SKNN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC

MỤC LỤC
NỘI DUNG

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3

Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
Phần nội dung
Cơ sở lý luận của vấn đề
Thực trạng của vấn đề
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Kết quả đạt được

3.1
3.2

Kết luận
Kiến nghị

Kết luận và kiến nghị

TRANG
2
2
4
4
4
4
5
5
6
7
19
21
21
21

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,
CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC

Trang 1


1. PHẦN MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài
Xã hội ngày một phát triển cuộc sống con người ngày một hiện đại vì vậy
trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước. Những
người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ
khỏe mạnh, thông minh và ngoan ngoãn, biết lễ phép, kính trọng, vâng lời ông
bà, cha mẹ, thầy cô giáo. Tương lai
của Đất nước sẽ rạng rỡ vô cùng khi xã hội của chúng ta có một thế hệ trẻ đầy
năng động nhiệt huyết sau này là những con người có sức khỏe, vừa có đức, vừa
có tài. Rồi mai đây những người con ấy sẽ là lớp kế cận, tiếp tục gánh vác sự
nghiệp của cha ông ta dựng nước và giữ nước, thực hiện lòng mong mỏi của
Bác Hồ “Non Sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam
có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ một
phần lớn ở công học tập của các cháu”
Hiện nay Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định Giáo dục không chỉ là một bộ
phận khăng khít của nền kinh tế mà còn là động lực hàng đầu thúc đẩy sự phát
triển của xã hội.

Trang 2


Vậy những người giáo viên ươm những mầm non cho đất nước, là người
làm công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ cần phải làm gì để trẻ được
phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần nhất là trong thời kỳ đổi mới. Là
một giáo viên mầm non, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để việc giáo dục trẻ đạt
hiệu quả cao nhất, vì đặc trưng của trẻ là “ học mà chơi – chơi mà học ” nên bên
cạnh việc “học” thì việc “chơi” của trẻ và đặc biệt là chơi như thế nào cũng
không kém phần quan trọng. Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì?
Chơi như thế nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho
sự phát triển tư duy của trẻ. Thực tế cho thấy, trò chơi mà trẻ yêu thích nhất và
luôn muốn được khám phá đó là hoạt động góc. Hoạt động góc là một hoạt động

phản ánh lại cuộc sống thực tế, sáng tạo, độc đáo, là sự tác động qua lại giữa trẻ
với môi trường sống xung quanh. Khi trẻ tham gia hoạt động góc có nghĩa là trẻ
giống như đang sống cuộc sống thực, đang trải nghiệm cuộc sống mà trong
tương lai trẻ sẽ trải qua và cũng từ đó giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về cuộc sống mà
cha mẹ ông bà của trẻ đang sống và cũng qua hoạt động góc giúp trẻ thêm yêu
thích về cuộc sống, các nghành nghề cũng như biết được công việc của tất cả
mọi người trong cái xã hội mà trẻ đang sinh sống. Có thể nói trẻ thực sự là một
chủ thể tích cực, hành động một cách tự lực, tự nguyện và tự tin. Đặc biệt thông
qua hoạt động chơi giúp phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo của trẻ.
Vì vậy góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy nhiêu
và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh
trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thực hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động
góc tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để cho
trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ,
thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là
mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau.
Chính vì nhận thực được tầm quan trọng của việc tổ chức cho trẻ tham gia
các hoạt động vui chơi ở trường mầm non, đặc biệt là qua hoạt động góc tôi đã
mạnh dạn tìm tòi và nghiên cứu : “Một số biện pháp giúp trẻ phát huy tính

Trang 3


tích cực, chủ động và sáng tạo thông qua hoạt động góc ” nhằm giúp trẻ chơi
tốt hơn ở hoạt động này.
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Đánh giá thực trạng và tìm ra những biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích
cực, chủ động và sáng tạo thông qua hoạt động góc, tạo điều kiện cho trẻ tham
gia các hoạt động góc một cách tích cực, chủ động và phát huy khả năng tưởng
tượng, sáng tạo của mình ở mỗi góc chơi.

1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ 5 - 6 tuổi, lớp Lá 2 – Trường Mầm non Hoa Mai, xã Đăk Sôr, huyện
Krông Nô, tỉnh ĐăkNông.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Căn cứ vào mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu, tôi sử dụng các phương pháp
nghiên cứu sau:
+ Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp:
+ Phương pháp điều tra:
+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm:
+ Phương pháp thống kê.
1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Tìm ra các biện pháp, phương pháp nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực,
chủ động và sáng tạo thông qua hoạt động góc.
Học sinh lớp lá 2 trường Mầm Non Hoa Mai, xã Đăk Sôr, huyện Krông
Nô, tỉnh Đăk Nông.

2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát
triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách
Trang 4


con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo.
Vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương
pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt động
góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày,
theo thông tư 17/2009 TT- BGDĐT ngày 25/07/2009 của BGD&ĐT về chương
trình khung của Giáo dục mầm non, thì hoạt động góc là một hoạt động trong
ngày của trẻ. Thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan

sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu
thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
Trong những năm gần đây, việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc ngày
càng được quan tâm và đầu tư hơn. Nếu như trước đây mỗi giờ chơi của trẻ chỉ
được tổ chức một cách máy móc và rập khuôn, thì bây giờ theo chương trình
giáo dục Mầm non mỗi giờ hoạt động góc là kết quả của sự chuẩn bị kỹ lưỡng
và có sự đầu tư, đầu tư về nội dung chơi cho phù hợp với chủ đề, đầu tư về các
góc chơi làm sao cho có sự liên kết với nhau nhằm tạo cho trẻ một không gian
chơi thật thoải mái và đạt hiệu quả.
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà
trẻ chưa hề thực hiện được.
Ví dụ: Như trong chơi xây dựng. Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà cần
những nguyên vật liệu gì ?; Ai đã xây nên ngôi nhà mà trẻ đang ở ?; …
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được mục
đích của nội dung, làm giàu vốn kinh nghiệm, tăng thêm sự hiểu biết và phát
triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói,
làm giàu vốn từ cho trẻ.
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ,
tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối
quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể
hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây
dựng…

Trang 5


Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm
tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau
trong các nhóm chơi của trẻ.
Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính

phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị
tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên
với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi,
giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Tóm lại: Khi trẻ tham gia chơi, toàn bộ các giác quan cũng như các vận động
của trẻ trên cơ thể hoạt động mạnh mẽ, nhằm phân tích, phán đoán, so sánh, cụ
thể hóa…hay nói đúng hơn thông qua hoạt động góc giúp trẻ phát huy tính tích
cực, chủ động và sáng tạo hơn.
Qua dự giờ đồng nghiệp và kết quả đạt được sau các tiết dạy tôi thấy kết
quả tiết hoạt động góc chưa cao, vẫn còn rất nhiều hạn chế. Chính vì vậy để
giúp trẻ chơi tốt hơn trong hoạt động này, bản thân tôi đã tìm tòi và nghiên cứu
“Một số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo thông
qua hoạt động góc ” nhằm mang lại hiệu quả cao, góp phần to lớn cho sự phát
triển toàn diện của trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề:
a. Thuận lợi – Khó khăn :
* Thuận lợi :
- Trường Mầm non Hoa Mai nằm trên địa bàn xã Đăk Sôr, luôn được sự
quan tâm của các cấp chính quyền, Phòng Giáo dục và Đào tạo, của Ban Giám
hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh;
- Trường lớp được nâng cấp, sửa chữa thường xuyên nên luôn khang
trang, sạch đẹp, có đầy đủ trang thiết bị và đồ dùng phục vụ cho việc dạy và học;
- Bản thân tôi có thời gian làm việc đã tương đối lâu năm trong nghề nên
tích luỹ nhiều kinh nghiệm, luôn nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong
công việc, nắm vững chuyên môn, sớm được tiếp cận với các hoạt động giáo
Trang 6


dục Mầm non mới, được tham gia vào các lớp bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn

của phòng, của trường tổ chức;
- Học sinh được ăn ngủ, sinh hoạt cả ngày tại trường;
- Có đủ đồ dùng cá nhân, đồ chơi cho trẻ tham gia các góc chơi;
* Khó khăn :
- Một số trẻ chưa được học qua các lớp mầm, chồi.
- Phần lớn phụ huynh làm nghề buôn bán vất vả, nghề nông chưa thật sự
quan tâm đến việc học của trẻ cũng như chưa nhận thức được tầm quan trọng
của bậc học mầm non.
- Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ chơi.
- Đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế chưa đa dạng phong phú
- Trang thiết bị phục vụ cho các góc còn hạn chế, đơn điệu
- Kệ ở các góc vẫn còn thiếu thốn nhiều.
b. Kết quả khảo sát đầu năm
Để phát huy được những thuận lợi, khắc phục những khó khăn và nhằm
giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo thông qua hoạt động góc.
Ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trongcác giờ hoạt động. Bước
đầu khảo sát kết quả trên 25 trẻ lớp lá 2 cho thấy:
Đạt
STT

1
2
3

Nội dung tiêu chí khảo sát
Tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của trẻ
Khả năng nhập vai và thể
hiện vai chơi của mình.
Khả năng phối hợp với các

Chưa đạt

SL

Tỷ lệ %

SL

Tỷ lệ %

10

40%

15

60%

8

32%

17

68%

10
40%
15

60%
bạn trong nhóm chơi
4 Trẻ hứng thú
10
40%
15
60%
Qua kết quả khảo sát tôi nhận thấy rằng tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của trẻ trong khi chơi cũng như khả năng nhập vai và thể hiện vai chơi của mình
khả năng phối hợp với các bạn trong nhóm chơi ở lớp Lá 2 vẫn còn nhiều hạn
chế. Từ những kết quả khảo sát đầu năm tôi nghĩ rằng mình cần phải có những
Trang 7


biện pháp cụ thể hơn để giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo
thông qua hoạt động góc
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
* Biện pháp 1: Thỏa thuận với trẻ theo hướng gợi mở, không bắt ép Trẻ tự lựa chọn góc chơi theo ý thích.
Trò chuyện – thỏa thuận với trẻ trước mỗi giờ chơi có thể giúp trẻ biết
hôm nay trong lớp có những góc chơi nào, biết được sự thay đổi các góc chơi để
giúp trẻ lựa chọn góc chơi mà mình muốn được tham gia, muốn được chơi. Vậy
phải thỏa thuận với trẻ như thế nào? Cô giáo nên dùng những câu hỏi gợi mở đối
với trẻ. Ví dụ : hôm nay con thấy lớp mình có những góc chơi nào mới? ở vị trí
nào? để trẻ xác định được vị trí của các góc chơi. Và để trò chuyện thỏa thuận
với trẻ về góc chơi nào đó? Cô giáo cũng nên có những câu hỏi gợi cho trẻ suy
nghĩ. Ví dụ: ở chủ đề Trường mầm non, và góc xây dựng hôm nay sẽ xây trường
mầm non. Với những đồ dùng, đồ chơi đó các bác xây dựng sẽ xây nên công
trình gì? Các bác sẽ xây trường mầm non như thế nào? Trong lớp chúng ta ai
muốn làm bác xây dựng để xây trường mầm non nào ?
Trong quá trình chơi xây dựng thì cô cần hướng dẫn trẻ xây hàng rào trước,

cổng sau. Khi chơi không được nhảy qua nhảy lại hàng rào, cổng ...
Nhắc nhở Bác tài xế khi lái xe chở vật liệu xây dựng bác lái xe nhớ tuân thủ luật
giao thông, chạy đúng lòng đường không được chở cồng kềnh.
Với những câu hỏi gợi mở như vậy ở các góc chơi khác, cô giáo có thể cho trẻ
biết các góc chơi và để cho trẻ tự chọn góc chơi của mình. Bên cạnh đó, khi trẻ
đã nhận góc chơi của mình, cô giáo để trẻ tự phân công công việc cho nhau để
trẻ thêm phần hứng thú .
* Biện pháp 2 : Thiết kế lại các góc chơi cho trẻ .
Việc thiết kế môi trường chơi (các góc chơi) cho trẻ, cần tuân theo nguyên
tắc sau :
+ Chia diện tích phòng thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau.

Trang 8


+ Bố trí góc chơi yên tĩnh ở gần với nhau để tránh sự ồn ào ảnh hưởng đến góc
chơi (như góc tạo hình, góc sách..) ở xa các góc ồn ào ( góc xây dựng, góc gia
đình, góc bán hàng..).
+ Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách..), cũng có những góc di động
hoặc thay đổi tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó.
+ Có sự phân cách riêng giữa các góc chơi
+ Bố trí bàn ghế, đệm, gối.. phù hợp với từng góc.
+ Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ.
+ Đặt tên góc sao cho trẻ dễ hiểu .
+ Sau mỗi chủ đề chúng ta cũng nên thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc
để tạo sự mới lạ và thu hút đối với trẻ.
+ Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình

Hình ảnh: Trẻ đang tham gia hoạt động góc
* Biện pháp thứ 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu – đồ dùng đồ chơi ở các

góc chơi.
- Muốn cho trẻ chơi tốt ở hoạt động góc, thì việc chuẩn bị dồ dùng, đồ
chơi cho trẻ là không thể thiếu, đồ dùng càng đẹp ,càng hấp dẫn thì càng thu hút
trẻ hứng thú tham gia. Vậy phải chuẩn bị những đồ dùng gì và chuẩn bị như thế
nào để cho trẻ chơi? Trước tiên giáo việc cần xác định được nội dung chơi dựa
Trang 9


trên chủ đề đang thực hiện, mỗi nội dung thì phải chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phù
hợp.
* Ví dụ : Trong chủ đề nhánh “tết nguyên đán” Sau khi xây dựng kế
hoạch của các góc chơi gồm có những góc chơi nào, giáo viên sẽ chuẩn bị cho
trẻ những đồ dùng, đồ chơi của mỗi góc chơi cho phù hợp .
+ Góc Xây dựng : Xây công viên ngày tết. Chuẩn bị cho trẻ thật nhiều lắp
ghép, đồ chơi xếp hình để trẻ xây hàng rào xung quanh công viên, thay vì dùng
cổng cố định như trước kia giáo viên hay làm thì Tôi đã chuẩn bị thêm các khối
để cho trẻ tự lắp ghép cổng ra vào theo cách thiết kế của trẻ, bên cạnh đó chuẩn
bị các khối hình học bằng gỗ hoặc bằng xốp để xếp tạo thành ghế đá, đồ chơi,
bàn ghế đặt ở trong khuôn viên công viên, làm nhiều hoa, đồ chơi lắp ráp để làm
thành những ngôi nhà nhỏ trong công viên, có khu vui chơi dành cho trẻ....

Hình ảnh: Trẻ thể hiện sự sáng tạo ở góc xây dựng
+ Góc Phân vai : Siêu thị ngày tết. Trẻ đóng vai người bán hàng, bán
những món hàng đặc trưng của ngày tết, Cô sẽ chuẩn bị những đồ chơi như :
Bánh chưng, bánh tét, báng dày, hộp bánh các loại, các loại bánh mứt, một số đồ
dùng đồ chơi của góc chơi bán hàng......
+ Góc tạo hình : Cho trẻ tạo ra các sảm phẩm từ các loại hoa, lá, cỏ, cây
khô để làm đồ lưu niệm thật đẹp, dể thương...
Trang 10

Ngoài ra cho trẻ “Làm thiệp chúc tết” làm những tấm thiệp chúc tết từ các
loại giấy bìa cứng và trang trí bằng các loại hoa, cỏ, cây, lá tươi có sẵn trong
thiên nhiên gần gủi với trẻ.

Hình ảnh: Trẻ trang trí thiệp bằng cây cỏ hoa lá có sẵn trong tự nhiên.
- Những đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ngoài những đồ dùng đồ chơi có sẵn, tôi
tận dụng những nguyên vật liệu phế thải có ở địa phương như: Thùng catton
xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua,
hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối
gỗ … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không
gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề dể đảm bảo an toàn cho trẻ khi sử
dụng chúng.
Ví dụ : Trong chủ đề nghề nghiệp, chủ đề nhánh nghề xây dựng ở góc học
tập hay góc tạo hình chúng ta cho trẻ làm các đồ dùng nghề xây dựng bằng
nguyên vật liệu mở để khích thích sự tò mò của trẻ giúp trẻ sáng tạo, trẻ biết sẽ
phải làm gì với những nguyên vật liệu đó để tự mình tạo ra các sản phẩm mà
mình thích.

Trang 11


Làm đồ dùng xây dựng từ nguyên vật liệu mở.
Trong chủ đề động vật: Khi chơi ở góc học tập, góc tạo hình. Từ những
nguyên vật liệu mở như : Chai, lọ , lõi giấy vệ sinh, bìa cattong, hộp xê …..trẻ
làm ra các con vật thật gần gũi, dể thương, an toàn đối với trẻ khi chơi.

Làm các con vật từ nguyên vật liệu mở
Tất cả những đồ dùng đồ chơi này chúng ta có thể cất giữ một thời gian
sau đó chúng ta mang ra lại cho trẻ quan sát. Một phần là giúp trẻ thích thú với

các sản phẩm, để trẻ biết được những sản phẩm của mình làm ra vẫn còn và rất
Trang 12


đẹp. Bên cạnh đó qua việc cho trẻ xem lại các đồ dùng đồ chơi nhằm giúp trẻ
nhận ra đồ dùng, đồ chơi nào mình đã làm và có gì hư hỏng trong thời gian
không để cùng nhau sửa lại cho hoàn thiện và sáng tạo hơn trong lần làm lại này.
Cùng nhau tạo ra sản phẩm đẹp hơn nữa.
* Biện pháp thứ 4 : Nghiên cứu – xây dựng kế hoạch tổ chức Hoạt
động vui chơi.
Nắm được tầm quan trọng của việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc, việc
nghiên cứu – xây dựng kế hoạch để tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động góc
mang ý nghĩa rất quan trọng. Giúp cho giáo viên có thể định hướng các trò chơi
sẽ tổ chức cho trẻ chơi, cách tổ chức, việc chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi phù
hợp với mỗi góc chơi. Bên cạnh đó, việc nghiên cứu kỹ bài, xây dựng kế hoạch
còn giúp cho giáo viên chủ động, sáng tạo hơn trong việc lựa chọn nội dung chơi
phù hợp với trẻ.
Trước khi bắt đầu vào một chủ đề, giáo viên phải lên kế hoạch từ hoạt
động học tập đến hoạt động góc sao cho phù hợp với chủ đề lớn, phù hợp chủ đề
nhánh, phù hợp với đặc điểm tình hình trẻ của lớp mình.
Ví dụ : Đối với chủ đề trường mầm non. Chủ đề lớn : Trường Mầm non,
chủ đề nhánh Trường mầm non của bé. Giáo viên phải nghiên cứu và xây dựng
kế hoạch hoạt động góc cho trẻ cụ thể :
+ Góc xây dựng : Xây trường mầm non Hoa Mai của bé
- Vì đây là tuần đầu tiên trong năm học mới nên yêu cầu của góc chơi xây dựng
có thể là : Trẻ biết được trong trường mầm non trẻ đang học có những gì và xây
dựng lại, tập thỏa thuận và phân chia công việc cho nhau, yêu cầu của trò chơi
có thể được nâng lên ở các tuần tiếp theo
+ Góc học tập hay tạo hình thì sẽ cho trẻ vẽ, tô màu trường mầm non, cô
giáo và các bạn.

* Biện pháp thứ 5 : Giải quyết các tình huống, mâu thuẫn khi chơi.
Trong quá trình trẻ chơi, việc xảy ra nhiều tình huống, mâu thuẫn là tất
yếu, vậy cô giáo phải là người khéo léo, có khi cô giáo cũng là người cùng tham
gia trò chơi với trẻ. Như vậy khi có tình huống xảy ra cô giáo sẽ kịp thời giải
Trang 13


quyết tình huống mà không làm mất đi sự hứng thú cũng như vẫn đảm bảo yêu
cầu của trò chơi.
* Ví dụ : ở góc phân vai hôm nay chơi trò bác sĩ khám bệnh, vì “bệnh
nhân” nào cũng muốn mình được “bác sĩ” khám trước nên các bệnh nhân dành
nhau lên khám, tranh giành nhau rất ồn ào và bác sĩ không thể khám bệnh được,
lúc đó cô giáo sẽ hướng dẫn cô y tá sẽ nói với các bệnh nhân, ai đến trước thì sẽ
khám trước, và cô y tá phát cho mỗi bệnh nhân một cái thẻ có gắn số, các bệnh
nhân sẽ ngồi và đợi khi nào y tá gọi tên mới được vào khám, trẻ sẽ vui vẻ cầm
số thẻ của mình và chờ cô y tá gọi tên và trò chơi lại tiếp tục …

Hình ảnh : Trẻ thể hiện hành vi ứng xử khi đi khám bệnh.
Ví dụ : Ở góc xây dựng khi trẻ tự thỏa thuận vai chơi do chưa có sự thống
nhất nên hai bạn dành nhau làm tài xế lái xe. Ngay lúc đấy cô giáo đến và giúp
trẻ giải quyết vấn đề . Cô sẽ cho một cháu làm tài xế và bạn kia làm phụ xe hai
bạn cùng nhau vận chuyển đồ dùng đồ chơi về góc chơi.
* Biện pháp thứ 6: Tăng cường kinh nghiệm cho trẻ về các mối quan
hệ xã hội.
Có thể cung cấp thêm nhiều kinh nghiệm cho trẻ thông qua các hoạt động
như trong giờ học. Ví dụ như giờ đón trẻ, giờ trả trẻ, giờ hoạt động ngoài trời
bằng cách trò chuyện, đàm thoại với trẻ về nội dung đang thực hiện có liên quan
Trang 14

đến hoạt động góc trẻ sẽ chơi, dùng nhiều tranh ảnh, sách báo trang trí ở xung
quanh lớp.
Có thể cung cấp thêm nhiều kinh nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động góc
như: Qua giờ học, giờ đón trẻ hay giờ trả trẻ thì trẻ sẽ biết vận dụng các kinh
nghiệm mà trẻ được thấy cô giáo làm hằng ngày với mình sau đó vận dụng vào
các vai chơi ở hoạt động góc như khi cho trẻ chơi đóng vai cô giáo thì trẻ biết
vào vai cô giáo thì phải làm gì? Cách cư xử của cô giáo với học sinh như thế
nào? Khi cho trẻ đóng vai cô giáo thì trẻ sẽ bộc lộ tất cả các kỷ năng mà trẻ đã
được nhìn thấy, quan sát hằng ngày trẻ được trải nghiệm và rút ra được rất nhiều
kinh nghiệm đó là làm cô giáo thì phải yêu thương học sinh, phải tận tình dạy
bảo và lúc nói năng cư xử phải nhẹ nhàng....
Ở góc phân vai khi trẻ đóng vai bác sĩ, bệnh nhân thì trẻ biết được vai trò,
nhiệm vụ của người Bác sĩ là phải thương yêu, tận tâm với bệnh nhân biết cách
ứng xử với bệnh nhân. Người bệnh nhân thì phải nói lên được mình bị bệnh gì ?
đau ở đâu? Khám xong phải biết trả tiền.
Ví dụ: Ở chủ đề Thực vật: Giờ hoạt động ngoài trời cô cho trẻ quan sát
một số loại cây trong sân trường, các cô đang nhổ cỏ (cô tạo tình huống nhờ một
người đóng vai nhổ cỏ hoặc khi co người làm cỏ sân trường thì cô kịp thời cho
trẻ quan sát), trò chuyện với trẻ: Để cây lớn lên và phát triển tốt chúng ta phải
làm gì? Các con còn nhỏ phải làm những gì?....
Từ những cuộc trò chuyện như vậy khi chơi ở các góc chơi trẻ sẽ biết vận
dụng vào các vai chơi của mình như ở góc thiên nhiên trẻ sẽ biết để cây lớn lên
thì phải tưới nước, chăm sóc cây, phải yêu thiên nhiên không được ngắt hoa bẻ
cành hay khi thấy lá rụng phải biết nhặt bỏ sọt rác ...Nhằm giúp trẻ tích lũy được
kinh nghiệm sống cho bản thân ?
* Biện pháp thứ 7: Thường xuyên rèn kĩ năng chơi cho trẻ tại các góc
chơi.
Cô giáo chuẩn bị môi trường, đồ dùng đồ chơi cho trẻ rất công phu và vất
vả nhưng nếu chúng ta không quan tâm đến việc rèn kĩ năng chơi và cách thể
hiện vai chơi cho trẻ thì kết quả tổ chức hoạt động góc đưa lại không cao, chính

Trang 15


vì vậy tôi thường xuyên rèn luyện kĩ năng chơi cho trẻ:
- Kĩ năng nhận vai chơi: Trước hết muốn trẻ có kĩ năng nhận vai chơi
thành thạo thì cô giáo phải làm sao thu hút, lôi cuốn trẻ bằng cách giới thiệu sự
hấp dẫn của chủ đề chơi, của những đồ chơi, vai chơi, cách thức tổ chức. Bằng
cách đưa ra các câu hỏi thăm dò ý kiến của trẻ. Cô gợi ý thiết lập mối quan hệ
giữa các vai chơi, các tập thể nhỏ để phục vụ cho chủ đề chơi. Từ đó trẻ hiểu
được nội dung và tự nhận vai chơi mà mình cảm thấy thích và làm được.

Hình ảnh: Tạo tình huống gây hứng thú, sự trãi nghiệm cho trẻ.
Ví dụ: chủ đề “Ngành nghề” ở góc xây dựng - xây dựng doanh trại chú bộ
đội. Cô tạo tình huống cho trẻ gặp các chú bộ đội thật (hoặc cho trẻ đóng vai
nhưng cô đã chuẩn bị trước) cho trẻ trò chuyện với các chú bộ đội. Cô giáo hỏi
trẻ: Trong tháng 12 này có ngày gì nói về các chú bộ đội ? (22/12). Vậy hôm
nay ở các bác xây dựng sẽ làm công trình gì để hưởng ứng và chào mừng ngày
thành lập quân đội nhân dân Việt Nam? Vậy ai sẽ tham gia xây dựng công trình
này? ( Các bác xây dựng...). Lúc ấy trẻ sẽ tự tin và nhận vai chơi của mình.
- Kĩ năng của thủ lĩnh điều hành trong nhóm chơi (Nhóm trưởng):
Cô giáo giúp trẻ hiểu được trách nhiệm vai chơi mà mình đã nhận, vai nhóm
trưởng đòi hỏi những trẻ phải có kĩ năng tốt, nhanh nhẹn, sáng tạo, hiểu rõ được
nội dung của buổi chơi. Phải biết phân công công việc cho các thành viên, biết
giới thiệu nội dung, công trình cho các bạn khác biết.
Trang 16


Hình ảnh: Sự phân vai rõ ràng, thõa thuận vai chơi.
- Kĩ năng thể hiện vai chơi: Sau khi trẻ xác định được trò chơi, nội dung
chơi và tự nhận vai chơi rồi trẻ bắt đầu thể hiện vai chơi. Muốn trẻ thể hiện vai

chơi đó một cách tốt nhất thì cô giáo phải làm người hướng lái, dẫn dắt cho trẻ.
Trong quá trình chơi, cô giáo sẽ cùng chơi với trẻ. Cô càng tự nhiên bao nhiêu
thì phát huy được tính tích cực ở trẻ bấy nhiêu.
Có thể lúc đầu cô cùng đóng vai “trẻ” để làm bạn cùng với trẻ, cô cùng
chơi, cùng trò chuyện với trẻ để gợi cách chơi (với những tình huống mới). Khi
trẻ chơi tốt cô rút lui để trẻ tự chơi, tự tổ chức theo ý kiến của nhóm, tập thể.. Cô
quan sát, bao quát giúp trẻ, cô giáo không nên áp đặt mà phải tôn trọng với ý
kiến của trẻ.
- Kĩ năng cất đồ dùng đồ chơi trong và sau khi chơi: Kĩ năng này yêu cầu
tất cả trẻ phải thực hiện được. Muốn như vậy cô giáo phải rèn kĩ năng này ở tất
cả các giai đoạn. Giáo dục cho trẻ tính gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi để
lần sau chơi tiếp.
* Biện pháp thứ 8: Nâng cao trách nhiệm của bản thân.
Bản thân luôn ý thức được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ nói chung
và việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi nói riêng. Vì vậy, trong
công việc tôi luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, cố gắng truyền đạt kiến thức
đến trẻ một cách hiệu quả nhất. Giờ đón trẻ, trả trẻ, giờ chơi tự do sẽ thường
Trang 17


xuyên chơi cùng trẻ và cùng trao đổi trò chuyện cùng trẻ để tạo ra sự gần giũi
thân thiện giữa cô và trẻ. Từ đố nắm bắt được tình hình cũng như hoàn cảnh gia
đình của từng trẻ để có những biện pháp hay cách xử sự với trẻ đó sao cho phù
hợp khiến trẻ cảm giác thật an toàn khi bên cô
Không sử dụng những hình phạt mà thay vào đó sẽ dùng tình yêu, sự
khoan dung đối với trẻ khi phạm lỗi.
Bản thân tôi luôn tích cực tham gia đầy đủ các lớp học chuyên đề do
Phòng Giáo dục và Đào tạo, trường tổ chức để nắm bắt những đổi mới nhằm áp
dụng vào chương trình giảng dạy.
Hưởng ứng phòng trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực ”. Từ đó

sẽ tạo ra cho trẻ một môi trường trường học thân thiện và tích cực.
Là giáo viên mầm non phải có lòng yêu nghề sâu sắc, thương yêu gần gũi
trẻ, quan tâm đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý của từng cá nhân trẻ trong lớp
mình, để từ đó lựa chọn những giải pháp, biện pháp thích hợp.

Hình ảnh: Cô giáo hòa mình cùng trẻ.
Cần có sự đầu tư, nghiên cứu của giáo viên trong việc thiết kế đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ ở các góc chơi, để giờ chơi của trẻ thêm phong phú .
Bởi vì : Muốn tổ chức tốt một hoạt động góc cho trẻ, trước hết giáo viên
phải nghiên cứu, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc cho phù hợp với chủ
đề, chủ điểm đang thực hiện, và phù hợp với đặc điểm của lớp mình, từ đó giáo
Trang 18


viên sẽ chủ động hơn. Việc thiết kế lại các góc chơi cho trẻ cũng rất quan trọng,
làm sao để các chơi được sắp xếp hợp lý và hỗ trợ lẫn nhau trong qua trình chơi,
tạo thuận lợi cho trẻ di chuyển qua lại giữa các góc chơi giúp giờ chơi đạt hiệu
quả cao. Bên cạnh đó khi các góc chơi được sắp xếp hợp lý thì việc chuẩn bị đồ
dùng đồ chơi cho trẻ chơi điều quan trọng nhất, đồ dùng, đồ chơi của trẻ phải
đảm bảo an toàn và thẩm mỹ để thu hút trẻ, giáo viên sau khi đã thỏa thuận với
trẻ giúp trẻ lựa chọn góc chơi mà mình thích, giáo viên sẽ cùng tham gia chơi
với trẻ để có thể giúp trẻ giải quyết các tình huống, mâu thuẫn phát sinh trong
quá trình chơi giúp trẻ tiếp tục tham gia chơi mà không bị mất đi sự hứng thú.
Để giờ chơi thêm phong phú và có nhiều sự sáng tạo, giáo viên cần cung
cấp thêm kiến thức cho trẻ mọi lúc mọi nơi để củng cố thêm nhiều kinh nghiệm
cho trẻ về các mối quan hệ xã hội, từ đó trẻ sẽ áp dụng vào trò chơi một cách tự
nhiên và sáng tạo. Không những vậy để giúp trẻ chơi tốt hơn trong mỗi giờ chơi,
giáo viên phải luôn ý thức được công việc trách nhiệm của mình trong việc
chăm sóc trẻ nói chung và việc tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi nói riêng .
2.4. Kết quả đạt được

Qua quá trình vận dụng các giải pháp, biện pháp trong phạm vi đề tài tôi
thấy:
* Đối với bản thân tác giả:
- Nhận thức hơn được tầm quan trọng của việc tổ chức cho trẻ tham gia
vào hoạt động góc.
- Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho
trẻ.
- Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
- Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi dùng, đồ chơi.
* Đối với trẻ
- Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ trong
lớp có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, vốn sống của trẻ được tăng lên, trẻ sử
dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo
khi tạo ra một sản phẩm.
Trang 19


- Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi
cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự
giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú trong khi chơi
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh đã có suy nghĩ khác hơn về vai trò của hoạt động góc đối với
sự phát triển của trẻ.
- Phụ huynh quan tâm hơn đến công tác này và hỗ trợ nhiệt tình các loại
nguyên vật liệu phế thải cho giáo viên ở lớp để cô tái chế làm thành những đồ
chơi phục vụ cho trẻ.
* Khảo sát sau khi thực hiện.

STT

1
2
3
4

Nội dung tiêu chí khảo sát

Tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của trẻ
Kỹ năng nhập vai và thể hiện
vai chơi của mình.
Khả năng phối hợp với các
bạn trong nhóm chơi
Trẻ hứng thú

Trước khi áp

Sau khi áp

dụng biện pháp
Đạt
Số
Tỷ lệ

dụng biện pháp
Đạt
Số
Tỷ lệ

lượng

%

lượng

%

10

40%

22

88%

8

32%

20

80%

10

40%

20

80%

10

40%

23

92%

Khi nhìn vào bảng khảo sát ta thấy được sau khi thực hiện một số biện
pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo thông qua hoạt động
góc thì tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, kỹ năng chơi nhập vai, sự hứng
thú, phối hợp với các bạn trong nhóm chơi được tăng lên rõ rệt so với khảo sát
đầu năm.

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trang 20


Việc cho trẻ tham gia hoạt động góc là một giờ hoạt động vô cùng quan
trọng hàng ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần
xác định đây là nhiệm vụ quan trọng, phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức
cho trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ
độ tuổi lớp bé và thường xuyên trong tuần, do đó mỗi giáo viên phải nắm được
vai trò quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ luôn tìm ra một số biện pháp để
cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi
thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào
sự nhàm chán của trẻ ở những năm học trước bằng những sự hứng thú, tập
trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn

bè.
Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng,
đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào giờ
hoạt động góc của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của
lớp học để áp dụng vào giờ hoạt động góc. Bản thân tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn
nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho
trẻ theo chương trình hiện hành.
3.2. Kiến nghị
Đối với nhà trường :
- Tăng cường trang thiết bị, đồ dùng dồ chơi phục vụ cho các góc chơi
hơn nữa cho các lớp
- Thường xuyên tổ chức các buổi dự giờ hoạt động góc để giáo viên học
hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Tất cả giáo viên đều được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng về hoạt
động góc
- Cần trang bị thêm các loại kệ, giá để đồ dùng ở các góc chơi
- Đồ dùng chơi ở các góc phải phong phú theo từng chủ dề.
Đối với giáo viên :
Trang 21


- Tăng cường đồ dùng đồ chơi ở các góc, có sự thay đổi đồ dùng đồ chơi
theo mỗi chủ đề để tạo sự mới lạ, phong phú, húng thú cho trẻ khi chơi.
- Tự học hỏi, bồi dưỡng trang bị thêm kiến thức về hoạt động góc
- Tổ chức giờ hoạt động góc thường xuyên hơn.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi, trong quá trình thực
hiện vẫn còn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng
nghiệp, của các cấp lãnh đạo giúp tôi có thêm nhiều sáng kiến kinh nghiệm

trong giảng dạy.
Đak Sôr, ngày 15 tháng 12
năm 2016
Người viết

Võ Thị Phương

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 22


1. Chương trình chăm sóc Mầm Non mới (Ngày 25 tháng 7 năm 2009).
2. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục Mầm Non đổi mới
giành cho trẻ 5-6 tuổi
3. Tuyển tập trò chơi Mầm Non.
4. Tập san Mầm Non
5. Chuyên đề giáo dục thường xuyên.

Trang 23