[123doc] - mot-so-kinh-nghiem-trong-cong-tac-chu-nhiem-lop-o-truong-thpt-thach-thanh-ii

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Thực tế nhiều năm, trong lý thuyết cũng như trong thực tiễn đã có quan
điểm cho rằng hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào việc xác định và lựa chọn mục
tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục cùng với những điều
kiện, phương tiện giáo dục. Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân
cách học sinh là một nhu cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức
tồn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu
để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ
nhiệm. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng
cây, tuy khơng đúng hồn tồn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần
như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm vườn khơng thể
cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm. Cho
nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục
cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những
hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy
học là nghề cao quí nhất trong tất cả các nghề cao q vì nó sáng tạo ra những con
người sáng tạo”. Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh ln có
xu hướng đua địi, chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó
ảnh hưởng khơng ít đến việc học tập và hình thành nhân cách của học sinh. Vì vậy,
xuất phát từ tình hình thực tế ấy tơi quyết tâm thực hiện tốt “Một số kinh nghiệm
trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS Hùng Vương”
Cố gắng giáo dục tốt những học sinh trong lớp tơi chủ nhiệm góp phần đưa
phong trào nhà trường vững mạnh và xã hội có những công dân tốt, là những đứa
con ngoan trong gia đình.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Khơng thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường Trung Học Cơ
Sở nếu như xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục. Những đặc điểm

tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh trung học cịn nhiều hạn chế, vì
vậy khơng thể khơng cần có một người thường xun hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo
cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những
1


nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối, quan điểm, lí luận giáo
dục đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức, rèn luyện năng lực để trở thành
công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động
chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm, nghĩa vụ
và cũng là vinh dự vì học sinh. Vì vậy, khi tơi được lãnh đạo nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 82 (năm học 2015 – 2016), nay là lớp 9 2, trong tôi vừa mừng vừa lo,
mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường rất đỗi
thân yêu của mình. Tơi lo vì đây là lớp chọn nhưng sức học so với những lớp chọn
trước không bằng (theo lời nhận xét của một số giáo viên bộ môn). Sau khi nhận
lớp chủ nhiệm tơi đã cố gắng tìm hiểu và nắm bắt dần dần thực trạng học sinh của
lớp.
II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG
Lớp 82 lúc tôi mới nhận có tổng số 30 học sinh, trong đó có 24 học sinh nữ
với những thuận lợi và khó khăn như sau:

1. Thuận lợi:
- Hầu hết là học sinh khá giỏi, có ý thức kỉ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cơ,
biết vâng lời cha mẹ. Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đoàn, trường đề
ra.
- Cơ sở vật chất, khuôn viên trường lớp đẹp, khang trang tạo khơng khí phấn khích
trong học sinh và giáo viên. Phịng học sạch, thoáng mát, trang thiết bị đầy đủ cả
ghế ngồi cho học sinh khi sinh hoạt dưới cờ.
- Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu (ưu tiên phân công những giáo
viên bộ môn dạy vững, dày dặn kinh nghiêm dạy lớp khối),các giáo viên bộ mơn

có chun mơn vững, nhiệt tình trong giảng dạy…
- Được sự nhiệt tình phối hợp chặt chẽ giữa các bậc phụ huynh với cơ giáo chủ
nhiệm.
- Ngồi cơng tác chủ nhiệm, tất cả các giáo viên bộ môn đều đảm nhiệm giảng dạy
nên thời gian gần gũi các em tương đối nhiều.

2. Khó khăn:
- Đa số học sinh ở xa, đường đi một số địa phương cịn khó khăn (xã Cam Hải
Đơng, thơn Bắc Vĩnh).
- Vẫn cịn một số học sinh chây ì trong rèn luyện và học tập (nhà gần trường nhưng
thỉnh thoảng vẫn đi muộn, bài tập trong SGK các mơn khối chưa hồn thành).
- Một số phụ huynh cịn chưa quan tâm đến con em của mình.

2


Đứng trước thực trạng một tập thể lớp có chất lượng cao, đạo đức tốt và có yêu
cầu, nguyện vọng cao tôi đã suy nghĩ và đề ra một số kế hoạch và biện pháp thực
hiện phù hợp với đối tượng học sinh như sau:
III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Giáo viên chủ nhiệm là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể
học sinh một lớp học. Người hiệu trưởng không thể quản lý, nắm chắc diễn biến
của quá trình phát triển nhân cách từng học sinh trong một trường, đó là lẽ đương
nhiên. Nếu khơng hiểu được đặc điểm, trình độ, diễn biến trong quá trình giáo dục,
tự rèn luyện của học sinh thì khơng thể giáo dục được các em, khơng thể có sự
định hướng kịp thời quá trình tự rèn luyện của học sinh. Vì lẽ đó, một trường học
bao giờ học sinh cũng được chia thành các khối nhỏ (lớp học) căn cứ vào trình độ,
đặc điểm nhận thức ở mỗi lớp phải có một giáo viên phụ trách chung - giáo viên
chủ nhiệm lớp. Sau khi nhận lớp, tôi đến văn phòng mượn hồ sơ, bảng điểm của
năm học trước, địa chỉ để tiện cho việc liên hệ với gia đình.

Sau đó tơi kết hợp với kế hoạch giảng dạy của mình, kế hoạch chung của
Nhà trường, Đồn, Đội để xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp chủ nhiệm cho
phù hợp.
1. Giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc một số văn bản quy định
Giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc một số văn bản quy định về nhiệm vụ
của học sinh trong nhà trường; về quy định khen thưởng và kỉ luật; về nội quy và
cách xếp loại 2 mặt giáo dục; phổ biến đến từng đối tượng học sinh. Ngoài ra,
chúng ta cần nắm và hiểu rõ chức năng và nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ
nhiệm để thực hiện một cách hiệu quả, tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa trên
những luận cứ, luận chứng rõ ràng (Luật giáo dục, Điều lệ Nhà trường, Quy chế
đánh giá xếp loại học sinh THCS theo thông tư 58 của Bộ Giáo dục và Đào tạo).
2. Giáo viên chủ nhiệm nắm chắc về đặc điểm tình hình của lớp để có cách tổ
chức, quản lí, điều phối các hoạt động
Muốn vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã cho học sinh làm sơ yếu lí lịch. Sau
đây là mẫu sơ yếu lí lịch chi tiết tơi đã làm:
- Họ và tên………………….
- Ngày tháng năm sinh…………..
- Dân tộc…………………………
- Nơi sinh………………………..
- Chỗ ở hiện nay…………………
- Họ tên bố………………………Nghề nghiệp…………
- Họ tên mẹ………………………Nghề nghiệp…………
3


- Số điện thoại liên lạc với gia đình …………………………
- Hồn cảnh gia đình (Hộ nghèo, con thương binh…)
- Các năm lớp dưới có tham gia vào Ban cán sự lớp khơng? Chức vụ gì?
- Năm lớp 7 đã đạt những thành tích gì? (Đoạt giải từ cấp huyện trở lên).
- Sở trường mơn nào? Học yếu mơn nào?

- Có năng khiếu gì?
Dựa trên cơ sở đó, tơi đã năm bắt được:
- Các học sinh diện học sinh nghèo hiếu học có hồn cảnh đặc biệt khó khăn,
diện học sinh mồ côi, bố mẹ li dị…
- Lập và phân chia học sinh theo địa bàn cư trú…
- Tình hình học tập và rèn luyện của học sinh ở các lớp dưới.
Qua tìm hiểu sơ lược, tơi tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh (ưu tiên sự
lựa chọn của học sinh, học sinh có khuyết tật về mắt, tai…) sau đó điều chỉnh dần
dần; phân bố học sinh nam - nữ, học sinh giỏi – khá – trung bình, ở các địa phương
khác nhau rải đều ở các tổ. Tránh tình trạng sắp xếp các em có cùng khuyết điểm
(cá biệt) ngồi cạnh nhau.
3. Lập sổ chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu quy định của nhà trường.
Trong đó giáo viên phải thật chú ý đến việc ghi chép chi tiêt, đầy đủ các phần các
mục theo yêu cầu. Song cần đặc biệt chú ý:
- Theo dõi học sinh mọi mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em.
- Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh.
- Lập – ghi danh sách học sinh chia theo tổ (địa chỉ ghi chính xác).
- Danh sách thầy cô bộ môn (họ tên, địa chỉ, những thay đổi nếu có).
Ngồi ra giáo viên cịn chú ý ghi thời khoá biểu, các kế hoạch của nhà
trường và những thay đổi để thông báo cho phụ huynh học sinh giám sát việc học
tập và rèn luyện của con mình. Bên cạnh đó, cần theo dõi học sinh vi phạm. Ghi
rõ:
- Họ và tên học sinh vi phạm.
- Lỗi học sinh vi phạm, biện pháp xử lí.
- Số lần vi phạm, hiệu quả sau mỗi lần xử lí.
- Cam kết giữa học sinh - phụ huynh – cô chủ nhiệm.
Sổ chủ nhiệm vẫn chưa theo dõi học sinh hết các nội dung, giáo viên chủ
nhiệm cần có “Nhật kí chủ nhiệm” riêng để theo dõi cụ thể sự tiến bộ của từng học
sinh và của cả lớp qua các giai đoạn. Nhật kí chủ nhiệm khác với sổ cơng tác chủ

nhiệm. Nhật kí chủ nhiệm để ghi về từng học sinh, ưu nhược điểm, tính cách, sự
4


tiến bộ, suy nghĩ, tình cảm của giáo viên chủ nhiệm đối với các em, những kỉ niệm,
những hiện tượng của học sinh. Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu về
từng em một cách hệ thống. Nếu làm chủ nhiệm của lớp học, nhật kí giáo viên chủ
nhiệm là nguồn tư liệu đánh giá khoa học về học sinh, là tư liệu nghiên cứu về tâm
lí học… Cịn sổ cơng tác chủ nhiệm chỉ có tính chất kế hoạch công việc của giáo
viên chủ nhiệm. Người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với sự nghiệp giáo
dục thì việc ghi nhật kí chủ nhiệm và sổ chủ nhiệm được coi là một nội dung, một
nhu cầu của người giáo viên chủ nhiệm.
4. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm
Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn vị
tập thể gắn bó, có tinh thần đồn kết, giúp đỡ nhau, phát huy khả năng tự giác, tự
quản của học sinh theo đúng tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục. Do đó, ngay
tiết sinh hoạt đầu năm giáo viên chủ nhiệm cần vạch ra, định hướng nhằm giúp các
em thể hiện tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn phê và tự phê giúp đỡ nhau cùng tiến
bộ. Vì vậy, cần phải ổn định nề nếp tổ chức lớp ngay từ tiết sinh hoạt này như sau:
* Bầu ban cán sự - giao nhiệm vụ:
- Lớp trưởng: quản lí chung.
- Lớp phó học tập: tổng kết sổ đầu bài, đăng ký tiết học tốt, buổi học tốt, chữa bài
tập sinh hoạt 15’ đầu giờ, giải đáp các thắc mắc của các bạn.
- Lớp phó lao động: theo dõi trực nhật hàng ngày và phân cơng lao động nếu nhà
trường có yêu cầu (lao động, trực tuần…).
- Lớp phó văn thể mĩ: đảm nhận tổ chức tập văn nghệ, tập các bài hát cho tập thể
lớp sinh hoạt 15’ đầu giờ.
- Thủ quỹ: đảm nhận việc thu chi cho lớp trong các hoạt động.
- Sờ đỏ: đảm nhận việc kiểm tra lớp khác, hoạt động bên Đội.
- Các tổ trưởng và tổ phó.

- Sắp xếp chỗ ngồi cho hợp lí (như đã nêu ở trên). Lớp chia thành 4 tổ, mỗi tổ chịu
sự quản lí của 1 tổ trưởng, tổ phó. Sau đó vẽ sơ đồ lớp in thành 3 bản (1 bản để ở
bàn giáo viên cho giáo viên bộ môn dễ quan sát, 1 bản lớp trưởng giữ, 1 bản giáo
viên chủ nhiệm giữ).
- Học tập nội qui của nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi cẩn thận
nội quy của trường để học sinh và phụ huynh học sinh cùng trao đổi để thực hiện
tốt.
- Dựa trên nội quy trường, giáo viên chủ nhiệm cho cả lớp thảo luận lập thành nội
quy của lớp. Từ đó lập thành bảng điểm thi đua cá nhân trong tuần. Yêu cầu học
sinh thực hiện việc tự đánh giá xếp loại bản thân mình theo các loại A, B, C, D.
5


Sau đây là bản nội quy xếp loại học sinh mà tôi và tập thể lớp thống nhất (tổ
trưởng theo dõi và đánh giá hàng tuần, từ đó xếp loại hàng tháng).
Số Họ và tên Vi phạm ( điểm trừ)
Điểm Tổng Xếp
TT
Sai
Đi
Nghỉ Điểm Bỏ Vô tốt(+1) điểm loại
trang muộn KP kém tiết lễ
phục
(-5) (-1) (-5) với
(-1) (-1)
GV
-10
1
2
3

+ Nếu có tổng điểm dương xếp loại A, -1 đến -4 điểm xếp loại B, -5 đến -9 điểm
xếp loại C, -10 điểm trở xuống xếp loại D.
+ Căn cứ vào đó xếp loại hàng tháng để cuối học kì giáo viên chủ nhiệm xếp loại
hạnh kiểm. Một tháng có 4 tuần, nếu cả 4 tuần đó học sinh có một tuần loại B trở
lên xếp loại tốt, có hai tuần loại B trở xuống hoặc có một tuần loại C xếp loại khá,
có hai tuần loại C trở xuống hoặc một tuần loại D xếp loại trung bình, thấp hơn nữa
là loại yếu.
- Phân công trực nhật lớp, yêu cầu học sinh giữ vệ sinh chung, nhằm giáo dục tính
cộng đồng cho các em.
- Thông báo các khoản thu đầu năm của học sinh có biên lai thu nhận và thời hạn
nộp. Nêu lên những trường hợp miễn giảm để học sinh biết thêm chi tiết.
- Đề nghị với học sinh việc thu quỹ lớp. Học sinh bàn bạc thảo luận và quyết định.
Quỹ lớp phải do thủ quỹ giữ có sổ ghi chép các khoản thu – chi - tồn rõ ràng và
cơng bố tàic hính trước lớp hàng tuần.
- Giáo viên chủ nhiệm phổ biến các mốc thi đua cho học sinh biết để có kế hoạch
phấn đấu:
+ Học kì I: Thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, sơ kết học kì I.
+ Học kì II: Thi đua chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3, sơ kết học kì II,
tổng kết cả năm học.
- Cuối buổi sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm đề nghị thủ quỹ thu được tiền sẽ mua
cho mỗi cán bộ lớp 1 quyển sổ theo dõi, các lớp phó học tập mỗi người được quỹ
lớp tặng 1 quyên sách bồi dưỡng để cho học sinh tích cực giúp lớp.
5. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm
Với cơ chế thị trường hiện nay làm thay đổi bộ mặt của đất nước về kinh tế
cũng có khơng ít sự tác động tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức của con
6


người mà trong đó có cả học sinh của chúng ta. Thực tế cho thấy các em ở lứa tuổi
13 – 14 có những thay đổi về tâm sinh lí, thích bắt chước, đua địi, thích chơi hơn

là học và cũng dễ bị lôi kéo trước những cám dỗ của bạn bè xấu. Mặt khác với sự
phát triển của nền kinh tế trí thức cả học sinh và phụ huynh đều rất quan tâm, lo
lắng. Đây cũng là nỗi băn khoăn, trăn trở của mỗi người thầy cô trong nhà trường.
Cho nên việc tổ chức phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm là vấn đề cần thiết,
đó là chìa khoá mở ra cánh cửa của mối liên hệ giữa Gia đình – Nhà trường và xã
hội nhằm giáo dục con em mình ngày càng tốt hơn.
Để buổi họp được thành công tốt đẹp, giáo vien chủ nhiệm cần tiến hành
một số công việc sau:
- Viết giấy mời nhờ học sinh gửi về phụ huynh. Yêu cầu các em nhắc nhở phụ
huynh đi đầy đủ, đúng giờ, vắng phải có lí do chính đáng rồi liên hệ với giáo viên
chủ nhiệm sau.
- Cử một số học sinh nhà gần trường sáng hôm họp phụ huynh đến lớp sớm
để
làm công tác vệ sinh.
* Tổ chức phiên họp:
- Điểm danh
- Mời một phụ huynh làm thư kí
- Phổ biến bằng văn bản cụ thể:
+ Nội quy trường
+ Những thuận lợi và khó khăn của lớp
+ Thông báo các khoản thu đầu năm
- Thông qua các bậc phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu và thu lượm thêm
một số thơng tin về từng đối tượng học sinh về tính cách, sở thích, các hoạt động ở
nhà của các em nhằm có cách cư xử hợp lí đối với từng cá nhân.
- Bầu ban đại diện cha mẹ học sinh gồm 3 phụ huynh ở 3 khu vực địa lí khác
nhau nhằm nắm bắt tình hình học sinh cho dễ.
- Thư kí ghi rõ nội dung cuộc họp và đặc biệt các ý kiến đóng góp của phụ
huynh học sinh.
6. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
* Tiết sinh hoạt chủ nhiệm ngày thứ 2 có những nội dung chính:

- Tự kiểm điểm: để cho từng cá nhân học sinh tự đứng lên nhận lỗi và nhận ln
hình phạt phù hợp (đây là cách làm mới, hay và phù hợp với học sinh lớp tơi là
một lớp có chất lượng học tập tốt, ý thức kỉ luật cao).
- Theo dõi tình hình chung của cả lớp: các tổ trưởng hàng tuần nộp lại sổ theo dõi
7


các tổ viên của mình cho giáo viên chủ nhiệm, sáng thứ 2 tuần sau giáo viên đưa
lại.
- Lớp trưởng tổng hợp các mặt nêu trước lớp: về học tập, chun cần, nề nếp, vệ
sinh (lớp phó lao động), cơng khai tài chính (thủ quỹ báo cáo), văn nghệ (lớp phó
văn nghệ báo cáo nếu có).
* Sau khi nghe các báo cáo của các lớp trưởng và lớp phó, giáo viên chủ nhiệm
đánh giá nhận xét chung:
+ Giáo viên chủ nhiệm cần nêu lên sự tiến bộ của các em ở những mặt nào?
+ Đồng thời động viên các em cố gắng tích cực trong việc phát huy các khả năng
và năng lực sẵn có của mình.
+ Bên cạnh đó nhắc nhở những học sinh vi phạm, thi hành kỉ luật nghiêm khắc đối
với các em đó tránh tình trạng “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”. Thực hiện đến
nơi đến chốn để các em không bắt chước bạn bị kỉ luật.
- Lập kế hoạch tuần tới phù hợp với kế hoạch của Nhà trường, Đội đề ra rồi
phân công học sinh thực hiện
- Giáo viên chủ nhiệm trả lời các thắc mắc của học sinh khi các em có nhu cầu.
7. Phương pháp tác động cá biệt và giáo dục tập thể:
- Người giáo viên chủ nhiệm nắm vững vận dụng mọi phương pháp giáo dục
cá biệt, phương pháp giáo dục tập thể và biết kết hợp chúng trong hoàn cảnh cụ
thể. Phương pháp giáo dục cá biệt ở đây không nên hiểu là giáo dục học sinh đặc
biệt (hư, ngoan) như quan niệm thường thấy ở một số người.
- Cần hiểu phương pháp giáo dục cá biệt là sự tác động tới từng cá nhân một cách
chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng. Ví dụ: cùng một biểu hiện hư

như nhau, nhưng có em phải phê bình nghiêm khắc, có em thì nhắc nhẹ, có khi chỉ
nhắc chung hoặc có khi phải trực tiếp, có khi thơng qua bạn bè, gia đình, tập thể…
- Bằng uy tín và vị thế của giáo viên chủ nhiệm, phương pháp tác động trực tiếp
đem lại hiệu quả giáo dục tức thời, ví dụ: học sinh nói chuyện trong giờ học, khơng
làm bài đầy đủ hoặc có nhiều biểu hiện hành vi tốt như làm bài hay, sáng tạo thì
giáo viên chủ nhiệm có thể nhắc nhở, tun dương, động viên, khen thưởng bằng
lời, cho điểm tốt…
- Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo được mức độ của hành vi, sử dụng không
tương ứng, dẫn tới phản tác dụng giáo dục, không đáng khen mà khen quá lời cũng
không tốt, chỉ đáng nhắc nhở mà vì lẽ gì giáo viên chủ nhiệm cảnh cáo phê bình sẽ
dễ làm cho học sinh hậm hực, mất lòng tin, bi quan.

8


- Muốn phát huy hiệu quả của phương pháp giáo dục trong tập thể, giáo viên chủ
nhiệm trước hết phải là người có uy tín, có trách nhiệm, nắm vững đối tượng, xây
dựng được tập thể học sinh thành một tập thể vững mạnh:
+ Đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ chung của từng thành viên của lớp.
+ Tổ chức những hoạt động chung để thực hiện mục tiêu.
+ Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín, có trách nhiệm, có năng lực, bản lĩnh.
+ Có kỉ luật chặt chẽ, có qui định, nội qui phải rõ ràng, được mọi người tơn trọng
và tự giác chấp hành.
+ Có dư luận tập thể lành mạnh, dư luận của tập thể là phản ánh sức mạnh,là bản
lĩnh của mỗi thành viên.
8. Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác
a) Phối hợp cùng giáo viên bộ môn:
- Trong nhà trường các em được học tất cả các môn theo quy định. Thời gian mà
các em tiếp xúc và chịu sự quản lí của giáo viên bộ mơn khác là rất nhiều. Vì vậy,
việc giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ môn khác trong công tác giáo

dục trí tuệ và đạo đức là rất cần thiết.
Vì vây, nếu chúng ta khơng có sự liên hệ chặt chẽ với các giáo viên bộ mơn
thì khơng theo dõi, nắm bắt thông tin của các em về học tập, chuyên cần, trật tự, nề
nếp, tác phong làm ảnh hưởng chất lượng 2 mặt giáo dục, khi đó giáo dục khơng
đảm bảo được tính chất tồn diện. Ngược lại, giáo viên bộ môn cũng hiểu biết sâu
sắc hơn về đối tượng học sinh của mình để có cách cư xử khéo léo, có phương
pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu quả cao của tiết dạy.
VD: Trong giờ học bộ môn, giáo viên bộ môn nhận xét lớp ồn, xếp loại tiết học
loại khá…Giáo viên chủ nhiệm sẽ kết hợp với ban cán sự lớp làm rõ nguyên nhân
cá nhân nào gây ra qua tiết sinh hoạt tổng kết tuần. Sau đó giáo viên chủ nhiệm
trực tiếp gặp gỡ giáo viên bộ môn trao đổi để hiểu rõ hơn về tình hình lớp một cách
chính xác và đề nghị họ lần sau khi nhận xét cần ghi rõ đối tượng học sinh nào vi
phạm chứ không ghi chung chung như thế.
- Ngồi ra lớp tơi có một số học sinh học tốt và đang ôn luyện trong các đội tuyển
thi học sinh giỏi của trường. Tôi thường xuyên tìm hiểu tình hình học tập bồi
dưỡng của các em đồng thời động viên các em và giáo viên bộ mơn để việc bồi
dưỡng có chất lượng tốt hơn.
b) Phối hợp cùng phụ huynh học sinh
- Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình
hình học tập và rèn luyện của các em trong nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc
9


trực tiếp…) nhất là những học sinh có biểu hiện lạ trong tính cách và trong hành
động.
- Những học sinh có tố chất tốt đang trong các đội tuyển ngồi việc động viên
chính học sinh và giáo viên bộ mơn còn liên lạc với phụ huynh học sinh để họ
mừng, tự hào về con mình. Từ đó họ sẽ có kế hoạch đầu tư cho con mình về thời
gian, tình cảm và tiền bạc để mua tài liệu… bồi dưỡng cho con.
c) Phối hợp cùng Đội thiếu niên

- Kết hợp với Tổng phụ trách, bí thư chi đồn lên kế hoạch hoạt động trong tuần,
tháng, q, học kì thơng qua các văn bản cụ thể. Tổ chức cho học sinh tham gia
các cuộc thi do Đoàn, Đội tổ chức như: Học tập theo tấm gương Bác Hồ, thi tìm
hiểu luật giao thông, thi văn nghệ, làm tập san, nề nếp…
VD: Các buổi trực tuần của lớp, nếu buổi nào không có giáo viên chủ nhiệm thì
bác bảo vệ sẽ cùng Ban cán sự lớp hướng dẫn tập thể lớp vệ sinh, lao động có hiệu
quả.
d) Phối hợp cùng Ban giám hiệu nhà trường – Ban cán sự lớp - Tập thể lớp
Căn cứ vào quy chế 40 của Bộ trưởng Bộ giáo dục, căn cứ vào biểu quyết
của tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm họp và bình bầu xét thi đua – khen thưởng cho
những học sinh có thành tích trong học tập và trong các hoạt động khác đảm bảo
tính cơng bằng, dân chủ gây sức thuyết phục đối với học sinh. Đồng thời kỉ luật
những học sinh không tiến bộ, mắc những sai lầm.
- Khen trước lớp : Những học sinh có biểu hiện tốt về hành vi đạo đức, học tập,
hoạt động văn nghệ, lao động… trong giờ sinh hoạt 15’ hàng ngày hoặc sinh hoạt
cuối tuần.
- Khiển trách trước lớp: Những học sinh vi phạm ở mức độ nhẹ như khơng học bài
cũ, nói tục, nghỉ học vơ lí do…
- Khen thưởng trước tồn trường: Do hiệu trưởng (hoặc hiệu phó) nhà trường biểu
dương và tặng giấy khen như được học sinh giỏi, cán bộ Đội năng nổ…
- Khiển trách và cảnh cáo trước toàn trường: Những học sinh vi phạm nhiều lần,
mắc thái độ sai như ăn cắp, đánh nhau, vô lễ với thầy cơ… kèm những hình phạt
thích đáng như đình chỉ học tập, lao động rèn luyện…
- Nhà trường thường xuyên có các quỹ học bổng do các cá nhân và tổ chức ngoài
nhà trường tài trợ cho những học sinh nghèo vượt khó, có kết quả học tập cao
trong học tập.
IV. KIỂM NGHIỆM
Phương pháp tiến hành công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS, ở nội dung này
nhằm trang bị cho học sinh về vị trí, vai trị, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ chức
10

lớp học của giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh là đối
tượng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng
say với nghề nghiệp, u thích học sinh và phải có những biện pháp tối ưu nhất thì
kết qủa bao giờ cũng mỹ mãn. Tôi đã áp dụng đúng các biện pháp mà mình đề ra
thì kết quả của năm học 2015-2016 (lớp 82) học lực và hạnh kiểm của các em có sự
tiến bộ rất rõ, cụ thể học lực và hạnh kiểm đạt được như sau:
HẠNH KIỂM
TỐT

KHÁ

HỌC LỰC
TRUNG

GIỎI

KHÁ

BÌNH

TRUNG
BÌNH

HỌC KÌ I

30

0

0

30

0

0

CẢ NĂM

30

0

0

29

1

3

* Lưu ý: Cả năm lớp 82 khơng có học sinh nào bỏ học. Lớp khơng có học sinh khá,
trung bình về hạnh kiểm và khơng có học sinh trung bình, yếu về học lực. Thi giải
tiếng Anh, Toán trên Intơnet một số em đạt giải cấp huyện.
* Cuối năm học 2015 – 2016 về thi đua xếp thứ cao nhất trường. Các em không chỉ
học tốt mà các hoạt động phong trào cũng có chất lượng như tham gia văn nghệ
chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 được giải nhất. Phong trào heo đất, kế
hoạch nhỏ,...cũng có thành tích cao.

C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN
Là học sinh trung học, các em được tu dưỡng đạo đức tốt, tiếp thu kiến thức cần
thiết để có cách lựa chọn cho tương lai của mình đúng đắn và phù hợp. Bởi vậy
giáo viên cần hướng cho các em xác định thái độ đúng đắn trong học tập, có hồi
bão trở thành nhân tài trong thời kì cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, ln
học tập và rèn luyện theo tấm gương Bác Hồ, có quyết tâm là con ngoan, trò giỏi
xứng đáng là Đội viên ưu tú, là công dân tốt sau này.
Song để làm tốt công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy một số mặt mạnh đã thể
hiện và một số mặt hạn chế như sau :
1. Mặt mạnh:
11


Nếu làm tốt thì:
- Giáo viên chủ nhiệm sẽ phát huy được vai trò cố vấn cho học sinh, phát huy được
khả năng sáng tạo của học sinh
- Chọn được Ban cán sự điều hành có năng lực, nhiệt tình trong hoạt động. Theo
dõi và nắm bắt tình hình lớp mặc dù khơng gặp lớp thường xun.
- Hồn thành và thực hiện đầy đủ quy chế, hồ sơ sổ sách do Ban giám hiệu quy
định.
- Có tư cách, uy tín, tác phong sinh hoạt đối với học sinh.
- Xây dựng được mối quan hệ tốt giữa giáo viên và học sinh, giữa gia đình và nhà
trường.
2. Mặt hạn chế:
- Một số thầy cô bộ môn thể hiện tinh thần hợp tác chưa tốt khiến cho công tác chủ
nhiệm không nhất quán giữa các lớp.
- Lớp học có nhiều học sinh ở xa, hồn cảnh đặc biệt, bản thân tơi khơng có thời
gian đầu tư dàn trải trên nhiều học sinh trong lớp.

- Vì khơng có nhiều thời gian nên đơi khi tơi cịn giao khốn cho Ban cán sự tự
quản lớp.
- Bản thân tôi chưa trang bị đầy đủ về tìm hiểu tâm lí học sinh nhất là học sinh thời
nay có nhiều thay đổi so với trước đây. Vì vậy còn chủ quan trong đánh giá học
sinh, đánh giá chưa đúng khả năng học sinh.
- Cách xử lí tình huống chưa thống nhất giữa giáo viên chủ nhiệm, thầy cô bộ môn,
bộ phận bảo vệ…
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
1. Đối với phụ huynh học sinh
- Phụ huynh học sinh cần quan tâm hơn đến con em mình để đầu tư và quản
lí con em mình hiệu quả hơn. Hiện nay ở lớp tơi có một số phụ huynh quan tâm
con chưa đúng cách, có phụ huynh q nng chiều con, con chỉ đi học về nhà
khơng làm gì giúp đỡ gia đình khiến các em thiếu kĩ năng sống, ích kỉ, lười nhác.
Ngược lại một số phụ huynh do cuộc sơng sống khó khăn chưa tạo điều kiện về
thời gian, tâm lí tốt cho các em học ( làm nhiều việc nhà khơng có thời gian tự
học…). Vì vậy tôi rất mong các quý phụ huynh quan tâm giáo dục con em mình
đúng cách.
12


- Một số phụ huynh còn e ngại khi trao đổi với giáo viên chủ nhiệm nên việc
nắm bắt thông tin từ 2 chiều cịn gặp nhiều khó khăn. Tơi mong sao tất cả các phụ
huynh đều mạnh dạn, thẳng thắn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm một cách chủ
động chứ không nên đợi giáo viên chủ nhiệm gọi điện hay trao đổi trực tiếp thơng
báo tình hình học sinh vì tơi có rất nhiều học sinh phải quan tâm trong khi phụ
huynh chỉ có một đến hai con !
2. Đối với giáo viên bộ môn
- Giáo viên bộ mơn cần đánh giá chính xác, đồng đều giữa các lớp về học tập và
rèn luyện. Không nên đánh giá chất lượng theo kiểu những lớp đầu ra đề khó, lớp
cuối ra đề dễ bằng một thang điểm gây thiệt thòi cho học sinh lớp đầu.

3. Đối với Đội và Ban giám hiệu nhà trường :
- Tổng phụ trách và Ban giám hiệu nhà trường cần lập ra Ban nề nếp làm việc
nghiêm túc và có hiệu quả để xử lí học sinh vi phạm, có như vậy học sinh vi phạm
mới sợ không dám tái phạm và những học sinh khác thấy không dám vi phạm!
- Tổng phụ trách phải thường xuyên kiểm tra mức độ đánh giá đồng đều của đội
sao đỏ kiểm tra các chi đội khác để tránh tình trạng xếp loại nề nếp khơng chính
xác, cơng bằng.
Trên đây là những điều tơi đã tìm hiểu và mong muốn chia sẻ với q thầy
cơ. Vì bản thân tuổi đời cịn trẻ, làm cơng tác chủ nhiệm chưa nhiều nên trong khi
trình bày chắc chắn sẽ khơng khỏi có những thiếu sót và những nhận định chủ
quan, rất mong quý thầy cô, Ban giám hiệu nhà trường, Đồn trường…đóng góp
tích cực để mọi ngưịi có thể phát huy nhiều hơn nữa trong cơng tác chủ nhiệm lớp
hồn chỉnh hơn nhằm xây dựng trường THPT Thạch Thành II ngày càng có nhiều
thành tích cao trong cơng tác đào tạo và quản lí học sinh nên người.

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
Hiệu trưởng

Cam Đức, ngày 10 tháng 04 năm 2017
Người viết

Nguyễn Hoàng Anh

13


MỤC LỤC
TT
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Nội dung
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG
III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc một số văn bản quy định
2. Giáo viên chủ nhiệm nắm chắc về đặc điểm tình hình của lớp để có
cách tổ chức, quản lí, điều phối các hoạt động

3. Lập sổ chủ nhiệm
4. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm
5. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm
6. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
7. Phương pháp tác động cá biệt và giáo dục tập thể
8. Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác
IV. KIỂM NGHIỆM
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN
1. Mặt mạnh
2. Mặt hạn chế
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
1. Đối với phụ huynh học sinh
2. Đối với giáo viên bộ môn
3. Đối với Đội và Ban giám hiệu nhà trường

14