skkn một vài BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ học tốt môn làm QUEN với TOÁN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI
TOÁN
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
2. Tầm quan trọng
Trong thời đại ngày nay, trẻ em luôn được xác định là tương lai của đất nước, là
những chủ nhân quyết định vận mệnh đất nước trong một thế kỷ tiếp theo. Quan
tâm tới cả chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ là vấn đề nóng được cả xã hội quan
tâm hàng năm, khi chuẩn bị bước vào một mùa khai giảng mới.
Theo các nhà tâm lý học, sự phát triển tâm lý – nhân cách là một quá trình kế
thừa liên tục những thành tựu của các giai đoạn trước đó. Sự phát triển tâm lý –
nhân cách ở lứa tuổi này vừa là sự kế thừa những thành tựu phát triển tâm lý –
nhân cách ở lứa tuổi tiếp theo. Trẻ phát triển tốt ở giai đoạn này, sẽ là điều kiện
thuận lợi cho sự phát triển ở giai đoạn tiếp theo.
Quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ mẫu giáo là điều
cần thiết. Góp phần quan trọng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của
trẻ, nên việc dạy học và giáo dục đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc
hình thành và phát triển nhân cách cùng với việc tiếp thu lĩnh hội tri thức của
trẻ, vì thế để đạt được hiệu quả cao trong công tác giảng dạy và hình thành được
các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về toán cho trẻ là một hoạt động thiết thực và
quan trọng của việc giáo dục trẻ mầm non. Điều đó có tác dụng thúc đẩy và góp
phần tích cực vào việc giáo dục và truyền thụ tri thức giúp cho trẻ phát triển
được đầy đủ hơn và toàn diện hơn.
2. Thực trạng:
Qua tìm hiểu của việc dạy và học, nhằm hình thành kỹ năng về tập hợp – số
lượng – phép đếm cho trẻ mầm non. Tôi đã tiến hành khảo sát 28 trẻ thuộc lớp
mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Đại Quang bằng trò truyện, bài tập và quan
sát các hoạt động hàng ngày của trẻ, kết quả cụ thể như sau: 50% trẻ biết đếm;
40% trẻ biết so sánh, thêm bớt; 45% trẻ có kỹ năng xếp tương ứng và sắp xếp
theo quy tắc.

Thực trạng của chương trình hình thành các kỹ năng về tập hợp – số lượng phép
đếm cho trẻ 4-5 tuổi chiếm số lượng ít so với các lứa tuổi khác, chỉ có 15 tiết về
tập hợp – số lượng.
Ngoài ra qua tìm hiểu tôi nhận thấy hiện nay trong trường mầm non còn chưa
phát huy được việc sử dụng đồ dùng dạy học ở lớp, còn lãng phí, chưa tận dụng
được hết điều kiện cơ sở vật chất ở xung quanh trẻ. Nên việc học những nội
dung về tập hợp – số lượng – phép đếm mới chỉ dừng lại trên tiết học mà chưa
thực sự lan toả vào các hoạt động khai thác trong cuộc sống.
Để nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ là một quá trình phát triển có hệ
thống có kế hoạch, có mục đích các năng lực nhận thức của trẻ.Trang bị cho trẻ
hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành nhân cách cho trẻ thì người giáo viên sử
dụng cần tổ chức sắp xếp công việc thật khoa học theo cơ sở vận dụng phù hợp
là con đường là cách thức mà giáo viên sử dụng để giúp trẻ học tốt môn làm
quen với toán.

3. Lý do chọn đề tài:
Đối với trẻ mầm non, môn Làm quen với toán (LQVT) là môn học rất quan
trọng và cần thiết, nó cung cấp vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng
cửa mới của cuộc sống sau này của trẻ. Môn toán đã mang lại cho trẻ sự phát
triển tư duy đồng thời thông qua môn LQVT trẻ có thể tìm hiểu, khám phá thêm
về thế giới xung quanh mình. Đến với môn LQVT trẻ trở nên tích cực, nhanh
nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ biết tách gộp, phân chia
nhóm, ngoài ra trẻ có thể xác định được các hình khối, xác định không gian…
Như vậy trẻ đã dần hình thành những kiến thức sơ đẳng biểu tượng ban đầu của
toán học. Xuất phát từ nhận thức trên nên tôi chọn đề tài: “Một vài biện pháp
giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán”.
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Tại hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam lần VIII đã

chỉ rõ nhiệm vụ quan trong của ngành giáo dục và đào tạo là “Đổi mới mạnh
mẽ phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện
thói quen tích cực, tự giác và tư duy sáng tạo của học sinh”. Phương pháp dạy
học tích cực đã được nước ta áp dụng đồng bộ trên tất cả các trường mầm non
của cả nước.


Như chúng ta đã biết nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động đến tư duy trừu
tượng, từ tư duy trừu tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua môn học giúp trẻ
nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hóa kiến
thức một cách chính xác, khoa học. Nhận thức về toán học có liên quan mật
thiết với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình
thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp
các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngôn ngữ và
góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện về mọi mặt “Thể chất – Nhận
thức – Ngôn ngữ – Thẩm mỹ – Tình cảm xã hội”. Môn học làm quen với toán là
một môn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ. Giúp trẻ có một
hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Môn học làm quen với toán khi được giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập
một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức một
cách tích cực và taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi. Giáo viên có thể dạy tích hợp,
lồng ghép vào các hoạt động (giò ăn, họat động góc, chơi ngoài trời, trẻ làm bài
tập theo nhóm) từ đó giúp trẻ tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động, ý thức
rõ vai trò của bộ môn toán đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được
trong trường lớp mầm non và hơn nữa tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông
minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ,
giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn
trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt
nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu
thích môn toán, có lẽ vì bản thân bộ môn toán đã mang nhiều thế mạnh.

Để minh chứng cho điều này, chúng ta hãy quan sát quá trình phát triển nhận
thức của trẻ em. Sự phát triển tâm vận động, sự phát triển các giác quan, khả
năng định hướng và ngôn ngữ của trẻ em tuổi nhà trẻ là điều kiện quan trọng để
trẻ tiếp thu lĩnh hội những biểu tượng sơ đẳng về thế giới xung quanh thông qua
nhận thức cảm tính và tư duy trực quan ở lứa tuổi mẫu giáo. Và, nhờ có vốn
hiểu biết phong phú về thế giới xung quanh dưới dạng những biểu tượng, nhờ
có tư duy trực quan, ngôn ngữ của trẻ ở tuổi mẫu giáo phát triển, mà vào lớp
một trẻ tiếp thu dễ dàng những tri thức khoa học mang tính khái quát ở trường
phổ thông, và tư duy khái quát, tư duy logic phát triển.
Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu
giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải
hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản
nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế.


Dựa vào mục tiêu và yêu cầu đó, tôi đã nghiên cứu và tìm ra biện pháp giúp trẻ
học đạt hiệu quả hơn và phát huy tối đa khả năng sáng tạo của mình thông qua
môn học làm quen với toán.
III. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Mỗi môn học đều có vai trò quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách
học sinh. Trong đó môn toán ở trường mầm non giữ vai trò hết sức quan trọng,
bởi toán học cung cấp cho trẻ em những kiến thức đầu tiên, là cơ sở cho việc
phát triển kỹ năng tính toán và tư duy, giúp học sinh nhanh chóng hoàn thiện
mình. Hiện nay tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp Nhỡ 4 tại Trường
Mầm non Đại Quang với tổng số trẻ 28 có những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
Đa số phụ huynh còn trẻ nên rất quan tâm đến việc học của con em mình.
Là lớp điểm của trường nên được nhà trường rất quan tâm, thường xuyên chọn
lớp tôi tổ chức các chuyên đề trọng tâm của trường và được hội đồng đánh giá
cao.

Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều chính vì vậy
việc dạy trẻ cũng gặp nhiều thuận lợi.
Cụm trung tâm vừa mới xây dựng, lớp học khang trang, thoáng mát, sạch sẽ, có
đầy đủ đồ dùng cho học sinh, bàn ghế nhựa cao cấp…
Bản thân được đào tạo và đã trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế nên cũng
đã học tập được một số kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy bộ môn
LQVT
2. Khó khăn:
Một số phụ huynh còn coi nhẹ việc học tập của con, thường cho con nghỉ học
tùy tiện nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến chất lượng học tập của lớp.
Lớp có sĩ số học sinh đông, đa số là trẻ nam nên hay nghịch ngợm, chưa tham
gia tích cực vào các hoạt động có chủ đích. Một số trẻ chậm phát triển trí tuệ,
ghi nhớ không chủ định chiếm ưu thế… nhưng với môn học làm quen với toán
thì thật là khó, chất lượng bộ môn LQVT đầu năm đạt thấp chỉ đạt mức 50%.
Điều này khiến tôi phải suy nghĩ nhiều làm sao tạo được hứng thú cho trẻ tham
gia học tập một cách tốt nhất.


Với thực trạng như vậy bản thân tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp nâng cao
chất lượng dạy học, trong đó tập trung cho hoạt động nâng cao chất lượng
môn “Làm quen với toán”.
1. NỘI DUNG THỰC HIỆN:
Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động
Trong thời đại ngày nay khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin khoa học
ngày càng nhiều. Song thời gian dành cho một tiết học trong trường mầm non
không thay đổi. Để theo kịp sự phát triển của xã hội và cung cấp cho học sinh
những thông tin mới nhất trong một thời gian có hạn.Vậy việc đổi mới phương
pháp dạy học luôn là một vấn đề bức xúc và được mọi người quan tâm. Thực tế
cho thấy việc dạy học nói chung và dạy học ở trường mầm non nói riêng đã có
nhiều đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức tiết học. Nhưng phương pháp

dạy học kích thích tự tìm tòi và khám phá của học sinh đặc biệt được chú trọng
đó là việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp các cháu quan sát sự vật,
hiện tựơng một cách trực quan, trẻ có cơ hội trải nghiệm từ đó trẻ nhận thức sâu
hơn nội dung bài học. Chính vì vậy tôi tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ
4-5 tuổi hoạt động một cách tích cực góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi
mới giáo dục mầm non cụ thể như sau:
* Xây dựng các góc hoạt động trong lớp:
Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ
hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động
phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với
đồ vật và rèn luyện kỹ năng. Bên cạnh đó trong lớp bố trí các góc yên tĩnh xa
góc hoạt động ồn ào
Ví dụ: Góc xây dựng ở xa góc đọc sách

Góc đọc sách

Góc xây dựng

* Trang trí lớp và làm đồ dùng đồ chơi:
Việc trang trí trong lớp học rất cần thiết đối với trẻ, bởi trẻ dễ nhớ những hình
ảnh trực quan hơn hơn từ ngữ, do vậy để củng cố lại kiến thức đã học cô giáo
cần sưu tầm những hình ảnh, tranh trang trí, làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với
chủ điểm và những nội dung trang trí chú ý đưa những hình ảnh, chữ số, đồ chơi


phong phú và đa dạng giúp trẻ hứng thú quan sát và thích hoạt động với đồ vật
có như vậy trẻ sẽ ghi nhớ tốt những kiến thức mà cô đã cung cấp.

Cô và trẻ cùng làm đồ chơi trang trí lớp và phục vụ tiết học
Biện pháp 2: Thông qua các trò chơi

Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ 4-5 đây là lứa tuổi kỳ diệu,
trẻ rất hiếu động tò mò, ham học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Trong
các hoạt động của tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo giữa
hoạt động vui chơi và hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác với người
lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong
trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi”.
Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn gợi mở các
hoạt động, tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để
phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên không chỉ cho
trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở
giờ chơi.
Việc sử dụng trò chơi để củng cố hiểu biết kỹ năng đã thu nhận được của trẻ là
quan trọng, trẻ tham gia trò chơi, hoạt động hết mình, được trải nghiệm, rèn
luyện và một điều đặc biệt là bản thân trò chơi, bản thân trẻ thấy được sự thiếu
hụt của mình, qua đó củng cố lại luyện tập. Chính vì những lý do nêu trên mà ta
nói trò chơi giúp trẻ củng cố, mở rộng chính xác hoá những kiến thức, kỹ năng
đã thu nhận được.
Nắm vững những vấn đề đó trong việc hình thành cho trẻ các hiểu biết về toán
học, tôi cố gắng trong quá trình giảng dạy, chịu khó sưu tầm hình ảnh, đồ dùng
qua mạng Internet và tận dụng nguyên vật liệu có tại đia phương để làm đồ
dùng phục vụ các bài tập, các trò chơi cho môn học này, luôn nghiên cứu tìm
nhiều trò chơi mới trong quá trình đổi mới hình thức tổ chức tiết học.
Ngoài số lượng trò chơi phong phú, mang tính chọn lọc được đưa vào chương
trình tôi còn nghiên cứu các trò chơi trong các sách, tài liệu, trong ngôi nhà toán
học của Milye … và sáng tạo thêm một số trò chơi nhằm giúp các cháu lĩnh hội
tốt kiến thức mà cô giáo đã truyền thụ.
Ví dụ: Thông qua trò chơi “Tìm ô số bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm và phát
huy trí tuệ cho trẻ

Cách chơi: Cô thiết kế các ô số từ 1-5, sau mỗi ô số là một câu hỏi dành cho cho
trẻ, cô cho trẻ lên chọn và kích vào một ô số bất kỳ các câu hỏi xuất hiện, sau đó
các cháu lắng nghe cô đọc câu hỏi và tham gia trả lời.
Câu hỏi có thể là: Cô có 4 bông hoa hồng, các em lớp bé tặng thêm cho cô 1
bông hoa hồng nữa. Vậy cô có tất cả bao nhiêu bông hoa hồng? Các cháu cùng
nhau hội ý, suy nghĩ để trả lời kết quả.
Như vậy qua trò chơi nhằm củng cố được những chữ số đã học đồng thời phát
huy trí tuệ, giúp trẻ thông minh, nhanh nhẹn khi tham gia vào trò chơi.
Hay trò chơi “Điền số còn thiếu vào ô trống”
Cách chơi: Cô yêu cầu trẻ điền những chữ số còn thiếu vào đúng dãy số tự
nhiên, sau đó dùng màu để tô vào những chữ số đó.
Qua trò chơi phát huy sự sáng tạo của trẻ, tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia vào
tiết học.
Hơn nữa việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động là rất cần
thiết bởi vì trẻ mầm non rất thích tò mò tìm hiểu những điều mới lạ, những hình
ảnh sinh động, ngộ nghĩnh sẽ thu hút các cháu thì hoạt động sẽ đạt hiệu quả
hơn.
Như thông qua hoạt động vui cùng kidsmatr trẻ vừa được chơi vừa được học:
Ngôi nhà toán học của Milie trẻ dùng các hình để ghép tạo thành các sản phẩm
mà trẻ thích như: ngôi nhà, ô tô tải, hình cây thông v.v…từ sản phẩm mà trẻ
ghép được trẻ sẽ biết được ghép bằng những hình nào? VD: Cô có thể hỏi con
dùng những hình gì để ghép thành ngôi nhà? …
Ngôi nhà toán học của Milie – Với căn phòng “Bé xíu, bé vừa, và bé bự” Trẻ
nhận biết các hình dạng kích thước cơ bản: To, nhỏ, vừa trên các đối tượng cụ
thể. Trẻ nhận biết phân biệt các hình dạng, kích thước khác nhau…Biết lựa
chọn các cặp đối tượng tương ứng về kích thước.
Phát triển khả năng quan sát, óc sáng tạo tư duy và ngôn ngữ cho trẻ.
Ngôi nhà Toán học của Milie – Với căn phòng “Máy đếm số”. Trẻ nhận biết các
số trong phạm vi 10 trên máy đếm số.Trẻ biết đếm theo số lượng, biết thao tác
đếm. Trẻ bước đầu nhận biết về mối tương quan giữa số và nhóm đối tượng,

liên hệ đếm các bộ phận trên cơ thể trẻ.


Các cháu đang chơi trò chơi trên máy kidsmatr
Biện pháp 3: Thông qua các hoạt động trong ngày
Trẻ mẫu giáo dễ nhớ nhưng mau quên và trí nhớ không chủ định chiếm ưu thế,
chính vì vậy trẻ phải được ôn luyện thường xuyên thông qua các hoạt động
trong ngày.
Cô cho cháu điểm danh sĩ số hằng ngày bằng cách đếm sĩ số các bạn trong lớp.
Cháu sẽ đếm xem tổ của mình có bao nhiêu bạn? Có bao nhiêu bạn vắng trong
ngày? và tổ của bạn có bao nhiêu bạn? Nhằm để củng cố số lượng và so sánh
hơn kém.
Lồng ghép môn LQVT nếu có thể vào các bộ môn khác để giúp các cháu tiếp
cận thường xuyên
Ở góc chơi tôi sử dụng các tài liệu, tranh ảnh, mô hình, album về toán để giúp
các cháu hằng ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với những biểu tượng,
số lượng, hình khối, kích thước… Ngoài các biện pháp này tôi còn sử dụng
phương pháp đàm thoại các góc để hình thành cho trẻ kỹ năng về toán. Cô giáo
luôn hoà nhập cùng chơi với cháu, hỏi xem cháu tô được bao nhiêu bông hoa và
hãy khoanh tròn số hoa theo yêu cầu của cô. Cháu có thể cùng nhau so sánh,
trao đổi đồ vật, đồ chơi của mình, của bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ năng đếm, so
sánh và tư duy logic phát triển
Với góc xây dựng cô luôn hỏi cháu, cháu xây ngôi nhà nầy được mấy tầng? và
sử dụng những khối gì? Đặc điểm các khối nầy như thế nào? Qua đó giúp cháu
nhận biết nhanh và khắc sâu hơn về các hình dạng.
Thường xuyên tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan sát và
phát hiện những biểu tượng mới cụ thể để trẻ xác định phía trên – phía dưới;
phải -trái; trước- sau
VÍ dụ: Khi dạy trẻ xác định phía trên – phía dưới tôi treo lồng đèn ở trên cao và
để có thể nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên. Cô hỏi trẻ: lồng đèn ở phía nào của

con? Tại sao con biết nó ở phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên con
mới nhìn thấy chiếc lồng đèn.


Sau một thời gian thực hiện các biện pháp trên, các cháu có nhiều tiến bộ về kỹ
năng đếm và nhận biết số lượng, về hình dạng, kích thước cũng như về định
hướng không gian. Song phần diễn đạt khi trả lời câu hỏi của cô chưa mạch lạc,
cháu chưa sử dụng đúng các thuật ngữ toán học.
Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen các thuật ngữ toán học ở mọi lúc, mọi nơi
Ở độ tuổi này các cháu hay bắt chước, lời nói của các cháu thường hay đi
ngược lại vấn đề, vốn từ của trẻ còn ít ỏi nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ
của mình nhưng không mạch lạc chuẩn xác do đó muốn trẻ có một suy nghĩ
chung nhất về môn toán đầu tiên là phải làm sao cho trẻ hiểu được những
thuật ngữ về toán học như: Cao hơn – thấp hơn; bên trái – bên phải; trên dưới
– trước sau;, to hơn nhỏ hơn; bằng nhau ; làm thế nào để bằng nhau; nhiều hơn
– ít hơn…vv .. vv
Có như thế mới thực hiện tốt yêu cầu đề ra và việc làm cho trẻ nắm được các
thuật ngữ đó phải giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi nơi để mỗi ngày từng ít, từng ít
một trẻ sẽ nhớ và nhận thức đúng từ, đúng nghĩa
Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục tôi nói: Nữ đứng trước, nam đứng sau.
Hay khi xếp hàng vào lớp hoặc ra về tôi nói: Tổ 1 đứng bên tay phải cô, tổ 2
đứng bên tay trái cô.Hay khi tổ chức trò chơi cô nói: Lớp chia làm 4 đội: Đội 1
và 2 đứng phía trên thực hiện trò chơi, đội 3 và 4 đứng phía dưới cổ vũ các
bạn.Hay qua tập bài hát ở mọi lúc mọi nơi để chuẩn bị cho bài dạy sắp đến cô
nói: Đội nam hát to câu 1,2. Đội nữ hát nhỏ câu 3,4…
Tương tự như vậy qua từng hoạt động diễn ra trong ngày dưới nhiều hình thức
qua bài hát, bài thơ, câu chuyện, câu đố, trò chơi, hoạt động ngoài trời…tôi luôn
cung cấp các thuật ngữ toán học đến với trẻ và mong rằng những kiến thức tuy
nhỏ bé nhưng sẽ được góp phần cho sự phát triển nhận thức của trẻ sau này
Ngoài ra khi cho trẻ dạo chơi trong sân trường tôi cho các cháu nhặt lá vàng

theo số lượng cô giáo qui định và xếp thành hình tròn,vuông, chữ nhật, tam
giác…bằng những chiếc lá vàng , cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ những cháu
thực hiện chưa đúng yêu cầu
Ví dụ:
Tổ 1 mỗi bạn nhặt cho cô 5 chiếc lá và xếp thành hình tròn, cho cháu đếm
Tổ 2 mỗi bạn nhặt cho cô 8 chiếc lá và xếp thành hình vuông…


Ở hoạt động này cô giáo cho trẻ thoải mái thực hiện yêu cầu một cách tự nhiên,
cô phát hiện nhanh những cháu thực hiện chưa chính xác để hướng trẻ sửa sai,
không để trẻ sợ hãi khi thực hiện chưa tốt, bằng tình cảm của người mẹ thứ 2 để
giáo dục trẻ
Ví dụ: Khi sắp hàng tập thể dục cô nói: Các bạn nữ đứng trước, các bạn nam
đứng sau và hướng dẫn cho trẻ đứng đúng vị trí. Hay khi sắp hàng vào lớp cô
hướng dẫn: Tổ 1 đứng bên tay phải cô, tổ 2 đứng trước mặt cô và tổ 3 đứng bên
trái cô, hay khi dạy cao thấp tôi cho 2 trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng
trước mặt cô, cháu cao đứng sau lưng cô, tương tự như vậy qua từng hoạt động
diễn ra trong ngày bằng nhiều hình thức khác nhau những bài hát,bài thơ những
câu chuyện
Biện pháp 5. Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu những thắc mắc diễn ra
và chia sẻ ý tưởng của trẻ
Thông thường trong các hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ trả
lời, hay áp đặt trẻ mà ít chú ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều nầy
dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ sẵn có của trẻ cũng như hạn chế việc
suy nghĩ, tìm tòi, sử dụng các thuật ngữ toán học…Vì vậy cô luôn khuyến khích
trẻ nêu các câu hỏi do cháu nghĩ ra
Ví dụ: Sau khi tìm hiểu về các hình (vuông, tròn, chữ nhật), cô giáo hãy cho trẻ
quan sát lại các hình này và có thể đưa ra một lời đề nghị: Các con tự suy nghĩ
và hỏi bạn một câu về đặc điểm của hình vuông này, trẻ có thể đặt đúng hoặc
chưa đúng nhưng bước đầu đã tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin trong học tập. Bên

cạnh đó cô giáo cũng tạo ra nhiều cơ hội khác như khuyến khích trẻ đặt ra các
câu đố khác nhau để đố bạn hoặc thi nói nhanh: một trẻ nói số lượng nhóm đồ
vật, trẻ khác nói chữ số tương ứng…
Trong quá trình dạy học cùng trẻ cô có thể đưa ra các câu hỏi như: Các con có
hỏi thêm cô điều gì không? Còn điều gì các con chưa rõ?…Hay khi trẻ đưa ra
câu hỏi đúng cô có thể khen trẻ kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi của con rấtt hay!
Một câu hỏi thông minh! … từ việc khen ngợi của giáo viên giúp trẻ mạnh dạn,
tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt hơn cụ thể ở lớp tôi đầu năm học trẻ nhút
nhát, ngại tiếp xúc, với cô và bạn, trầm không thích nói chuyện nhưng qua áp
dụng các biện pháp này đã giúp trẻ tiến bộ rất nhanh và được đánh giá cao việc
đổi mới hình thức tổ chức tiết học, tạo được sự giao lưu giữa cô và trẻ, giữa trẻ
với trẻ, giữa trẻ với mọi người xung quanh, trẻ học rất tự nhiên không gò bó, áp
đặt hoặc nhồi nhét kiến thức trước .


Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh
Tất cả mọi công việc của lớp muốn thực hiện đạt kết quả tốt cần phải có sự phối
kết hợp chặt chẽ với phụ huynh. Để thực hiện tốt công việc nầy tôi thường
xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm rõ
được hoàn cảnh gia đình của từng cháu tìm hiểu cá tính khả năng của từng trẻ
để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để các cháu có đủ đồ dùng học tập tôi vận
động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học. Đồng
thời giúp cho phụ huynh có cơ sở nắm bắt về hình thức tổ chức và phương pháp
dạy các cháu học môn LQVT tôi đã tổ chức tiết dạy mẫu trong thời gian đầu
năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm được nhằm giúp trẻ học toán tốt hơn.
Mặt khác ngoài việc tham gia các hội thi do trường tổ chức như hội thi “Bé
thông minh nhanh trí” … ở lớp tôi cũng tổ chức nhiều hội thi như hội thi “Xem
ai tài”, hội thi “Bé khỏe bé ngoan”… trong từng hội thi giáo viên liên hệ với
phụ huynh chuẩn bị đồ dùng cho trẻ để phụ huynh hỗ trợ. Trong mỗi lần tổ chức
hội thi giáo viên mời phụ huynh của tất cả các cháu trong lớp đến dự. Trong

phạm vi nhỏ (lớp học) nhưng đã góp phần trong việc tuyên truyền kiến thức
chăm sóc giáo dục trẻ đến phụ huynh, đặc biệt việc tuyên truyền thực hiện
chuyên đề LQVT trong năm học này.

1. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Sau gần 1 năm thực hiện đến nay đa số các cháu trong lớp tôi đã đạt được
những kết quả rất khả quan. Trong giờ học toán đầu năm trẻ rụt rè, nhút nhát thì
nay gần 95 % cháu đã dần trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin thực
hiện các yêu cầu của cô đề ra và sẵn sàng chia sẻ cùng cô mỗi khi gặp khó khăn.
85% trẻ biết sử dụng thuật ngữ toán học, 90% trẻ biết sắp xếp tương ứng và sắp
xếp theo quy tắc, vốn từ toán học của các cháu càng ngày càng phong phú. 90%
trẻ có thao tác, kỹ năng so sánh, thêm bớt, phân biệt…100% trẻ thích tham gia
vào giờ học một cách hứng thú. Quan trọng hơn hết là các cháu tiếp thu tốt kiến
thức cô truyền đạt và thực hành một cách nhanh gọn, chính xác.
Tỉ lệ trẻ khá giỏi tăng hẳn so với đầu năm, thực tế là đến nay số trẻ khá giỏi về
bộ môn toán trong lớp tôi đã đạt 95%. Phụ huynh vui mừng, tin tưởng khi gởi
con vào lớp và sẵn sàng phối hợp cùng cô trong mọi hoạt động chăm sóc trẻ.
1. KẾT LUẬN:


Giúp trẻ học tốt môn toán là nâng cao lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ
nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về 5 lĩnh vực. Để đạt được mục
tiêu quan trọng đó chúng ta cần thực hiện tốt các biện pháp giáo dục nhằm đem
lại kết quả tốt.
Trước hết qua cách dạy của mình cô giáo cho trẻ nắm và hiểu rõ các thuật ngữ
toán học một cách chính xác, sử dụng đúng từ, đúng nghĩa. Mặt khác phải tích
cực làm nhiều đồ dùng cho trẻ được khám phá, được trải nghiệm và tạo cơ hội
để trẻ tham gia trực tiếp các hoạt động. Giáo viên thường xuyên thay đổi hình
thức tổ chức tiết học dưới dạng tổ chức các trò chơi, thông qua các hoạt động
trong ngày hoặc tổ chức cho trẻ thi “Đố vui”…ở mọi lúc mọi nơi cô giáo cần

lồng ghép các kiến thức toán để cung cấp cho trẻ.
Vai trò của cô giáo cũng góp phần rất quan trọng tạo cho trẻ tham gia học tập
tích cực để nắm được kiến thức bài học, vậy mỗi cô giáo hãy luôn thể hiện mình
là vai trò một người mẹ , một người bạn luôn lắng nghe ý kiến và luôn chia sẻ
khi trẻ gặp khó khăn. Một yếu tố rất quan trọng không thể thiếu góp phần và sự
thành công của trẻ chính là sự phối hợp chặt chẽ giữa cô giáo và phụ huynh
trong cách giáo dục trẻ .
Với tấm lòng yêu nghề mến trẻ, lại luôn được sự giúp đỡ của chị em trong
trường cộng với sự cố gắng của bản thân. Song do khả năng còn hạn chế vì vậy
đề tài nhất định còn nhiều thiếu sót rất mong được sự góp ý của Hội đồng
nghiên cứu khoa học các cấp để đề tài được hoàn chỉnh hơn.
VII. ĐỀ NGHỊ
Để tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt môn LQVT, kính đề nghị các cấp
lãnh đạo quan tâm hơn nữa về việc đầu tư đồ dùng, đồ chơi đầy đủ ở các góc
cho trẻ 4-5 tuổi để trẻ học tập và vui chơi, nhằm củng cố và nâng cao chất lượng
học tập cho các cháu để các cháu có đủ kiến thức bước vào các lớp tiếp theo.
Những biện pháp giúp trẻ học tốt môn LQVT mà tôi đã trình bày rất dễ dàng
thực hiện nhưng đòi hỏi mỗi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, luôn tích cực
tìm tòi, học hỏi và đặc biệt là phải yêu thương trẻ như chính con đẻ của mình thì
chắc chắn sẽ đạt một kết quả như ta mong đợi .

VIII. PHỤ LỤC:


Giờ học môn LQVT của cô và cháu

Giờ thao giảng chuyên đề toán cócác bạn đồng nghiệp tham dự
1. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
– Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè năm 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015
– Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên.

1. MỤC LỤC:
2. Đặt vấn đề: Trang 1
3. Tầm quan trọng
4. Thực trạng
5. Lý do chọn đề tài
6. Cơ sở lý luận: Trang 2
III. Cơ sở thực tiễn:

Trang 2

1. Nội dung nghiên cứu Trang 2 – 8
2. Thông qua các trò chơi
3. Tạo môi trường cho trẻ hoạt động
4. Thông qua các hoạt động
5. Cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học ở mọi lúc, mọi nơi
6. Khuyến khích trẻ tự đặt những câu hỏi nêu những thắc mắc diễn ra và
chia sẻ ý tưởng của trẻ
7. Kết quả nghiên cứu: Trang 8 – 9
8. Kết luận: Trang 9
VII. Đề nghị:

Trang 9

VIII. Phụ lục:

Trang 10

1. Tài liệu tham khảo: Trang 10

2. Mục lục: Trang 11
Đại Quang, ngày 20 tháng 3 năm 2015
Người viết

Hồ Thị Như Thủy