Reussir le DELF B2 - 1

pedagogiques
Centreinternational
d'6tudes

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du Cadreeurop6en
communde ref6rence

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C e n t r ien t e r n a t i o n
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C o m m i s s in
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n t i o n adl eu D E L F
etduDALF

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R6ussirle

lf
du Cadreeurop6en
communde r6f6rence

B6atriceDupoux
Anne-MarieHnvano
MaylisMRrRI
MathieuWrecrn

r.ftlkfl


Illustrations
Dom.fouenne : pages9 , 3 5 , 7 7 , 1 0 5e t 1 2 1
David Scrirna : pages 2 8 , 7 2 9 e r I 5 6 .

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dans ce livre
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\ l i s e e n p a g e s :N i c o l e Pellieux
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c()nstituerait donc une contrefagon sanctionn6e par les articles 'tr25 et suivants du Code penal. ,

t Les Editions Didier. ianvier 2006

ISBN 978-2-278-05751-2

In-rprime en France


SOMMAIRE

Preface
Avant-propos
Le Cadre europbenconTmunde riferetrcepour leslangues
Presentationde I'epreuve DELF 82
DELF 82: nature des eoreuves

4
5
6
7
8

Cornpr6hension de I'oral
Pr6sentation
Pourvousentrainer .
Vers I'epreuve
Exemple d'6preuve
Auto-evaluation

s
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cornpr6hension des 6crits
Presentation
Pour vous entrainer
Vers l'epreuve
Exemple d'6preuve
Auto-evaluation
Production 6crite et orale
Savoir argurnenter:
Pour vous entralner
Auto-6r'aluation
Les articulateurs logiques du discours
L'expression d'une opinion
Production 6crite

Presentation
Pour vous entra tner

.

10
12
a1

32
34
35
36
37
60
65
69
7l
72
98
99
100
105
106
107

Vers I'epreurte

11'7

Auto-evaluation

i 19

Production orale
Preisentation
Pour vous entrainer
Auto-evaluation
La gestion du ternps et du stress

l2I
I22
123
132
133

Sujet d'exarnen DELF 82
Griile d'dvaluation:production 6crite - production orale

r34
t42

Transcriptions
Corriges

t44
t54


PREFACE

Le DEI-R Dipl6me d'etudes en langue frangaise,et le DALR Dipldme approfondi de langue
frangaise,sont les certifications officielles du ministere frangais de I'Education nationale en
tiangais langue 6trangdre.Depuis leur cr6ation en 1985, pres de 3000000 de candidatsse sont
presentesd ces 6preuvesorganis6esdans l5rl pays.
Ce succds s'explique en partie par l'6mergence d'une soci6te de la mobilite, plus exigeante en
terme de formation. Vous €tes nombreux d apprendre des langues 6trangdres et ie frangais en
particulier et nous vous en felicitons, nous qui (ruvrons pour ia construction d'un monde
plurilingue.

Le DELtr et le DALF ont aussi construit leur succds sur des qualites qui font leur force:
reflexion pedagogique,pertinence de l'6valuation et qualit6 du dispositif. Leur harmonisation
sur le Cadre europiencontntutTde riferencepour leslangueset la cr6ation de 6 dipl6mes correspondant aux 6 niveaux du Cadre s'inscrivent dans cette dvnamioue.
La Commission nationale du DELF et du DALF est associeede longue date aux Editions
Didier dans la conception d'ouvrages d'entrainerrent aux certifications officielles franqaises
(DELF-DALF et TCF), et je suis sure que cette collection aidera les candidats qui souhaitent
valider leurs competencesen frangaisa bien se pr6parer a ces 6preuves.Elle constitue aussi un
outil de r6frirencepour leurs enseignants.
t,es DELF A1, A2,81, 82 et les DALF Cl et C2 ouvrent ainsi de nouvellesperspectives)
internationalespour les candidats,et pedagogiquespour les enseignants.On ne peut que s'en
reiouir.
Christine TacI-raxrg
Responsabledu Pole Evaluation et Certifications
CIEP


AVANT:PROPOS

(.ct (\uvrage s'adresse aussi bien aux apprenants de frangais langue 6trangdre adultes et
ai,rlcscents, aprds 650 d 700 heures d'apprentissage, qu'a leurs enseignants. Ces derniers

prrurtoot 1'utiliser ponctuellement en complement du manuel de classe ou de faeon suivie dans
.c cadre d'une session de preparation a I'examen. Les candidats libres y trouveront I'aide
rrcccssaire pour se pr6parer efficacement aux examens. Il constitue donc un outil
i'cnrrainement aux differentes epreuves du dipl6me DELF 82.
l-'rruvrsgese compose de cinq parties :
J c u r p a r t i e s c o r r e s p o n d a n t a u x d e u x a c t i v i t e s d e r e c e p t i o n : C ) t t n t p t ' , : l t t t t s i o. t/ t; / ' t r r i r 1 ,
( ..,nt prcltensiott des ecrits;
unc partie preparatoire aux activit6s de production (Saz'oir arguntenter);
.icux parties correspondant aux comp6tences specifiques de Ia Prodtrction icrite et de la
I)ro.l t tcr t tttt orale.
.\u tll de l'ou'u'rage,des remarques et conseils accompagnent I'apprenant dans la d6marche a
.urvrc ,cadres grises), et diverses activites destinees a enrichir le lexique et d diversifier les
i,.rmulations sont proposees.
.\ l'interieur de chaque partie sont d6clinees des batteries d'exercices qui, progressivementJ
Jntcnent l'apprenant de la d6couverte d la maitrise des savoir-faire et des tdches qu'un candidat
ru DELF 82 doit €tre caoable de realiser.
Dans le-spages Pouraous
entvatnerrl'apprenant
trouvera des activites qui lui permettronr de
.(\n,struire et de developper les comp6tences attendues pour r6ussir l'6preuve.
I-cs exemples guid6s et les ensembles d'exercices proches de la situation d'examen de la partie
\crs I'epreuven I'aideront ensuite d systematiser les savoir-faire exiges par l'epreuve.
.\ la ttn de chaque partie, l'apprenant pourra faire le point sur ses capacites d r6aliser les tAches
Jcmandees dans la comp6tence donn6e, grAce i un tableau d'auto-6valuation.
Entln. un sujet type reunissant les quatre comp6tences lui permettra de se livrer A l'exercice tel
.1u'il sera presente le jour de i'examen.
^\ la fin de I'ouvrage sont propos6s les transcriptions
corrig6s des exercices.

des enregistrements sonores ainsi que les

Lps,q.urEuBs


LE CADRE EUROPEEN COMMUN
DE REFERENCE POUR LES LANGUES

En 1991, les experts de la Division des politiques linguistiques du Conseil de I'Europe ont
decide de la crdation d'un outil pratique permettant:
. d'etablir clairement les elementscommuns a atteindre lors des 6tapesde l'apprentissage;
. de rendre les 6valuationscomparablesd'une langue d I'autre.
cotnmunde rifdrencepour leslangues:apprendre,enseiDe cette reflexion est n6.le Cadre eLtropteTt
gner,iaaluer, publie aux E,ditionsDidier en 2001.
Le Cadre definit six niveaux de cornp6tence en langue, quelle que soit la langue. Il est de
plus en plus utilis6 pour la r6forme des programmes nationaux de languesvivantes et pour la
comparaisondes certificatsen langues.Aujourd'hui, I'impact du Cadre,traduit et diffuse en dixhuit langues,depassede loin les frontieres de l'Europe.
I-c Conseil de I'IJnion europeenne (Resolution de novembre 2001) recommande son utilisarron. facilitant ainsi la mobilite 6ducativeet professionnelle.
Situe dans la continuite des approchescommunicatives,ce texte de r6f6rence,non prescriptif,
propose de nouvellespistes de r6flexion comme la prise en compte des savoirsanterieurs du
sujet, la primaut6 a la competencepragmatique et la defensed'une comp6tenceplurilingue et
pluriculturelle.
Parce qu'il adhere aux recommandationsdu Conseil de l'Europe, le ministdre de I'Education
narionale frangaisa demande a la Commission nationale du DELF et du DALF d'harmoniser
ses certifications sur les six niveaux de competence en langue du Cadre europ1encornmunde
rifirencepour leslangttes.Une r6forme du DELF et du DALF a donc ete realiseeet six diplomes
ont ete mis en place en 2005, correspondantd chacun des six niveaux duCadre eLtrop1eni
DELF A1
DELF- .A2
DELF 81
DELF'82

DALtr C I
DALF C2

6

niveau A1
niveau .A2
niveau B 1
niveau 82
niveau C I
niveau C2


PRESENTATION DE L'EPREUVE
DELF 82
Aprcs avoir lentement mais strrement progress6 sur le plateau intermediaire, I'apprenant de
nlvcau 82 decouvre qu'il est arriv6 <,quelque part)), qu'il voit les choses differemment et qu'il a
a.qul: une nouvelle perspective.
qui lui permet d'argumenter pour defendre son opinion,
ll a acquis un degr6 d'ind6pendance
devclopper son point de vue et negocier.
Dan. le discours social, son intervention n'est plus pergue comme source possible de tensions.
nr Je :a part, ni pour ses interlocuteurs.
I l c s t c a p a b l e:
Jc parler avec naturel, aisance et efficacite;
l c g r r r r t p r c n d r ed a n s l e d e t a i l c e q u ' o n l u i d i t d a n s u n e l a n g u e \ t a n J t r d :
Jc prendre I'initiative de la parole, meme si cela n'est pas toujours fait avec elegance;
J'utiliser des phrases toutes faites (par exemple: r,C'est une question difficile. ,r) pour gagner
du temps.
Fln ,'utrc. il a acquis un nouveau degr6 de conscience de la langue, qui lui permet de corriger

iur-mcrne les erreurs qui ont debouche sur des malentendus, de prendre note des ufautes
FrclL'reL-s',et de controler consciemment son discours pour les traquer.
l-'cxamen se divise en deux temps:
. l-c' epreuves collectives, d'une duree de 2 heures 30,
.c deroulent le m6me jour; au nombre de trois, elles se succedent dans I'ordre suivant:
la comprehension de l'oral;
la comprehension des 6crits;
Ia production 6crite.
. L'epreuve individuelle de production orale, i laqueile le candidat est convoquti separement, et
.1ur dure environ 50 minutes (30 minutes de pr6paration et 20 minutes de passation).
Cornpr6hension
de I'oral (30 minutes environ)
Lc candidat doit repondre a deux questionnaires de comprehension portant sur deux
J(rcuments enregistr6s. IJne seule 6coute pour le premier document, cieux 6coutes pour le
:cCt'rod. (Durie ntaxintale des documents: 8 ninutes.)
des 6crits (60 minutes)
Cornpr6hension
Lc candidat doit repondre d des questionnaires de comprehension portant sur deux documents
ccrits: Lrn texte a caractdre informatif concernant la France ou I'espace francophone; puis un
le\te argumentatif.
Production 6crite (60 minutes)
Lc candidat doit rediger une prise de position argument6e (contribution
ti.rmelle, article critique, etc.).

i un d6bat, lettre

Production orale (20 minutes environ, prec6dees de 30 minutes de preparation):
Lc candidat doit defendre un ooint de vue d nartir d'un court document d6clencheur.

DIPLOME D'ETUDES E,N LANGUE FRANQAISE

' : DELF
DALF

DELF82
Niveau

82 du Cadre

europden

co?tlTtturt

de rdfdrence

DELF82 - nature des 6preuves
Compr6hensionde l'oral
portant
> Reponse
a desquestionnaires
decomprehension
surdeux
documents
enregistres,
- interview,
bulletin
d'informations,
etc.(une
seule

6coute);
- expose,
(2ecoutes)
conference.
drscours,
documentaire,
emrssion
deradio
out6levisee

pour

les langues

dur6e

note sur

3 0m i n
environ

t25

t h

t25

i h

t25

2 0m i n

t25

Dtrree maximdle des douunen.ts: 8 ntin.

Compr6hensiondes 6crits
portant
> Reponse
a desquestionnaires
decomprehension
surdeux
documents
dcrits
- texte
laFrance
francoDhone:
a caractdre
informatrf
concernant
ouI'esoace
- texte
argumentatif.
Production6crite
(contribution
personnelle
> Prise
a und6batlettre
formelle,

article
deposition
argumentee
critique,
etc.),
Productionorale
> Presentation
d'unooint
devuea oadird'uncourt
document
declencheur.
etd6fense

preparatton:
30 min

Dur6e totale des 6preuvescollectives:z h 50

> Note total sur 100.
> Seuil de r6ussitepour I'obtentiondu dipl6me: 50/100.
> Note minimale requisepar 6preuve:5/25.


CffiMPRilreffihJ5I

rem
trffireet
*r,!ll'[,u

portant

documents
enregistres:
> Reponse
decomprehension
surdeux
a desquestionnaires
intervib
eu
wl,l e tdi n
' i n f o r m a t i,o(nusn.se,e u leec o u t e ) ;
- expose,
(deux
deradio
out6levis6e
ecoutes)
documentaire,
6mission
conf6rence,
discours,
Dtrie nnxintale des docuntents: 8 ntitt.


C O M P R E H E N S I ODNE U O R A L
l!"

niveau

82 (selon le Cadre europden)

z

Je peux comprendre des conf6rences et des discours assez longs et meme suivre une
argumentation complexe si le sujet m'en est relativement familier et si le plan g6neral
de I'expos6 est indique par des marqueurs explicites.
Je peux comprendre la plupart des documentaires radiodiffus6s en langue standard et
je peux identifier correctement I'humeur, le ton, le point de vue, etc., du locuteur et Ie
contenu informatif.

lJ6preuve
C'est la premidre 6preuvede l'examen. Elle se compose de deux exercicesenchain6s.
. Duree de l'examen: 30 minutes maximum. Les temps de lecture des questions,
d'6coute des documents et de reponse aux questionssont fix6s.
. Note sur 25 points (sur un total de 100 pour l'6preuve B 2).Le nombre de points
attribu6s a l'exercice 1 repr6senteenviron I/.rdu total.
Exercice 1
Pour le premier exercice,vous entendrezune seule fois un enregistrementsonore de
2 minutes environ (extrait d'interview, bulletin d'informations, publicit6 ou annonce
radiophonique).
Le questionnaireauquel vous devezr6pondre comporte 5 ou 6 questionsfermees
(il n'1' a pas de r6ponse ir rediger).
Vous pourrez lire les questionsavant d'6couter I'enregistrement,et preparer votre
6coute. Puis vous 6couterezl'enregistrement.Vousaurez ensuite 3 minutes pour
repondreaux questions.
Ces questionspermettront de verifier que vous €tes capabled'identifier et de
caract6riserla nature, la fonction, le thdme principal de ce documentr de reptirer les
les
locuteurs, leur r6le, leur point de vue, de rep6rer les informations essentielles,
des
porteront
rarement

sur
principaux arguments et idees exprim6s.Elles
informations tres detaillees.

Exercice 2
Pour le deuxidme exercice,vous entendrezdeux fois un enregistrementsonore de 5 d
6 minutes.
Ce pourra 6tre un extrait d'interview, de d6bat, de discours, de conf6rence en langue
standard.Vous devrezrepondre d un questionnaired'une douzaine de questions
portant sur la comprehensionglobale du document (memes types de questionsque
pour 1'exercice1 de 1'6preuve)ainsi que sur Ia comprehensiond'informations plus
pr6cisesou moins explicitement exprimees.
Certaines questions necessiteront une reponse redig6e, mais seul le contenu (et non
maniere de I'exprimer) sera alors evalue.

10


Vous pourrez iire les qucsti(rn\ |i\.i,rntlir prcmicre 6coute. Vous ecoutcrez une premlere
fcris I'enregistrement. Vous aurez cn:uite I n-rinutes pour commencer ii r€pondre aux
questions.Vous ecoutereZ ur-rt-.leusiir.r-rctiris 1'enregistrement.Vous aurez encore
r minutes pour completer r-osrip.rn:e..

Pour r6ussir

l'6preuve

de cornprehension

orale, il vous faut:

- g6rer le stress: €tre pret a tc'rutccouter rnais d ne pas tout comprendre, construire
du sens d partir de ce qui est partiellcment compris, s'adapter d un debit, un ton de
voix ou un accent particuliers! etc.
6tre un auditeur actif: reperer tout ce qui sert, d I'oral, d donner du sens;
faire instantan6ment le tri entre les informations utiles a retenir et celles qui ne le
sont pas; m6moriser une certaine quantit6 d'informations, prendre des notes sans
perdre le fiI, etc.
utiliser des cornp6tences autres que celles rnobilis6es
par exemple:
. lire efficacement un questionnaire I
. prendre des notes.

pour

l'6coute,

comme

Dans une premiere partie, Pour aous entrainer, vous allez developper et entrainer
vos capacites d'6coute d travers des activites parfois eloignees de ce que vous devrez
f aire le jour de I'examen. Laissez-vous guider, ces exercices ont pour objectif de faire
de vous des auditeurs actifs, de vous donner confiance, de vous convaincre qu'on n'a
pas besoin de saisir tous les mots pour €tre performant, etc.
Dans une deuxieme partie, Vers I'dpreuT)e)vous allez travailler plus systematiqucment
les savoir-faire 6values dans l'6preuve 82.Vous pourrez 6couter une s6rie de documents
courts et r6pondre d des questions pcirtant sur la compr6hension g6n6rale et sur des
elements de d6tail.
Dans une troisieme partie. vous pourrez tester vos comp€tences sur une vraie epreuve
d'examen propos6e avec un bardme et un corrig6 complets.

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?. %ra,3'p"r'.,&,t3/:47,{;llt.
t:t:f1,14t,..
Tirerpartidessp6cificit6s
deI'oral
Donner
dusensd partirde I'intonation,
du rythme,
de la m6lodie
A I'oral, certaines inforntations
so/tt traduites par autre chose que les Tytots:
I'intonation,
la rndlodie, Ies pauses, etc., rertseignent sur l'6tat d'esprit du locuteur,
son attitude, ses opinions et sentirnents. Ces 6l6ntents se?"aent aussi de ponctuation.
Ces prerni,Dres actiztitds aont oous pertltettre de traoailley suy ces aspects
spdcifiques de I'oral.

Activit61
Ecoutez
ledocument
etdites
si I'intonation
dela phrase
marque
unequestion,
uneexclamation
ou unesimpled6claration.

Proposition

Activit62
Ecoutez
le document
et identifiez
le sentiment
exprim6.
Coldre
Phrase
l
Phrase
2
Phrase
3
P h r a s e4

Phrase
5

12

Joie

Doute

lronie

Tristesse Admiration


Activit63
diffErentes.
la m6mephraser6p6t6e
avecdesintonations
Vousallezentendre
qu'elle
ldentifiez
le sentiment
exprime.
Etonnement lronie
Proposition
1
P r o n n q i t i o n2
Prnnncitinn

?

Proposition

4

Activit6
4
plutOt
positifou plutOt
critique.
le document
et ditessi le tonestneutre,
Ecoutez
Tonpositif

Toncritique

Tonneutre

Proposition
1
Prnnncitrnn 2

Proposition
3
4
Proposition
Proposition
5
Proposition
6

Activit65

uneinformation.
ou si on confirme
confirmation
le document
et ditessi on demande
Ecoutez
Demande
de confirmation
1
Proposition

Activit66
parle pr6sentateur.
lesmotsquisontaccentu6s
et soulignez
le document
suivant
a) Ecoutez
de m6tro? 0n les appelledes
commenton qualifieparfoislesconducteurs
Savez-vous
dejourn6e.
hamsters,
et oui,pourla bonneet simpleraisonqu'ilsfont destoursi longueur
principalement
les
Et m6mesivousne vivezpasdansune grandeville,lir oi on trouve
entenduparler.C'estl) queje vousconduisaujourd'hui,
mtitros,vousen avez6videmment,
- la R6gieautonome

destransportsparisiens.
qu'est
la RATP
danscettegrandeentreprise
de ramequi nousvientde I'ilede la R6union.
un conducteur
Je vousferairencontrer
qu'unjour
pas,quandil vivaitsouslescocotiers,
il
n'imaginait
Taburon
et
Edouard
ll s'appelle
sousterrela villede Paris
sesjourn6es) quadriller
I il passerait

13


b) A votreavis,quelle
estI'intention
dupr6sentateur
lorsqu'il
souligne
certaines
expression
phrase?

dansla dernidre

Activit67
Ecoutez
le document
suivant
et placezla ponctuation
tellequevousI'entendez.
Vousaurezi
(pauses
utiliserlesvirgules
courtes
i I'int6rieur
d'unephrasepourisolerlesunitdsde sens),
parunepauseet un changement
lespoints(rep6rables
d'id6e),lespointsd'interrogation
(pourlesquestions),
(.: ') qui pr6cddent
et aussilesdeux-points
une6num6ration.
Lorsque
parla personne
vousrepdrez
qui parle,soulignez-les.
certains
motsaccentu6s
a ) S o p h i eL i e u t a r da d 6 b u t 6s a c a r r i d r ec o m m e j o u r n a l i s t ei n d 6 p e n c l a n ticl v a q r i a t o r z ea n s d 6 j i
u n i t i n 6 r a i r ep o n c t u 6d e r e n c o n t r e d
s 6 t e r m i n a n t eest d e c h o i x d i f f i c i l e s) . 1 9a n s a u j o u r d ' h u i

e l l e d e v i e n tc h a r g 6 ed e p r o g , r a m m easu s e r v i c ed e p o l i t i q u e6 t r a n g d r ed e l a l t r i n c i p a l ec h a i n e
n a t i o n a l ef r a n q a i s e l l e n o u s r a c o n t es e sd 6 b u t sa v e c u n e c e r t a i n e6 m o t i o n
b ) V o u sa v e z m a l a u d o s , r , o sa r t i c u l a t i o nvso u sf o n t g r i m a c e rv, o s d e n t sv o u s e r r p 6 c h c n tc l e
d o r n r i l u n e t e n d i n i t ev o u s f a i t s o u t f r i rI a s o l u t i o nn ' e s tp a s f o r c 6 m e n tl ' a n t a l g i q u ec ' e s t - ) - d i r e
l e r e m b d ec l a s s i q u ec o n t r el e sc l o u l e u r sl e sv i e i l l e st e c h n i q u e sd e n o s g r a n d s - m d r ef sr i c t i c . r n s
m a s s a g eosn g u e n t sc a t a p l a s r n ebso u i l l o t t eo L ra u c o n t r a i r eg l a g o n se t b a i n ss . t l 6 sp e u v c n tv o u s
c ' o n v e n i nr ' u t i l i s e zI e sm o l 6 c u l e sc h i m i q u e sq u ' e n c a s d e n 6 c e s s i t a
6bsoluc
c ) C ) nt ' d a t r s eo n v c h a n t eo n l , p a r l e ) I ' e c o l em a t e r n e l l em a i s p a s s e u l e m e not n y j o u e e t c ' e s t
e r s s e n t i ae ul m o y e n d u j e u l ' a i r d e r i e n c ' e s tl e j u g e m e n td e s e n f a n t sq r - rei s t m o b i l i s 6p o u r
c h e r c h e rc l e ss o l u t i o n sa u x s i t r - r a t i o n
s u v e n tc o r n p l e x e sq u ' i l s d o i v e n t6 c l a i r c i rp o u r t r o u v e rl a
so
l r i d c ej u s t ep o u r t e r m i n e rl e p u z z l e m e m o r i s e ru n e h i s t o i r ei c l e n t i f i elre s l e t t r e sd e I ' a l p h a b e t
6 c r i r et o u t s e u l s o n p r e n o ma u t a n td ' a c t i v i t e lqsu i v o n t I ' e n t r a i n eir d 6 v e l o p p e rl ' a l t s t r a c t r ocna r
c ' e s t) I ' 6 c o l em a t e r n e l l ee n t r e3 e t 6 a n s q u ' o n f a i t e n t r e rp e t i ti p e t i t l e ss a v o i r sd e b a s e

Tirerpartiducaractdre
redondant
de I'oral
A I'oral, Ies rdpititions
et les
Les inforrnations
transntises
Cela zsous laisse Ia possibilitd
inforntatiotts
ou les opinions

reforrnulations
qu'd. I't4crit.

sont bien ptus friquentes
le sont souoent plusieurs fois et sous differentes fortnes.
de <:irifier que oous azsezbien identifie les
exprirndes.

Activit68
1. Ecoutez
I'extrait
suivant
et notezenfacede chacune
desid6escomment
elleestexprim6e
d'uneautrefagondansle document.
a) Lesenfantsont le goutde la repetition.
b) La memoire
travaille
tresviteet tresbien.
c ) L e se n f a n t o
s n t l e g o 0 td e ss o n o r i t 6nso u v e l l e s-. e . . . . . . . . . . . " .
pourcet extrait?
2. Queltitrechoisiriez-vous
un excellent
moyende developper
le langage
! Lescomptines,
! L e sc o m p t i n e tsr,o pd e < p a rc G U r >p, a sa s s e zd e s e n s
! L e sc o m p t i n e su,n eb o n n ei n i t i a t i oanu xl a n g u e6st r a n g d r e s


Activit69

fagon
uneautre
pr6cis6ment,
dedroite,
lacolonne
dans
etnotez
suivant
I'extrait
Ecoutez
le m€mefait.
d'exprimer
1. J'a touloursadoredanser.
2 . Q aa e t e u n er e v d l a t i o n .
3 . C e s r r , r n ed a n s ed e m e t i s s a g e .
.+.

L av r o l e n cqeu e1 ' a v a ti so u sl e sl o u r s
s o u sl e sy e u x .

5. Ca m'a permisde m'exterioriser.
A
v .

J

,:
-

no rv loc rnmnrenalro

v s u l

v t

ltrq ttrttnes
' v v

l v v i

i v v ,

d'eux.
7 . C e s t u r e c u l t u r eq u i e s t p r o c h e

le stress
G6rer
Autant d.e personnes, \utant de fagons de patler, de rythnt'es, de ddbits, de tics de
parole, d'accents, etc. Nous oous proposons de ttous entratner d partir d'extraits
des personnes est ddroutante et dentande un
ians lesquels Ia fagon de s'exprinter
temps d'adaptation,Vous poumez aztoir I'intpression d'6tre perdu(e)t de ne presque
riei cornprendte peut-Afue; pourtont, oous oenez que oous Afus capable de
percez;oir I' essentiel du ntessage,
azseccertaines dfficultds de
Ces actizsitds ayant pour objectif de ztous farniliariser
que
ndcessaire'
de
pourrez
autant

les 6couter
I'oral, z)ous
fois

A c t i v i t 6l 0
en
rapide.Ecoutez-le
Lextraitque vousallez 6couterest parl6i un rythmeinhabituellement
pal cetteapparente
ditficult6,et r6pondez
essayantde ne pasvouslaisserimpressionner
questions.
aux
du document?
l. Quelestle thdmeprincipal
I F a i r el e r e c i td ' u n6 v 6 n e m e tnrta g i q u e .
e t e n i ra u v o l a n t .
! D o n n edr e sc o n s e i lssu r l a c o n d u i t a
r
o
utiere.
I
'
i
n
s
6
c
u
r

i
t
6
d
e
l
e
s
c
a
u
s
e
s
l Analyser
de droite:
de la colonne
chiffr6es
auxdonn6es
de gauche
de la colonne
2. Reliezles6l6ments

r 5
Nombrede morts
Nombretotalde blesses t
Nombrede secouristes

)
)

r
)
f

7
1 4
1 9
23
30
15


quelesgenssetuentle plus.
3. a) C'estsurI'autoroute
f vRAl
T FAUX

b) Justifiez
votre16ponse
en citantuneinformation
du texte.

4. Quedit le journaliste?
sontdesconducteurs
peuattentifs.
[] LesFrangais
peu les limitations
respectent
de vitesse.
! LesFranqais

europeens
se comportent
mal en France.
! Lesconducteurs

A c t i v i t 61 l
DansI'extraitsuivant,la personneparleavec un accentsansdouteinhabituelpourvous.Elle
peutvoussemblerdifficileau premierabord.Ecoutezautant
est qu6b6coise.
La comprendre
de fois que n6cessaire
I'enregistrement
et r6pondezaux questionsci-dessous.
1. Ouedit cetextrait?
I T o u t e lse sl a n g u easm e r i n d i e n nseess o n tm a i n t e n u e s .
deslangues
amerindiennes
existent
toujours.
fl La malorrte
- L a p l u p a rdt e sl a n g u easm e r i n d i e n n e s
o n td i s p a r u .
2. D'ouvientle nomHuron?
I D e l a l a n g u ep a r l e ep a rc e si n d i g d n e s
I D e l a c o u p ed e c h e v e udxe c e si n d i g d n e s .
I D u n o md e l a r e g i o nd a n sl a q u e l lvei v e nct e si n d i g d n e s .
3. Quepeut-on
direde la relation
desHurons
avecleurlangue?

p
a
r
l
a
i
e
n
t
l
l
s
s
o
u
v
e
n
t
l
e
s
l
a
n
g
u
e
s
l

e
u r sv o i s i n s .
d
e
I
lls
ont,
aujourd'hui
comme
hier,
essaye
de proteger
leurlangue.
I
L
e
u
r
l
a
n
g
u
e
p
a
s
s
e
m

a
t
e
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l
e
a
p
r
d
s
l
e
f
r
a
n
q
a
i
s
o
u
I
'
anglais.
I

Activit6
12

quisuit,c'estla m6mepersonne
DansI'extrait
quis'exprime.
R6pondez
auxquestions;elles
se r6fdrent
pluspr6cises.
d desinformations
y a{-il d'lnuits
1. Combien
dansle monde?
2 . C o m b i eynen a-t-ilau Qu6bec?
quiparleutilise-t-elle
3. Quelmotla personne
pourcaract6riser
le modedevie deslroquois?
4. 0u vivaient-ils
i I'arriv6e
desEurop6ens?
parlesEurop6ens?
5. Onfils 6t6rapidement
chass6s
I O u i ,t r d sr a p i d e m e n t .
! O u r ,a p r d sq u e l q u easn n e e s .
I Non,ils ont resist6longtemps.

16


A c t i v i t163
parlent
Vousallezentendre
troisextraits
danslesquelles
lespersonnes
avecun d6bitrapide
et desaccents
marqu6s.
ll s'agitd'unentretien
entreunjournaliste
et un animateur
d'une
6mission
diffus6e
suruneradiocommunautaire
new-yorkaise;
l'6mission
s'appelle
African
fme. R6pondez
auxquestions.
ErtraitI
l. 0uipeut6couter
l'6mission?
E x c l u s i v e mi e n
sAt f r i c a i ndse N e wY o r k .

LesAfricains
destroisetatsvoisins
de NewYork.
T o r sl e sA f r r c a i n
d se sE t a t s - U n i s .
qui6coutent
2. Citezdeuxcat6gories
depersonnes
r6gulidrement
l'6mission
:
3. Africanlimeestle seulprogramme
s'adressant
auxcommunaut6s
africaines
de la ville:
VRAI
FAUX
p
d
J
,
u
r
i
t
r
a
>
d

t
L
T
l )
Enrait2
I'animateur
Quelauditoire
souhaite{-i
I cibler?
fouslesf rancophones
des Etats-Unis.
P l u sp a r t i c u l i e r e m e
l enstm i n o r i t 6fsr a n c o p h o nde'sA m e r i q udeu N o r d .
T o u sl e sf r a n c o p h o nqeusi s ' i n t 6 r e s s ednIt' A f r i q u e .
Extrait3
Pourquoi
le frangais
at-il 6t6choisicommelangued'expression?
P a r c eq u ec e r t a i nasu d i t e u rnse p a r l e npt a sb i e na n g l a i s
P a r c eq u ec ' e s tu n ef a q o nd e m a i n t e n vi ri v a n t e
I ' i d e n t i td6e sa u d i t e u r s .
P o u rc e sd e u xr a i s o nrse u n i e s .

(interpr6ter,
Traiterlesinformations
synth6tiser,
d6duire,
anticiper,
etc.)
A c t i v i t 61 4

parmicellesqui sontpropos6es.
Ecoutez
I'enregistrement
et choisissez
unesuitepossible
prenezle tempsde lire lespropositions.
Avantd'6couter,
Proposition
I:
leur
... et il est6l'identpour celaque les grands-parents
d'aujourd'huiont un r6le miner-rr:
eonception
de l'6ducationentrer6gulidrerrent
en conflit al'eccellede leursenfants,ils ne sont
pasautclrisds
) intervenirauprdsde leurspetits-enl'ants.
Proposition
2:
.. il f aut d'ailleurssoulignerque les grands-parents
assurent
de ph-rsen plus.) la placedes
que ce soiten termede disponibilitd.
les conditionsd'une vraie6ducaticln.
de revenus.
Irarents.
leursenfantsbeaucouptrop t6t commccles
d'affection:les parentsd'aujourd'hLri
considdrent
adultesautonomes.ils ne leur donnentpasle tempsde grandir.

3:
! Proposition
... c'estun 6quilibletrdsddlicat) -s6reret il faut trouverla bonnedistance.il faut ir la liris que
maisen rr€urc'
lesgrands-parents
soientpr6tsir apporteruneaide.qu'ils sachent6trepr6sents,
temps.qu'ils n'interfdrentpastrop dansla faqondont le couplegdrela vie familialeet dlive lcs
enfants.
17


Activit6
15
Ecoutez
I'enregistrement
et ditessi lesinterventions
dujournaliste
sontneutres,
bienveillantes
ouunpeud6rangeantes.
neutre
Question
derangeante
0uestion
ou bienveillante
Proposition
1
Proposition
2
Proposition

3
Proposition
4
Proposition
5
Proposition
6
Proposition
7
Proposition
B

Activit616
Ecoutez
I'enregistrement
etcaract6risez
lepoint
devue6nonc6.Relevez
dansla colonne
lesmotsquivousontpermisdefairevotrechoix.
Justification

Activit617
Lisezci-dessous
la question
d'unjournaliste
extraite
d'une6mission
surlesgrands-mdres.
Ecoutez

ensuitela r6ponse
de I'invit6e
et rep6rez,
i I'aidedesquestions
1, 2 et 3, lesmots
qui lui servent
id6esqu'elleexprime.
i relierlesdiffdrentes
On peut donc dire qu'il y a une grande difT6renceentre le moddle plutdt strict. plut6t sdvdre.
que la grand-mdrea v6cu quand elle 6tait elle-m€me aclolescente.
c-tm6me plus tard quand elle
est devenue adulte, et puis le moddle beaucoupplus libdral d'autourd'hui. Est-ce que le mois
de mai 68 est pass6par li?

qu'elleestd'accord
1. Quelsmotspermettent
d I'invit6e
d'exprimer
avecla journaliste?
d I'invit6ede pr6cisersonavisen formulant
2. Quelsmotspermettent
unerestriction?
la fonctiondesparents
3. Ouelmotpermetde mettreen opposition
et celledesgrands-parents?
pourcet extrait:
4. Queltitrechoisiriez-vous
grands-parents,
la confusion
Parents,

desr6les?
I
g
r
a
n
d
s
p
a
r
e
n
t
s
d
e
v
i
e
n
d
r
o
l
n
e
t
s
e

nfantd
s 'aujourd'hui?
Q
u
e
l
s
I
fl I es effetsoaradoxaux
desanneessoixanie-dix
en matidred'6ducaticn.
I

18 l


Activit618
pourr6pondre
suivantes:
auxquestions
Ecoutez
deuxfoisI'enregistrement
pos6eparle journaliste?
1. Ouelle6taitla question
quels
le mieuxvotrem6tier?
lesdeuxmotsqui caract6risent
Pour
vous,
sont

I
que ce m6tiersoitadaptepourunefemme?
I Pensez-vous
qui vousa amentiea fairece choix?
f] Qu'est-ce
porte-t-elle
ann6es?
aprdsplusieurs
sursonexp6rience
2. Ouelregardla personne
n
u
a
n
c
6
.
P
o
s
i
t
i
m
f
a
i
s
I
t r P l u t o ct r i t i q u e .

et sansreserve.
I Enthousiaste
de la personne?
3. a) A votreavis,quelleestla profession
b) Ouelssontles motsquivousontpermisde d6cider?

: Activite19
suivantes.
auxquestions
et r6pondez
, Ecoutez
deuxfois I'enregistrement
et vousvoulez6tudierun
i Vous6tesjaponais,
en Allemagne,
actuellement
vousr6sidez
g semestre
en France.
la demande
de visa?
effectuer
1 . Dansquelpaysdevez-vous
fournir?
devez-vous
2. 0uellepidced'identit6
est indispensable?
3. Quelautredocument

le questionnaire

lireefficacement
l'6coute:
Pr6parer
Vous vous pr€parez d passer une 6preuve de compr6hension orale, mais n'oubliez pas que
pour bien la r6ussir, il vaut mieux aussi 6tre un bon lecteur... !
Voici quelques conseils qui vous aideront i tirer le maximum d'informations de la lecture du
quesuonnarre.

Sachezd'abord que les questions respectent l'ordre du texte. Vous n'aurez donc pas d
naviguer sans cessed'un bout i I'autre du questionnaire.
Parfois cependantr vous aurez d reporter des informations dans un tableau, et ces informations
pourront €tre r6parties tout au long du document.

Dans un questionnaire, certaines questions portent sur l'ensemble du document, d'autres sur
une partie precise.
Les questions de la premidre cat6gorie seront toujours plac6esen d6but de questionnaire, ou
au contraire d |a fin. Pour avoir des chances de r6pondre correctement a ce tlpe de question,
il faut avoir 6cout6 l'integralit6 du document avant de s6lectionner la r6ponse.
Comment pouvez-vous identifier ces questions ?

#;;;;r";;;1"

;ilil;

d";;';;i."o-ii.",

interview,d6bat,micro-tronoir,etc.),sur

sa fonction (informer, pol6miquer, critiquer, commenter, etc.), sur le theme g6n6ral, sur la
position des personnes qui s'expriment (neutralit6, ironie, agressivit6,inqui6rude,

enthousiasme, etc.).

Voiciquelquesexemples:
i caractbre:
estune6mission
Gedocument
tr p6dagogique.

I

pol6mique.

n divertissant.


du document?
QuelestI'objetprincipal
les
r6sultats
statistiques
d'unes6riede sondages.
Communiquer
I
les
resultats
d'une
serie
de
sondages.
Commenter

t]
les
resultats
sondage.
Contester
d'un
I
d'un sondage.
il lllustrerlesr6sultats
parle-t-elle?
interrog6e
Avecquelton la personne
I Neutre.
I l r o ni q u e .
I Solennel.
I Bienveillant.
Lesquestionspeuvent Agalementfaire appel d un travail de synthdsecomme dans les
exemples suivants:
(ouchoisissez
parmiplusieurs
propositions)
un titrepourle document.
. Donnez
le mieuxla pens6e
de la personne
interview6e?
. 0uelleopinionr6sume
quelest le critdrequi serti hi6rarchiser
les diff6rentes
castes?

. End6finitive,
Les questionsde la secondecat6gorierenvoientd des informationsen g6n6ra1plus
d6taill6es,et exigentparfoisun relev6pr6cisde donn6es(indicationschiffr6es,sigle,identit6
ou fonction d'une personne).N'hesitezpas d prendredesnotesdesla premiere6coute,
sur la feuilled'examensi vous €tesabsoluments0r(e)de la r€ponse,ou sur un espacede
brouillon s6par6.

Les questionsA choix multiples (QCM) demandentune lecture prdcise;soyeztrds attentif au
conrenudes diff6rentespossibilit6spropos6escar ellessont parfois trds proches.
Exemple:
le nombre
de donneurs
6volue-t-il?
Comment
p
l
u
s
p
l
u
s
e
n
d
e
d
o
n n e u rcsh e zl e sj e u n e s .
l

l
y
a
d
e
I
m
a i si l ss o n tp l u sj e u n e s .
m
o
i
n
s
d
e
d
o
n
n
e
u
r
s
,
l
l
y
a
tl
p

l
u
s
m
a
i
si l ss o n tm o i n sj e u n e s .
d
e
d
o
n
n
e
u
r
s
,
l
l
y
a
tl
Attention i ne pas vous laisser abuser par certains mots. Il est important de prendre en
compte I'id6e compldte exprimde par l'item (c'est-d-dire la proposition de r6ponse).

Voiciun exempleguid6:
Des bistrots sur le plateau de Millevaches en plein hiver Ea existe. A cheval sur 3 ddpartements: la
Haute-Vienne, la Creuse et la CorrDze, plusieurs dizaines de vieux bistrots tentent d'animer cette
campagne d l'habitat dispers0, un pays oi la population est plut)t ddclinante. Alors pour le faire revivre,

des b4ndvoles ont crdd en 1998 l'association < Pays r€ve > qui propose des animations et des rencontres
varides. L'objectif ? Aller dans des lieux oil la vie est ld et oil elle peut se ddvelopper. par exemple les
auberges...

Ouelest I'objetprincipaldu document?
n F a i r el a p r o m o t i otno u r i s t i q ude' u n er 6 g i o n
I Rendrecompted'un projetcollectif.
I Attirerlesjeunesversla campagne.


Lid6e de r,igion isolhepeut €tre rapproch6e de celle d'habitat disperse,mais cette reponse
n'est pas ia bonne car I'id6e de promotion touristique n'est pas exprim6e dans le document.
De la m€me fagon, la troisidme proposition semble une r6ponse possible: on peut trouver un
lien logique entre animer une campagne d Ia population dbclinante et attirer lesjeunes aers les
campagne.r,mais le document n'expii*. pur dit..tement cette id6e. La bonne r6ponse est
donc le deuxieme choix propos6.
C'est en f'ait la partie soulign6e du document qui donne la cl6: des b6n6voles ont cr66 une
association (-+ collectif) pour dynamiser la vie lA ou elle existe dejir (-+ projet).

A vousde fairele m6metravailavecI'extrait
suivant,
afinde r6pondre
sansh6sitation
i la question
q u is u i t :
In ville de Marseille, au sud de la France, a trds vite exploitd sct situcttion geograpltique et ses ac'tit'ittis
portuaires pour se ddvelopper autour de l'activitd lide alt sctvot'tdont le procdde de fabrication est
plusieurs .fois mill4naire. L'essor et la rdputation des savonneries de la ville 4taient telles que la cit,!
phocdenne allait d4finitivement associer son nom d ce produit courant. On parle du savon de Marseille
nt€nte si lo ville n'a jamais ddtenu de monopole sur la production. Justement, d la savonnerie qui nous

acctteille anjourd'hui, au domaine de l'Olivier, on continue de fabriquer des savons selon les recettes
d'autrefois.

la bonner6ponse:
Gochez
I L e s a v o nd e M a r s e i l lpeo r t el e n o md e l a v i l l eo u i l a e t e i n v e n t e .
est fabriqueexclusivement
a Marseille.
I Le savonde Marseille
ailleurq
s u ' dM a r s e i l l e .
I L e s a v o nd e M a r s e i l lpee u t6 t r ef a b r i q u 6
Dernirire rernarque, il arrive que les questions soient li6es entre elles (ii faut avoir r6pondu
i la premidre question pour aborder la seconde).

Voici un exemple:
Dansun reportagesur tes violencese I'encontredes enfants,ClaireBrisset,ddfenseuredes
enfants,pr6senteson action.
de la dEfenseure
desenfantsc0nGerulo:
a) La missionessentielle
n e s s e n t i e l l e m el enstc a si n d i v i d u e l s .
lessituations
collectives.
tr essentiellement
I l e n i v e a uc o l l e c t ief t i n d i v i d u e l .
doit-elleassumer?
b) Qrellesautresmissions
Il faut donc, pour r6pond.rei la questionb avoir r6pondu i la questiona, c'est-A-direavoir
rep6r6la missionessentielle.

?
l'6cout€
: prgltdre
desnotes
Accompagner
Faut-il prendre des notes ?
Les avis divergent sur la question; chaque personne met en place des strat6gies d'6coute qui
lui sont propres.Vous connaissezprobablement les v6tres. Dans le cadre de ces activit6s
d'entrainement, a[lts€z-vous malgr6 tout A tester la technique que vous n'utilisez pas
spontan6ment et obcervez si elle vous apporte de nouveaux savoir-faire.


Si vous choisissezde prendre des notes, elles doivent effe brdves et non redigees, afin de ne
pas disperser votre attention. Il s'agit donc de quelques mots ou expressionsimportants et
non de phrases.
Les notes ont pour objectif de soulager votre m6moire. A partir des diff6rentes informations
que vous aurez notee$, vous pourrez 6galement etablir des liens, par exemple rep6rer des
ressemblanceset des contradictions dans les propos entendus.
Enfin, vous aurez la possibilite, dans le temps pr6vu entre les 6coutes, de trouver une
formulation claire et simple de vos r6ponses i partir des notes.
On peut sans risque diie que les notes sont utiles lorsque le document est long (comme dans
le cas du deuxidme exercice de l'6preuve) et que vous n'€tes pas strr(e) de m6moriser les
informations entendues.

Activit620
importants,
et proposez
lesextraits
suivants,

relevez
lesmotsquivousparaissent
Ecoutez
phrases.
enuneoudeuxcourtes
unesynthdse
Extrait1
Notes:

Synthdse

Extrait2
Notes:

Synthdse

Activit621
quatrepointsde vueditf6rents
Pourchacundes
sur le redoublement.
Vousallezentendre
plut6td6favorable,
esttoutd fait favorable,
vousdevrezdiresi la personne
extraits,
qui
partag6e,
Notez,pendant
l'6coute,
lesdeuxou troismots-cl6s

sansopinionaffichde.
quisoutient
I'argument
le pointde vue.
vousserontutilespourreformuler
Extrait1
Opinion: I
Mots-cl6s:

tGs favorable I

plutdt ddfavorable !

partag6e !

sansopinion affich6e


Extrait2
trdsfavorable !

plut6t d6favorable !

partag6e !

sansopinion atfich6e

!

plut6td6tavorableI

partag6e f

sansopinionaffich6e

Opinion: fl trdsfavorable !

plut6tcl6firvorableI

parta-ude

Argument

Extrait3

AroLrmont

4
Extrait

\ l o t s - c l c s:

23


M-WMW%
W'ffiWWWWWW
Dans cette deuxidrne partie, vous al1e2vous entfainer plus syst6matiquement d r6pondre aux
types de questions propos6esdans l'examen. Les supports propos6s sont brefs; c'est pour
cette raison que nous vous proposons, parfois, une seule 6coute. Avant de commencer

l'6coute, lisez toujours attentivement les questions.
fois sur des donn6es precises.D'autre fois, vous d.evrez
traiter I'inforur-ation pr6sente dans le texte: la r6ponse pourra ne pas 6tre exprim6e
explicitement, elle pourra se situer ir plusieurs endroits du document et vous devrez la
r6sumer, vous autez d mettre en relation plusieurs 6l6ments (rapprochements, comparaisons,
deductlons, etc.).

ti,, Lorsque la consigne indique une seule.6coute mais que vous n'avez pas r6ussi i
*:-.J

repondre aux questions, n'h6sitez pas d r66couter; ces exercicesont pour but de vous
entrainer et de vous permettre de progresser.

Activit61
et r6pondez
auxquestions.
Ecoutez
unefois I'enregistrement
1.
2.
3.
4.

: .....
Num6ro
dutrain
Premier
arrdtdutrain:
prendre
uncaf6?....

0i peut-on
possible
defumer
uncaf6?....
Est-il
enprenant

Activit62
Ecoutez
et notezle num6ro
det6l6phone
complet:
unefoisI'enregistrement

Activit63
pr6cis6ment
Ecoutez
unefois I'enregistrement
et r6pondez
d la question.
?
1. Dequelobjetparle-t-on
d'immatriculation
complet:
2. Notezle num6ro

Activit64
pr6cis6ment
Ecoutez
et compl6tez

le tableau.
unefois I'enregistrement
Longueur
totale
du r6seau

Nombre
de
lignes

Nombre
total
de stations

Longueur
moyenne
d'uneligne

Datede d6but
destravaux