SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non Bình Minh Buôn Tuôr A Xã Dray Sáp Huyện Krông Ana Đăk Lăk.

Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

I . PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :
Khám phá khoa học không chỉ khám phá về thế giới xung quanh mà còn giúp trẻ
phát triển về ngơn ngữ, kích thích trí tưởng tượng, suy đốn, tính tị mị, sáng tạo của trẻ,
trẻ có thể cảm nhận được vẻ đẹp, sự mới lạ qua những sự vật và hiện tượng xung quanh.
Đặc biệt trẻ 4-5 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngơn ngữ và
tình cảm…Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ,
hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm và khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn được khám phá. Cho
nên giáo dục Mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ, trách nhiệm
giáo dục là yêu cầu không thể thiếu trong cơng tác chăm sóc trẻ, cần giáo dục trẻ một cách
có khoa học và phù hợp với từng lứa tuổi.
Khi nói đến trẻ Mầm non khơng ai khơng biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích tìm hiểu
khám phá thế giới xung quanh mình, bởi thế giới xung quanh trẻ có rất nhiều sự vật, hiện
tượng mà trẻ muốn được trải nghiệm, vì thế trẻ ln có những niềm khao khát được khám
phá, tìm hiểu về chúng. Cho trỴ khám phá khoa học nhằm giúp trẻ hiểu biết về những gì
xung quanh trẻ, từ mơi trường tự nhiên, đến mơi trường xã hội. Đồng thời, trẻ hiểu biết hơn
về chính bản thân mình, mặt khác việc cho trẻ khám phá khoa học trong trường Mầm non
hiện nay còn gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất nên việc tổ chức các hoạt động khám
phá khoa học cho trẻ chưa mang lại hiệu quả cao như mong muốn.
Trên thực tế các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi tại trường Mầm non
Bình Minh. Giáo viên chưa lôi cuốn được trẻ hứng thú trong hoạt động khám phá, các hoạt
động còn tẻ nhạt, trẻ chưa thực sự hứng thú học tập. Xuất phát từ những lý do trên tôi đã
chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt mơn khám phá khoa
học tại trường Mầm non Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông AnaĐăk Lăk”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
*Mục tiêu của đề tài :
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

1


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krơng Ana- Đăk Lăk.

Giúp trẻ phát triển tồn diện về các mặt: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể
chất.
Hình thành và rèn luyện kĩ năng ở trẻ khám phá khoa học thông qua các hoạt động :
Vui chơi, học tập, lao động và trong sinh hoạt hằng ngày. Giúp trẻ nhận biết, hiểu rõ hơn
được thế giới xung quanh của mình.
* Nhiệm vụ của đề tài :
Nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn khám phá khoa học và giúp giáo
viên có những định hướng phù hợp trong cơng tác chăm sóc cho trẻ Mầm non ở độ tuổi 4 5 tuổi, sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần giúp trẻ hứng thú học tốt môn khám phá khoa
học dần dần hình thành nhân cách cho trẻ.
3.Đối tượng nghiên cứu :
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm
non Bình Minh- Bn Tuôr A- Xã Drap Sáp- Huyện Krông Ana - Đăklăk.
4.Giới hạn của đề tài.
- Trẻ 4-5 tuổi lớp chồi 1 trường Mầm non Bình Minh- Bn Tr A- Xã Drap SápHuyện Krông Ana – Đăk Lăk.
5.Phương pháp nghiên cứu.
Để nghiên cứu được đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt
môn khám phá khoa học tại trường Mầm non Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray SápHuyện Krông Ana- Đăk Lăk” tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.
- Phưong pháp khảo nghiện, thử nghiệm.
- Phương pháp thống kê.

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận :
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

2


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Trẻ em là lứa tuổi cần được sự quan tâm đặc biệt từ những người lớn xung quanh
trẻ, ở giai đoạn này, những sự vật hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ đều có tác động lớn
đến cuộc sống hiện tại của trẻ. Bởi thế, đối với trẻ “ Chơi mà học và học bằng chơi” là
bước đầu của chìa khóa để mở cánh cửa giúp trẻ đón nhận những kiến thức cơ bản nhất về
thế giới xung quanh mình.
Trẻ em khơng phải là người lớn thu nhỏ lại, mà trẻ cũng có những đặc điểm riêng
biệt về cấu tạo sinh lý, nhận thức và kĩ năng giao tiếp, do đó trẻ em cũng cần có những
biện pháp chăm sóc thích hợp. Nhiều người đã cho rằng “ Trẻ em như tờ giấy trắng, ai
muốn vẽ gì vào đó thì vẽ” đó cũng chính là những quan điểm sai lầm, lệch lạc. Có lẽ ngay
từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các vật trên tay, hay khi trẻ biết
bước những bước đi chập chững đầu tiên của cuộc đời, thì trẻ đã muốn tìm hiểu và khám
phá về thế giới xung quanh. Thực tế khoa học đã chứng minh trẻ em cũng có những nhận
thức riêng bên trong của mình, nhưng đơi khi trẻ cũng phải tích cực tham gia vào một số
hoạt động, thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển và được bộc lộ ra bên ngồi.
Trẻ rất hiếu động và tị mị, ham muốn học hỏi, tìm tịi thế giới xung quanh, hay đặt
ra những câu hỏi vu vơ. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu
hoặc nói cách khác là các trí thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người
giáo viên cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết

thực,nhằm phát triển một cách tồn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm
mĩ- Thể lực- Tình cảm. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách chuẩn mực và rõ rệt hơn.
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động khám phá
khoa học có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động khám phá khoa học là một trong những
hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ Mầm non, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện
một cách sinh động những gì mà trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh mình, những gì
mà khiến trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho trẻ những xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt
động khỏm phỏ khoa hc l mt trong nhng hot động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự
tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

3


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krơng Ana- Đăk Lăk.

hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội
biết tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh .
2. Thực trạng :
Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp: 34; dân tộc: 32; Nữ : 21; Nữ dân tộc: 21
Trong q trình giảng dạy tơi thấy tỉ lệ trẻ có khả năng, quan sát, so sánh, phân loại,
giải quyết vấn đề, những hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng xung quanh
còn thấp, hạn chế… Vì vậy, tơi thường xun tham gia các tiết dạy chuyên đề, thao giảng,
dự giờ đồng nghiệp ở tại trường để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân. Tổ chức cho trẻ
tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học theo các chủ đề, chủ điểm, lên kế hoạch
cho từng hoạt động khám phá của trẻ. Tuy nhiên trong q trình thực hiện tơi đã gặp một
số ưu điểm và hạn chế sau:

* Ưu điểm :
- Được sự quan tâm của phòng GD&ĐT, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho
tất cả giáo viên.
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ sở vật
chất tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo đảm an toàn cho trẻ. Có khả năng tạo
các bài giảng điện tử thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học.
- Bản thân luôn yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, nâng cao chun mơn. Tìm tịi và tự
làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi của trẻ.
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của
các thơn trưởng, thơn phó nơi địa bàn tơi đang cơng tác. Cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của
các đồng nghiệp trong trường, nhất là những đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu
năm trong nghề.
- Trẻ ở gần trường nên đi học chuyên cần .
- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh học sinh khi gửi con em mình đến
trường, lớp.
* Hạn chế :
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

4


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

- Số trẻ trong lớp 94,1% là con em dân tộc thiểu số, trong đó có 40% là trẻ mới đi
học chưa có nề nếp học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, sử dụng tiếng mẹ đẻ là
chủ yếu, vốn tiếng Việt cịn nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt
động cho trẻ khám phá khoa học.

- Phụ huynh học sinh phần lớn là lao động nghèo, chưa có ý thức cao trong việc đưa
con em mình đến trường, học là một việc làm thiết thực và cần thiết nhất trong xã hội cơng
nghiệp hóa hiện đại hóa như ngày nay. Nên rất khó khăn trong việc hỗ trợ đóng góp kinh
phí để tạo góc hoạt động khám phá khoa học phong phú. Điều kiện kinh tế cuả phụ huynh
khó khăn dẫn đến việc quan tâm đến trẻ cịn hạn chế, đa số các gia đình mải lo làm kinh tế
nên chưa quan tâm đúng mức đến trẻ .
- Số trẻ ở lớp chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, trẻ đến lớp 4-5 tuổi chiếm 80%, khả năng
trẻ tiếp thu chậm.
- Vốn hiểu biết môi trường xung quanh về sự vật, sự việc, một số hiện tượng thiên
nhiên, con người còn hạn chế .
- Từ những ưu điểm và hạn chế trên tôi đã làm khảo sát thực trạng về khám phá
khoa học của trẻ qua các vấn đề : Trẻ nhận biết và phát âm đúng; trẻ nhận ra sự thay đổi
trong quá trình phát triển của cây, con vật và một số hiện tượng tự nhiên khám phá các sự
vật hiện tượng xung quanh; trẻ hay đặt câu hỏi; trẻ thích khám phá các sự vật, hiện tượng
xung quanh; giải thích được mối quan hệ giữa nguyên nhân và kết quả đơn giản trong cuộc
sống hằng ngày . Thu được kết quả như sau:
- Tổng số khảo sát 34 trẻ trong lớp

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

5


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Nội dung khảo sát

Trước khi thực hiện kết quả đạt

Trẻ nhận biết và phát âm đúng

20/34 trẻ =58,8 %

Trẻ nhận ra sự thay đổi trong quá trình phát
triển của cây, con vật và một số hiện tượng tự

18/34 trẻ =52,9%

nhiên khám phá các sự vật hiện tượng xung
quanh
Trẻ hay đặt câu hỏi

15/34 trẻ = 44,1%

Trẻ thích khám phá các sự vật, hiện tượng
24/34 trẻ = 70,5%

xung quanh
Giải thích được mối quan hệ giữa nguyên

18/34 trẻ = 52.9%

nhân và kết quả đơn giản trong cuộc sống
hằng ngày
* Các nguyên nhân chủ quan và khách quan:
+ Nguyên nhân chủ quan:
- Giáo viên chưa gây được hứng thú cho trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 ở một số hoạt động

khám phá khoa học, chưa sáng tạo trong việc làm một số đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ.
- Giáo viên góc thiên nhiên sát cho trẻ quan sát chưa thực sự đẹp và phong phú
chủng loại, chưa có sự bổ sung thường xun, các hình thức học tập của trẻ cịn hạn chế,
chưa có sự linh hoạt.
- Trẻ cịn ham chơi theo sở thích của mình, chưa tập trung cao vào hoạt động.
- Đa số trẻ còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động ở trường,
lớp. Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nói năng diễn đạt chưa lưu lốt, mạch lạc…

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

6


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

+ Nguyên nhân khách quan:
- 94,1% trẻ là con em người đồng bào dân tộc thiểu số, 60% trẻ nói tiếng mẹ đẻ, phát
âm chưa chuẩn tiếng Việt 40% .
- Phụ huynh học sinh 94,1% là nơng dân ở vùng khó khăn, người dân tộc thiểu số, ít
có thời gian quan tâm đến con cái trong việc tạo hứng thú cho trẻ học.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động khám phá của cơ và trẻ cịn thiếu như một số
dụng cụ phục vụ cho thí nghiệm, máy chiếu…
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp:
- Phát triển toàn diện về 5 mặt cho trẻ: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, tình cảm
xã hội.
- Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng một cách sâu sắc, chính xác, mang tính khoa

học phù hợp với lứa tuổi.
- Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học với tâm thế hứng thú,
phấn khởi, vui tươi, tự tin, phát triển các khả năng của trẻ như: Quan sát, so sánh, ghi nhớ,
chú ý, phân tích, phán đốn…
- Giáo dục trẻ tình u thiên nhiên, sống gần gũi, thân thiện với thế giới xung quanh
trẻ.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Qua nhiều đề tài khám phá khoa học tôi thấy trẻ tham gia hưởng ứng nhiệt tình, say
mê của các cháu. Với việc học này tôi thấy vui và các cháu thực sự chủ động tham gia vào
các hoạt động học, với những phương pháp, biện pháp áp dụng như sau :
* Biện pháp 1: Xây dựng cơ sở vật chất, tạo môi trường học tập cho trẻ.
Trường có khn viên đẹp, có cây xanh, có vườn hoa nhiều màu sắc đủ để cho trẻ
khám phá khoa học. Tận dụng các hình ảnh thật để trò chuyện và hướng trẻ đến với thiên
nhiên tươi đẹp.
Ví dụ: Cây xanh có những ích lợi gì? ( làm bóng mát, lấy gỡ làm bàn ghế, kệ đựng
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

7


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

đồ, tủ đựng quần áo...). Từ đó, giáo dục trẻ phải biết chăm sóc và bảo vệ cây xanh xung
quanh trường lớp.
Phòng học kiên cố, đầy đủ dồ dùng cho các trẻ vui chơi và tìm hiểu. Đồ dùng của trẻ
cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham
hiểu biết của trẻ.

Ví dụ: Đồ dùng đồ chơi đầy đủ ở các góc chơi của trẻ, mỗi đồ vật đều có những sáng
tạo riêng như: Góc bán hàng sẽ có một số loại quả, một số loại rau… để kích thích sự tư
duy của trẻ về các loại rau quả đó.
Trang trí lớp học và các góc theo chủ đề, chủ điểm, phù hợp với chủ đề nhánh trong
tuần để cho trẻ nhận biết và tìm hiểu một cách khách quan hơn.
Ví dụ: Chủ điểm trường Mầm non, chủ đề nhánh là ngày hội bé đến trường, thì trong
lớp học ở chủ điểm chính cơ phải trang trí trừng học có gì, trong sân trường có những đồ
chơi gì, trong lớp học bé có gì, có ai…trẻ sẽ nhìn từ thực tế với chủ điểm để trẻ so sánh và
nhận biết tốt hơn.
Ngồi ra, phải cần có đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như : Bàn, ghế,
bảng, tranh, mơ hình, hình ảnh, vật mẫu ... Cần phải đầy đủ cho cô và trẻ cùng hoạt động.
Ví dụ: Khi cho trẻ trị chuyện về chủ đề thế giới động vật “ Những con vật ni
trong gia đình” trẻ sẽ khám phá tìm hiểu về con gà, con mèo, con chó… Ngồi hình ảnh ra,
nếu mỗi trẻ có những hình ảnh lơtơ và cùng cơ khám phá và nhận biết thì trẻ sẽ ghi nhớ tốt
hơn về những con vật đó.
Với chính bản thân mình tơi tận dụng những ngun vật liệu có sẵn ở địa phương.
Ví dụ: Vỏ chai làm các con vật hoặc là những phương tiện giao thông, vải vụn làm
rối, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm lá khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ cây khô
để làm tranh ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, hến sò ... để bổ xung
giá đồ chơi của trẻ .
* Biện pháp 2 : Tổ chức cho trẻ thường xuyên được tiếp xúc với mơi trường
xung quanh trẻ để mở rộng hiểu biết, kích thích tính tị mị, ham muốn khám phá ở
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

8


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non

Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krơng Ana- Đăk Lăk.

trẻ.
Cho trẻ làm thí nghiệm và thực hành để phát hiện “khám phá khoa học mới”, với trẻ
những gì chưa biết, chưa làm và đặc biệt hứng thú với thí nghiệm khám phá cái mới lạ.
Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mới lạ thì quả là một điều thích thú đối với trẻ.
Thật vậy, cứ để cho trẻ được hoạt động, được trải nghiệm, được thử, sai, đúng và cuối cùng
trẻ sẽ tự tìm ra một kết quả nào đó sẽ là một điều lý thú đối với trẻ. Trẻ sẽ say mê với phát
hiện mới và đưa ra được hàng trăm hàng nghìn câu hỏi.
Ví dụ: Cơ ơi, vì sao cây này lại thấp hơn cây kia, hoặc tại sao con mèo lại kêu meo
meo…
Trẻ trực tiếp thực hành thí nghiệm giữa vật nổi vật chìm, hoặc làm thí nghiệm giữa
bình hoa có nước và bình hoa khơng có nước, mỗi khi trẻ khám phá ra điều gì, thì nên cho
trẻ ghi kết quả bằng kí hiệu mà cơ và trẻ đã thỏa thuận để dễ kiểm tra. Khi thí nghiệm
thành cơng, trẻ sẽ biểu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ cùng và có những nhóm đã reo hị
ầm ĩ, với tiết học này trẻ thực sự chủ động khi làm cơng việc thí nghiệm. Nhờ vào việc cho
trẻ thực hành thí nghiệm sẽ có những tác động như: Tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm
ra kết quả nhanh nhất để hồn thành cơng việc mình đang làm. Với tôi đã áp dụng nhiều
vào tiết học của trẻ về những đề tài khám phá khoa học và tất cả đều được sự hưởng ứng
nhiệt tình, say mê của trẻ.
Biểu tượng về thế giới xung quanh, không chỉ trên thực tế mà còn đưa đến với trẻ
qua nhiều hình thức :
Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật … Giúp trẻ
không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hố thành biểu tượng của
mình.
Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con trâu :
Con gì ăn cỏ
Đầu có hai sừng
Lỗ mũi buộc thừng
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

9


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Kéo cày rất giỏi
Đố là con gì ? ” ( Con trâu )
Trẻ đốn ngay được đó là con trâu. Nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con trâu được
chính xác là con vật được đưa đi cày bừa, trẻ liên tưởng đến tiếng kêu của con trâu.
Cho trẻ làm quen với con vịt, tôi dùng câu đố :
“ Con gì ăn no
Bụng to mắt híp
Mồm kêu ụt ịt
Nằm thở phì phị
Đố là con gì ?
( Con heo)
Trẻ trả lời đó là con heo. Nhưng trẻ lại biết thêm con vịt có đặc điểm cụ thể, có 4
chân, mập, đẻ con …
Từ đó trẻ có thể so sánh xem con trâu và con heo có đặc điểm gì giống nhau, có đặc
điểm gì khác nhau? Sau đó trẻ có thể phân nhóm .
Trong q trình thực hiện, tôi thấy trẻ rất hứng thú, phát triển khả năng tư duy cao.
Trẻ biết đặt ra những câu hỏi “Tại sao” trước những hiện tượng lạ, từ đó thu nhận được
những hiểu biết, những vốn kinh nghiệm nhất định để áp dụng trong đời sống hàng ngày.
Hầu hết tất cả các trẻ đều háo hức chờ đón những giờ thí nghiệm, tập trung cao độ để quan
sát hiện tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết quả. Qua đó khơi gợi ở trẻ nhu cầu khám phá.
Trẻ bắt đầu để ý những biến đổi của sự vật hiện tượng xung quanh, biết tự khám phá bằng

nhiều giác quan và có sự trao đổi với cơ, với bạn.
Ngồi ra, góc thiên nhiên cũng là nơi cho trẻ được trải nghiệm, là nơi dành cho các
hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi ra cịn là nơi tìm xem các
loại sách về thiên nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên .
Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây hoa hồng, dây leo…. để trẻ
tự đặt ra câu hỏi cùng nhau và đưa ra những câu trả lời khác nhau theo sự suy đốn và tìm
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

10


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

hiểu trên thực tế của trẻ.
Tơi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt … Tranh ảnh
vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khơ,
các loại hạt… và hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những
sản phẩm từ những đồ chơi ấy.
Tôi cố gắng tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với các nguyên vật liệu khác nhau để trẻ
được trải nghiệm thực hành trẻ sẽ liên tưởng theo sự sáng tạo và suy nghĩ của trẻ.
* Biện pháp 3 : Cho trẻ khám phá khoa học dưới nhiều hình thức khác nhau.
- Thông qua các tiết học: Cho trẻ làm quen với môn khám phá khoa học, nên trong
mỗi tiết với mỗi mẫu vật, hay clip, tôi đều cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý kiến
nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật mẫu .
Ví dụ : Chủ đề thế giới động vật cho trẻ làm quen với con cua, trẻ đã tìm được đặc
điểm của con cua có hai càng to, tám chân… Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “ Các con có biết
con cua nó đi như thế nào khơng? ” Trẻ trả lời được là con cua bò ngang, tơi dùng que chỉ

rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ cơ thể chúng.
Như vậy không những trẻ biết được cua có những đặc điểm gì mà trẻ cịn biết mơi
trường sống của chúng, cách vận động, (Đi như thế nào ?) các bộ phận cơ thể ra sao. Nắm
rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ đó so sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt.
Trong tiết dạy khám phá khoa học tôi lồng ghép thích hợp các mơn khác như : Tốn,
âm nhạc, tạo hình, văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và
rộng hơn.
Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật .
Tôi cho trẻ thi “ Đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn.
“ Con gì hai mắt trong veo
Thích nằm sưởi nắng, thích trèo cây cau” ?
( Con mèo)
Thường nằm đầu hè
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

11


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Giữ nhà cho chủ
Người lạ nó sủa
Người quen nó mừng ?

( Con chó )

Như vậy trẻ được nghe và giải câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm

phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc... Trong tiết dạy tôi cũng lồng ghép tốn sơ đẳng,
làm quen với con voi, cơ và trẻ cùng đếm số chân của voi.
Tôi đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy để tiết dạy thêm
hào hứng, sôi động. Trong tiết dạy tơi cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ
bằng cách gắn hoặc dán để hoàn thiện bức tranh. Tơi thường tổ chức các trị chơi trong tiết
học. Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ
thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn .
- Thông qua hoạt động dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật,hiện tượng xung quanh
cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tơi tận dụng tất cả các hình
thức,ở mọi lúc mọi nơi mà tơi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn,hiểu sâu hơn các sự
vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm cụ thể :
- Thơng qua hoạt động ngồi trời: trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự vật hiện
tượng xung quanh mà trong tiết học ở lớp trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm. Qua các
hoạt động khám phá ở ngồi trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái và hứng thú thêm về sự
vật hiện tượng, vì thế ngồi kiến thức trẻ được biết trong tiết học chính thì những khám phá
trải nghiệm ngồi trời được sử dụng một cách có hiệu quả.
Ví dụ: Khi trẻ tham quan và quan sát vườn rau của bé trẻ được trực tiếp nhìn thấy
các loại rau, qua đó trẻ biết được đặc điểm của một số loại rau có ở trong vườn rau của bé,
vai trò của các loại rau trong các bữa ăn có trong bữa ăn hằng ngày ở trường, ở nhà của trẻ,
trẻ được giáo dục vệ sinh trong ăn uống.
Trong giờ ăn: Giờ ăn cũng là thời điểm trẻ không những củng cố kiến thức của môn
học làm quen với môi trường xung quanh mà cịn được học nhiều mơn khác như: Âm nhạc,
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

12

Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krơng Ana- Đăk Lăk.

văn học, tốn...
Thơng qua những thức ăn hằng ngày của trẻ trong bữa ăn giúp trẻ nhận biết được một
một số chất dinh dưỡng, giáo dục trẻ thói quen trong ăn uống....
* Biện pháp 4 : Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ.
Biết được kỹ năng và nghệ thuật dạy trẻ làm quen với môn khám phá khoa học cũng
chưa thật sáng tạo, nên bản thân tôi khắc phục bằng cách: Thường xuyên học tập bạn bè
đồng nghiệp, luyện tập giọng nói sao cho thật truyền cảm, tác phong dạy sao cho nhẹ
nhàng, linh hoạt.
Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn
giản nhưng cũng phải thật chính xác.
Tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình, dù ở lớp hay ở nhà .
Sử dụng bộ tranh cho trẻ khám pha môi trường xung quanh, theo nội dung từng bài,
theo đúng chương trình .
Ln lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, của Ban giám hiệu sau mỗi tiết dạy, để từ
đó phát huy những mặt tốt, khắc phục những hạn chế.
+ Về cách tiến hành :
Với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm những cách vào bài
khác nhau để gây sự chú ý, tị mị của trẻ. có thể dùng câu đố, bài hát… Để trẻ nhận biết
đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mơ hình.
Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ra ý
kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cơ, cứ mỗi lần làm quen nh ư
vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ không những hiểu về vật đó mà cịn có
cách ứng xử , hành động với chúng .
Sau khi trẻ được làm quen 2 - 3 đối tượng( trong 1 bài ) tôi cho trẻ so sánh 2 đối
tượng một, để trẻ có thể dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trong các trị chơi .
Tổ chức các trò chơi trong mỗi tiết dạy, tơi tổ chức đan xen trị chơi động với trị
chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng và hiệu quả.

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

13


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Trong các tiêt học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức khám phá khoa học để củng cố
vốn hiểu biết về biểu tượng đã có của trẻ.
Ví dụ : Trong tiết tạo hình
Cơ đưa tranh hình “Con vịt ” Cơ và trẻ cùng đàm thoại về con vịt để trẻ biết được
hình dạng, mơi trường sống, thức ăn và cách vận động của nó.
Trong hoạt động khác của trẻ, tơi có thể cung cấp kiến thức cũ, tận dụng mọi lúc,
mọi nơi để giáo dục trẻ .
Trong hoạt động góc, trẻ được chơi ở góc thiên nhiên. trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu,
xem sách về môi trường xung quanh. Đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật thật, khi được
hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ, nắm, ngửi … Từ đó có hình ảnh trọn
vẹn về những gì xung quanh trẻ, khơng thế mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng
cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như : Hoa, lá ép khô, vỏ cây, cọng rơm,
vỏ thuỷ sản …
Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời … khi trẻ quan sát tôi hướng
trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối tượng đó .
Ví dụ : Cô và trẻ quan sát quả cam, hướng trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng. Cho trẻ
sờ vỏ quả cam thấy sần sùi, có nhiều múi, có tép, có nhiều hạt. Đưa quả lên cho trẻ nếm có
vị chua ngọt .
Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất
tốt và phân loại rất nhanh .

Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng những để trẻ khám phá thế giới
xung quanh mình mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường. Tôi
cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa
con người với nhau, đặc biệt là giáo dục Bảo vệ môi trường. Với trẻ mặc dù kiến thức rất
đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy định và ý thức bảo vệ môi trường
xanh sạch đẹp.
* Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ tiếp xúc nhiều lần với các đối tượng bằng các
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

14


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

giác quan.
Cần cho trẻ tiếp xúc nhiều lần với nhiều đối tượng cần khám phá bằng các giác quan
như : Cách nhìn, sờ, nếm, ngửi… các vật thật.
Ví dụ: Vào giờ khám phá khoa học, cho trẻ khám phá màu sắc và mùi vị của quả
cam và quả táo. Sau thời gian quan sát và nếm thử, trẻ đưa ra kết luận: Quả táo màu đỏ có
vị ngọt, quả cam màu xanh có vị chua, trẻ sẽ nhận biết được màu sắc và mùi vị của 2 loại
quả này. Qua đó, giáo dục trẻ về cách chăm sóc và tưới nước, bắt sâu cho các loại cây ăn
quả.
Ngoài ra, nên cho trẻ biết được lợi ích của việc trồng và chăm sóc những cây ăn quả,
trẻ biết được lợi ích khi ăn những trái cây có những chất dinh dưỡng gì cho cơ thể. Cần dạy
trẻ ăn quả cho hợp vệ sinh, kỹ năng ăn uống có văn hóa.
Đối với các loại hoa hoặc rau, cần cho trẻ quan sát vật thật, ngửi, sờ rồi để trẻ tự đưa
ra nhận xét cho các loại hoa hoặc rau về màu sắc, mùi hương, hình dáng như thế nào, dạy

trẻ cách chăm sóc và bảo vệ cũng như dinh dưỡng của các loại hoa và rau.
* Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ khám phá
khoa học.
Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, nếu không được luyện tập thường xun thì
sau ngày nghỉ sẽ qn lời cơ dạy. Vì thế tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ
đón trả trẻ để hiểu được tính cách trẻ và để phụ huynh luyện thêm cho trẻ .
Cháu A , cháu B rất thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe .
Cháu C, cháu D rất hay hỏi về những gì lạ xung quanh .
Động viên các cháu khơng chỉ biết bảo vệ mơi trường xung quanh mà cịn giữ gìn,
giúp đỡ cha mẹ những cơng việc vệ sinh nhỏ. Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những
quyển tranh về con vật, cây cỏ… phù hợp với lứa tuổi. Trẻ được làm quen với hình ảnh.
Việc kết hợp giữa gia đình và cơ giáo là khơng thể thiếu được, giúp trẻ luỵên tập
nhiều hơn, từ đó trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội phong phú và đa dạng
hơn. Vì trẻ ở mơi trường là nông thôn, nên ở nhà trẻ được tiếp xúc với nhiều thiên nhiên,
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

15


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

cỏ cây hoa lá rất nhiều, được bố mẹ thường xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì
hiệu quả việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học là rất cao .
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
- Để rèn luyện kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, khả năng chú ý tư duy tưởng
tượng cho trẻ 4-5 tuổi một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thì phải phối hợp nhiều giải
pháp, biện pháp với nhau. Bởi lẽ khi trẻ đã nói đúng cấu trúc ngữ pháp, từ ngữ chính xác

và diễn đạt mạch lạc, thì trẻ sẽ tiếp thu đuợc các kĩ năng về khám phá mơi trưịng, biết tự
nhận xét, đánh giá về quá trình khám phá. Như vậy sẽ gây hứng thú cho trẻ tham gia vào
hoạt động khám phá khoa học và giờ học sẽ đạt hiệu quả cao, đáng khả quan hơn.
- Dạy trẻ mơn khám phá khoa học có một tầm quan trọng trong quá trình giáo dục
trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. Vì thông qua việc dạy trẻ khám phá khoa
học xung quanh đã rèn cho trẻ khả năng quan sát, so sánh, phân loại, khả năng chú ý tư duy
tưởng tượng. Khám phá khoa học nhằm củng cố hoá kiến thức. Mở rộng vốn hiểu biết từ
thế giới xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ cho trẻ . Xong những giải pháp, biện pháp
được nêu trong đề tài có mối quan hệ khăng khít và hỗ trợ cho nhau.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
* Kết quả khảo nghiệm:
- Qua thực tế nghiên cứu đề tài một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 – 5 tuổi
nhằm nâng cao môn khám phá khoa học ở trường Mầm non Bình Minh - Xã Dray Sap Huyện krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk, tôi đã thu đuợc kết quả như sau :
+ Bản thân được trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật dạy trẻ .
+ Phụ huynh tín nhiệm tin yêu.
+ Với trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng tiết dạy. Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân
loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như về xã hội . Trẻ nhận biết và phát âm đúng câu
từ, trẻ nhận ra sự thay đổi trong quá trình phát triển của cây, con vật và một số hiện tượng
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

16


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

tự nhiên khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ tương đối tốt, có sự tiến bộ, đa số
trẻ biết đặt câu về vấn đề khám phá. Trẻ thích khám phá các sự vật, hiện tượng xung quanh

giải thích được mối quan hệ giữa nguyên nhân và kết quả đơn giản trong cuộc sống hằng
ngày

Nội dung khảo sát
Trẻ nhận biết và phát âm
đúng
Trẻ nhận ra sự thay đổi trong

Trước khi thực hiện

Sau khi thực hiện kết quả

kết quả đạt

đạt

20/34 trẻ = 58,8%

quá trình phát triển của cây,
con vật và một số hiện tượng

18/34 trẻ = 52,9%

29/34 trẻ = 85,2% ( tăng
26,4% )

30/34 trẻ = 88,2% ( tăng
35,3%)

tự nhiên khám phá các sự vật

hiện tượng xung quanh
Trẻ hay đặt câu hỏi
Trẻ thích khám phá các sự

15/34 trẻ = 41,1%
23/34 trẻ = 67,6%

vật, hiện tượng xung quanh
Giải thích được mối quan hệ
giữa nguyên nhân và kết quả
đơn giản trong cuộc sống

24/34 trẻ = 85,7% ( tăng
44,6% )
30/34 trẻ = 88,2% ( tăng
20,6% )

24/34 trẻ = 70,5%

28/34 trẻ = 82,3% ( tăng
11,8% )

hằng ngày
+ So sánh kết quả khảo sát trẻ trước và sau khi thực hiện đề tài ta thấy:
Tỉ lệ trẻ nhận biết và phát âm đúng tăng 26,4%. Tỉ lệ trẻ nhận ra sự thay đổi trong
quá trình phát triển của cây, con vật và một số hiện tượng tự nhiên khám phá các sự vật
hiện tượng xung quanh tăng 35,3% Số trẻ hay đặt câu hỏi tăng 44,6%. Số trẻ thích khám
phá các sự vật, hiện tượng xung quanh tăng 20,6%. Số trẻ giải thích được mối quan hệ giữa
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

17


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

nguyên nhân và kết quả đơn giản trong cuộc sống hằng ngày 11,8%. Từ kết quả khảo sát
cho thấy. Vấn đề đang nghiên cứu đã mang lại giá trị khoa học cho việc dạy học như sau:
- Rèn luyện kỹ năng nhận biết, phân biệt, so sánh, phân loại cho trẻ thông qua hoạt
động khám phá khoa học. Nếu giáo viên lựa chọn đúng phương pháp áp dụng vào trong
hoạt động trị chơi và tích hợp nhuần nhuyễn với các môn học khác sẽ mang lại hiệu quả
cao cho công tác giảng dạy.
- Nếu giáo viên không xác định nội dung và lựa chọn sai phương pháp áp dụng vào
hoạt động trị chơi sẽ khơng mang lại kết quả khả quan đối với trẻ mà cịn có thể ảnh
hưởng đến việc phát triển nhận thức của trẻ.
III. Kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận:
Qua việc tìm kiếm xây dựng tôi thấy đề tài đã thu được kết quả nhất định. Những
vấn đề thuộc lý luận chung về đặc điểm tâm lý của trẻ giúp chúng ta thấy rõ khả năng,
năng lực quan sát, so sánh, phân loại. Dựa các đặc điểm chú ý ấy, chúng ta hướng tác động
phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ ngày càng phát triển hoàn thiện hơn.
Để khả năng gây hứng thú vào tiết học của trẻ đạt kết quả tốt phải có một q trình
sư phạm dài bởi vì cho dù ở đâu đi nữa, từ thành phố đến nông thôn, đến miền núi hay hải
đảo xa xôi, trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng. Nó chỉ có thể trở thành con người
hồn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một cách toàn diện. Người lớn phải tạo
điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới thơi xung quanh , tắm mình trong thế giới xunh
quanh đó rồi từ đó trẻ sẽ có những hiểu biết nhất định về thế giới xung quanh .
Qua quá trình nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn

khám phá khoa học tại trường Mầm non Bình Minh- Bn Tuôr A- Xã Dray Sáp- Huyện
Krông Ana- Đăk Lăk ”. Tôi nhận thấy rằng trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở lớp chồi 1 trường Mầm
non Bình Minh rất hứng thú với tiết dạy và từ đó có thể vận dụng đề ra những biện pháp
phù hợp với đối tượng khám phá của trẻ .
Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

18


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Xuất phát từ khả năng của trẻ, cơ khuyến khích trẻ thực hiện nhiệm vụ học tập,
khơng áp đặt, gị bó trẻ. Tiết học tổ chức sao cho nhiều trẻ được tham gia (Trả lời câu hỏi
mạch lạc, tự tin )
Nếu làm tốt những điều trên đây, tôi tin rằng khả năng quan sát, nhận xét của trẻ sẽ
khá hơn. Trẻ hiểu thế giới xung quanh thông qua tranh ảnh, vật thật, xem băng đĩa, sách
báo của trẻ cũng càng trở nên phong phú. Trẻ biết rung động trước cái đẹp yêu cái đẹp để
rồi từ đó kết tạo ra cái đẹp. Như vậy chúng ta đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế
hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.
2. Kiến nghị:
- Rất mong Phòng GD&ĐT mở thêm nhiều lớp thảo luận, trao dồi những sáng kiến
hay để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nâng cao tầm nhìn và hiểu biết của mỗi
giáo viên.
- Mong Ban giám hiệu nhà trường quan tâm nhiều hơn nữa trong việc bổ sung thêm
thiết bị, đồ dùng cho mơn khám phá khoa học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để
phục vụ cho tiết dạy, cho trẻ trải nghiệm.
- Bản thân giáo viên chúng tôi sẽ luôn cố gắng và cố gắng hơn nữa làm thêm đồ

dùng đồ chơi, tạo mọi điều kiện để trẻ hứng thú hơn nữa trong hoạt động khám phá khoa
học, để nâng cao chất lượng môn học ngày càng tốt hơn.
- Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để “giúp trẻ 4-5
tuổi lớp chồi 1 hứng thú học môn khám phá khoa học tại trường Mầm non Bình MinhBn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăklăk”. Bản thân rất mong được sự đóng
góp ý kiến của các cấp và các đồng nghiệp để những hoạt động khám phá khoa học cho trẻ
đạt chất lượng cao .
Dray sáp, ngày 22 tháng 3 năm 2017
Người viết

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

19


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

Phạm Thị Ngọc Hân

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1
2
3

Tài liệu tham khảo
Phương pháp phát triễn lời nói cho
trẻ em
Giáo dục học mầm non
Tâm lý học đại cương

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Tác giả
Đinh Hồng Thái
Nguyễn Thị Hịa
Trần Minh đức

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

20


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

4
5
6
7
8
9
10

Giáo dục học trẻ em lứa tuổi mầm
non
Chương trình chăm sóc giáo dục
mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 45 tuổi)
Tập thơ; truyện; trò chơi; câu đố của
trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
Những sáng kiến kinh nghiệm chọn
lọc “Nâng cao chất lượng chăm sóc Giáo dục trẻ
Phương pháp ngiên cứu khoa học
giáo dục mầm non
Hướng dẫn tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục mầm non
Mạng Internet

Nguyễn Ánh Tuyết
Trần Thị Trọng -Phạm Thị Sửu

Nguyễn Ánh Tuyết
Trần Thị Ngọc Trâm

PHỤ LỤC
STT

1
2
3

Nội Dung

Trang

I. PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chon đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

1
2
2
Đơn vị: Trường MN Bình Minh

21


Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp chồi 1 học tốt môn khám phá khoa học tại trường Mầm non
Bình Minh- Bn Tr A- Xã Dray Sáp- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk.

4
5
1
2

*
*
*
3
a
b
c
d
1
2

Giới hạn của đề tài.
Phương pháp nghiên cứu
II. PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài
Thực trạng
Ưu điểm
Hạn chế
Các nguyên nhân chủ quan và khách quan
Nội dung và hình thức của giải pháp:
Mục tiêu của giải pháp
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
Kết luận
Kiến nghị

Người viết: Phạm Thị Ngọc Hân

Đơn vị: Trường MN Bình Minh

2
2
3
4
4
5
6
7
7
7- 15
15
16- 17
17-18
18

22