Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tuổi

MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU.........................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài.................................................................................................................1

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Sự bùng nổ công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệ nói
chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển mọi mặt của đời sống xã hội.
Để đáp ứng được sự phát triển chung và nhu cầu thực tế của xã hội thì việc vận
dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị hiện đại vào dạy học hết sức cần
thiết và còn giúp cho giáo viên luôn luôn được cập nhật thông tin một cách
chính xác, hiệu quả, truyền tải kiến thức nhanh nhất tới trẻ. Công nghệ thông tin
phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới
phương pháp và hình thức dạy để nâng cao chất lượng dạy học. Nằm trong hệ
thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong
việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực và đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Hiện nay các trường mầm non có điều kiện
đầu tư, trang bị ti vi, đầu video, máy tính và nối mạng internet tạo điều kiện cho
giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Nhằm đáp ứng
được những yêu cầu trên, đòi hỏi mỗi giáo viên không ngừng học hỏi để nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là kiến thức nghiên cứu các phần
mềm ứng dụng, từ đó áp dụng vào việc giảng dạy, nhằm tạo sự hứng thú và kích
thích được sự tò mò khám phá của trẻ vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để
khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo
dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" một cách dễ dàng. Có thể thấy ứng dụng
của công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non đã tạo ra một biến đổi về
“chất” trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm non, tạo ra một môi
trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và trẻ. Nhưng thực tế
các trường mầm non nói chung và trường mầm non chúng tôi nói riêng việc ứng
dụng CNTT trong giáo dục mầm non mới chỉ là những bước đi đầu tiên còn

1/29


nhiều hạn chế cho nên việc ứng dụng CNTT trong giáo dục mầm non hiệu quả
chưa cao . Chính vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp ứng dụng công
nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi” .
2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
2.1. Đối tượng nghiên cứu
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
- Trẻ mầm non 5-6 tuổi.
2.2. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục trẻ
5-6 tuổi.
3. Mục tiêu nghiên cứu:
Tiếp tục phát huy kết quả đạt được ở những năm trước để thực hiện nhiệm vụ
chăm sóc, giáo dục trẻ có hiệu quả. Tạo điều kiện cho bản thân luôn luôn học
tập nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ tin học.
Trong quá trình nghiên cứu sẽ hiểu rõ hơn về CNTT, từ đó vận dụng vào giảng
dạy hiệu quả hơn. Xác định ý nghĩa và tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT
vào giảng dạy. Đề xuất một số giải pháp ứng dụng CNTT trong việc chăm sóc
và giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5-6 tuổi.
4. Giả thiết khoa học của đề tài nghiên cứu
Nếu việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học khoa học thì những
kiến thức truyền thụ cho trẻ sẽ đầy đủ, đa dạng phong phú; Giáo viên có điều
kiện sưu tầm đồ dùng dạy học linh hoạt, hấp dẫn thì sẽ gây sự chú ý, trẻ hứng
thú học hơn và chắc chắn rằng đem lại kết quả cao trong quá trình giáo dục trẻ;
Ngoài ra phụ huynh hiểu rõ được tầm quan trọng của việc giảng dạy trẻ bằng
công nghệ thông tin hiện đại thì sự huy đông đóng góp và tuyên truyền cao hơn,
dễ dàng hơn.
5. Phương pháp nghiên cứu

5.1 . Phương pháp nghiên cứu lý luận : Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo,
tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài.
2/29


5.2. Phương pháp quan sát:
Quan sát các hoạt động của trẻ trong lớp khi được tiếp cận và học tập qua công
nghệ thông tin để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của trẻ.
5.3. Phương pháp đàm thoại:
Đàm thoại với đồng nghiệp, với trẻ để tìm hiểu về công nghệ thông tin và việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong việc chăm sóc giáo dục .
5.4. Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm:
Nghiên cứu các nội dung và phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin các
năm học từ 2013 – 2015 để tìm ra các nội dung và phương pháp ứng dụng công
nghệ thông tin trong chăm sóc giáo dục trẻ hoàn hảo nhất bổ ích cho thực tiễn.
6. Đóng góp mới của đề tài nghiên cứu
- Việc thực hiện dạy học bằng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non tạo
ra một môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả
cao của quá trình dạy học đa giác quan cho trẻ.
- Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú.
Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhiên, xã
hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.\
- Giáo viên mầm non có thể chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên
giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…nguồn tài nguyên vô
cùng phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên
tác động tích cực đến sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non cũng như ảnh
hưởng đến quá trình hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ.
- Tiết kiệm được thời gian cho giáo viên và chi phí cho trường mầm non.
- Qua những trải nghiệm của trẻ khi được tiếp cận với công nghệ thông tin
đã mở ra cho giáo viên nhiều nhiều kết quả tốt trong quá trình giảng dạy.

3/29


B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở khoa học và thực trạng vấn đề
1. Cơ sở khoa học
1.1. Cơ sở lí luận
-

Ngày nay, CNTT được ứng dụng trong mọi lĩnh vực của đời sống kinh

tế - xã hội. Ứng dụng CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển
KT- XH, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát
triển so với các nước đi trước, tạo khả năng thực hiện thắng lợi sự nghiệp CNH HĐH đất nước, đã và đang tạo đà cho những thay đổi cơ bản trong công tác
quản lý và giảng dạy ở tất cả các cấp học.
- Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013. Trong
đó có nội dung:
- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành và quản lý giáo dục Chỉ đạo
ứng dụng CNTT trong học tập và giảng dạy theo hướng người học có thể học
qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người học biết tự khai thác và ứng
dụng CNTT vào quá trình học tập của bản thân, thay vì chỉ tập trung vào việc
chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT trong giảng dạy, trong tiết giảng.
- Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước đã chỉ rõ trọng
tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về công nghệ thông tin và đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo.
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương
pháp và hình thức dạy học. Các hình thức dạy học như dạy học tập thể lớp, dạy
theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ

thông tin và truyền thông. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp
dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành
và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người
ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng
vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học
4/29


sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh
làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn. Công nghệ thông tin phát triển mạnh,
trong đó các phần mềm giáo dục mầm non cũng đạt được những thành tựu đáng
kể. Nhờ sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều
có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học. Nhờ có sử dụng các
phần mềm dạy học này mà trẻ mầm non hứng thú tham gia bài học hơn trong
môi trường học tập. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng
dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so
với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau
trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh
sống động thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú của trẻ. Thông qua giáo án
điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện
cho trẻ hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt
này của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách
sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra
quyết định của con người. Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập
cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao trẻ được
khuyến khích, tự rèn luyện bản thân mình. Ưu điểm nổi bật của phương pháp
dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống
là: Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera với âm
thanh, văn bản, … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt

hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan. Công nghệ tri thức nối tiếp
trí thông minh của con người, thực hiện những công việc mang tính trí tuệ cao
của các chuyên gia lành nghề trên những lĩnh vực khác nhau; Những ngân hàng
dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử dụng qua
những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác để tạo nên những
điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong
hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc
lập hoặc trong giao lưu. Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều
5/29


kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ
tiếp thu và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính
chất, những quy luật mới. Đây là một công dụng lớn của công nghệ thông tin và
truyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học. Có thể khẳng định
rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác động
tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh và điều này làm nảy sinh những lý
thuyết học tập mới. Theo nhận định của một số chuyên gia, thì việc đưa công
nghệ thông tin và truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo bước
đầu đã đạt được những kết quả khả quan. Tuy nhiên, những gì đã đạt được vẫn
còn hết sức khiêm tốn. Khó khăn, vướng mắc và những thách thức vẫn còn ở
phía trước bởi những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn. Chẳng hạn: Tuy máy tính
điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ
nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong
các bài giảng của họ. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ
không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân. Bên cạnh đó, kiến thức,
kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế, chưa đủ
vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh. Mặc khác, phương
pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi, sự uy quyền, áp đặt vẫn
chưa thể xoá được trong một thời gian tới. Việc dạy học tương tác giữa người máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như

dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình
vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các
phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học này
làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống. Điều đó
làm cho công nghệ thông tin, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa
thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Trên thực tế với những bài giảng nội dung kiến thức khó đòi hỏi phải có
hình ảnh trực quan sinh động và chính xác, giáo viên lại không có điều kiện cho
trẻ đi tham quan thực tế thì việc khai thác các tư liệu, phim ảnh trên Internet là
6/29


một thành tựu có tính đột phá của nhân loại, là một công cụ vô cùng hiệu quả
cho việc khai thác tư liệu hình ảnh, nội dung tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ
mang tính chân thực, phong phú. Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen
với hiện tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.
Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các bài
giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, sống động được chuyển tới trẻ một cách nhẹ
nhàng góp phần hình thành cho trẻ nhận thức về cái đẹp trong cuộc sống và
những kĩ năng sống cần thiết đối với trẻ lứa tuổi mầm non.
Hiện nay các trường mầm non đang từng bước đầu tư trang bị phòng máy,
nối mạng Internet, thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim và một số thiết bị
khác, tạo cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin cho giáo viên sử dụng vào quá trình
dạy học của mình. Tuy nhiên việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới
phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó
không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó.
Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng,
chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học chính xác, cơ
chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các

phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng
phương tiện chiếu, chụp … còn thiếu, chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng
nên chưa thực hiện thường xuyên. Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được
thực hiện thường xuyên và chưa có chiều sâu. Công tác đào tạo, công tác bồi
dưỡng, tự bồi dưỡng ở những trường như chúng tôi chỉ mới dừng lại ở việc xoá
mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để
sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả.
Hiện nay lớp tôi đã được nhà trường trang bị cho một ti vi, một đầu video,
một đàn ocgan, một máy vi tính và kết nối Intnet. Trong công tác giảng dạy tôi
cũng sử dụng thiết kế giáo án điện tử, và sử dụng đầu đĩa, đàn Organ để ứng
dụng vào các hoạt động học và hoạt động khác giúp trẻ hứng thú tham gia vào
các hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả nhưng thời gian dành cho việc
thiết kế, chuẩn bị còn khá nhiều.
7/29


Là một giáo viên được phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi, trăn trở với mục tiêu
chung của chăm sóc giáo dục trẻ, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp ứng
dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5-6 tuổi "
2. Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ
2.1.Tình hình khảo sát điều tra thực trạng
Qua đúc rút kinh nghiệm từ những năm gần đây về việc ứng dụng công nghệ
thông tin, tôi đã tổng hợp như sau:
Số thiết bị công Mức độ sử dụng của Số tiết dạy
Năm học

nghệ
cô
2013 - 2014 Ti vi, đầu đĩa, Biết sử dụng ti vi, đầu

Năm học

loa
Ti vi, đầu đĩa, 2

đĩa.
Biết soạn thảo văn

máy tính, đàn

bản, Power point, sử

2014 - 2015

Trẻ hứng thú

sử dụng

tiếp thu nhanh

15-16%

25-26%

30%

40%

Organ

dụng đàn
Điều đó chứng tỏ rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ.
2.2. Mặt mạnh
Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, đặc
biệt là một số đồ dùng công nghệ thông tin cho lớp 5-6 tuổi. Được trang bị mua
sắm đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 của Bộ giáo dục và đào tạo, môi
trường trong lớp tương đối phong phú giúp cho tôi có điều kiện thuận lợi để
thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, sự quan tâm giúp đỡ của
ban giám hiệu nhà trường về sự chỉ đạo công tác chuyên môn, bảo ban, kèm cặp
hướng dẫn ứng dụng công nghệ trong giảng dạy. Hơn nữa được sự giúp đỡ,
động viên khích của đồng nghiệp để tôi có thêm nguồn động viên thực hiện ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Bản thân là một giáo viên có trình độ về chuyên môn, đã được học các lớp
về tin học hơn nữa luôn nêu cao tinh thần học hỏi và sáng tạo, nhiệt tình yêu
nghề mến trẻ có khả năng sử dụng giáo án điện tử, và sử dụng các công nghệ
giảng dạy. Bên cạnh đó sự tín nhiệm quan tâm của phụ huynh về việc học của
8/29


con để tôi có thêm niềm tin sáng tạo mới. Mặt khác, trẻ thông minh lanh lợi
trong học tập và tỉ lệ trẻ đến trường luôn đạt 96% đó là điểm tựa để tôi say mê
sáng tạo nhằm đạt kết quả cao nhất trong nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 5-6
tuổi.
2.3. Mặt hạn chế và nguyên nhân
Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư mua sắm nhưng các đồ
dùng dạy học hiện đại còn hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu để thực hiện ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Giáo viên thực hiện tìm kiếm các phần mềm để dạy học chưa thành thạo.
Phụ huynh phần lớn là lao động nông thôn, thu nhập còn thấp nên chưa có kinh

phí để mua sắm thiết bị đồ dùng học tập. Một số phụ huynh đi làm ăn xa gửi con
lại cho ông bà nên việc quan tâm đến việc học tập của con có phần hạn chế. Một
số trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Vì vậy việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy đạt kết quả chưa cao.
II. Các biện pháp thực hiện
1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao về trình độ tin học và kỷ năng sử dụng.
Xác định vai trò của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, trong
những năm qua tôi đã chủ động từng bước: Từ học hỏi đồng nghiệp, tham gia
học các lớp đào tạo, bồi dưỡng về tin học. Bản thân không ngừng tìm tòi học
hỏi, khai thác thông tin. Từ chỗ không biết, soạn giáo án cũng phải soạn đi soạn
lại; từng ngày, từng tháng và từng năm tôi đã vun đắp kiến thức của mình. Đến
nay tôi đã biết khai thác thông tin, soạn thảo giáo án điện tử. Không những vậy
bản thân tôi còn có vai trò nòng cốt chi viện, hỗ trợ nhiều đồng nghiệp khác trên
lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin.

9/29


Tập huấn về CNTT cho giáo viên
2. Biện pháp 2: Đầu tư mua sắm máy tính và các trang thiết bị cần thiết phục
vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
Theo thống kê của bảng trên chúng ta cũng thấy tầm quan trong của việc đầu tư
trang thiết bị. Bên cạnh kiến thức của giáo viên để khai thác thì thiết bị là điều
kiện để giáo viên rèn luyện, trau dồi và học hỏi thêm và cũng vô cùng quan
trọng để sử dụng bằng nhiều hình thức đa dạng trong các hoạt động tạo sự hứng
thú tham gia của trẻ , từ đó nâng cao chất lượng dạy học;
Máy tính và thiết bị tin học là điều kiện cơ bản, không thể thiếu khi ứng dụng
công nghệ thông tin, đòi hỏi phải đầu tư kịp thời, tương đối đầy đủ và hiện đại,
tạo điều kiện tốt nhất để có thể thực hiện nhiệm vụ của mình. Ứng dụng công
nghệ thông tin không chỉ cần riêng máy tính mà cần rất nhiều loại thiết bị khác

(Ti v, điện thoại chụp ảnh và quay camera,…) cũng như điều kiện về kỹ thuật
(Lioa, nguồn điện…). Nếu đầu tư không đồng bộ sẽ không đạt hiệu quả.Trước
đòi hỏi đó tôi đã gom góp mua sắm máy tính, máy in, điện thoại chụp hình
ảnh…Tham mưu với nhà trường đầu tư mua sắm ti vi, đầu đĩa,đàn máy tính…
Ngoài ra hàng năm tôi huy động phụ huynh lớp tôi phụ trách, sau nhiều năm đầu
tư theo hướng “từng bước, hiện đại” từ nhiều nguồn nên đã có được một kết quả
10/29


tương đối đảm bảo các điều kiện thiết yếu cho giáo viên và trẻ tham gia học tập,
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập, hiện nay chúng tôi có
được một số đồ dùng và thiết bị công nghệ như sau:

Các loại máy móc, thiết bị
Máy tính bàn dùng
Máy tính xách tay
Máy in
Đầu đĩa
Ti vi
Số máy tính kết nối mạng LAN
Loa
Đàn Organ
Sử dụng 3G
Lioa kích điện

Số lượng

Ghi chú

03

02
02
10
10
05
05
1
2
1

Dùng trong lớp.
Dùng cá nhân
Dùng chung
Dùng chung
Dùng chung
Dùng chung
Dùng chung
Dùng chung
Dùng cá nhân
Dùng chung

3. Biện pháp 3: Xây dựng kho tư liệu điện tử, khai thác tư liệu phục vụ việc
ứng dụng công nghệ thông tin.
Bên cạnh việc học tập bồi dưỡng về trình độ tin học, máy móc thiết bị, thì kho
“tư liệu điện tử” là nội dung không thể thiếu trong quá trình ứng dụng công nghệ
thông tin. Thiết kế một bài giảng điện tử hoặc ứng dụng công nghệ thông tin
trong các hoạt động giáo dục đòi hỏi tư liệu rất phong phú, phải có quá trình tìm
kiếm hoặc tạo dựng rất công phu. Vì vậy tôi đã xây dựng kho tư liệu dưới nhiều
hình thức:
Bản thân tôi luôn có “Kho tư liệu” riêng của lớp mình

Thư viện lớp học có “kho tư liệu chung” của giáo viên trong lớp qua hai hình
thức lưu trữ :
+ Kho tư liệu điện tử: Hiện nay “kho tư liệu” điện tử của lớp có tới gần 10G
(USB), chứa đựng những tư liệu cần thiết, giúp cho giáo viên dùng để thiết kế
bài giảng, tổ chức các hoạt động giáo dục.
+ Tủ sách điện tử của lớp có trên 20 băng đĩa, có một USB dành riêng cho âm
nhạc của từng chủ đề, có các loại sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu,... là
nơi cung cấp các tư liệu đáng tin cậy cho giáo viên.
11/29


Ngoài ra, bản thân đã tích cực khai thác tư liệu trên các trang thông tin của
ngành, Trang Violet của các trường khác và của cá nhân giáo viên trong toàn
ngành để tạo thêm tư liệu phong phú trong việc thiết kế bài giảng điện tử hoặc
ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục.
4. Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ hoạt động chung
Hoạt động chung là thời điểm quan trọng nhất trong một ngày sinh hoạt của trẻ
ở trường, cô cần tạo ra những hoạt động học mà chơi, chơi mà học đồng thời
“lấy trẻ làm trung tâm” trong mọi hoạt động. Muốn trẻ thực hiện tốt các hoạt
động tốt ta cần ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động, điều kiện đầu
tiên phải có cô giáo sử dụng máy tính thành thạo vẫn chưa đủ mà còn phải biết
thiết kế giáo án điện tử cho các hoạt động học, biết tìm các tư liệu giáo dục trên
mạng để vận dụng những hình ảnh sống động đưa vào giáo án, để trình chiếu có
hiệu quả, nhưng cũng không lạm dụng công nghệ đưa hình ảnh phụ nhiều để trẻ
không tập trung vào nội dung chính của bài. Thời gian của hoạt động chung của
lớp 5-6 tuổi 30 - 35-6 phút. Vì vậy giờ hoạt động này tôi sử dụng rất nhiều hình
thức khác nhau để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nhanh chóng hiểu, nhận biết,
khám phá. Trong hoạt động này sử dụng đồ dụng đồ dùng trực quan rất có hiệu
quả. Đồ dùng trực quan có thể là tranh ảnh, mô hình, vật thật…..Đồ dùng trực
quan là yếu tố không thể thiếu được trong việc dạy trẻ, vì trẻ chỉ lĩnh hội kiến

thức khi được trực tiếp tri giác các đối tượng. Đồ dùng trực quan càng đẹp, càng
hấp dẫn thì càng thu hút được trẻ. Nắm bắt được điều này khi cho trẻ hoạt động
học tập nhưng cũng có một số đề tài, ta không thể trực tiếp cho trẻ quan sát bằng
vật thật được (như quan sát một số con vật sống trong rừng, tìm hiểu về các loài
chim, Biển và hải đảo, hay Bác Hồ kính yêu…) cũng như muốn đảm bảo được
tiết dạy sinh động, trẻ hứng thú, hoạt động tích cực tôi đã lên mạng Internet tìm
tư liệu phục vụ tiết dạy. Ví dụ: Khi dạy trẻ tìm hiểu một số con vật sống trong
rừng: trẻ cần phải biết tên gọi, hình dáng, các bộ phận, thức ăn, nơi sống, tiếng
kêu, thói quen của các con thú. Nếu sử dụng tranh sẽ rất hạn chế và không mang
lại hiệu quả. Hiểu được điều này tôi đã tìm tư liệu và xây dựng tiết dạy trên
Powerpoint.
12/29


* Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động khám phá khoa học:
Môi trường xung quanh đối với trẻ vô cùng rộng lớn khó hiểu, trẻ lại rất tò mò,
hiếu động, trẻ luôn đặt ra vô vàn câu hỏi: Nó là cái gì?, Nó như thế nào, Vì sao
nó lại như vậy?... Do vậy, việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh
cần được linh hoạt, hệ thống, khoa học, với những màu sắc sặc sỡ, hình ảnh rõ
nét, âm thanh “thật” thì sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, trẻ
thõa mãn được mọi thắc mắc của mình. Trên thực tế có nhiều hoạt động cho trẻ
làm quen với môi trường xung quanh, giáo viên không thể có đủ diều kiện để
cho trẻ được cầm, nắm hay quan sát trực tiếp.
VD: Quan sát một số con vật sống trong rừng, nếu chỉ quan sát tranh thì hoạt
động sẽ trẻ trở nên đơn điệu, trẻ sẽ nhàm chán, hiệu quả giờ học sẽ có phần hạn
chế. Nhưng nếu cô ứng dụng power point cho trẻ quan sát các con vật đang
chuyển động với những hình ảnh “thật”, đặc biệt trẻ tập trung chú ý khi được
xem con sư tử chạy đuổi bắt con nai, sư tử gầm ….thì trẻ sẽ rất thích thú, tập
trung chú ý, giờ học sẽ đạt được kết quả như mong muốn.
Hoặc khi cho trẻ khám phá về chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên”, cô lồng

ghép nội dung Biển - hải đảo Việt Nam để giáo dục trẻ về lòng tự hào về đất
nước, cô cho trẻ quan sát về một số Đảo của Việt Nam (đảo Trường sa, Hoàng
sa…) Giúp trẻ biết tên gọi, đặc trưng, ích lợi của nước và Biển - Hải đảo Việt
Nam. Để cho trẻ khám phá được đề tài này cô cần lên mạng vào trang “Đảo
Trường Sa, Hoàng Sa”, copy hình ảnh hai đảo vào phần power point chọn slide
show tạo trang trình chiếu cho từng đảo xuất hiện có gắn tên tương ứng, lồng
nhạc bài: “Đảo xa” để trình chiếu và dạy cho trẻ xem. Từ đó giúp trẻ hiểu, dễ
nhớ và nhớ lâu hơn nội dung cô muốn truyền tải.

13/29


Hình ảnh trẻ khám phá thiên nhiên qua power point
•

Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động thể dục
Việc luyện tập cho trẻ tập thể dục hằng ngày là một hoạt động hết sức bổ

ích, việc tập các bài thể dục sao cho trẻ tham gia tích cực hứng thú và đạt
hiệu quả là vô cùng thiết yếu. Vì thể dục không những giúp trẻ phát triển thể
chất mà còn giúp trẻ phát triển trí tuệ và thẩm mĩ.
Ở trường tôi việc phát triển vận động cho trẻ gồm hai hoạt động: thể dục
sáng và thể dục chính khóa. Năm 2010 với sự hỗ trợ của Phòng giáo dục về
băng đĩa nhạc, trường tôi đã lồng ghép các bài nhạc theo tháng để thể dục
sáng và thể dục chính khóa nhằm giúp trẻ thích thú hơn khi tập thể dục. Việc
lồng ghép âm nhạc vào các bài tập thể dục đã kích thích được niềm hăng say
khi luyện tập.

14/29

Trẻ đang tập thể dục buổi sáng
* Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động âm nhạc cho trẻ
Với mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ nhằm cung cấp cho trẻ những kiến
thức ban đầu về âm nhạc, sự uyển chuyển, nhịp nhàng của âm nhạc, dạy trẻ
kĩ năng lắng tai nghe, hát đúng theo nhạc, vận động tốt hơn theo nhạc. Trong
khi đó có nhiều bài hát hát cho trẻ nghe cô hát không chuẩn về nhạc lí. Mặt
khác trẻ lại rất thích nghe hát và hát theo. Trước thực tế đó, khi dạy âm nhạc
cho trẻ cô cần sử dụng những bài hát trên băng đĩa cho trẻ nghe, hoặc vào
mạng tìm bài hát theo ý thích và Dowloat tải nhạc vào USB mở cho trẻ nghe,
trẻ rất thích thú, hào hứng tham gia biểu diễn để thể hiện mình là ca sĩ. Hơn
thế nữa khi dạy hát cho trẻ cô có thể mở đàn Organ đánh cho trẻ nghe nhạc
để trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát, từ đó tập cho trẻ hát từng câu, từng
đoạn, cả bài theo nhạc để trẻ hát chính xác hơn về trường độ và cao độ của
bài hát. Từ đó trẻ thích học âm nhạc và đạt kết quả cao hơn.
15/29


Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ
* Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động Tạo hình
Chúng ta cũng đã biết là chúng ta thực hiện giáo dục theo chủ đề. Khi
thực hiện chủ đề “Giao thông” tôi rất ấn tượng với bài dạy tạo hình “Vẽ thuyền
trên biển” về chủ đề nhánh “Phương tiện giao thông đường thủy” tôi sưu tầm
những hình ảnh tàu thủy, ô tô, xe máy, máy bay, ca nô, thuyền buồm và hình
ảnh biển nước ... trên mạng thiết kế giáo án điện tử lên máy vi tính, dưới những
hình ảnh có từ kèm theo. Khi dạy tôi tổ chức trò chơi “Nó chạy ở đâu” tìm
phương tiện hoạt động dưới nước, mời trẻ nhấp chuột vào phương tiện hoạt
động dưới nước thì những phương tiện đó sẽ chuyển đến ở biển nước. Khi dạy
trẻ vẽ cô vào Sart nhấn chuột vào Paint, dùng biểu tượng cái bút và thực hiện vẽ
để trẻ thấy cô vẽ trực tiếp trên máy tính, và dùng màu theo ý thích khiến trẻ

chăm chú nhìn và rất thích thú. Việc sử dụng đồ dùng trực quan trên máy vi tính
còn mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích trẻ tham gia vào hoạt động hơn nữa
bởi trên máy vi tính các hình ảnh xuất hiện và mất đi hay kèm theo các hiệu ứng
mới lạ hấp dẫn theo ý muốn của giáo viện, trẻ sẽ tập trung sự chú ý trước những
điều mới lạ, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả hơn. Qua thực tiễn, tôi thấy hình thức
cho trẻ tiếp cận với máy vi tính và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ
hoạt động tạo hình, hình thức rất cơ bản giúp người giáo viên đạt được mục đích
của giờ hoạt động.

16/29


Hình ảnh trẻ say mê khi cô vẽ trực tiếp trên máy qua sử dụng Paint.
* Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động Văn học (Thơ, Truyện kể)
Ngày nay việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
không còn là điều mới mẻ với chúng ta, nhưng ở cấp bậc mầm non thì vấn đề
này chưa được phổ biến rộng rãi, năm trước và năm nay được tiếp cận nhưng
cũng chưa nhiều, nhất là đối với những trường thuộc xã ven biển khó khăn như
trường tôi. Ngoài ra tùy theo từng nội dung và chủ đề mà giáo viên có thể lựa
chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động phù hợp. Với việc ứng dụng công nghệ
thông tin cho trẻ làm quen với văn học rất có ích cho cô và mang lại hiệu quả
trên trẻ. Hiện nay với việc thực hiện chương trình mầm non, khi thực hiện
chương trình có nhiều bài thơ, truyện kể không có tranh ảnh trong chương trình
cũ. Chúng ta có thể truy cập vào mạng để tìm bài thơ, truyện kể phù hợp với kế
hoạch từng chủ đề. Ví dụ: Khi tôi thực hiện chủ đề “Gia đình và ngày hội của cô
giáo” kế hoạch tuần 4 tôi cho trẻ làm quen với bài thơ về ngày hội, nhưng trong
chương trình sách cũ không có, tôi đã truy cập Google.com.vn vào “thơ hay về
cô giáo” tôi đã tìm được bài thơ “Thơ 20 – 11”, đồng thời tôi cũng vào trang
“Giáo án điện tử” để tìm bài giảng điện tử về bài thơ đó, khi bài thơ không có
tranh thơ minh họa vào vào Power point đánh lời thơ vào và copy những hình

17/29


ảnh có nội dung về từng câu thơ để giảng nội dung cho trẻ hiểu. Đặc biệt khi dạy
trẻ kể chuyện không đơn thuần là cô kể truyện trực tiếp cho trẻ nghe ở lớp mà để
đạt hiệu quả kể chuyện cho trẻ nghe, cô có thể ghi âm lời kể chuyện của mình ở
nhà thật diễn cảm có âm thanh diễn tả nội dung truyện, lưu vào điện thoại, khi
đến tiết kể chuyện cô có thể mở qua miccarô lên loa cho trẻ nghe để trẻ tiếp thu
truyện hay hơn, trong giờ kể chuyện tôi còn Dowloat các câu chuyện để trẻ được
nghe và xem trên ti vi góp phần giúp trẻ hiểu nội dung và tham gia tích cực hơn
trong tiết kể chuyện. từ đó tạo ra cho trẻ một trạng thái thật thoải mái, tiếp xúc
với những gì hay nhất nhằm lĩnh hội kiến thức một cách chính xác.

18/29


Hình ảnh trẻ xem truyện trên ti vi
* Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động làm quen với chữ cái
Việc giúp trẻ tiếp cận tin học và ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy đã giúp tôi tiết kiệm được thời gian và kinh phí cho việc làm đồ dùng
vì với giáo viên mầm non hiện nay lượng công việc rất nhiều, vì vậy chúng ta
phải tìm biện pháp, phương pháp để giảm bớt thời gian và lượng công việc,
nhưng hiệu quả và chất lượng giáo dục luôn được đảm bảo thì việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy là rất cần thiết và hiệu quả thì cũng rất cao.
Khi cho trẻ làm quen với chữ cái tôi cho trẻ chơi trò chơi “ô số bí mật” mời trẻ
lên nháy chuột vào ô số mình chọn, khi ô số được mở trẻ sẽ phải trả lời câu hỏi
về chữ cái vừa được mở, hay trò chơi “chữ cái nào biến mất” cô cũng cho trẻ
thực hiện một số thao tác để trẻ đọc tên chữ cái biến mất trong nhiều chữ cái
khác. Từ những trò chơi đó nhằm củng cố cho trẻ về cách phát âm và đặc điểm
của những chữ cái đã được làm quen. Việc ứng dụng công nghệ tin học vào tổ

19/29


chức hoạt động làm quen với chữ cái cho trẻ mầm non nhằm tạo một môi
trường, lớp học thân thiện mới lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ
tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tòi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo
cơ sở bước đầu vững chắc cho tương lai của trẻ.
* Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động làm quen với toán
Khi thực hiện cho trẻ làm quen với toán, điều tôi băn khoan nhất là làm
thế nào để trẻ hiểu và biết cách thêm bớt tạo nhóm hay chia tách nhóm đối
tượng theo yêu cầu của cô. Nếu đơn giản chỉ là giải thích bằng lời nói thì trẻ sẽ
không hiểu và không nắm bắt được yêu cầu và kết quả cũng đạt được không cao.
Trước yêu cầu đó, tôi đã ứng dụng công nghệ thông tin và đưa vào thực tiễn
giảng dạy. Để trẻ nắm bắt được nội dung bài “Chia 6 đồ dùng gia đình thành hai
phần bằng nhiều cách khác nhau” ở chủ đề “Gia đình” Tôi đã truy cập mạng tìm
hình ảnh đồ dùng gia đình copy vào Powert Point để trình chiếu lên máy tính, cô
mời trẻ lên nhấn con chuột để chia 6 đồ dùng này thành 2 phần, mời trẻ nói lên
kết quả của 2 nhóm đó. Được trải nghiệm trên máy tính trẻ biết được cách chia
tách 6 đối tượng thành hai phần theo những cách khác nhau. Với việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy trẻ làm quen với toán đã đưa lại kết quả trẻ hứng
thú tham gia giờ học đồng thời nắm vững các cách chia đối tượng thành nhiều
cách khác nhau. Như vậy, cho trẻ tiếp cận với thông tin và ứng dụng thông tin
qua giờ hoạt động chung cũng là hình thức rất cơ bản để giúp trẻ nắm được
những kĩ năng cần thiết khi thực hiện nhiệm vụ.
Từ việc ứng dụng trên tôi không chỉ sử dụng cho riêng mình mà tôi còn
sao chép những tư liệu cho các chị em đồng nghiệp, để các chị em nào có máy vi
tính có thể ứng dụng trong tiết dạy và làm tư liệu về sau nhằm đạt kết quả trên
trẻ theo như mong đợi.
5. Biện pháp 5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động khác:
Hoạt động đón trả trẻ, dạo chơi ngoài trời, vui chơi các góc, giờ ngủ trưa và

hoạt

động

chiều.

20/29


Việc cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin không chỉ được tiến hành qua các
hoạt động có chủ đích mà còn được dạy thông qua các giờ hoạt động khác như:
Hoạt động đón trả trẻ, dạo chơi ngoài trời, vui chơi các góc, giờ ngủ trưa và hoạt
động

chiều.

Theo lịch sinh hoạt hằng ngày của trẻ, trẻ sẽ được ra hoạt động ngoài trời, ngoài
việc dạy trẻ theo chương trình phân phối, tôi còn hướng dẫn trẻ các thao tác cơ
bản khi sử dụng máy vi tính như: nhấp chuột, mở loa, nhấp đôi chuột, hoặc có
thể để rèn kĩ năng vệ sinh thân thể cho trẻ tôi Dowloat các tập phim hoạt hình có
nội dung giáo dục vệ sinh và một số hình ảnh ứng xử của các bạn nhỏ như trong
tập phim “Đôi bạn tốt” để trẻ noi gương và học tập bạn. Từ cách dạy đó khiến
trẻ say mê, nhớ hình ảnh nhân vật và học được cái hay cái đẹp thông qua ứng
dụng bài dạy trên máy vi tính.
Hay ở hoạt động vui chơi các góc, khi tôi thực hiện cho trẻ chơi góc chính: Xây
công viên mùa xuân, với điều kiện thực tế của trẻ lớp tôi thuộc khu vực xã ven
biển nghèo, chưa một lần được đi công viên thì sẽ không biết công viên ra sao
để thực hiện vai chơi của mình. Nhưng để trẻ hoạt động đạt được theo kết quả
mong đợi của cô đặt ra. Cô cần tìm một giải pháp mới để trẻ hiểu và biết cách
chơi xây công viên. Từ yêu cầu đó, tôi đã tải một đoạn Video cảnh công viên

mùa xuân trên mạng cho trẻ xem, sau đó mời trẻ lên kích chuột và tìm hiểu về
công viên: Có hàng rào xung quanh, có các đồ chơi (đu quay, ô tô, xe lửa, ghế
ngồi…), có các bồn trồng cây xanh… từ việc khám phá tìm hiểu đó, trẻ hiểu
thêm về công viên, cách xây công viên mùa xuân: công viên có những gì, xây gì
trước, xây gì sau?...Chính từ những trải nghiệm của trẻ qua máy tính, ti vi trẻ
nắm vững được kiến thức và hào hứng khi thực hiện vai chơi của mình. Từ đó
chúng ta mới thấy được việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thực hiện
nội dung chương trình ở các hoạt động khác cũng đưa đến kết quả cao trong
giáo dục trẻ.
Sau nửa ngày hoạt động học tập – vui chơi trẻ được cung cấp thêm năng lượng
vào giờ ăn trưa và được ngủ trưa. Giờ ngủ trưa, bé được cô chăm sóc tận tình
chu đáo, được cô mở nghe những bài hát ru êm ái, ngọt ngào lắng đọng và các
21/29


cử chỉ âu yếm, vổ về từ cô giáo, đưa bé vào giấc ngủ ngọt ngào. Từ việc ứng
dụng công nghệ thông tin ngay cả trong giấc ngủ của trẻ, cũng tạo cho trẻ một
tâm thế an toàn, được che chở. Từ đó trẻ cảm giác an tâm và ngủ sâu hơn, chuẩn
bị một hoạt động mới hiệu quả đang chờ đón vào buổi chiều.
Khi thực hiện chương trình giáo dục trẻ, việc giảng dạy “lấy trẻ làm trung tâm”
là rất quan trọng. Khi cho trẻ hoạt động chiều tôi tìm những hình thức mới lạ
nhằm giúp trẻ học tập tốt hơn. Vào chiều thứ 6, khi tổ chức hoạt động: Đóng chủ
đề “Bản thân” mở chủ đề “Gia đình”, tôi đã suy nghĩ phải ứng dụng công nghệ
thông tin như thế nào để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô yêu cầu. Từ đó
tôi nảy sinh ý nghĩ, thông qua các các hoạt động “vui văn nghệ cuối tuần” nhằm
củng cố lại những kiến thức đã học và làm quen với những bài mới. Khi tổ chức
vui văn nghệ, cô đánh đàn một đoạn nhạc bài “Bạn có biết tên tôi” trong chủ đề
“Bản thân” cho trẻ đoán tên bài hát, sau đó mời trẻ biểu diễn lại bài hát đó theo
nhạc bằng nhạc cụ mà trẻ thích. và mở đĩa các bài hát chủ đề mới để trẻ hát theo
và cảm nhận giai điệu âm nhạc mới. Với hình thức này trẻ rất thích thú và hưởng

ứng nhiệt tình, nhiều trẻ còn sáng tạo ra nhiều cách vận động múa khi được thể
hiện mình trước các bạn. Từ những hoạt động “lấy trẻ làm trung tâm” cũng giúp
trẻ ngày càng tự tin, mạnh dạn trước mọi người để tìm hiểu khám phá thế giới
xung quanh bé.
6. Biện pháp 6. Ứng dụng công nghệ thông tin qua các ngày hội ngày lễ.
Tổ chức ngày hội ngày lễ ở trường mầm non là một hoạt động giáo dục trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Nó có tác dụng quan trọng góp phần phát
triển trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ. Qua việc tổ
chức ngày hội ngày lễ gần gũi với trẻ và trẻ thể hiện tình cảm của mình với các
ngày đó. Thông qua hoạt động ngày hội ngày lễ trẻ được ôn luyện, củng cố các
nội dung đã học. Việc thể hiện các tiết mục văn nghệ có nội dung theo chủ đề
mang tính giáo dục của các ngày hội, ngày lễ có tác dụng to lớn trong việc giáo
dục tình cảm đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn và yêu mến
những người đã quan tâm chăm sóc trẻ. Nhưng để tổ chức ngày hội, ngày lễ đạt
kết quả, điều kiện chúng ta cần để thành công là ứng dụng công nghệ thông tin
22/29


để tổ chức các hoạt động. Ở trường tôi hằng năm thường xuyên tổ chức: Ngày
hội đến trường của bé, Vui tết trung thu, Vui múa tặng cô nhân ngày 20 – 11...
Trong các ngày hội ngày lễ này trường tổ chức tập trung trẻ toàn trường để vui
hội lễ. Để thực hiện ứng dụng công nghệ trong ngày hội ngày lễ, tôi đã Dowloat
các bài hát về nội dung ngày hội để biểu diễn văn nghệ theo nhóm lớp và toàn
trường vận động theo nhạc, trẻ hứng khởi tham gia vào ngày hội lễ. Hơn thế
nữa, để đạt kết quả trong dịp trung thu vừa qua để trẻ hiểu về ngày tết trung thu
tôi đã tải phim hoạt hình “Chị Hằng, chú Cuội” cho trẻ xem, đồng thời cho trẻ
biểu diễn văn nghệ theo nhạc đàn Organ hoặc đầu đĩa theo các hình thức toàn
trường, theo nhóm và cá nhân, trẻ tham gia rất nhiệt tình, trẻ mạnh dạn tự tin thể
hiện mình trước bạn bè. Việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ
chức các ngày hội ngày lễ cho trẻ ở trường mầm non là rất quan trọng, nên trong

2 năm qua để không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và hoàn
thành tốt nhiệm vụ tổ chức các hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ ở trường
trong các ngày lễ hội được nhà trường giao phó. Tôi đã không ngừng sáng tạo
các hình thức để ứng dụng công nghệ thông tin vào cho trẻ xem và tuyên truyền
với phụ huynh về công tác chăm sóc giáo dục tại trường, với mục đích đó tôi đã
chụp các hình ảnh hoạt động của trẻ ở trường trong một ngày, sau đó làm các
Silde để trình chiếu cho trẻ và phụ huynh xem về công tác giáo dục trẻ tại
trường qua ti vi.

23/29


Trẻ vui múa hát trong ngày “Vui hội đến trường”
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có
những ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền thống. Trẻ em hào hứng, chủ
động và sáng tạo trong giờ học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em.
Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình
ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng công nghệ
thông tin giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên
giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng
điện tử. Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trường tôi ngày càng được nâng cao góp phần quan trọng trong việc tạo ra giá trị
thương hiệu của nhà trường và thực sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh
vì trẻ em ở đây được chăm sóc giáo dục một cách khoa học, hiện đại, xuất phát

24/29


từ lòng đam mê nghề nghiệp của giáo viên với một mục tiêu duy nhất “Tất cả vì
học sinh thân yêu” và “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

Cô và trẻ ca múa hát trong ngày hội
7.

Biện

pháp

7

.

Phối

hợp

cùng

phụ

huynh.

Đa số cha mẹ trẻ làm nghề nông nên trẻ ít được tiếp xúc với máy vi tính,
công nghệ thông tin. Mắt trẻ còn yếu nên thời gian tiếp xúc với máy tính rất
ngắn không quá 30 phút đồng thời giáo viên cũng không quên nhắc trẻ khoảng
cách cũng như tư thế khi ngồi trước máy tính. Dựa vào những đặc điểm của trẻ,
hứng thú khi được học, chơi trên máy tính cần phải chọn lọc những tài liệu cũng
như trò chơi sao cho phù hợp lại vừa kích thích trẻ hoạt động hơn.
Đa phần gia đình các cháu ở trường tôi không có máy vi tính nhưng một vài gia
đình trẻ có máy vi tính thì không cho trẻ chơi, phụ huynh rất e ngại trong việc

cho trẻ tiếp xúc với máy sớm và sợ trẻ sẽ làm ảnh hưởng đến máy… Tôi đã tìm
hiểu và trao đổi với phụ huynh hãy mạnh dạn cho các bé làm quen với máy vi
tính và sử dụng một số lệnh căn bản và cho trẻ xem chuyện kể, nghe nhạc... Từ
đó

phụ

huynh

đã

mạnh

dạn

cho

trẻ

làm

quen

với

máy.
25/29