SKKN Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

PHỤ LỤC
Nội dung

Trang

PHỤ LỤC ..................................................................................................01
I. Phần mở đầu ..........................................................................................02
................................................................................................................................
1. Lý do chọn đề tài :
2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.................................................................03
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giới hạn đề tài nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
II. Phần nội dung.......................................................................................04
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng .............................................................................................07
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.......................................................08
a. Mục tiêu của giải pháp.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp...............................................................18
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III. Phần kết luận và kiến nghị.................................................................20
1. Kết luận
2. Kiến nghị

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

1

Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

I. Phần mở đầu:
1. Lí do chọn đề tài.
Âm nhạc là người bạn, là cầu nối, là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh
thần không thể thiếu đối với mỗi chúng ta. Âm nhạc là một thứ dễ khiến chúng
ta rung cảm với cái đẹp, cảm nhận nó, gần gũi nó, là ngôn ngữ không cần giải
thích để khiến chúng ta gần nhau hơn, hiểu và trân trọng những điều tốt đẹp
trong cuộc sống. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ
thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo,
sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện
giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp,
trao đổi tình cảm, ... đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có
thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc,
ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế
giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát
triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết.
Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu hiệu
nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là
trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca hát, nghe
nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát triển ở trẻ
khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái
đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên
tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non
là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì những ấn tượng về cái hay cái
đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu tiên của cuộc đời này
không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với âm nhạc mà còn
sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động
tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm

nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện
đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

2


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ nên trong những
năm qua Phòng giáo dục và Đào tạo tổ chức chuyên đề giáo dục âm nhạc cho
giáo viên về kỹ năng tổ chức hoạt động, trường chúng tôi cũng đã rất quan tâm
tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề giáo dục âm nhạc
hàng năm cho giáo viên dự - rút kinh nghiệm. Tuy nhiên kết quả đạt được trên
trẻ chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ vào các ngày lễ,
chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa đúng nhạc, chưa
chính xác lời, …
Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số việc tiếp thu tiếng Việt một số trẻ còn gặp
khó khăn, việc cảm thụ âm nhạc và hiểu ý nghĩa của bài hát ở trẻ còn nhiều hạn
chế. Vậy chúng ta sẽ dạy trẻ điều gì? Dạy như thế nào? Bằng những hình thức
nào? Qua đó để trẻ có thể học tốt môn giáo dục âm nhạc.
Năm nay tôi được phân công dạy lớp Lá 2, 100% là các cháu dân tộc thiểu
số. Tôi rất có tâm huyết với nghề và thật sự yêu trẻ, tôi mong muốn truyền đạt
thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn có và mong
muốn âm nhạc luôn là cầu nối về ngôn ngữ cho tôi và trẻ và âm nhạc sẽ làm cho
tất cả các trẻ đều hứng thú khi được tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Chính
vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi
vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo

dục âm nhạc. Trẻ tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm nhạc
như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham gia văn
nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội “Bé đến
trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”,…
Trẻ phát triển vốn từ và ngôn ngữ phong phú đa dạng
Hát đúng giai điệu bài hát, thuộc nhiều bài hát phù hợp với độ tuổi
Biết thể hiện cảm xúc mạnh mẽ khi nghe, xem các tác phẩm âm nhạc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

3


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Mạnh dạn tự tin và có phong cách tham gia biểu diễn trên sân khấu.
Phát triển tình cảm thẩm mĩ, yêu cái đẹp và biết tạo ra cái đẹp, hoàn thiện
nhân cách trẻ để trẻ vững bước vào con đường tương lai tiếp theo.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp sư phạm giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt
môn giáo dục âm nhạc
4. Giới hạn của đề tài.
Trẻ 5- 6 tuổi lớp Lá 2 phân hiệu Buôn Drai, trường Mầm non Ea Tung –
Xã Ea Na – Huyện Krông Ana – Tỉnh Dak Lak
5. Phương pháp nghiên cứu
a) Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận.
Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu
Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập..
b) Phương pháp thực tiễn
Phương pháp điều tra.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
Phương pháp khảo nghiệm
c) Phương pháp thống kê toán học.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn tả tâm tư, tình cảm
hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có khả
năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho con
người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế nhiều màu sắc
hay từ một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm nhạc là hoạt
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

4


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành
mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Trẻ mầm non là lứa tuổi học thông qua chơi, chơi thông qua học. ở trẻ 5- 6
tuổi hầu như trẻ có khả năng tri giác trọn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với
những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như nghe hát cùng đệm đàn, xem
động tác điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp
khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp toàn thân với một
trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó.
Trẻ có thể sử dụng nhạc cụ có bàn phím ở mức độ đơn giản, có nhu cầu hoạt
động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi
nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm
thanh, tính chất, lời ca.
Ở độ tuổi này, năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn ở bất cứ

lĩnh vực nào khác. Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ đã xác định
rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết quả tốt.
Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn cho các cháu trong các lứa tuổi sau.
Ngoài ra trẻ mẫu giáo lớn còn biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất của
âm nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp nhàng có thể
chuyển sang tốc độ nhanh hoặc chậm, thực hiện được các động tác nhảy múa
chuyển động từng đôi, thứ tự từng bước chân nhảy lên phía trước, nhảy gập đầu
gối, đi nhịp nhàng, chạy nhẹ nhàng, nhảy mềm tại chỗ, tham gia vào các trò chơi
âm nhạc, thể hiện các bài hát và các trò chơi dân gian mà không phải bắt chước
nhau. Trẻ vận động theo vòng tròn, biết mở rộng, thu hẹp vòng tròn, vận động
hàng ngang. Thực hiện đúng, đẹp, diễn cảm các động tác quy định, bước đầu
nghĩ được các động tác riêng, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay và
chân. Trẻ giai đoạn này đã sử dụng được các loại nhạc cụ đệm cho bài hát như
đệm tiết tấu nhanh hay tiết tấu phối hợp hoặc thổi kèn các giai điệu đơn giản.
Bên cạnh những đặc điểm về khả năng âm nhạc thì những đặc điểm tâm lí
của trẻ cũng liên quan đến sự tiếp nhận âm nhạc của trẻ. Ở tuổi mẫu giáo, cảm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

5


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

xúc thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với
những hiện tượng và cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ dễ nhận ra những vẻ đẹp
và biết cảm thụ cái đẹp, thích học múa hát, học rất nhanh bằng cách bắt chước.
Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác động của nghệ thuật đối với tuổi
thơ rất mạnh mẽ.
Những nét tâm lí đặc trưng của độ tuổi là tiền đề cho việc tiếp thu giáo dục
âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi

cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện
chính bản thân mình.
Ngoài ra trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi khi nghe nhạc còn hiểu được nội dung của
tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được sắc thái thể hiện trong âm nhạc, phân biệt
được các âm thanh cao – thấp, dài – ngắn, âm sắc của nhạc cụ, nhận xét được
giọng hát đúng hay sai của bạn mình.
Chính vì vậy khi lựa cho nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa thì
phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của tác
phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt. Cần tổ
chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc cổ truyền,
nhạc nhẹ, nhạc không lời, …đặc biệt là những tác phẩm có nội dung phản ánh
những vấn đề mà trẻ quan tâm. Còn đối với dạy trẻ hát thì cần lựa chọn các tác
phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế giới tình cảm của trẻ, có hình
ảnh vừa sức với độ tuổi và nội dung tác phẩm là những vấn đề của trẻ quan tâm.
Giáo dục âm nhạc được thực hiện bằng các phương pháp tích cực thể hiện
rõ trong mối quan hệ không ngừng giữa nghe, nhìn, cảm xúc, trao đổi. Vấn đề là
phải đưa trẻ đến với nghệ thuật, tạo cho trẻ cảm xúc, tạo các phương tiện giúp
trẻ thực hiện nghệ thuật. Âm nhạc còn là một trong những phương tiện để trẻ
giúp trẻ tham gia vào các hoạt động khác một cách hứng thú nhất, tích cực nhất
và sáng tạo nhất.
Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc dạy âm
nhạc cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt, nó có tác động mạnh mẽ về nhiều mặt đối
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

6


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

với đời sống của trẻ về ngôn ngữ, tình cảm, suy nghĩ tưởng tượng cách sống tốt

đẹp...
Do đó âm nhạc mang lại cho trẻ là một hình thức giáo dục mang tính tích
cực cao, có khả năng hình thành ở trẻ một tâm hồn giàu yêu thương, giàu mơ
ước trong sáng và lành mạnh.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Ưu điểm: Được sự quan tâm và chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên
môn của trường, đã tổ chức chuyên đề âm nhạc cho giáo viên trong trường dự và
rút kinh nghiệm. Triển khai modul bồi dưỡng thường xuyên hè về chuyên đề
giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non.
Trang bị cho giáo viên dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như đàn
organ, máy hát, ti vi, các dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như đàn, thanh gõ, trống
lắc, xắc xô, quần áo biểu diễn, tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ tham gia
qua các chủ đề.
Lựa chọn được các bài hát phù hợp với độ tuổi.
Một số giáo viên có năng khiếu làm được một số dụng cụ âm nhạc cho trẻ
chơi như dàn trống bằng long sữa, đàn bằng chai nhựa, xốp, thanh gõ bằng vỏ
dừa, quạt, nơ, …
Hạn chế: Hầu hết các cháu trẻ dân tộc thiểu số nên hạn chế về tiếng Viêt,
trẻ phát âm chưa chuẩn và rõ chữ.
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình, nhất là cho trẻ tham
gia các lớp năng khiếu.
Bản thân sử dụng đàn còn hạn chế.
Khảo sát đầu năm:
Tổng số: 22 trẻ
Phân loại khả năng của trẻ

Mức độ đánh giá
Trẻ đạt Trẻ chưa đạt
(Tỉ lệ %)

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

(Tỉ lệ %)

Ghi
chú
7


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

1
2

3

4

Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng,

8 trẻ

14 trẻ

36,4%
9 trẻ

63,6%
13 trẻ

nhạc, biết cảm thụ âm nhạc.
Trẻ vận động đúng đẹp theo đội

41%

59%

hình, diễn cảm các động tác, phối

10 trẻ

12 trẻ

hợp nhịp nhàng toàn thân với động

45%

55%

tác tay và chân.
Khả năng nghe và phân biệt âm

7 trẻ

15 trẻ

nhạc của trẻ.

32%

68%

chính xác.
Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm âm

3. Nội dung và hình thức của các giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Những giải pháp được sử dụng trong đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ 5 -6
tuổi dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc” nhằm mục đích đưa trẻ đến
gần hơn với âm nhạc, trẻ cảm nhận cái đẹp của cuộc sống thông qua âm nhạc,
cũng thông qua âm nhạc trẻ có thể hình thành được những đức tính tốt đẹp và
hoàn thiện nhân cách cơ bản của trẻ và điều đặc biệt thông qua âm nhạc trẻ nói
chuẩn tiếng Việt và phát triển vốn từ một cách mạch lạc, trẻ tự tin trong giao
tiếp bằng ngôn ngữ phổ thông, qua đó phát triển toàn diện cho trẻ.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp.
Giải pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với địa phương.
Mỗi một độ tuổi khác nhau thì đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Mỗi
địa phương khác nhau sẽ chọn những bài hát khác nhau. Do đó việc lựa chọn bài
hát để dạy, để nghe hát cũng đều khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng vậy.
Với trẻ 5 -6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, trẻ hát một cách tình cảm không phải
gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ nhàng ở âm vực Rề – Đô, biết giữ hơi trước
lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc
bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

8


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc không có nhạc đệm
cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc. Chính vì vậy giáo
viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp
với tuổi, có tính nhân đạo, đi sâu vào thế giới của trẻ, phản ánh được những
hứng thú của trẻ.
Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục và theo từng chủ đề trong
năm học, ngôn ngữ đơn giản dễ hiểu và những bài có hai lời.
Ví dụ: như bài hát “Nhớ ơn Bác” - với giai điệu nhẹ nhàng, ngôn ngữ dễ
hiểu và có nội dung giáo dục cao đó là lòng kính trọng với Bác Hồ kính yêu
đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ”.
Về âm nhạc: Bài hát có âm vực ở quảng 6 - quảng 8 thứ nhất.
Ví dụ bài “Em yêu cây xanh” - chủ đề Bé yêu cây xanh.
Về cấu trúc dài khoảng 12 - 20 nhịp. Bài hát “Chào ngày mới”.
Về nội dung bài hát: Đó là những bài thể hiện tình cảm yêu thương, gần
gũi, vui vẻ, đoàn kết, bài hát về môi trường xung quanh, sinh hoạt như bài “Em
yêu cây xanh, Ngày vui đến trường, Chú ếch con, …
Việc lựa chọn bài hát rất quan trọng trong việc giúp trẻ cảm nhận được âm
nhạc tốt hơn. Giáo viên lựa chọn vừa sức của trẻ thì trẻ sẽ hứng thú và nhanh
nhớ lời, còn lựa chọn không hợp lí có thể cao hơn hoặc thấp hơn so với độ tuổi
sẽ làm giảm đi sự hứng thú của trẻ, trẻ sẽ chán và có khi còn phải gắng sức để
hát, để thể hiện theo yêu cầu của cô nếu như bài hát quá cao đối với trẻ.
Giải pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớp để kích thích trẻ tích cực
tham gia hoạt động âm nhạc.
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để
tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi trường
sặc sỡ hấp dẫn sẽ lôi cuốn trẻ tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là
rất cần thiết. Vì vậy giáo viên cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn
xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc, … để thu hút trẻ vào
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

9


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

góc chơi và thể hiện được khả năng âm nhạc của mình. Trẻ có thể làm quen, ôn
luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi
và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Do đó cần chú ý
tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí,
sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái
cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh các loại lon; thùng thiếc; thùng
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng
sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều
kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho
biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do.
Khi trẻ thích, trẻ sẽ có nhu cầu tham gia, đó chính là cơ hội để giáo viên
nâng cao khả năng âm nhạc cho trẻ. Thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ được tiếp
xúc với âm nhạc là tạo cơ hội cho trẻ có một tình yêu đối với âm nhạc.
Sưu tầm phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca,
nhạc cổ điển ... các loại nhạc cụ dân tộc.
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử
dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại
góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,
phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định
kỳ để trẻ không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử
dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc, chú ý tạo điều kiện cho trẻ
thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy sự hợp tác hỗ trợ
giữa các trẻ với nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ

thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để
vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ
phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang, ... Trẻ sẽ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

10


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện
các hoạt động âm nhạc.
Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ
mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ. Do đó
tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là giúp
trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp trẻ học
hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu.
Giải pháp 3: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc có chủ đích
Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số cô giáo cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc
thông qua hoạt động có chủ đích, tức là trực tiếp dạy cho trẻ hát, múa, vận động,
chơi các trò chơi âm nhạc. Và để nâng cao khả năng âm nhạc cho trẻ thì quá
trình tổ chức hoạt động có chủ đích cần có sự linh hoạt để trẻ hứng thú tham gia,
từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. Trong mỗi giờ học ta chọn một phần
trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động như trọng tâm là ca hát thì nội dung
chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp. Tuy nhiên
phương pháp tổ chức cho trẻ ta không cứng nhắc là giáo viên hát trước và trẻ hát
theo, mà phải tùy vào khả năng của trẻ. Ví dụ: Trẻ hoàn toàn chưa biết bài hát
này thì giáo viên sẽ hát mẫu rồi tập cho trẻ hát từng câu rõ lời và đúng giai điệu,
còn như có một số trẻ đã biết thì giáo viên nên đồng thời khuyến khích trẻ hát

cùng và cần chú ý trong khi trẻ hát đoạn nào chưa đúng lời hoặc đúng giai điệu
thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách giáo viên hát trước trẻ hát sau.
Khi trẻ đã nhớ lời rồi thì giáo viên cần thay đổi nên sử dụng đàn nếu biết đàn để
trẻ cùng hát với cô theo đàn, bằng không có thể tải nhạc beat hoặc nhờ người
biết đánh đàn thu lại rồi mình mở cho trẻ hát cùng cô theo nhạc. Với trẻ khi có
thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú hơn, không nên để trẻ trong một tư thế
lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen
thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn.
Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả các
giờ hoạt động âm nhạc, cũng sẽ nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát, nhưng hôm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

11


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử dụng thêm dụng cụ
âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc, … để kết hợp khi trẻ đã nhớ
lời có thể hát cùng cô kết hợp sử dụng các dụng cụ âm nhạc mà trẻ tự tạo ra.
Hay khi dạy trẻ vận động (múa), giáo viên cũng có thể linh hoạt được,
không nhất thiết là cô múa soi gương với trẻ, cô múa sao trẻ múa vậy. Giáo viên
có thể kích thích tính sáng tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho trẻ được
thể hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ kết hợp được với những vận
động nào? Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ luôn hứng thú
thì giáo viên giữ vai trò rất lớn, giáo viên phải hết sức linh hoạt, không nhất nhất
là dạy hát hay dạy vận động chỉ đúng từng đó thời gian, mà tùy thuộc vào sự
hứng thú của trẻ để kéo dài hơn hay nên dừng tại đó hoặc đi đủ ba hoạt động dạy
hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để
giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt động và phương pháp phù hợp. Khi hoạt

động dạy trẻ hứng thú quá nên kéo dài thời gian thì cô nên kết thúc bằng cho trẻ
nghe hát. Còn khi trẻ không hứng thú việc học hát thì có thể linh hoạt lồng ghép
chơi trò chơi đồng thời ôn luyện bài học.
Trẻ mẫu giáo là “Học mà chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ chức
dưới hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ thu hút được sự
tham gia tích cực hơn của trẻ. Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên thu bằng cách
dẫn dắt vào chương trình “Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn là giáo viên vào
dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc thay vì cuối chủ đề cho trẻ ôn lại các bài hát, trò
chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề. Trẻ được thi đua được
trình diễn trước đám đông khả năng âm nhạc của mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn.
Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ hứng thú và yêu
thích giờ học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ có tình yêu với âm nhạc và nâng cao
dần khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
Giải pháp 4: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi trong
ngày.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

12


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Âm nhạc đến với trẻ và đặc biệt là trẻ vùng dân tộc thiểu số không nhất
thiết là vào giờ nào, âm nhạc có thể đến với trẻ bất cứ lúc nào. Trẻ càng được
tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ hình thành dần trong trẻ tình yêu âm nhạc, từ
đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc còn là phương
tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác.
Sáng sớm khi vừa đến lớp, cô cần mở nhạc ngay để cho trẻ cảm thấy vui
tươi, hứng khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ là phải vui,

rộn ràng phù hợp với điều trẻ quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho trẻ, để trẻ quên
đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “Vui đến trường”, “Cô giáo như
mẹ hiền”.
Để khởi động một ngày mới cho trẻ thì lúc nào cũng là trẻ tập thể dục sáng.
Một chút nhạc cho trẻ trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất quan
trọng, nó kích thích trẻ vui vẻ, tự tin hơn khi thực hiện các động tác cùng cô.
Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài hát, những bài
hát dành cho trẻ tập thể dục thường là nhạc vui có tiết tấu nhanh, mạnh. Cụ thể
như: “Tập thể dục buổi sáng”, “Hòa bình cho bé”.
Không những thế trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt
động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động theo
nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu không có âm nhạc
hoạt động học trở nên khô khan và buồn không đúng với tâm sinh lý trẻ là “Học
mà chơi, chơi mà học”. Nhưng cũng đồng thời nhờ đó mà trẻ được tiếp xúc với
âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện được các kỹ năng cũ đã học như hát thuộc lời, hát
đúng giai điệu, … Dần dần khả năng âm nhạc của trẻ cũng được nâng cao.
Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ tích, giáo viên
cho trẻ hát bài “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ hứng khởi hơn khi
được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường không được
bứt hoa bẻ cành,… Đồng thời, qua việc hát đó trẻ thuộc lời bài hát hơn, cảm
nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

13


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Hay ở hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ được thể hiện khả năng âm

nhạc của mình, đó là tạo cơ hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được vận
động với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi âm
nhạc. Đây chính là lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trò chơi âm nhạc
trẻ đã được học, trẻ được ôn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo đẹp hơn và
chơi trò chơi thành thạo hơn, … Giáo viên không gò bó trẻ và có khích lệ tích
cực đến trẻ, có cổ vũ trẻ kịp thời khi trẻ có ý thức sáng tạo không những trong
âm nhạc mà ở tất cả các hoạt động khác. Chính những quan tâm nhỏ đó của cô
giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn trong đó có
âm nhạc.
Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong
giờ ăn, giờ ngủ cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu nhẹ nhàng,
những câu hát ru của các vùng miền sẽ là phương tiện rất hữu hiệu giúp trẻ sớm
đi vào giấc ngủ ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu nhẹ nhàng như lời
ru của mẹ nên trẻ yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm nhạc luôn luôn gần gũi
với trẻ và trẻ sẽ cảm nhận nó một cách tự nhiên không cần giáo viên phải ép
buộc trẻ.
Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ.
Trẻ mầm non và trẻ 5 -6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, giáo viên cần tạo mọi
cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ hoàn
thiện bản thân và phát triển một cách toàn diện, trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt
động cùng các bạn, trẻ tự tin giao tiếp thông qua âm nhạc. Qua các ngày hội
ngày lễ của trường, của ngành giáo viên tạo cơ hội cho trẻ được tham gia biểu
diễn văn nghệ như “Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Bé với an
toàn giao thông” hay “Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12, …”. Trẻ được
mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn cổ vũ, … sẽ hình thành dần cho
trẻ sự tự tin thể hiện mình trước đám đông.
Ngoài ra các ngày hội, ngày lễ cô giáo biểu diễn cho trẻ xem trẻ cũng sẽ
thích được cổ vũ cho cô của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

14


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và thể
hiện cảm xúc của mình, từ đó trẻ yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong muốn
được tham gia giống bạn.
Giải pháp 6: Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan.
Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ và do điều kiện kinh tế khó khăn
nên việc cho con đi chơi đi tham quan của các cháu vùng dân tộc thiểu số rất ít
và hầu như không có, vì thế khi đi học các cô cho trẻ đi dạo chơi, tham quan qua
đó các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá
của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang âm
nhạc đến với trẻ. Cho trẻ cùng hát tập thể khi ngồi trên xe ô tô trong chuyến
tham quan xa vừa tạo không khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ khi được đi chơi xa
đồng thời cũng là cơ hội để chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ và giúp trẻ cảm
nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết
tấu khác nhau; hay tổ chức các trò chơi âm nhạc để trẻ ôn lại các bài hát, kĩ năng
trẻ đã được học. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trong lúc nghỉ giải lao như “Nghe
hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát ở đâu?”.
Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, mọi
nơi là điều rất cần thiết. Trẻ nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển và cảm
nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và hay hơn, tự
tin thể hiện trước đám đông nhiều hơn.
Giải pháp 7: Sử dụng các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn.
Giáo viên tuy không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát
chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp với trẻ mang lại cho trẻ
niềm vui sướng thán phục. Giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện sáng
tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự tập trung,

chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình.
Trẻ mẫu giáo là giai đoạn trẻ rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự vật,
sự việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải tự
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

15


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

nhiên và lôi cuốn. Sử dụng đàn organ hay các dụng cụ âm nhạc khác và kết hợp
với điệu bộ trong quá trình dạy cho trẻ rất quan trọng, một hoạt động âm nhạc có
sử dụng nhạc cụ chắc chắn cháu sẽ hứng thú, tích cực và cảm nhận âm nhạc
được tốt hơn là những giờ giáo viên dạy chay. Chính vì vậy mà giáo viên cần
biết sử dụng đàn hay sử dụng nhạc đệm không lời, dùng đàn để lôi cuốn tổ chức
tất cả các nội dung của hoạt động âm nhạc như dạy hát, nghe hát hay chơi trò
chơi âm nhạc. Cụ thể, giáo viên đàn hoặc cho nghe giai điệu một số bài hát đã
học cho trẻ đoán tên bài hát, hay đánh đàn cho trẻ hát theo nhạc, rồi cô hát kết
hợp đánh đàn cho trẻ nghe, … Trẻ sẽ rất hứng thú và thích được tham gia, rồi
giáo viên có thể sử dụng nhạc beat ( nhạc không lời) để dạy cho trẻ qua trình
chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint.
Ngoài ra, dụng cụ âm nhạc cho trẻ cần sử dụng hiệu quả và linh hoạt như
cho trẻ sử dụng mô phỏng dụng cụ âm nhạc khi ta tổ chức cho trẻ biểu diễn, thi
đua tổ nào biểu diễn hay hơn.
Khả năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ dễ giúp trẻ hứng thú và hòa cùng
cô nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả năng của mình chỉ ở mức độ là khá, trung bình
thì việc biết sử dụng đồ dùng, dụng cụ thành thạo và hiệu quả cũng giúp giáo
viên phát triển khả năng âm nhạc của trẻ bằng cách thu hút trẻ hứng thú tham gia
vào các hoạt động cô tổ chức.
Trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. đặc biệt là các cháu dân tộc

thiểu số đối với các cháu cái gì cũng mới mẻ, cũng lạ mắt và đều đẹp cả. Nên
việc trẻ được mặc những trang phục không giống đồ mình mặc hàng ngày hay
những trang phục màu sắc đẹp trẻ rất thích. Không nhất thiết là trong các ngày
hội ngày lễ chúng ta mới tạo cho trẻ đẹp và mới lạ mà ngay trong các giờ âm
nhạc hàng ngày giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho trẻ qua các trang
phục phù hợp với nội dung bài hát. Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát các bài dân ca thì
giáo viên có thể cho trẻ được mặc những trang phục mang âm hưởng dân ca
khác với đồ của bé thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích hơn và học tốt hơn.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

16


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Hát múa các bài về tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó trẻ
cũng sẽ thích thú hơn.
Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ làm
cho chúng ta tự tin hơn để thể hiện mình trước đám đông. Do đó, để trẻ yêu âm
nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài phương pháp linh hoạt thì việc giáo viên
kết hợp cho trẻ được sử dụng trang phục trong quá trình tham gia hoạt động
cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết quả hơn.
Giải pháp 8: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh:"Gia đình
là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để hiểu trẻ
sớm nhất, toàn diện nhất “cái chung” bên cạnh “cái riêng” trong đặc điểm của
trẻ. Thông qua việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của các thành viên gia
đình trong sự tương tác với nhau và với “Thế giới bên ngoài gia đình”, gia đình
là môi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết
định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó

được thể hiện thông qua các hình thức: Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp.
Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ ở trường giáo viên là người luôn bên
cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên luôn
muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường xuyên
thông báo ,trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả năng âm nhạc để gia đình
có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc phụ huynh
mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để các con
được luyện tập ở nhà.
Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ được
rèn luyện những kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và làm
quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà
trường quan tâm đối với trẻ. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, mang đến cho trẻ
tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười.
Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần
phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ về mặt tinh thần như góp đồ dùng, đồ chơi giảng dạy
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

17


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở như lon bia, hộp sữa, chai
nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang… Để cô và trẻ có thể tự tạo ra những nhạc
cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động
âm nhạc.
Như vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo điều kiện
cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp
Trong các biện pháp nêu trên tuy khác nhau về mặt nội dung và hình thức

tuy nhiên để thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển và
học tốt môn giáo dục âm nhạc, để đem lại kết quả một cách tốt nhất và hoàn
thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp tôi nghĩ
rằng đó là một mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và liên kết xuyên
suốt với nhau biện pháp này thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ trợ cho biện pháp
đầu tiên chúng liên kết thành một thể thống nhất tồn tại trong hoạt động hằng
ngày và đều đem đến một ý nghĩa to lớn nhất đó là hình thành cho trẻ được đức
tính tốt và học tốt hơn môn giáo dục âm nhạc trong con người mới của trẻ.
Với biện pháp lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với đia phương là biện
pháp tiền đề cũng là then chốt bởi khi chúng ta lựa chọn bài hát phù hợp với độ
tuổi với chủ đề với địa phương nơi trẻ sinh sống thì hiệu quả mang đến sẽ rất
cao, những biện phác tạo môi trường kích thích trẻ tích cực tham gia âm nhạc,
hay hoạt động âm nhạc có chủ đích, hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi, giáo
dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ và giáo dục âm nhạc qua hoạt động dạo
chơi tham quan, tuyên truyền đến phụ huynh. Với những giải pháp này hỗ trợ và
tương tác lẫn nhau mang đến hiệu quả trong giáo dục âm nhạc
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua một năm thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6
tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc. Tôi thấy lớp tôi có sự
thay đổi rõ rệt về chất lượng học tập môn giáo dục âm nhạc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

18


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Bảng số liệu kết quả ( so sánh):

Phân loại khả năng

STT

Mức độ đánh giá
Đầu năm
Trẻ đạt
Tỉ lệ %

1

Trẻ mạnh dạn, tự tin hát rõ
ràng, chính xác.

2

Trẻ hiểu nội dung các tác
phẩm âm nhạc, biết cảm thụ
âm nhạc.

3

Trẻ vận động đúng đẹp theo
đội hình, diễn cảm các động
tác, phối hợp nhịp nhàng toàn
thân với động tác tay và chân.

4

Khả năng nghe và phân biệt
âm nhạc của trẻ.

Trẻ chưa
đạt
Tỉ lệ %

Cuối năm
Trẻ đạt
Tỉ lệ %

Không
đạt

8 trẻ

14 trẻ

20 trẻ

2 trẻ

36,4%

63,6%

91%

9%

9 trẻ

13 trẻ

21 trẻ

41%

59%

95%

10 trẻ

12 trẻ

20 trẻ

2 trẻ

45%

55%

91%

9%

7trẻ

15 trẻ

20 trẻ

2 trẻ

32%

68%

91%

9%

1 trẻ
5%

Đã tổ chức và tham gia biểu diễn trong các ngày hội ngày lễ: Ngày hội bé
vui đến trường, tết Trung thu, ngày 20/11,..., hằng năm
Đã tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu trên
có hiệu quả.
Từ đó có phong trào và sưu tầm, tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt
động âm nhạc, đặc biệt hơn là đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của phụ
huynh. Phụ huynh đã tham gia cùng nhà trường động viên, giúp đỡ trẻ trong các
hội thi, thao giảng, các ngày hội, ngày lễ,... Phụ huynh rất phấn khởi và yên tâm
khi thấy con em mình mạnh dạn, tự tin và có phong cách biểu diễn âm nhạc.
III. Phần kết luận, kiến nghị
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

19

Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

1. Kết luận
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, để phát
huy tối đa vai trò của âm nhạc trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ và nhất
là trẻ 5- 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, bản thân sẽ chú ý kết hợp các phương
pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động
âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, nâng cao được khả năng âm nhạc cho trẻ hát đúng giai điệu, thể hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm nhạc. Chính vì
vậy, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu và khả năng âm
nhạc của mình là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này không phải là
việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần
phải dành thời gian cho việc học cách sử dụng các dụng cụ âm nhạc thành thạo.
Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ được thể hiện khả năng năng
khiếu biểu diễn có phong cách của trẻ trên sân khấu hoặc trước đám đông, trẻ
phát triển vốn từ và giao tiếp mạch lạc, tự tin thông qua âm nhạc.
2. Kiến nghị.
Đối với nhà trường: Trang bị thêm trang phục biểu diễn văn nghệ phù hợp
với âm hưởng vùng miền, chủ đề.
Mua bổ sung một số dụng cụ âm nhạc cho trẻ, loại băng đĩa bài hát với
nhiều thể loại của mọi vùng miền phù hợp với trẻ.
Phòng giáo dục và đào tạo: Thường xuyên tôt chức nhiều tiết chuyên đề âm
nhạc giữa các trường giao lưu tham gia và học hỏi, trao đổi lẫn nhau.
Trên đây là một số biện pháp và những kinh nghiệm dạy tốt môn giáo dục
âm nhạc mà bản thân tôi đã tìm tòi nghiên cứu và đưa vào áp dụng trong việc
giảng dạy của lớp tôi đã đạt hiệu quả cao. Kính mong Hội đồng khoa học bổ
sung để tôi có thêm kinh nghiệm, nâng cao chất lượng, chuyên môn./.
Krông Ana, ngày 20 tháng 3 năm 2017
Người viết

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

20


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Nguyễn Thị Thủy
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

21


Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
STT

1
2
3
4
5

Tên tài liệu

Bồi dưỡng thường xuyên chu kì
2004- 2007(Quyển 2, bài 12)
Hướng dẫn thực hiện chương trình
GDMN Mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi
Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ
ca, truyện, câu đố theo chủ đề

Nhà xuất bản

Năm sản suất

Hà Nội

2005

Giáo dục

2005

Bản đồ

2006

Tạp chí Giáo dục Mầm non
Tài liệu Bậc học Mầm non

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy

2012

22