skkn một số biện pháp tổ hức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làn trung tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO
TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC
LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Người thực hiện: Phạm Thị Ly
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2017
1


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. MỞ ĐẦU

2

1.1. Lý do chọn đề tài

2

1.2. Mục đích nghiên cứu

3

1.3. Đối tượng nghiên cứu

3

1.4. Phương pháp nghiên cứu

3

2. NỘI DUNG

4

2.1. Cơ sở lý luận

4

2.2. Thực trạng của vấn đề

4
6

2.3. Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế

của lớp

6

2.3.2. Biện pháp 2: Bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp với chủ đề.

10

2.3.3. Biện pháp 3: Xác định đúng vai trò của giáo viên trong giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý

13

2.3.4. Biện pháp 4: Nêu gương, khích lệ trẻ trong giờ chơi
2.3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh một cách khéo léo để phụ
huynh cùng đóng góp các vật liệu làm đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc

15
16

2.4. Hiệu quả của một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối với
hoạt động giáo dục của bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

17

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

3.1. Kết luận

18

3.2. Kiến nghị

19

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, nền kinh tế xã hội của đất nước ta có những
bước phát triển vượt bậc, ngành giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói
riêng cũng dần dần từng bước được quan tâm và phát triển đi lên. Để đáp ứng
được sự phát triển của nền kinh tế xã hội, xu thế hội nhập toàn cầu đòi hỏi nền
giáo dục phải có những bước chuyển biến mới về chất lượng, đổi mới nội dung
và phương pháp giáo dục. Đó là yêu cầu cấp thiết không chỉ đối với các cấp học
mà cần được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non. Và ngành học mầm non đã
không ngừng tìm ra các phương pháp giáo dục mới để đáp ứng được một phần
yêu cầu phát triển của xã hội.
Tâm lý học đã chứng minh rằng ở lứa tuổi mầm non “trẻ học bằng chơi,
chơi mà học”. Hoạt động vui chơi là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở
trường mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được giáo viên tổ chức,
hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi, đồng thời nhằm giáo
dục và phát triển toàn diện cho trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non phân
bổ rất nhiều các hoạt động chơi như: hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt
động chơi tự do... Trong các hoạt động chơi đó thì chơi trong hoạt động góc là

một dạng đặc biệt tổng hợp các loại trò chơi như: chơi phân vai, chơi đóng kịch,
chơi xây dựng, chơi học tập. Trong các góc chơi trẻ có thể tự lựa chọn nội dung
chơi theo khả năng và sở thích của mình để thỏa mãn nhu cầu chơi, các góc chơi
còn giúp phát triển hài hòa nhân cách của trẻ.
Vui chơi trong hoạt động góc có thể nói là sự tái hiện lại một xã hội thu
nhỏ, qua hoạt động này trẻ được thể hiện các vai chơi, được tập làm những gì
mình thích khi nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày và được tập làm người lớn.
Qua hoạt động góc trẻ được phát triển đầy đủ các mặt về thể chất, trí tuệ, ngôn
ngữ, tâm lý-tình cảm xã hội góp phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.
Hoạt động góc là một hoạt động quan trọng trong các hoạt động giáo dục
trẻ. Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên phải xác định tổ chức cho trẻ chơi ở
những góc nào? Trẻ chơi như thế nào? Sử dụng những đồ chơi gì? Cần phát triển
những khả năng gì cho trẻ ở trong các góc chơi đó? Từ đó có các biện pháp giúp
trẻ chơi tốt trong hoạt động góc, thông qua vui chơi để trẻ học tập và phát triển.
Nhận thức được vai trò to lớn của hoạt động góc đối với sự phát triển toàn
diện của trẻ và phải thường xuyên đổi mới các phương pháp giáo dục để đáp
ứng yêu cầu phát triển của xã hội, là một giáo viên đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi
tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp giáo dục trẻ theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động góc để nhằm nâng cao chất lượng của
hoạt động này tại lớp của mình. Vì vậy tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một
số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
1.2. Mục đích
3


Bản thân nghiên cứu đề tài để đưa ra một số biện pháp tổ chức hoạt động
góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A
trường mầm non Cẩm Tâm- Cẩm Thủy- Thanh Hóa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu một số biện pháp tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Cẩm
Tâm- Cẩm Thủy- Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp 1: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Tôi tiến hành nghiên cứu các tài liệu, thu thập các hình ảnh có liên quan
đến hoạt động góc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi và quan điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm trong trường mầm non.
- Phương pháp 2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm
+ Phương pháp trực quan: Tôi sử dụng để quan sát cách bố trí, sắp xếp
các góc hoạt động trong lớp; Quan sát các hành động chơi của trẻ.
+ Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Trao đổi, trò chuyện trực tiếp với trẻ,
với phụ huynh
+ Phương pháp thực hành: Tiến hành hoạt động chơi trên trẻ.
- Phương pháp 3: Phương pháp thống kê. Sử dụng để khảo sát, xử lý các
số liệu đưa ra.

2. NỘI DUNG
4


2.1. Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết “mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát
triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em
những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những
kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những
khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp tiếp theo và cho việc
học tập suốt đời [1].
Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đưa ra mục tiêu: “Bảo

đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác
nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ”; “Môi trường
giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non mang tính “mở”, kích thích sự tập
trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả
vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng” [2].
Phương pháp giáo dục đối với trẻ mẫu giáo cũng đặt ra yêu cầu phải tạo
điều kiện cho trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm dưới nhiều hình thức, theo
phương châm “chơi mà học, học bằng chơi”. “Mọi hoạt động đều hướng tới
từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được
học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực”
[2].
Sau khi được tiếp thu chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bản thân
tôi luôn mong muốn tạo được môi trường học kích thích sự tìm tòi, khám phá,
giúp trẻ được vui chơi trải nghiệm và phát triển hài hòa các mặt về thể chất,
nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm- kĩ năng xã hội và thẩm mĩ. Từ đó giúp trẻ phát
triển một cách tự nhiên, hài hòa về mọi mặt. Vì vậy tôi đã lựa chọn nghiên cứu
đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Trong tất cả các hoạt động chơi và học trong ngày của trẻ thì hoạt động
góc là một dạng hoạt động đặc biệt mà ở đó trẻ vừa được chơi, vừa được khám
phá, trải nghiệm, vừa được hoạt động cá nhân, vừa được hoạt động theo nhóm
qua các góc chơi đó là góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật,
góc thiên nhiên và một số góc khác tùy theo mỗi chủ đề khác nhau mà giáo viên
xây dựng các góc hoạt động khác nhau. Các hoạt động này được trẻ thực hiện
thông qua các vai chơi. Mỗi góc chơi, mỗi vai chơi đều nhằm phát triển các mặt
ngôn ngữ, thể chất, nhận thức, thẩm mĩ và tình cảm- kĩ năng xã hội cho trẻ, tạo
điều kiện để trẻ được phát triển toàn diện.
2.2. Thực trạng
Trong thực tế giảng dạy và tổ chức hoạt động góc cho trẻ tôi thấy có một
số thuận lợi và khó khăn sau:

2.2.1. Thuận lợi
5


Được sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của các cấp, ban giám hiệu nhà
trường và phụ huynh, cơ sở vật chất của lớp đã được đầu tư gần như đầy đủ và
khang trang hơn. Trong lớp có các giá góc, bàn ghế đúng quy cách, đẹp mắt, các
đồ dùng, học liệu, đồ chơi cho trẻ hoạt động được bổ sung theo từng chủ đề.
Nhà trường thường xuyên phát động các phong trào thi đua làm đồ dùng
đồ chơi theo chủ đề, từ đó các giáo viên đã làm thêm được nhiều đồ dùng đồ
chơi cho trẻ chơi.
Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tôi phụ trách có 27 cháu, hai giáo viên có trình độ
chuẩn và trên chuẩn. Chúng tôi đều có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách
nhiệm cao, thường xuyên được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ, các lớp chuyên đề, luôn nêu cao vai trò tự học, tự sáng tạo để nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, đẩy mạnh chất lượng giáo dục của nhà trường
đi lên.
Đa số phụ huynh lớp tôi rất nhiệt tình, có nhận thức, có trách nhiệm với
việc học tập của con em mình, nhiều phụ huynh sẵn sàng hỗ trợ về kinh phí mua
sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ
dùng đồ chơi ở các góc ngày càng thêm phong phú, đa dạng.
2.2.2. Khó khăn
Ngoài những thuận lợi trên, việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho
trẻ ở lớp tôi còn gặp một số khó khăn như sau:
Vốn kinh nghiệm chơi của một số trẻ chưa phong phú và đồng đều, kỹ
năng thực hiện hoạt động góc chưa đạt yêu cầu, trong khi chơi nhiều trẻ còn sử
dụng chưa đúng công dụng của các đồ dùng đồ chơi.
Ngoài ra đa số trẻ là người dân tộc nên còn nhiều trẻ nhút nhát chưa mạnh
dạn tự tin tham gia vào các góc chơi; trẻ thường giao tiếp với nhau bằng tiếng
mẹ đẻ và một số trẻ chưa nói thạo tiếng phổ thông nên cũng gây cản trở cho cô

giáo trong việc hiểu ngôn ngữ của trẻ để giúp trẻ chơi tốt hơn.
Vẫn còn một số ít phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các hoạt động ở
lớp của con em mình.
2.2.3. Khảo sát trước khi thực hiện đề tài
Khi chưa áp dụng các biện pháp, tôi tổ chức cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi
A chơi ở các góc với số lượng 27 cháu và tôi tiến hành khảo sát như sau:
TT

Nội dung khảo sát

Kết quả

1

Hứng thú tham gia vào các góc chơi

13/27= 48,1%

2

Chủ động lựa chọn vai chơi

12/27= 44,4%

3

Thường xuyên thay đổi góc chơi, vai chơi

12/27= 44,4%

4

Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai chơi

14/27= 51,9%

5

Kỹ năng sử dụng có hiệu quả đồ dùng- đồ chơi, biết lựa 14/27= 51,9%
6


chọn đồ chơi phù hợp với vai chơi
6

Thường xuyên giao tiếp, hợp tác với bạn cùng chơi

14/27= 51,9%

7

Biết bố trí, trưng bày đồ chơi cùng cô; cất dọn, sắp xếp 15/27= 55,5%
đồ chơi hợp lý sau khi chơi xong

Từ số liệu khảo sát trên có thể thấy rằng khi tôi tổ chức cho trẻ chơi hoạt
động góc đầu năm học một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào các góc chơi,
chưa chủ động lựa chọn vai chơi, chưa biết phân vai chơi, chưa đổi vai chơi, sử
dụng ngôn ngữ phù hợp còn hạn chế, sử dụng đồ dùng đồ chơi còn lúng túng,
sau khi chơi xong chưa cất đồ chơi gọn gàng hợp lý.... Từ đó tôi đã tìm tòi
nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp mới vào quá trình chơi trong hoạt động

góc của trẻ như xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của lớp; bố trí sắp xếp
các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp
với chủ đề; xác định đúng vai trò của giáo viên trong giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý; nêu gương,khích lệ trẻ trong giờ chơi; phối hợp
với phụ huynh một cách khéo léo để phụ huynh cùng đóng góp các vật liệu làm
đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc.
2.3. Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của
lớp
Xây dựng kế hoạch là một công việc quan trọng đối với một giáo viên
đứng lớp. Sau khi xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch tháng, giáo viên cụ
thể hóa trong việc xây dựng kế hoạch tuần và kế hoạch hoạt động trong ngày.
Giáo viên lập kế hoạch hoạt động góc để thực hiện, đánh giá và điều chỉnh các
hoạt động ở những tuần tiếp theo cho phù hợp với trẻ ở lớp. Khi chơi trong các
góc trẻ có thể hoạt động theo nhóm hoặc từng cá nhân nhưng trẻ vẫn phải được
đảm bảo các điều kiện để phát triển mọi mặt. Vì vậy khi xây dựng kế hoạch tổ
chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm tôi luôn quan tâm đến việc cần phát
triển ở trẻ tất cả các lĩnh vực: tình cảm kĩ năng xã hội, thể chất, ngôn ngữ, nhận
thức, thẩm mĩ với các góc: góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ
thuật và góc thiên nhiên và xác định cần phát huy tối đa lợi thế và nhu của trẻ
trong hoạt động.
Tôi xây dựng kế hoạch hoạt động góc theo tuần và có nội dung cụ thể cho
các góc chơi. Khi xây dựng tôi xác định mục đích, yêu cầu rõ ràng đối với từng
góc, các đồ dùng, đồ chơi cần chuẩn bị cho trẻ chơi trong mỗi góc và dự kiến tổ
chức hoạt động ở các góc.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình”, chủ đề nhánh “Nhu cầu của gia đình” tôi xây
dựng kế hoạch hoạt động góc của tuần như sau:

7


Góc
hoạt
động

Nội
dung
hoạt
động

Mục đích

Chuẩn bị

Góc
phân
vai

“Gia
đình”,
“Siêu
thị”

- Trẻ biết tự
nhận vai chơi,
bố trí sắp xếp
vai chơi cho
nhau

- Bộ đồ * Ổn định tổ chức
dùng
gia - Cho trẻ hát bài “Nhà của
đình, búp tôi”.
bê, xoong
- Trò chuyện về gia đình trẻ
nồi,
bát
đĩa,...
+ - Nhà con ở đâu?
- Đồ chơi
+ - Trong ngôi nhà của con có
cho nhóm
những đồ dùng gì?
bán hàng:
+ Gia đình con thường đi
các
loại
chơi ở đâu?
thực phẩm,
rau củ quả, Trong buổi chơi hôm nay
quần
áo, chúng ta cùng chơi các góc
giày dép,... chơi về gia đình nhé

- Trẻ chơi theo
nhóm và biết
phối hợp các
hành

động
chơi
trong
nhóm
một
cách
nhịp
nhàng.
- Trẻ nắm
đươc một số
công việc của
vai chơi: mẹ
đi chợ, người
bán hàng biết
mời
khách
mua hàng và
biết nói lời
cảm ơn,...
- Biết cùng
nhau bàn bạc
thoả thuận về
chủ đề chơi,
phân vai chơi,
nội dung chơi,
tìm được đồ
dùng thay thế
để thực hiện ý
tưởng chơi.
- Chơi đoàn

kết.
Góc
xây

Cách tiến hành

1. Hoạt động 1 : Giới thiệu
các góc chơi, cho trẻ về
góc chơi mà trẻ thích
a. Giới thiệu góc chơi
- Hôm nay cô đã chuẩn bị
rất nhiều các góc chơi, các
con nhìn xung quanh lớp
xem có những góc chơi
nào?
*Góc phân vai
- Các con sẽ chơi gia đình
nấu ăn và siêu thị bán các
mặt hàng cần thiết cho gia
đình
*Góc xây dựng
- Các bác thợ xây sẽ xây
dựng công viên để làm nơi
cho các bạn nhỏ vui chơi
*Góc học tập

Xây -Trẻ biết lắp - Gạch, ống - Ở góc học tập các bạn học
dựng
que đũa vào sữa su su, sinh sẽ chơi chọn lô tô các
8

dựng

khu công
viên vui
chơi giải
trí

các ống sữa su
su làm hàng
rào, biết lắp
ghép các cây
hoa làm bùng
binh,
làm
vườn hoa

que đũa, vỏ
ngao, thảm
cỏ,
hoa,
tăm,
xốp
miếng, các
loại
cây
hoa, các đồ
như
-Biết lắp ghép chơi

thành các ngôi cầu trượt,
bập bênh, ô
nhà, sắp xếp
dù,
“ghế
thêm hoa cỏ, đá”, sỏi,...
cây xanh, lắp
ghép các đồ
chơi để tạo
thành
khu
công viên vui
chơi giải trí
- Chơi đoàn
kết.

Góc
học
tập

- Chọn,
gắn lô tô
các đồ
dùng,
các thực
phẩm
cần thiết
cho gia
đình
- Vẽ tô

màu các
đồ dùng
gia đình,
các chất
dinh
dưỡng
cần thiết
cho gia
đình và
đếm viết
số tương
ứng với
các đồ

- Trẻ biết chọn
các lô tô về
các đồ dùng
trong gia đình
của bé, lô tô
các loại thực
phẩm cần thiết
cho sức khỏe
- Biết vẽ và tô
màu các đồ
dùng gia đình,
biết số phù
hợp

- Lô tô đồ
dùng trong

gia
đình
của bé, lô
tô các loại
thực phẩm

đồ dùng các thực phẩm cần
thiết cho gia đình và gắn
vào bảng gài; Vẽ tô màu các
đồ dùng gia đình và đếm
viết số tương ứng với các
đồ dùng vẽ và tô được.
*Góc nghệ thuật
- Các con sẽ cắt dán, xé dán,
nặn hoặc vẽ được những
món quà theo ý thích của
các con để tặng các cô giáo
nhân ngày 20/11
*Góc thiên nhiên
- Ở góc thiên nhiên các con
chăm sóc cây
Các con thử suy nghĩ xem
hôm nay chúng ta sẽ chơi ở
góc nào?
(Cô gợi hỏi một số trẻ nói ý
định của mình)
- Để buổi chơi vui vẻ khi
chơi với nhau các con phải
chơi như thế nào?

b. Trẻ về các góc chơi trẻ
- Giấy, bút thích.
chì
Trẻ về góc chơi, cô quan
- Sách về sát trẻ thỏa thuận nội dung
chủ đề bản chơi, phân vai chơi, điều
thân
hòa số trẻ chơi ở mỗi góc
nếu thấy không hợp lý.
2. Hoạt động 2: Quá trình
chơi
- Trong quá trình chơi cô đi
đến từng góc quan sát trẻ
chơi và xử lý các tình huống
xảy ra. Nếu thấy trẻ chơi
nhàm chán cô mở rộng nội
dung chơi cho trẻ hoặc gợi
ý cho trẻ sang nhóm chơi
9


dùng vẽ
và
tô
được.
Góc
nghệ
thuật

- Cắt, xé

dán, nặn,
vẽ quà
tặng cô
giáo
(20/11)

- Cắt dán, xé
dán, nặn hoặc
vẽ
được
những
món
quà theo ý
thích của trẻ

khác. Cô bao quát trẻ chơi,
nếu thấy trẻ chưa biết cách
chơi hoặc nội dung chơi
- Giấy vẽ, nghèo nàn cô nhập vai chơi
giấy màu, cùng trẻ, hướng dẫn trẻ
bút
màu, chơi.
đất nặn kéo 3. Hoạt động 3 : Nhận xét,
kết thúc giờ chơi
- Sau khi trẻ chơi xong cô
đến từng góc hoạt động,
nhận xét giờ chơi của góc
đó

- Rèn luyện sự

khéo léo của
đôi bàn tay.
Góc
thiên
nhiên

- Chăm - Trẻ biết lau
sóc cây lá cây, bắt sâu,
xanh
nhổ cỏ, tưới
nước cho cây

-Bình tưới
nước,
xô
nước, khăn
lau
tay,
chổi,
hốt
rác, sọt rác

- Cho tất cả trẻ đến nhận xét
ở góc chơi chính trong ngày
- Khen ngợi, nhắc nhở, tặng
hoa cho những trẻ hoạt
động tích cực
- Nhắc trẻ thu dọn, cất đồ
chơi đúng nơi quy định.

Đây là kế hoạch được xây dựng cho cả tuần còn khi tổ chức hoạt động
góc trong một ngày tôi chỉ lựa chọn từ ba đến bốn góc để cho trẻ chơi, xác định
góc chơi chính trong ngày. Tùy theo mỗi góc chơi tôi lựa chọn một đến hai nội
dung để trẻ có thể chơi tốt và tôi có thể bao quát hết trẻ vì tôi biết nếu như lựa
chọn quá nhiều góc chơi hoặc quá nhiều nội dung chơi trong một ngày sẽ không
thể bao quát hết trẻ chơi và không thể hỗ trợ để trẻ chơi tốt được.
Ví dụ: Ở góc học tập: Vào ngày thứ hai, thứ ba tôi cho trẻ chơi chọn và
gắn lô tô các đồ dùng, các thực phẩm cần thiết cho gia đình. Đến thứ tư, thứ
năm, thứ sáu tôi cho trẻ chơi vẽ, tô màu các đồ dùng gia đình,...
Ở tuần đầu tiên của mỗi chủ đề tôi hỏi trẻ về ý định chơi ở các góc nhưng ở
cuối chủ đề tôi để trẻ tự chọn góc chơi cho mình. Ví dụ: Ở tuần 1 chủ đề gia
đình tôi hỏi trẻ: “Ai thích chơi đóng vai? Ai thích chơi học tập?...”, đến hết chủ
đề tôi để trẻ tự do chọn góc chơi, tự quyết định đến chơi ở góc chơi khác mà
không cần sự gợi ý của cô: “Các con thường chơi ở góc chơi nào thì về góc chơi
đó để chơi”. Khi tổ chức cho trẻ chơi tôi luôn chú ý không để trẻ tuần nào cũng
chọn một góc chơi vì sẽ không mở rộng được tầm nhận thức, mối quan hệ với
bạn chơi, với các vai chơi trong nhóm.
Xây dựng kế hoạch hoạt động góc là một việc làm quan trọng để giáo viên
đưa ra dự định về các góc chơi, nội dung chơi, chuẩn bị đồ chơi và dự kiến
hướng dẫn trẻ chơi. Vì vậy ở mỗi tuần, giáo viên cần xây dựng kế hoạch hoạt
10


động góc rõ ràng để định hướng tốt cho việc tổ chức hoạt động góc hàng ngày
cho trẻ chơi.
2.3.2. Biện pháp 2: Bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp với chủ đề.
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ do đó để lớp học
thêm lôi cuốn trẻ tôi tạo nên một môi trường lớp học với những màu sắc sinh
động, ngộ nghĩnh phù hợp với độ tuổi của trẻ. Trong giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm các góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên vì vậy tôi xây dựng
trong lớp các góc như phân vai, xây dựng, học tập, nghệ thuật và ở bên ngoài
lớp học là góc thiên nhiên. Các góc này có không gian, cách sắp xếp phù hợp,
gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Khi bố trí các góc tôi
dựa theo nguyên tắc góc ồn ào cách xa góc yên tĩnh, góc xây dựng và góc học
tập tránh lối đi lại. Tôi sắp xếp góc phân vai gần góc xây dựng và góc nghệ
thuật, cả ba góc này cách xa góc học tập. Giữa các góc có đủ khoảng trống để trẻ
có thể đi lại. Do các chủ đề thường xuyên thay đổi nên khi hết mỗi chủ đề tôi
thay đổi các đồ dùng đồ chơi và cách trang trí để tạo cảm giác mới mẻ và thu hút
trẻ tham gia vào hoạt động. Tuy nhiên tôi không trang trí ở các góc quá nhiều
hình ảnh, màu sắc quá sặc sỡ sẽ làm rối mắt trẻ ở trong các góc hoạt động. Và
tôi cũng thay đổi cách gọi tên từng góc cho phù hợp với chủ đề và dễ hiểu với
trẻ. Ví dụ: Ở góc phân vai đối với chủ đề gia đình tôi đặt là “Gia đình bé yêu”,
“siêu thị mini” nhưng đến chủ đề thực vật tôi có thể đặt là “Cửa hàng rau quả”.
Khi trưng bày đồ chơi ở các góc, tôi sử dụng các kệ đẹp, đảm bảo phù hợp
về chiều cao để trẻ tự sắp xếp đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, trẻ có thể tự lấy các
đồ chơi một cách dễ dàng, vừa tầm nhìn và tầm với của trẻ để đảm bảo an toàn
cho trẻ. Ngoài ra các kệ này dễ di chuyển từ nơi này sang nơi khác thuận tiện
cho việc thay đổi góc sau mỗi chủ đề.

Hình ảnh: Sắp xếp đồ chơi góc phân vai, góc xây dựng lớp 5-6 tuổi A

Khi thay đổi môi trường lớp học tôi cho trẻ được cùng cô dán tranh ảnh,
cùng làm các đồ dùng đồ chơi, sắp xếp các đồ dùng đồ chơi và sử dụng các sản
phẩm do các cháu làm ra để xây dựng môi trường lớp học. Từ đó giúp trẻ thích
được chơi ở các góc, hứng thú hơn trong khi chơi, biết cách sắp xếp các đồ dùng
đồ chơi một cách hợp lý. Theo tôi càng thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây
11

dựng môi trường giáo dục càng nhiều càng tốt. Đây là những cơ hội quý báu để
trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà không
bị gò bó.
Ví dụ: Ở góc phân vai, chủ đề thực vật: Tôi cùng trẻ trang trí các hình
ảnh phù hợp với chủ đề; chuẩn bị, sắp xếp các bộ đồ chơi nấu ăn, bộ đồ chơi bán
hàng; làm đồ chơi các loại rau, củ, quả, bánh tết, hoa tết,… có cả những đồ chơi
quen thuộc có sẵn như các loại rau, củ, quả tôi chuẩn bị hàng ngày cho trẻ chơi.
Góc chơi này tôi đặt gần góc xây dựng vì hai góc này đều ồn ào và có thể phối
hợp, hỗ trợ cho nhau.
Hay ở góc học tập: Tôi trang trí, sắp xếp ở góc học tập bảng chữ cái, chữ
số, các loại sách tranh về chủ đề, thẻ số, thẻ chữ, lô tô, bút chì, bút màu, giấy,
vở,...Ở bảng bé học chữ cái tôi dùng các hộp giấy đựng các thẻ chữ cái đã bấm
lỗ và gắn ghim giắt để cho trẻ có thể chọn chữ cái phù hợp và gắn lên bảng chữ
cái. Đối với bảng bé học toán tôi cùng trẻ cắt giấy xốp các đồ chơi phù hợp với
chủ đề để trẻ chơi gắn thẻ số phù hợp với số lượng hoặc đếm và gắn số lượng
phù hợp với thẻ số.

Hình ảnh: Trẻ chơi trong góc học tập lớp 5-6 tuổi A

Hay ở góc nghệ thuật: Tôi trang trí ở góc các hình ảnh em bé đàn hát, ca
sĩ, ban nhạc, khung ảnh,… Tôi cùng trẻ sắp xếp các đồ chơi liên quan đến hoạt
động âm nhạc như sắc xô, phách tre, mũ múa, quạt múa, trống cơm,…; Các đồ
dùng đồ chơi hoạt động tạo hình như đất nặn, hộp màu, bút vẽ, giấy vẽ, kéo,
keo,…
Đồ chơi, vật liệu chơi là phương tiện cần thiết để trẻ chơi ở các góc. Các
đồ chơi và vật liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên
kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và
để thu hút trẻ tham gia, trải nghiệm, khám phá.
12

Để cho trẻ hoạt động tốt ở các góc thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế
hoạch tạo ra một số đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động góc phù hợp
với các chủ đề, phù hợp với trẻ của nhóm lớp mình phụ trách, phù hợp với từng
góc chơi, phù hợp với nội dung của góc hoạt động và được thường xuyên bổ
sung thay đổi theo chủ đề. Đối với những đồ chơi không thể tự tạo thì tôi xây
dựng kế hoạch để nhà trường mua sắm bổ sung cho trẻ chơi. Tuy nhiên, giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm tức là trẻ được tự làm, tự sáng tạo. Vì vậy tôi không chú
trọng vào việc mua đồ dùng đồ chơi sẵn có để cho trẻ chơi mà điều tôi quan tâm
đó là dạy trẻ làm ra các đồ dùng đồ chơi mà trẻ cảm thấy yêu thích, hứng thú,
thích được chơi với các đồ chơi do mình làm ra. Do vậy, tôi thường phối hợp với
phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có ở địa phương như: các
loại chai nước giải khát, vỏ hộp sữa chua, giấy báo cũ, hột hạt, lá cây, khối gỗ,
hộp xôi, mo cau, đĩa CD,... và vệ sinh sạch sẽ để làm thành các loại đồ chơi ở
các góc. Tất cả những nguyên vật liệu đảm bảo an toàn tuyệt đối, không gây độc
hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ.
Trong các hoạt động như giờ đón trẻ, chơi hoạt động góc, chơi tự do trong
hoạt động chiều tôi thường cho trẻ được làm và sắp xếp các đồ chơi cùng cô để
trẻ biết về cách làm các đồ dùng đồ chơi, thích được chơi với các sản phẩm do
mình làm ra và hứng thú hơn trong các hoạt động, đặc biệt là với các trẻ hay
nhút nhát tôi cho trẻ được cùng làm để trẻ mạnh dạn hơn trong khi chơi.
Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, tôi dùng chai C2 hoặc chai nước rửa bát vệ sinh
sạch sẽ và làm thành bộ ấm chén; tôi dùng các hộp sữa chua để làm thành bộ
bàn ghế... Ở chủ đề thực vật, tôi cắt các chai nước rửa bát, mảnh xốp, cùng trẻ
cắt giấy xốp cuốn lại tạo thành các loại rau, củ, quả; Ở chủ đề động vật tôi
hướng dẫn trẻ sử dụng các lá cây, hột hạt để trẻ làm thành các con vật ngộ
nghĩnh như con kiến, con trâu, con bướm,…

Hình ảnh: Trẻ cùng cô làm đồ dùng đồ chơi

Khi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi tôi cũng luôn chú ý đến các đồ chơi mang
tính mở để trẻ tự mình hoạt động và khám phá như: các loại lá cây, hột hạt, màu
13


nước, giấy bìa, vải vụn, các loại đồ chơi lắp ghép, các khối gỗ, ống hút, que đũa,
xốp trắng,… nhằm phát triển tư duy cho trẻ.
Khi hết mỗi chủ đề tôi lại thay đổi cách bố trí, sắp xếp các đồ dùng đồ
chơi và các góc chơi để tạo cảm giác mới mẻ, thu hút trẻ tham gia vào các góc.
2.3.3. Biện pháp 3: Xác định đúng vai trò của giáo viên trong giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khi trẻ tham gia hoạt động giáo viên
cần di chuyển xung quanh các nhóm trẻ thật hợp lý để quan sát trẻ chơi, lắng
nghe trẻ nói, trò chuyện cùng trẻ và đôi khi tham gia hoạt động cùng trẻ. Vì vậy
khi tổ chức cho trẻ chơi trong hoạt động góc tôi đi đến từng góc chơi để gợi mở
cho trẻ chơi, cung cấp thêm các đồ chơi cần thiết để đáp ứng nhu cầu chơi của
trẻ. Nếu trẻ chơi trong góc nào đó không còn hứng thú thì tôi gợi mở cho trẻ đến
chơi ở một góc khác. Ở mỗi buổi chơi tôi chuẩn bị sẵn một cuốn sổ ghi chép để
ghi lại vai chơi, hành động chơi của mỗi trẻ để đánh giá trẻ và hỗ trợ trẻ chơi tốt.
Khi tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động ở các góc, vai trò của giáo viên
được thể hiện trên ba phương diện đó là: tạo điều kiện cho hoạt động vui chơi
của trẻ; quan sát hoạt động vui chơi của trẻ; hỗ trợ hoạt động vui chơi của trẻ.
Ngoài ra cần tạo điều kiện cho trẻ về thời gian chơi, địa điểm chơi, đồ dùng đồ
chơi đảm bảo cho trẻ chơi. Thời gian chơi tùy theo mức độ hứng thú của trẻ
trong buổi chơi để có thể cho trẻ chơi dài hay ngắn. Trong khi trẻ chơi tôi quan
sát một số nội dung như: Trẻ đã biết tự lựa chọn vai chơi hoặc phân vai chơi
chưa? khả năng hứng thú của trẻ ra sao? nội dung chơi, việc sử dụng đồ dùng đồ
chơi đã phù hợp chưa? để từ đó có thể lựa chọn biện pháp, phương pháp tổ chức
và hướng dẫn trẻ chơi một cách thích hợp, có hiệu quả.
Ví dụ: Nếu thấy trẻ chưa biết lựa chọn vai chơi hoặc phân vai chơi ở góc

xây dựng thì tôi đến bên gợi mở cho trẻ như một người bạn:
+ Xin chào các bác thợ. Các bác thợ đang xây công trình gì vậy?
+ Ai là bác thợ cả?
+ Bác thợ cả phải làm gì? (Phân công công việc cho các thợ phụ)
+ Còn ai làm bác thợ phụ? Bác thợ cả phân công những ai làm thợ phụ?
+ Bác thợ phụ hôm nay phải làm những gì?
Qua đó trẻ có thể tự nhận vai chơi và phân vai chơi.
Trong quá trình trẻ chơi, tôi quan sát các nhóm chơi để tìm hiểu kĩ năng
và hứng thú chơi của trẻ, để từ đó tạo cơ hội và mở rộng dần các mối quan hệ
của trẻ trong nhóm chơi, giữa các nhóm chơi trong các khu vực hoạt động khác
nhau. Ví dụ: Trong góc chơi phân vai “mẹ- con”, tôi đến gần và gợi mở: “Mẹ”
không chỉ cho con ăn mà còn ru con ngủ, cho con đến trạm y tế để kiểm tra sức
khỏe định kì, “Bố” có thể giúp mẹ thay quần áo cho con hoặc nấu ăn cho con,
dọn dẹp nhà cửa. Ví dụ: Chủ đề bản thân tôi gợi mở để cho trẻ ở góc xây dựng
đến góc bán hàng mua các loại rau về trồng rau sạch trong vườn nhà bé.
14


Khi hỗ trợ trẻ chơi người giáo viên cần xác định đúng thời điểm để không
làm ngắt quãng, làm mất hứng thú chơi của trẻ hoặc làm cho trò chơi của trẻ lặp
đi lặp lại, mất đi sự sáng tạo. Tôi hỗ trợ trẻ chơi khi trẻ không tự tham gia vào
một hoạt động chơi nào, khi trẻ gặp khó khăn trong thỏa thuận hay hợp tác với
các bạn chơi khác, khi trò chơi của trẻ trở nên đơn điệu, lặp đi lặp lại, khi nhóm
chơi xảy ra xung đột,... để trò chơi được diễn ra liên tục.
Ví dụ: Chơi phân vai gia đình: Nếu trẻ đóng vai bác sĩ chưa biết cách sử
dụng các dụng cụ chơi bác sĩ thì tôi đóng vai bệnh nhân đến khám và tạo tình
huống để giúp “bác sĩ” gọi tên các dụng cụ khám bệnh và công dụng của các
dụng cụ đó. Nếu trong gia đình các thành viên chưa biết hợp tác với nhau thì tôi
đóng vai người hàng xóm đến thăm gia đình, gợi ý để các thành viên trong gia
đình trao đổi, phân công công việc và hợp tác với nhau trong khi chơi.

Trong khi chơi ở một góc nào đó nếu trẻ cảm thấy không còn hứng thú thì
tôi gợi mở cho trẻ sang chơi ở góc trẻ thích nhưng trẻ phải dọn dẹp sạch sẽ các
vật liệu trẻ vừa chơi. Và tôi ghi lại các góc hoạt động mà trẻ đã tham gia, đã
hoàn thành việc chơi của mình. Ví dụ: Khi trẻ chơi trong góc học tập không còn
hứng thú thì tôi yêu cầu trẻ cất dọn phần đồ dùng của mình và cho trẻ đến góc
chơi trẻ thích. Hoặc tôi làm phong phú thêm nội dung chơi của trẻ bằng cách bổ
sung thêm các đồ dùng đồ chơi, gợi ý để trẻ chơi các nội dung phù hợp với góc
hoạt động. Ví dụ: Ở góc nghệ thuật, trẻ chơi múa hát nếu không còn hứng thú
khi hát các bài hát thì tôi gợi mở cho trẻ sử dụng thêm các dụng cụ âm nhạc để
thể hiện cho các bài hát thêm sinh động.

Hình ảnh: Trẻ chơi trong góc nghệ thuật

Do ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế trẻ thường giao tiếp với nhau bằng ngôn
ngữ địa phương nên khi hướng dẫn, can thiệp trẻ chơi tôi sử dụng ngôn ngữ phổ
thông và khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ phổ thông trong thực hiện vai chơi
của mình. Ví dụ: Tôi nhập vai người mua hàng và nói “Chào cô! cô bán cho tôi
15


một bó rau”, “rau này bao nhiêu tiền một bó vậy cô?”,... “cho tôi xin, tôi cảm ơn
cô”. Qua đó, giáo dục trẻ biết cách xưng hô lễ phép khi đi mua hàng.
Trẻ em vui chơi trong hoạt động góc là để khám phá cuộc sống xã hội,
khám phá thế giới xung quanh. Tuy nhiên kinh nghiệm của trẻ chưa nhiều, đứa
trẻ mới chỉ đang tái hiện lại những gì nó nhìn thấy xung quanh cuộc sống của
mình và có thể chưa nhận thức được các hành vi đúng sai, các nội dung chơi có
khi còn nghèo nàn, chưa có sự mở rộng và giao lưu giữa các góc với nhau, chưa
mạnh dạn lựa chọn vai chơi cho mình. Vì vậy, giáo viên cần có sự quan tâm
hướng dẫn trẻ chơi đúng cách, luôn gợi mở để tạo sự hứng thú, sự tự tin cho trẻ.
Khi cần thiết có thể nhập cuộc và chơi cạnh trẻ hoặc chơi cùng trẻ như một

người bạn nhưng không chơi thay trẻ.
2.3.4. Biện pháp 4: Nêu gương, khích lệ trẻ trong giờ chơi
Nêu gương là một trong những biện pháp tích cực và hữu hiệu nhất để tạo
nên sự hứng thú của trẻ trong khi chơi. Trẻ nào cũng muốn được khen, càng
được khen trẻ càng cảm thấy phấn khởi và tự tin để tham gia vào hoạt động.
Nhận thấy rõ điều đó trong hoạt động chơi của trẻ nên khi thấy trẻ chơi tốt tôi
khích lệ trẻ kịp thời. Đối với những trẻ chơi chưa tốt thì chưa được khen nhưng
tôi không chê bai trẻ mà tôi động viên, hướng dẫn trẻ chơi để trẻ thể hiện vai
chơi của mình được tốt hơn. Tuy nhiên trong khen ngợi trẻ cũng phải khen đúng,
không nên khen thái quá vì dễ làm trẻ trở nên kiêu ngạo.
Ví dụ: Khi trẻ chưa biết sắp xếp các con vật về đúng chuồng thì tôi nhẹ
nhàng gợi mở cho trẻ nhớ lại nơi sống của các con vật để trẻ sắp xếp đúng, hoàn
thành công việc của mình trong trò chơi xây dựng. Khi trẻ hoàn thành công việc
thì tôi động viên, khen ngợi trẻ.
Trong khi chơi tôi động viên khích lệ trẻ, cuối mỗi giờ chơi sau khi cho
trẻ tập trung về góc chính nhận xét tôi tặng hoa, quà cho những trẻ chơi tốt để
nêu gương cho tất cả trẻ cùng học tập.

16


Hình ảnh: Trẻ về góc chơi chính trong ngày để nhận xét

2.3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh một cách khéo léo để phụ
huynh cùng đóng góp các vật liệu làm đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc
Để nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường đạt
được kết quả tốt thì không thể thiếu sự quan tâm của các bậc phụ huynh đối với
con em mình. Vì vậy theo tôi phối hợp với phụ huynh là một việc làm hết sức
cần thiết.
Trong các cuộc họp phụ huynh tôi lồng ghép tuyên truyền đến các bậc

phụ huynh về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để phụ huynh hiểu được
về vị trí của trẻ và vai trò của phụ huynh trong giáo dục trẻ. Cha mẹ cần luôn tôn
trọng trẻ, tin tưởng trẻ và tạo cơ hội cho trẻ được tích cực tham gia vào các hoạt
động đặc biệt là hoạt động vui chơi. Ngoài ra tôi cũng tuyên truyền về tầm quan
trọng của bậc học mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng để phụ huynh hiểu
được rằng các con mình đến lớp không chỉ học đếm, học hát, đọc thơ mà chính
các hoạt động vui chơi góp phần rất lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ.
Tôi cũng xây dựng ở lớp góc tuyên truyền có mạng nội dung, mạng hoạt
động, kế hoạch tuần để phụ huynh nắm được các hoạt động của lớp và phối hợp
cùng cô giáo để giáo dục trẻ khi trẻ ở nhà.
Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch phối kết hợp với nhà trường để
huy động phụ huynh đóng góp kinh phí mua sắm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi
ở lớp để đảm bảo cho trẻ chơi đạt kết quả tốt. Hằng ngày qua giờ đón- trả trẻ tôi
trao đổi với phụ huynh về các nội dung chơi của trẻ trong ngày và huy động phụ
huynh đóng góp các nguyên phế liệu để trẻ cùng cô làm đồ dùng đồ chơi phục
vụ cho các góc của lớp. Để có thật nhiều đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc, tôi
còn huy động tất cả phụ huynh trong lớp phối kết hợp tham gia làm đồ dùng đồ
chơi và hướng dẫn trẻ tự làm đồ chơi ở nhà.
17


Hình ảnh: Phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu cho cô giáo làm đồ chơi tự tạo

2.4. Hiệu quả của một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối với
hoạt động giáo dục của bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua thời gian thực hiện một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào giờ hoạt
động góc trẻ ở lớp tôi nhanh nhẹn hơn trong việc lựa chọn nội dung chơi, vai
chơi và khi thực hiện các hành động chơi; biết lấy, biết cất và sắp xếp đồ dùng

đồ chơi đúng nơi quy định; trẻ thường xuyên sử dụng tiếng phổ thông để giao
tiếp trong khi chơi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai chơi, biết giao tiếp với
các góc chơi khác và đặc biệt hơn là trẻ chơi rất hứng thú.
Qua tìm tòi và áp dụng một số biện pháp bản thân tôi đã tích lũy được
thêm một số kinh nghiệm để tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi,
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp, của nhà trường.
* Kết quả sau khi áp dụng một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như sau:
Thứ
tự

Nội dung khảo sát

1

Kết quả
Trước khi thực
hiện đề tài

Sau khi thực
hiện đề tài

Hứng thú tham gia vào các góc chơi

13/27= 48,1%

27/27= 100%

2

Chủ động lựa chọn vai chơi

12/27= 44,4%

24/27= 88,9%

3

Thường xuyên thay đổi góc chơi, vai 12/27= 44,4%
chơi

26/27= 96,3%

4

Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai 14/27= 51,9%

25/27= 92,6%
18


chơi
5

Kỹ năng sử dụng có hiệu quả đồ 14/27= 51,9%
dùng- đồ chơi, biết lựa chọn đồ chơi
phù hợp với vai chơi

26/27= 96,3%

6

Thường xuyên giao tiếp, hợp tác với 14/27= 51,9%
bạn cùng chơi

24/27= 88,9%

7

Biết bố trí, trưng bày đồ chơi cùng 15/27= 55,5%
cô; cất dọn, sắp xếp đồ chơi hợp lý
sau khi chơi xong

26/27= 96,3%

Đối với phụ huynh cũng đã có những thay đổi về cách nhìn nhận việc học
của con em mình, đóng góp các nguyên phế liệu như: vỏ chai nước giải khát, vỏ
thạch rau câu, vỏ hộp sữa chua, vỏ ngao, gáo dừa,... để cô và trẻ cùng làm đồ
dùng đồ chơi.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một quan điểm
giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Việc tổ chức hoạt
động góc cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là hoạt động vô
cùng quan trọng đối với trẻ. Vì thế, giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng
là phải khắc phục mọi khó khăn chuẩn bị tốt các điều kiện để tổ chức cho trẻ
hoạt động hàng ngày ở các góc, tạo cơ hội cho trẻ được chơi, được trải nghiệm,
khám phá, trao đổi, hợp tác với bạn bè... Chơi là nhu cầu sống đồng thời là một
cách chủ yếu để trẻ khôn lớn. Chính vì vậy, là người giáo viên cần tổ chức tốt các

hoạt động vui chơi cho trẻ đặc biệt là hoạt động góc để góp phần phát triển toàn
diện nhân cách trẻ.
*. Bài học kinh nghiệm
Qua thực hiện đề tài tôi xin được rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
Giáo viên cần thường xuyên học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc
qua các tài liệu, qua bạn bè, đồng nghiệp, qua mạng internet; tham gia đầy đủ
các lớp tập huấn chuyên đề có nội dung liên quan đến hoạt động góc, nắm vững
cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
Giáo viên cần lập kế hoạch hoạt động góc thật cẩn thận trước khi tổ chức
cho trẻ chơi hoạt động góc.
Giáo viên cần xây dựng môi trường ở các góc lớp phù hợp với độ tuổi của
trẻ, tích cực làm đồ chơi, chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng đồ chơi cho buổi chơi.
19


Giáo viên phải là người trực tiếp quan sát, hỗ trợ trẻ chơi khi trẻ gặp khó
khăn, định hướng cho trẻ chơi đúng vai chơi của mình. Quan tâm trẻ mọi lúc
trong khi trẻ chơi để tạo điều kiện cho mọi trẻ đều được tham gia chơi và hoàn
thành tốt buổi chơi.
Luôn động viên khích lệ trẻ chơi, tuyệt đối không chê bai trẻ.
Để trẻ sử dụng đúng ngôn ngữ trong khi chơi thì giáo viên cần thường
xuyên giao tiếp với trẻ bằng tiếng phổ thông, chú trọng về lời nói với trẻ, với
mọi người xung quanh ở mọi lúc mọi nơi để làm gương cho trẻ noi theo.
Tuyên truyền tốt đến các bậc phụ huynh về cách chăm sóc giáo dục trẻ
khoa học, vận động phụ huynh tham gia đóng góp các nguyên vật liệu làm đồ
dùng đồ chơi.
*. Khả năng ứng dụng và phát triển của đề tài:
Hoạt động góc là một trong những hoạt động chính trong các hoạt động
giáo dục trẻ hàng ngày, có vai trò quan trọng góp phần vào sự phát triển toàn
diện nhân cách trẻ. Bản thân tôi đã áp dụng có hiệu quả các biện pháp và nâng

cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở lớp mình. Vì vậy thông qua các buổi sinh
hoạt chuyên môn tôi sẽ mạnh dạn triển khai để đồng nghiệp cùng tham khảo và
thực hiện có hiệu quả.
3.2. Kiến nghị
Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở các nhóm
lớp trong nhà trường, tôi xin có một số kiến nghị sau:
* Đối với phòng giáo dục
Cần thường xuyên có các buổi chuyên đề, thảo luận về nội dung tổ chức
hoạt động vui chơi nói chung, hoạt động góc nói riêng để tạo cơ hội cho giáo
viên được học tập những kinh nghiệm hay và bổ ích, góp phần nâng cao chất
lượng tổ chức hoạt động góc trong nhà trường.
* Đối với nhà trường
Cần tạo điều kiện về thời gian để giáo viên có thể làm thêm đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho quá trình chơi của trẻ.
* Đối với giáo viên
Thường xuyên học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, qua sách vở, mạng
internet,... nhằm trang bị đầy đủ kiến thức hoạt góc cho bản thân và tổ chức hoạt
động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu quả trên trẻ.
Bố trí thời gian hợp lý để xây dựng các góc, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phù
hợp với chủ đề và đảm bảo bổ sung đủ cho trẻ chơi; chú ý quan tâm đến các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương.
Chủ động phối hợp với phụ huynh nhằm thực hiện các nội dung giáo dục
có hiệu quả, huy động sự đóng góp về nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi.
20


Trên đây là “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Qua thời gian tự tìm tòi
và nghiên cứu các biện pháp của bản thân không tránh khỏi những thiếu sót, rất
mong nhận được sự bổ sung góp ý của hội đồng khoa học cấp trên để đề tài ngày
càng hoàn thiện và đạt hiệu quả cao hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Cẩm Tâm, ngày 29 tháng 3 năm
2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết bài

Phạm Thị Ly
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Chương trình giáo dục mầm non (Bộ Giáo dục và Đào tạo) [1]
- Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong
trường mầm non (Nhà xuất bản giáo dục) [2]
- Thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời trong
trường mầm non: mẫu giáo 5-6 tuổi (Nhà xuất bản giáo dục)
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên modun 26
- Các trang mạng như: Google, youtube

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Ly
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Cẩm Tâm

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số sáng kiến tổ
chức hoạt động âm

Cấp đánh giá
xếp loại (Phòng,
Sở, Tỉnh...)

Kết quả đánh
giá xếp loại (A,
B, hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Cấp phòng

Loại C

2012-2013

nhạc cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi

22


ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG MẦM NON CẨM TÂM
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................

23


ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN CẨM THỦY
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

24


ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TỈNH THANH HÓA
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
25