.
3. Một số giải pháp giúp HS làm tốt vai trò của Hội đồng tự quản
của lớp.
3.1. Thành lập ban hội đồng tự quản:
- Nhà trường thông báo tới GV, HS, PHHS:
+ Lấy ý kiến tư vấn của HS, GV, PHHS
+ Xây dựng kế hoạch bầu cử hội đồng
+ Đăng ký danh sách ứng cử, đề cử
+ Ứng cử viên trình bày đề xuất HĐ
+ GV, HS tổ chức bầu cử
+ Chủ tịch và phó chủ tịch được bầu
+ Thành lập các ban của hội đồng
Trong quá trình thành lập HĐTQ, giáo viên phải tạo cho học sinh có cơ
hội được tự tranh cử vào các vị trí chủ tịch và phó chủ tịch, đây là một trong
những bước phát hiện HS mạnh dạn, dám nói trước đám đông. Sau khi việc

9

Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

đăng kí hoàn tất, các ứng cử viên nên trình bày các đề xuất có liên quan đến
những hoạt động mà các em có thể sẽ thực hiện khi trúng cử. Những hứa hẹn
này phải khả thi trong vòng 3 tháng thử nghiệm. Việc lựa chọn chủ tịch và
phó chủ tịch là vô cùng quan trọng, đây chính là những người giúp GV rất
nhiều trong việc quản tất cả các hoạt động của lớp cũng như trong tiết học.
Sau đó, HĐTQ tự mời các thành viên tham gia vào các ban do HĐTQ điều
hành. Nhưng muốn làm được điều này, đầu năm học sau khi nhận danh sách
lớp, GV trao đổi ngay với GVCN năm ngoái để tìm hiểu kỹ tình hình học tập
của lớp mình như: số lượng học sinh giỏi, hs năng khiếu, học sinh nhanh
nhẹn, mạnh dạn, nói to…Sau khi tìm hiểu xong, GV phải đặt ra những tiêu
chí để lớp lựa chọn các bạn trong ban HĐTQ thật chính xác như:
- Phải nhanh nhẹn, năng nỗ
- Mạnh dạn, tự tin
- Có năng khiếu
- Có năng lực học tập tốt
3.2. Phân công nhiệm vụ các thành viên trong ban hội đồng tự
quản:
Sau khi đã thành lập được HĐTQ, tôi đã tổ chức tập huấn cho HĐTQ
học sinh về nhiệm vụ cụ thể của từng ban và cách thức làm việc.
Ví dụ : CTHĐTQ cần phải làm những việc như: Vào đầu và cuối mỗi
tiết học hoặc khi có khách tới CTHĐTQ biết mời các bạn đứng lên chào. Vào
mỗi tiết học, CTHĐTQ bước ra khỏi chỗ ngồi đứng trước lớp mời Ban văn

10

Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

nghệ lên sinh hoạt văn nghệ, sau đó mời Ban học tập lên phát tài liệu và đồ
dùng học tập. Về lại chỗ ngồi học tập.
* Ban văn nghệ : Tổ chức cho các bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu
tiết học và cuối tiết học. Có thể lồng ghép chơi trò chơi để ôn lại kiến thức
cũ.
Ví dụ: Sau khi học xong Bài 8 ( tài liệu Tiếng việt 3a): Ban văn nghệ
có thể tổ chức cho các bạn chơi trò chơi Tìm từ nhanh để tìm từ chỉ hoạt
động hoặc có thể chơi các trò chơi khác do các em sáng tạo hay nhờ sự tư vấn
của phụ huynh.Tôi luôn hướng dẫn và động viên các em trong ban văn nghệ
vào những lúc rãnh rổi xuống phòng Tin học của trường để cùng nhau lên
mạng tìm kiếm những bài hát, những trò chơi tập thể như: cái trống, đếm sao,
cá bơi, giành ghế số 1, tôi là vua, tôi bảo…..vừa phù hợp với chủ điểm vừa
tạo không khí vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho HS trước khi vào tiết học, cũng
như giải tỏa sự căng thẳng mệt mỏi của các em sau mỗi tiết học.
* Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm trưởng lên
nhận tài liệu và đồ dùng học tập. Kiểm tra bài cũ, bài tập ứng dụng của các
bạn, báo cáo với cô giáo vào đầu giờ. Trong tiết học ngoài nhiệm vụ học tập
của mình phải quan sát bao quát lớp để cuối mỗi tiết học nhận xét đánh giá
tình hình học tập của lớp.
Ngoài ra, tùy từng bài mà đặc biệt là ở hoạt động làm việc cả lớp, giáo
viên có thể để ban học tập thay cô giáo kiểm tra lại kiến thức mà các nhóm
vừa thảo luận xong. Muốn làm được tốt công việc đó, cuối mỗi buổi học, tôi
thường mời ban học tập ở lại để giao nhiệm vụ trước cho các em.

11


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

Ví dụ: Bài 17 B: Những người dân nông thôn [3]
HĐ1 ( làm việc cả lớp): Chơi đóng vai thể hiện lại đoạn 2 và 3 trong
câu chuyện Mồ Côi xử kiện.
- Giáo viên mời Ban học tập lên điểu khiển lớp chơi.
- Ban học tập sẽ bước lên trước lớp và tự mời các bạn lên tham gia
đóng vai : Ông lão, ông chủ quán và vai Mồ Côi.
- Sau đó, ban học tập tự mời các bạn dưới lớp nhận xét và bạn trong
ban học tập là người nhận xét cuối cùng.
Thông thường trong mỗi tiết học, tôi luôn tạo điều kiện cho các em
trong ban học tập phát huy hết năng lực của mình bằng cách. Tôi hướng dẫn
cho các em cứ tới hoạt động đó là ban học tập sẽ lên điều khiển lớp. Cụ thể:
Thi đọc giữa các nhóm, sửa bài tập….
*Ban lao động: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Đầu
mỗi buổi học phải phân công vệ sinh lần lượt cho các nhóm và kiểm tra nhóm
nào chưa thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt. Cuối mỗi buổi học cũng phải
kiểm tra lại xem nhóm nào thực hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở
các bạn thực hiện tốt.
* Ban thể dục: Có nhiệm vụ theo dõi phần tập thể dục giữa giờ và các
tiết học thể dục xem bạn nào thực hiện tốt, bạn nào thực hiện chưa tốt.
* Ban sức khỏe: Theo dõi về sức khỏe nếu trong lớp bạn nào có vấn đề

12


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

về sức khỏe thì đưa bạn lên phòng y tế của trường hoặc chạy đi báo với cô y
tế.
* Ban thư viện: Ra chơi cho các bạn mượn truyện đọc, thu truyện và

sắp xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp.
* Ban ngoại giao: Có nhiệm vụ nếu lớp có khách đến thăm thì ra mời
khách vào và biết giới thiệu về trường, lớp các góc học tập, cô giáo, các bạn.
- Sau mỗi buổi học, HĐTQ ở lại về sau các bạn 5 phút để gặp giáo
viên báo cáo những việc đã làm được những việc chưa làm được còn gặp khó
khăn để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ và giao nhiệm vụ ngày mai cho các
bạn.
3.3. Phát huy vai trò của một nhóm trưởng:
Học theo mô hình VNEN, bàn ghế sẽ được sắp xếp cho HS ngồi đối
diện nhau. HS tự thảo luận, tự tìm khúc mắc và tự đưa ra phương án giải
quyết. Mỗi nhóm có 6 học sinh, ngồi quây tròn, mỗi bạn đều được đặt câu hỏi
cho các bạn khác trả lời.
Và ưu điểm của phương pháp học nhóm được phát huy rất rõ nét trong
học nhóm theo mô hình VNEN, tất cả HS trong nhóm đều được luân phiên
nhau làm nhóm trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm để điều hành các hoạt
động do GV yêu cầu và không có một bất cứ học sinh nào ngoài cuộc, không
một học sinh nào ngồi chơi.
Tuy nhiên để tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không
thì phụ thuộc rất nhiều vào các nhóm trưởng. Và công việc chính của nhóm

13


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

trưởng đó là: Thay giáo viên điều hành các bạn hoạt động nhóm. Xác định
được mục tiêu của hoạt động nhóm. Phân công nhiệm vụ cho công bằng giữa
các thành viên trong nhóm.
Một điều quan trọng nữa đó là nhóm trưởng phải biết tự mình làm thế
nào để huy động được sự tham gia của mọi thành viên vào giải quyết nhiệm

vụ nhóm và phải tạo ra những tương tác đa chiều giữa các thành viên trong
nhóm.
Hướng dẫn các bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ và giải quyết được một số khó
khăn gặp phải. Biết quản lí và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng và bảo
quản tài liệu học tập. Biết tổ chức và quản lí công việc. Biết giơ thẻ khi đã
hoàn thành công việc và biết giơ thẻ cứu trợ khi không tự giải quyết được
công việc. Vậy làm thế nào để có các nhóm trưởng làm được điều này. Qua
trải nghiệm, tôi đã tự rút ra được một số biện pháp như sau:
Cách 1: Vào cuối hoặc đầu mỗi buổi học giáo viên cần mời các nhóm
trưởng ngồi lại tạo thành một nhóm và hướng dẫn các em cụ thể từng bước
một.
Ví dụ: Sau khi đã ghi xong đề bài nhóm trưởng điều khiển các bạn đọc
mục tiêu:
- Nhóm trưởng nói to đủ cho cả nhóm nghe (Mời các bạn đọc mục
tiêu. Bạn nào đọc xong thì giơ tay lên)
- Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ nhất

14


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

- Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai….
(Sau khi các bạn trong nhóm mình đọc xong thì giơ thẻ hoàn thành lên
để GV biết đến kiểm tra).
Cách 2: Đối với những nhóm còn yếu, nhóm trưởng làm việc còn lúng
túng. Vì vậy, người giáo viên phải là người “làm mẫu” và đóng vai trò là một
nhóm trưởng chứ không phải vai trò là một người giáo viên.
Ví dụ: Bài “Ôn tập bảng nhân và bảng chia” [2, tr 15]
Bài tập 1: Ôn tập bảng nhân, bảng chia 2,3,4,5

Câu a:Yêu cầu trong tài liệu là : Em đố bạn đọc bảng nhân, chẳng hạn
bảng nhân 2, em nghe bạn đọc và sửa lỗi nếu có cho bạn.
- Nhóm trưởng ( tức giáo viên làm mẫu) làm việc như sau:
+ Mời các bạn thảo luận theo nhóm 2: Bạn A với bạn B là một nhóm,
bạn C với bạn D là một nhóm….
+ Các nhóm hãy tự đố nhau đọc bảng nhân, chẳng hạn bảng nhân 2,
nghe bạn đọc và sửa lỗi nếu có cho bạn.
+ Sau khi các nhóm làm xong, nhóm trưởng điều khiến đặt câu hỏi và
đố bạn trong nhóm trả lời, sau đó mời bạn khác nhận xét và cuối cùng đi đến
ý kiến thống nhất chung cả nhóm . Giơ thẻ hoàn thành báo để cô giáo viên
kiểm tra. Hoặc trong các bài khác ngoài nội dung câu hỏi sách giáo khoa khi

15


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

đã hoàn thành nhóm trưởng phải biết nêu thêm một số câu hỏi để kiểm tra
xem các thành viên trong nhóm có nắm được kiến thức hay không.
Cách 3: Giáo viên chọn ra một số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn trong
học tập xếp cho các em này ngồi vào một nhóm để giáo viên huấn luyện khi
học sinh đã biết việc và biết cách điều hành nhóm rồi thì chia các bạn này đến
mỗi nhóm mỗi bạn làm nhóm trưởng các nhóm.
Cách 4: Hoặc có thể cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận một hoạt
động nào đó và các nhóm còn lại chú ý để học tập theo. GV cũng không quên
động viên, tuyên dương kịp thời các nhóm làm tốt .
- Một điều nữa cần phải lưu ý đó là vị trí đứng của giáo viên khi các
nhóm thảo luận cũng hết sức quan trọng. Qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi
nhận thấy giáo viên nên đi xung quanh bốn bức tường của lớp vì vừa có thể
bao quát các nhóm, vừa đánh giá đúng nhóm nào làm nhanh nhất, chậm nhất,

nhóm nào giơ thẻ hoàn thành lên trước hay lên sau hay nhóm nào giơ thẻ cần
cứu trợ, để từ đó giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ.
4. Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, hòa đồng trong giờ giải lao:
Như Bác Hồ đã nói: “Đoàn kết , đoàn kết, đại đoàn kết Thành công,
thành công, đại thành công”. Muốn xây dựng được mối đoàn kết giữa các bạn
trong lớp với nhau, thì vai trò của hội đồng tự quản cũng không kém phần
quan trọng đặc biệt là ban văn nghệ của lớp. Ban văn nghệ dưới sự hướng dẫn
của GV, vào giờ ra chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng ra các hoạt
động, các trò chơi và tôi cũng cùng tham gia chơi với học sinh. Trước khi

16


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

chơi, GV thường đưa ra những giải thưởng thú vị, giải nhất có thể là gói bánh,
gói kẹo, hộp phấn…. để kích thích tinh thần chơi của các em.
Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” không chỉ đòi hỏi sức mạnh, sự khéo léo mà
còn đòi hỏi tinh thần đoàn kết cao. Nếu như không có sự hợp tác - đoàn kết
cao thì chắc chắn sẽ thua cuộc. Qua trò chơi, GV vừa giúp ban văn nghệ thêm
mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ năng điều hành lớp vui chơi, văn nghệ,
vừa giúp các em thể hiện sự đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ nhau để cùng nhau
hoàn thành tốt nhiệm vụ. Thông qua những giờ giải trí thú vị ấy, HS càng
thân thiết, quý mến nhau hơn và chắc chắn rằng các em sẽ sẵn sàng giúp đỡ
nhau khi gặp khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống.

IV. KẾT QUẢ
Qua một năm thực hiện, ban HĐTQ đã đi vào nề nếp, vào khuôn khổ,
các em đã biết công, biết việc. HS nêu cao tinh thần tự giác, tự học, tự quản,
tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến

thức vào thực tiễn rất tốt. Tiết học diễn ra nhẹ nhàng, GV làm việc ít chỉ hỗ
trợ các nhóm khi cần thiết mà thôi.

V. KẾT LUẬN
Việc giảng dạy theo mô hình trường Tiểu học kiểu mới tuy GV mất rất
nhiều thời gian ở vài tuần đầu vì học sinh chưa quen nhưng khi đã được sự hỗ
trợ của GV, được sự tín nhiệm của các bạn trong lớp thì ban HĐTQ làm việc
rất tốt.

17


Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

Việc thành lập ban HĐTQ nhanh nhẹn, năng nỗ là hết sức quan trọng
và rất cần thiết vì nó có thể thay GV điều hành lớp tham gia tất cả các hoạt
động trong nhà trường. Mặc khác giúp các em phát triển lòng khoan dung, sự
tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau.
Học sinh rất thích học theo mô hình này, các em trở nên mạnh dạn, tự
tin, không còn nhút nhát rụt trè như trước nữa. Đặc biệt, HS yếu giảm hẳn đó
là nhờ sự hợp tác, đoàn kết, giúp đỡ giữa học sinh với học sinh rất cao ở trong
các nhóm và thể hiện rất rõ trong từng tiết học.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân đã đúc kết được qua quá
trình giảng dạy. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của anh chị em đồng
nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn !

18

Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tập huấn theo mô hình trường Tiểu học kiểu mới
2. Tài liệu Hướng dẫn học toán sách thử nghiệm lớp 2, 3
3. Tài liệu Hướng dẫn học tiếng việt sách thử nghiệm lớp 2, 3
4. Tài liệu tổ chức lớp học theo mô hình trường học kiểu mới.

19