Biện pháp quản lý quá trình đào tạo nghề cho bộ đội xuất ngũ tại Trường Cao đẳng Nghề số 5 - Bộ quốc phòng

Header Page 1 of 126.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

LÊ VĂN KHÔI

I N H
NL
TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ CHO
Ộ ĐỘI X ẤT NGŨ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG
NGHỀ SỐ 5 - Ộ
ỐC HÒNG

Chuyên ngành:

uản lý Giáo dục

Mã số: 60.14.05

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng - Năm 2013

Footer Page 1 of 126.


Header Page 2 of 126.

Công trình được hoàn thành tại
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. LÊ

Phản biện 1: TS. TRẦN X ÂN

ANG SƠN

CH

Phản biện 2: TS. H ỲNH THỊ TAM THANH

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn
tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày
25 tháng 5 năm 2013

Có thể tìm hiểu luận văn tại:
- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng
- Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

Footer Page 2 of 126.


Header Page 3 of 126.

1

MỞ ĐẦ
1. Lý do chọn đề tài
Bộ đội uất ng là đối tượng ch nh sách
hội, là nguồn lao động

c số lượng lớn, được b sung hàng năm ác đ nh t m uan trọng đ ,
ngày 0 10 200 Th tướng ch nh ph c uy t đ nh số 121 Đ-TTG
v c ch hoạt động c a các c s dạy ngh thuộc Bộ uốc ph ng và
ch nh sách h trợ Bộ đội uất ng học ngh Trường cao đ ng ngh số
– Bộ uốc ph ng c nhiệm vụ đào tạo ngh cho BĐ Nvà mọi người c
nhu c u Trong nh ng năm ua, Nhà trường đ luôn ch trọng đ n việc
n ng cao chất lượng đào tạo, ua đ n ng cao hiệu uả đào tạo ngh cho
BĐ N mà u n đội giao cho Tuy vậy, công tác đào tạo ngh c a Nhà
trường vẫn c n một số vấn đ hạn ch , bất cập do nh ng nguy n nh n
khách quan, ch uan khác nhau đ ảnh hư ng không nh đ n chất
lượng, hiệu uả công tác đào tạo ngh c a Nhà trường
Th c trạng đ đ t ra vấn đ : N u c các biện pháp uản l uá trình
đào tạo ph hợp s kh c phục được nh ng hạn ch , n ng cao chất lượng,
hiệu uả công tác đào tạo ngh cho Bộ đội uất ng c a Trường cao
đ ng ngh số -Bộ uốc ph ng
uất phát từ nh ng l do tr n, đ tài i n h
u n l u t ình
tạ n h h
i u t n tại
n
n n h
qu
h n được ác đ nh làm đ tài luận văn tốt nghiệp cao học
ngành uản l giáo dục
2. Mục đích nghiên cứu
Nghi n c u l luận và th c trạng công tác uản l uá trình đào tạo
ngh cho BĐ N tại Trường cao đ ng ngh số - B P, đ uất các biện
pháp uản l nhằm n ng cao chất lượng, hiệu uả đào tạo ngh cho
BĐ N trong giai đoạn hiện nay
3. Nhiệm vụ nghiên cứu

-Nghi n c u c s l luận v uản l uá trình đào tạo ngh cho
BĐ N hảo sát và đánh giá th c trạng uản l uá trình đào tạo ngh
cho BĐ N và đ uất các biện pháp uản l uá trình đào tạo ngh cho
BĐ N tại Trường cao đ ng ngh số -Bộ uốc ph ng

Footer Page 3 of 126.


Header Page 4 of 126.

2

4. Giả thuyết khoa học
N u c nh ng biện pháp uản l ph hợp, tác động đồng bộ đ n tất
cả các kh u c a uá trình đào tạo thì s kh c phục được nh ng hạn ch ,
bất cập hiện c , n ng cao được chất lượng và hiệu uả công tác đào tạo
ngh cho Bộ đội uất ng tại Trường cao đ ng ngh số - Bộ uốc
ph ng
5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Công tác uản l uá trình đào tạo ngh cho Bộ đội uất ng tại
Trường cao đ ng ngh số - Bộ uốc ph ng
2 Đố ượ
Các biện pháp uản l uá trình đào tạo ngh cho Bộ đội uất ng
tại Trường cao đ ng ngh số - Bộ uốc ph ng
6. hạm vi nghiên cứu
Đ tài nghi n c u th c trạng và đ uất nh ng biện pháp uản l
uá trình đào tạo ngh cho BĐ N tại Trường cao đ ng ngh số - Bộ
uốc ph ng trong giai đoạn 201 - 2015.
7. hương pháp nghiên cứu
- Nh m phư ng pháp nghi n c u l thuy t

- Nh m phư ng pháp nghi n c u th c tiễn
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài ph n m đ u, k t luận và khuy n ngh , tài liệu tham khảo và
phụ lục, k t uả nghi n c u c a luận văn được trình bày trong chư ng:
Ch ơn 1: C s l luận v uản l uá trình đào tạo ngh cho Bộ
đội uất ng
Ch ơn 2: Th c trạng uản l uá trình đào tạo ngh cho Bộ đội
uất ng tại Trường cao đ ng ngh số -Bộ uốc ph ng
Ch ơn 3: Các biện pháp uản l uá trình đào tạo ngh cho Bộ
đội uất ng tại Trường cao đ ng ngh số 5- Bộ uốc ph ng giai đoạn
2013-2015.

Footer Page 4 of 126.


Header Page 5 of 126.

3

CHƯƠNG 1
CƠ SỞ L L ẬN CỦA
N LÍ
TRÌNH ĐÀO TẠO
NGHỀ CHO Ộ ĐỘI X ẤT NGŨ
1.1. KH I
T VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨ VẤN ĐỀ
Chất lượng đào tạo ngh là vấn đ luôn c t nh thời s , thu h t s
uan t m c a các nhà nghi n c u
Ở các nước xã hội ch nghĩa, nhất là Liên Xô trước đây c ng
sớm quan tâm đ n vấn đ đào tạo ngh , với nh ng đóng góp quan

trọng c a các nhà giáo dục học, tâm lý học như A.E Klimov, N.V
Cudmina, T.V Cuđrisep,…. Tuy nhiên, theo nhận xét c a T.V
Cuđrisep, nh ng nghiên c u trong lĩnh v c dạy học và giáo dục ngh
vào nh ng năm 70 c a th kỷ XX còn mang tính từng m t, một
chi u. Ở Việt Nam, nh ng vấn đ v quản lí quá trình đào tạo ngh
c ng được quan tâm nghi n c u với nh ng đ tài: Đánh giá th c
trạng tay ngh c a công nh n Hà Nội năm 1
c a Trường Đào tạo
cán bộ công đoàn Hà Nội Giáo dục ngh nghiệp- nh ng vấn đ và giải
pháp 200 c a PGS TS Nguyễn Vi t S …Nh ng năm g n đây,
vấn đ đào tạo ngh ti p tục được quan tâm nghiên c u tr lại thông
qua nh ng hội thảo khoa học v dạy ngh nh ng đ tài luận văn
thạc sỹ như: Biện pháp uản l đào tạo ngh tại Trường Trung cấp
Công nghệ và inh t đối ngoại c a tác giả V Văn Tuấn 200 , …
nh ng nghiên c u này đ góp ph n nâng cao chất lượng, hiệu quả
quản lí quá trình đào tạo ngh c a nước ta.
1.2. C C KH I NI M CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI
1.2.1. Quản lí, uản lý giáo dục, uản lý nhà trường
a) Q ả lý
Quản lí là hoạt động có t ch c, có mục đích nhằm đạt tới mục
tiêu xác đ nh. Hay nói một cách khái quát nhất: quản lí là một quá trình
tác động có mục đích, có k hoạch, hợp quy luật c a ch thể quản lí
tới khách thể quản lí nhằm đạt được các mục tiêu c a t ch c đ đ ra.
b) Q ả lý
o dụ

Footer Page 5 of 126.


Header Page 6 of 126.

4

uản l giáo dục là uản l hệ thống giáo dục bằng s tác động c
mục đ ch, c
th c và tu n th các uy luật khách uan c a ch thể
uản l giáo dục l n toàn bộ các m c ch c a hệ thống giáo dục nhằm
đưa hoạt động giáo dục c a cả hệ thống đạt tới mục ti u giáo dục
) Q ả lý à rườ
Quản l nhà trường là hệ thống nh ng tác động t giác c a ch thể
uản l đ n tập thể giáo vi n, tập thể HSSV, phụ huynh và các l c
lượng hội trong và ngoài nhà trường nhằm th c hiện c chất lượng và
hiệu uả mục ti u giáo dục c a nhà trường
1.2.2. uản lý quá trình đào tạo nghề
a)
ệm
ề
Ngh là một dạng lao động vừa mang tính xã hội (s phân công
xã hội) vừa mang tính cá nhân (nhu c u bản thân) trong đ con người
với tư cách là ch thể hoạt động đ i h i để thoả mãn nh ng yêu c u
nhất đ nh c a xã hội và cá nhân.
b) Q
rì đào ạo
ề
Quá trình đào tạo ngh là uá trình hoạt động c mục đ ch, c t
ch c, nhằm hình thành và phát triển năng l c người học ngh theo
nh ng ti u chuẩn ngh nghiệp nhất đ nh
) Q ả lý q
rì đào ạo
ề

uản l uá trình đào tạo ngh là uản l uá trình tác động c mục
đ ch, c k hoạch, hợp uy luật c a ch thể uản l đ n các thành tố c a
uá trình đào tạo ngh nhằm đạt tới mục ti u đào tạo ngh Các thành tố
đ là: Tuyển sinh đ u vào Các hoạt động dạy học ngh Đánh giá chất
lượng đào tạo
1.3. C C YẾ TỐ CƠ
N CỦA
TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ
1.3.1. Tuyển sinh đào tạo nghề
Tuyển sinh trong một kh a học ngh là một th a thuận gi a một
cá nh n và một t ch c, mà theo đ t ch c s cung cấp d ch vụ đào tạo
cho cá nh n theo khung thời gian và chi ph mà hai b n th a thuận, để
cá nh n đ c được các kỹ năng năng l c và ki n th c cụ thể

Footer Page 6 of 126.


Header Page 7 of 126.

5

1.3.2. Mục tiêu đào tạo nghề
Mục ti u đào tạo là k t uả mong muốn đạt được sau khi k t th c
uá trình đào tạo, thể hiện nh ng y u c u v cải bi n nh n cách c a
người học mà uá trình đào tạo phải đạt được
1.3.3. Nội dung đào tạo nghề
Nội dung giáo dục đào tạo ngh phải được cụ thể hoá trong k
hoạch đào tạo và chư ng trình môn học, tài liệu giảng dạy Đ n nay, Bộ
LĐTB& H đ ban hành 1 bộ chư ng trình khung trình độ cao đ ng
ngh , trung cấp ngh và Thông tư số 1 2010 TT-BLĐTB H hướng

dẫn v việc bi n soạn chư ng trình đào tạo ngh s cấp
1.3.4. Hình thức đào tạo nghề
Hình th c t ch c đào tạo ngh là hình th c t ch c s k t hợp các
hoạt động c a giáo vi n và học sinh nhằm th c hiện các nội dung đào
tạo C các hình th c t ch c như l n lớp, t học, th nghiệm, th c hành,
th c tập, tham uan, làm đ tài tốt nghiệp,…
1.3.5. hương pháp và phương tiện đào tạo nghề
a) ư
đào ạo
ề
Phư ng pháp đào tạo ngh là cách th c c s dạy ngh n i chung,
giáo vi n và học sinh n i ri ng tác động lẫn nhau để làm chuyển bi n
nh n cách học sinh theo mục ti u và nội dung đ ác đ nh
b) ư
ệ đào ạo
ề
Trong các trường dạy ngh thì phư ng tiện dạy học và c s vật
chất kỹ thuật c a nhà trường là đi u kiện rất uan trọng, g p ph n uy t
đ nh chất lượng đào tạo c a nhà trường
1.3.6. Hoạt động dạy nghề và học nghề
a) Hoạ động dạy nghề
Giáo viên gi vai trò ch đạo trong toàn bộ quá trình dạy học
ngh . Người giáo viên căn c k hoạch dạy học để t ch c cho học
sinh hoạt động với mọi hình th c. Giáo viên dạy ngh phải có nh ng
tiêu chuẩn quy đ nh tại Thông tư số 0 2010 TT-BLĐTB H ngày
2 2010 c a Bộ LĐTB H uy đ nh chuẩn giáo vi n, giảng vi n dạy ngh

Footer Page 7 of 126.

Header Page 8 of 126.

6

b) Hoạt động họ nghề
Học ngh là uá trình hoạt động c a học sinh, trong đ học sinh d a
vào nội dung dạy học, ch động và sáng tạo lĩnh hội ki n th c, kỹ năng, kỹ
ảo Thông ua hoạt động học, người học ch động thay đ i bản th n mình
và t ch c c rèn luyện năng l c th c hành ngh
1.3.7. Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học nghề
Kiểm tra, đánh giá k t quả học ngh là khâu quan trọng trong quá
trình dạy và học ngh . Kiểm tra, đánh giá có quan hệ h u c với quá
trình dạy và học ngh .
1.3.8. Đánh giá chất lượng đào tạo nghề
Đánh giá chất lượng đào tạo ngh gi p k t luận được ch nh ác
chất lượng đào tạo, nhận đ nh được chất lượng đào tạo so với mục ti u
nhằm đi u chỉnh uá trình đào tạo, đ nh hướng l a chọn nội dung,
phư ng pháp, hình th c đào tạo th ch hợp
1.4. NỘI D NG
N L
TRÌNH ĐÀO TẠO TRONG
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
1.4.1. uản lý công tác tuyển sinh đầu vào
Một trong nh ng nội dung uan trọng uản l công tác tuyển sinh học
ngh trong giai đoạn hiện nay là lập k hoạch, t ch c, chỉ đạo th c hiện
các phư ng pháp thu h t học vi n đăng k học ngh tại c s dạy ngh
1.4.2. uản lý hoạt động dạy học nghề
a) Q ả lý mụ
, ộ d
, ư

rì đào ạo
Nhà trường t ch c y d ng chư ng trình đào tạo, k hoạch giảng
dạy và học tập cho các ngành đào tạo c a trường tr n c s chư ng trình
khung do Bộ LĐ-TB& H ban hành Đồng thời, thường uy n t ch c
đánh giá chư ng trình đào tạo ngành học, môn học c a nhà trường để c
nh ng đi u chỉnh c n thi t
b) Q ả lý ư
ả dạ
uản l th c hiện phư ng pháp giảng dạy c a giáo vi n g n li n
với uản l phư ng pháp học tập c a sinh vi n Th c hiện cho được
phư ng pháp dạy - t học và đ cao hoạt động t học c a học sinh

Footer Page 8 of 126.


Header Page 9 of 126.

7

uản l th c hiện đ i mới việc sử dụng các phư ng pháp dạy học sao
cho l a chọn được các phư ng pháp ph hợp với nội dung dạy học
) Q ả lý độ
ũ
ov
và oạ độ dạ
uản l đội ng giáo vi n và hoạt động dạy bao gồm việc uản l th c
hiện nhiệm vụ giảng dạy c a đội ng giáo vi n và c a từng giáo vi n
d) Q ả lý ọ s
ọ
ề

uản l học sinh học ngh th c chất là uản l việc th c hiện các
nhiệm vụ học tập, rèn luyện c a học sinh trong uá trình đào tạo ngh
e) Q ả lý oạ độ k m ra, đ
kế q ả ọ
ề
uản l việc kiểm tra, đánh giá k t uả đào tạo bao gồm các nội
dung uản l
y d ng k hoạch và t thi, kiểm tra, đánh giá k t uả học
tập c a học sinh
1.4.3. uản lý công tác đánh giá chất lượng đào tạo nghề và
quản lý đầu ra của quá trình đào tạo
a) Q ả lý
đ
lượ đào ạo
ề
uản l đánh giá chất lượng đào tạo c n: y d ng k hoạch, t ch c và
uản l việc th c hiện đánh giá chất lượng đào tạo, ch việc đánh giá chất
lượng người học sau khi ra trường, tình hình c việc làm c a người tốt
nghiệp, khả năng người tốt nghiệp đáp ng nhu c u c a doanh nghiệp
b) Q ả lý
ố ợ
a à rườ và
s s dụ
lao độ
Công tác phối hợp gi a nhà trường và c s sử dụng lao động rất
uan trọng, nhằm gi p cho uá trình đào tạo c a nhà trường luôn sát với
th c tiễn sản uất c c s để đánh giá hiệu uả c a uá trình đào tạo,
đồng thời là đ a chỉ để giới thiệu việc làm cho học sinh tốt nghiệp
1.5. NHỮNG ĐẶC ĐIỂM
N L ĐÀO TẠO NGHỀ CHO Ộ

ĐỘI X ẤT NGŨ
1.5.1. Đặc điểm bộ đội xuất ngũ
BĐ N là nh ng nam thanh ni n đ hoàn thành nghĩa vụ u n s
với đất nước, c tu i đời từ 20 đ n 27 tu i, c s c kh e tốt, được giáo
dục rèn luyện trong môi trường kỷ luật, ch u đ ng được kh khăn gian
kh Được trang b nh ng ki n th c u n s , ch nh tr và c trình độ

Footer Page 9 of 126.


Header Page 10 of 126.

8

văn h a nhất đ nh nhưng không đồng đ u Được b sung số lượng hàng
năm theo uy đ nh c a Luật nghĩa vụ u n s
1.5.2. Đào tạo nghề cho ộ đội xuất ngũ
Đào tạo ngh cho BĐ N đang được ch nh ph uan t m đ u tư,
Th trư ng Bộ uốc ph ng và chỉ huy các đ n v đ ban hành nhi u
hướng dẫn cụ thể hi đăng k học ngh , BĐ N được miễn hoàn toàn
học ph và được hư ng nhi u ch độ ưu ti n khác
1.5.3. Đặc thù quản lý đào tạo nghề cho ộ đội xuất ngũ
Là đối tượng c nhi u đ c th ri ng n n uản l đào tạo ngh cho
BĐ N phải ch trọng đ n nh ng đ t th đ để c biện pháp uản l ph
hợp, ua đ khai thác nh ng thuận lợi, kh c phục nh ng kh khăn c a đối
tượng để n ng cao chất lượng và hiệu uả trong uá trình đào tạo
Tiểu kết chương 1
uản l uá trình đào tạo ngh cho BĐ N là việc th c hiện các
ch c năng c bản c a uản l đối với hoạt động đào tạo ngh Các ch c
năng uản l phải được th c hiện một cách g n k t với thành tố cấu tr c

c a uá trình đào tạo, để các thành tố đ được vận động theo đ ng uy
luật h trợ cho nhau c ng đạt tới mục ti u đào tạo N u hạn ch được tối
đa các y u tố tiêu c c và phát huy được nh ng y u tố tích c c thì quá
trình đào tạo ngh cho BĐ N trong nhà trường s luôn đảm bảo chất
lượng và n ng cao hiệu uả c a uá trình đào tạo ngh .
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG
NL
TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ
CHO ĐXN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5 – Ộ
ỐC HÒNG
2.1. KH I
T VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO ĐXN TRÊN ĐỊA
BÀN QK5
2.1.1. Đặc điểm về nhu cầu nguồn nhân lực và công tác đào tạo
nghề trên địa bàn uân khu 5
Quân khu 5- tr c thuộc Bộ uốc ph ng là một trong các u n khu
c a u n đội Nh n d n Việt Nam hiện nay, c nhiệm vụ t ch c, y

Footer Page 10 of 126.


Header Page 11 of 126.

9

d ng, uản l và chỉ huy u n đội chi n đấu bảo vệ v ng Nam Trung
Bộ bao gồm Tây Nguyên và các tỉnh duy n hải Nam Trung bộ
Theo thống k c a Bộ LĐTB H đ n năm 2011, số lao động c a
v ng là

triệu người, chi m khoảng 17,6% t ng số l c lượng cả nước
Trong đ , c cấu lao động trong lĩnh v c Công nghiệp - y d ng 1,
triệu người, chi m 1 %, Du l ch - D ch vụ 2 triệu người, chi m 2 %,
Lao động Nông l m Th y sản g n triệu người, chi m % Tỷ lệ lao
động ua đào tạo c a v ng năm 2011 chi m 26% thấp h n m c trung
bình c a cả nước 0%
Theo đ nh hướng uy hoạch mạng lưới c s dạy ngh v ng duy n
hải Nam trung bộ- T y nguy n, tr n đ a bàn hiện c 21 c s đào tạo
ngh chi m 1 % t ng số c s đào tạo ngh c a cả nước
2.1.2. Khái quát về đào tạo nghề cho ĐXN trên địa bàn QK5
Hàng năm, tr n đ a bàn u n khu c h n 1 000 bộ đội hoàn thành
nghĩa vụ u n s , uất ng v với đ a phư ng Ngoài các Trường đào
tạo ngh được n u mục 2 1 1 hiện c Trường cao đ ng ngh số
Đà Nẵng , Trường trung cấp ngh số 1
Gia Lai và Trường trung
cấp ngh số 21
Gia Lai là nh ng trường dạy ngh tr c thuộc Bộ
uốc ph ng với nhiệm vụ ch y u là đào tạo ngh cho BĐ N
2.2. KH I
T VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5 – BQP
2.2.1. uá trình hình thành và phát triển của nhà trường
Ngày 06 7 2012 Bộ Lao động Thư ng binh và
hội ban hành
uy t đ nh số
Đ-LĐTB H thành lập Trường cao đ ng ngh số
– Bộ uốc ph ng tr n c s n ng cấp Trường trung cấp ngh số –
BQP.
Trường cao đ ng ngh số - Bộ uốc ph ng c nhiệm vụ ch y u
là: Đào tạo ngh theo 0 cấp trình độ: Cao đ ng, Trung cấp và S cấp
ngh cho u n nh n uất ng và người lao động c nhu c u học ngh

2.2.2. Cơ cấu tổ chức và quy mô đào tạo
a)
ổ
Nhà trường hiện c Ph ng Đào tạo, Ban Hành ch nh, Ban ch nh tr ,
Ban tài ch nh Trung t m Tư vấn – Tuyển sinh – Giới thiệu việc làm

Footer Page 11 of 126.


Header Page 12 of 126.

10

hoa C kh – Động l c hoa Điện – Điện tử, hoa e máy và 4
Trung t m đào tạo ngh tại các tỉnh: u ng Nam, Bình Đ nh, Gia Lai,
Đ cL c
b) Q m đào ạo
Hiện nay, Nhà trường đang t ch c đào tạo Cao đ ng, trung cấp và
s cấp ngh cho 11 ngh với tr n 6000 học sinh m i năm
2.3. THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO ĐXN TẠI TRƯỜNG
CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5 – Ộ
ỐC HÒNG
2.3.1. Thực trạng xây dựng và thực hiện mục tiêu đào tạo
Công tác y d ng và th c hiện mục ti u đào tạo các ngh , luôn
được nhà trường th c hiện d a tr n nh ng căn c khoa học, ph hợp với
mục ti u chung c a Luật dạy ngh và mục ti u chư ng trình khung c a
BLĐTB& H ban hành Tuy vậy, khi y d ng mục ti u đào tạo c a
từng chư ng trình vẫn c n thi u s tham gia c a các chuy n gia, các
doanh nghiệp sử dụng lao động Việc soát ét đi u chỉnh mục ti u
chư ng trình chưa thường uy n

2.3.2. Thực trạng xây dựng và thực hiện nội dung, chương trình
đào tạo
t uả có 78,9% ki n đánh giá tốt v tỷ lệ giờ học l thuy t và
th c hành c 1, % ki n cho rằng giáo trình được bi n soạn đ y đ
và 7 ,2% ki n đánh giá tốt v chất lượng bài giảng
Tuy vậy, một số chư ng trình đào tạo ngh trung cấp và cao đ ng
chưa ch trọng đ n y u tố đ c th c a bộ đội uất ng
2.3.3. Thực trạng thực hiện phương pháp giảng dạy và hình
thức tổ chức đào tạo
Nhà trường đ th c hiện đa dạng h a các loại hình đào tạo Nhi u
giáo vi n đ th c hiện các phư ng pháp dạy học t ch c c Tuy vậy,
phư ng pháp dạy học t ch hợp chưa được sử dụng nhi u trong nhà
trường
2.3.4. Thực trạng đội ngũ giáo viên
Hiện nay, t ng số cán bộ, giáo vi n nhà trường c 224 người, trong
đ giáo vi n là 20 người.

Footer Page 12 of 126.


Header Page 13 of 126.

11

Trình độ chuy n môn c a đội ng giáo vi n hiện nay c bản đáp
ng ti u ch Trường cao đ ng ngh do Bộ LĐTB& H uy đ nh
Đội ng giáo vi n hiện nay có tu i đời bình u n là 6 tu i và c tỷ
lệ tu i đời tư ng đối hợp l Tỷ lệ giáo vi n tr n 40 tu i là 26, %, Số
giáo vi n trẻ dưới 0 tu i chi m 4,4%
Nhìn chung, ĐNGV nhà trường hiện nay c nhi u ưu điểm, đáp

ng tốt với nhiệm vụ giảng dạy Tuy nhiên, vẫn c n giáo viên có kỹ
năng th c hành chưa tốt; một số giáo vi n trẻ l a chọn các phư ng pháp
giảng dạy vào từng môn học, bài giảng chưa hiệu uả.
2.3.5. Thực trạng học sinh học nghề
N u t nh ri ng các ngh hệ cao đ ng, trung cấp và s cấp không
phải ngh lái e ô tô thì hiện nhà trường c 4 lớp với 12 bộ đội uất
ng
Đa số học sinh chấp hành tốt uy ch đào tạo, các nội uy, uy đ nh
c a nhà trường Tuy nhi n, vẫn c HS c động c học tập chưa tốt, chưa
t giác học tập và rèn luyện kỹ năng ngh Việc t học c a học sinh
ngoài giờ l n lớp c n nhi u hạn ch , tỷ lệ b học chi m 17, % so với
đ u vào là tư ng đối cao
2.3.6. Thực trạng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
a)
s vậ
C s vật chất c a Nhà trường được uan t m đ u tư từ nhi u
nguồn ng n sách, c bản đáp ng nhu c u học tập, sinh hoạt c a HS
b) Về ế bị dạ
ề
ua khảo sát c
,7% và 7,6% ki n c a cán bộ uản l , giáo
vi n và học sinh đánh giá rất đ y đ v th c trạng ph ng học, nhà
ư ng
,7% và 7, % ki n đánh giá rất đ y đ v trang thi t b dạy
học c 67, % và 71, % ki n đánh giá rất đ y đ vật tư, nguy n nhi n
liệu dạy học th c hành
2.3.7. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học nghề
iểm tra, đánh giá k t uả đào tạo luôn được nhà trường th c hiện
đ ng theo uy ch thi, kiểm tra và công nhận tốt nghiệp trong dạy ngh
hệ ch nh uy c a BLĐTB H

Footer Page 13 of 126.


Header Page 14 of 126.

12

Tuy nhi n công tác kiểm tra, đánh giá k t uả học ngh vẫn chưa
c bộ phận chuy n trách trong công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng
đào tạo so với mục ti u đ ra; chưa c s tham gia đánh giá c a các đ n
v sử dụng lao động tại các kỳ thi tốt nghiệp
2.4. THỰC TRẠNG
N L
TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ
CHO ĐXN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5 – Ộ
ỐC
PHÒNG
2.4.1. Thực trạng quản lí công tác tuyển sinh ĐXN học nghề
Công tác tuyển sinh đ được nhà trường ch trọng, ch động lập k
hoạch, t ch c th c hiện nhi u biện pháp để tư vấn, hướng nghiệp học
ngh cho BĐ N, tăng cường các biện pháp phối hợp với các đ n v c
bộ đội để phối hợp tuyển sinh Do vậy, k t uả tuyển sinh BĐ N luôn
đạt và vượt chỉ ti u Tuy nhi n, Công tác tuyển sinh tập trung nhi u vào
hiệu uả n n c ngh số lượng bộ đội v học vượt uá số lượng giáo
vi n và trang thi t b bảo đảm một số ngh lại tuyển không đ chỉ ti u
như ngh C t gọt kim loại, uản tr mạng máy t nh,…nhưng chưa tìm
được biện pháp kh c phục
2.4.2. Thực trạng quản lý xây dựng và thực hiện mục tiêu đào
tạo

t uả khảo sát cho thấy thời gian ua, nhà trường đ làm tốt công
tác uản l
y d ng và th c hiện mục ti u đào tạo khi c nh ng nội
dung khảo sát v m c độ th c hiện được đánh tốt
Tuy vậy, c 1,2% và 1, % ki n đánh giá nhà trường th c hiện
chưa tốt v việc chưa đ nh hướng đáp ng nhu c u th c tiển c a th
tường lao động khi y d ng mục ti u đào tạo chưa đ nh kỳ rà soát,
đi u chỉnh mục ti u theo hướng n ng cao chất lượng
2.4.3. Thực trạng quản lý xây dựng và thực hiện nội dung,
chương trình đào tạo
ua k t uả khảo sát cho thấy đa số ki n đánh giá tốt v công tác
uản l
y d ng mục ti u, thi t k và y d ng đ cư ng chi ti t c a
chư ng trình đào tạo, uản l bi n soạn giáo trình, bài giảng khi c tr n
% ki n CB L và giáo vi n đánh giá tốt Tuy vậy, c 2, % ki n

Footer Page 14 of 126.


Header Page 15 of 126.

13

đánh giá thi t k nội dung chư ng trình chưa tốt, 2,6% ki n đánh giá
công tác rà soát, đi u chỉnh chư ng trình chưa tốt
Nhìn chung, công tác uản l
y d ng và th c hiện nội dung
chư ng trình đ được nhà trường th c hiện tư ng đối tốt Các chư ng
trình đào tạo và nội dung giảng dạy đ đáp ng tốt mục ti u đào tạo, c
bản đáp ng nhu c u c a th trường lao động hiện nay Tuy vậy, vẫn c n

một số bất cập như: chưa nghi n c u đ c điểm c a BĐ N để lược b
một số nội dung như giáo dục uốc ph ng, rèn luyện thể chất, , b sung
các môn văn h a để ôn lại ki n th c ph thông Chưa c
ki n tham gia
c a người sử dụng lao động khi y d ng chư ng trình
2.4.4. Thực trạng quản lý công tác đổi mới phương pháp giảng
dạy
ua khảo sát CB L và GV v việc Nhà trường uán triệt s u, rộng
các y u c u và t m uan trọng c a việc đ i mới PPGD c 0, % ki n
đánh giá th c hiện tốt, 1 ,2% ki n đánh giá th c hiện khá Việc Cử
CB L và Giáo vi n đi bồi dưỡng các PPGD mới, tr n c s đ áp dụng
linh hoạt đi u kiện th c tiễn tại Nhà trường c
,6% ki n đánh giá
tốt H u h t CB L và GV đánh giá tốt v việc t ch c hội thi giáo vi n
gi i, y d ng bài giảng, ti t giảng mẫu khi c 0, % ki n đánh giá
tốt v nội dung này Việc y d ng các ti u ch đánh giá ti t giảng,
trong đ coi trọng đ i mới PPGD c
,2% ki n đánh giá tốt, 10,6%
ki n đánh giá khá, 4,2% ki n đánh giá trung bình
2.4.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của đội ngũ giáo viên
uản l hoạt động dạy c a giáo vi n luôn được nhà trường ch
trọng l nh đạo và chỉ đạo th c hiện Tuy vậy, vẫn c n một số hạn ch ,
đ là: các hoa chỉ đạo và t ch c kiểm tra giảng dạy c a giáo vi n
chưa được thường uy n, uản l hoạt động chuy n môn c a giáo vi n
c l c thi u s u sát T ch c thu thập thông tin phản hồi c a học sinh v
công tác giảng dạy chưa được thường uy n, ử l thông tin thu thập
được chưa k p thời

Footer Page 15 of 126.

Header Page 16 of 126.

14

2.4.6. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh
Công tác uản l HS trong thời gian ua đ được nhà trường th c
hiện t ch c c Nhà trường đ th c hiện nhi u ch độ h trợ ưu ti n cho
bộ đội uất ng khi học ngh tại trường nhằm khuy n kh ch, động vi n
chuy n c n học tập Nh ng biện pháp uản l đ đ làm t ch c c các
hoạt động học c a học sinh trong uá trình học ngh , g p ph n th c
hiện mục ti u đào tạo ngh đ đ ra
Tuy vậy, hiện Nhà trường chưa c Ph ng chuy n trách làm công
tác uản l học sinh n n một số nội dung thuộc công tác uản l học
sinh th c hiện chưa tốt, như: iểm tra th c hiện nội uy, uy ch theo
dõi thái độ học tập uản l uá trình t học đ nh kỳ khen thư ng học
sinh c thành t ch tốt,… chưa áp dụng các hình th c uản l ph hợp
với đ c điểm bộ đội uất ng để phát huy t nh t uản trong học tập và
sinh hoạt. Một số d ch vụ văn h a bảo đảm cho việc t học và sinh hoạt
trong khu k t c á chưa được ch trọng như: khu v c t học tập trung,
tivi,…
2.4.7. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Đa số cán bộ uản l , giáo vi n đánh giá tốt v việc uản l c s
vật chất, trang b dạy học c a nhà trường ua khảo sát, 2,4% ki n
đánh giá tốt việc thường uy n soát ét, kiểm tra và đ u tư c s vật
chất, trang thi t b đảm bảo y u c u giảng dạy c 7 ,2% ki n đánh giá
tốt việc uản l khai thác thi t b phục vụ dạy học, 1, % ki n đánh
giá tốt v việc nhà trường luôn ch trọng đ u tư thi t b công nghệ mới
phục vụ dạy học Tuy vậy, việc đảm bảo vật tư, nguy n nhi n liệu ti u
hao cho từng bài học, môn học, ngh học c 6, % ki n đánh giá chưa

tốt, cho rằng đ nh m c c
y d ng nhưng bảo đảm chậm và ch ng loại
vật tư chưa sát với y u c u bài học
2.4.8. Thực trạng quản lý công tác KT, đánh giá kết quả học
nghề
uản l công tác kiểm tra đánh giá k t uả học tập c a học sinh đ
được nhà trường ch trọng và t ch c c đ i mới v phư ng pháp lẫn nội
dung, đ t biệt là thi và kiểm tra k t th c kh a học Tuy nhi n, công tác

Footer Page 16 of 126.


Header Page 17 of 126.

15

uản l phư ng pháp và uy trình kiểm tra đánh giá k t uả học tập c a
học sinh vẫn c n một số bất cập như: chưa thành lập được ng n hàng đ
thi nội dung thi th c hành chưa tạo ra sản phẩm cụ thể để bám sát th c
tiễn uản l kiểm tra k t th c môn học chưa ch t ch chưa lập được k
hoạch thi, kiểm tra học kỳ
2.4.9. Thực trạng quản lý đánh giá chất lượng đào tạo nghề và
quản lý đầu ra sau đào tạo
Nhà trường thường uy n lấy ki n c a nhà tuyển dụng lao động
v chất lượng c a học sinh tốt nghiệp Tuy nhi n, Nhà trường chưa ch
trọng chỉ đạo và t ch c th c hiện việc thống k khảo sát học sinh đ tốt
nghiệp v việc làm và k t uả thăng ti n trong công việc
t uả khảo
sát CBQL và giáo vi n, khảo sát học sinh v uản l công tác phối hợp
với doanh nghiệp để tìm ki m công việc giới thiệu cho học sinh tốt

nghiệp c 7,4% ki n đánh giá tốt
2.5. Đ NH GI THỰC TRẠNG
N L
TRÌNH ĐÀO
TẠO NGHỀ CHO ĐXN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ
5-BQP
2.5.1. Điểm mạnh
Đảng y, Ban giám hiệu đ uan t m s u sát, chỉ đạo ch t ch các
hoạt động đào tạo trong nhà trường Đội ng giáo vi n c trình độ
chuy n môn, kinh nghiệm trong giảng dạy, nhiệt tình và t m huy t với
ngh Tập thể giáo vi n, nh n vi n đoàn k t, uy t t m cao vì s phát
triển b n v ng c a Nhà trường Trong nh ng năm ua, công tác uản l
hoạt động đào tạo c a Nhà trường đ được ch trọng, t ch c c đ i mới
2.5.2. Điểm yếu
Công tác kiểm tra th c hiện hoạt động đào tạo c l c thi u ch
động, chưa s u sát uản l chỉnh sửa mục ti u, nội dung chư ng trình
chưa c
ki n tham gia c a các c s sử dụng lao động uản l việc
đ i mới phư ng pháp giảng dạy và đ i mới phư ng pháp kiểm tra đánh
giá k t uả học tập c n hình th c Một số giáo vi n chưa sử dụng được
phư ng pháp giảng dạy t ch c c uản l hoạt động t học c a HS chưa

Footer Page 17 of 126.


Header Page 18 of 126.

16

hiệu uả uản l khai thác c s vật chất, trang thi t b dạy học vẫn

còn lãng phí.
2.5.3. Cơ hội
Công tác đào tạo ngh đang được Đảng và ch nh ph uan t m đ u
tư mạnh m v mọi m t BĐ N được miễn hoàn toàn học ph từ uy t
đ nh 121 Đ-TTg c a Th tướng ch nh ph Số lượng bộ đội uất ng
hàng năm tr n đ a bàn u n khu rất lớn, ph n lớn chưa được học ngh
Nhà trường c b dày kinh nghiệm h n 2 năm làm công tác đào tạo
ngh Nhà trường đ ng ch n tại v tr trung t m thành phố Đà Nẵng, đ a
phư ng c n n kinh t - hội phát triển mạnh nhất trong khu v c Mi n
trung – Tây nguyên.
2.5.4. Thách thức
T m l học ngh c a
hội vẫn c n nh ng hạn ch , uản l dạy
ngh
t m vĩ mô vẫn c n nh ng bất cập ảnh hư ng đ n khả năng phát
triển trong tư ng lai c a người học ngh
hội h a công tác dạy ngh
đang tạo s cạnh tranh gay g t gi a các trường trong công tác tuyển
sinh, đ t biệt là tuyển sinh BĐ N Cán bộ uản l c a nhà trường h u
h t chưa được đào tạo v uản l giáo dục
Tiểu kết chương 2
T m lại, ua khảo sát th c trạng uản l uá trình đào tạo ngh cho
BĐ N tại Trường cao đ ng ngh số – B P, tập trung ch y u vào
th c trạng uản l công tác tuyển sinh đ u vào, uản l hoạt động dạy
học và uản l đánh giá k t uả sau đào tạo đ r t ra được nh ng m t
mạnh, y u, thuận lợi và kh khăn trong công tác uản l uá trình đào
tạo ngh cho BĐ N tại Trường cao đ ng ngh số - BQP.
Nhà trường đ rất cố g ng ch trọng công tác uản l uá trình đào
tạo và đ đạt được nhi u k t uả t ch c c Tuy nhi n, uản l uá trình
đào tạo ngh cho bộ đội uất ng c a nhà trường vẫn c n một số bất cập

n n chất lượng, hiệu uả vẫn c n nh ng vấn đ chưa được như mong
muốn

Footer Page 18 of 126.


Header Page 19 of 126.

17

Để kh c phục nh ng m t tồn tại, phát huy nh ng m t t ch c c đang
c nhằm đưa Nhà trường hoạt động ngày càng hiệu uả và phát triển b n
v ng, c n thi t phải đ ra được các biện pháp uản l uá trình đào tạo
một cách khoa học, ph hợp và khả thi, đáp ng được các y u c u th c
tiễn đ t ra đối với Nhà trường
CHƯƠNG 3
C C I N H
NL
TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ
CHO ĐXN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5 – Ộ
ỐC
HÒNG GIAI ĐOẠN 2013 - 2015
3.1. C C NG YÊN TẮC ĐỀ X ẤT I N H
hi đ uất các biện pháp uản l uá trình đào tạo ngh c n phải
đảm bảo các nguy n t c c bản, sao cho các biện pháp được đưa ra thì
các l c lượng trong Nhà trường đ u đồng tình ng hộ và uá trình t
ch c th c hiện đạt hiệu uả cao
3.1.1. Nguyên tắc tính kế thừa
3.1.2. Nguyên tắc tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc tính đồng bộ

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp
3.1.5. Nguyên tắc tính hiệu quả
3.2. C C I N H
NL
TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ
CHO ĐXN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ 5 – Ộ
ỐC
PHÒNG
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh
trong nhà trường về sự cần thiết nâng cao chất lượng đào tạo nghề
a) Ý
ĩa ủa b ệ
Là c s cho s đoàn k t, đồng thuận, thống nhất, n l c c a tập
thể y d ng và phát triển nhà trường toàn diện
b) Nộ d
ủa b ệ
- Thường uy n uán triệt các chỉ th , ngh uy t c a Đảng uy
đ nh c a l nh đạo các cấp đối với CB, GV và HS trong nhà trường v

Footer Page 19 of 126.


Header Page 20 of 126.

18

công tác đào tạo ngh cho BĐ N thông ua các bu i sinh hoạt, giao
ban, bồi dưỡng, tập huấn,…
y d ng phong trào thi đua v n ng cao
chất lượng đào tạo gi a từng các c uan, các khoa và Trung t m gi a

từng cán bộ, giáo vi n, nh n vi n
)
ự
ệ
- Đảng y Nhà trường và chi bộ các c uan, đ n v ra ngh uy t
đ nh kỳ và chuy n đ l nh đạo công tác giáo dục n ng cao nhận th c v
chất lượng đào tạo ngh
- Ph ng ch nh tr lập k hoạch, chỉ đạo và theo dõi th c hiện công
tác giáo dục ch nh tr tư tư ng, n ng cao nhận th c c a CB, GV, NV và
HS v t m uan trọng c a việc n ng cao chất lượng đào tạo ngh
- Chỉ huy các C uan, hoa, Trung t m t ch c th c hiện k
hoạch công tác Đảng – Công tác ch nh tr tập trung vào nội dung giáo
dục nhận th c trong th c hiện nhiệm vụ đào tạo
- Các t ch c u n ch ng như t ch c các hoạt động phong trào để
tập hợp đoàn vi n, hội vi n ua đ giáo dục nhận th c v t m uan
trọng c a n ng cao chất lượng đào tạo
- Th c hiện các hình th c, biện pháp giáo dục phải ph hợp với
từng đối tượng GV, HS
3.2.2. Nâng cao hiệu quả công tác tuyển sinh ĐXN học nghề
a) Ý
ĩa ủa b ệ
Là c s để t ch c tuyển sinh đạt hiệu uả
b) Nộ d
ủa b ệ
Do đ c th c a bộ đội uất ng như đ trình bày mục 1 n n để
đạt được được hiệu uả tuyển sinh đào tạo ngh cho bộ đội uất ng ,
nhà trường c n g n li n công tác tư vấn hướng nghiệp cho bộ đội với
việc th c hiện các biện pháp phối hợp tuyển sinh với các đ n v
c)
ự

ệ
- Trung t m Tư vấn – Tuyển sinh là c uan tham mưu cho Đảng
y – Ban giám hiệu v công tác tuyển sinh, đồng thời là c uan th c
hiện k hoạch tuyển sinh hàng năm Ch động nghi n c u, đ uất và
triển khai th c hiện các hình th c, biện pháp ph hợp

Footer Page 20 of 126.


Header Page 21 of 126.

19

- Các Ph ng, hoa, Ban, Trung t m c n nhận th c đ ng t m uan
trọng v công tác tuyển sinh và ác đ nh đ y là nhiệm vụ chung c a nhà
trường Th c hiện nhiệm vụ tuyển sinh khi được ph n công
- Ph ng ch nh tr c n ch trọng thông tin, tuy n truy n tuyển sinh
tr n các phư ng tiện truy n thông
- Ban giám hiệu c n tăng cường mối uan hệ với Th trư ng các
cấp, với các C uan u n khu, với Chỉ huy các đ n v để tranh th s
tạo đi u kiện, gi p đỡ công tác tuyển sinh c a nhà trường
3.2.3. Xây dựng và điều chỉnh nội dung, chương trình đào tạo
phù hợp với đối tượng đào tạo và yêu cầu s dụng lao động
a) Ý
ĩa ủa b ệ
Gi p HS n m b t đ y đ thông tin, đ nh phư ng pháp học gi p
giáo vi n đ nh phư ng pháp dạy, b sung nội dung c n thi t
b) Nộ d
ủa b ệ
- Ti n hành đi u tra, khảo sát, thăm d nhu c u, y u c u c a HS,

c a người sử dụng lao động v nh ng phẩm chất, năng l c c a người
lao động mà hội mong muốn
- So sánh, đối chi u y u c u c a HS, c a doanh nghiệp với mục ti u
đào tạo các ngh c a Nhà trường để chỉnh sửa, b sung mục ti u đào tạo
các ngh hiện c và ác đ nh ch nh ác mục ti u đào tạo nh ng ngh
mới
)
ự
ệ
- Thành lập nh m chuy n môn giao cho Ph ng Đào tạo ch trì y
d ng k hoạch, t ch c ti n hành đi u tra, khảo sát HS v nội dung,
chư ng trình đào tạo và khảo sát các doanh nghiệp sử dụng lao động v
y u c u c a họ đối với từng v tr công tác cụ thể
- Trung t m Tư vấn - Tuyển sinh - Giới thiệu việc làm c a Nhà
trường t ch c hội thảo, đi u tra, , để tham khảo ki n c a doanh
nghiệp v mục ti u, k t cấu nội dung chư ng trình đào tạo
- Ph ng Đào tạo chỉ đạo và phối hợp các hoa đ nh kỳ khảo sát
đánh giá, b sung, cải ti n và hoàn thiện nội dung chư ng trình đào tạo
cho ph hợp với tình hình th c t

Footer Page 21 of 126.


Header Page 22 of 126.

20

3.2.4. Tăng cường quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của
giáo viên
a) Ý

ĩa ủa b ệ
Việc đ i mới phư ng pháp dạy học s gi p cho người học tr c ti p
tham gia vào uá trình dạy và học nhằm phát huy t nh t ch c c, ch
động, sáng tạo c a người học Việc tác động vào người dạy để người
dạy cảm thấy y u trường, y u lớp, c động l c và thấy được việc đ i
mới phư ng pháp dạy học là một tất y u khách uan phải ti n hành
trong giai đoạn hiện nay
b) Nộ d
ủa b ệ
- Tuy n truy n, giáo dục n ng cao nhận th c v nghĩa và t nh cấp
thi t c a việc đ i mới phư ng pháp giảng dạy đối với giáo vi n
- y d ng k hoạch và t ch c hướng dẫn, bồi dưỡng, tập huấn v
phư ng pháp giảng dạy ti n ti n, hiện đại, ph hợp với tình hình hiện nay
- T ch c kiểm tra, đánh giá đội ng giáo vi n th c hiện đ i mới
phư ng pháp giảng dạy
)
ự
ệ
- Các C uan: Đào tạo, Ch nh tr và các hoa, Trung t m đào tạo
ngh tại các tỉnh t ch c tuy n truy n, giáo dục n ng cao nhận th c để
đội ng giáo vi n thấy được nghĩa và t nh cấp thi t c a việc đ i mới
phư ng pháp giảng dạy trong giai đoạn hiện nay
- Ph ng Đào tạo t ch c hội thảo, tọa đàm trao đ i trong tập thể
giáo vi n và học sinh để thống nhất chư ng trình hành động
- y d ng c ch ch nh sách, ch độ đ i ngộ, thi đua khen thư ng hợp
lý và đ mạnh để đội ng giáo vi n đ i mới phư ng pháp giảng dạy
3.2.5. Tăng cường quản lý hoạt động học của học sinh
a) Ý
ĩa ủa b ệ
Hiệu uả c a nội dung chư ng trình, c a công tác giảng dạy chỉ đạt

được khi c s h trợ t ch c c c a hoạt động học
b) Nộ d
ủa b ệ

Footer Page 22 of 126.


Header Page 23 of 126.

21

Việc giáo dục, tuy n truy n, bồi dưỡng động c học tập cho HS
phải được ti n hành thường uy n, li n tục và được th c hiện một cách
đồng bộ trong Nhà trường
hoạch h a công tác uản l hoạt động học tập c a HS cả trong
giờ học ch nh kh a lẫn ngoài giờ l n lớp đ i h i phải được t ch c ch t
ch , ph n công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho từng cá nh n, đ n v
Nhà trường c n phải k t hợp đồng thời các nội dung uản l hoạt
động học c a học sinh để c nh ng biện pháp tác động, uản l toàn
diện, khoa học
)
ự
ệ
- uản l động c , thái độ học tập c a học sinh
- uản l hoạt động học c a học sinh đáp ng với phư ng pháp dạy
học t ch c c c a giáo vi n
- uản l việc th c hiện nội uy, uy ch c a nhà trường đối với
học sinh là y u tố c bản g p ph n n ng cao chất lượng đào tạo ngh
Để th c hiện nội dung này c n phải:
3.2.6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học nghề

a) Ý
ĩa ủa b ệ
Là c s để chỉ đạo th c hiện nghi m t c, khách uan công tác
kiểm tra, đánh giá k t uả học ngh
b) Nộ d
ủa b ệ
- y d ng các ti u chuẩn, ti u ch đánh giá c a từng môn học căn
c vào mục ti u và nội dung môn học Đ i mới nội dung đ thi các môn
học th c hành phải g n với sản phẩm th c t
y d ng ui đ nh v
công tác t ch c kiểm tra, thi
y d ng ui trình t ch c thi, trong đ
c ui trình ra đ , ui trình t ch c thi, ui trình chấm thi, ui trình nhập
điểm và uản l điểm
c)
ự
ệ
- Giáo dục th c trách nhiệm và tập huấn bồi dưỡng v các uy
đ nh, phư ng pháp t ch c thi - kiểm tra cho cán bộ, giáo vi n
- Cải ti n uy trình t ch c thi - kiểm tra

Footer Page 23 of 126.


Header Page 24 of 126.

22

3.2.7. Nâng cao hiệu quả quản lý công tác đánh giá chất lượng
đào tạo và giới thiệu việc làm cho học sinh sau tốt nghiệp

a) Ý
ĩa ủa b ệ
Là c s để nhà trường bi t được nh ng m t t ch c c trong uản l
uá trình đào tạo để ti p tục phát huy, đồng thời phát hiện nh ng hạn
ch , k p thời đi u chỉnh, kh c phục
Giới thiệu việc làm vừa là công tác ch nh sách
hội vừa là s
kh ng đ nh chất lượng đào tạo
b) Nộ d
bệ
và
ự
ệ
- Đánh giá hiệu uả trong
- Đánh giá hiệu uả ngoài
- Công tác giới thiệu việc làm
3.3. MỐI
AN H CỦA C C I N H
Các biện pháp đ uất tuy c vai tr , s tác động và nghĩa khác
nhau, nhưng có mối quan hệ ch t ch , b trợ cho nhau. Đ y là nh ng
biện pháp c t nh đồng bộ, trong uá trình triển khai th c hiện không
n n coi nhẹ biện pháp nào vì n s tạo ra s khập khiễng, s phát triển
không đồng đ u trong uản l uá trình đào tạo Nhà trường
3.4. KH O S T TÍNH CẤ THIẾT VÀ TÍNH KH THI CỦA
C C I N H
Cả 7 biện pháp đ uất đ u được các chuy n gia, cán bộ uản l và
giáo viên đ u đàn trong Nhà trường tán thành v t nh cấp thi t và t nh
khả thi
Tiểu kết chương 3
Căn c vào k t uả nghi n c u l luận tại chư ng 1, k t uả khảo sát

th c trạng uản l uá trình đào tạo ngh cho BĐ N chư ng 2 tr n c s
nh ng đ nh hướng c bản để đ uất các biện pháp uản l , luận văn đ uất
7 biện pháp uản l uá trình đào tạo ngh cho bộ đội uất ng tại Trường
Cao đ ng ngh số – Bộ uốc ph ng nhằm n ng cao chất đào tạo, đáp ng
với y u c u c a hội trong giai đoạn hiện nay

Footer Page 24 of 126.


Header Page 25 of 126.

23

KẾT L ẬN VÀ KH YẾN NGHỊ
1. Kết luận
Tr n c s hệ thống h a các k t uả nghi n c u v l luận khoa học
uản l , uản l giáo dục, uản l đào tạo ngh , đ c điểm BĐ N và đ t
th uản l đào tạo ngh cho BĐ N, Luận văn đ g p ph n làm sáng t
nội dung uản l , uản l đào tạo ngh , các y u tố ảnh hư ng đ n uá
trình uản l đào tạo ngh cho BĐ N Luận văn tập trung ph n t ch,
đánh giá th c trạng công tác uản l uá trình đào tạo ngh cho BĐ N
tại Trường cao đ ng ngh số – B P Từ k t uả khảo sát, đ n u được
m t mạnh, m t y u, thuận lợi, kh khăn c a công tác uản l uá trình
đào tạo ngh cho BĐ N c a Nhà trường
Luận văn đ đ uất bảy biện pháp uản l uá trình đào tạo ngh
nhằm n ng cao chất lượng, hiệu uả công tác đào tạo ngh cho BĐ N
c a Nhà trường Các biện pháp chỉ th c s hiệu uả khi ch ng được áp
dụng một cách đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo và c s phối hợp, thống
nhất, ph n cấp rõ ràng trong uá trình t ch c th c hiện mới đạt hiệu
uả và c t nh khả thi cao

2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ LĐTB&XH
- Sớm hoàn chỉnh các văn bản đ ngh sửa đ i nh ng bất cập c a
Luật dạy ngh sau năm th c hiện
- Tham mưu cho Ch nh ph ban hành các uy t đ nh v việc th c
hiện ph n luồng học sinh sau trung học c s theo Chỉ th số 10-CT/TW
ngày 05/12/2011 c a Bộ ch nh tr
- uan t m đ u tư c s vật chất, đ u tư các ngh trọng điểm khu
v c ASEAN và uốc t cho nhà trường
- Đưa nhà trường vào mạng lưới uy hoạch, phấn đấu đ n năm
201 tr thành trường Cao đ ng ngh chất lượng cao
2 2 Vớ ộ
o dụ và Đào ạo
- T ch c nghi n c u các đ tài khoa học v đào tạo ngh , y
d ng hệ thống l luận hoàn chỉnh v đào tạo ngh ph hợp với th c tiễn
Việt Nam

Footer Page 25 of 126.