SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý góp phần phát triển đội ngũ, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non thành tân thạch thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GD&ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU LỰC, HIỆU QUẢ
QUẢN LÝ GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ,
CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ
TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TÂN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Tân
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THẠCH THÀNH, NĂM 2017


MỤC LỤC
Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
2.2.1.Thuận lợi
2.2.2.Khó khăn

2.2.3. Kết quả thực trạng trên
2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện
2.3.1. Xây dựng cơ cấu tổ chức hợp lý.
2.3.2. Xây dựng mối quan hệ tốt với các tổ chức trong nhà
trường
2.3.2.1. Xây dựng mối quan hệ với tổ chức Đảng trong nhà trường
2.3.2.2. Xây dựng mối quan hệ với tổ chức Cơng đồn
2.3.2.3. Xây dựng mối quan hệ với tổ chức Đồn thanh niên
2.3.3. Kế hoạch hóa cơng việc và thời gian làm việc
2.3.4. Điều hành hoạt động của tổ chức một cách khoa học.
2.3.4.1. Điều hành theo kế hoạch
2.3.4.2. Điều hành bằng việc thường xuyên tiến hành kiểm tra và
đánh giá các hoạt động quản lí
2.3.4.3. Điều hành bằng việc sử dụng biện pháp kích thích động
viên, khuyến khích về vật chất và tinh thần
2.4. Kết quả của sang kiến kinh nghiệm.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài sang kiến kinh nghiệm đã được Hội đồng
đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT.

Trang

1
1
1
1
1

2
2
3
3
3
4
5
5
7
7
7
8
10
12
12
14
16
17
19
19
20


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
“Thành cơng trong giáo dục mang đậm nét thành công của một tác phẩm
nghệ thuật””- câu nói nổi tiếng của Ma-ka-ren-co- nhà giáo dục nối tiếng, là
chân lý cho những nhà giáo dục nghiên cứu, học tập và vận dụng. Giáo dục là
nghệ thuật, quản lí giáo dục cũng vây. Song đi vào thực tế không phải ai cũng
vận dụng nghệ thuật một cách thành công [1].

Là một Cán bộ quản lý giáo dục còn trẻ về tuổi đời và tuổi nghề, bản thân
tơi nhận thức rõ về vai trị và trách nhiệm của người làm cơng tác quản lý giáo
dục. Quản lí giáo dục cũng là một nghệ thuật, nếu người quản lí biết vận dụng
một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị thì hiệu
quả và hiệu lực quản lí sẽ ngày một nâng cao. Đây là những yếu tố quyết định
đến chất lượng, giá trị, uy tín, thương hiệu của một nhà trường. Vậy muốn nâng
cao hiệu lực, hiệu quả quản lí, phát triển đội ngũ cơ sở vật chất và chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ người cán bộ quản lí cần phải làm gì? Và làm thế nào?
Giải pháp phát triển đội ngũ, tăng cường cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non hiện nay
là gì? Thiết nghĩ, muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính
chiến lược hàng đầu là phải nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý.
Là Hiệu trưởng của một trường tại xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn (xã
135) của Huyện Thạch Thành, tôi nhận thấy: nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lí,
phát triển đội ngũ, tăng cường cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ là hết sức cần thiết. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp đội ngũ cán
bộ quản lý, giáo viên làm việc có ý thức tổ chức, kỷ luật cao, làm việc khoa học,
luôn gương mẫu nêu cao tinh thần trách nhiệm, linh hoạt, sáng tạo, đồn kết,
giúp đỡ tương trợ nhau. Từ đó, nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ, tay
nghề, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ khơng ngừng được nâng cao, uy tín nhà
trường ngày càng vững mạnh.
Từ những nhận thức trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp
nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý góp phần phát triển đội ngũ, cơ sở vật chất
và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non Thành Tân –Thạch
Thành”
Tơi rất mong nhận được những góp ý và sự chia sẻ những kinh nghiệp của
đồng nghiệp để Tơi có những thành công hơn trong công tác chỉ đạo, bồi dưỡng
chun mơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra một số biện pháp phát triển đội ngũ nâng cao hiệu lực, hiệu quả

quản lý và chất lượng chăm sóc giáo dục tại trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này trong năm học 2016 -2017, tôi đã chọn đội ngũ
cán bộ quản lý giáo viên, nhân viên; tổng số 26 người của trường mầm non
Thành Tân là đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
1


Trong quá nghiên cứu đề tài này tôi đã sứ dụng nhiều phương pháp. Cụ
thể như sau:
+ Phương pháp lý luận.
+ Phương pháp quan sát, so sánh
+ Phương pháp khảo sát- thực nghiệm.
+ Phương pháp thống kê- toán học
+ Phương pháp tổng kết đánh giá nêu gương.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm :
Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII
đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã
hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do đó, phải đào tạo giáo viên có
chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng,
chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên”[2]
Có thể khẳng định rằng, đội ngũ CBQL, giáo viên nói chung và đội ngũ
CBQL, giáo viên và nhân viên mầm non nói riêng là lực lượng tiên quyết biến
các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai trò chủ chốt quyết
định đên chất lượng và hiệu quả giáo dục. Với cương vị là người đứng đầu nhà
trường bản thân tôi xác định rõ vai trò và trách nhiệm cũng như sứ mệnh của
người Hiệu trưởng phải nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lí, phát triển đội ngũ,
và chất lượng chăm sóc giáo dục tại trường. Để làm tốt được việc này người

Hiệu trưởng cần phải làm tốt việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo
kế hoạch.
Vì vậy, người làm cơng tác quản lí giáo dục Mầm non phải có năng lực
quản lí, vững vàng chun mơn, phải am hiểu tâm lý trẻ, nắm chắc các phương
pháp ni dạy trẻ, có sự hiểu biết, có tầm nhìn xa và rộng để có thể áp dụng các
thành tựu khoa học kỹ thuật vào công tác quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ.
Ngồi ra, cịn phải đạt được các yêu cầu sau:
- Phải có sức khoẻ tốt, yêu nghề, mến trẻ, tác phong, lề lối làm việc nhanh
nhẹn, khoa học, gọn gàng tức là phải có “nền nếp, kỷ cương”. Đặc biệt phải là
tấm gương sáng về đạo đức và nhân cách chocán bộ, giáo viên, nhân viên và
cho trẻ học tập, phải có đức tính kiên trì, tấm lịng nhân hậu tức là “tình thương
và trách nhiệm”.
- Phải có kiến thức văn hố, có trình độ chun môn nghiệp vụ và năng
lực sư phạm, biết xây dựng cho mình kế hoạch nội dung chăm sóc giáo dục trẻ
phù hợp, linh hoạt và sáng tạo. Chính vì vậy, địi hỏi người đứng đầu nhà
trường phải có những biện pháp nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lí một cách
toàn diện cả về trước mắt và lâu dài để tìm ra những giải pháp tối ưu phù hợp
nhằm khai thác những yếu tố có lợi, những hạt nhân trong đội ngũ cũng như hạn
chế những bất lợi, yếu kém. Có như vậy mới góp phần vào việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện phát triển đội ngũ vững mạnh, cơ sở vật chất được
tăng cường, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày một nâng cao, đáp ứng
được những yêu cầu chung của đất nước trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện
2


đại hoá hiện nay.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thuận lợi:
- Trường mầm non Thành Tân có từ 3 điểm trường (02 điểm lẻ Thạch Lỗi
Và Bái Đang; 01 khu trung tâm) nhưng năm học 2016-2017 nhà trường đã

tuyên truyền vận động phụ huynh của Thôn Bái Bái Đang dồn xuống khu trung
tâm học và ăn bán trú nên đã giảm đi 01 điểm lẻ thuận lợi hơn cho Nhà trường.
- Bản thân là cán bộ quản lý trẻ, năng động, vững vàng về chun mơn, có
năng lực quản lý nên chỉ đạo sát sao về chuyên môn và các hoạt động chung
của nhà trường.
- Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong Nhà trường trẻ khoẻ, nhiệt
tình, yêu nghề mến trẻ, năng động, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động phong
trào, tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng
lực sư phạm cho bản thân. Đội ngũ cán bộ giáo viên giỏi làm nịng cốt, có tinh
thần trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao, đoàn kết
giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, quyết tâm phấn đấu xây dựng trường mầm non đạt
chuẩn Quốc gia mức độ 1.
- Được sự quan tâm của Uỷ ban nhân dân xã tạo điều kiện giúp đỡ, động
viên về tinh thần, vật chất... để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ của ngành.
- Các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của Nhà trường, có
sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc thống nhất các biện phápchăm
sóc giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nhà trường về tinh thần và cơ sở vật chất.
- Được sự chỉ đạo sát sao về chun mơn của phịng giáo dục và đào tạo
huyện Thạch Thành.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học có sự tăng cường, đáp ứng
yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
- 100% trẻ được phân lớp theo đúng độ tuổi (không có lớp ghép) và khu
trung tâm ăn bán trú 100%.
2.2.2. Khó khăn:
- Nhà trường cịn 01 điểm lẻ khu Thạch Lỗi với số trẻ đông 03 lớp mẫu
giáo với tổng số trẻ 91, phòng học thiếu, 02 lớp mẫu giáo (MG Nhỡ 5 và MG Bé
5) học nhờ nhà văn hóa thơn Thạch Lỗi.
- Đội ngũ giáo viên trẻ song trình độ, năng lực đội ngũ giáo viên khơng
đồng đều. Một số giáo viên mới vào trường kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ
cịn hạn chế, chưa linh hoạt, sáng tạo, còn lúng túng trong việc tổ chức hoạt

động cho trẻ.
- Một số giáo viên nhà ở xa nên việc đi lại cịn gặp nhiều khó khăn.
- Ý thức và hành vi còn mẫu thuẫn trong một số Cán bộ giáo viên.
- Nhà trường thiếu 08 GV so với định biên.
- Thiếu phòng học và thiếu phòng chức năng (chưa có phịng hiệu trưởng,
phịng phó hiệu trưởng, chưa có văn phịng, chưa có phịng hoạt động âm nhạc,
phịng giáo dục thể chất). Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chưa cao.
3


- Tinh thần tự phê bình và phê bình ở một số giáo viên chưa cao, còn né
tránh, còn tư tưởng cào bằng trong nhận xét đánh giá, bình xét thi đua, chưa
mạnh dạn, thẳng thắn chỉ ra những mặt cịn hạn chế, thiếu sót của đồng nghiệp.
Xuất phát từ những nhận thức và thực trạng nêu trên của nhà trường, tôi
đã mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý góp
phần phát triển đội ngũ, cơ sở vật chất và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại
trường mầm non Thành Tân –Thạch Thành”
2.2.3. Kết quả của thực trạng trên:
KẾT QUẢ KHẢO SÁT NĂM HỌC 2014-2015

2.2.3.1. Kết quả khảo sát chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV:
Tổng số 25. Trong đó: ĐH: 11(44%); TC: 10 (56%)
TT
1
2
3
4

Nội dung KS
Xếp loại CBQL, GV, NV

cuối năm
GVG cấp trường
Thi GV giỏi cấp huyện
Học Bồi dưỡng thường
xuyên

Xếp loại
XS:
Khá

Số lượng

Tỷ lệ(%)

11
14

44.0
56.0

Đạt
Đạt

17/21
01

81.0
100

Giỏi

Khá

17/22
5/22

77.3
22.7

A

02

100

B

03

100

5

SKKN cấp huyện

6

SKKN cấp Tỉnh

B

02

100

7

CBQL, GV, NV đạt danh
hiệu thi đua

CSTĐ

01/25

4.0

LĐTT

03

12.0

2.2.3.2. Kết quả khảo sát chất lượng học sinh:
TT

Nội dung KS

Xếp loại

Số lượng

Tỷ lệ
(%)

1

Trí tuệ

Đạt
Chưa đạt

352/389
37/389

90.5
9.5

2

Thể chất

Trẻ PTBT
Trẻ SDDNC-TC

359/389
30/389

92.3
7.7

3

HS giỏi huyện

Đạt giải cá nhân

03/06

50

4

Bé Giỏi, bé chăm ngoan

333/389

85.6

Đạt

4


2.2.3.3. Kết quả khảo sát tình hình cơ sở vật chất:
TT

Nội dung KS

Số lượng

Tỷ lệ

(%)

1
2

Phòng học kiên cố
Phòng chức năng

09/16
01/8

56.3
12.5

3

Sân lát xi măng

570m2

85.1

4

Đồ chơi ngoài trời

0

0

5

Cổng, biển trường, tường rào

0

0

Kết quả tổng hợp của năm học 2014-2015, cho thấy chất lượng đội ngũ,
CSVC và các hoạt động của nhà trường hiệu quả chưa cao. Bản thân tôi là một
Hiệu trưởng đứng đầu nhà trường tôi luôn trăn trở, suy nghĩ, mạnh dạn đưa ra
một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý, phát triển
nhà trường, phấn đấu trong năm học 2017-2018 đạt danh hiệu trường mầm non
đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1.
2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện:
Sau thời gian 3 năm học chỉ đạo thực hiện tại đơn vị và đúc rút kinh
nghiệm. Tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nâng cao hiệu lực, hiệu quả
quản lý góp phần phát triển đội ngũ, cơ sở vật chất và chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ tại trường mầm non Thành Tân –Thạch Thành” như sau:
2.3.1. Xây dựng cơ cấu tổ chức hợp lý:
Một nhà trường phát triển vững mạnh thì yếu tố cần thiết chính là hồn
thiện cơ cấu tổ chức hợp lí. Đây là một yếu tố vơ cùng quan trọng, là điều kiện
tiên quyết cần và đủ để một nhà trường hoạt động hiệu quả. Chính vì vậy, trong
những năm học qua, ngay từ đầu năm học Tôi đã nhanh chóng ổn định hồn
thiện cơ cấu tổ chức theo quy định Điều lệ trường mầm non để đi vào hoạt động
có nề nếp và hiệu quả.
Cơ cấu tổ chức của tổ chức là tổng thể các bộ phận trong đó có sự phân
cơng quyền hạn, trách nhiệm giữa các bộ phận, qui định mối quan hệ qua lại
ràng buộc lẫn nhau của các bộ phận nhằm thực hiện các hoạt động quản lí nhất
định trên cơ sở chức năng và quyền hạn của cơ quan.

Xây dựng cơ cấu hợp lí tức là xây dựng cơ cấu gọn nhẹ, khoa học, có sự
phân cơng cụ thể rõ ràng về chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, có mối quan hệ
qua lại ràng buộc lẫn nhau giữa các bộ phận nhằm đảm bảo cho tổ chức hoạt
động nhịp nhàng, đồng bộ, khơng có sự chồng chéo, trùng lắp chức năng giữa
các bộ phận.
Để xây dựng cơ cấu tổ chức hợp lí, tôi đã làm tốt các một số vấn đề sau:
- Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chức để xác định
cơ cấu tổ chức cho thích hợp.
- Cần xây dựng qui chế làm việc của các bộ phận, xác định mối quan hệ
5


qua lại giữa các bộ phận trong khi thực hiện các chức năng của mình, góp phần
thúc đẩy nhau, tránh tình trạng khơng đồng bộ, chồng chéo nhau.
- Xây dựng cơ cấu tổ chức gọn nhẹ, mà chức năng nào cũng có người đảm
nhiệm là một trong những yêu cầu cơ bản của việc hoàn thiện cơ cấu hợp lsi
trong tổ chức. Qui định rõ họ trực thuộc ai, trực thuộc vấn đề nào, phải phối hợp
công tác với ai.
- Việc qui định quyền hạn và trách nhiệm của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong tổ chức phải tương đương nhau.
- Để xây dựng cơ cấu tổ chức hợp lí, cần chú ý đến qui luật tuần tự của sự
phát triển và hồn thiện tổ chức. Vì vậy, khi hồn thiện cơ cấu tổ chức tơi đã
tham khảo, lắng nghe và nắm bắt khả năng của từng cá nhân trong tập thể để
định hướng đưa vào xây dựng nguồn cơ cấu tổ chức. Khơng vì tình cảm cá nhân,
vì thích người này người kia mà đưa họ vào những vị trí chủ chốt. Nếu làm như
vậy sẽ mất đi tính dân chủ, cơng khai, gây mất đồn kết nội bộ. Vì vậy, Để hồn
thiện cơ cấu tổ chức tơi luôn đưa ra họp bàn, thống nhất để tiếp tục đưa nguồn
vào cơ cấu tổ chức hay thay thế để đảm nhận chức trách, nhiệm vụ phù hợp với
năng lực của từng đồng chí. Khi đã có cơ cấu hồn thiện, ổn định thì Tơi phân
cơng rõ trách nhiệm của từng vị trí để khi Cán bộ giáo viên, nhân viên nhận

nhiệm vụ thấy được quyền hạn, trách nhiệm để phát huy vai trò cá nhân để thực
hiện nhiệm vụ một cách hiệu quả. Nếu ai thực hiện chưa tốt chức trách nhiệm vụ
thì có những nhận xét, góp ý để họ hồn thiện hơn.
Ví dụ: Tổ trưởng tổ chun mơn phải có chun mơn vững vàng, nhiệt
tình trong cơng tác, để có thể là những chuyên gia, tư vấn về chuyên môn cho
đồng nghiệp.
Trưởng Ban Thanh tra nhân dân: phải là người dám nghĩ, dám làm, giám
chịu trách nhiệm để bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng cho Cán bộ giáo viên,
nhân viên.
Hoặc khi phân công giáo viên đứng lớp, tôi chú ý đến việc sắp xếp giữa
giáo viên nuôi con nhỏ, đứng lớp với giáo viên con đã lớn để tạo điều kiện thuận
lợi cho giáo viên đón sớm, trực trưa, giáo viên ni con nhỏ đi đón muộn, về
trưa và cho con bú…; chú đến việc bố trí giáo viên là Đảng viên phụ trách chủ
nhiệm chính ở các nhóm, lớp để nêu cao vai trị hạt nhân lãnh đạo của Đảng. Từ
đó góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý.
Nguồn trong Ban chấp hành Cơng đồn phải là những người nhiệt tính, có
khả năng tun truyền, vận động, có tinh thần đồn kết giúp đỡ, tính tình cởi
mở, ơn hịa…; Ban chấp hành Đồn thanh niên là những GV nhiệt tình, trẻ khỏe,
năng động, linh hoạt và sáng tạo, để tổ chức các hoạt động chủ động, sôi nổi…
* Kết quả: Trong những năm học qua nhà trường chúng tôi đã làm rất tốt
việc xây dựng cơ cấu tổ chức một cách hợp lý. Bao gồm có: Tổ chức Đảng Cộng
sản Việt Nam; Cơng đồn; Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Hiệu
trưởng, đủ Phó hiệu trưởng, có các tổ chuyên mơn (Tổ nhà trẻ, tổ mẫu giáo), tổ
văn phịng, có các Hội đồng (Hội đồng trường, hội đồng thi đua- khen thưởng;
Hội đồng chấm thi GVG, chấm SKKN, Hội đồng xét nâng lương, Hội đồng tự
6


đánh giá) các tổ chức này hoạt động đúng chức trách, nhiệm vụ có hiệu quả.
2.3.2. Xây dựng mối quan hệ tốt với các tổ chức trong nhà trường

Để củng cố thêm tinh thần đoàn kết nội bộ là người Hiệu trưởng – Bí thư
Chi bộ đứng đầu nhà trường trung tâm của mọi sự đồn kết. Vì vậy, Tơi cần xây
dựng mối quan hệ tốt với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
2.3.2.1. Xây dựng mối quan hệ với tổ chức Đảng trong nhà trường:
Năm đầu tôi lên thì Bí thư chi bộ khơng phải là Hiệu trưởng, là một đồng
Chí Phó hiệu trưởng. Chi bộ chưa có cấp ủy. Sau khi đại Hội chi Bộ tháng 3 năm
2015, Tơi với cương vị là Bí thư Chi bộ- Hiệu trưởng nhà trường đã xây dựng
mối quan hệ đoàn kết thống nhất trong tổ chức này vững mạnh, mỗi một cán bộ
đảng viên đều được phân công nhiệm vụ rõ ràng, là hạt nhân lãnh đạo, phát huy
vai trò của mình.
Muốn xây dựng mối quan hệ tốt trong tổ chức Đảng tôi thực hiện tốt
những việc làm sau:
- Tiếp thu và triển khai các chủ trương đường lối của Đảng cho chi bộ và
cho toàn thể giáo viên, hướng dẫn giáo viên thực hiện.
- Xin ý kiến của chi bộ trước khi ra Nghị quyết về các hoạt động trong
nhà trường.
- Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước chi bộ về chất lượng chăm sóc,
giáo dục, tình hình an ninh trật tự, an toàn trong nhà trường.
- Thường xuyên báo cáo, cơng khai tình hình thực hiện nhiệm vụ .
- Vận động bồi dưỡng Đảng viên trẻ.
- Động viên quần chúng góp ý phê bình cho tổ chức Đảng trong nhà
trường trong sạch vững mạnh.
Và một điều cực kỳ quan trọng đó là bản thân tơi là Bí thư chi bộ - hiệu
trưởng nhà trường phải tôn trọng phục tùng và đảm bảo vai trò lãnh đạo của chi
bộ, của cấp ủy địa phương, chịu sự kiểm tra giám sát của Đảng; làm việc đảm
bảo theo đúng cơ chế “Chi bộ đảng lãnh đạo, quần chúng làm chủ, hiệu trưởng
quản lý”; đồng thời đảm bảo theo nguyên tắc “Tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ
trách”.
* Kết quả: Trong những năm qua, Chi bộ luôn đạt “Chi bộ trong sạch
vững mạnh” và “Chi bộ trong sạch vững mạnh tiêu biểu”, bản thân cá nhân tôi

từ năm 2013 đến năm 2016 liên tục đạt tiêu chuẩn “Đảng viên hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ”
2.3.2.2. Xây dựng mối quan hệ tốt với tổ chức Cơng đồn
Cơng đồn là tổ chức chính trị - xã hội hoạt động theo Điều lệ và pháp
luật. Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng và Cơng đồn là nhân tố quan trọng để nhà
trường hoàn thành tốt kế hoạch và mục tiêu đề ra. Vì vậy, là Hiệu trưởng tơi
ln ln tơn trọng tính độc lập của Cơng đồn, thực hiện mối quan hệ bình
đẳng và dân chủ, hợp tác phối hợp. Tạo điều kiện làm việc, cung cấp thông tin
cần thiết để Cơng đồn thực hiện chức năng, quyền hạn, trách nhiệm của mình.
Để mối quan hệ tốt với tổ chức Cơng đồn nhằm nâng cao hiệu quả quản
lý nhà trường, tôi thay đổi cách quản lý “từ trên xuống” bằng cách quản lý
7


“cùng tham gia”. Với cách làm này, tôi đã tạo được bầu khơng khí thi đua, tự
giác, quan tâm chia sẻ, giúp đỡ nhau nhiều hơn trong làm việc và học tập của
đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Từ đó, nội bộ đồn kết
ngày càng được củng cố và tăng cường, sức mạnh tập thể và môi trường làm
việc ngày càng vững mạnh, thân thiện.
Đặc biệt tôi luôn coi trọng sự đồng thuận cho Công đoàn hoạt động, là thủ
trưởng của một nhà trường nhưng tôi xác định rất rõ: bản thân cũng là người lao
động, cũng là một đồn viên Cơng đồn. Do vậy, tôi luôn gương mẫu và thực
hiện các Nghị quyết của Cơng đồn, tự giác và tham gia tích cực các hoạt động
cụ thể của cơng đồn tổ chức. Với phương trâm: Hiệu trưởng là một thủ trưởng
mẫu mực cả trong công việc và một đồng nghiệp ân cần trong cuộc sống. Chính
vì vậy, trong những năm qua Cơng đồn nhà trường ddạt được kết quả đáng kể
như: Các hoạt động thăm hỏi, chi sẻ buồn vui kịp thời hơn, từ khi tơi lên cơng
tác đã phối hợp với Cơng đồn tổ chức cho đoàn viên đi thăm quan du lịch tại
Sầm sơn; xây dựng quỹ thăm quan du lịch 100.000đ/tháng/người. Đến nay
70.000.000 đ(Bảy mươi triệu đồng); các hoạt động nhân đạo từ thiện ngày càng

được các đoàn viên tham gia tự nguyện và tích cực hơn đảm bảo chỉ tiêu.
2.3.2.3. Xây dựng mối quan hệ với tổ chức đoàn Thanh niên:
Trước đây nhà trường chưa thành lập tổ chức Đoàn thanh niên. Từ khi lên
đây công tác, tôi luôn xác định rõ: Đồn thanh niên là một tổ chức chính trị
trong nhà trường, là đội quân hậu bị của Đảng và là nịng cốt trong phong trào
thanh niên. Chính vì vậy, tơi đã chỉ đạo thành lập tổ chức Đồn Thanh niên trong
nhà trường và trong công tác quản lý, tơi ln ln đề cao và tơn trọng tính độc
lập của Đồn để họ phát huy sức mạnh, vai trị gương mẫu, sáng tạo của đồn
trong cơng tác. Trao cho đồn thanh niên làm tốt cơng tác trong các vấn đề đổi
mới chương trình, phương pháp trong phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi,
trang trí tạo mơi trường trong ngoài lớp học xanh, sạch đẹp, an toàn và thân
thiện. Với cách làm này, các đoàn viên thanh niên trong nhà trường ln nhiệt
tình, sơi nổi và chủ động, năng động để thực hiện tốt nhiệm vụ. Tổ chức đoàn
thanh niên đã làm rất tốt các hoạt động cụ thể sau:
- Trong làm đồ dùng dạy học phục vụ cho 5 GV thi giỏi huyện, thi đồ
dùng đồ chơi cấp trường.
- Trang trí nhóm lớp, cắt tỉa, trồng bồn hoa, cây cảnh.
- Tổ chức tốt các hoạt động văn nghệ ngày hội đến trường, ngày tết trung
thu, ngày No-el cho trẻ.
- Tham gia văn nghệ chào mừng kỷ niệm 75 năm khu di tích lịch sử Chiến
khu Ngọc Trạo.
- Tham gia thi GV giỏi cấp huyện.
- Tham gia hiến máu nhân đạo
- Tham gia giải bóng truyền nhân kỷ niệm ngày 8/3…
- Đồn viên thanh niên tích cực tham gia Câu lạc bộ thiện nguyện bán dưa
hấu, nấu cháo từ thiện gây quỹ.
- Đồn viên thanh niên tự góp tiền mua đất đỏ và trồng vườn rau sạch.
8

Nhờ có mối quan hệ đồn kết tốt giữa Nhà trường với tổ chức đồn mà
ngồi nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ, ở tất cả các hoạt động trong nhà trường,
tổ chức Đoàn thanh niên đã hoạt động rất tích cực và hiệu quả và được Ban chấp
hành Đồn xã tặng Giấy khen năm 2016.
Tóm lại, để có mối quan hệ đồn kết tốt với các tổ chức chính trị - xã hội
trong nhà trường nhằm phát huy tối đa tác dụng của các tổ chức đoàn thể. Là
người Hiệu trưởng đứng đầu nhà trường tôi luôn quan tâm trú trọng đến việc
xây dựng các nguyên tắc hoạt động “Tập trung- dân chủ” để tạo thứ thống nhất
các điều kiện về vật chất và tinh thần để hỗ trợ các hoạt động của các tổ chức
cùng tham gia xây dựng, giải quyết vấn đề, lắng nghe và tham mưu, tư vấn cùng
hợp tác, tôn trọng lẫn nhau trong quá trình quản lý. Và trong những năm qua để
thống nhất cùng hợp tác 4 tổ chức Chi bộ- Nhà trường- Cơng đồn – Đồn
TNCSHCM đã bàn bạc thống nhất xây dựng bộ tiêu chí thi đua nội bộ để hàng
tháng các tổ chuyên môn làm căn cứ tự đánh giá, xếp loại công khai dân chủ,
minh bạch, cụ thể, không u u minh minh, chung chung nên GV thấy thỏa đáng,
vui vẻ khi tự nhận loại và tổ góp ý xếp loại trong các buổi họp tổ, họp hội đồng
hàng tháng (bộ tiêu chí gồm 12 tiêu chí):
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Tiêu chí
Tiêu chí 1
Tiêu chí 2
Tiêu chí 3
Tiêu chí 4
Tiêu chí 5
Tiêu chí 6
Tiêu chí 7
Tiêu chí 8
Tiêu chí 9
Tiêu chí 10
Tiêu chí 11
Tiêu chí 12

Nội dung tiêu chí
Thái độ, tinh thần làm việc, ý thức trách nhiệm
Ngày, giờ công
Đảm bảo AT cho trẻ
Đồn kết nội bộ
Hồ sơ sổ sách
Duy trì sĩ số và Nề nếp trẻ
Dự giờ thăm lớp
Bồn hoa, cây cảnh, vườn rau
Trang trí nhóm/lớp
CSVC, thiết bị đồ dùng dạy học của trường, của lớp
Công tác XHHGD
Công tác tham mưu, tinh thần phê bình và tự phê bình.

Trong từng tiêu chí có mức độ đánh giá cụ thể để mỗi cá nhân tự đối

chiếu mức độ của bản thân, của đồng nghiệp để đánh giá xếp loại đúng mức.
TT
1

Tiêu
chí
TC 1

Nội dung
tiêu chí
Thái độ,
tinh thần
làm việc, ý
thức trách
nhiệm

Mức độ ĐG, XL
T: Gương mẫu, chủ động, tích cực, trung thực,
thẳng thắn phối hợp, đoàn kết tham gia thực hiện
và hoàn thành tốt NV.
K: Tích cực, phối hợp, đồn kết tham gia thực hiện
và hoàn thành NV mức độ Khá.
TB: Đoàn kết, hoàn thành NV.
KXL: Trong cuộc họp k phát biểu, ra ngồi có thái
9


2

TC 2

3

TC 3

độ chống đối, bất hợp tác, gây mất đồn kết, thúc
dục, lơi kéo người khác làm trái với nội qui, qui
chế của nhà trường.
T: Ngày, giờ công đảm bảo, năng suất và đạt hiệu
quả tôt.
K: Ngày, giờ công đảm bảo, năng suất và đạt hiệu
quả mức độ Khá.
TB: Ngày, giờ công đảm bảo, năng suất và đạt hiệu
quả mức độ TB.
Ngày, giờ * Nếu nghỉ 1 công/tháng giảm xuống 1 loại. 03
công
công trở lên KXL (kể cả ngày đi họp). Nghỉ(đi
làm) phải báo với lãnh đạo nhà trường, với tổ
trưởng.
* Nếu đi chậm 3 buổi/tháng giảm xuống 1 loại.
* Trong giờ làm việc (Đặc biệt đón trả trẻ ngồi làm
việc riêng (hồ sơ sổ sách, nghe điện thoại lâu, nhắn
tin nhiều, vào mạng, bỏ lớp…)đều bị hạ loại.
T: Đảm bảo AT tuyệt đối cho trẻ về thể chất và tinh
thần.
Đảm bảo
KXL: GV xâm phạm đến tính mạng, tinh thần trẻ,
AT cho trẻ
quản lý trẻ không tốt để xảy ra tình trạng mất AT
cho trẻ.

vv…vv
…vv…….vvv

Kết quả: Với biện pháp quản lý trên tác phong, nề nếp làm việc, hiệu lực,
hiệu quả của công tác quản lý - chỉ đạo, thực hiện nhiệm vụ đề ra đạt kết quả
khả thi, Giáo viên không ngừng tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ, năng
quản lý, tổ chức, chỉ đạo, rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chu đáo, chịu
trách nhiệm đến cùng với nhiệm vụ được giao, thẳng thắn trong góp ý xây dựng,
khơng né tránh đổ lỗi cho khách quan, làm việc tuân thủ theo nguyên tắc Tập
trung- dân chủ. Ví dụ: Trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, trường mầm non Thành Tân luôn luôn xanh - sạch đẹp, an tồn và thân thiện. Năng lực, trình độ của từng đồng chí trong nhà
trường đã tiến bộ rõ rệt. Kết quả kiểm tra đánh giá của Ban giám hiệu với các
hoạt động trong Nhà trường đảm bảo công bằng, khách quan đúng chất lượng.
2.3.3. Kế hoạch hóa cơng việc và thời gian làm việc:
Kế hoạch hóa là kim chỉ nam, là đường đi, nước bước có mục đích, mục
tiêu cụ thể, xác định được nhiệm vụ trọng yếu, mũi nhọn trong từng giai đoạn,
từng tháng, tuần, ngày bao gồm kế hoạch hóa về cơng việc, về thời gian làm
việc, về cụ thể hóa kế hoạch … để giúp ta làm việc một cách khoa học, khơng
chồng chéo, khơng bỏ sót việc, thực hiện kế hoạch một cách nhanh chóng. Kế
10


hoạch hóa lao động quản lý là rất quan trọng, vì vậy kế hoạch cần phải thật tốt,
thật sát.
Trong quá trình quản lý, chỉ đạo, Tơi xây dựng cho mình một chế độ làm
việc có kế hoạch, phân định, sắp xếp thời gian hợp lý để làm từng loại công việc
trong năm, trong tháng, trong tuần, trong ngày.
Xây dựng một nề nếp qui định trong công tác, nền nếp làm những loại
việc cần thiết trong những thời gian cố định để tạo ra nhịp điệu công tác trong tổ
chức, điều hành. Dần dần trở thành một quy tắc ổn định, nhịp nhàng và nâng cao

hiệu quả, hiệu suất lao động của người lãnh đạo.
Ví dụ:
- Trong những năm học qua, một số việc cơ bản cứ theo đúng định kỳ sẽ
diễn ra. Vì vậy, tơi đã liệt kê lại thành một số việc trọng tâm theo tháng như sau,
rất dễ theo dõi và khơng bỏ sót cơng việc. Tiện cho việc bổ sung phù hợp với
từng tháng và năm học cụ thể:
TT
Nội dung
Tháng 8
1 Họp phân công lịch lao động dọn vệ sinh, trang trí trường lớp.
2
Họp phân cơng định biên GV/lớp, kiểm kê bàn giao tài sản, hợp đồng
thực phẩm.
3 Đón trẻ tập văn nghệ chuẩn bị cho khai giảng năm học
4 Họp phụ huynh học sinh đầu năm
5
Tựu trường - đón trẻ, nhờ các trưởng thơn thơng báo trên hệ thống loa
phát thanh của thôn đưa trẻ đến trường, đến đăng ký trẻ học.
6 Họp phân công KH tổ chức KG năm học mới
7 Tập huấn chuyên đề học tập BDTX…
8
Chỉ đạo CM họp tổ, Họp CM thông nhất ND chương trình CS-GD trẻ
9 CTCĐ và HT dự Tổng kết năm học và nhiệm vụ năm học mới.
10 CBGV, NV tập huấn kiến thức VSATTP tại TTYT Thạch Thành
11 Điều tra phổ cập
12
Tham mưu với lãnh đạo địa phương mua sắm CSVC hồn thiện cổng,
biển, tường rào, phịng y tế, phịng bảo vệ, lát gạch sân trường hồn thiện
trước ngày khia giảng năm học
13 Họp BCH phụ huynh họp bàn KH thu chi ngoài NS

14 Tham gia tập văn nghệ, hội trại hè 2016 với Đoàn xã chào mừng kỷ niệm
75 năm Chiến khu Ngọc trạo
Tháng 9
1 Phát động phong trào thi đua đợt 1 (từ tháng 9 đến 20/10).
2 Tổ chức ngày hội đến trường của Bé:
3 Tổ chức tết trung thu cho trẻ
4
Thực hiện CT CS-GD trẻ tuần từ ngày 6/9/2016 và tổ chức ăn bán trú.
5 Cân đo theo dõi SK trẻ lần 1.
6 Phát động các cuộc VĐ và PT thi đua
11


7
8
9
10
11
12
13
14
…

- 3 cuộc VĐ; PT XDTHTTHSTC; XD trường lớp X_S-D, an toàn; Rèn
kỹ năng sống cho trẻ; XD Đội ngũ CBGV, NV.
Tổ chức HN CBGV, NV đầu năm , đăng ký danh hiệu thi đua
Cơng đồn, nhà trường chấm kết quả PT thi đua: tạo MT lớp học X-S- Đ,
an toàn. Vườn rau sạch.
Họp Cấp ủy, BGH, các tổ họp, Hội đồng Đánh giá xếp loại tháng. Triển
khai KH tháng 10

HT ra QĐ phân công nhiệm vụ cho từng CBGV
Tổ chức CBGV, NV ký các cam kết không vi phạm về ATGT, ANTT,
Chính sách dân số KHHGĐ, các tai tệ nạn XH
Tập huấn chuyên đề PT NT, PTTM, Nuôi dưỡng, đội ngũ
Tập huấn thống kê trực tuyến P.Mis
Mua sắm CSVC cho các nhóm lớp: Bàn ghế, phản ngủ, rèm cửa, Đồ
dùng, đồ chơi, phông hội trường, bục và tượng Bác…
Các biểu bảng, maket…
……

* Kết quả:
- 100% Cán bộ giáo viên, nhân viên nắm được nhiệm vụ năm học, kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ theo tháng, tuần, ngày cụ thể làm những cơng việc gì,
cơng việc gì là thường xun, cơng việc gì là trọng điểm, trọng tâm …và thực
hiện nghiêm túc.
- Mọi kế hoạch hoạt động trong nhà trường đều được thông qua được thảo
luận, bàn bạc và thống nhất cùng nhau đoàn kết trao đổi, học hỏi lần nhau cùng
tiến bộ.
- Phát huy được những điểm mạnh, những sáng kiến mới và thường xuyên
rút kinh nghiệm khắc phục tồn tại.
- Giảm tải, rút ngắn thời gian họp hành mà hiệu quả công việc vẫn cao.
2.3.4. Điều hành hoạt động của tổ chức một cách khoa học
Điều hành hoạt động của tổ chức một cách khoa học nhằm tạo những điều
kiện thuận lợi để tổ chức thực hiện đúng nhiệm vụ của mình; tận dụng tối đa
thời gian làm việc có ích của cán bộ, giáo viên, nhân viên; đưa hoạt động của
các bộ phận ăn khớp với nhau theo phương thức và trình tự khoa học đã định;
tạo nên bầu không khi tâm lý phấn khởi hăng say lao động trong tổ chức Điều
hành hoạt động của tổ chức phải theo các phương thức sau:
2.3.4.1. Điều hành theo kế hoạch
Mọi công việc của tổ chức đều được kế hoạch hóa. Các bộ phận và cá

nhân khi thực hiện nhiệm vụ của mình đều lập kế hoạch cơng tác và làm việc
theo kế hoạch đã đề ra. Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chức bao gồm các
nội dung:
- Xác định cơ sở lập kế hoạch
- Thu thập tài liệu
- Đánh giá thực trạng hoạt động của tổ chức
12


- Lập các dự thảo kế hoạch
- Thảo luận các dự thảo kế hoạch
- Phê chuẩn và thông qua kế hoạch
- Cụ thể hóa kế hoạch bằng kế hoạch tháng
Ví dụ: Trong năm học 2016-2017, nhà trường chúng tôi được Phòng
GD&ĐT chỉ đạo thực hiện điểm hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm”. Bản thân tơi tiếp thu chun đề, rà sốt thực trạng của nhà
trường, xây dựng kế hoạch thực hiện cho giai đoạn 2016-2020 và cho từng năm
học, dự tốn kinh phí cụ thể cho cả giai đoạn và cho từng năm học làm gì, mua
sắm những gì? Nộp lên Phịng GD&ĐT. Sau đó triển khai kế hoạch cho các tổ
chun mơn, triển khai đến 100% cán bộ giáo viên, nhân viên. Và hàng tháng
cụ thể hóa để giáo viên thực hiện xây dựng môi trường vật chất và môi trường
xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Trong năm học nhà trường
phát động 5 đợt thi đua gắn với các ngày lễ kỷ niệm của đất nước, của ngành,
của giới: ngày 20/10; 20/11; 8/3; ngày 30/4, 01/5… từng học kỳ tổ chức kiểm
tra, đánh giá sơ kết, tổng kết, kết quả thực hiện phong trào thi đua và các cuộc
vận động. Cụ thể như sau:
Đợt 1: “Kỷ niệm ngày phụ nữ Việt Nam 20/10”:
- Thời gian thi đua: Từ ngày 01 tháng 9 đến ngày 20/10.
- Nội dung trọng tâm: Các lớp Thi văn nghệ, trò chơi dân gian trong ngày
lễ hội “Ngày hội đến trường của Bé”, “Tết trung thu”;

Đợt 2: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
- Thời gian thi đua: Từ ngày sau ngày 20/10 đến ngày 20/11.
- Nội dung trọng tâm: Tổ chức thi GVG cấp trường.
Đợt 3: Sơ kết học kỳ I.
- Thời gian thi đua: Từ sau 20/11 đến ngày kết thúc học kỳ I ngày
03/01/2017; Nội dung trọng tâm: Thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường
Đợt 4: Chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8.3
- Thời gian thi đua: Từ ngày bắt đầu học kỳ II 04/01/2017 đến ngày 8/3.
- Nội dung trọng tâm: Thao giảng đợt 2, thi “ Bé hát dân ca” cấp trường.
Đợt 5: Sơ kết học kỳ II, Tổng kết năm học
- Thời gian thi đua: Từ ngày sau ngày 8/3 kết thúc học kỳ 2 (25/5).
- Nội dung trọng tâm: Tổ chức khảo sát chất lượng “Bé giỏi, bé chăm
ngoan” cấp trường
- Hình thức thi: Lấy chất lượng học sinh đánh giá xếp loại giáo viên.
Phối hợp với các ban ngành đoàn thể tiếp tục xây dựng môi trường sư
phạm lành mạnh, xây dựng mối quan hệ ứng xử thân thiện giữa cô và trẻ, giữa
trẻ với trẻ, giữa trẻ với người lớn tuổi, giữa phụ huynh với cô giáo. Tăng cường
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp, nền nếp
thói quen vệ sinh. Kỹ năng tự bảo vệ an toàn bản thân, thân thiện với bạn bè, lễ
phép với người lớn, rèn luyện tính tự giác, kỷ luật.
Xây dựng các tiêu chí thi đua, tiêu chí ứng xử văn hố phù hợp với mơi
trường sư phạm. Duy trì xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn.
13


* Kết quả: Mơi trường lớp học của các nhóm lớp được sắp xếp phù hợp,
thuận tiện cho trẻ hoạt động; Đồ dùng đồ chơi cho trẻ phong phú đa dạng, ở
dạng mở, cho trẻ hoạt động, giáo viên không làm sẵn mà để trẻ tự tạo thành sản
phẩm. Mối quan hệ của cô và trẻ; trẻ với trẻ được thân thiện hơn, trẻ mạnh dạn
tự tin, được tham gia nhiều hoạt động dưới nhiều hình thức tổ chức để phát huy

khả năng; Chuyên môn của giáo viên ngày càng vững vàng, giáo viên linh hoạt
sáng tạo thiết kế nhiều mơi trường cho trẻ hoạt động, nhiều hình thức chất lượng
chăm sóc, giáo dục ngày một nâng cao. Tồn cảnh khn viên mơi trường của
nhà trường có nhiều thay đổi, khang trang, sạch đẹp, thu hút sự quan tâm của
phụ huynh, trẻ yêu quý trường lớp hơn.
2.3.4.2. Điều hành bằng việc thường xuyên tiến hành kiểm tra và đánh
giá các hoạt động quản lí
Trong hoạt động quản lí, kiểm tra là q trình thực hiện thơng tin hai
chiều. Cần phải tìm ra ưu điểm và khuyết điểm của hoạt động quản lí để trên cơ
sở đó có thể loại trừ hoặc bổ sung những biện pháp cần thiết. Chính vì vậy, công
tác kiểm tra các hoạt động quản lý của tổ chức phải được tiến hành thường
xuyên, có định kỳ hoặc đột xuất. Mỗi cán bộ quản lý, mỗi bộ phận trong cơ quan
đều phải tự kiểm tra và kiểm tra hoạt động của nhau. Qua kiểm tra, cán bộ quản
lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện các hoạt
động của nhà trường để đánh giá đúng mức độ hồn thành, tính chất công việc,
năng lực của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ
sung, điều chỉnh và đưa ra những biện pháp tích cực tác động kịp thời để đạt
hiệu quả cao hơn. Mặt khác, qua kiểm tra thường xuyên và đánh giá các hoạt
động quản lí sẽ tác động trực tiếp đến hành vi của giáo viên, nâng cao tinh thần
trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu
đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà trường.
- Vì vậy, để nâng cao hiệu lực hiệu quả quản lý, phát triển đội ngũ, nâng
cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ người cán bộ quản lý nói chung, Hiệu
trưởng nói riêng khơng được phép bng lỏng cơng tác kiểm tra và đánh giá các
hoạt động quản lí. Để công tác kiểm tra và đánh giá các hoạt động quản lí đạt
hiệu quả cao, Người cán bộ quản lý cần làm tốt các nội dung sau:
+ Phải có kế hoạch cụ thể, xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình
thức, phương pháp kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ thể của nhà trường
của năm học. Mỗi tháng đều phải xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm để có kế
hoạch đơn đốc, kiểm tra, giám sát việc thực hiện.

Ví dụ: Tháng 8 + 9: Tăng cường việc kiểm tra nề nếp, thói quen, Vệ sinh
nội vụ các nhóm lớp để các nhóm lớp nhanh chóng đi vào nề nếp tốt, vệ sinh
sạch sẽ thu hút trẻ đến trường, phụ huynh yên tâm, tin tưởng, uy tín nhà trường
được nâng lên. Nếu làm khơng tốt từ những tháng đầu tiên của năm học sẽ tạo
tâm thế giáo viên ỉ lại, trẻ hư, nề nếp kém, phụ huynh sẽ lo lắng, kết quả CSGD trẻ không cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng uy tín của nhà trường.
Tháng 10, 11: Tăng cường việc kiểm tra đi sâu vào chất lượng chuyên
môn, bồi dưỡng GV thi các cấp....
14


Tháng 2, 3: Kiểm tra việc bồi dưỡng học sinh tham gia Hội thi các cấp.
Tháng 4,5: Kiểm tra việc thực hiện chương trình, bồi dưỡng khảo sát chất
lượng học kỳ II, trẻ 5 tuổi hồn thành chương trình mầm non, tuyển trẻ ra lớp 1.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm
tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn
bị mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm
tra đó.
* Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách
(Bài soạn, sổ chất lượng, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi
dưỡng chuyên môn...), phương pháp dạy của bộ mơn, cách trang trí nhóm lớp để
đánh giá tình hình triển khai và thực hiện chun mơn của giáo viên có đúng
như kế hoạch mà trường đã chỉ đạo hay không.
Cụ thể tôi đã làm: vào tháng 8/2016, để chuẩn bị tốt cho năm học mới
2016- 2017 với quy mơ 19 nhóm, lớp/12 phịng học (khu lẻ học nhờ nhà văn hóa
thơn, khu trung tâm một số nhóm, lớp phải học dồn, sĩ số đông hơn so với quy
định, tôi đã họp hội đồng triển khai kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, cho
giáo viên thảo luận và nhấn mạnh lại một số nội dung liên quan đến chất lượng,
chỉ tiêu năm học... để giáo viên làm tốt hơn trong năm học. Sau khi triển khai,
GV thực hiện nhiệm vụ. Tơi đi đến các nhóm lớp nắm bắt tình hình chung và đi
sâu vào một số vấn đề về thực hiện chuyên môn, huy động trẻ, chắm sóc, giáo

dục trẻ, trang trí tạo mơi trường lớp học…Khi hết giờ trả trẻ gọi giáo viên lên
phòng làm việc họp trao đổi, góp ý cho giáo viên để giáo viên kịp thời sửa đổi.
Cứ như vậy, tôi kiểm tra ráo riết mấy tuần đầu để nắm bắt cách thực hiện của
giáo viên. Sau khi giáo viên đã thực hiện tốt tôi kiểm tra thường xuyên 01
tháng/lần, hoặc đột xuất khi lên dự giờ thăm lớp. Với cách làm như vậy, nhìn
chung năm học qua các hoạt động của nhà trường mặc dù thiếu 08 giáo viên,
thiếu 07 phòng học nhưng mọi hoạt động đều đạt kết quả tốt, đặc biệt 100% trẻ
đảm bảo an toàn về thể chất và tính mạng.
* Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra có báo trước, đột xuất về các tiết dạy,
về hồ sơ sổ sách, vệ sinh nội vụ nhóm, lớp, về trang trí nhóm lớp, góc thiên
nhiên, vườn rau sạch của lớp, nề nếp lớp, vệ sinh, cách chăm sóc bữa ăn, giấc
ngủ, cách chế biến ăn... Kiểm tra đến đâu ghi chép cẩn thận mức độ của từng
giáo viên, từng loại hồ sơ sổ sách, ghi ra một tờ giấy nhỏ kẹp vào hồ sơ của giáo
viên để giáo viên ghi chép lại bổ sung thêm vào hồ sơ của mình. Đồng thời ghi
vào sổ công tác của bản thân để theo dõi và sau đó kiểm tra lại xem giáo viên
sửa chữa theo những góp ý đó chưa.
* Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá:
+ Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và cơng khai,
cơng bằng và dân chủ.
+ Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích
các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc
phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
15


Cụ thể: Khi kiểm tra đánh giá nhận xét nề nếp của giáo viên, nếu thấy
giáo viên thực hiện chưa tốt thì tơi đã góp ý và gợi ra một số cách làm mới để
giáo viên áp dụng. Ví dụ: Phân trẻ theo tổ, trong mỗi tổ cần cân đôi nam nữ phù
hợp, trẻ nào nhút nhát ngồi gần phía trên cô để cô tiện quan sát, động viên trẻ.
Cho trẻ làm quen với cách lấy cất đồ dùng đồ chơi đi theo vòng tròn, nối tiếp

theo tổ, và lấy xong trẻ về ngồi theo tổ đúng vị trí…với cách làm như vậy trẻ có
nề nếp rất tốt. Hoặc khi dự giáo viên dạy, bắt đầu vào giờ dạy, giáo viên dùng từ
“xúm xít”2 hoặc cho hát 01 bài, hoặc đọc thơ. Đây là cách làm đúng không sai,
nhưng thuần túy; để gây hứng thú bất ngờ cho trẻ, thu hút hướng trẻ vào hoạt
động, tôi đã gợi ý cho giáo viên những cách làm mới như: kể một câu chuyện
sáng tạo trên nèn nhạc không lời nhẹ nhàng, kết hợp với cử chỉ diệu bộ ánh mắt,
giọng kể lúc trầm, lúc bổng, biểu cảm; hoặc nhờ 01 giáo viên khác đóng giả làm
một nhân vật đến thăm lớp để gây hứng thú hơn. Hoặc cho xem 01 vioclip động
có liên quan đến nội dung bài dạy...thực tế cách làm như vậy đã thu hút trẻ vào
hoạt động, và giáo viên thấy dễ thực hiện, hiệu quả cao.
* Thời gian kiểm tra: Trong một tháng các nhóm, lớp kiểm tra ít nhất 01
lần. Trong một học kỳ, mỗi nhóm, lớp phải được kiểm tra 3- 4 lần. Ngồi ra, tơi
cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên thực
hiện tốt hơn nhiệm vụ.
Tổng số các nhóm, lớp được kiểm tra đánh giá các hoạt động từ tháng 9
đến tháng 5: 19 nhóm, lớp: tốt: 89 lượt; Khá 78 lượt; Trung bình: 04 lượt.
2.3.4.3. Điều hành bằng việc sử dụng biện pháp kích thích động viên,
khuyến khích về vật chất và tinh thần
Song song với việc củng cố kỷ luật lao động, kỷ luật chun mơn, người
Quản lí phải chú ý đến việc kích thích vật chất và tinh thần đối với người lao
động
Kích thích vật chất và tinh thần là động lực quan trọng thúc đẩy cán bộ
trong tổ chức làm việc nhiệt tình, có trách nhiệm, phấn đấu nâng cao hiệu quả
trong công tác chuyên môn và phục vụ. Tuy nhiên, cũng cần lưu ý rằng lợi ích
kinh tế, sự cơng bằng trong hưởng thụ tất nhiên là quan trọng, nhưng người cán
bộ, nhân viên còn muốn nhận được nhiều thứ khác ngồi tiền bạc. Họ ln ln
muốn phát triển khả năng, năng lực cũng như tiềm năng của họ. Tối thiểu nhất,
họ mong muốn được đối xử với sự tôn trọng và xứng đáng phải được xem xét
như một con người tồn diện đang góp phần cống hiến sức lực để hồn thành
nhiệm vụ, Vì vậy, Người lãnh đạo tổ chức phải tìm ra cách tiếp cận phù hợp đối

với từng con người cụ thể trong tổ chức với vị trí khác nhau, hoàn cảnh khác
nhau để sử dụng một cách có kết quả và hiệu quả nhất một nguồn lực có giá trị
nhất, đó là đội ngũ cán bộ nhân viên trong tổ chức.
Xếp loại biểu dương, thưởng cuối năm học 2016-2017:
* Tập thể: Xuất sắc: 12 nhóm, lớp (Thưởng 100.00đ/ tập thể); khá: 05
nhóm, lớp; đạt yêu cầu: 2 nhóm, lớp
* Cá nhân:
- 15 cán bộ, giáo viên, nhân viên xếp loại Xuất sắc được biểu dương và
16


thưởng 100.000 đ/người; 06 cán bộ, giáo viên, nhân viên có SKKN xếp loại A,
B cấp huyện : 100.000 đ/người; 05 GV giỏi cấp huyện: 100.000 đ/GV.
Bên cạnh đó, tơi còn tam mưu tốt với khuyến học xã thưởng cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên, và Chủ tịch UBND xã biểu dương và thưởng cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong ngày lễ, hội: Ngày khai giảng, ngày 20/11… giáo
viên thấy vinh dự “một miếng giữa làng hơn một sàng xó bếp” và trăm nghìn
tiền cơng, khơng bằng một đồng tiền thưởng. Với cách làm này, đã khích lệ giáo
viên phấn đấu thi đua, khí thế thi đua trong nhà trường ngày càng có hiệu quả
thiết thực.
2.4. Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên, chất lượng của đội ngũ giáo viên
trường mầm non Thành Tân được nâng lên rõ rệt, kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ
cũng được nâng cao, phụ huynh yên tâm tin tưởng, uy tín, danh dự của giáo viên
ngày càng được củng cố
KẾT QUẢ KHẢO SÁT NĂM HỌC 2016-2017

2.4.1.Kết quả khảo sát chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV:
Tổng số 26 CBGV, NV; Trong đó: ĐH: 18(69.2% tăng 25.2%); TC: 8
(30.8 % giảm 25.2%)

Số lượng
Tỷ lệ
Xếp loại
TT
Nội dung KS
(%)

2

Xếp loại CBQL, GV, NV
cuối năm
GVG cấp trường

3

Thi GV giỏi cấp huyện

4

Học Bồi dưỡng thường
xuyên

5

SKKN cấp huyện

6

SKKN cấp Tỉnh
CBQL, GV, NV đạt danh

hiệu thi đua (2015-2016);

1

7

2016-2017 Đề nghị khen thưởng:
CSTĐ: 02; LĐTT: 08)

XS:
Khá

15
10

60.0
40.0

Đạt
Đạt

19/21
05/05

90.5
100

Giỏi
Khá

17/25
8/25

68.0
32.0

A

02

100

B

04

100

B

01

100

CSTĐ

01/26

3.8

07/26

26.9

LĐTT

2.4.2. Kết quả khảo sát chất lượng học sinh:
TT
1

Nội dung KS
Trí tuệ

Xếp loại

Số lượng

Tỷ lệ
(%)

Đạt
Chưa đạt

438/467
29/467

93.8
6.2
17

2

Thể chất

Trẻ PTBT
Trẻ SDDNC-TC

3

HS giỏi huyện

Đạt giải cá nhân

17/17

100

4

Bé Giỏi bé chăm ngoan

Đạt

419/467

89.7

438/467
29/467

93.8
6.2

2.4.3. Kết quả khảo sát tình hình cơ sở vật chất:
TT
1
2

Nội dung KS
Phịng học kiên cố/nhóm lớp
Phịng chức năng

Số lượng
12/19
03/8

Tỷ lệ (%)
63.2
37.5

3

Sân lát xi măng

670m2

100

4

Đồ chơi ngoài trời

03

60

5

Cổng, biển trường, tường rào

01

100

* Đối chứng, so sánh kết quả của 2 năm học 2014-2015; 2016-2017
cho thấy có những điểm thay đổi sau:
- Trẻ ra lớp ngày một đông hơn từ 15 nhóm lớp lên 19 nhóm, lớp (tăng 4
nhóm, lớp); tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng từ 7.7 % giảm xuống còn 6.2 (giảm 1.5%).
- Học sinh giỏi huyện: từ 03 học sinh lên 17 học sinh (tăng 14 học sinh)
- Chất lượng giáo dục đại trà: Trẻ đạt từ 90.5% lên 93.8% (tăng 3.3%);
Bé giỏi bé chăm ngoan cấp trường từ 85.6 % lên 89.7% (tăng 4.1%);
- Tỷ lệ đánh giá xếp loại giáo viên Xuất sắc: Từ 11(44%) lên 15 (60%)
tăng 16%; Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm: 100% sáng kiến kinh nghiệm
cấp huyện được xếp loại, có sáng kiến kinh nghiệm xếp loại B cấp tỉnh. Giáo
viên giỏi cấp huyện: Có 01 giáo viên lên 06 giáo viên (tăng 05 giáo viên);
- Chiến sĩ thi đua cơ sở 01 (những năm học trước khơng có)
- LĐTT cấp huyện: từ 4 người (16%) lên 8 người (30.7%) tăng 4 người
(14.7% );
- Chi bộ đạt chi bộ trong sạch vững mạnh tiêu biểu

- Đoàn thanh niên đạt danh hiệu Xuất sắc.
- Cơng đồn đạt cơng đồn vững mạnh.
- Cơ sở vật chất nhà trường ngày một được tăng cường đầu tư, có 09
phịng học nay có thếm 4 phòng học nhà 2 tầng; từ một trường chưa có đồ chơi
ngồi trời, nay có 03 loại tăng 60%); có 01 phịng chức năng nay đã có 03 phịng
(tăng 02 phòng: phòng y tế, phòng bảo vệ); từ một trường mầm non duy nhất
trong 29 trường mầm non trong huyện chưa có cổng, chưa có biển tên trường và
tường rào thì đến nay trường mầm non Thành Tân chúng tơi đã có cổng, biển tên
trường theo quy định và tường rào bao quanh được thiết kế kẻ vẽ, trang trí đẹp,
phù hợp với trẻ mầm non, sân trường được mở rộng, lát gạch chống trơn trượt,
bằng phẳng.
18


Hình 1: Cổng trường, biển tên trường mặt trước và mặt sau, tường rào.

Hình 2: Bốn phịng học nhà 2 tầng và Sân trường lát gạch chống trơn.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận:
Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường là một trong những nhân tố cơ
bản, quyết định trực tiếp chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Muốn đạt được điều
điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động,
học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc phát triển đội ngũ, nâng cao hiệu
lực, hiệu quả công tác quản lý. Vì vậy, cơng tác quản lý ln đóng vai trị hết
sức quan trọng.
Hiện nay đối với trường mầm non Thành Tân - Huyện Thạch Thành sự
nghiệp giáo dục đã đạt được những thành tích đáng kể, song trong hồn cảnh
mới nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, thách thức nhất là thiếu phòng học,
phòng chức năng, thiếu giáo viên. Trong điều kiện khó khăn đó, là người đứng
đầu nhà trường phải luôn trú tâm, quán xuyến, động viên cán bộ giáo viên, nhân

viên đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ cùng nhau khắc phục, vượt qua khó khăn để
khơng những đảm bảo an tồn cho trẻ mà cịn nâng cao hiệu lực hiệu quả quản
lý, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để xứng đáng với mong mỏi, kỳ vọng của
19


cha mẹ học sinh, của nhân dân xã vùng khó 135. Chính vì vậy, cơng tác phát
triển bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, hiệu quả quản lý, chất lượng CSGD trẻ ở trường mầm non Thành Tân nói riêng và ở Huyện Thạch Thành nói
chung càng trở nên quan trọng và cấp thiết.
Từ xu thế chung của giáo dục đào tạo, từ thực trạng của đội ngũ giáo viên
ở trường mầm non Thành Tân - Huyện Thạch Thành, Tơi mạnh dạn đề xuất một
số biện pháp góp phần phát triển đội ngũ, nâng cao hiệu quả, hiệu lực quản lý,
nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự
nghiệp giáo dục hiện nay.
Những biện pháp tôi đưa ra trên đây tuy không xa lạ với lý luận và thực
tiễn quản lý, nhưng việc cụ thể hoá các biện pháp, cách làm, phân tích sâu từng
vai trị tác dụng, đặc điểm của từng biện pháp sẽ giúp ích ít nhiều trong cơng tác
nghiên cứu phát triển đội ngũ, nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý, chất lượng
CS-GD trẻ ở trường mầm non Thành Tân chúng tôi trong giai đoạn hiện nay.
Thực tế từ các biện pháp trên nhà trường chúng tôi đã thu được những
thành tựu đáng kể đóng góp một phần đáng kể cho sự phát triển của sự nghiệp
giáo dục Thành Tân nói riêng của huyện Thạch Thành nói chung.
3.2. Kiến nghị:
3.2.1. Đối với nhà trường:
Cần phải tham mưu với cấp ủy Đảng chính quyền địa phương tăng cường
cơ sở vật chất xây thêm các phòng học, phòng chức năng.
Phải tăng cường thường xuyên nâng cao chất lượng tự học, tự bồi dưỡng
để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên trong nhà trường.
Khuyến khích hơn nữa những giáo viên có năng lực vững vàng.
3.2.2. Đối với UBND & Phòng giáo dục:

- Tăng cường đầu tư CSVC, tích cực tham mưu với các cấp biên chế thêm
GV đủ định biên theo quy định.
3.2.3. Đối với sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá.
Triển khai rộng rãi hình thức bồi dưỡng trực tuyến để đội ngũ cán bộ giáo
viên, nhân viên chủ động, tích cực tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
mọi lúc, mọi nơi, vừa tranh thủ thời gian nghiên cứu,vừa đem lại hiệu quả cao.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tơi. Rất mong nhận
được sự đóng góp, xây dựng ý kiến của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp
để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện và hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
bản thân, không sao chép nội dung
của người khác.
Thành Tân, ngà 27 tháng 5 năm 2017
NGƯỜI VIẾT SKKN
Nguyễn Thị Mai
20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Tham khảo trên mạng Internet: Nguồn: ww.giaoduc.edu.vn.
[2]. Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng
khoá VIII.



DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP

CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Mai
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường MN Thành Tân.
Kết
Cấp đánh
quả
giá xếp
Năm học
đánh
loại
đánh giá
giá xếp
(Phòng,
xếp loại
loại (A,
Sở, Tỉnh...)
B, C)

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số phương pháp, BP cải tiến giờ dạy âm

Phòng

nhạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi tại trường MN

GD&ĐT

2.

Vân Du
Một số phương pháp, BP cải tiến giờ dạy âm

Thạch Thành
Sở GD&ĐT

3.

nhạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi
Một số BP dạy trẻ 5-6 xác định vị trí khơng
gian tại trường MN Vân Du

A

2004

Thanh Hóa
Phịng

C

2004

GD&ĐT

A

2008

4.

Một số BP dạy trẻ 5-6 xác định vị trí khơng

Thạch Thành
Sở GD&ĐT
Thanh Hóa
Phịng

C

2008

5.

gian tại trường MN Vân Du
Một số BP chỉ đạo trẻ MG LQVTP văn học tại

GD&ĐT

A

2011

A

2013

B

2013

A

2017

trường MN Vân Du

6.

7.

8.

Một số BP bồi dưỡng chuyên môn nâng cao

Thạch Thành
Phòng

chất lượng đội ngũ GV MN tại trường MN Vân

GD&ĐT

Du
Một số BP bồi dưỡng chuyên môn nâng cao

Thạch Thành

Sở GD&ĐT

chất lượng đội ngũ GV MN tại trường MN Vân

Thanh Hóa

Du
“Một số biện pháp nâng cao hiệu lực, hiệu quả

Phịng

quản lý góp phần phát triển đội ngũ, cơ sở vật

GD&ĐT

chất và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại

Thạch Thành

trường mầm non Thành Tân –Thạch Thành”