tap-huan-nang-cao-nang-luc-hoc-tap-cho-hs-tieu-hoc

TẬP HUẤN

NÂNG CAO NĂNG LỰC VỀ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC


NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
- Thông tư 30 là bước đột phá đổi mới giáo dục trong thời
kỳ hội nhập quốc tế. Trước địi hỏi cấp thiết của Đảng của
Chính phủ về một nền Giáo Dục Việt Nam tiên tiến hiện
đại.
- Thực hiện nghị quyết 29 của Đảng là phải đổi mới giáo
dục căn bản và toàn diện. Trong bối cảnh đất nước cịn
nhiều khó khăn nên Bộ GD&ĐT chọn đổi mới cách đánh
giá học sinh là phù hợp nhất.
- Quan trọng hơn cách đổi mới đánh giá học sinh nhằm
hướng tới quyền lợi người học, giảm bớt áp lực học tập
cho học sinh. Mang đậm tinh nhân văn, coi trọng giáo dục
kỹ năng sống giúp trẻ tự tin hơn về bản thân, phát huy
được tính tích cực tự giác, giao tiếp tốt, biết hợp tác và
biết tự quản tự phục vụ...


• Thực hiện cách đánh giá học sinh theo thông tư 30 là
giúp cho giáo viên thay đổi phương pháp dạy họcyếu tố hết sức quan trọng để nâng cao chất lượng giáo
dục. Hơn nữa, thông tư 30 đặt niềm tin và trao quyền
chủ động rất lớn cho giáo viên, cho nhà trường. Ban
đầu, có thể gặp khó khăn, nhưng nếu xác định được:
đánh giá là để giúp học sinh học tốt hơn, thì thơng
qua tìm hiểu cách đánh giá, cùng nhau trao đổi sinh
hoạt chuyên môn, qua thực tiễn giáo viên sẽ biết được

mình phải đánh giá như thế nào, nhận xét ra sao đối
với từng học sinh.


•

Mục đích đánh giá
Nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức
tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình
và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những
cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện
những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp
đỡ. Giáo viên có thể đưa ra nhận định đúng những ưu điểm nổi bật và
những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng
cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh;
góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
Việc đánh giá nhằm giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham
gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có
hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ.
Ngoài ra, việc đánh giá còn giúp cha mẹ học sinh hoặc người
giám hộ, tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện, quá
trình hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của con em mình;
tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh.


Nguyên tắc đánh giá
-Đánh giá sự tiến bộ của học sinh coi trọng việc động
viên , khích lệ phát huy năng lực
- Đánh giá tồn diện theo 3 tiêu chí: KTKN – NL – PC.
-Tích hợp đánh giá của GV, PHHS, HS nhưng GV vẫn

quan trọng nhất.
- Đánh giá sự tiến bộ của hs nên không so sánh giữa hs
với hs, không tạo tâm lý, áp lực cho trẻ.


Những điểm giống và khác Thông tư 32 so với thông tư 30
Thông tư 32

Thông tư 30

-đánh giá chủ yếu là ghi nhận hay xác
nhận kết quả học tập cuối cùng của
học sinh.
-Theo đánh giá thường xuyên một
tháng có 2 - 4 bài kiểm tra, những bài
đó cũng chỉ là ghi lại, xác nhận kết quả
cuối cùng của học sinh, cuối kì cũng
vậy.
-Khi đánh gía cho điểm, thầy cơ cho
em nào được 8 là 8, em nào được 9 là
9, gây áp lực điểm số cho học sinh.
- Một năm học sinh có 5 lần kiểm tra
định kì.
-Đánh giá xếp loại : Căn cứ vào hai
mặt GD( HL và HK) ; HL theo 4 mức
G,K,TB,Y ; HK: THĐĐ và THCĐĐ

-Thông tư 30 là ngồi việc xác nhận
cịn có điều quan trọng hợn, là xem
quá trình học sinh vận dụng kiến thức

mới thế nào; học sinh làm ra kết quả
đó ra sao, đánh giá quá trình học tập
của học sinh như thế nào để tư vấn,
hướng dẫn học sinh học tốt hơn.
- Khơng gây áp lực học tập.
-Một năm chỉ có 2 lần kiểm tra định kỳ
- Không xếp loại chỉ đánh giá mức độ
HT- CHT; Đ – CĐ. Theo 3 tiêu chí
KTKN – NL – PC.


NHỮNG ĐIỂM MỚI VỀ THƠNG TƯ 30
•

Giáo viên khơng dùng điểm số để đánh giá thường xuyên đối với
học sinh. Đây là một thay đổi lớn!

Việc đánh giá học sinh cấp Tiểu học được thực hiện trong quá
trình dạy học, căn cứ vào đặc điểm và mục tiêu của bài học, của mỗi
hoạt động mà học sinh phải thực hiện trong bài học. Giáo viên tiến
hành một số việc như quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra quá trình và
từng kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh, nhóm học sinh theo tiến
trình dạy học.
Giáo viên có thể nhận xét bằng lời nói trực tiếp với học sinh hoặc
viết nhận xét vào phiếu, vở của học sinh về những kết quả đã làm
được hoặc chưa làm được; mức độ hiểu biết và năng lực vận dụng
kiến thức; mức độ thành thạo các thao tác, kĩ năng cần thiết, phù hợp
với yêu cầu của bài học, hoạt động của học sinh. Giáo viên quan tâm
tiến độ hoàn thành từng nhiệm vụ của học sinh; áp dụng biện pháp cụ
thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn. Do năng lực của

học sinh không đồng đều nên có thể chấp nhận sự khác nhau về thời
gian, mức độ hoàn thành nhiệm vụ.


Hàng tuần, giáo viên lưu ý đến những học sinh có
nhiệm vụ chưa hồn thành; giúp đỡ kịp thời để học sinh
biết cách hoàn thành; Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét
vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục về mức độ hồn
thành nội dung học tập từng mơn học, hoạt động giáo
dục khác; dự kiến và áp dụng biện pháp cụ thể, riêng
biệt giúp đỡ kịp thời đối với những học sinh chưa hồn
thành nội dung học tập mơn học, hoạt động giáo dục
khác trong tháng;
Khi nhận xét, giáo viên cần đặc biệt quan tâm
động viên, khích lệ, biểu dương, khen ngợi kịp thời đối
với từng thành tích, tiến bộ giúp học sinh tự tin vươn
lên. Điều đặc biệt là giáo viên không dùng điểm số để
đánh giá thường xuyên.


Phụ huynh, học sinh cùng tham gia đánh giá
Học sinh tự đánh giá ngay trong quá trình hoặc sau
khi thực hiện từng nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục
khác, báo cáo kết quả với giáo viên; Học sinh tham gia
nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn ngay trong quá trình thực
hiện các nhiệm vụ học tập mơn học, hoạt động giáo dục;
thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ.
Cha mẹ học sinh được khuyến khích phối hợp với
giáo viên và nhà trường động viên, giúp đỡ học sinh học
tập, rèn luyện; được giáo viên hướng dẫn cách thức quan

sát, động viên các hoạt động của học sinh hoặc cùng học
sinh tham gia các hoạt động; trao đổi với giáo viên các
nhận xét, đánh giá học sinh bằng các hình thức phù hợp,
thuận tiện nhất như lời nói, viết thư.


Nội dung nhận xét: Theo 3 tiêu chí tại điều 5
Các kỹ thuật đánh giá và cách ghi nhận xét.
•Kỹ thuật đánh giá:
Thơng tư 32
- Quan sát, phân tích,
theo dõi, đặt câu hỏi,
sản phẩm của học
sinh.

Thông tư 30
- Quan sát theo dõi, KT
nhanh, phỏng vấn nhanh,
Sản phẩm của học sinh;
Sự tương tác HS- HS; Phụ
huynh kết hợp đánh giá và
biện pháp hỗ trợ.


Cách đánh giá bằng nhận xét
Giáo viên nhận xét học sinh bằng cách ghi nhận xét
hoặc nhận xét bằng lời

1. Nhận xét bằng lời GV vẫn thường xuyên
nhận xét trong tiến trình của mỗi bài học.

2. Nhận xét bằng cách ghi nhận xét ( Nhận
xét thường xuyên ghi vào vở và nhận xét
cuối tháng, cuối kỳ, cuối năm ghi vào sổ
điểm, học bạ).


Cách ghi nhận xét vở học sinh.
1. Ghi ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, chính xác nêu bật
được những điểm nổi bật hoặc lỗi chưa đạt được bài
học và biện pháp hỗ trợ.
2. Nhận xét phải mang tính động viên khích lệ, đánh
giá được mức độ học tập của học sinh theo chuẩn
kiến thức kỹ năng và mức độ năng lực vận dụng
kiến thức... Phù hợp với mục tiêu bài học.
3. Quan tâm đến tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập
để kịp thời giao nhiệm vụ hoặc giúp đỡ để HS đạt
yêu cầu theo khả năng của HS và bài học.


1. Cách đánh giá bằng nhận xét cuối tháng trong
sổ theo dõi chất lượng
• Đối với GVBM cũng đánh giá như GVCN theo 3 tiêu chí
quy định nêu được mức độ hồn thành mơn học, biện
pháp cụ thể giúp đỡ học sinh chưa hồn thành.

2. Cách đánh giá định kì trong sổ theo dõi chất
lượng.( Đọc kỹ phần hướng dẫn trang đầu của sổ)
Lưu ý: - Hiệu trưởng chỉ đạo việc đánh giá định kì.
- Đề bài phù hợp theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
- Bài kiểm GV phải sửa lỗi,nhận xét ưu khyết điểm và

cho thang điểm 10 không cho điểm thập phân, không
cho điểm không(0)


Tổng hợp đánh giá

• Theo hướng dẫn tại điều 10
• Xét hồn thành chương trình lớp học.
1. Như hướng dẫn tại điều 11.
2. Những trường hợp HS chưa hoàn thành một trong 3 tiêu chí hay
một trong những mơn đánh giá định kì bằng điểm số GV cần chú
ý giúp đỡ nhiều lần nếu vẫn chưa đạt thì báo cáo Hiệu trưởng để
quyết định cho lên lớp hay ở lại. Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho
GVCN tiếp tục bồi dưỡng trong hè nếu trong hè vẫn chưa đạt thì
GVCN năm tiếp sau phải có trách nhiệm giúp đỡ để học sinh
hoàn thành. Do vậy phần ghi điểm trong học bạ mơn học chưa
hồn thành thì chưa ghi điểm, hồn thành thời điểm nào thì ghi
điểm và ghi nhận xét hồn thành chương trình tại thời điểm đó.


Xét thi đua khen thưởng
- Học sinh giỏi lĩnh vực nào GV lập
danh sách đề nghị lên Hiệu trưởng
khen lĩnh vực đó. Khen bao nhiêu,
khen thế nào do Hiệu trưởng toàn
quyền quyết định. Lời khen đảm bảo
phải làm nổi bật được thành tích của
học sinh đạt được trong lĩnh vực đó.

Cách ghi Học bạ.
- Theo hướng dẫn trang đầu tiên
của học bạ.
Cách xếp loại VSCĐ.
Vở

Chữ

Xếp loại

Đạt

Đạt

Đạt