Thuyết trình môn tâm lý học lứa tuổi tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
Môn: Tâm lý học lứa tuổi tiểu học
và tâm lý học sư phạm
GV: Nguyễn Thị Ái Thơ

Các năng lực
sư phạm cơ bản
Nhóm năng lực dạy học
1


Các thành viên nhóm 8

-

Nguyễn Thị Oanh
Phan Thị Hồng Trâm
Đoàn Thị Tuyết Thương
Nguyễn Thị Thu Lan
Ngô Hải Hà
Nguyễn Thị Phương Thảo
Trần Thị Thoa
Lê Hoàng Minh Phương
Lưu Trân Châu
Nguyễn Thị Tiểu Nhung
Nguyễn Ngọc Ánh

2


Năng lực của người

giáo viên tiểu học
---------------------------------------

Khái niệm :
Năng lực chung là những năng
lĩnh vực

hoạt động khác nhau.

lực cần thiết cho nhiều


Năng lực của người
giáo viên tiểu học
---------------------------------------

 Những năng lực chung như:
+ Năng lực quan sát
+ Năng lực trí nhớ
+ Năng lực tư duy, tưởng tượng
+ Năng lực chú ý.


Chia theo hoạt động chung:
+ Năng lực xã hội hóa: khả năng thích ứng, sáng tạo, tính mềm dẻo,
linh hoạt trong trong cuộc sống, xã hội…

+ Năng lực chủ thể hóa: khả năng biểu hiện tính độc đáo, khả
năng biểu hiện cái riêng của bản thân.

+ Năng lực hành động: khả năng hành động theo mục đích,
điều chỉnh, điều khiển và kiểm soát bản thân.

+ Năng lực giao lưu: khả năng thiết lập và duy trì quan
hệ với người khác…


 Các năng lực sư phạm cơ bản:
-

Là những năng lực chuyên môn (năng lực chuyên biệt).
Là những năng lực đáp ứng yêu cầu của một lĩnh vực hoạt động
chuyên biệt với kết quả cao.


Biểu hiện cụ thể:
Năng lực dạy học gồm những năng lực để thể hiện tốt quá
trình dạy học như: năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học
và giáo dục; năng lực khoa học; năng lực chế biến tài liệu; năng
lực nắm vững kỹ thuật dạy học và năng lực ngôn ngữ…


NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Nội dung 01

Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và giáo dục

Nội dung 02

Năng lực khoa học

Nội dung 03

Năng lực chế biến tài liệu
Nội dung 04

Năng lực nắm vững kỹ thuật dạy học

Nội dung 05

Năng lực ngôn ngữ


Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và
giáo dục:



1

Khái niệm:
Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và giáo dục là năng lực thâm

nhập vào thế giới bên trong của trẻ, là sự hiểu biết tường tận về nhân cách của
chúng, cũng như năng lực quan sát tinh tế những biểu hiện tâm lý của học sinh
trong quá trình dạy học và giáo dục.

10

Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và
giáo dục:

1

 Biểu hiện của năng lực hiểu học sinh:
+ Xác định được các đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
+ Xác định được vốn kinh nghiệm đã có trong học sinh và mức độ lĩnh hội kinh
nghiệm mới.
+ Biết được học sinh của mình lĩnh hội bằng cách nào, tốc độ nhanh chậm ra sao
chiều hướng như thế nào…

11


Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và
giáo dục:

1

+ Nắm bắt được những biến đổi trong tâm hồn học sinh.
+ Dự đoán được thuận lợi, khó khăn, xác định đúng mức độ căng thẳng cần
thiết khi thực hiện đúng nhiệm vụ nhận thức.

12


Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và
giáo dục:

1

Vai trò:
+ Là cơ sở để giáo viên giao tiếp thành công với học sinh, với mọi
người trong môi trường sư phạm.
+ Là cơ sở để giáo viên định ra phương pháp, cách thức tổ chức dạy
học và giáo dục học học sinh.

13


Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và
giáo dục:

1

+ Là kết quả của quá trình lao động đầy trách nhiệm, đầy thương
yêu và sâu sát học sinh; nắm vững chuyên môn của mình, am hiểu
đầy đủ về tâm lý học sinh và một số phầm chất như óc quan sát, trí
tưởng tượng, khả năng phân tích tổng hợp.

14


Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và
giáo dục:

1

Bài học sư phạm:
Một giáo viên cần có năng lực sư phạm để có thể :

•
•

Giao tiếp thành công với học sinh.
Từ đó định ra phương pháp, cách thức tổ chức dạy học và giáo dục
học sinh.

15


Năng lực khoa học

2

 Khái niệm: Năng lực khoa học là khả năng nắm vững hệ thống
những tri thức khoa học của người thầy giáo.

 Đây là năng lực cơ bản, năng lực trụ cột của nghề dạy học là cơ sở
vững mạnh để tạo ra uy tín của người giáo viên.

16


Năng lực khoa học

2

 Nhờ có năng lực khoa học, người giáo viên mới nắm vững được tri
thức, kỹ năng kỹ xảo… Tri thức và tầm hiểu biết của người giáo
viên là công cụ để phát triển nhân cách học sinh.

17


Năng lực khoa học

2

 Biểu hiện:
+Nắm vững và hiểu biết rộng môn mình phụ trách.
+Nắm vững kịp thời xu hướng phát triển của các khoa học, đồng thời biết
nghiên cứu khoa học.
+Có năng lực tự học tự bồi dưỡng để bổ túc và hoàn thiện tri thức của mình.

18


Năng lực khoa học



2

Yêu cầu:

+Thường xuyên tự nâng cao trình độ của mình về mọi mặt.
+Luôn có nhu cầu về sự mở rộng tầm hiểu biết.

+Phải có kĩ năng tự học.

19


Năng lực khoa học

2

Bài học sư phạm:
Một giáo viên cần thường xuyên tự nâng cao trình độ về mọi mặt,
và hơn nữa cần phải có kỹ năng tự học

20


Năng lực chế biến tài liệu

3

Khái niệm :
Năng lực chế biến tài liệu là năng lực gia công về mặt sư phạm của người
giáo viên đối với tài liệu học tập nhằm làm cho nó phù hợp tối đa với đặc điểm
lứa tuổi, đặc điểm cá nhân học sinh, với trình độ kinh nghiệm của các em, vừa
đảm bảo được tính logic sư phạm.

21


Năng lực chế biến tài liệu

3

Biểu hiện:
+ Có khả năng trình bày tài liệu theo suy nghĩ và lập luận của mình để tổ chức và
điều kiện học sinh chiếm lĩnh kiến thức chính xác đầy đủ.
+ Có khả năng tìm ra những phương pháp mới hiệu nghiệm hơn lôi cuốn và hấp
dẫn học sinh bằng những xúc cảm tích cực.
+Nhạy cảm với cái mới, phát triển cảm hứng sáng tạo.

22


Năng lực chế biến tài liệu

3

 Yêu cầu :
+Giáo viên cần thực hiện các yêu cầu sau:
+Giáo viên cần đánh giá đúng đắn tài liệu: là giáo viên biết xác lập mối quan hệ
giữa yêu cầu kiến thức của chương trình với trình độ nhận thức của học sinh.

23


Năng lực chế biến tài liệu

3

+Giáo viên cần biết gia công, biết chế biến tài liệu nhằm đảm bảo sự phù hợp

giữa: lôgic của khoa học, logic của sư phạm, logic trình độ nhận thức của trẻ tạo
thành logic của quá trình dạy học.
+Giáo viên cần có khả năng phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức.
+Giáo viên phải có óc sáng tạo trong suốt quá trình chế biến tài liệu.

24


Năng lực chế biến tài liệu

3

 Bài học sư phạm:
-Biết lựa chọn tài liệu phù hợp với công thức của công thức học
của trẻ.

-Từ đó, biết chế biến và khái quát hệ thống tài liệu sao cho luôn
rất dễ hiểu dễ tiếp thu.

-Giáo viên cần sáng tạo thiết kế những bài giảng sinh động, mới
lạ, thu hút cho trẻ tạo hứng thú trong quá trình học.

25