tiểu luận quản lí gd ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ỞTRƯỜNG THCS NGUYỄN CÔNG TRỨ - XÃ EANGAI – HUYỆNKRÔNG BUK – TỈNH ĐĂK LĂK

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TÊN ĐỀ TÀI:
“ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở
TRƯỜNG THCS NGUYỄN CÔNG TRỨ - XÃ EANGAI – HUYỆN
KRÔNG BUK – TỈNH ĐĂK LĂK”

Người Thực Hiện: ……………………..
Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Công Trứ
Huyện …………………. – tỉnh Đăk Lăk.

ĐẮK LẮK,THÁNG 08/2015

1


A. PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài .
1.1 Quản lý trường học là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế
hoạch , hợp qui luật của chủ thể quản lý đến giáo viên, nhân viên,học sinh ,
cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm
thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục.Cốt lõi của quản lý
nhà trường là tổ chức các hoạt động dạy và học.
Quản lý hoạt động chủ yếu trong nhà trường là quản lý hoạt động chuyên
môn,các tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng và nòng cốt trong các nhà
trường nói chung, ở trường THCS nói riêng. Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở
gắn bó với người giáo viên làm công tác giảng dạy và giáo dục. Ở đây diễn
ra mọi hoạt động có liên quan đến toàn bộ hoạt động nghề nghiệp của người

giáo viên. Tổ chuyên môn cũng là nơi người giáo viên có thể chia sẻ mọi tâm
tư, nguyện vọng cũng như những vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời
sống vật chất và tinh thần của mình. Hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà
trường có vai trò quyết định cho sự phát triển của nhà trường nói riêng, sự
phát triển giáo dục và đào tạo nói chung. Có thể nói rằng , hoạt động của tổ
chuyên môn trong nhà trường là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng
dạy học của hệ thống giáo dục THCS. Do đó, quản lí hoạt động chuyên môn
là nhiệm vụ hàng đầu, là trọng tâm trong quá trình quản lí của người Hiệu
trưởng.
Tổ chuyên môn là một tổ chức trong nhà trường, tập hợp các giáo viên
trong tổ để chỉ đạo, đôn đốc giúp họ hành động theo mục tiêu thống nhất.
Hoạt động của tổ chuyên môn là tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành
nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học – giáo dục. Thông qua hoạt động
chuyên môn, Hiệu trưởng sẽ nắm được sâu sát hoạt động của giáo viên, phát
huy cao độ sự thống nhất giữa Hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể
sư phạm. Vì vậy ,đối mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn phải được
ưu tiên hàng đầu để nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường THCS .
1.2 Qua quan sát thực tế và kiểm tra cho thấy hoạt động của tổ chuyên môn
còn mang nặng tính hình thức, chiếu lệ, hiệu quả chưa đảm bảo được khâu
trung gian giữa ban giám hiệu với giáo viên. Hoạt động của tổ chuyên môn
về tính kế hoạch chưa sát, chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy
học. Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa có sức
thuyết phục, chưa đi vào trọng tâm của bản chất chuyên môn, nội dung sinh
hoạt còn nghèo nàn , tính phát biểu xây dựng của các thành viên trong tổ còn
ít . Các chủ đề ,chuyên đề chưa có chiều sâu, việc dự giờ thăm lớp chưa đảm
bảo, góp ý giờ dạy còn qua loa, xếp loại giờ dạy không sát với thực tế giảng
2


dạy của giáo viên nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo

viên. Nội dung đưa ra trao đổi chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề
trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo
viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
Từ lý do trên tôi nhận thấy đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn trong
việc nâng cao chất lượng dạy học là rất cần thiết. Vì vậy tăng cường chỉ đạo
đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả là vấn đề cấp thiết và
đáng quan tâm nhất. Nếu làm tốt công tác này thì chắc chắn chất lượng giảng
dạy - giáo dục của nhà trường sẽ được nâng lên.
Từ thực tế nêu trên, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu là: “Đổi mới quản lý
hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Công Trứ xã Ea
Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh Đắk Lắk”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Thực hiện đề tài này nhằm đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở
Trường THCS Nguyễn Công Trứ, từ đó góp phần nâng cao chất lượng hoạt
động của tổ chuyên môn ở Trường THCS Nguyễn Công Trứ.
3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
3.1. Khách thể nghiên cứu.
Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS
3.2. Đối tượng nghiên cứu.
Đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS Nguyễn
Công Trứ, xã Ea Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh Đắk Lắk .
4. Giả thuyết khoa học.
Nếu đánh giá đúng thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường
và đề xuất được các biện pháp tăng cường chỉ đạo đổi mới hoạt động của tổ
chuyên môn thì có thể nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, từ
đó sẽ nâng cao được chất lượng dạy học ở trường THCS Nguyễn Công Trứ,
xã Ea Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh Đắk Lắk.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà
trường.

5.2. Nghiên cứu thực trạng về hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS
Nguyễn Công Trứ, xã Ea Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh Đắk Lắk .
5.3. Đề xuất đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS
Nguyễn Công Trứ, xã Ea Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh Đắk Lắk .
6. Phương pháp nghiên cứu

3


6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận
Sử dụng các phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu …
nhằm nghiên cứu cơ sở lí luận về hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà
trường.
6.2Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Sử dụng các phương pháp điều tra, phỏng vấn, trao đổi, quan sát sư phạm,
phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục…nhằm đánh giá thực trạng hoạt
động của tổ chuyên môn ở trường THCS Nguyễn Công Trứ, xã Ea Ngai
-huyện Krông Buk-tỉnh Đắk Lắk .
6.3Phương pháp thống kê toán học.
Nhằm xử lí kết quả nghiên cứu
7. Phạm vi nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở
trường THCS Nguyễn Công Trứ, xã Ea Ngai –huyện Krông Buk-tỉnh Đắk
Lắk .

4


B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương 1: Cơ Sở Lý Luận Về Hoạt Động Của Tổ Chuyên Môn
Trong Nhà Trường.

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu.
- Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên
môn liên quan đến dạy và học;
- Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
- Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu
vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
1.2 Các khái niệm cơ bản.
- Điều lệ trường trung học quy định (Điều 16): Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,
giáo viên, viên chức thư viên, viên chức thiết bị thí nghiệm được tổ chức thành
tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học. Mỗi tổ chuyên môn có tổ
trưởng và một hoặc hai tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ đầu
năm học.
- Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động, xây dựng và
quản lý kế hoạch cá nhân theo kế hoạch giáo dục và phân phối chương trình
môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của nhà trường. Tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của
tổ theo quy định của Bộ GD&ĐT. Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo
viên.
- Chế độ sinh hoạt tổ chuyên môn: 2 tuần một lần.
1.3 Tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong nhà trường.
Tổ chuyên môn là một bộ phận rất quan trọng cấu thành trong bộ máy tổ
chức, quản lý của trường THCS.Trong trường các tổ chuyên môn có quan hệ
hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác như tổ chức Đảng ,
đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược của nhà trường,chương
trình giáo dục và các hoạt động giáo dục khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
Hoạt động của tổ chuyên môn là tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành
nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học – giáo dục. Thông qua hoạt động
5

chuyên môn, Hiệu trưởng sẽ nắm được sâu sát hoạt động của giáo viên, phát
huy cao độ sự thống nhất giữa Hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể
sư phạm. Vì vậy ,đối mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn phải được
ưu tiên hàng đầu để nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường THCS
1.4 Nội dung quản lý.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản
lý kế hoạch cá nhân theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn
học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường .
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sổ sách, thiết bị của
các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
- Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên
- Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần một lần và các sinh hoạt khác khi
có nhu cầu công việc.
Chương 2: Thực Trạng Về Hoạt Động Của Tổ Chuyên Môn Ở Trường
THCS Nguyễn Công Trứ, Xã Ea Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh Đắk Lắk .
2.1 Khái quát về địa bàn nghiên cứu
2.1.1. Về điều kiện tự nhiên , kinh tế xã hội của địa phương
- Trường THCS Nguyễn Công Trứ được tách ra từ trường phổ thông cơ sở
Ea Ngai (03/7/2006) và đóng trên địa bàn thôn 2 xã Ea Ngai - huyện Krông
Buk-tỉnh Đắk Lắk.
- Ea ngai là xã còn nghèo, nhân dân độc canh cây cà phê, thương mại dịch vụ
không phát triển, văn hóa làng xã, văn hóa dòng họ chưa có gì đáng kể, điện
phục vụ học tập chưa đảm bảo, mùa cao điểm thì mất điện liên tục. Vì điều
kiên khó khăn nên trường được xếp vào dạng vùng II(vùng khó khăn),phong
trào học tập ở trong cộng đồng dân cư chưa cao nên không có tác dụng giáo
dục tinh thần học tập của học sinh.
- Địa bàn dân cư không tập trung, học sinh học trái tuyến nhiều, điều kiện đi lại
của học sinh khó khăn nên số học sinh chuyển trường nhiều dẫn đến sĩ số học

sinh giảm.
- Có 2/3 số học sinh có khoảng cách từ nhà đến trường dài trên 5 km nên ảnh
hưởng không nhỏ tới chất lượng tập và nề nếp

6


-Kinh phí chi thường xuyên hằng năm thấp nên một số các hạng mục cơ sở vật
chất và một số hoạt động ngoại khóa khác phải vận dụng sự đóng góp tự nguyện
của Ban đại diện cha mẹ học sinh.
- Số lượng học sinh ít nên công tác xã hội hóa giáo dục, cũng như công tác tổ
chức các phong trào, hội thi vì khó chọn được học sinh để bồi dưỡng.
2.1.2 Về đội ngũ
- Số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên: 29 người
- Trong đó chia ra:
+ CBQL: 2đ/c.
+ Giáo viên: 19 đ/c.
+ Cán bộ chuyên trách: 2 đ/c.
+ Nhân viên:6 đ/c.
2.1.3 Số lớp - Số học sinh:
- Tổng số lớp: 10 lớp.
+ Khối 6: 3 lớp. + Khối 7: 2 lớp. +Khối 8: 2 lớp.
+Khối 9: 3 lớp
- Tổng số học sinh: 312 học sinh. Trong đó: Nữ 178 em, dân tộc thiểu số 08 em,
con hộ nghèo 35 em, con thương binh, bệnh binh 05 em, con mồ côi cả cha lẫn
mẹ 2 em.
2.1.4. Phòng học, phòng chức năng, phòng làm việc.
-Phòng học:14 phòng, đáp ứng cho toàn trường học một ca.(cho cấp 1 mượn 6
phòng học buổi chiều)
-Phòng làm việc:05phòng

-Phòng thí nghiệm thực hành : 01 phòng
-Phòng máy vi tính : 01 phòng với 22 bộ máy tính nối mạng tốc độ cao.
-Thư viện- Phòng đọc : 01 phòng
-Phòng dạy giáo án điện tử : 01 phòng
-Công trình vệ sinh : 02
-Nhà xe học sinh: 01
-Nhà xe Giáo viên : 01
-Nhà công vụ : 3 phòng
2.2.1 Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản
lý kế hoạch cá nhân theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn
học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường .
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sổ sách, thiết bị của
các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
- Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên
- Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần một lần và các sinh hoạt khác khi
có nhu cầu công việc.
7


2.3 Đánh giá chung về thực trạng về hoạt động của Tổ chuyên môn ở
Trường THCS Nguyễn Công Trứ, xã Ea Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh Đắk
Lắk .
2.3.1 Ưu điểm:
- Tổ chuyên môn có đầy đủ sổ sách , có kế hoạch và tổ chức hoạt động theo
quy định.
- Tổ trưởng chuyên môn nhiệt tình làm việc, có trách nhiệm với công việc
được giao.

- Tổ viên có tham gia dự giờ đầy đủ theo quy chế cơ quan
2.3.2 Tồn tại:
- Qua quan sát thực tế và kiểm tra cho thấy hoạt động của tổ chuyên môn còn
mang nặng tính hình thức, chiếu lệ, hiệu quả chưa đảm bảo được khâu trung
gian giữa ban giám hiệu với giáo viên. Hoạt động của tổ chuyên môn về tính
kế hoạch chưa sát, chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học.
- Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa có sức
thuyết phục, chưa đi vào trọng tâm của bản chất chuyên môn, nội dung sinh
hoạt còn nghèo nàn , tính phát biểu xây dựng của các thành viên trong tổ còn
ít . Các chủ đề ,chuyên đề chưa có chiều sâu, việc dự giờ thăm lớp chưa đảm
bảo, góp ý giờ dạy còn qua loa, xếp loại giờ dạy không sát với thực tế giảng
dạy của giáo viên nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo
viên. Nội dung đưa ra trao đổi chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề
trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo
viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
2.3.3Nguyên nhân của những tồn tại nêu trên:
- Tổ viên trong các tổ chuyên môn chưa hiểu rõ chủ trương đường lối của
Đảng về đối căn bản và toàn diện về Giáo duc đào tạo đáp ứng sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Tổ trưởng chuyên môn chưa được tập huấn nghiệp vụ nên còn chưa nhận
thức rõ vị trí, vai trò của mình trong việc quản lý và điều hành tổ chuyên
môn.
- Công tác kiểm tra, đánh giá việc sinh hoạt của tổ chuyên môn thực hiện
chưa thường xuyên.
- Tổ chuyên môn chưa phát huy được vai trò của mình mối quan hệ giữa tổ
chuyên môn với giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức khác trong nhà trường
trong hoạt động quản lý dạy học và giáo dục.

8

Chương 3:Một Số Biện Pháp “Đổi Mới Quản Lý Hoạt Động Của Tổ
Chuyên Môn Ở Trường THCS Nguyễn Công Trứ”
3.1 Những thay đổi trong nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động của tổ
chuyên môn ở trường THCS.
- Bản thân tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quán lý trường học do
Đại Học Huế tổ chức bồi dưỡng tại trung tâm GDTX tỉnh Đắk Lắk,được các
Phó giáo sư – Tiến sĩ – Thạc sĩ của trường tận tâm, nhiệt tình bồi dưỡng qua
các chuyên đề .Bản thân đã thu hoạch được nhiều điều bổ ích, hiểu một cách
có hệ thống từ các khái niêm căn bản của quản lý, quản lý giáo dục đến nội
dung và cách thức tiến hành các hoạt động quản lý các lĩnh vực một cách cụ
thể trong điều hành nhà trường THCS.
3.2 Nhận thức về quan điểm chỉ đạo đổi mới phát triển giáo dục:
- Xã hội đã có những thay đổi về cơ chế hoạt động, về hệ thống giá trị và
về nhu cầu cuộc sống;tâm sinh lý lứa tuổi học sinh và tâm lý xã hội đã có
những đổi thay; điều kiện hoạt động của xã hội và của từng gia đình thay đổi,
khoa học kỹ thuật phát triển, công nghệ thông tin được sử dụng rộng khắp
trong từng lĩnh vực cuộc sống con người… Nên chúng ta không thể tiếp tục
sử dụng phương pháp dạy học, cơ chế tổ chức quản lý, theo quan niệm giáo
dục và hệ thống chuẩn mực của những thập kỷ trước.
3.2.1 Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu là sự nghiệp của
Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, nâng
cao vai trò của các tổ chức đoàn thể chính trị, kinh tế ,xã hội trong phát triển
giáo dục.
3.2.2 Xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, đân tộc ,tiên tiến hiện đại Xã
Hội Chủ Nghĩa , lấy chủ nghĩa Mác –Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm
nền tảng thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục.
3.2.3 Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện
đại hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với nền kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa , tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt là

chất lượng giáo dục đạo đức ,lối sống năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành
để một mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế -xã hội, đẩy mạnh công nghiệp
hóa hiện đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải chú
trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển của mỗi người học, những người có năng
khiếu được phát triển tài năng.
3.2.4 Hội nhập quốc tế sâu ,rộng về giáo dục trên cơ sở bảo tồn và phát huy
bản sắc văn hóa dân tộc, giữ vững độc lập tự chủ, định hướng Xã Hội Chủ
Nghĩa. Mở rộng giao lưu hợp tác với các nền giáo dục trên thế giới, nhất là
các nền giáo dục tiên tiến hiện đại:phát hiện và khai thác kịp thời các cơ hội
thu hút nguồn lực có chất lượng.
9


3.3.1 Đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
- Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm trong quản lý
hoạt động dạy học của nhà trường từ xưa tới nay. Để đổi mới hoạt động của
tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường phổ
thông phải đảm bảo các yêu cầu sau:
-Quán triệt cho tổ chuyên môn hiểu rõ chủ trương đường lối của Đảng về
đối căn bản và toàn diện về Giáo duc đào tạo đáp ứng sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Tổ chức cho tổ chuyên môn học tập để nhận thức đầy đủ vị trí,chức
năng,nhiệm vụ,vai trò , quyền hạn của tổ chuyên trong quản lý hoạt động tổ
chuyên môn trong tường THCS,đồng thời phân quyền cho tổ chuyên môn về
quản lý chỉ đạo chuyên môn trong tổ mình quản lý.
3.3.2 Nội dung quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
- Xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn
giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ của họ.
-Xây dựng và phát triển đội ngũ , phân công giảng dạy, chủ nhiệm lớp,tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.

- Quản lý hoạt động dạy học,giáo dục.
- Thực hiện công tác tham mưu với BGH về việc tổ chức thực hiện các hoạt
động dạy học trong nhà trường.
- Quản lý cơ sở vật chất tài sản của tổ chuyên môn.
3.3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
- Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong quản lý hoạt động dạy học.
- Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý hoạt động chuyên môn cho tổ trưởng,
nhóm trưởng chuyên môn.
- Tăng cường công tác kiểm tra ,đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên
môn.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường phát huy mối quan hệ ,phối hợp với
giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức khác trong nhà trường.
4. Cách thực hiện quản lí hoạt động tổ chuyên môn
4.1. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
- Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch
năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi
xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội
ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ.
Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một
phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm
cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh
như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu
10


,sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo
nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn
trong quá trình giảng dạy,đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra
trường hoặc năng lực chuyên môn còn hạn chế.
- Năm học này, tôi chỉ đạo tập trung vào các vấn đề: Tiếp tục thực hiện các

nội dung của phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực"; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học; ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học; dạy học hòa nhập đối với học sinh khuyết tật.
Tôi chỉ đạo tổ trưởng nghiên cứu kỹ về đặc điểm của mỗi giáo viên trong tổ,
nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã làm được những chuyên đề nào, chuyên đề
nào đã áp dụng thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh,
cần tổ chức mới những chuyên đề nào? Nhằm mục đích gì?
4.2. Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn
- Tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo đức
tốt, có năng lực chuyên môn, có sức khỏe tốt, được Hiệu trưởng tin tưởng,
giáo viên tin cậy nhưng lại chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như
Hiệu trưởng hay Phó hiệu trưởng. Vì vậy tôi quan tâm đến bồi dưỡng năng
lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây
dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng
về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương
trình, thời khóa biểu của các thành viên trong tổ; kiểm tra hiệu quả giáo dục
của các thành viên trong tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học của
các thành viên ; tham gia thanh tra toàn diện giáo viên theo sự điều động của
Hiệu trưởng nhà trường.
- Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên .
Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ
chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho
học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ cho các thành
viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp
đỡ giáo viên một cách kịp thời.
- Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,
nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học trong
tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích bổ sung trên
nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
4.3. Tư vấn cho tổ trưởng về nội dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế và

tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn

11


4.3.1 Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn
- Năm học 2014 -2015, tôi đã chỉ đạo và tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt
chuyên môn tập trung vào các vấn đề thực hiện chương trình, kế hoạch giáo
dục, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học, đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ
chức phù hợp với từng đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh
hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng của học sinh, đánh giá xếp loại học sinh,
dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy
học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu,giáo dục địa phương.
Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hình thức khác như đọc sách trong
thư viện nhằm tăng vốn hiểu biết của giáo viên, nghiên cứu các bài viết, các
chuyên đề trên các tạp chí Giáo dục, khai thác thông tin trên mạng và học hỏi
kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài trường. Nghiên cứu, học tập
các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội của
địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
- Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập các bài viết trên các tạp chí
chuyên ngành. Ưu tiên cho những vấn đề còn vướng mắc trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy,
phối hợp các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự
giác, chủ động và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
- Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 3 phần. Phần
đầu là đánh giá công tác tháng qua và triển khai công tác tháng tới. Phần
chính là sinh hoạt chuyên môn. Phần thứ ba là các hoạt động bổ trợ kiến thức
cho giáo viên.
- Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, trình duyệt với lãnh đạo nhà trường

trước một tuần. Khi đó, tôi mới tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo
tính kế hoạch của nhà trường. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng
và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung gì.
4.3.2 Một số nội dung dự kiến triển khai nhằm nâng cao chất lượng hoạt
động tổ chuyên môn.
Nội dung 1. Thảo luận những văn bản chỉ đạo về việc nâng cao chất lượng
giáo dục để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác. Thảo luận, tìm
biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ năng
cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, cách hình thành động cơ học tập cho học
sinh, thiết kế phiếu học tập …
Nội dung 2. Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn đánh giá bằng
điểm số sau mỗi kì kiểm tra định kì. Tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê
12


từng kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh đạt được, từ đó bàn biện pháp
tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
Nội dung 3. Tổ chức chuyên đề
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và
thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối
dài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp
dụng. Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học
theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu,
dạy học theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng
văn bản, có thể được dạy minh hoạ tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định
làm trong năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học ( có kèm
bản đăng kí tên chuyên đề và thòi gian dự kiến mở chuyên đề). Báo cáo
chuyên đề phải được gửi đến các thành viên nghiên cứu trước 3- 5 ngày.
Nội dung 4. Cả tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ,
cụ thể từ lí luận phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học,

tình hình thực tế của học sinh trong tổ. Nghiên cứu, thảo luận một số tiết dạy
khó trong 2 tuần kế tiếp.
Nội dung 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Căn cứ tình hình
thực tế, tôi chỉ đạo làm từ bước khởi điểm, đó là khuyến khích cho giáo viên
sử dụng bài giảng điện tử khi lên lớp, khi đã tương đối thành thạo thì chỉ đạo
thảo luận, trao đổi kĩ thuật làm sao cho nhanh, dễ sử dụng. Khai thác mạng
tìm tư liệu phục vụ giảng dạy.
4.3.3 Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt tổ
chuyên môn hàng tháng, hàng kì
- Mỗi tháng tôi tham gia sinh hoạt cùng một tổ chuyên môn một lần. Khi
tham gia sinh hoạt đóng vai trò là thành viên để tạo không khí bình đẳng, dân
chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không
đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái
độ trân trọng,hỗ trợ giáo viên khi cần thiết. Trong quá trình dự sinh hoạt, ghi
chép các nội dung chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc.
- Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ, tôi
góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn thiếu còn
yếu, phát huy thế mạnh, năng lực sở trường của giáo viên để có thể nghiên
cứu sâu hơn.
- Trong các cuộc họp chuyên môn hàng tháng, tôi đều đánh giá hoạt động
của các tổ chuyên môn. Đánh giá những việc đã làm được và những việc
chưa làm được, đánh giá thi đua giữa các tổ. Tham mưu với Hội đồng thi đua
13


khen thưởng đưa nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một trong các tiêu chí
đánh giá thi đua tổ, thi đua cá nhân. Mỗi năm học có khen thưởng cho tổ
chuyên môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên
đề có giá trị. Khen thưởng đối với những cá nhân có nhiều đóng góp trong
sinh hoạt tổ. Những việc làm đó có tác dụng điều chỉnh và bổ sung kế hoạch

tổ chuyên môn và việc sinh hoạt chuyên môn có chất lượng, có hiệu quả hơn.

14


C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
1.1. Đối với cán bộ quản lý
- Chủ động lên kế hoạch chỉ đạo phù hợp nhu cầu thực tế của từng tổ chuyên
môn; và chủ động tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn;
- Kịp thời nắm bắt tình hình từng tổ chuyên môn: thời gian sinh hoạt, nội
dung sinh hoạt, khó khăn vướng mắc … trong quá trình chỉ đạo; nhu cầu của
tổ, của giáo viên. Từ đó kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo sự đoàn kết,
đồng thuận trong trường, trong tổ góp phần nâng cao chất lượng dạy – học;
- Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội bộ đoàn kết, biết chia
sẻ giúp đỡ lẫn nhau.
1.2. Đối với tổ chuyên môn:
- Có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung của tổ, tạo sự
thuận lợi cho thành viên trong tổ tham gia sinh hoạt;
- Hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang
tính chất giải quyết sự vụ, sự việc của công việc hành chính đơn thuần, mà
tập trung chủ yếu vào đặc trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng
dạy - học;
- Nội dung sinh hoạt của tổ phong phú, phù hợp tình hình thực tế tại từng
thời điểm dạy – học nhất định; nắm bắt kịp thời nhu cầu của từng giáo viên
trong tổ;
- Công bằng, khách quan trong đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh,
giáo viên;
- Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn
tạo được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ chuyên

môn .
1.3. Đối với giáo viên:
- Nắm vững về sự cần thiết phải đổi mới giáo dục ;nắm vững mục tiêu, nội
dung, chương trình một cách có hệ thống; nắm vững phương pháp và cách
thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy – học đạt hiệu quả cao
nhất; kỹ năng sư phạm ngày càng được hoàn thiện;
- Biết trước nội dung sinh hoạt lần sau từ đó chủ động chuẩn bị nội dung cần
trao đổi; được chia sẻ cùng đồng nghiệp những kinh nghiệm giảng dạy, được
giúp đỡ kịp thời khi gặp khó khăn.

15


1.4. Đối với học sinh:
- Được học trong môi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát
huy khả năng tư duy sáng tạo, phát triển năng khiếu, sở trường của mình;
- Học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia các
phong trào của nhà trường.
II. Kiến nghị
2.1. Kiến nghị với UBND Krông Buk và Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Tạo điều kiện về kinh phí và tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí
cho giáo viên làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
2.2. Kiến nghị với trường THCS Nguyễn Công Trứ
2.2.1.Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Giám sát các hoạt động của tổ để
đảm bảo dân chủ trong quản lý, đồng thời tạo cơ hội cho cho tổ chuyên môn
có điều kiện phát huy được năng lực sở trường của mình. Đối với cán bộ
quản lý phụ trách chuyên môn cần nắm vững tình hình đội ngũ, yêu cầu
nhiệm vụ, đặc điểm học sinh, điều kiện về trang thiết bị kĩ thuật, cơ sở vật
chất phục vụ dạy và học để có những tác động quản lí phù hợp. Bổ sung tư
liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục vụ nghiên cứu;

đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học; động viên, khen thưởng xứng đáng,
kịp thời những giáo viên làm tổ chuyên môn có nhiều đóng góp về việc đỏi
mới và làm tốt công tác tổ chuyên môn .
2.2.2.Đối với tổ chuyên môn:
- Tích cực học tập và nhân thức đầy đủ về đổi mới căn bản toàn diện về giáo
dục của nước ta trong giai đoạn hiện nay . Trong đó có sự đổi mới công tác
quản lý hoạt động của tổ chuyên môn và đổi mới hoạt động dạy học của giáo
viên
-Thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy định trong Luật Giáo dục.
Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học. Tham
gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về nền nếp dạy học của nhà trường.
Tích cực, chủ động trong việc giảng dạy học sinh, đổi mới phương pháp dạy
học.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng hoặc Ban
Giám hiệu; chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên
môn.

16


Bài tiểu luận “Đổi Mới Quản Lý Hoạt Động Của Tổ Chuyên Môn Ở Trường
THCS Nguyễn Công Trứ”, thể hiện một phần kinh nghiệm thực tiễn và cũng
là tâm huyết nghề nghiệp trong công tác quản lý của tôi tại nhà trường .Sau
khi được tham gia học tập tại lớp bồi dưỡng công tác quản lý giáo dục do Sở
giáo dục và đào tạo Đak Lak kết hợp với Dại học Huế tổ chức tôi đã nhận
thức sâu sắc hơn về nhiệm vụ và kỹ năng của người làm quản lý. Bài tiểu
luận này, tôi đã có nhiều đầu tư và cố gắng hết sức, nhưng thời gian và năng
lực có hạn nên không thể tránh được thiếu sót. Kính mong quý thầy, cô chỉ
dẫn, góp ý bổ sung để bài tiểu luận cuối khóa có tính khả thi và hiệu quả
hơn, đóng góp một phần nhỏ bé công sức của mình vào sự nghiệp giáo dục

đào tạo của huyện Krông Buk, tỉnh Đăk Lăk.
Xin chân thành cảm ơn quý thầy, giáo đã tạo mọi điều kiện để truyền đạt cho
tôi những kiến thức và kĩ năng của người quản lí và lãnh đạo.
DakLak, ngày 01tháng 08 năm 2015
Người viết

III.TÀI LIỆU THAM KHẢO

17


1. Bộ giáo dục và Đào tạo (2009), Tài liệu Hướng dẫn dạy học theo chuẩn
kiến thức kỹ năng trong chương trình giáo dục phổ thông
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) Công văn Số: 8773/BGDĐT-GDTrH
V/v: Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số: 58/2011/TT-BGD&ĐT ngày
12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế,
đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Công văn số 660/BGD&ĐTNGCBQLGD ngày 9/2/2010 về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên
trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009.
5. Các báo cáo tham khảo kinh nghiệm, chuyên đề của đồng nghiệp.
6. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT
ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
7. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí trường phổ thông. Trường Đại học
Huế
8. Thực tế tại Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Tri Phương, Thành phố Huế
- Tỉnh Thừa Thiên – Huế
9. Tạp chí giáo dục.

MỤC LỤC
18


STT
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25

26
27

NỘI DUNG
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu.
Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
Giả thuyết khoa học.
Nhiệm vụ nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu:
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương 1: Cơ Sở Lý Luận Về Hoạt Động Của Tổ Chuyên Môn
Trong Nhà Trường.
Tổng quan vấn đề nghiên cứu.
Các khái niệm cơ bản.
Tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong nhà trường.
Nội dung quản lý
Chương 2: Thực Trạng Về Hoạt Động Của Tổ Chuyên Môn Ở Trường
THCS Nguyễn Công Trứ, Xã Ea Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh Đắk
Lắk .
Khái quát về địa bàn nghiên cứu
Về điều kiện tự nhiên , kinh tế xã hội của địa phương
Về đội ngũ
Số lớp - Số học sinh:
Phòng học, phòng chức năng, phòng làm việc.
Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường
Đánh giá chung về thực trạng về hoạt động của Tổ chuyên môn ở
Trường THCS Nguyễn Công Trứ, xã Ea Ngai -huyện Krông Buk-tỉnh

Đắk Lắk .
Nguyên nhân của những tồn tại nêu trên:
Chương 3:Một Số Biện Pháp “đổi Mới Quản Lý Hoạt Động Của
Tổ Chuyên Môn Ở Trường Thcs Nguyễn Công Trứ”
Những thay đổi trong nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động của
tổ chuyên môn ở trường THCS.
Nhận thức về quan điểm chỉ đạo đổi mới phát triển giáo dục:
Đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
Nội dung quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
Một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
Cách thực hiện quản lí hoạt động tổ chuyên môn

TRANG
1
2
2
2
2
2
2
3
4
4
4
5

5
5
6
6

6
6
7
7
9
9
9
9
9
9

28

Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn

9

29

Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn

10

19


30

Tư vấn cho tổ trưởng về nội dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế
và tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn

31
32

I. Kết luận:
II. Kiến nghị

10

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

33

III.TÀI LIỆU THAM KHẢO

14-15
15
17

20