SKKN xây dựng lớp học tự quản hiệu quả

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ở trường THPT, giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt quan trọng trong
việc giáo dục và hình thành nhân cách cho học sinh. Chính vì vậy, muốn làm tốt
công tác chủ nhiệm, trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức được một
đội ngũ Ban cán sự lớp làm tốt công tác quản lí lớp những lúc không có giáo viên
chủ nhiệm.
Hiện nay, trường chúng ta rất quan tâm đến vấn đề nề nếp tự quản của lớp.
Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần trú trọng một trong bốn chức năng chính của
mình là tổ chức được một tập thể học sinh hoạt động tự quản, nhằm phát huy tiềm
năng tích cực của mỗi học sinh.
Thực tế cho thấy rằng, bất cứ một lớp học nào cũng có nhiều học sinh luôn tự ý
thức học tập tốt. Bên cạnh đó, vẫn còn một số phần tử thiếu ý thức học tập: lười
học, bỏ tiết, gây mất trật tự,…lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không là ngoại lệ.
Để đẩy mạnh phong trào tự quản của lớp, khắc phục những yếu kém trong
thi đua, giúp lớp tự quản tốt những lúc không có giáo viên chủ nhiệm, tôi chọn
“Một số biện pháp xây dựng đội ngũ Ban cán sự tự quản lớp” làm đề tài nghiên
cứu.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ để tìm ra những
biện pháp có thể xây dựng được một đội ngũ Ban cán sự lớp thật sự có bản lĩnh
quản lý lớp những lúc không có giáo viên chủ nhiệm. Hơn thế nữa, nhằm bồi
dưỡng cho học sinh năng lực tự quản bằng cách tổ chức hợp lý đội ngũ tự quản để
nhiều học sinh được tham gia.
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Trong phạm vi hạn hẹp của chuyên đề, tôi chỉ xin nêu ra một số biện pháp
để xây dựng được một đội ngũ Ban cán sự tự quản tốt cho lớp chủ nhiệm.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1

Trong đề tài nghiên cứu này, tôi đã sử dụng các phương pháp: thu thập
thông tin, phân tích, khái quát vấn đề.
V. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN:
Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện từ tháng 3 năm 2013 đến tháng 01
năm 2014.
Trong đề tài nghiên cứu, tôi đã thu thập những thông tin từ lớp chủ nhiệm
để đánh giá kết quả và rút ra bài học kinh nghiệm.
B. PHẦN NỘI DUNG:
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
Giáo viên chủ nhiệm là người quản lí giáo dục toàn diện học sinh một lớp
trên cơ sở quản lí học tập và quản lí sự hình thành, phát triển nhân cách.
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội
trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm là người đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của
mỗi học sinh và phong trào chung của lớp.
Hơn hết, giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự
quản nhằm phát huy tiềm năng tích cực của mọi học sinh. Đối với học sinh trung
học phổ thông cần xác định rõ vai trò giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho tập thể
lớp. Điều này có nghĩa là giáo viên chủ nhiệm lớp không nên làm thay đội ngũ tự
quản của lớp mà chủ yếu là giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng năng lực tự quản cho
học sinh của lớp chủ nhiệm.
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
- Sĩ số lớp khoảng 25 đến 37 học sinh, mật độ vừa để quản lí.
- Một số học sinh có tinh thần tự quản khá tốt, độ tuổi tương đương không
chênh lệch xa.
- Nhiều học sinh có năng lực quản lí lớp, có tinh thần học hỏi cầu tiến, quan
tâm đến tình hình thi đua của lớp.
- Lớp có tinh thần đoàn kết tốt.

2


- Được sự quan tâm, hỗ trợ tốt của Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, vẫn còn tồn tại những khó khăn đó là
một số học sinh vẫn chưa tự quản tốt mặc dù giáo viên chủ nhiệm có quan tâm.
Các trường hợp lớp chưa tự quản tốt:
- Sinh hoạt 10 phút đầu giờ: các em học sinh thường không biết tự ý thức
truy bài lẫn nhau thậm chí còn gây ồn ào hoặc trốn ra ngoài ăn quà vặt trong thời
gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ,…
- Tiết trống: ban cán sự lớp chưa tổ chức tốt công tác tự quản, ban cán sự bộ
môn chưa làm tốt việc hướng dẫn các thành viên của lớp soạn giải bài tập…
- Lao động: Phó lao động chưa biết cách tổ chức, phân công mang dụng cụ,
phân công công việc cụ thể cho các thành viên trong lớp. Vì vậy dẫn đến tình trạng
có nhiều học sinh phải làm nhiều việc, có nhiều học sinh trốn việc đi chơi,…
- Sinh hoạt lớp: ban cán sự lớp, cán sự bộ môn chưa biết tổ chức tốt một tiết
sinh hoạt lớp khi không có giáo viên chủ nhiệm.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ BAN CÁN SỰ TỰ QUẢN
LỚP:
Từ một số trường hợp lớp chưa thực hiện tốt công tác tự quản nêu trên, giáo
viên chủ nhiệm cần có các biện pháp cụ thể sau nhằm giúp lớp xây dựng tốt đội
ngũ Ban cán sự tự quản:
1. Tổ chức lớp, xây dựng được đội ngũ Ban cán sự lớp, cán sự bộ môn, tổ
trưởng các tổ thực sự có uy tín, nhiệt tình, có năng lực và tinh thần trách nhiệm
cao:
Lựa chọn một đội ngũ Ban cán sự lớp, cán sự bộ môn đủ uy tín và có năng
lực điều khiển tập thể. Có hai cách hình thành:
- Giáo viên chủ nhiệm tự lựa chọn trên cơ sở tìm hiểu học sinh.

- Tập thể lớp tự lựa chọn, bầu ra trên cơ sở bỏ phiếu kín.

3


Nhưng tốt nhất cần định hướng cho tập thể lựa chọn, biến ý định của mình thành
quyết định dân chủ của tập thể học sinh bằng việc xác định tiêu chuẩn lựa chọn.
Giáo viên chủ nhiệm cần phân chia lớp thành bốn tổ và mỗi tổ bầu ra tổ
trưởng, tổ phó để quản lí tổ, trong đó mỗi tổ đều có học sinh giỏi, khá, trung bình,
yếu đều nhau. Hơn nữa, lớp cũng cần bầu ra một phó trật tự, một phó lao động
chịu trách nhiệm khâu giữ trật tự và lao động, vệ sinh của lớp. Lớp trưởng giữ vai
trò quan trọng trong việc quản lí lớp học. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần lựa
chọn cẩn thận. Lớp trưởng phải có học lực khá trở lên, phải được lớp nể trọng bầu
chọn, phải nhiệt tình, có tinh thần, trách nhiệm cao,…Lớp phó học tập phải có học
lực khá giỏi và nhiệt tình, năng nổ luôn giúp đỡ các bạn,…Ban cán sự bộ môn: lựa
chọn mỗi môn một hoặc hai học sinh có học lực khá giỏi đảm nhận hướng dẫn lớp
soạn bài, giải các bài tập…
2. Tổ chức lớp thành một chi đoàn vững mạnh, sinh hoạt đoàn thể tốt:
Để lớp trở thành một chi đoàn thật sự vững mạnh, sinh hoạt đoàn thể tốt đạt
hiệu quả, lớp cần bầu chọn một đoàn viên thật mạnh dạn, nhiệt tình, năng nổ, học
lực từ khá trở lên, luôn luôn tích cực với các phong trào do đoàn trường phát động,
thực hiện nghiêm túc những nội quy, những quy định của trường lớp…làm Bí thư
chi đoàn lớp.
3. Phân công nhiệm vụ cụ thể từng thành viên:
Giáo viên chủ nhiệm cần giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên Ban cán
sự lớp. Yêu cầu học sinh ghi nhiệm vụ của mình vào sổ tay để ghi nhớ và thực
hiện. Cho cán bộ lớp thảo luận, bàn biện pháp thực hiện, định hướng công việc
cho từng cán bộ lớp.
- Lớp trưởng: Cần nắm rõ tình hình chung của lớp về học tập, đạo dức, nề
nếp tác phong để báo cáo trong giờ sinh hoạt hàng tuần. Lớp trưởng phải có sổ

theo dõi tình hình học tập và nề nếp của lớp, có thể xây dựng theo mẫu sau:

4


Tuần Ngày

Thứ

Đi

Không

trễ phù
hiệu,

Nghỉ

Nghỉ

Không

Không

Bỏ

có

không

thuộc

làm bài tiết

phép

phép

bài

Điểm

Vi

tốt

phạm

bảng tên

khác

- Bí thư chi đoàn: Cần quan tâm đến các phong trào thi đua do đoàn trường
phát động; chú ý, nhắc nhở, đôn đốc các thành viên trong lớp hoàn thành nhiệm vụ
đúng thời gian quy định; có ý kiến đề cử thêm những học sinh tiến bộ, có phẩm
chất đạo đức tốt phát triển đoàn, cần có sổ ghi chép và theo dõi hoạt động của chi
đoàn lớp.
- Lớp phó học tập: Quan tâm theo dõi việc học của lớp, những khó khăn
trong học tập, tinh thần học tập, phát biểu của lớp.
- Cán sự bộ môn: Báo cáo về việc sửa bài tập, truy bài đầu buổi, việc chuẩn

bị bài tập của lớp đối với từng môn.
- Lớp phó trật tự: Theo dõi, nhắc nhở, ghi nhận những thành viên thường
xuyên gây mất trật tự trong sinh hoạt 10 phút đầu giờ, giờ học, giờ chuyển tiết, tiết
trống…
- Lớp phó lao động: Theo dõi tình hình vệ sinh lớp; phân công lao động cụ
thể; đi tiên phong trong việc mang dụng cụ lao động; lao động tích cực; đôn đốc,
nhắc nhở các bạn hoàn thành tốt nhiệm vụ.
- Các tổ trưởng: Báo cáo tình hình của tổ về học tập, hạnh kiểm, tính điểm
thi đua của tổ mình trước lớp trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm; nhắc nhở, đôn đốc
các bạn thực hiện tốt nội quy, hoàn thành nhiệm vụ học tập của bản thân.
4. Tích cực phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm:
- Giáo viên chủ nhiệm xây dựng được ban cán sự lớp thực sự có uy tín,
nhiệt tình, có năng lực và tinh thần trách nhiệm cao.
5


- Vạch ra kế hoạch thi đua của lớp giao cho cán sự lớp theo dõi; đôn đốc,
nhắc nhở cuối tuần kiểm tra, đánh giá.
- Sinh hoạt chặt chẽ tập cho học sinh quen dần với những nội quy, quy định
của trường lớp để học sinh đi vào nề nếp.
- Thống nhất với lớp xây dựng nội dung thi đua tổ hàng tuần, có biểu điểm
rõ ràng căn cứ theo giao ước thi đua của đoàn trường.
- Khen thưởng học sinh làm tốt, học tập tốt; tuyên dương những học sinh
tích cực; phạt và phê bình nghiêm khắc những học sinh thường xuyên vi phạm
trước lớp.
- Ban đầu giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế
hoạch, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia hoạt
động và đánh giá kết quả cuối cùng. Sau đó, giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội
ngũ cán bộ lớp tự tổ chức và điều khiển các hoạt động. Giáo viên chủ nhiệm tham
gia với tư cách là cố vấn cho học sinh; phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng cán sự

theo dõi, nắm bắt kịp thời, rõ ràng, chính xác các thông tin để báo cáo kịp thời cho
giáo viên chủ nhiệm.
- Thường xuyên liên hệ với lớp để theo dõi, lắng nghe thông tin từ lớp và
kịp thời uốn nắn học sinh.
IV. ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TỰ QUẢN VÀO TỪNG TRƯỜNG HỢP
CỤ THỂ:
1. Tự quản 10 phút đầu giờ:
- Các tổ trưởng: Báo cáo sĩ số tổ viên đến lớp trưởng; quản lý các tổ viên
của mình.
- Lớp phó học tập phối hợp với Ban cán sự bộ môn: Kiểm tra truy bài những
học sinh thường xuyên vi phạm không thuộc bài; hướng dẫn bài tập cho những bạn
chưa rõ.
- Lớp phó trật tự: Quản lý chung trật tự của lớp.

6


- Bí thư chi đoàn: Kiểm tra việc thực hiện nội quy của các đoàn viên: đeo
huy hiệu đoàn.
- Lớp phó lao động: Kiểm tra việc trực vệ sinh của lớp; nhắc tổ trực nhật thực hiện
đúng giờ giấc.
- Lớp trưởng: Bao quát tình hình chung của lớp: sĩ số, vệ sinh, trật tự, thực
hiện nội quy và học tập.
2. Tự quản tiết trống:
- Các tổ trưởng: Quản lý các tổ viên của mình; ghi nhận những trường hợp mất
trật tự báo cáo với Phó trật tự và trừ điểm thi đua giữa các tổ.
- Lớp phó học tập phối hợp với Ban cán sự bộ môn: Có thể giúp đỡ những
bạn gặp khó khăn trong học tập; hướng dẫn giải bài tạp và truy bài những môn còn
lại.
- Lớp phó trật tự: Theo dõi, nhắc nhở và ghi nhận những trường hợp gây

mất trật tự báo cáo lại giáo viên chủ nhiệm trong tiết sinh hoạt lớp.
- Lớp trưởng: Quản lý tình hình chung của lớp: không cho các bạn ra ngoài
lớp, giữ trật tự lớp, yêu cầu các bạn chuẩn bị bài tốt cho các tiết tiếp theo.
- Từng thành viên trong lớp: Có trách nhiệm hỗ trợ cùng nhau làm tốt nhiệm
vụ.
3. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
Tiết sinh hoạt lớp là một tiết đã được quy định chính thức trong chương
trình giáo dục. Đây là tiết sinh hoạt chủ yếu của học sinh chứ không phải là tiết
riêng của giáo viên chủ nhiệm. Vì thế, giáo viên chủ nhiệm phải tạo điều kiện cho
các em, giúp các em nhận thức được lớp học là ngôi nhà chung và thành viên trong
lớp là người thân trong gia đình. Chính vì vậy, để sinh hoạt lớp một cách hiệu quả,
giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức huấn luyện đội ngũ Ban cán sự lớp tham gia điều
khiển tiết sinh hoạt lớp. Sau đó, giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán bộ
lớp tự tổ chức và điều khiển tiết sinh hoạt.

7


Để đạt được yêu cầu trên, giáo viên chủ nhiệm lớp phải có một sự hiểu biết
nhất định về công tác chủ nhiệm và có một quyết tâm cao. Để tiết sinh hoạt lớp đạt
hiệu quả tốt có thể tiến hành theo trình tự như sau:
- Tổ trưởng: Báo cáo tình hình hoạt động của các thành viên trong tổ, kết
quả thi đua.
- Lớp phó học tập: Nhận xét chung về hoạt động học tập của các thành viên
trong lớp.
- Lớp phó trật tự: Nhận xét chung về nề nếp trật tự và hoạt động tự quản của
tập thể lớp.
- Bí thư chi đoàn: Báo cáo chung về tình hình hoạt động thi đua phong trào
của lớp, những mặt còn hạn chế.
- Lớp phó lao động: Nhận xét chung về tình hình vệ sinh của lớp trong tuần;

phân công trực nhật cho các học sinh vi phạm cùng tổ thi đua về chót.
- Lớp trưởng: Nhận xét, đánh giá chung về các hoạt động của lớp học; bổ
sung những điều còn thiếu sót qua các nhận xét, báo cáo của các bộ phận; nêu
hướng khắc phục và đề ra phương hướng, kế hoạch cho tuần sau.
- Giáo viên chủ nhiệm: Nhận xét, đánh giá chung về các hoạt động của lớp,
tuyên dương mặt mạnh, rút kinh nghiệm mặt tồn tại của lớp; cần thưởng, phạt rõ
ràng và xây dựng kế hoạch cho tuần sau.
C. KẾT LUẬN:
I. KẾT QUẢ:
Qua áp dụng các biện pháp tự quản vào lớp chủ nhiệm, chuyên đề thu được
những kết quả sau:
Năm học 2013 - 2014: trong học kì I, Ban cán sự lớp và cán sự bộ môn cùng
với ban chấp hành Đoàn của lớp 11T1 đã nổ lực phấn đấu, phát huy cao tinh thần
phối hợp trong quản lý tình hình học tập cũng như thực hiện nghiêm nội quy của
trường lớp nên tập thể lớp đã từng bước đi vào nề nếp.

8


Trong tham gia phong trào thi đua học tập của Đoàn trường phát động, tập
thể lớp 11T1 luôn cố gắng và đạt những thứ hạng cao trong thu đua tuần (hạng
nhất tuần 1 tháng 9, tuần 1,2 tháng 10; hạng nhì tuần 2 tháng 8, tuần 3 tháng 11;
hạng 3 tuần 4 tháng 10, tuần 2 tháng 01); tổng kết thi đua các lớp ở học kì I lớp đạt
được hạng nhì. Chẳng hạn như em Trương Thị Thủy Tiên (lớp trưởng kiêm Bí thư
chi Đoàn lớp); Võ Ngọc Hân, (Phó học tập); Nguyễn Lê Phong, Lê Công Trứ,
Phạm Thị Thu Lan, Lê Thị Thanh Tuyền, Nguyễn Thị Mỹ Nhân, … là những cán
sự lớp, cán sự bộ môn, Ban chấp hành Đoàn luôn nhiệt tình, tích cực trong công
tác quản lý truy bài, giải bài tập và tổ chức học nhóm. Lớp trưởng Trương Thị
Thủy Tiên luôn năng nổ và kịp thời thông báo các thông tin học tập cũng như
những phong trào thi đua học tốt do trường phát động; luôn có những ý kiến đóng

góp xây dựng để lớp ngày càng tiến bộ.
Trong phong trào thi đua do đoàn trường phát động như đăng kí tiết học tốt,
tham gia phong trào thể dục thể thao, cắm hoa, viết Nét bút tri ân, … chào mừng
ngày Nhà giáo Việt Nam; Ngôi nhà tình bạn; tham gia công trình thanh niên Lắp
đặt bóng đèn năng lượng mặt trời trên mộ các liệt sĩ; …tập thể lớp luôn tích cực
tham gia đầy đủ.
Trong lao động, lớp phó lao động Lê Chí Nhả luôn gương mẫu đi đầu trong
việc mang dụng cụ lao động và phân công các thành viên lớp mang dụng cụ đầy
đủ, có mặt đúng giờ, phân công giao việc cụ thể và luôn hoàn thành tốt phần việc
được giao.
Trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm, ban cán sự lớp, cán sự bộ môn và Ban chấp
hành Đoàn thường xuyên xin ý kiến với giáo viên chủ nhiệm và trao đổi để tìm ra
biện pháp giúp học tốt các môn học: thành lập các nhóm, tổ và tổ chức truy bài lẫn
nhau (đối với các môn xã hội), giải các bài tập (đối với các môn tự nhiên),…
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua thực hiện chuyên đề, tôi nhận thấy để thực hiện tốt công tác tự quản lớp
bản thân đã rút ra được một vài kinh nghiệm như sau:

9


- Cần phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với ban cán sự,
ban chấp hành lớp.
- Đồng thời, việc lựa chọn được đội ngũ ban cán sự lớp, cán sự bộ môn, ban
chấp hành đoàn có năng lực, nhiệt tình, năng nổ…cũng góp phần quan trọng vào
việc xây dựng một tập thể lớp vững mạnh, sinh hoạt đoàn thể tốt.
III. KẾT LUẬN:
Tóm lại, nề nếp tự quản lớp là một hoạt động hết sức cần thiết đối với mọi
học sinh. Nó giúp các em phát huy tính chủ động, tích cực của bản thân, tạo điều
kiện cho các em quen dần với tính tự lực, tự ý thức, tự học, biết quan tâm giúp đỡ

lẫn nhau tạo được một tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, tiến bộ và hỗ trợ tốt cho
giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục của mình.
Ta thấy rằng, mọi hoạt động giáo dục học sinh không thể thực hiện theo chủ
quan cảm tính, làm thay mà ngược lại phải huấn luyện cho học sinh biết đấu tranh
để không ngừng hoàn thiện mình. Có như thế, người giáo viên chủ nhiệm sẽ bớt đi
công việc và hoàn thành được nhiệm vụ của mình.
Trên đây là những biện pháp mà tôi thực hiện trong quá trình làm công tác
chủ nhiệm của mình, tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của quý đồng
nghiệp để chuyên đề được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn!
Tân An, ngày … tháng … năm 2013

Tân An, ngày 15 tháng 01 năm 2013

Duyệt của Tổ trưởng

Người viết

PHẠM NGỌC CẦU

NGUYỄN THỊ QUYÊN

10


Mẫu 1

SỞ GD&ĐT TRÀ VINH
TRƯỜNG THPT TÂN AN
----------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ

BAN CÁN SỰ TỰ QUẢN LỚP

Đề tài thuộc lĩnh vực: CHỦ NHIỆM
Họ và tên người thực hiện : NGUYỄN THỊ QUYÊN
Chức vụ : Giáo viên
Sinh hoạt tổ chuyên môn : NGỮ VĂN

11


Mẫu 2a
SỞ GD & ĐT TRÀ VINH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THPT TÂN AN

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: Một số biện pháp xây dựng đội ngũ Ban cán sự tự quản lớp
Thời gian thực hiện: Từ tháng 3 năm 2013 đến tháng 01 năm 2014
Tác giả: Nguyễn Thị Quyên
Chức vụ: Giáo viên dạy lớp

Bộ phận công tác : Tổ Ngữ văn

TỔ CHUYÊN MÔN ( TRƯỜNG )

HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG

Nhận xét:

Nhận xét:

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

Xếp loại ………..

Xếp loại :………..
Ngày…..tháng…..năm…….

Ngày…..tháng…..năm…….

Tổ trưởng

Hiệu trưởng

12

Mẫu 2b
UBND TỈNH TRÀ VINH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: Một số biện pháp xây dựng đội ngũ Ban cán sự tự quản lớp
Thời gian thực hiện: Từ tháng 3 năm 2013 đến tháng 01 năm 2014
Tác giả: Nguyễn Thị Quyên
Chức vụ: Giáo viên dạy lớp
Đơn vị công tác : Trường THPT Tân An
TỔ BỘ MÔN ( CẤP TỈNH )

HỘI ĐỒNG KHGD SỞ GD & ĐT

Nhận xét:

Nhận xét:

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

Xếp loại :………..

Xếp loại ………..

Ngày…..tháng…..năm…….
Ngày…..tháng…..năm…….

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

Tổ trưởng

Giám đốc
Sở Giáo dục & Đào tạo

13


Mẫu số 3

BÁO CÁO TÓM TẮT
Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp xây dựng đội ngũ Ban cán sự
tự quản lớp
1. Người thực hiện:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Quyên
- Năm sinh: 1980
- Đơn vị công tác: Trường THPT Tân An
- Chức vụ hiện tại: Giáo viên dạy lớp
- Trình độ chuyên môn: ĐHSP Ngữ Văn
2. Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng đội ngũ Ban cán sự tự quản lớp

3. Nội dung sáng kiến: Nêu lên một số biện pháp cụ thể nhằm giúp lớp xây dựng
tốt đội ngũ Ban cán sự tự quản lớp.
4. Thời gian thực hiện sáng kiến: Từ tháng 3 năm 2013 đến tháng 01 năm 2014
5. Phạm vi áp dụng: Được áp dụng ở một số lớp học tại đơn vị.
6. Hiệu quả: Việc thực hiện một số biện pháp xây dựng đội ngũ Ban cán sự tự
quản lớp góp phần đẩy mạnh phong trào tự quản của lớp, khắc phục những yếu
kém trong thi đua, giúp lớp tự quản tốt những lúc không có giáo viên.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

NGƯỜI BÁO CÁO

Nguyễn Thị Quyên

14


Chọn lựa, bồi dưỡng được lớp trưởng xứng đáng con chim đầu đàn của
lớp, có phong cách chỉ huy và giao tiếp tốt, cùng một ban cán bộ lớp, tổ
gương mẫu có khả năng tổ chức và có tinh thần trách nhiệm cao. Đối với
lớp khá giỏi, để làm được điều này không khó, song đối với lớp yếu đây
quả
là
vấn
đề
không
đơn
giản.
Song vấn đề không giản đơn ở chỗ để hòn đất cất ông bụt. Để lớp trưởng
cũng như đội ngũ cán bộ lớp ngày càng có đủ năng lực điều hành lớp,
người GVCN có kinh nghiệm luôn tìm cách tham mưu, cố vấn, huấn luyện,

uốn nắn các em từng ly từng tí, nhất là ở thời gian đầu năm học mới.

1. Một vấn đề cũng được nhiều GVCN hết sức quan tâm là xây dựng uy
tín cho cán bộ lớp. Để làm được điều này, GVCN phải thực hiện công khai
hóa chức năng, nhiệm vụ và vùng quản lý riêng biệt cho từng cán bộ lớp.
Đồng thời cũng tiến hành thường xuyên việc xử phạt nghiêm minh những
học sinh có thái độ coi thường quyết định của cán bộ lớp. Đối với những
cán bộ chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, cách xử phạt phải rất khéo
léo tế nhị; tránh thô bạo cứng nhắc, đánh đồng làm tổn thương uy tín danh
dự của các em khiến các em có thể nảy sinh những suy nghĩ và hành vi
tiêu cực khó lường rất có hại cho phong trào tự quản của lớp. Song cũng
không vì thế mà nuông chiều, luôn dành đặc ân cho cán bộ lớp dễ làm các
em ngộ nhận về vai trò, uy danh của mình, sớm nhiễm vào nhân cách
mình tính ham quyền chức, luôn ra oai hách dịch, cửa quyền coi thường

15


người khác, đứng trên cả tập thể, cả những quy định, nội quy của lớp, của
trường. Để mỗi thành viên trong đội ngũ cán bộ giảm nhẹ công việc, có
điều kiện theo dõi sâu sát, cụ thể phần việc được giao, có GVCN đã tổ
chức đội ngũ cán bộ lớp với số lượng nhiều đến khác thường. Tất cả tới
31 thành viên (1 lớp trưởng, 3 lớp phó, 12 tổ trưởng, 11 cán sự bộ môn, 4
sao đỏ). Với đội ngũ cán bộ đông đảo như vậy, lại có tinh thần trách nhiệm
cộng đồng rất cao, nên đã tạo ra một khí thế, một động lực đẩy mọi hoạt
động của lớp diễn ra khá đều đặn, mạnh mẽ và toàn diện, khiến GVCN
chẳng mấy khi phải vào cuộc, mà mọi việc của lớp cứ đâu vào đó…
3. Tổ chức có chất lượng giờ sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần và các buổi
sinh hoạt tập thể. Với mô hình lớp tự quản, đây là những cơ hội rất có ý
nghĩa để thử thách và rèn luyện ý thức và khả năng tự quản của các em.

Ngoài việc động viên tổ chức cả lớp tự giác tích cực tham gia sôi nổi các
buổi sinh hoạt của lớp, của Đội, của trường, có giáo viên còn chủ động tổ
chức cho lớp mình những buổi tham quan dã ngoại, những lần đi thăm bà
mẹ Việt Nam anh hùng rất bổ ích và lý thú. Với tinh thần tự quản, nội dung
sinh hoạt một giờ chủ nhiệm thường diễn ra như sau: quản ca bắt nhịp, cả
lớp vui vẻ mở đầu bằng bài đồng ca thật khí thế; lớp trưởng giới thiệu rồi
mời giáo viên chủ nhiệm cùng các bạn xuất sắc trong tuần (đã được bầu
trong cuộc họp cán bộ lớp) lên ngồi ở bàn danh dự (có trang trí lịch sự);
lớp trưởng mời các tổ trưởng và các lớp phó lần lượt báo cáo, rồi cho lớp
tự do góp ý; lớp trưởng nhận xét và tổng kết kết quả thi đua trong tuần, rồi
công bố trọng tâm công việc tuần tới…
4. Tổ chức cho học sinh rèn ý thức tự giáo dục bằng sổ tự cập nhật. Cùng
với việc thực hiện và phát huy tác dụng của sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ
ghi chép của lớp trưởng, lớp phó, cán sự bộ môn, tổ trưởng, nhiều GVCN
đã công phu sáng tạo, biến quá trình quản lý, giáo dục của giáo viên thành
quá trình tự giáo dục của trò bằng một loại sổ thật đơn giản, nhưng thật ý
nghĩa. Có GVCN gọi quyển sổ đó là sổ tự báo bài hàng ngày. Các em ghi
vào sổ mọi yêu cầu bài vở ngày mới và kết quả học ngày qua, có chữ ký
xác nhận của tổ trưởng và gia đình. Mỗi tuần cô giáo chủ nhiệm kiểm tra
và ghi ý kiến vào đó. Riêng một, hai em cá biệt học kém nhất lớp, cuốn sổ
này được đặt hàng ngày trên bàn giáo viên để các giáo viên bộ môn được
quyền theo dõi và ghi ý kiến vào đó. Khi học sinh này tiến bộ được thay
bằng học sinh khác. Tương tự như vậy, có GVCN lại thực hiện loại sổ này
với cái tên sổ tự cập nhật hàng ngày. Ở sổ này, các em không chỉ ghi nhật
ký học tập, mà còn ghi nhật ký từng giờ về ý thức kỷ luật. Hàng ngày có
chữ ký xác nhận của tổ trưởng. Riêng GVCN kiểm tra vào cuối tuần. Còn
phụ huynh chỉ yêu cầu thường xuyên theo dõi và ký với những trường hợp
học sinh đặc biệt.
Khi nghiên cứu tác dụng loại sổ này, chúng tôi thấy như sau:
* Ý kiến của học sinh:

16


- HS1: Lúc đầu em rất ngại ghi, song sợ bị kỷ luật nên em cũng gắng ghi
đều đều. Giờ thì em lại rất thích.
- HS2: Mỗi lần ghi sổ là mỗi lần em ghi nhớ thêm trách nhiệm học tập và tu
dưỡng của mình.
- HS3: Em rất vui mỗi khi ghi sổ cập nhật.
- HS4: Sổ cập nhật đã giúp em hiểu được chính em, đã dạy em phải làm
gì mỗi giờ mới, ngày mới.
+ PH1: Tôi rất mê hình thức sổ cập nhật. Nó không chỉ giúp con tôi tự
quản lý được mình, mà còn giúp tôi thường xuyên hiểu được con mình là
ai.
+ PH2: Từ ngày có sổ cập nhật, chúng tôi không phải nhắc nhở gì, mà
xem ra ý thức học tập của cháu tự giác hơn hẳn. Cháu học hành tiến bộ
trông thấy.
Lời bàn chung: Qua các khảo nghiệm trên, có thể kết luận:
Việc ghi sổ báo bài, sổ cập nhật thực sự đem lại nhiều tác dụng giáo dục
rất tốt. Mọi ý thức, nề nếp tự quản đối với tổ, với lớp, với nhà trường, với
gia đình, với xã hội, với tương lai, đất nước sau này, tất cả đều được khởi
nguồn vun đắp từ quá trình tự ý thức về chính bản thân mình ngay khi còn
ngồi trên ghế học đường: phải hiểu mình, sửa mình trước khi hiểu người,
sửa người. Chính quyển sổ cập nhật đã giúp ta thực hiện được điều đó
đối với các em một cách ngọt ngào, sâu lắng. Thầy không phải tốn thời
gian tâm lực mà có một kết quả giáo dục như vậy thật quí biết nhường
nào, đáng làm biết nhường nào.

17