skkn một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non yên bái

TT

NI DUNG

TRANG

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Mc lc
I. M u
1.Lý do chn ti
2.Muc ớch nghiờn cu
3.i tng nghiờn cu
4.Phng phỏp nhiờn cu
II. Ni dung sỏng kin kinh nghim
1.C s lý lun
1.1Bn cht hot ng to hỡnh i vi tr
1.2Tm quan trng ca hot ng to hỡnh i vi s phỏt trin

01
02
02

03
03
03
03
03
03
04

11
12
13
14
15
16
17
18
19

ca tr.
1.3c im hoat ng to hỡnh ca tr 5-6 tui
2. Thc trng vn
2.1 c im tỡnh hỡnh ca lp
2.2 Kt qu ca thc trng
3.Mt s bin phỏp xut
4.Kt qu t c
III. Kt lun. Kin ngh
1. Kt lun
2. Kin ngh

05

06
06
08
08
18
19
19
19

I. M U
1. Lý do chn ti
Tr em sinh ra cú quyn c chm súc, hc hnh, nh Bỏc H ó núi: Vỡ
li ớch mi nm trng cõy, vỡ li ớch trm nm trng ngi. Xỏc nh c iu
ú, ng v nh nc ta khụng ngng quan tõm, i mi toàn din căn bản
giáo dc và đào tạo, vỡ giáo dục mầm non t nn múng ban u cho s
hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch con ngi.
1


Thông qua hoạt động tạo hình trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt
được cái thiện, cái ác. Trong quá trình tạo ra sản phẩm trẻ được rèn luyện tính kiên
trì, bền bỉ, làm việc có mục đích hoà đồng trong tập thể hình thành tinh thần đoàn
kết. Vì vậy là giáo viên khi truyền thụ kiến thức đến cho trẻ những chủ nhân tương
lai của đất nước là phải nhằm vào mục đích phát triển toàn diện cho trẻ để làm nền
tảng phát triển sau này cho trẻ.
Tạo hình là đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục, độ lớn... cao, thấp, to,
nhỏ, xa gần v.v...
Thông qua hoạt động tạo hình, phát triển được khả năng quan sát, trí nhớ, trí
tưởng tượng, sáng tạo. Bên cạnh đó còn giúp trẻ rèn luyện nề nếp, thói quen trong
học tập, tính kiên trì, làm quen với đồ dùng học tập như dụng cụ dùng để vẽ, rèn

luyện kỹ năng cầm bút, tô màu, biết kết hợp đồng nét bổ sung được nhiều chi tiết
cho giờ học chữ cái, tập tô và góp phần quan trọng cho trẻ bước vào học phổ
thông, tự tin và nhanh nhẹn hơn có thể khẳng định rằng:
Hoạt động tạo hình là một hoạt động giữ vị trí quan trọng trong các hoạt
động ở Mầm non, nó có ý nghĩa tác dụng lớn đối với sự phát triển toàn diện của
trẻ, góp phần hình thành nhân cách của trẻ.
Chính vì vậy thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ
góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục. Những sản phẩm trẻ
tạo ra tuy rất đơn giản nhưng ngộ nghĩnh mà sinh động, sáng tạo; trẻ biết đánh giá
khái quát và phản ánh ấn tượng của mình về những sản phẩm tác phẩm của mình
và của bạn, mỗi sản phẩm mang nội dung khác nhau tâm hồn khác nhau, một tên
gọi khác nhau, trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như
yêu cái đẹp, yêu thiên nhiên và mong được tạo ra nhiều cái đẹp bảo vệ thiên nhiên
và tặng cho người thân những tác phẩm do trẻ sáng tạo.
Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lúc này các chức năng tâm lý của trẻ phát triển
khá hoàn thiện, vốn biểu tượng về thế giới xung quanh phong phú. Trẻ tỏ ra thích
thú, ngắm nhìn và sử dụng các từ gợi cảm nói lên cảm xúc của mình về màu sắc,
hình dáng, bố cục của tác phẩm tạo hình; biết phối hợp các kỹ năng vẽ đẻ tạo thành
bức tranh có màu sắc hài hòa, bố cục cân đối. Đồng thời, biết nói lên ý tưởng và
tạo ra sản phẩm tạo hình theo ý thích, biết tự đặt tên cho sản phẩm của mình...
Trong thực tế hiện nay việc tổ chức các hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu
quả tới việc phát triển nhân cách của trẻ. Song những phương pháp đó chưa thực
sự đáp ứng và phát huy hết khả năng sáng tạo, những phương pháp tạo hình như
hiện nay còn mang tính áp đặt trẻ mang tính rập khuôn theo mẫu, sao chép nên
chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên khi tổ chức hoạt
động tạo hình.
Làm thế nào để trẻ có thể tạo ra các sản phẩm đẹp và thổi tâm hồn vào
những tác phẩm tạo hình trong đó có hoạt động dạy trẻ vẽ? Từ suy nghĩ như vậy
nhận thức rõ trách nhiệm cao cả của người giáo viên mầm non trong giai đoạn phát
2

triển hiện nay “giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và
được xã hội tôn vinh người giáo viên phải có đủ đức - đủ tài”. Là một giáo viên
mầm non tôi đã trải qua quá trình học tập trong trường sư phạm không ngừng tìm
tòi học hỏi cố gắng hết mình vì sự nghiệp giáo dục và vận dụng vào thực tiễn là
giáo viên trực tiếp đứng lớp gần gũi với trẻ hàng ngày nên tôi vận dụng để giúp trẻ
học tốt hoạt động tạo hình ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Để có những biện pháp cho trẻ thực hiện vẽ được tốt, trong những năm học
qua tôi đã không ngừng suy nghĩ học hỏi và tìm tòi, để có một số kinh nghiệm rèn
kỹ năng vẽ cho trẻ ở lứa tuổi 5- 6 tại trường mầm non, đó cũng chính là lý do mà
tôi mạnh dạn, tự tin thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ 5-6
tuổi ở trường mầm non Yên Bái” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình
trong năm học 2016-2017.
2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm tìm ra một số biện pháp tốt để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ 5-6 tuổi ở
trường mầm non.
3. Đối tượng nghiên cứu
Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Yên Bái.
Năm học 2016-2017
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lý luận
1.1. Bản chất hoạt động tạo hình đối với trẻ
Bản chất của hoạt động tạo hình là một khía cạnh của sự phát triển tâm lý trẻ
em. Hiểu theo nghĩa rộng, hoạt động tạo hình của trẻ em được xem như một quá
trình lĩnh hội các kinh nghiệm xã hội. Xét ở nghĩa hẹp, trong các hoạt động của trẻ

ở trường mầm non, hoạt động tạo hình được coi là một hoạt động mang tính sáng
tạo nghệ thuật, nghĩa là nó diễn ra thông qua sự lĩnh hội của trẻ các phẩm chất,
năng lực tâm lý đặc trưng cho con người và được in dấu trong nền văn hóa vật chất
và tinh thần của xã hội. Vậy, hoạt động tạo hình của trẻ là một hoạt động có nguồn
gốc xã hội.
1.2. Tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển của
trẻ
Nghệ thuật tạo hình trong trường mầm non thật hấp dẫn đối với trẻ, trẻ thích
ngắm nhìn những đồ vật, những bức tranh có màu sắc đẹp, những hình thù ngộ
nghĩnh và đa dạng, trẻ luôn có những xúc cảm với những sự vật hiện tượng xung
quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với trẻ, thôi thúc trẻ muốn
3


khám phá và sáng tạo ra cái đẹp. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng
quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn
thiện một số kỹ năng cơ bản trong các hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán). Giờ học tạo
hình mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự, trẻ thích thú và say mê thực hiện ý
tưởng của mình, giờ hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻ những kỹ năng như:
tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút vẽ và tô màu tranh, kỹ năng nặn (lăn dọc,
xoay tròn, ấn bẹt) kỹ năng vẽ, xé dán... những kỹ năng đó rất cần thiết nó giúp trẻ
hoàn thiện những sản phẩm nghệ thuật và phát triển các cơ ngón tay và bàn tay
Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật có tầm quan trọng trong việc
giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiên nhiên cuộc
sống con người, cảnh vật...biết đánh giá, nhận xét cái đẹp, cái xấu...vì vậy trẻ cần
được hướng dẫn tạo hình ngay từ nhỏ, giáo viên cần bồi dưỡng khả năng của trẻ,
tạo môi trường, cơ hội cho trẻ được tri giác, tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh,
bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ, để tạo được thẩm
mỹ trong các hoạt động tạo hình, giáo viên cần tăng cường cho trẻ luyện tập các kỹ
năng mang tính nghệ thuật, hình thành các kỹ sảo tạo đường nét liên tục, uyển

chuyển, tập cho trẻ biết tự điều chỉnh hình dạng, cách tô màu, tạo vẻ sinh động, đa
dạng về hình ảnh, màu sắc của các hoạt động tạo hình. Như chúng ta đã biết, con
người sinh ra không phải ai cũng có sẵn trong mình những năng khiếu thẩm mỹ,
cũng không ai có sẵn những tài năng bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua
giáo dục và hoạt động thực hành thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới
được bộc lộ và phát triển.
Đối với trẻ nhỏ việc học của trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một
khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua "học mà chơi, chơi mà học".
Chính vì vậy để giờ học tạo hình được hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giáo viên nên sử dụng
thủ thuật vào bài một cách linh hoạt, tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ và cần được
tiến hành đồng thời vào việc tích luỹ có hệ thống những biểu tượng tạo hình.
Những biểu tượng tạo hình cần chính xác rõ ràng, màu sắc đẹp và phong phú phát
huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. cô giáo cần đưa các nội dung
tích hợp lồng ghép sao cho phù hợp với từng bài một cách lô gíc sinh động, có như
vậy giờ học tạo hình mới có chất lượng và trẻ mới nắm được các kỹ năng kiến thức
của hoạt động tạo hình, trong khi trẻ thực hiện giáo viên cần phải luôn động viên,
khuyến khích trẻ .
Ngoài ra giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sống
động xung quanh, đó là cách thức làm giầu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng và hấp
dẫn. Cô nên tạo cho trẻ có thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, con người và
những hiện tượng gần gũi, thông qua môn làm quen với môi trường xung
quanh trẻ được tri giác tranh ảnh như: xem các tranh ảnh về phong cảnh đất
nước, rừng và biển, cảnh sinh hoạt của con người..., các tác phẩm nghệ thuật, quan
4


sát ngắm nhìn các loại cây, hoa, được sờ nếm các loại quả, vuốt ve âu yếm các con
vật, so sánh tìm tòi những đặc điểm chung của những con vật cùng nhóm,
cùng loài, phân biệt được những đặc điểm giống và khác nhau của các loại cây,
hoa, quả...

Hoạt động tạo hình phải được tổ chức bằng cách kết hợp linh hoạt nhuần
nhuyễn giữa trực quan đàm thoại, trò chơi, giáo viên sử dụng lời nói ân cần, nhẹ
nhàng tươi vui, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, tuyên
truyền trao đổi nội dung hoạt động tạo hình cho các bậc phụ huynh để kết hợp giữa
các gia đình và nhà trường để bồi dưỡng kỹ năng hoạt động tạo hình cho trẻ. Như
vậy khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả năng tri giác
màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng vận động, sự
khéo léo, linh hoạt của các ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích
thú. Khi hoàn thành những tác phẩm, sản phẩm tạo hình trẻ tiếp thu được những tri
thức mới khiến cho trẻ có khả năng lĩnh hội tích cực hơn những tri thức về màu
sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian... nhằm tạo cho trẻ có nhiều
biểu tượng đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh.
1.3. Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ 5-6 tuổi
Căn cứ vào cơ sở tâm lý của trẻ 5-6 tuổi đối với tạo hình
+ Ở lứa tuổi này trẻ đã có khả năng chú ý quan sát có chủ định trong thời
gian dài từ 30-35 phút đối với những đồ vật hay đối tượng hấp dẫn càng thêm kích
thích sự tò mò và ham tìm hiểu ở trẻ trong độ tuổi.
+ Trẻ có thể chú ý từ 2-3 đối tượng trong cùng một lúc tuy nhiên chưa bền
vững vẫn còn phân tán tư tưởng dễ rung động trước những cái mới lạ đẹp mắt.
+ Các biểu tượng được hình thành trẻ ở lứa tuổi này phong phú hơn so với
các lứa tuổi trước đó, khá đầy đủ về màu sắc, hình dáng, đặc điểm riêng biệt. Tư
duy trực quan của trẻ cũng đã được hình thành và phát triển do đó có thể giúp trẻ
đến gần với hiện thực và mất dần tính cách chủ quan. Bước đầu trẻ biết so sánh
nhận định được đồ vật này với các đồ vật khác, thích được làm chủ và thích làm
theo ý mình bằng vốn kinh nghiệm mà mình đã có.
+ Trẻ ở lứa tuổi này ngôn ngữ phát triển mạnh nhu cầu nhận sự giải thích và
thích được giải thích cho người khác về những gì mình hiểu và mình muốn biết
Xuất phát từ những lý do trên và việc thưc hiện hoạt động tạo hình theo nội
dung mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục và nhiệm vụ quan trọng mà
giáo viên cần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình không phải đơn

giản là dạy trẻ vẽ theo ý riêng của cô hay áp đặt trẻ theo ý cô mà phải tạo cho trẻ sự
hứng thú trong giờ học vẽ. Có như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới là tác phẩm nghệ
thuật. Từ những lý do đó bản thân tôi đã đặt ra mục tiêu khi thực hiện đề tài này là:
+ Giúp trẻ có khả năng sáng tạo và trí tưởng tượng sáng tạo khi thực hiện đề
tài.
5


+ Giúp trẻ tiếp thu những kiến thức cơ bản trong hoạt động tạo hình.
+ Giúp trẻ thêm yêu cái đẹp và phản ánh được cuộc sống hiện thực xung
quanh trẻ.
+ Góp phần to lớn để trẻ chuẩn bị hành trang bước vào học những lớp lớn
tiếp theo, trung học, phổ thông, đại học cao đẳng, đó là một nền tảng vững chắc
cho ngày sau.
2. Thực trạng vấn đề.
2.1. Đặc điểm tình hình của lớp
* Về học sinh: Trong năm học 2016 – 2017 lớp mẫu giáo lớn do tôi phụ
trách có tổng số học sinh là 39 trẻ, trong đó học sinh nam: 19 trẻ, học sinh nữ: 20
trẻ.
* Về giáo viên:
Số lượng: 2 giáo viên. Trình độ chuyên môn: 2/2 giáo viên có trình độ đại
học
* Thực hiện chương trình: Thực hiện giảng dạy theo chương trình giáo dục
mầm non mới.
a. Thuận lợi :
- Trường mầm non Yên Bái là nơi tôi đang công tác đã tập trung ăn ngủ bán
trú nên thuận tiện cho việc tích hợp m«n t¹o h×nh cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
- Đối với lớp tôi phụ trách đa số các cháu được học lớp mẫu giáo nhỡ lên
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, chỉ đạo chuyên
môn tận tình, góp ý trong tiết học tạo hình.

- Phòng GD&ĐT thường xuyên mở các lớp tập huấn chuyên đề bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên.
- Điều kiện cơ sở vật chất khang trang, rộng rãi, thoáng mát dễ tạo các góc
mở cho trẻ hoạt động, khám phá.
- Trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ; đồ dùng, đồ chơi đẹp, phong phú
theo Thông tư 02/2010.
- Khuôn viên nhà trường rộng rãi, thoáng mát, có nhiều cây xanh, có vườn
hoa, cây cảnh, góp phần rất lớn trong việc làm giàu các biểu tượng cũng như là
giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ.
- Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ
chuyên môn.
- Các cháu trong lớp học cùng độ tuổi, ngoan, đi học chuyên cần.
b. Khó khăn, hạn chế:
- Xã Yên Bái là một xã phần lớn người dân là nghÒ n«ng nên đa số trẻ
cũng là con em nông thôn, đời sống còn nhiều khó khăn nên chưa đủ điều kiện
cho con em đến trường.
6


- Một số trẻ chưa được bố mẹ cho đi học tõ lớp nhµ trÎ mà chỉ vào học
lớp nhỡ nên còn nhút nhát trong mọi hoạt động.
- Mặc dù đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ nhưng chưa phong phú đa dạng
về chủng loại và màu sắc, hầu hết là đồ dùng đồ chơi tự làm nên tính khoa học và
thẩm mĩ chưa cao.
- Tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức của mỗi trẻ mỗi khác, chưa được đồng đều,
nên việc giảng dạy có nhiều bất cập, khó khăn trong việc truyền đạt mọi kiến thức cho
trẻ.
- 50% số trẻ yếu về kỹ năng vẽ, nhiều trẻ chưa biết phối hợp màu khi tô; khả
năng nhận xét tranh còn hạn chế;
- Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học vẽ.

- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc
học vẽ.
- Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm tới việc học của trẻ, song còn
nặng về kết quả nên thường cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô mầu; bài vẽ chưa đạt
yêu cầu về tính sáng tạo và khả năng bố cục bức tranh…
- Việc tổ chức các giờ hoạt động có chủ định của giáo viên còn gò bó, chưa
có sự sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu,
chưa biết cách hướng để trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo
hình, chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho
trẻ.
2.2. Kết quả của thực trạng
Để có cơ sở đánh giá mức độ Khả thi của đề tài, tôi tiến hành khảo sát kỹ
năng vẽ của trẻ 5-6 tuổi. Kết quả cụ thể như sau:

TT Nội dung khảo sát
1
2
3

Khả năng tập trung chú ý
Kỹ năng sử dụng các đường nét để
vẽ
Kỹ năng phối mầu của trẻ

Tổng
số
trẻ
39

Kết quả

Đạt
Chưa đạt
Số
Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
trẻ
%
%
22

56

17

44

20

51

19

49

18

46

21

54

7


4

Bố cục tranh

18

46

21

54

5

Nhận xét sản phẩm

19

49

20

51

Qua bảng khảo sát nhiều bài vẽ của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa
có sự sáng tạo, nhiều trẻ chưa biết thể hiện bố cục tranh, chưa biết phối hợp các

màu sắc để tạo nên các sản phẩm, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình. Công
tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ
còn nhiều hạn chế.
3. Một số biện pháp đề xuất.
Biện pháp 1. Thiết kế, lựa chọn và sử dụng các thủ thuật phù hợp nhằm
gây hứng thú cho trẻ trong các giờ tạo hình.
Muốn trẻ học tốt thì điều đầu tiên cần phải làm là tạo cho trẻ niềm đam mê,
hứng thú, muốn được tham gia vào hoạt động khám phá, trài nghiệm. Nhận thức
được tầm quan trọng của vấn đề đó nên trước khi lên lớp, tôi đã tìm hiểu, phân tích
bài dạy trên cơ sở đó luyện cho trẻ tính thích thú ham tìm hiểu khám phá, dạy trẻ
cách quan sát nhận ra vẽ đẹp đồ vật sự vật, tranh ảnh và làm giàu tính biểu tượng
thẩm mỹ của trẻ thể hiện tình cảm của mình phù hợp với nộng dung của tiết vẽ.
Khi giới thiệu cho trẻ tôi tạo những tình huống bất ngờ, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ hòa
nhập, chú ý nghe cô hướng dẫn, trẻ hứng thú hơn khi tham gia môn học. Trong
hoạt động tạo hình có các hình thức và thể loại hoạt động như:
- Về hình thức có 5 hình thức đó là: vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, xem tranh quan
sát.
- Về thể loại có 4 thể loại cụ thể: Vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý
thích, vẽ trang trí.
Vì thế, tùy theo hình thức, thể loại và nội dung đề tài cụ thể để tôi thiết kế,
lựa chọn những thủ thuật phù hợp, hiệu quả. Cụ thể như sau:
* Vẽ theo mẫu:
Việc dạy trẻ vẽ theo mẫu là nhằm dạy trẻ quan sát được đặc điểm, cấu trúc,
hình dáng, màu sắc của sự vật.
Trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi yêu cầu, nhiệm vụ về kỹ năng vẽ của trẻ đặt ra phải
cao hơn so với những trẻ lứa tuổi trước, trẻ đã biết tự chủ làm theo ý thích của
mình bằng vốn kinh nghiệm đã có một cách độc lập, tâm lý và khả năng ghi nhớ
chú ý phát triển có chủ định hơn và tương đối đầy đủ. Ngoài việc nắm được đặc
điểm, hình dạng, màu sắc của đồ vật, trẻ còn phải biết phân biệt sự khác nhau trong
đặc điểm, cấu trúc và sự thay đổi hình dạng theo thái độ của đối tượng, ví dụ nét

mặt cô giáo nghiêm nghị khác với cô giáo khi vui?
Do đó khi dạy trẻ vẽ theo mẫu ngoài việc thực hiện các bước qui định chung
của việc dạy trẻ vẽ theo mẫu tôi đã sử dụng sáng tạo một số biện pháp nhằm
8


khuyến khích cho trẻ hoàn thiện bức tranh để có sự phong phú và sáng tạo. Kết quả
là trẻ hăng say sáng tạo và tạo ra sản phẩm đẹp.
Ví dụ: Dạy bài: “vẽ con gà trống”. Trong khi tổ chức tìm hiểu hoạt động môi
trường xung quanh: “Trò chuyện về một số con vật sống trong gia đìnhvà con vật
gì thường báo thức mọi người thức dậy” . Trẻ đã biết được đó là con gà trống, nó
có đặc điểm nổi bật như thế nào . Do đó khi dạy hoạt động tạo hình tôi chỉ cần cho
trẻ hát và vận động bài hát “gà trống, mèo con và cún con”: Con gà trống gáy o.ó.o
và nó có màu lông sặc sỡ,nó có những đặc điểm nổi bật gì?
Khi đó trẻ đã hình dung được về một con gà trống thật đẹp . Đặc biệt là khi
tôi treo tranh vẽ mẫu lên trẻ rất hào hứng đàm thoại về nội dung bức tranh và mong
muốn được thể hiện một bức tranh để tặng cho gia đình.
Cô vừa hướng dẫn trẻ vẽ vừa đặt câu hỏi đồng thời phát triển tư duy và trí
tưởng tượng cho trẻ.
Cô hỏi trẻ vậy chúng ta sẽ vẽ con gà trống như thế nào.con gà trống có
những bộ phận gì, trẻ trả lời :con gầ trống gồm có đầu, mình, đuôi. Muốn làm họ sĩ
vẽ được con gà trống thật đẹp các con chú ý nhé.muốn bức tranh cân đối, trước tiên
vẽ đầu gà trước, đây là tư thế của gà đang đứng gáy nên cô phải vẽ đầu gà ở trên.
Đầu gà là một hình tròn nhỏ, nối đầu gà với mình gà bằng hai nét xiên hơi cong cô
được gì:cổ gà ạ, sau đó cô vẽ mình gà ở giữa trang giấy, mình gà là hình o van,
giống hình quả trứng,tiếp theo cô vẽ đến gì?vễ đuôi gà,đuôi gà trống như thế nào?
Dài và cong ạ, vì vậy cô vẽ các nét cong liên tiếp từ trên xuống, cô vẽ đùi gà bằng
2 nét cong, chân gà bằng 2 nét thẳng, các nét xiên nhỏ và ngắn làm ngón chân , vẽ
xong các con sẽ lựa chọn màu sắc phù hợp để tô bức tranh cho đẹp. Vì trẻ ở độ tuổi
này đã có kĩ năng tô màu tốt và xác định được đúng màu của đối tượng nên tôi

muốn tự trẻ thực hiện kĩ năng của mình
Khi trẻ vẽ, bằng lời nói kích thích trí tưởng tượng, kích thích cảm xúc của
trẻ, tôi đã gợi ý cho các cháu vẽ thêm các chi tiết cho bức tranh thêm sinh động.
Tôi nói: ông mặt trời tỏa những tia nắng rực rỡ xuống chú gà trống đang gáy.
Những bông hoa cũng đang xòe cánh tươi đẹp vẫy chào một ngày mới, khi tôi kể
các cháu đã cảm nhận được và vẽ thêm các chi tiết vào bức tranh như cháu Trịnh
Yến Nhi, nguyễn thị huế… con gà trống thật đẹp.
Nhìn chung sản phẩm của các cháu vẽ rất đẹp, hơn 85% trẻ thực hiện được
bài vẽ, hơn 65% trẻ thực hiện đẹp. Tôi thấy biện pháp tôi áp dụng đã thực sự mang
lại hiệu quả cao ở các trẻ.
Đối với đề tài vẽ con gà trống là đề tài dễ nên thời gian để các cháu hoàn
thành bức tranh chỉ trong giờ tạo hình nhưng tôi vẫn tổ chức cho các cháu tiếp tục
thực hiện vào hoạt động vui chơi để các cháu có thể phát huy thêm sáng tạo của
mình. Khi vẽ mẫu tôi để bảng ở nơi các cháu nhìn rõ. Tùy từng bài dạy, tùy từng sự
hiểu biết của trẻ trong lớp tôi vừa vẽ mẫu vừa giải thích một cách dễ hiểu để trẻ vẽ
đẹp không kéo dài thời gian vẽ mẫu mà dành thời gian cho trẻ vẽ bài của mình.
9


Trong khi vẽ tôi không áp đặt trẻ vẽ theo đúng qui trình không bắt tô màu giống
hệt cô mà tôi cho trẻ tô theo cảm xúc của mình.
* Vẽ theo đề tài và vẽ theo ý thích
Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn thời gian dành cho một hoạt động vẽ theo đề tài và
theo ý thích nhiều hơn ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ và bé vì ở độ tuổi này trẻ đã biết
cầm bút, có kĩ năng về đường nét vẽ cơ bản, vốn biểu tượng cũng phong phú hơn.
Nội dung các đề tài về vẽ nhằm cũng cố kĩ năng đã học và khuyến khích trẻ sáng
tạo như vẽ ngôi nhà của bé, vẽ người thân trong gia đình của bé, vẽ đêm trung thu,
đàn gà nhà bé, vẽ phương tiện giao thông ….
Trước khi tổ chức các bài dạy vẽ theo đề tài và vẽ theo ý thích tôi tạo điều
kiện cho trẻ xem những bức tranh đẹp về ngôi nhà của bé, có cây, quả, hoa, con

vật… bằng cách sưu tầm các bức tranh ảnh phù hợp với bài dạy với lứa tuổi và đề
tài
Vào giờ hoạt động tôi tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ về đề tài bằng những
thủ thuật như đọc thơ, câu đố, hát, hát, kể chuyện, đàm thoại, đưa ra tình huống bất
ngờ…
Ví dụ : Giờ vẽ "Vẽ ngôi nhà của bé"
Trước khi vào giờ học tôi tạo tình huống hấp dẫn cho trẻ để thu hút trẻ vào
giờ học.
Tôi kể cho trẻ nghe một câu chuyện về chú thỏ :'' Có một chú thỏ trắng chăm
chỉ, hiền lành. Chú sống trong ngôi nhà ở bên cạnh gốc cây. Bỗng một hôm trời tối
đen, một cơn bão ập đến cuốn đi ngôi nhà của thỏ. Thỏ con buồn lắm, chú ngồi bên
cạnh gốc cây khóc lóc vì không có nhà để ở.’’ Và hôm nay trong tiết học tạo hình
thỏ trắng đã đến lớp mình nhờ các con vẽ cho thỏ những ngôi nhà thật đẹp. Các con
có đồng ý không?
Vậy ngay bây giờ cô sẽ tổ chức cuộc thi triển lãm tranh để chọn những hoạ sĩ
tí hon khéo tay có bức tranh đẹp đi dự triển lãm tranh: "Ngôi nhà của bé"cùng với
thỏ trắng nhé!
Nào các con hãy nhìn xem cô có gì đây?. Cô cho trẻ quan sát tranh mẫu để
trẻ nhận xét, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nhớ lại ngôi nhà của mình như thế nào, xung
quanh nhà có gì? (Cho trẻ quan sát tranh về ngôi nhà mái ngói và ngôi nhà nhiều
tầng: 2 tầng, 3 tầng)
- Trước khi vẽ cô hỏi trẻ xem ý định trẻ định vẽ ngôi nhà gì? khi trẻ vẽ cô
hướng dẫn trẻ cách bố cục, gợi ý cho trẻ có những sáng tạo, trong cách thể hiện chi
tiết, màu sắc, cách tô màu, không gian không áp đặt gò bó, tôn trọng ý tưởng riêng
của trẻ.
- Kết thúc: Trẻ trưng bày sản phẩm nhận xét sản phẩm bằng trò chơi động
viên khuyến khích là chủ yếu.
Ví dụ : Khi dạy trẻ : vẽ về nghề bé thích
10

Vào bài tôi cho một trẻ đóng vai làm bác sĩ đi từ ngoài vào, trẻ nói: bác xin
chào tất cả các cháu , các cháu có biết bác là ai không? cô cho một trẻ đứng dậy trả
lời. Hôm nay nghe tin lớp mình học vẽ về các nghề bác đến tham dự cùng các cháu
đấy. Cô cho ‘bác sĩ’ vào ghế ngồi và hỏi trẻ: Lớn lên các con ước mơ làm nghề gì?
Các con biết không? Từ khi cô còn nhỏ bằng các con bây giờ cô cũng có rất
nhiều ước mơ muốn trở thành bác sĩ, kĩ sư, cô giáo…và cô đã thể hiện những ước
mơ của mình bằng những bức tranh rất đẹp, cô đã lưu giữ lại thành một tập tranh để
làm kỉ niệm suốt gần ba mươi năm qua. Các con có muốn xem những bức tranh đó
không?
Tiếp theo tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu
Quan sát tranh vẽ bằng nhiều chất liệu: màu nước, màu sáp…và cho trẻ nhận
xét về các bức tranh với các chất liệu khác nhau.
Sau đó cô củng cố lại và cho trẻ nêu ý tưởng của mình về nghề mà trẻ định
vẽ( Các con suy nghĩ xem mình mơ ước làm nghề gì và vẽ như thế nào?)
Khi trẻ thực hiện cô cho trẻ ngồi theo 5 nhóm và thực hiện bài vẽ của
mình( Cô bao quát trẻ, gợi ý trẻ còn lúng túng, động viên, khuyến khích trẻ sáng
tạo).
Tiếp theo cô cho trẻ trưng bày sản phẩm và kết thúc tiết học.
* Vẽ trang trí
Vẽ trang trí được thực hiện ở lớp mẫu giáo lớn khi mà trẻ đã có một số khả
năng vẽ các đường nét, hình cơ bản, kỹ năng quan sát cũng tập chung hơn. Tùy theo
đề tài, tùy theo chủ điểm để thực hiện đề tài vẽ trang trí theo phân phối chương trình.
Nội dung của bài dạy là dạy trẻ vẽ trang trí sắp xếp các họa tiết đơn giản như: Hoa, lá,
chấm, gạch, vòng tròn, đường lượn…trên mặt giấy vuông, bằng giấy dài và trên hình
tròn.
Ví dụ: Chủ đề “tết và mùa xuân” thì “trang trí thiệp chúc tết”, chủ đề
“thực vật” thì trẻ vẽ cây xanh.
Nhân ngày 22/12 thì trang trí “thiệp tặng chú bộ đội….
Khi dạy các bài vẽ trang trí tôi đã vận dụng các biện pháp như sau:

Ví dụ: bài “ vẽ trang trí thiệp tặng chú bộ đội”, tôi cho trẻ hát bài “cháu
thương chú bộ đội” sau đó cô nói” các con ơi sắp đến ngày thành lập quân đội
nhân dân Việt Nam 22/12, các chú bộ đội đang làm nhiệm vụ canh gác và bảo vệ tổ
quốc, ở vùng biên giới hay vùng Hải đảo xa sôi. Để bầy tỏ tình cảm yêu thương
kính trọng tới những chú bộ đội bây giờ chúng ta sẽ vẽ trang trí những tấm thiệp
nhỏ thật đẹp để tặng các chú bộ đội nhé!các con có đồng ý không? Các con hãy
nhìn lên bảng xem đây là cái gì?
Tôi treo những tấm thiệp và nói rằng: đây là những tấm thiệp được trang trí
đẹp, chúng ta sẽ vẽ trang trí những tấm thiệp như thế này để tặng các chú bộ đội
nhé!
11


Tôi chỉ vào một tấm thiệp mẫu và hỏi trẻ: các con hãy nhìn xem các tấm
thiệp này được trang trí bằng những hình gì? Nó được sắp sếp như thế nào?. Trẻ
nhận xét và gọi tên hình, màu và nêu được cách sắp xếp (những đường cong nhỏ
đều nhau xung quanh tấm thiệp, hình tròn đặt cạnh hình chữ nhật theo qui luật xen
kẽ, hoặc bông hoa đặt cạnh chiếc lá) cho trẻ nhận xét hình mẫu để trẻ so sánh. Sau
đó cô giơ tờ giấy A4 đã chuẩn bị sẵn và nói: các con xem tờ giấy này đã giống tấm
thiệp chưa? Chưa giống thì chúng ta làm gì? (gấp đôi tờ giấy lại để được tấm thiệp)
và bây giờ các con hãy trang trí cho nó thành tấm thiệp và đẹp hơn. Các con có thể
vẽ hình tròn, hình chữ nhật xen nhau hay bông hoa và cả hình ảnh các con đang vui
đến trường lên tấm thiệp, hoặc lá và quả rồi tô màu thật đẹp các con có thích
không? Hay có thể vẽ các đường cong nhỏ thệt đều nhau xung quanh tấm thiệp để
tấm thiệp them đẹp vá ý nghĩa rất nhiều
Sau khi trẻ quan sát nắm được đặc điểm của mẫu và xác định được nhiệm
vụ của mình. Cô tiến hành vẽ mẫu cho trẻ xem một hình.
Khi trẻ vẽ tôi đi từng bàn hướng dẫn trẻ cách bố cục hình vẽ, cách sắp xếp
xen kẽ hình và tô màu, cho trẻ quan sát trẻ vẽ tôi lồng ghép những câu hỏi cho trẻ
thêm trí tưởng tượng, khi thấy cả lớp vẽ gần xong tôi gợi ý cho trẻ: các con có thể

vẽ những bông hoa ở giữa tấm thiệp và tô màu cành hoa để trang trí tấm thiệp được
đẹp hơn.
Sau khi trẻ vẽ xong tôi nói: lớp mình có nhiều bạn vẽ trang trí được tấm
thiệp rất đẹp, bây giờ chúng mình chọn xem tấm thiệp nào đẹp nhất nhé. Cho trẻ vẽ
đẹp giơ lên và cầm lên bảng cho cả lớp thưởng thức lần lượt cho trẻ giới thiệu về
tấm thiệp của mình. Tôi nói: các bạn đã giới thiệu hình trang trí, bây giờ chúng ta
xem thiệp nào đẹp nhất? (cho trẻ nhận xét bài của bạn)
Trẻ nói: Con thấy bài của bạn Thùy Dương đẹp nhất, trẻ khác lại nói con
thấy bài của bạn Nhi đẹp nhất. Tôi hỏi tiếp vì sao bài của bạn Nhi lại đẹp nhất?
Trẻ nhận xét về hình, màu, cách sắp xếp…tôi nhận xét chung cả lớp và chọn tấm
thiệp của Dương và Nhi đại diện các tấm thiệp đã hoàn thành đẹp để tặng các chú
bộ đội. Bằng cách gửi vào hộp quà nhờ bác đưa thư gửi giùm, cả lớp cùng nắm tay
nhau hát các bài: Cháu thương chú bộ đội.
Biện pháp 2: Mở rộng, làm giàu vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung
quanh:
Nghệ thuật tạo hình là loại nghệ thuật của thị giác, cảm thụ đối tượng bằng
mắt do đó để mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, cô cần tổ chức cho trẻ đi dạo chơi
thăm quan, qua đó trẻ nắm bắt được đặc điểm, cấu trúc màu sắc của đối tượng miêu
tả, nắm được thao tác kỹ năng, tạo ra sản phẩm, làm giàu và chính xác hoá các biểu
tượng vẽ thế giới xung quanh.
Ngoài ra cô cần tổ chức cho trẻ xem tranh trong khi xem tranh các hình
tượng trong tranh giúp cho trí tưởng tượng của trẻ thêm phong phú và trẻ có thể học
được cách miêu tả các nhân vật bằng đường nét, hình dáng, màu sắc,
12


Ví dụ: "Vẽ ngôi nhà của bé".
Cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ đi thăm quan các ngôi nhà, trong khi đi
thăm quan cô giáo hướng dẫn trẻ quan sát bằng cách đặt các câu hỏi gợi mở, trẻ trả
lời nhằm phát triển ngôn ngữ, trẻ thấy được mối quan hệ giữa các đồ vật trong

không gian trên, dưới; ngoài, trong; xa, gần. Ngôi nhà có nhà thấp, nhà cao, nhà
tranh, nhà ngói, nhà bằng.
Bên cạnh ngôi nhà có cây, dưới đất có cỏ hoa, đường đi, phía trên có mặt
trời, mây hoặc trên cây có cành lá, hoa quả, cây có nhiều cây hình dáng màu sắc
khác nhau, độ cao thấp, to nhỏ khác nhau. Cô có thể hỏi trẻ: Nhà được làm bằng gì?
do ai làm?; Trồng cây để làm gì?
- Khi cho trẻ xem tranh, cô đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nhận xét nội dung bức
tranh từ tổng thể đến chi tiết, các hình vẽ, màu sắc.
Ví dụ: Nhà mái ngói màu gì? tường màu gì? có mấy cửa? cửa sơn màu gì?
nhà cao tầng có mấy tầng?
- Khi vẽ cô gợi ý cho trẻ để trẻ nói lên ý tưởng của trẻ thích vẽ gì?
Vì ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ thường vẽ và tô màu sặc sỡ, theo cảm xúc riêng, vì
trẻ cho những màu đó là đẹp nhất cho nên cô giáo phải tôn trọng ý tưởng riêng của
trẻ, không nên áp đặt. Chính vì vậy khi ta nhìn bức tranh của trẻ mới ngộ nghĩnh
làm sao, qua đó trẻ cảm nhận được cái đẹp.
Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng vào tiết học kích thích sự tìm tòi, sáng tạo
của trẻ
Một tiết học tạo hình sẽ không có kết quả khi không sử dụng đồ dùng dạy
học. Với điều kiện đồ dùng, đồ chơi ở trường còn hạn chế tôi đã lên kế hoạch tìm
kiếm nguyên vật liệu có sẵn . Thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi cô hướng
dẵn và cùng trẻ làm các đồ dùng phục vụ tiết tạo hình và trẻ rất hứng thú vì tự tay
trẻ làm.
Ví dụ: khi dạy trẻ vẽ về ngôi nhà. Tôi giới thiệu: đây là ngôi nhà mà trong
giờ hoạt động vui chơi hôm trước cô cháu mình đã dùng những chiếc đũa
bằng tre sắp xếp và tạo thành ngôi nhà rất đáng yêu.
Hoặc khi dạy trẻ vẽ các loại quả tôi nói: trên bàn có rất nhiều các loại quả
như: cam, táo,…mà hôm trước cô cháu mình đã làm từ những chai dầu rửa
bát cắt bỏ phần đầu và tạo thành hai quả từ một chai dầu rất đẹp.
Còn rất nhiều đồ dùng dạy học đựoc làm từ nguyên liệu dễ kiếm như: các
loại hột hạt, vỏ ốc, hến…để xếp thành các hình như: ngôi nhà, hình người, bông

hoa…
Bởi vậy, khi mới bước vào năm học tranh để phục vụ tiết tạo hình chưa nhiều
song giờ đây đã trở nên đầy đủ và phong phú giúp cho quá trình tổ chức tiết học
của cô được dễ dàng, trẻ thì hứng thú vì đây là những đồ dùng do trẻ tự tìm nguyên
vật liệu và làm cùng cô.

13


Các nguyên vật liệu này dễ tìm kiếm, không độc hại, đảm bảo vệ sinh, an
toàn, nên ngay cả khi đầy đủ tôi vẫn vận động các cháu tìm kiếm và làm để trang trí
các góc thêm phong phú.
Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động vẽ dưới hình thức “chơi” để tạo hứng
thú cho trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”.
Do đặc điểm chung của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo "Học mà chơi - Chơi mà học"
thông qua chơi cô truyền thụ kiến thức đến cho trẻ một cách nhẹ nhàng, không
cứng nhắc tạo ở trẻ cảm thấy thoải mái, không gò bó mà lại đạt kết quả cao.
Để làm được điều đó cô giáo phải lựa chọn hình thức tổ chức phối hợp nhiều
phương pháp, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ để trẻ tự tin.
Ví dụ: Trò chơi: Các họa sĩ tí hon thi vẽ tranh "Ngôi nhà của bé" để chọn bức
tranh đẹp đi triển lãm. Kết thúc tiết học cũng bằng trò chơi.
Chuẩn bị hết giờ: Cô ra tín hiệu tích tắc, tích tắc chuông đồng hộ đã báo cuộc
thi tài vẽ tranh của các hoạ sĩ tí hon đến đây đã hết xin mời các hoạ sĩ dừng tay.
Cô nói: Các hoạ sĩ vừa vẽ cho thỏ trắng những ngôi nhà rất đẹp đấy. Bây giờ
thỏ trắng muốn xem hoạ sĩ nào vẽ đẹp nhất chúng ta cùng quan sát nhé.
Cô cầm chú thỏ đi đến từng bàn chọn những bài tốt. Sau đó: Cô để trẻ cầm
tranh của mình lên và tự giới thiệu. Cô đặt câu hỏi: "Các con hãy nhìn xem" trong
những bức tranh đẹp thỏ trắng vừa chọn các con thấy bức nào đẹp nhất? vì sao? Cô
cho trẻ nhận xét. Sau đó cô nói: Cuộc thi vẽ tranh hôm nay bạn thỏ thấy hoạ sĩ nào
vẽ cũng đẹp, những bài đẹp được chọn đi triển lãm những bài còn lại cũng đẹp và

các con đem tặng thỏ trắng và chắc thỏ trắng sẽ rất vui vì những ngôi nhà rất đẹp.
Vì vui mừng nên thỏ trắng xin hát tặng các con một bài hát đấy đó là bài:''
Chú thỏ con''. Cho trẻ ra chơi, kết thúc giờ học trẻ cảm thấy vui vẻ, tự hào về những
sản phẩm của mình làm ra.
Biện pháp 5: Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn phong phú:
Tuy đồ dùng phục vụ tiết tạo hình đã có nhưng chưa nhiều và phong phú.
Vì vậy, ngay từ đầu năm tôi đã vận động phụ huynh và các cháu cùng tham gia
tìm kiếm nguyên vật liệu làm hình ảnh vừa trang trí lớp, vừa phục vụ tiết dạy.
Trong lớp, tôi trang trí làm nổi bật các góc gắn với từng chủ điểm thực hiện.
Ví dụ: ở góc nghệ thuật với chủ điểm động vật tôi đã làm các con vật từ các
hộp sữa chua: hai hộp sữa chua gắn lại với nhau cùng với miếng bìa cứng làm mặt
và đuôi sẽ tạo thành một chú thỏ hoặc chú mèo rất đáng yêu. Hoặc từ chai dầu rửa
bát cắt ra để lại phần dưới và tạo hình sẽ được hai con cá rất đẹp.
Ngoài ra, ở các đồ dùng cá nhân như: Khăn mặt, cốc, bát…tôi thường dùng
các hình ảnh có thể cắt từ ảnh báo hoặc có thể dùng bút để vẽ về các con vật, các
loài hoa… gắn lên các đồ dùng đó để mỗi khi trẻ lau mặt hay uống nước trẻ có thể
nhìn vào hình ảnh đố với nhau xem các tranh này được tạo nên từ chất liệu gì?
Ví dụ: Khăn mặt có gắn hình con bướm cắt từ họa báo thì trẻ biết phải dùng
kéo để cắt và dùng hồ để dán. Hoặc chiếc cốc có vẽ hình bông hoa thì trẻ
14


nghĩ phải dùng bút để vẽ.
Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với các hình ảnh như vậy trẻ sẽ nhớ được
khi vẽ hoặc khi cắt dán thì phải dùng những gì, làm cho trẻ càng hứng thú
hơn trong quá trình học tập.
Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo nó muôn hình, muôn vẻ, bởi nó được tạo ra
từ những vật liệu sẵn có gẫn gũi với trẻ mà lại không mất tiền, đồ chơi
luôn đổi mới phù hợp với từng tiết học.
Chúng ta có thể phối hợp với gia đình để gia đình hiểu được ý nghĩa của

việc làm đồ chơi, nhằm góp phần to lớn trong giáo dục phát triển toàn diện cho
trẻ, từ đó phụ huynh có thể làm giúp đồ dùng, đồ chơi hoặc là đóng góp nguyên
vật liệu.
Ví dụ:
Xếp tranh theo hình vẽ.
Cô giáo có thể dùng những vỏ bao thuốc lá vẽ lên đó những hình ngộ
nghĩnh khác nhau: Con cua, con cá, con tôm ... cô đưa ra một bức tranh yêu cầu
trẻ xếp giống bức tranh v.v...
Biện pháp 6: Quan tâm đến việc sắp đặt các góc, trong đó có góc tạo
hình phù hợp, trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ trưng bày sản phẩm
Việc sắp đặt các góc và tranh trí các góc sao cho hợp lý và đẹp là điều hết
sức cần thiết đối với trẻ, trẻ không những quan sát cảm nhận cái đẹp mà còn hoạt
động một cách dễ dàng.
- Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng
để thực hiện tạo hình và bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày sản phẩm của
mình.
- Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh như bày đồ chơi đẹp, sắp xếp các
nguyên vật liệu một cách hợp lý đẹp mắt, bố trí góc tạo hình ngộ nghĩnh .Môi
trường nghệ thuật tạo cho trẻ cảm giác thích thú, vui sướng và mong muốn được
tái tạo. Trẻ được thường xuyên ngắm nhìn, nghe các âm thanh khác nhau, trẻ có
nhiều cảm xúc và dễ dàng tập trung chú ý vào hoạt động.
Biện pháp 7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ
Để tăng cường tư liệu phong phú phục vụ hoạt động vẽ thì việc sử dụng môi
trường xung quanh lớp học và tranh ảnh là chưa đủ. Vì vậy, tôi thường xuyên sưu
tầm hình ảnh trên mạng để dạy trẻ.
Ví dụ: Bài “vẽ con vật sống trong rừng” tôi sưu tầm hình ảnh con voi, con
khỉ, con hổ… và cho trẻ quan sát trên máy vi tính trong chương trình powerpoint,
vì vậy trẻ rất thích, gây được ấn tượng sâu sắc với trẻ, nên sản phẩm của trẻ rất
sáng tạo, ngộ nghĩnh, các con vật được thể hiện với nhiều dáng vẻ khác nhau.
Ví dụ: Bài: “Vẽ về gia đình bé”, tôi cho trẻ xem hình ảnh về gia đình của các

bạn trong lớp trong chương trình Powerpoint, trẻ thảo luận sôi nổi. Kết quả bài vẽ
15


của nhiều trẻ rất là đẹp, sáng tạo, phản ánh được cảnh sinh hoạt và các thành viên
trong gia đình rất đa dạng, phong phú.
Biện pháp 8. Khuyến khích, động viên kịp thời những trẻ có kỹ năng vẽ
tốt và sửa sai cho trẻ yếu.
Đối với những tiết dạy vẽ theo mẫu thì để trẻ ngồi 2 cháu một bàn còn
những tiết dạy theo đề tài hay theo ý thích thì các cháu ngồi theo nhóm để giúp các
cháu có khả năng làm việc tập thể, cùng thảo luận và cùng học tập lẫn nhau.
Tôi thường xuyên quan sát và phân nhóm trẻ có khả năng vẽ tốt, khá, trung
bình, yếu. Cháu vẽ khá xếp cạnh cháu vẽ trung bình, để các cháu có điều kiện học
hỏi giúp đỡ lẫn nhau. Biện pháp này có tác dụng vừa tạo được sự đoàn kết, vừa
khơi gợi được ý thức giúp đỡ bạn bè của trẻ.
Bản thân luôn gần gũi với trẻ nhắc nhở hướng dẫn những cháu vẽ chưa được
đồng thời tuyên dương khuyến khích những cháu vẽ đạt yêu cầu biết cách dùng
màu phù hợp với đề tài và hình vẽ để các bạn cùng lớp học hỏi thêm về bạn mình
Thông thường khi tiến hành dạy tạo hình dạy vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài...,
giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến của mình một cách tỉ mỉ, mà chưa nghĩ
đến kỹ năng cho trẻ. Vì vậy giáo viên sửa sai khi trẻ đã nắm được khái quát và mục
đích yêu cầu của tiết học nên chú ý sửa sai khi trẻ vẽ và chú ý về một số lỗi sau:
+ Sai khi quan sát tranh mẫu
+ Sai về cách cầm bút
+ Sai về nhận biết phân biệt mầu
+ Sai về đề tài cô nêu và bài học.
Sau mỗi tiết dạy tôi thường giành thời gian nhận xét tác phẩm mà trẻ đã làm
và tuyên dương khen gợi, khuyến khích những sản phẩm mà trẻ làm được và đẹp,
động viên và chỉnh sữa những sản phẩm mà trẻ chưa đạt làm sai hay trang trí tô
màu không phù hợp với nội dung của bài để tiết học sau cố gắng và đẹp hơn.

Biện pháp 9. Phối hợp với phụ huynh để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ khi ở
nhà.
Để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ nếu chỉ thực hiện ở trường không thôi chưa đủ mà
cần thiết phải khai thác và tận dụng môi trường gia đình để củng cố và rèn kỹ năng
cho trẻ. Đây là biện pháp quan trọng và hiệu quả trong việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ.
Vì thế, thông qua các buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tôi thực hiện công
tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn
về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và sự
hình thành nhân cách của trẻ. Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật
liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình; tuyên truyền, vận động
phụ huynh thường xuyên phối kết hợp với giáo viên trong quá trình ôn luyện và
rèn các kỹ năng vẽ cho trẻ, trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà,
tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cửa lớp để phụ huynh nắm được tình
16


hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp cùng giáo viên
đạt hiệu quả hơn
Mặt khác, ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động vẽ tôi
đã tổ chức 1 số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt
động tạo hình đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh
về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non nói chung và đổi
mới trẻ 5-6 tuổi nói riêng. Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm
mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn
tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao
đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ
ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc
về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Chẳng hạn, với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề thế giới thực vật tôi

hướng dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi: Đây
là hoa gì? Nó có màu gì? Cánh hoa như thế nào?… hoa dùng để làm gì? …. Như
vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng
của môn học, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, vở bé
tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí để phụ huynh có thể
dạy trẻ. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có
sự cố gắng.
4. Kết quả đạt được
Qua quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm tại lớp mẫu giáo lớn tôi đã
đạt được nhiều kết quả cao cụ thể:
* Về phía trẻ:
Sau khi áp dụng một số kinh nghiệm rèn kỹ năng vẽ cho trẻ, trẻ lớp tôi đã
tạo ra được nhiều bức tranh đẹp. Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối
năm.

TT
1
2

Nội dung khảo sát
Khả năng tập trung chú ý
Kỹ năng sử dụng các đường nét để
vẽ

Tổng
số
trẻ
39

Kết quả

Đạt
Chưa đạt
Số
Tỉ lệ Số Tỉ lệ
trẻ
trẻ
37
36

94
92

2
3

6
8
17


3
4
5

Kỹ năng phối mầu của trẻ
Bố cục tranh
Nhận xét sản phẩm

35

90

4

10

36

92

3

8

36

92

3

8

* Về phía giáo viên:
Nâng cao được tính sáng tạo, kiên trì có thêm nghệ thuật tạo hình khi thể
hiện tác phẩm tạo hình đẹp mắt suy nghĩ và giành thời gian cho việc làm đồ dùng
đồ chơi nhiều hơn . Sưu tầm được nhiều đồ dùng đã qua sử dụng để làm đồ dùng
dạy học làm từ nguyên vật liệu mở. Đã tham gia cùng với đồng nghiệp và đạt giải
khuyến khích trong cuộc thi làm đồ dùng sáng tạo do phòng giáo dục tổ chức, đầu
năm học.
* Về phía phụ huynh.

- Phụ huynh có hiểu biết và nhận thức về vẻ đẹp của môn học tạo hình.
- Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc rèn tính cẩn thận kiên trì,
siêu tầm những đồ dùng để làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu mở tạo
thành những sản phẩm đẹp để trẻ thích thú khi học
- Thường xuyên quan tâm đến chất lượng học của con em mình, những sản
phẩm mà trẻ làm ra đã cảm nhận và khuyến khích, khích lệ cho trẻ tăng thêm phần
thích thú tự tin.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Là người giáo viên mầm non ngoài lòng yêu nghề, mến trẻ cần phải có trình
độ chuyên môn, có năng lực sự phạm và nắm rõ tâm lí của trẻ. Bản thân tôi luôn
phải trau dồi học hỏi, tự tu dưỡng bản thân,luôn tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạy,
áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến để gây hứng thú,đưa những bài hát, vần thơ,
có nhiều hình ảnh trừu tượng giúp trẻ sáng tạo trong hoạt động tạo hình.
Vì vậy, sau khi áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ tôi đã rút ra
được một số kinh nghiệm quý báu để bổ sung và kĩ năng chuyên môn như sau:
Trang trí môi trường lớp học đẹp, thẩm mĩ, thường xuyên thay đổi theo chủ
đề, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát. Trong việc tổ chức hoạt động tạo hình cho
trẻ cô phải tạo cơ hội cho trẻ tự khám phá đối tượng tạo hình như: Nhìn ngắm,
nghe và hỏi,quan sát và miêu tả, được diễn đạt cảm xúc,nhận thức của mình về đối
tượng tạo hình bằng cách riêng.
Trong quá trình tổ chức vẽ cho trẻ, giáo viên cần phân loại các đề tài vẽ để
có hình thức và chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp.

18


Không cho trẻ tạo hình theo một mẫu cố định. Vì điều đó sẽ hạn chế sự sáng
tạo và tính độc đáo riêng của trẻ. Mỗi hướng dẫn của giáo viên phải dựa trên ý đồ
và khả năng của trẻ, không áp đặt ý muốn của cô vào trẻ.

Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, không gò
ép. Đưa các câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả năng quan sát, tư
duy tưởng tượng.
Khi hướng dẫn trẻ tạo hình nên sử dụng những câu nói vui tươi, dí dỏm,
cùng với cử chỉ điệu bộ, nét mặt làm tăng sự chú ý, hấp dẫn trẻ với đối tượng tạo
hình.
Đánh giá nhận xét sản phẩm của trẻ: Để trẻ tự nhận xét đánh giá và nói cảm
nhận của mình với sản phẩm của bạn.
2. Kiến nghị
Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ và hoàn thiện đề tài này tôi có một số
kiến nghị sau:
Ban giám hiệu, tham mưu với UBND Xã đầu tư quan tâm hơn nữa về cơ sở
vật chất, trang thiết bị và môi trường giáo dục phong phú để từ đó chúng tôi có
điều kiện rèn kỹ năng vẽ cho trẻ tốt hơn nữa.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng trong quá trình giảng dạy
tai trường mầm non Yên Bái. Mặc dù đã rất cố gắng song năng lực và thời gian có
hạn nên không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong được sự góp ý, giúp đỡ
của hội đồng khoa học cấp cơ sở để tôi làm tốt công tác của mình và đề tài này
được áp dụng một cách có hiệu quả và phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của giáo dục
hiện nay.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Yên Định, ngày 13 tháng 4 năm 2017
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Tôi xin cam đoan nội dung do
tôi viết, không sao chép của ai
Người viết SKKN

Ngô Thị Hằng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non MG Lớn (5-6
tuổi) ( Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
2. Bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam))
3. Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non ( tác giả: Lê
Thanh Thủy)
19


4. Các hoạt động tạo hình của trẻ mầm non ( tác giả: Lê Thị Đức – Nguyễn
Thanh Thủy )
5. Tạp chí giáo dục mầm non.

20