SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMHÌNH THÀNH kĩ NĂNG tự đọc – tự KHÁM PHÁ, tìm HIỂU KIẾN THỨC QUA các GIỜ đọc SÁCH THƯ VIỆN CHO học SINH lớp 1 – 2 phòng giáo dục và đào tạo quận nam từ liêm1

Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM TỪ LIÊM
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG CANH
*****

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HÌNH THÀNH KĨ NĂNG TỰ ĐỌC – TỰ KHÁM PHÁ, TÌM
HIỂU KIẾN THỨC QUA CÁC GIỜ ĐỌC SÁCH THƯ VIỆN
CHO HỌC SINH LỚP 1 – 2

Lĩnh vực: Thư viện
Tác giả: Nguyễn Thị Minh Trâm
Giáo viên thư viện

NĂM HỌC 2014 - 2015
1/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài:
1.Cơ sở lí luận:
Trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở nước ta đã
được Đảng, Nhà nước cũng như các cấp quản lí giáo dục rất quan tâm. Để đổi
mới phương pháp dạy và học đòi hỏi: “Người dạy phải dạy thật, người học phải
học thật”. Lối dạy mới được áp dụng dưới hình thức dạy học “Bàn tay nặn bột”:
học sinh được hoạt động tư duy càng nhiều càng tốt. Giáo viên chỉ là người tổ
chức, trọng tài cho các nhóm làm việc, học sinh tranh luận chất vấn nhau nếu có

điểm tranh cãi chưa ngã ngũ thì giáo viên sẽ là người giúp học sinh giải quyết. Đó
là kiểu dạy lấy người học làm trung tâm, kiểu học lấy việc tự học có hướng dẫn
làm chính. Để học tập theo phương pháp mới đạt hiệu quả, học sinh phải tự trang
bị cho mình kĩ năng tự học, tự tìm hiểu kiến thức mới. Chính vì vậy, thư viện phải
trở thành “Lớp học thứ hai” của mỗi nhà trường. Giáo viên thư viện phải là người
định hướng cho học sinh trong việc tìm thơng tin phục vụ cho việc học tập
2. Cơ sở thực tiễn:
Trẻ em hiện nay sớm được tiếp cận với các phương tiện thông tin, nghe nhìn
hiện đại như ti vi, điện thoại, máy tính, mạng Internet. Muốn tìm kiếm thơng tin
gì, các em chỉ cần nhấp chuột là xong. Vì vậy, thói quen đọc sách của học sinh
tiểu học nói riêng, thanh thiếu niên nói chung đang có nguy cơ mất dần vì các
phương tiện nghe nhìn hầu như đã chiếm hết thời gian và sự say mê của các em.
Các em chỉ thích xem – nghe mà khơng thích đọc. Nhưng Internet khơng phải là
kho tài ngun vơ tận, nhiều trang web có giá trị khơng thể truy cập được. Chỉ có
khoảng 8% trong số đó là tạp chí và sách thì lại ít hơn rất nhiều (theo thống kê
của Google). Không phải tài liệu gì cũng được chia sẻ trên Internet. Lượng tài
liệu khoa học đã phát hành được chia sẻ trên Internet rất ít: chỉ khoảng 2000 tài
liệu trong số 1,5 tỷ tài liệu khoa học đã phát hành kể từ năm 1970 đến nay. Làm
thế nào có thể tiếp cận với khối lượng tài liệu cịn lại? Đó chính là thư viện. Nếu
có được kĩ năng tự học, tự tìm hiểu kiến thức qua sách báo, các em sẽ tự tích lũy
kiến thức cho mình một cách hiệu quả nhất. Đọc sách, tìm hiểu kiến thức trong
sách cịn giúp các em phát triển trí tưởng tượng, ngơn ngữ và tư duy ngày càng
phát triển và hoàn thiện hơn.
Là giáo viên thư viện, tơi ln trăn trở suy nghĩ, làm sao hình thành cho các em
kĩ năng tự đọc qua các giờ đọc sách ở thư viện để các em có ý thức tự học một
cách tốt nhất.
II. Mục đích nghiên cứu:
2/16

Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
1.
Tìm hiểu và xây dựng nề nếp đọc sách của thư viện sao cho có hiệu quả.
2.
Hình thành cho học sinh kĩ năng tự học, tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức
qua sách báo. Qua đó thu hút học sinh đến thư viện học tập, nghiên cứu một cách
thường xuyên, hiệu quả.
III. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh khối 1- 2 trường tiểu học Phương Canh.
IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Học sinh lớp 1B, 1C, 2B, 2C trường tiểu học Phương Canh.
V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Bắt đầu nghiên cứu từ năm học 2012- 2013 với lớp 1B, 1C và năm học 20132014 với lớp 2B, 2C. Kết thúc vào tháng 5 năm 2014.

3/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
B. NỘI DUNG.
I.
Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến sáng kiến kinh
nghiệm:
1. Vai trị của thư viện trường học nói chung và thư viện trường tiểu học nói
riêng:
Thư viện trường học là một phần khơng thể thiếu của q trình giáo dục. Thư
viện hỗ trợ cho học sinh kĩ năng nghiên cứu và thực hành trong đánh giá và xử lí
thơng tin, giúp học sinh tiếp cận với các nguồn thông tin và tạo cơ hội để học
sinh tiếp cận với các ý tưởng, kinh nghiệm và quan điểm đa dạng.

Thư viện trường học góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, xây dựng nước ta ngày càng to đẹp hơn, văn minh hơn.
Thư viện trường tiểu học góp phần đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục, chuẩn bị
cho việc tự học, tự nghiên cứu độc lập cho học sinh. Thư viện không những là cơ
sở vật chất trọng yếu mà còn là trung tâm sinh hoạt văn học, khoa học của nhà
trường.
Trong điều I của Quy chế về tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông đã
xác định: “… Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên,
bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư viện và xây dựng thói quen tự học,
tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi phương pháp dạy
học…”
2. Chức năng, nhiệm vụ của thư viện trường học:
Với chức năng truyền thơng, thư viện có nhiệm vụ thu thập và tích lũy các
nguồn tài liệu để có thể đáp ứng nhu cầu tìm hiểu của học sinh.
Với chức năng là động lực cải tiến giáo dục, thư viện trường học có nhiệm vụ
tuyển chọn và bổ sung các sách báo và tài liệu phù hợp với chương trình giáo
dục.
Thư viện cịn có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh sử dụng thư viện hiệu quả và
khuyến khích việc đọc sách, việc học tập, nghiên cứu một cách độc lập.
3. Cơ sở tâm sinh lý của học sinh tiểu học:
• Đặc điểm về mặt cơ thể:
Hệ thần kinh cao cấp đang hoàn thiện về mặt chức năng, tư duy của các em
chuyển dần từ trực quan hành động sang tư duy hình tượng, tư duy trừu tượng.
Do đó các em rất hứng thú với các trị chơi trí tuệ như đố vui, tìm ơ chữ, kể
chuyện theo sách… Dựa vào cơ sở sinh lý này, giáo viên thư viện nên cuốn hút
các em vào các cuộc thi đố vui qua sách nhằm phát triển tư duy cho các em.
Tưởng tượng của học sinh tiểu học đã phát triển phong phú hơn so với trẻ
mầm non nhờ có bộ não phát triển và vốn kinh nghiệm ngày càng dày dặn.Ở đầu
4/16

Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
tuổi tiểu học thì hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay
đổi. Ở cuối tuổi tiểu học, tưởng tượng tái tạo đã bắt đầu hoàn thiện, tưởng tượng
sáng tạo tương đối phát triển. Qua đây, giáo viên thư viện phải phát triển tư duy
và trí tưởng tượng của các em qua các câu chuyện, cuốn sách về khoa học vui,
về kĩ năng sống, về lịch sử …để các em có cơ hội phát triển q trình nhận thức
của mình một cách tồn diện.
• Hoạt động của học sinh tiểu học:
Nếu như ở bậc mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi thì đến tuổi tiểu
học, hoạt động chủ đạo của trẻ đã thay đổi về chất, chuyển từ hoạt động vui chơi
sang hoạt động học tập. Tuy nhiên nhu cầu vui chơi của các em còn rất lớn, khả
năng tập trung chú ý còn chưa cao.
Thời kỳ đầu của lứa tuổi tiểu học, học sinh gặp phải một số khó khăn do thay
đổi nếp sống, thay đổi môi trường hoạt động. Trẻ dần mở rộng mối quan hệ với
giáo viên. Đến cuối tuổi tiểu học, các mối quan hệ của trẻ ngày càng phong phú,
trẻ đã quen và thành thạo với môi trường mới, hoạt động tư duy, trí nhớ, ngơn
ngữ phát triển. Trẻ được chuẩn bị đầy đủ để bước vào giai đoạn mới, giai đoạn
trung học cơ sở.
II.
Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
1. Thực trạng của trường và thư viện:
Trường tiểu học Phương Canh là ngơi trường khang trang, sạch đẹp, rộng rãi,
có đủ cơ sở vật chất cho việc giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh.
Năm học 2005 – 2006 nhà trường đạt danh hiệu “Trường chuẩn Quốc gia mức độ
I” và là một trong ba trường được Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội công nhận là
"Trường học thân thiện – Học sinh tích cực".
Thư viện của trường được bố trí ở nơi thuận tiện nhất trong trường với diện tích
100 m2 và một dãy sảnh rộng. thống mát có rất nhiều ghế đâ, bồn hoa… tạo

khung cảnh xanh yên tĩnh cho học sinh khi đến đọc sách. Cơ sở vật chất của thư
viện rất đầy đủ và hiện đại như ti vi, đầu đĩa, máy tinh được nối mạng, điều hòa,
máy hút bụi và được trải thảm tồn bộ diện tích phịng đọc của học sinh. Sách
trong thư viện được bổ sung hàng năm. Đến nay lượng sách tham khảo lên tới
7870 bản .
Từ năm học 2005 – 2006, thư viện đã đạt danh hiệu “Thư viện đạt chuẩn” và
ln giữ vững danh hiệu đó đến nay.
2. Khó khăn:
Trường tiểu học Phương Canh thuộc phường Phương Canh, một vùng nông
thôn mới lên phường. Kinh tế của người dân chủ yếu là sản xuất nông nghiệp và
tiểu thủ cơng nên đời sống cịn nhiều khó khăn do thu nhập thấp.Do tốc độ đô thị
5/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
hóa nhanh, nhiều gia đình mất ruộng đất hoặc khơng có đất để canh tác, đời sống
gặp nhiều khó khăn. Nhiều bậc phụ huynh chưa có điều kiện chăm lo chu đáo cho
con em mình, các em ít có điều kiện tiếp xúc với sách báo. Trình độ nhận thức
của học sinh khơng đồng đều nên gặp nhiều khó khăn trong giảng dạy.
Học sinh lớp 1 – 2 đầu cấp khi mới ra lớp, các em gặp phải một số khó khăn do
thay đổi nếp sống, thay đổi môi trường học tập nên việc lĩnh hội kiến thức còn
hạn chế.
III.
Một số biện pháp và quá trình thực hiện nhằm hình thành kĩ năng tự
đọc sách cho học sinh lớp 1- 2.
Từ thực trạng trên, qua những việc đã làm và đang làm, tôi xin đưa ra một số
biện pháp nhằm hình kĩ năng “Tự đọc sách, tự học, tự nghiên cứu” cho học
sinh lớp 1- 2. Kĩ năng này cần được xây dựng và hình thành cho các em ngay
trong thời gian đầu đến trường học tập, tiếp cận với kiến thức mới.

1.Sắp xếp, trang trí thư viện hợp lí, khoa học và đẹp mắt, phù hợp với tâm lí
trẻ thơ.
Phịng đọc dành cho học sinh được trải thảm đỏ tồn bộ diện tích, thường
xuyên được vệ sinh sạch sẽ để các em có thể chọn vị trí ngồi đọc sách thoải mái.
Thư viện được trang bị các ghế ngồi nhiều chủng loại với màu sắc nổi bật xanh,
đỏ, vàng…. Trên tường vẽ một bức tranh lớn khổ 3m x 7m với hình các con vật
ngộ nghĩnh nhiều màu sắc đẹp nhằm tạo hứng thú cho học sinh khi vào thư viện.
Trên tường cũng cịn có các khẩu hiệu về sách như:
“Sách này em quý em yêu
Đọc xong em cất gọn gàng chớ quên”
Và : “Chỉ có sách và người thầy mới làm nên trường học”.

6/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2

Thư viện được trang trí đẹp mắt
Các tủ sách có màu sắc nổi bật và nhiều hình dáng kích thước như tủ hình ngịi
bút, tủ hình ngơi nhà nhiều ngăn nhiều tầng, tủ xoay, tủ một mặt, hai mặt… được
sắp xếp, bố trí hợp lý để học sinh chọn sách được thuận tiện.
Sách trong thư viện được sắp xếp dưới dạng kho mở theo từng chủ đề, mỗi tủ
sách là 1 – 2 chủ đề và được đặt tên phù hợp với tâm lí của học sinh, giúp các em
dễ đọc, dễ nhớ: “Bé học sử Việt”, “Bác Hồ kính yêu”, “Thế giới cổ tích”, “Khám
phá khoa học”, “ Em tập đọc thơ”, “Tìm hiểu pháp luật”, “Chuyên mục đố vui”,
“Em học kĩ năng sống”, “Em yêu văn học”… Cách sắp xếp như thế khơng chỉ có
ý nghĩa về mặt mỹ thuật mà cịn giúp học sinh thích thú khi vào thư viện, các em
hứng thu với việc tìm hiểu sách báo trong thư viện.
2.Hướng dẫn học sinh lớp 1 làm quen với thư viện.

Trong tháng chín – tháng đầu tiên của năm học, học sinh lớp Một mới bắt
đầu làm quen với con chữ, nhiều em đọc chưa thạo hoặc chưa biết đọc. Lần đầu
tiên các em đến thư viện còn rất nhiều bỡ ngỡ. Giáo viên thư viện hướng dẫn và
sắp xếp chỗ ngồi cho các em cho hợp lý. Các em được xếp ngồi theo nhóm, tổ để
khi đọc sách theo nhóm hoặc chơi trị chơi theo nhóm cho thuận tiện.
Giáo viên giới thiệu cho các em biết về nội qui khi ra vào thư viện, giới thiệu tên
gọi và chủ đề các tủ sách. Để học sinh dễ ghi nhớ chủ đề của từng tủ sách, giáo
viên đưa ra các câu đố, câu hỏi gợi mở cho các em tìm hiểu. Ví dụ:
7/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
-Tủ sách số 5 có hình gì? Chủ đề sách là gì? (… tủ hình ngịi bút, chủ đề
“Em u khoa học”)
-Con hãy chỉ vị trí tủ sách ngơi nhà số 6? Hãy đọc tên chủ đề tủ sách đó?
(Truyện tranh cổ tích dân gian)
3. Hướng dẫn học sinh làm quen với việc tìm sách trong thư viện.
Khi học sinh đã ghi nhớ tên và chủ đề của các tủ sách, giáo viên hướng dẫn
các em cách tìm sách theo chủ đề qua trị chơi “Chọn sách đúng, cất sách gọn”.

Học sinh biết chọn sách đúng
Cách chơi: mỗi lượt chơi có từ hai đến bốn em tham gia chia làm hai nhóm,
mỗi nhóm chọn sách theo mội chủ đề,trong thời gian một phút nhóm nào chọn
đúng và nhanh hơn là thắng. Giáo viên thư viện là người điều khiển trò chơi, học
sinh cả lớp làm khán giả và sẽ nhận xét nhóm nào chọn sách đúng, cất sách gọn.
8/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,

tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
Giáo viên có thể kể cho các em nghe một câu chuyện về các con vật hoặc một
truyện cổ tích trong sách ở thư viện sau đó u cầu các em tìm quyển sách ấy.
Nếu các em lúng túng có thể gợi ý quyển sách đó thuộc chủ đề gì, chủ đề ấy ở tủ
sách nào.
(Lên lớp 3 – 4 – 5, các em sẽ được hướng dẫn tìm sách qua hệ thống mục lục).
4 .Xây dựng và thiết kế các tiết đọc sách phù hợp với tâm sinh lý của học sinh.
Học sinh lớp 1 – 2 chưa có ý thức chọn sách để đọc nên giáo viên thư viện cần
xây dựng cho các em các giờ đọc sách theo từng thời điểm, từng chủ đề thích
hợp.
• Với học sinh lớp 1:
- Từ tuần 1 đến tuần 8, các em làm quen với con chữ, nhiều em đọc chưa thạo
hoặc chưa biết đọc. Các tiết đọc sách thường chia làm hai phần: giáo viên thư
viện đọc truyện và xem băng.
Khi đọc truyện , giáo viên nên chọn các truyện về các chủ đề trường học, truyện
đạo đức, truyện cổ tích…. Các truyện nên ngắn gọn, hấp dẫn thu hút sự chú ý của
các em. Sau mỗi câu chuyện nên có các câu hỏi tìm hiểu truyện để kích thích sự
suy nghĩ của các em.
Phần xem băng nên chọn các băng hình có tính giáo dục như các băng
“Pokemon cùng em học an toàn giao thông”, “Bác sĩ Thỏ và huyền thoại về
vương quốc răng xinh”, “Bác sĩ mắt tỏ”….
- Từ tuần 9 đến tuần 18: các tiết đọc sách chia làm ba phần : Giáo viên đọc
truyện (10 phút), học sinh đọc (10 – 12 phút), xem băng (8 – 10 phút), 5 phút dể
ổn định trật tự đầu giờ và cất sách cuối giờ.(Có giáo án minh họa ở phần cuối. )
Khi học sinh đọc, giáo viên nên hướng cho các em chọn các loại truyện tranh
có nội dung ngắn như truyện tranh cổ tích, truyện tranh ngụ ngơn, truyện tranh
giáo dục đạo đức…. Giáo viên có thể gợi ý và hướng dẫn học sinh cách đọc, giúp
các em củng cố các từ ngữ, âm vần đã được học ở trên lớp.
-Sang học kỳ 2: Thời gian tự đọc sách của các em tăng lên, thời gian xem băng
và thời gian giáo viên thư viện đọc sách được rút ngắn lại, hoặc xen kẽ 1 tiết giáo

viên đọc – học sinh đọc, 1 tiết học sinh đọc – xem băng.
• Với lớp 2:
Khả năng đọc của các em cao hơn lớp 1 nên thời gian đọc của học sinh lớp 2
tăng lên 20 phút / 1 tiết, 10 phút giáo viên đọc sách cho các em nghe hoặc xem
băng. Giáo viên cũng nên dành 5 phút đầu giờ giới thiệu hoặc điểm sách theo chủ
đề để các em biết chọn sách đúng chủ đề.
5. Xây dựng và thực hiện các tiết đọc sách theo chủ đề.
9/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
Dựa vào kế hoạch và chủ đề các tháng mà giáo viên thư viện xây dựng các tiết
đọc sách theo chủ đề phù hợp. Mỗi tháng mỗi lớp có bốn tiết đọc sách thì có hai
tiết đọc sách theo chủ đề tháng và hai tiết đọc sách theo chủ đề khác.
-Tháng 9: chủ đề “Vui hội khai trường”
Học sinh lớp 1 – 2 làm quen với thư viện và nghe, đọc, xem băng các sách,
truyện về chủ đề nhà trường.
-Tháng 10: chủ đề “Thủ đô Hà Nội ngàn năm văn hiến”
Học sinh được nghe đọc các sách truyện cổ tích về Hà Nội, truyện về nhân
vật lịch sử hay di tích lịch sử của Hà Nội.
-Tháng 11: chủ đề “ Thầy cơ giáo kính yêu”
Học sinh được nghe đọc các sách , truyện nói về tình cảm thầy trị.
6 .Kiểm tra kiến thức của học sinh qua mỗi giờ đọc sách dưới hình thức đố
vui, kể chuyện theo sách, thi vui đọc sách.
Nhằm tạo hứng thú và kích thích sự khám phá, tìm hiểu kiến thức của học sinh,
giáo viên đưa ra các câu hỏi câu đố theo nội dung sách vào đầu giờ đọc để hướng
các em chọn sách đúng chủ đề để đọc. Sắp kết thúc giờ đọc, giáo viên nhắc lại
các câu hỏi, câu đố đó và yêu cầu các em giải đáp. Nên tổ chức kiểm tra một cách
linh hoạt để tránh nhàm chán.

Ví dụ: Khi đọc cho học sinh lớp 1- 2 nghe các câu chuyện về nhân vật lịch sử,
di tích lịch sử hay danh lam thắng cảnh của Hà Nội, giáo viên đưa ra câu đố để
kiểm tra:
Một vùng trời nước mênh mang
Bâng khuâng truyền thuyết trâu vàng truyền lưu
(Là hồ nào?)
Nước xanh xanh đến lạ lùng
Rùa thiêng ẩn hiện với cây gươm thần
(Là hồ nào?)
Ba tuổi chưa nói chưa cười
Cứ nằm yên lặng nghe lời mẹ ru
Chợt nghe nước có giặc thù
Vụt cao mười trượng đánh quân thủ tan xương
(Là ai?)
Khi học sinh đọc bộ sách “Hãy xem tơi lớn lên như thế nào” nói về một số loài
vật thi giáo viên đưa ra các câu đố về con vật:

10/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
Mỗi khi người lạ đến
Nó hỏi dồn đi đâu
Con gì kì lạ thế
Đứng thấp ngồi lại cao.
(Là con gì?)
Con gì mào đỏ
Lơng mượt như tơ
Sáng sớm tinh mơ

Gọi người thức dậy
(Là con gì?)
Da trâu đầu rắn
Chân ngắn cổ dài
Chẳng đào đất vẫn cần mai
(Là con gì?)
Khi học sinh đọc sách về kĩ năng sống, giáo viên đưa ra các câu hỏi trắc
nghiệm về các tình huống để các em giải đáp.
Ví dụ:
-Khi đọc sách, con cần chọn tư thế nào?
A. Nằm bò
B. Nằm ngửa
C. Ngồi
-Khi đèn màu gì sáng lên thì bạn có thể qua đường an toàn?
A. Màu đỏ B.Màu xanh
C. Màu vàng
IV. Kết quả:
Qua hai năm học 2012 – 2013 và 2013 – 2014 nghiên cứu và thực hiện các biện
pháp nêu trên, tôi thấy hiệu quả như sau:
Kĩ năng tự đọc của học sinh được nâng cao rõ rệt. các em rất hào
hứng khi đến với thư viện và tự giác tìm chọn sách theo từng chủ đề
để đọc, ít có học sinh nói chuyện hay làm việc riêng trong giờ đọc
sách.

11/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2

Học sinh rất say sưa đọc sách
-

Khả năng đọc diễn cảm tốt hơn, các em diễn đạt lưu loát hơn.
Các em biết chọn sách và cất sách đúng chỗ, có ý thức xếp sách gọn
gàng ngăn nắp.
Việc tự đọc sách giúp các em học theo phương pháp mới tốt hơn.
Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

12/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
C.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Từ những hoạt động hiệu quả nêu trên, tôi đã thu thập được những kinh
nghiệm như sau:
Gắn hoạt động của thư viện với chương trình học của học sinh, với kế hoạch
của Nhà trường cũng như kế hoạch của Phòng Giáo dục đào tạo Quận.
Chủ động thực hiện kế hoạch hàng tháng, hàng năm của thư viện với những
hoạt động sáng tạo, bổ ích… phù hợp với đặc điểm của nhà trường, góp phần
nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc.
Kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm các lớp để xây dựng và hình thành
cho học sinh thói quen và kĩ năng tự đọc, tự học, tự nghiên cứu tài liệu, giúp
các em phát triển tư duy và học tập tốt hơn.
Qua q trình làm cơng tác thư viện, tơi xin có một số khuyến nghị như sau:
- Các cấp lãnh đạo cũng như các nhà xuất bản nên chú trọng phát triển thể loại
sách truyện giáo dục đạo đức và sách về chủ đề kĩ năng sống vì loại sách này
rất quan trọng trong việc phát triển tâm sinh lý ở lứa tuổi tiểu học.

- Xây dựng các tiết đọc sách mẫu cho thư viện các trường tham khảo và học
tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm và kết quả đạt được về hoạt động của thư
viện. Tôi rất mong nhận được ý kiến chỉ đạo của cấp trên cũng như ý kiến
đóng góp của các đồng nghiệp để không ngừng nâng cao chất lượng phục vụ
bạn đọc của thư viện, để thư viện xứng đáng là “Lớp học thứ hai” của các em
học sinh.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

13/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
-Sách “Nghiệp vụ thư viện trường học” – tác giả: Nguyễn Tiến Đoàn, Nguyễn
Thế Tuấn, xuất bản năm 2000.
- Sách “Hướng dẫn kỹ năng quản lý nghiệp vụ công tác thư viện đạt hiệu quả
cao” – tác giả: Quí Lâm, Kim Phượng, xuất bản năm 2014
- Các tạp chí “Sách giáo dục và thư viện trường học”.

14/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
Giáo án minh họa cho biện pháp 4: Xây dựng và thiết kế các tiết đọc sách phù
hợp với tâm sinh lí của học sinh
Tuần 8: Từ 27/10 đến 31/10/2014
GIÁO ÁN

TIẾT HỌC TRONG THƯ VIỆN
Thời gian : 35 phút
TÊN BÀI: THẾ GIỚI QUANH EM
Đối tượng : Học sinh lớp 1
I.
Mục tiêu :
Học sinh được tìm hiểu những kiến thức đơn giản về cuộc sống của một số
động vật, côn trùng trong thiên nhiên qua sách, truyện.
Giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh.
II.
Đồ dùng dạy học:
- Sách : Côn trùng.
- Các sách ở tủ sách số 5 – chủ đề “Em yêu khoa học”.
-Đĩa CD: Các bài hát về thế giới thực vật
III. Nội dung và tiến trình hoạt động:
Thời
Nội dung các Phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt
gian
hoạt động
động tương ứng
Hoạt động của NV thư
Hoạt động của HS
viện
2 phút
Ổn định trật tự
Nhắc HS ngồi đúng theo HS vào thư viện và
từng nhóm tổ và trật tự
ngồi theo nhóm tổ
2 phút

10 phút

Phổ biến nhiệm Giới thiệu chủ đề của giờ HS lắng nghe
vụ, yêu cầu của đọc: Hôm nay, chúng ta
giờ đọc
sẽ cùng nhau tìm hiểu về
cuộc sống của các lồi
vật trong thiên nhiên qua
các sách truyện ở tủ 5 có
chủ đề: “Em yêu khoa
học”.
Nghe đọc sách GVTV đọc hai mục HS lắng nghe
“Cơn trùng”
trong cuốn sách “Cơn
trùng là gì?”, “Chúng
khơng phải là côn trùng”
Câu hỏi trao đổi kiến
15/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
thức với học sinh:
HS trả lời:
- Cơn trùng có đặc điểm - Cơn trùng có sáu
gì khác với các lồi chân, cơ thể nhỏ bé
khác?
phân thành nhiều đốt,
chúng thường có
cánh …

- Những con nào được - Ruồi, muỗi, gián,
gọi là côn trùng?
kiến, ong, bọ cánh
cứng …
- Những con nào không - Nhện, rết, bọ cạp,
phái là côn trùng?
tôm he, mọt gỗ,…
GV nhận xét, khen các
em chú ý nghe, trả lời tốt
câu hỏi.

15 phút

Đọc sách tự chọn

GV hướng dẫn HS chọn HS chọn sách và đọc
sách đúng chủ đề:
trật tự
- Khám phá thế giới côn
trùng.

16/16


Hình thành kĩ năng tự đọc – Tự khám phá,
tìm hiểu kiến thức qua các giờ đọc sách thư viện cho học sinh lớp 1 - 2
- Khám phá thế giới
động vật.
- Khám phá thế giới đại
dương.

- Hãy xem tôi lớn lên
như thế nào.
- Cuộc sống giữa thiên
nhiên kì thú.
Kiểm tra kiến thức học
sinh đọc qua câu đố:
HS giải đố:
a.Vừa bằng hạt đỗ, ăn Con ruồi
giỗ cả làng. (Là con gì?)
b. Ngày ngày chăm chỉ Con ong
tìm hoa
Làm nên mật ngọt xây
nhà ở chung. (là con gì?)
c. Con gì kéo lưới chăng Con nhện
tơ
Bắt ruồi, bắt muỗi cần cù
sớm hôm.(là con gì?)
2 phút
Cất sách
GV nhắc HS cất sách
đúng chỗ và xếp gọn HS cất sách
gàng
5 phút
Nghe ca nhạc
GV mở đĩa: Các bài hát HS lắng nghe, hát
về thế giới thực vật
theo nếu thuộc.
2 phút

Nhận xét giờ học

1 phút

Kết thúc giờ học

GV nhận xét , khen các HS lắng nghe.
em chú ý đọc, trả lời
đúng câu hỏi.
GV cho HS về lớp
HS đi theo hàng về
lớp.

17/16