so sánh đặc điểm phát triển trí tuệ của HS THPT với HS THCS

So sánh đặc điểm phát triển trí tuệ của HS THPT với HS THCS.

Giống nhau
Tri
giác

Trí
nhớ

Khác nhau

HS THCS
HS THPT
- Đều có khả năng phân tích, tổng - Phát triển ở mức bình
- Phát triển ở mức cao hơn.
hợp khi tri giác sự vật hiện tượng
thường.
- Tri giác có mục đích, hệ thống, toàn
phức tạp.
- Tri giác có kế hoạch,trình tự
diện hơn.
- Khối lượng tri giác tăng lên.Tri
và hoàn chỉnh
- Qúa trình tri giác chịu sự điều khiển
giác có kế hoạch,trình tự và hoàn
của NGÔN NGỮvà không tách rời TƯ
chỉnh.
DUY TRỪU TƯỢNG.
=> Hoạt động tri giác có hiệu quả hơn,
phản ánh đối tượng đầy đủ và chính xác
hơn.

Vd: quan sát soi mói về giáo viên về tác
phong, cách ăn mặc…
- Có tính chủ định
- Năng lực ghi nhớ tăng lên rõ rệt,
phương pháp ghi nhớ được cải
tiến.
- Tốc độ ghi nhớ+ khối lượng tài
liệu được ghi nhớ tăng lên.
- Ghi nhớ máy móc Ghi nhớ
logic, ghi nhớ ý nghĩa.
Ghi nhớ có sự lựa chọn rõ
ràng:
+ VD: Ghi nhớ và diễn đạt
theo ý mình.

- Ghi nhớ ít hơn=>hiệu suất
cao

- Có tính chủ định => chủ đạo
- Thủ thuật ghi nhớ ngày càng nhiều
hơn=> hiệu suất thấp.


Tư
duy

- Tư duy trừu tượng phát triển
mạnh
- Tính phê phán cũng phát triển

- Tư duy hình tượng- cụ
thể vẫn tiếp tục phát
triển=> vai trò quan
trọng.
biết lập luận, giải
quyết vấn đề có căn
cứ( Tư duy có căn cứ).
Biết vận dụng lý luận
vào thực tiến.

- TD lý luận bằng NN của mình 1
cách độc lập và sáng tạo.
- Tính phê phán và sáng tạo phát triển
mạnh hơn.
+ biểu hiện: Hay soi mói, đặt câu
hỏi, làm ngược lại
Vd: tìm lỗi sai trong đề,
- Tư duy chặt chẽ hơn, có căn cứ và
nhất quán hơn.

Tưởng
tượng

- Phát triển, phong phú, hình
ảnh tưởng tượng mang tính
khái quát, sáng tạo: sáng tác
văn học, nghệ thuật…
- TT tái tạo khá đầy đủ, chính
xác và mang tính khách quan
hơn

- Hình ảnh tưởng tượng
còn mang tính xa vời
chưa gắn liền với khả
năng của bản thân
- ( tự cho ví dụ).

- mang tính tích cực.
- Gắn liền với hiện thực hơn: thể hện
trong những ước mơ, hình ảnh
tương lai, về mục đích sống lớn lao.

Chú ý

- Chú ý có chủ định
- Khối lượng chú ý tăng lên rõ
rệt.
- Sự di chuyển chú ý nhanh và
dễ dàng, đặt biệt là hoạt động
học tập.

- Tính lựa chọn của chú ý
phát triển và phụ thuộc
vào tính chất tri thức của
môn học, mứng độ hứng
thú…

- Khả năng phân phối chú ý rất tốt
- Tính lựa họn và ổn định của chú ý ở
lứa tuổi này phát triển cao hơn hẳn

lớp dưới.


Ngôn
ngữ

- Phát triển mạnh: vốn từ tăng
rõ rệt, đặc biệt là thuật ngữ
khoa học.
- Dùng NN của mình để diễn
đạt ý nghĩ, tình cảm.
- NN giàu hình tượng: sáng tác
văn, thơ…
- NN vẫn còn nhiều thiếu sót,
sai ngữ pháp, dung từ sáo
rỗng, thiếu chân thực..

- Phát triển gắn liền với phát triển tư
duy.