bài báo cáo thực tế chuyên ngành quản lý giáo dục

Câu I: Hãy giới thiệu về công tác quản lý nhà trường ở tất cả các cơ sở giáo
dục mà anh/chị đến học tập, tham quan?
1)

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC:

Trường THPT Nguyễn Thái Học (TP Quy Nhơn) được thành lập theo
Quyết định 1379/QĐ-UB ngày 5.8.1992 của UBND tỉnh. Năm học 19921993, Trường chính thức đi vào hoạt động. 20 năm qua, thầy và trị
nhà trường khơng ngừng nỗ lực, khẳng định uy tín và chất lượng đào
tạo.
- 1/2012: chuyển sang loại hình mới trung học phổ thơng cơng lập tự
chủ (hình thức học sinh đóng học phí, trường thu và chi những đầu
năm trường có làm quỹ dự đoán, nếu thiếu Sở cấp thêm từ đầu năm).
Là trường công lập do nhà nước quản lý.
 Công tác quản lý của trường trung học phổ thông Nguyễn Thái Học:
a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo định
hướng phát triển năng lực học sinh: những nội dung được điều chỉnh;
các chủ đề dạy học liên môn đã xây dựng và thực hiện; các nội dung
dạy học lồng ghép, nội dung giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống trong
các môn học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo; công tác giáo dục
hướng nghiệp; dạy nghề phổ thông:
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng
phát triển năng lực học sinh: xây dựng kế hoạch dạy học của các môn
học, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện
thực tế nhà trường. Chỉ đạo các tổ nhóm chun mơn rà sốt nội dung
chương trình, sách giáo khoa hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ,
lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp.
Phát hiện và xử lý những nội dung, bài tập, câu hỏi trong sách giáo
khoa không phù hợp với trình độ nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học
-

1


-

-

-

b)

-

2

sinh; những nội dung trong sách giáo khoa sắp xếp chưa hợp lý;
những nội dung không phù hợp với địa phương của nhà trường.
Nhà trường đã chỉ đạo thực hiện các nội dung dạy học lồng ghép nội
dung giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống trong các môn học, hoạt động
trải nghiệm sáng tạo.
Ban Giám hiệu nhà trường đã họp bàn, lên kế hoạch cho hoạt động
hướng nghiệp. Theo đó, mỗi thầy cơ giáo, tổ chun mơn và các đồn
thể trong nhà trường phải có nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh,
đặc biệt là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn.
Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, nhất là Đoàn
Thanh niên xen kẽ vào buổi sinh hoạt dưới cờ hàng tuần để triển khai
nội dung hướng nghiệp dưới nhiều hình thức. Tổ chức các buổi sinh
hoạt ngoại khóa với các chủ đề: Vui học tự nhiên của các môn tự
nhiên, hành trang vào đời của các môn xã hội… Song song đó, trên các
bảng thơng tin của nhà trường thường xun cập nhật những thông

tin về kỳ thi THPT Quốc gia… Ngồi ra, nhà trường cũng tích cực liên
hệ, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh qua
các buổi họp thường kì để cùng kết hợp tư vấn hướng nghiệp cho các
em.
Nhà trường phối hợp với Trung tâm GDTX-HN Quy Nhơn tổ chức dạy
nghề phổ thông cho học sinh lớp11.
Công tác chỉ đạo, tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn trong
trường trung học: đổi mới hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học
và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh;
đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn qua nghiên cứu bài học; các
giải pháp, mơ hình giáo dục mới, đặc thù của địa phương:
Nhà trường triển khai quán triệt các văn bản chỉ đạo về đổi mới
phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh, như: Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 về triển
khai thí điểm phát triển CTGD nhà trường phổ thông; Công văn số
3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 về sử dụng phương pháp Bàn tay
nặn bột và các phương pháp dạy học tích cực khác; Cơng văn số
5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 về việc hướng dẫn điều
chỉnh nội dung dạy học; Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH, ngày
30/12/2010 về việc triển khai việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra áp
dụng ma trận đề thi; Công văn hướng dẫn nhiệm vụ hàng năm,...


3

-

Nhà trường tiếp tục chỉ đạo cho giáo viên tích cực thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở
Giáo dục và Đào tạo và theo thực trạng về cơ sở vật chất, trình độ học

sinh: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện trực
quan trong dạy học (đã lắp đặt 28 tivi 50inch cho 28 phòng học, một
phòng học lắp bảng tương tác đa năng).

-

Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi ,dự giờ, thao giảng. Tăng cường cơ sở
vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học....


Kiểm tra, đánh giá dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ năng từng môn học,
hoạt động giáo dục từng lớp.
Tổ chức phát thưởng cho những học sinh đạt điểm khảo sát tốt nhằm tạo
động cơ, động lực để các em phấn đấu vươn lên trong học tập và tu
dưỡng đạo đức.
Nhà trường tổ chức họp lãnh đạo các tổ chuyên môn để quán triệt các
văn bản chỉ đạo của cấp trên, của đơn vị về nhiệm vụ, chỉ tiêu năm học.
Trên cơ sở đó, chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ; tổ
chức cho tổ viên thảo luận để tìm các giải pháp thực hiện. Hàng tháng
tổ chức cho tổ viên thực hiện theo kế hoạch; Ban giám hiệu kiểm tra
hoạt động của tổ và sơ kết, đánh giá kịp thời.
Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học và Cuộc thi khoa học kĩ thuật
dành cho học sinh trung học; Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để
giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học; Cuộc thi
dạy các chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học và các cuộc thi
khác.

-

-

-

c) Tổ chức và quản lí các hoạt động chun mơn qua trang mạng giáo

dục "Trường học kết nối":

-

4

Ban giám hiệu: đ triển khai tới 100% cán bộ, giáo viên, học sinh các
ã
yêu cầu sinh hoạt chuyên môn trên trang “trường học kết nối” theo
các văn bản chỉ đạo và các nội dung tập huấn cán bộ quản lý, giáo
viên. Chỉ đạo nghiêm túc tổ/nhóm chun mơn, giáo viên chủ nhiệm
hướng dẫn học sinh tích cực tham gia diễn đàn, đăng tải lên website


các nội dung hoạt động và các sản phẩm của tổ, nhóm chun mơn
sau khi đã thống nhất trong tổ, nhóm như: nội dung chuyên đề, kế
hoạch bài dạy, nội dung ôn tập cuối kỳ, cuối năm, kinh nghiệm giảng
dạy. K
iểm tra, đôn đốc giáo viên thực hiện sinh hoạt chuyên môn trên
trang “trường học kết nối”, thống kê sản phẩm của từng giáo viên. Chỉ
đạo giáo viên đăng tải thường xuyên các sản phẩm chuyên môn của
trường sau mỗi kỳ sinh hoạt chuyên môn (tài liệu chuyên đề, hội thảo,
ngoại khóa, sáng kiến, …) lên trang “Trường học kết nối”.
d)

Công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ:

-

Công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ: Nhà trường đã tổ chức cho
100% cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ các đợt tập huấn chuyên môn
do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức; Đối với nội dung của Sở Giáo dục
và Đào tạo tập huấn cho giáo viên cốt cán thì trường đã tổ chức tập
huấn lại cho giáo viên.

-

Nhà trường đã tổ chức tốt công tác đánh giá cán bộ, giáo viên theo chỉ
đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo theo quy trình: Cán bộ, giáo viên tự
đánh giá; tập thể tổ đánh giá và Ban lãnh đạo nhà trường đánh giá.
e) Hoạt động đổi mới quản lý giáo dục:

5

-

Đổi mới về quan điểm, nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên và học sinh: nhà trường đã tăng cường công tác giáo dục chính
trị tư tưởng để nâng cao nhận thức và năng lực hành động cho cho
cán bộ, giáo viên và học sinh.

-

Xây dựng và hoàn thiện đội ngũ cán bộ quản lý hiện có đảm bảo đủ
năng lực tổ chức, chỉ đạo và thông hiểu các hoạt động của nhà

trường: Hiệu trưởng phân cơng, phân nhiệm cho phó hiệu trưởng các
mảng cơng việc và cơng khai trước tồn trường ngay từ đầu năm học.
Đồng chí Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phần
việc được phân công. Hàng tuần tổ chức họp giao ban Ban giám hiệu
để xây dựng kế hoạch tuần và kiểm điểm công tác của tuần trước, trên
cơ sở đó rút kinh nghiệm của những tồn tại và cách khắc phục. Cử cán
bộ quản lý học bồi dưỡng các lớp quản lý ngành; cử cán bộ dự nguồn
học trung cấp chính trị do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức; học tập
kinh nghiệm quản lý ở các trường bạn để nâng cao năng lực quản lý.

-

Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo: Nhà trường tập
trung xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức của trường đảm bảo về
năng lực chuyên môn và nghiệp vụ. Tổ chức kiện toàn các tổ chuyên


mơn. Rà sốt lại tồn bộ đội ngũ giáo viên nhằm mục đích bố trí cơng
tác chun mơn, cơng tác chủ nhiệm và các công tác khác cho phù hợp.
Phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi. Chú trọng xây dựng đội
ngũ cán bộ, nhân viên bộ phận văn phòng đủ về số lượng, thạo việc.
Tăng cường kiểm tra hồ sơ, giáo án, dự giờ toàn bộ giáo viên nhất là
những giáo viên thuộc diện cần theo dõi bồi dưỡng. Phân tích hiệu quả
cơng tác (qua kết quả học tập, kết quả thi tốt nghiệp, kết quả thi tuyển
sinh đại học của học sinh, qua việc tham gia các hoạt động chun
mơn...) của từng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ.
-

Sử dụng các phương tiện, thiết bị kỹ thuật thích hợp để nâng cao hiệu
quả công tác quản lý.Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục

trong nhà trường: Trang bị các thiết bị, phương tiện làm việc cho đội
ngũ cán bộ quản lý để nâng cao hiệu quả quản lý: máy tính, sử dụng
Internet. Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục trong nhà
trường: Quản lý thông tin qua nhiều kênh giữa các giáo viên trong tổ
chuyên môn; kiểm tra của Ban giám hiệu đối với giáo viên; đánh giá
của giáo viên đối với học sinh và của cha mẹ học sinh đối với thầy cô
giáo, cán bộ quản lý của nhà trường và đánh giá của tập thể giáo viên
đối với công tác quản lý của lãnh đạo nhà trường qua mỗi học kỳ và
sau một năm học.

-

Tăng cường hiệu lực của công tác thanh tra trường học, thanh tra
giáo viên; đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh:
Tăng cường thanh tra hoạt động dạy học, nhất là thanh tra đột xuất
để rà soát chất lượng đội ngũ nhằm phân loại giáo viên sát thực. Trên
cơ sở đó để khen thưởng, bồi dưỡng, đồng thời ngăn ngừa những biểu
hiện sai phạm quy chế chuyên mơn.
f) Quản lý tài chính:

-

2)

6

Trên cơ sở ngân sách được cấp, đã tổ chức phân khai ngân sách hàng
năm đảm bảo chi tiết, cụ thể nội dung thu chi. Dành kinh phí chi cho
con người, cho cơng tác chun mơn. Thực hiện đầy đủ và kịp thời các
chế độ, chính sách đối với nhà giáo, cán bộ, học sinh.

TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC SAO MAI:


-


a)

b)

Trường Mầm non tư thục Sao Mai chính thức thành lập năm 1996,
qua 20 năm, Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, hướng dẫn của
các cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục & Đào tạo TP. Quy Nhơn, Ban điều
hành Hội Dòng Mến Thánh Giá Quy Nhơn, sự hỗ trợ của Ban đại diện
cha mẹ các cháu và sự tín nhiệm của phụ huynh trong nhiều năm qua.
Công tác quản lý của trường Mầm non tư thục Sao Mai:

Điều hành và quản lý nhân sự:
-

Đội ngũ giáo viên được phân chia theo năng lực, phối hợp xen kẽ giữa
giáo viên cũ và mới, giáo viên có nhiều kinh nghiệm và giáo viên cịn
hạn chế trong cơng tác chăm sóc –giáo dục trẻ. Đồng thời lắng nghe
tâm tư nguyện vọng của giáo viên để sắp xếp hợp lý nhằm đảm bảo
chất lượng chăm sóc – giáo dục và tạo điều kiện cho giáo viên học tập
nâng cao nghiệp vụ.

-

Cung cấp đầy đủ phương tiện làm việc, các điều kiện về tinh thần: tạo

bầu khơng khí nhẹ nhàng thoải mái, an tồn trong môi trường làm
việc, không gây áp lực về công tác kiểm tra, thanh tra, dự giờ.

-

Gây ý thức trong đội ngũ về tinh thần kỷ luật, chấp hành tốt mọi nội
quy, quy chế của ngành và đơn vị, tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp
vụ, thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

-

Nhà trường thực hiện cơng tác bồi dưỡng thường xuyên, chuyên môn
nghiệp vụ cho cán bộ giáo viên nhân viên, tạo điều kiện cho giáo viên,
nhân viên nâng học tập nâng cao trình độ.

-

Nhà trường đảm bảo các quyền lợi về chế độ chính sách theo quy định
của pháp luật, chi trả lương đúng thời hạn, bồi dưỡng ngày lễ tết,
tham quan du lịch, giải trí...

Quản lý hoạt động chăm sóc và giáo dục:
7






Chăm sóc ni dưỡng:

-

Chỉ đạo đội ngũ thực hiện nghiêm túc điều lệ trường mầm non, quy
chế nuôi dạy trẻ và các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục, Phòng Giáo
dục, gây ý thực trong đội ngũ về tầm quan trọng của việc chăm sóc sức
khỏe của trẻ.

-

Phối hợp với Trạm y tế Phường Hải Cảng khám sức khỏe định kỳ cho
trẻ, phân loại sức khỏe và tư vấn cho phụ huynh trong việc điều trị.Chỉ
đạo bộ phận y tế xây dựng phương án can thiệp sức khỏe cho trẻ suy
dinh dưỡng và phương án hạn chế tốc độ tăng cân cho trẻ dư cân béo
phì.

-

Thường xuyên rèn luyện và kiểm tra các thao tác vệ sinh cho trẻ, giáo
dục trẻ giữ vệ sinh cá nhân, môi trường.

-

Thường xuyên kiểm tra khâu tiếp phẩm, chế biến, vệ sinh dụng cụ,
môi trường. Xây dựng lịch vệ sinh bếp cụ thể, thường xuyên, định kỳ.
Bảo quản, lưu nghiệm thức ăn, ghi nhật kỳ hằng ngày.

-

Phân công giáo viên bao quát trẻ, trực giờ ngủ và các hoạt động
trong ngày nhằm đảm bảo an tồn cho trẻ, có kế hoạch xây dựng

trường học an tồn.

-

Xây dựng kế hoạch và tổ chức trị chơi vận động ngoài trời giúp trẻ
phát triển thể lực qua các ngày lễ hội và các trò chơi dân gian.

-

Xây dựng bảng tuyên truyền bằng nhiều hình thức và nội dung phong
phú, thiết thực, đặc biệt là chế độ ăn cho trẻ, có cách phịng tránh các
bệnh trẻ em thường gặp và dịch bệnh theo mùa.

Chất lượng giáo dục:
8


9

-

Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, hướng dẫn xây dựng kế hoạch dựa
trên khả năng của giáo viên, tình hình và điều kiện của lớp.

-

Tổ chức các chuyên đề, tiết dạy tốt cho giáo viên tham dự, học hỏi, rút
kinh nghiệm, tham quan, học tập trường bạn.

-

Tổ chức các hội thi tại đơn vị và ngành giáo dục mầm non thành phố.

-

Thường xuyên kiểm tra, góp ý, hướng dẫn về sổ sách cũng như dự giờ
thăm lớp đối chiều giữa kế hoạch và thực tế của lớp.

-

Cung cấp đầy đủ phương tiện làm việc, tài liệu chuyên môn của
ngành, cập nhật, tham khảo các thơng tin có liên quan từ mạng
Internet, từ sách báo...

-

Hướng dẫn và kiểm tra giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tăng cường
việc giúp trẻ phát huy tính tích cực trong các hoạt động. Xây dựng
chương trình lễ hội, hội thi phong phú, thiết thực đối với trẻ.

-

Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động.

-

Hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
và tuyên truyền đến các bậc cha mẹ cùng phối hợp đánh giá, tạo tâm
thế vững chắc cho trẻ vào lớp1.

-

Triển khai và tổ chức các chuyên đề trọng tâm. Tăng cường đồ dùng,
dụng cụ, thời lượng, bài tập... kết hợp trong các hoạt động trong và
ngoài lớp. Tập huấn bồi dưỡng cho đội ngũ, xây dựng lớp điểm nhằm
nâng cao chất lượng chuyên đề, rút kinh nghiệm từng giai đoạn.


-

c)

Thực hiện tốt công tác kiểm định chất lượng giáo dục mầm non và
xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia. Tham gia hội thi các
cấp.

Quản lý cơ sở vật chất:
-

Tổng số phòng học: 16 phòng, đúng quy cách, có phịng vệ sinh trong
mỗi phịng học, các phịng học đều được lắp đặt máy lạnh và trang bị
đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phù hợp với các hoạt động
của cơ và trẻ.

-

Phịng làm việc: 3 phòng ( phòng tiếp phụ huynh, phòng làm việc của
hiệu trưởng, phịng làm việc của phó hiệu trưởng). Các phịng có đầy
đủ các phương tiện làm việc.

-

Phịng chức năng: 3 phòng ( 1 phòng nghệ thuật, 2 khu vực giáo dục
thể chất). Trang bị tương đối đầy đủ các dụng cụ thể dục, trang phục
và nhạc cụ văn nghệ phục vụ cho các hoạt động thể chất và âm nhạc.

-

Phòng y tế, phịng họp. Phịng vi tính giáo viên có 22 máy, phịng vi
tính trẻ có 10 máy. Phịng truyền thống.

-

Bếp ăn theo quy cách một chiều có đầy đủ các dụng cụ phục vụ tốt cho
bữa ăn trẻ.

-

Nhà trường cũng trang bị một số phương tiện giảng dạy: máy chiếu,
máy quay phim, chụp hình. Hàng năm, nhà trường có kế hoạch mua
sắm bổ sung, thay mới trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của cơng ty uy
tín và đảm bảo chất lượng, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt, vui chơi và học
tập của các cháu hằng ngày.

-

Tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở do phụ huynh
đóng góp, đa số những đồ dùng đồ chơi tự làm phong phú về mẫu mã,
hình dáng, màu sắc mang lại nhiều hiệu quả tốt trong việc tổ chức các

hoạt động giáo dục và vui chơi cho trẻ.

-

Ban giám hiệu thường xuyên theo dõi việc sử dụng, bảo quản.

3)

10

TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT HY VỌNG QUY NHƠN:


-

Tháng 7 năm 1993 cơ sở dạy nghề Nguyễn Nga được thành lập. Năm
2007, cơ sở dạy nghề Nguyễn Nga bàn giao Trường Dạy nghề Bình
Định trực thuộc Sở LĐ-TB&XH quản lý. Đến ngày 07/01/2008 Trường
Dạy nghề Bình Định chính thức bàn giao Trường Chuyên biệt Hy vọng
Quy Nhơn trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định theo Quyết

-

định số 10/QĐ–UBND của Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Định.
Trường Chuyên biệt Hy vọng Quy Nhơn trực thuộc Sở Giáo dục và Đào
tạo Bình Định. Là cơ sở giáo dục chuyên biệt công lập, nằm trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Có trụ sở đặt tại số 02 Tăng Bạt Hổ, Phường
Lê Lợi, Thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.



Công tác quản lý của trường Chuyên biệt Hy vọng Quy Nhơn:
Trường chuyên biệt Hy vọng Quy Nhơn tiếp nhận, tổ chức dạy học văn
hóa và dạy nghề phổ thơng cho học sinh khuyết tật trên địa bàn tỉnh Bình
Định, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống cho người khuyết tật, giúp
các em được hưởng quyền học tập, được phục hồi chức năng và phát
triển khả năng của bản thân để hòa nhập với cộng đồng, thực hiện mục
tiêu giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật theo quy định của Nhà nước.

-

11


-

Đổi mới trong công tác quản lý : Xây dựng lực lượng nịng cốt ở ba tổ
chun mơn (02 tổ khó khăn về học và tổ khiếm thính), đội ngũ giáo viên
được nâng cao chất lượng trong công tác giảng dạy, các hoạt động ngoài
giờ lên lớp được đa dạng hóa.

-

Huy động được nguồn lực để nâng cấp cơ sở vật chất, cảnh quan trường
học, khu vui chơi cho các em, các em được học tập và có sân chơi lành
mạnh, bổ ích.

-

Phong trào tự học, tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới

phương pháp dạy và học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình
dạy học được sử dụng có hiệu quả.
4)

TRƯỜNG PHỔ THƠNG HERMANN GMEINER NHA TRANG:

Trường phổ thông Hermann Gmeiner Nha Trang được thành lập theo
quyết định số 82/QĐ – UB ngày 05/6/2002 của UBND Tỉnh Khánh Hòa.

-

12


-

-


-

-

Ngày 28/12/1999 UBND tỉnh Khánh Hòa tiến hành động thổ xây dựng
trường. Ngày 10/01/2003 lễ khánh thành trường long trọng được tổ
chức trước sự chứng kiến của tổ chức SOS Quốc tế, SOS Việt Nam, quan
chức tỉnh Khánh Hoà và nhân dân địa phương.
Năm học 2002-2003 là năm học đầu tiên trường đi vào hoạt động, một
mơ hình giáo dục mới, một diện mạo mới đã bắt đầu khởi sắc.
Nằm ở phía Bắc, trên địa bàn phường Vĩnh Hải, trường có tổng diện tích

trên 20000m2, hiện đã xây dựng, quy hoạch rất bài bản trên 4500m2 với
tổng kinh phí hơn 10 tỉ đồng. Đặc biệt trường có khn viên rộng, sân cỏ
đẹp, thoáng mát.
Là trường ba cấp học, chịu sự quản lý của tổ chức SOS quốc tế, Sở Giáo
dục & Đào tạo, Sở Lao động & Thương binh xã hội.
Công tác quản lý của trường Phổ thông Hermann Gmeiner Nha Trang:
Quán triệt quan điểm chỉ đạo giáo dục toàn diện cho học sinh, đó là: giáo
dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, tác phong cho học sinh; là giáo dục trí
dục, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong học tập, là rèn luyện khả
năng hoạt động văn nghệ, thể dục- thể thao, cơng tác xã hội đồn thể...
Đối với đội ngũ giáo viên: không ngừng nâng cao chất lượng chất lượng
đội ngũ giáo viên bằng việc tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ, cử giáo viên tham gia các khóa tập huấn chun mơn, tổ chức nhiều
cuộc thi nhằm nâng cao khả năng sáng tạo của giáo viên như: thi tham
luận sáng kiến kinh nghiệm, thi làm đồ dùng học tập cho học sinh, thi giáo
viên dạy giỏi các cấp,...Riêng đối với đội ngũ giáo viên thỉnh giảng có
nhiều chính sách, chế độ đãi ngộ hợp lí.
5) TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÁNH HỊA:

13


Trường Đại học Khánh Hòa là một trường đại học thuộc các trường đại
học, cao đẳng trong hệ thống giáo dục quốc dân, trực thuộc ủy ban nhân
dân Tỉnh Khánh Hịa.
Ngày 3 tháng 8 năm 2015, Thủ tướng chính phủ Việt Nam ban hành
Quyết định Số 1234/QĐ-TTg về việc thành lập Trường Đại học Khánh Hòa
trên cơ sở sát nhập 2 Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang và Trường
Cao đẳng Văn hóa - Nghệ thuật và Du lịch Nha Trang.
Đội ngũ giáo viên Trường đặc biệt quan tâm tới cơng tác bồi dưỡng đội

ngũ. Hiện tại trường có hơn 170 giảng viên và nhân viên. Trong số hơn
120 giảng viên có 10 tiến sĩ, 7 nghiên cứu sinh, 65 thạc sĩ.
Cơ sở vật chất nhà trường hiện bao gồm tồn bộ các khu nhà học, nhà
làm việc, nhà thí nghiệm thực hành của 2 Cao đẳng tiền thân. Ký túc xá có
gần 1000 chỗ ở. Thư viện được đầu tư trên 15.000 đầu sách, phịng tư
liệu chun mơn riêng của ngoại ngữ tiếng Anh, Pháp có trên 3000 đầu
sách. Theo đề án của UBND tỉnh Khánh Hòa, trường sẽ được đầu tư xây
dựng cơ sở chính mới tại thơn Vân Đăng, xã Vĩnh Lương, TP. Nha Trang.

-

-

-

-

Công tác quản lí của trường Đại học Khánh Hịa:
Cơng tác liên kết đào tạo sinh viên: tổ chức liên kết với các trường quốc tế
( Trung Quốc, Cộng hòa Séc,...) nhằm nâng cao chất lượng học tập cho
sinh viên. Liên kết đào tạo chia làm 2 giai đoạn:
• Giai đoạn 1: sinh viên học tại Việt Nam.
• Giai đoạn 2: học tại nước ngoài.
- Tổ chức cho sinh viên nhiều hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao các kĩ
năng sống, nâng cao khả năng sáng tạo và linh hoạt trong các hoạt động.
- Tổ chức các hội thảo chuyên đề cho sinh viên.
- Đặc biệt trường chú trọng công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng
học tập các môn ngoại ngữ cho sinh viên.



-

14


Cơng tác quản lí đội ngũ giảng viên: đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng
viên tại chỗ hoặc ngoài nước các ngành du lịch, thương mại.
Có những chính sách hỗ trợ giảng viên nâng cao trình độ.
Hỗ trợ thỉnh giảng các chuyên ngành chuyên sâu về: du lịch, thương mại,
kĩ thuật công nghệ.
Hỗ trợ trang thiết bị dạy học: sách, tài liệu tham khảo, trang thiết bị dạy
và học chuyên ngành du lịch.
6) TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VẠN NINH:
Được thành lập trên cơ sở nâng cấp Trung tâm Dạy nghề Vạn Ninh theo
quyết định số 2545/QD- UBND ngày 05 tháng 10 năm 2009 của UBND
tỉnh Khánh Hịa.

-

-


-

-

Địa chỉ: Thơn Tân Đức Đơng, xã Vạn Lương, huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh
Hịa.
Chức năng, nhiệm vụ của Trường:
Tổ chức đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ ở

trình độ trung cấp nghề, sơ cấp nghề nhằm trang bị cho người học năng
lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, đạo
đức nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong công nghiệp, tạo điều
kiện cho họ có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc trực tiếp học
lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động.
Tổ chức xây dựng, duyệt và thực hiện các chương trình, giáo trình, học
liệu dạy nghề đối với ngành nghề được phép đào tạo.
Xây dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh học nghề.
Tổ chức các hoạt động dạy và học, thi, kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp
bằng, chứng chỉ nghề theo quy định của Bộ trưởng Bộ Lao động- Thương
binh và Xã hội.

15


-

-

-


-


-

Tuyển dụng, quản lý đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên của trường đủ
về số lượng, phù hợp với ngành nghề, quy mơ và trình độ đào tạo theo
quy định của pháp luật.

Tư vấn học nghề, tư vấn việc làm miễn phí cho người học nghề.
Đưa nội dung giảng dạy về ngôn ngữ, phong tục tập quán, pháp luật có
liên quan của nước mà người lao động đến làm việc và pháp luật có liên
quan của Việt Nam vào chương trình dạy nghề khi tổ chức dạy nghề cho
người lao động đi làm việc ở nước ngoài theo quy định của Bộ Lao động –
Thương binh và xã hội.
Trường có 4 khoa:
• Cơ bản.
• Điện- điện tử.
• Du lịch- nữ cơng.
• Cơ khí.
Trường đào tạo 2 ngành trọng điểm là: điện lạnh và chế tạo thiết bị cơ
khí.
Đội ngũ cán bộ- giáo viên và nhân viên: 31 cơ hữu và gần 30 giáo viên
thỉnh giảng.
Cơng tác quản lí của trường Trung cấp nghề Vạn Ninh:
Đối với học sinh: không ngừng cải tiến các phương tiện, phương pháp
cũng như nội dung dạy học cho phù hợp với các đối tượng học sinh.
Linh hoạt trong hoạt động dạy và tổ chức thi cử cho học sinh.
Liên kết chặt chẽ với các doanh nghiệp để tổ chức cho học sinh có thể
tham gia vào q trình thực tập sản xuất.
Có nhiều chính sách thu hút học sinh như: khơng thu học phí và có khoản
hỗ trợ hàng tháng đối với các học sinh thuộc đối tượng ưu tiên.
Trường được phép tuyển sinh nhiều lần trong năm.
Đối với đội ngũ cán bộ- giáo viên: tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng học
tập,các cuộc thi sáng kiến kinh nghiệm. Bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ, tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn cho giáo
viên.
7) So sánh công tác quản lí giữa các trường:
Giống:

Đối tượng quản lí: quản lí con người.
Sử dụng những phương pháp, phương tiện dạy học hiện đại vào cơng tác
giáo dục.
Thực hiện mục đích giáo dục: phát triển con người tồn diện về nhân
cách và trí tuệ.

16


Không ngừng thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán
bộ-giáo viên.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong cơng tác quản lí và các hoạt động
giáo dục.
 Khác:
- Cấp học, bậc học khác nhau nên việc tổ chức quản lí là khơng giống nhau.
- Đối tượng quản lí:
• THPT Nguyễn Thái Học: học sinh THPT
• Mầm non Sao Mai: trẻ em.
• Chuyên biệt Hi Vọng: trẻ khuyết tật và tự kỉ ( độ tuổi đa dạng)
• Trường Hermann Gmeiner: học sinh phổ thơng có độ tuổi từ 6 đến 18
tuổi.
• Đại học Khánh Hịa: sinh viên có độ tuổi từ 18 đến 22 tuổi.
• Trung cấp nghề Vạn Ninh: học sinh có độ tuổi dao động từ 15 tuổi trở
lên.
- Cơ quan quản lý:
• THPT Nguyễn Thái Học: chịu sự quản lí trực tiếp của Sở GD và ĐT tỉnh
Bình Định.
• Mầm non Sao Mai: Tu viện và Sở GD và ĐT tỉnh Bình Định.
• Chun biệt Hi Vọng: Sở GD và ĐT tỉnh Bình Định.
• Hermann Gmeiner: Tổ chức SOS quốc tế, SOS Việt Nam và Sở GD và ĐT

tỉnh Khánh Hịa.
• Đại học Khánh Hịa: Bộ GD và ĐT.
• Trung cấp nghề Vạn Ninh: Chịu sự quản lí trực tiếp của Sở LD-TB và XH
tỉnh Khánh Hòa và Sở GD và ĐT tỉnh Khánh Hòa.
- Bộ máy tổ chức: về cơ bản các trường có bộ máy tổ chức tương đối giống
nhau riêng trường Trung cấp nghề Vạn Ninh thì chỉ có hiệu phó khơng có
hiệu trưởng và chịu sự quản lí cấp cao nhất trong nhà trường là Hội
đồng trường.
- Mục tiêu giáo dục của các trường là thực hiện mục tiêu phát triển toàn
diện con người về mọi mặt, đặc biệt là về phẩm chất đạo đức và trí tuệ.
Riêng trường chuyên biệt hy vọng thực hiện mục tiêu giáo dục là giúp trẻ
khuyết tật và tự kỷ hòa nhập với cộng đồng.
-

Câu II: Hãy chọn 1 cơ sở giáo dục mà anh/chị quan tâm nhất, phân tích
những mặt đạt được và hạn chế của cơ sở đó, rút ra bài học kinh nghiệm?
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC


Các mặt đạt được của trường trung học phổ thông Nguyễn Thái Học:

17


-

Công tác dạy nghề phổ thông: Gần 100% học sinh tham gia học nghề phổ
thông.

-

Công tác chỉ đạo, tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn trong trường
trung học(đổi mới hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học và kiểm tra,
đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh):

•

Giáo viên: Tồn thể giáo viên có nhận thức đúng về đổi mới phương pháp
dạy học, kiểm tra đánh giá; đã xác định rõ sự cần thiết và mong muốn
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá. Kết quả:
100% giáo viên đã thực hiện được phương pháp dạy học, kiểm tra đánh
giá mới trong dạy học. Kĩ năng sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công
nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động dạy học từng bước được nâng
cao. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ đổi mới phương pháp
dạy học, kiểm tra đánh giá đã từng bước được đầu tư, tạo điều kiện
thuận lợi cho hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá
đạt hiệu quả

•

Học sinh: Chất lượng giáo dục có những chuyển biến theo hướng tích cực.
Tỷ lệ học sinh xếp loại học lực và hạnh kiểm khá giỏi tăng thực chất hơn.
Học sinh được rèn luyện kỹ năng sống, các hoạt động xã hội tốt hơn.

-

Công tác tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học trong giáo viên: Hoạt
động nghiên cứu khoa học trong giáo viên đã được nhà trường tổ chức
thực hiện tốt trong nhiều năm nay. Hàng năm, 100% giáo viên đều có
sáng kiến kinh nghiệm. Qua đánh giá, có 05 sáng kiến kinh nghiệm được

công nhận cấp tỉnh; 10 sáng kiến kinh nghiệm được công nhận cấp
trường.

-

Nhà trường đã tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường nghiêm túc,
đúng quy chế. Kết quả: có 2/2 giáo viên dự thi đạt giáo viên dạy giỏi cấp
trường.

-

Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học: Nhà trường đã
triển khai thực hiện nội dung này theo bộ môn khoa học tự nhiên, khoa học
xã hội. Kết quả: Có 1 đề tài nghiên cứu khoa học của học sinh đạt giải
khuyến khích cấp Tỉnh.

-

Cuộc thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải quyết các tình huống thực tiễn
dành cho học sinh trung học: Nhà trường đã triển khai và tổ chức thực hiện
tốt nội dung này ở cấp trường, nhưng chưa tham gia dự thi.

18


-

Cuộc thi dạy các chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học: Nhà
trường đã tổ chức thực hiện dạy học theo tích hợp với 13 chủ đề. Nhưng
khơng tham gia thi nội dung này.

-

Công tác tổ chức và quản lí các hoạt động chun mơn qua trang mạng
giáo dục "Trường học kết nối":

•

Ban giám hiệu: đã triển khai tới 100% cán bộ, giáo viên, học sinh các yêu
cầu sinh hoạt chun mơn trên trang “trường học kết nối”.

•

Đối với giáo viên: 100% giáo viên đều có tài khoản trên trang mạng
. 100 giáo viên khai thác trang
để tự bồi dưỡng nâng cao chun mơn
nghiệp vụ.

•

Đối với học sinh: Đa số học sinh đã đăng nhập trường học kết nới đảm
bảo các u cầu quy định.

•

Đã có 40 cán bộ, giáo viên đã đăng nhập trường học kết nối đảm bảo các
yêu cầu quy định.
Công tác phổ cập giáo dục: Nhà trường phối hợp tốt với Phòng
Giáo dục và Đào tạo thành phố thực hiện điều tra, nhập dữ liệu phổ cập
theo chỉ đạo của ngành.

-

-

Nhà trường tiếp tục triển khai sâu rộng và có chất lượng cuộc vận động
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”;
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,
các cuộc vận động của ngành, qua đó đã góp phần nâng cao nhận thức tư
tưởng chính trị trong đội ngũ nhà giáo. Vai trò của từng cán bộ quản lý,
từng giáo viên, nhân viên được khẳng định, phát huy đã tạo nên động lực
mạnh mẽ cho sự phát triển chung của nhà trường tạo được niềm tin của
chính quyền địa phương, của cha mẹ học sinh.

-

Nhà trường đã chỉ đạo công tác dạy học đạt hiệu quả. Chất lượng giáo
dục được giữ vững và từng bước nâng cao. Giáo viên tích cực ứng dụng
công nghệ thông tin và sử dụng đồ dùng dạy học trong giảng dạy và thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động sáng tạo của
người học góp phần quan trọng để chất lượng giảng dạy, học tập học
sinh ngày càng được nâng lên.

19


-

Công tác tu sửa, xây dựng cơ sở vật chất trường lớp và đầu tư trang thiết
bị phục vụ công tác giảng dạy và học tập luôn quan tâm thực hiện có hiệu
quả. Cảnh quan nhà trường ln xanh-sạch-đẹp và thống mát.

-

Cơng nghệ thơng tin được sử dụng mạnh mẽ trong công tác quản lý và
dạy học.

-

Công tác quản lý của nhà trường từng bước được đổi mới và thực hiện
đạt hiệu quả. Các hoạt động của nhà trường đảm bảo dân chủ, cơng khai.
Nội bộ đồn kết tốt. Cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ luôn được chú
trọng. Đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giáo viên từng bước được
nâng cao.



Các mặt hạn chế của trường trung học phổ thông Nguyễn Thái Học:

-

Cơ sở vật chất cịn thiếu; chất lượng giáo dục đạt thấp; diện tích đất đảm
bảo theo quy định chưa đạt...  khó đạt được yêu cầu trường chuẩn quốc
gia.

-

Chất lượng hai mặt giáo dục còn thấp so với yêu cầu.

-

Thư viện chưa đạt chuẩn. Diện tích sân chơi cho học sinh khơng đủ theo
quy định.



Bài học kinh nghiệm:

-

Phải xây dựng được khối đoàn kết tốt nội bộ. Xây dựng tốt mối quan hệ
giữa nhà trường - gia đình và địa phương. Mọi hoạt động của đơn vị phải
dân chủ, công khai, nhất là cơng khai nguồn ngân sách, thu chi tài chính.
Thực hiện đủ, đúng, kịp thời chế độ chính sách liên quan đến cán bộ, giáo
viên.

-

Phải gắn các hoạt động của đơn vị với việc thực hiện cuộc vận động “Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, các cuộc vận
động của ngành. Lãnh đạo của nhà trường phải gương mẫu, tiên phong
trong mọi công tác và không ngừng chăm lo đời sống vật chất, tinh thần
cũng như tổ chức thăm hỏi, động viên cán bộ giáo viên và gia đình khi có
hiếu hỉ, đau ốm, tang gia. Kiên trì động viên, thuyết phục cán bộ, giáo viên
vượt khó để tham gia tốt các hoạt động của đơn vị bằng chính lương tâm
và trách nhiệm của mình.

20

Ban Giám hiệu cần chủ động, tích cực trong cơng tác tham mưu với Lãnh
đạo Sở Giáo dục & Đào tạo và chính quyền địa phương để phát triển nhà
trường.

-

Câu III: Từ lý luận về công tác quản lý trong nhà trường và thực tiễn học
tập, tham quan ở các cơ sở giáo dục, anh/chị hãy rút ra những nguyên tắc
và nội dung cơ bản trong quản lý nhà trường hiện nay?


Nguyên tắc quản lí cơ bản trong nhà trường hiện nay:

-

Nguyên tắc quản lí giáo dục là những luận điểm cơ bản, những yêu cầu,
những tiêu chuẩn chỉ đạo cho việc xây dựng và tổ chức hoạt động của
các cơ quan quản lí giáo dục.

-

Có nhiều sự phân chia khác nhau nhưng nhìn chung có thể gộp lại thành
3 nhóm có quan hệ với nhau:



•

Nhóm thứ nhất: những ngun tắc chính trị- xã hội: những nguyên tắc
này bao gồm: tính Đảng, tính giai cấp; kết hợp nhà nước và nhân dân,

tập trung dân chủ, pháp chế xã hội chủ nghĩa. Đây là nhóm nguyên tắc
chung biểu thị những đặc điểm chính trị, biểu thị tính định hướng xã hội
chủ nghĩa trong hoạt động quản lí giáo dục, đồng thời phản ánh các quy
luật, các quan hệ và quá trình khách quan của giáo dục và quản lí giáo
dục.

•

Nhóm thứ hai: những nguyên tắc về tổ chức quản lí giáo dục: những
nguyên tắc này bao gồm: thống nhất trong hệ thống quản lí, kết hợp
quản lí theo ngành và lãnh thổ; kết hợp tập thể, cá nhân, chế độ thủ
trưởng; tổ chức quản lí cán bộ. Các nguyên tắc này phản ánh việc tổ
chức của chủ thể quản lí giáo dục, tức là phản ánh sự tổ chức bên trong
của chủ thể quản lí.

•

Nhóm thứ ba: những ngun tắc về hoạt động quản lí giáo dục: những
nguyên tắc này bao gồm: hiệu quả quản lí, kết hợp các lợi ích, chun
mơn hóa, phối hợp các phương pháp quản lí. Đây là những nguyên tắc
phản ánh hoạt động quản lí của tồn bộ bộ máy quản lí cũng như của
từng cán bộ quản lí giáo dục. Các nguyên tắc này đều có quan hệ, tác
động lẫn nhau. Chúng đề cập đến việc tổ chức cụ thể hoạt động quản lí
hay là lao động quản lí của cơ quan hay cán bộ quản lí giáo dục.

MỘT SỐ NGUYÊN TẮC CỤ THỂ:

21

1)

Đảm bảo sự lãnh đạo toàn diện tuyệt đối của Đảng đối với tồn bộ cơng
tác giáo dục:

-

Mọi hoạt động của nhà trường phải đặt dưới sự lãnh đạo của Đảng.

-

Tổ chức Đảng trong nhà trường là tổ chức chi bộ.

2) Đảm bảo nguyên tắc tính khoa học cao trong hoạt động quản lý.
-

Quản lý là 1 hoạt động khoa học buộc phải đảm bảo tính khoa học cao.

-

Nếu 1 hoạt động khơng có tính khoa học thì kém hiệu quả.

3) Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ trong hoạt động và lãnh đạo
nhà trường.
4) Đảm bảo tính thiết thiết thực và cụ thể trong công tác quản lý:
-

Thiết thực là thực tế , là tính cấp thiết.

-

Mọi hoạt động cần phải trả lời cái gì cần thiết , cái gì khơng cần thiết.

-

Cụ thể rõ ràng , khơng mập mờ.
5) Nguyên tắc hiệu quả quản lí: Đây là nguyên tắc phù hợp với mục tiêu
quản lí, bao gồm hiệu quả giáo dục, hiệu quả xã hội và hiệu quả của bản
thân hoạt động quản lí. Có thể nói hiệu quả là thước đo năng lực của
người cán bộ quản lí giáo dục. Thực chất của nguyên tắc này là làm như
thế nào để trong điều kiện nguồn lực nhất định, với thời gian cho phép,
nhà quản lí có thể tạo ra nhiều kết có chất lượng, đạt mục tiêu giáo dục và
mục tiêu quản lí như mong muốn.
Nguyên tắc hiệu quả quản lí có quan hệ chặt chẽ với kết quả quản lí. Có
thể một hoạt động quản lí nào đó là có kết quả nhưng chưa chắc đã có
hiệu quả bởi tiêu tốn nhiều sức lực của khơng chỉ những nhà quản lí, mà
cịn của giáo viên và học sinh.
Ngun tắc hiệu quả quản lí địi hỏi người lãnh đạo phải có hai phẩm chất
sau:
Thứ nhất, phải nắm vững nội dung, nguyên tắc, nắm vững diễn biến tình
hình, diễn biến của đối tượng quản lí để từ đó sáng tạo, đề ra những biện
pháp thích hợp.
Thứ hai, phải có tầm nhìn xa và rộng. Hiệu quả của hoạt động quản lí
khơng chỉ dừng lại, bó hẹp ở một bộ phận riêng biệt, mà phải trên quan
điểm toàn diện, tổng thể, theo tác động dây chuyền. Điều này tránh cho

22


nhà quản lí nhìn sự vật và sự phát triển của nó một cách thiển cận, chỉ

nhìn thấy cục bộ mà khơng thấy tồn cục, chỉ thấy trước mắt mả không
thấy lâu dài. Điều này cũng bị chi phối bởi đặc trưng của giáo dục, một
hoạt động mà kết quả của nó xuất hiện sau một thời gian nhất định.
6) Ngun tắc chun mơn hóa: Ngun tắc này địi hỏi việc quản lí giáo
dục phải được thực hiện bởi những người có chun mơn, được đào tạo,
có kinh nghiệm và tay nghề theo đúng vị trí trong guồng máy của hệ thống
quản lí. Điều 54 Luật Giáo dục đã viết: “Hiệu trưởng các trường thuộc về
hệ thống giáo dục quốc dân phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ
quản lí trường học”. Đây là cơ sở của việc nâng cao hiệu quả quản lí giáo
dục. Người quản lí (nhất là đối với người quản lí ở cấp cao) phải có tầm
nhìn chiến lược vừa rộng, vừa sâu, vừa xa trên cơ sở khoa học để đưa ra
những quyết sách hợp lí.
7) Nguyên tắc sử dụng phối hợp các phương pháp quản lí: Đây là nguyên
tắc yêu cầu nhà quản lí phải tác động lên đối tượng bị quản lí thơng qua
việc vận dụng các quy luật tổ chức-hành chính, quy luật tâm lí-giáo dục,
quy luật kinh tế-xã hội. Đối tượng bị quản lí là con người, hơn nữa lại là
chủ thể tích cực của giáo dục (người dạy và người học) chịu sự tác động
của nhiều mối quan hệ, có nhiều mục tiêu, nhiều nhu cầu khác nhau, nhiều
hồn cảnh khác nhau và luôn luôn thay đổi theo thời gian và khơng gian.
Do đó, phải tùy theo đối tượng cụ thể mà sử dụng phương pháp quản lí
thích hợp trong sự phối hợp các phương pháp quản lí. Điều này phụ thuộc
vào nghệ thuật quản lí của từng người.
 Các ngun tắc quản lí giáo dục khơng phải bất di bất dịch, không thay
đổi, ngược lại, chúng luôn luôn phát triển, bởi các sự vật, hiện tượng giáo
dục mà chúng phản ánh cũng thường xuyên vận động và phát triển; mặt
khác còn bởi các phương tiện và khả năng nhận thức của chúng ta cũng
luôn luôn phát triển, kinh nghiệm vận dụng quy luật khách quan cũng
ngày càng phong phú.


Nội dung của quản lý nhà trường:

-

Các nhân tố cấu thành hoạt động của nhà trường:

•

Mục đích.

•

Nội dung.

•

Phương pháp.

23


•

Hình thức.

•

Điều kiện đào tạo.

•

Quy chế đào tạo.

•

Bộ máy đào tạo.

•

Mơi trường đào tạo.

•

Giáo viên.

•

Học sinh.

-

Xây dựng là phát triển nhà trường theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa
trên cơ sở xác định sứ mệnh , tầm nhìn và những thông điệp phát triển
nhà trường . Xác định kế hoạch năm học với mục tiêu rõ ràng nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục.

-

Sứ mệnh : là sự khẳng định , mục đích , lý do tồn tại của nhà trường., các
lĩnh vực phục vụ ưu tiên và mục đích phục vụ mà nhà trường sẽ thực

hiện , thỏa mãn nhu cầu của tổ chức nhà trường.

-

Tầm nhìn: là ý tưởng về tương lai của nhà trường có thể đạt được, thể
hiện sự mong muốn của tổ chức nhà trường, chỉ rõ quang cảnh của hiên
thực, sự tin cậy và hấp dẫn của tương lai.

-

Xác định tầm nhìn là phân tích trạng thái tương lai có thể mong mn
sảy ra và mong muốn hi vọng đạt tới của tổ chức nhà trường. Là cầu nối
qua lai giữa hiện tại và tương lai. Để xác định được trạng thái trong tâm
lý người ta thương căn cứ vào phân tích SWOT.

-

Tổ chức quá trình dạy học và giáo dục trong nhà trường, đảm bảo yêu
cầu giảng dạy của Bộ Giáo dục & Đào tạo.

-

Tuyển dụng và sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bố trí cơng việc
chức trách phù hợp với năng lực của mỗi người.

-

Quản lý cơ sở vật chất sư phạm của nhà trường đồng bộ các yêu cầu sư
phạm, kĩ thuật , kinh tế , mỹ thuật đối với các thiết bị dạy học.

-

Quản lý tài chính theo đúng nguyên tắc, quản lý tài chính của nhà
trường của ngành đào tạo.

-

Xây dựng nề nếp văn hóa truyền thống của nhà trường, xây dựng tập thể
sư phạm của nhà trường trở thành tổ chức biết học , phối hợp tốt với các

24


hình thức chính trị ở trong và ngồi nhà trường. Xác định mối quan hệ
tốt với phụ huynh hình thành xã hội hóa giáo dục.
-

Tổ chức biết học là tổ chức trong đó mọi thành viên được huy động lơi
cuốn vào việc tìm kiếm , phát hiện và giải quyết vấn đề làm cho tổ chức
có khả năng thực nghiệm cách làm mới để biến đổi và phát triển và cải
tiến liên tục , nhằm đẩy nhanh sự tang trưởng của tổ chức đạt được muc
tiêu. Các thành viên đều quan niệm 4H: học , hỏi , hiếu , hành.

-

Thực hiện công tác kiểm tra , thanh tra trường học :
•

Kiểm tra nội bộ : hoạt động trong trường.

•

Thanh tra : 1 việc kiểm tra ngoài hệ tác động vào nhà trường.

25