Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

PHẦN THỨ NHẤT
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài
Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Giáo dục tiểu học có vị trí hết sức
quan trọng, được coi là bậc học nền tảng, hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát
triển tồn diện của con người. Với vai trị quyết định sự phát triển của con người
thì Giáo dục có một vị trí vơ cùng to lớn đối với mỗi cá nhân cũng như toàn xã
hội. Giáo dục được coi là một bộ phận hữu cơ quan trọng nhất trong chiến lược
quy hoạch phát triển kinh tế, xã hội, trong đó mục tiêu giáo dục phải được coi
là một trong những mục tiêu hàng đầu của sự phát triển. Đó là: “Đào tạo con
người Việt Nam phát triển tồn diện,có đạo đức,tri thức,sức khoẻ, thẩm mỹ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách,phẩm chất, năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.” (Điều 2 – chương I – Luật GD).
Mục tiêu giáo dục trong nhà trường Tiểu học nhằm giúp học sinh hình
thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn về một con người toàn
diện. Giáo dục phẩm chất cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh có hiểu biết ban đầu
về một số chuẩn mực, hành vi phẩm chất phù hợp với lứa tuổi trong mối quan hệ
giữa bản thân với mọi người xung quanh, với cộng đồng. Để nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì ngồi việc học tập rèn luyện kiến thức ở
lớp, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng
hòa nhập và ứng xử trong cuộc sống. Tăng cường đẩy mạnh việc giáo dục đạo
đức học sinh thơng qua các hoạt động trong nhà trường, góp phần nâng cao nhận
thức của học sinh, giúp các em có ý thức hơn trong từng hành động, có những
ước mơ đẹp trong cuộc sống. Bước đầu hình thành cho các em kĩ năng nhận xét,
đánh giá hành vi phẩm chất của bản thân và của mọi người xung quanh theo các
chuẩn mực đạo đức đã học; có kĩ năng lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với
chuẩn mực trong các tình huống đơn giản của cuộc sống. Giúp các em có thái độ
tự trọng, tự tin vào khả năng của mình, có trách nhiệm với bản thân, với hành
động của mình; u thương tơn trọng con người, biết u cái thiện, ghét cái ác,
khơng đồng tình với cáí sai, cái xấu.

Người Việt Nam từ xưa đã có biết bao truyền thống tốt đẹp. Truyền thống
tôn sư trọng đạo được người Việt Nam tơn vinh, người thầy được kính trọng và
đề cao. Song, do sự du nhập của nhiều nguồn văn hóa khơng lành mạnh và do cơ
chế thị trường kinh tế chạy theo lợi nhuận thì việc giáo dục đạo đức có ít nhiều
ảnh hưởng. Trước đây trong các trường học,hiện tượng vơ lễ với giáo viên,nói
tục chửi bậy là rất hiếm,ý thức kỷ luật của học sinh rất tốt, tinh thần đoàn
kết,tương thân tương ái là rất cao. Trong gia đình con cháu u thương ơng bà,
cha mẹ:
“Một lịng thờ mẹ kính cha
Cho trịn chữ hiếu mới là đạo con”.
Song cũng thật đáng buồn là hiện nay chất lượng đạo đức đang bị suy
giảm xuống trông thấy, trong các nhà trường hiện tượng vơ lễ, nói tục chửi bậy
1


tăng lên, phong trào học tập có chiều hướng đi xuống, hiện tượng lười học, chán
học tăng vọt, truyền thống tơn sư trọng đạo bị mai một. Ngồi xã hội xuất hiện
nhiều tiêu cực, bạo lực học đường, tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp mọi
nơi. Có những gia đình cha mẹ mải chạy theo cơn lốc xoáy của kinh tế thị
trường, bị cuốn theo tiền tài danh vọng mà quên đi trách nhiệm giáo dục con cái
và chính sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình làm cho chúng trở thành những
đứa con bất hiếu,đạo đức bị giảm sút. Trước thực trạng đó đạo đức càng trở nên
cần thiết và quan trọng. Thế hệ trẻ hôm nay là tương lai của đất nước ngày mai,
nếu chỉ chú trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” thì xã
hội sẽ ra sao. Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”.
Xuất phát từ tình hình thực tế, từ sự nhận thức về những quan điểm
đường lối chính sách của Đảng và nhà nước về Giáo dục. Tôi nhận thấy cần phải
quan tâm, đầu tư tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Phẩm chất cho học

sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện thắng lợi mục
tiêu cấp học. Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Chỉ đạo nâng cao chất
lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh ở trường Tiểu học”
2.Mục đích nghiên cứu
Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao hiệu quả chất lượng Giáo dục
phẩm chất đạo đức cho học sinh,qua đó giúp tập thể sư phạm thấy rõ hơn tầm
quan trọng của việc Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là nâng cao chất lượng Giáo dục phẩm chất cho học
sinh Tiểu học
4.Phương pháp nghiên cứu
Để nghiên cứu SKKN này tơi sử dụng một số nhóm phương pháp nghiên
cứu sau :
4.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu
4.2.Phương pháp điều tra
4.3.Phương pháp phỏng vấn
4.4.Phương pháp tổng hợp đánh giá

2


PHẦN THỨ HAI :
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Những vấn đề về cơ sở lý luận có liên quan:
Đạo đức là một trong những hình thái sớm của ý thức xã hội, bao gồm
những chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi của con người trong quan hệ với
người khác và với cộng đồng (quan hệ gia đình, bạn bè, hàng xóm, giai cấp…).
Như chúng ta biết, nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục cho học sinh ở
hai mặt chính: Đức dục và Trí dục. Đức dục và Trí dục phải được tiến hành song
song và đồng bộ. Giáo dục phẩm chất là việc giáo dục cho học sinh nhân cách

sống, biết yêu quê hương, đất nước, con người, công bằng bác ái biết cách cư xử
lễ phép với mọi người xung quanh, kính trên nhường dưới, đồn kết với mọi
người, sống và làm việc theo pháp luật, hiểu và tôn trọng tập tục truyền thống
của ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh những thói hư tật xấu, biết yêu thương
giúp đỡ người khác. Tôn trọng và thực hiện đúng các quy định của nhà trường,
khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực. Biết cách tự phục vụ,
biết cách học tập, vận dụng làm được một số việc trong gia đình.
Theo đà phát triển đi lên của xã hội, phẩm chất của học sinh cũng có
nhiều thay đổi. Theo nhận định chung thì phẩm chất của thanh thiếu niên đặc
biệt là ở học sinh sa sút rất nhiều. Chúng ta vẫn thấy học sinh nói tục chửi thề,
có em hỗn láo với cha mẹ, thầy cô, đánh nhau, trốn học… phẩm chất học sinh
ngày càng đi xuống bởi nhiều lý do, nguyên nhân chủ yếu là do cơ chế kinh tế
thị trường làm cho mọi người trong xã hội bận rộn nhiều với công việc, với
những toan tính để làm giàu mà lãng quên đi một việc hết sức quan trọng là gần
gũi giáo dục nhân cách cho con cái trong gia đình. Vì vậy một nhiệm vụ hết sức
quan trọng đặt ra cho nhà trường là: song song với việc giáo dục Trí dục phải
giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh.
Ở bậc Tiểu học, học sinh rất trong sáng, ngây thơ,tâm hồn các em cịn như
một tờ giấy trắng. Do đó, việc giáo dục đạo đức càng đóng vai trị quan trọng
hơn vì hoạt động này giúp học sinh hình thành và phát triển nhân cách, có kĩ
năng sống, kĩ năng giao tiếp và ứng xử. Ngày nay, việc giáo dục phẩm chất cho
học sinh gặp khơng ít khó khăn vì chúng ta đang sống trong một xã hội phát
triển phức tạp, học sinh được tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin đa chiều. Chính
vì vậy các em có thể tiếp thu được những điều tốt, nhưng cũng dễ dàng lây
nhiễm những cái xấu.
2. Thực trạng phẩm chất của học sinh ở trường Tiểu học Quảng Thắng
và trường Tiểu học lân cận:
Theo kết quả đánh giá phẩm chất của học sinh cuối năm học 2015-2016,
đa số các em đều đạt. Nhưng trên thực tế vẫn cịn nhiều học sinh nói tục, chửi
thề trong giờ ra chơi, tan học, trước mặt người lớn. Khơng những thế mà cịn nói

dối thầy cơ, cha mẹ, ơng bà, và có có cả những học sinh lấy đồ của bạn...
Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thì
phải nắm chắc và đánh giá đúng tình hinh phẩm chất của học sinh trường mình.
Tơi đã dùng nhiều hình thức điều tra như nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu
3


dư luận của giáo viên, của bạn bè, của cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương
của hai trường Tiểu học, theo dõi các hoạt động của học sinh trên lớp cũng như
các buổi sinh hoạt tập thể ngoài trời, qua các giờ chơi...Qua điều tra tơi thấy
nhìn chung các em đều ngoan, đều thực hiện tốt nội quy, quy chế của lớp của
trường. Riêng một số em có biểu hiện sai về mặt đạo đức đều rơi vào những em
có học lực yếu; một số em bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà già yếu khơng
có điều kiện chăm sóc và theo dịi đơn đốc thường xuyên. Số còn lại là do những
yếu tố ảnh hưởng bởi những tác động xấu,chưa có ý thức phân định và tiếp thu
một cách có chọn lọc. Hơn nữa đây cũng là độ tuổi rất hiếu động, còn thích ham
chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng. Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha
mẹ vì q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc con cái; khơng khí
gia đình cũng ảnh hưởng rất lớn đến các em như cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng
hịa thuận khiến các em thiếu thốn tình u thương, nghe lời rủ rê của những kẻ
xấu, xa lánh những người bạn tốt từ đó trở nên hư hỏng. Một số em có hồn
cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ như các bạn bè khác trong
lớp mà khơng vượt lên được hồn cảnh sinh ra tự ty, co mình lại, khơng chịu
nhận sự giúp đỡ từ phía bạn bè và nhà trường.
Qua việc khảo sát điều tra thực trạng phẩm chất của học sinh trường Tiểu
học Quảng Thắng và các trường lân cận Kỳ I năm học 2016-2017
Tên
trường
Tiểu
học

Quảng
Thắng

Quảng
Thịnh

Đơng
vệ 2

KHỐI
LỚP

1
2
3
4
5
Trường
1
2
3
4
5
Trường
1
2
3
4
5

Trường

KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN
ĐẠO ĐỨC
TỔNG
Hồn thành
Chưa hoàn
SỐ HỌC
thành
SINH
Số
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ
lượn
(%)
lượng (%)
g
81
78
96,2
3
3,8
61
57
93,4
4
6,6
52
47
90,3

5
9,7
62
56
90,3
6
9,7
64
60
93,7
4
6,3
320
298 93,1
22
6,9
95
87
91,5
8
8,5
100
87
87
13
13
57
45
78,9
12

21,1
90
76
84,4
14
15,6
88
78
88,6
12
11,4
430
373 86,7
59
13,3
177
160 91
17
9
124
110 88,7
14
11,3
114
98
91
16
9
83
65

78,3
18
21,7
55
45
81,8
10
18,2
553
478 86,4
75
13,6

KẾT QUẢ RÈN LUYỆN
PHẨM CHẤT
Đạt
Chưa đạt
Số
Số
Tỷ lệ
lượn
lượng (%)
g
79
97,5
2
57
93,4
4
50

96,1
2
60
96,7
2
61
95,3
3
307
95,9
13
85
89,4
10
90
90
10
45
78,9
12
80
88,8
10
76
86,3
12
376
87,4
54
160

91
17
112
91
12
95
83,3
19
63
75,9
20
45
81,8
10
475
85,8
78

Tỷ
lệ
(%)
2,5
6,6
3,9
3,3
4,7
4,1
10,6
10
21,1

11,2
13,7
12,6
9
9
16,7
24,1
18,2
14,2

Qua bảng số liệu trên ta thấy sau một thời gian nghỉ hè số lượng học sinh
vi phạm tăng nhiều,đây cũng là điều dễ hiểu,vì học sinh Tiểu học nhanh nhớ mà
4


cũng dễ quên.Khi không được “Giám sát” dạy dỗ thường xun của thầy cơ,bố
mẹ,người thân,chính vì những lẽ đó mà chất lượng học tập các bộ mơn nói
chung,bộ mơn đạo đức nói riêng và phẩm chất học sinh đầu năm học thấp so với
thời điểm cuối năm học trước đó. Chính vì vậy cần phải có biện pháp giáo dục
kịp thời để giúp các em ngoan hơn, học giỏi hơn.
3. Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo
dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học
3.1. Nhóm giải pháp 1: Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh thơng
qua q trình dạy học:
3.1.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm lớp :
Trước hết, người Hiệu trưởng phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục
cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh. Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, các buổi sinh hoạt
chuyên môn, các buổi họp Hội đồng Giáo viên, người Hiệu trưởng cần tổ chức

hoặc lồng ghép nội dung Giáo dục đạo đức cho học sinh, nhấn mạnh tầm quan
trọng của người giáo viên Tiểu học vì các em coi thầy cơ giáo là “thần tượng” và
luôn đúng. Từng giáo viên phải lên kế hoạch cụ thể về thực hiện nhiệm vụ năm
học trong đó có chỉ tiêu giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp mình chủ nhiệm
ngay từ đầu năm học. Kế hoạch này phải được thông qua tập thể hội đồng sư
phạm trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm. Đối với trẻ tiểu học,ngồi cha
mẹ,thầy cơ giáo có vị trí hết sức quan trọng và có sức tác động rất lớn đối với
trẻ. Mỗi thầy cô giáo thật sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Khi
học sinh vi phạm kỷ luật, giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh
có biểu hiện hành vi chưa chuẩn .
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết
định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp
lên kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo
dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh. GVCN là người sát sao với các
hoạt động của lớp, nắm bắt kịp thời tâm tư tình cảm của học sinh, hiểu được tính
cách của từng em. Trong qúa trình Giáo dục các em phải biết phối hợp với các
GV bộ mơn, phối hợp với các tổ chức, đồn thể trong trường trong đó là đồn
xã, Liên Đội TNTP Hồ Chí Minh, hội CMHS, để làm tốt cơng tác dạy - học giáo dục HS trong lớp phụ trách .
Ngay đầu năm học Hiệu trưởng yêu cầu GVCN sau khi nhận lớp phải tìm
hiểu đặc điểm hồn cảnh gia đình từng em, tình hình đặc điểm của lớp mình phụ
trách, sau đó có báo cáo nhanh với BGH những trường hợp có hồn cảnh đặc
biệt. GVCN khi có điều kiện nên đến nhà học sinh thăm để biết thêm hoàn cảnh
sống của các em.Ngoài ra, cần thường xuyên liên lạc với phụ huynh bằng tin
nhắn điện tử tình hình học tập của các em để phụ huynh nắm bắt kịp thời. Đặc
biệt, Hiệu trưởng cần nhấn mạnh, năm học này tiêp tục thực hiện thông tư
30/2014/TTBGD&ĐT giáo viên không được chê bai học sinh, thường xuyên
động viên khích lệ những mặt tiến bộ của các em, đánh giá nhẹ nhàng không gây
5

áp lực để đảm bảo sự công bằng với mỗi học sinh, tạo cho các em sự tự tin khi
đến lớp, niềm vui khi đến trường. Mỗi giáo viên phải có lịng vị tha, thương u
học sinh như chính người thân của mình. Khơng qt tháo, trù dập, cơng bằng
trong thưởng phạt, giáo dục các em tinh thần tương thân, tưong ái, động viên kịp
thời trong mọi hoạt động, giúp các em không mặc cảm, tự ti để vươn lên trong
học tập.
Cơ giáo đồng thời là bạn tâm tình của các em
3.1.2 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức:
- Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình: Phải nắm được vị trí của
mơn đạo đức theo chương trình.Hiệu trưởng chỉ đạo Giáo viên thực hiện đúng
nội dung chương trình sách giáo khoa mơn đạo đức ở từng khối lớp là việc làm
cần thiết và bắt buộc. Thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các em
những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó các em nhận thức và có những
hành vi đúng, vận dụng thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng
ngày, các em dần có những kỹ năng đúng trong từng trường hợp cụ thể
- Chỉ đạo tổ chức,cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức: Thông qua
các buổi sinh hoạt chuyên môn, các giờ thao giảng GVG, qua các buổi dự giờ
rút kinh nghiệm. Hiệu trưởng nhấn mạnh tầm quan trọng của môn đạo đức. Môn
Đạo đức được xem là một phương tiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo
dục tư tưởng, tình cảm, hình thành phẩm chất cho học sinh một cách trực
tiếp.Yêu cầu giáo viên khi dạy môn Đạo đức là làm cho những chuẩn mực hành
vi đạo đức có trong bài học được thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ năng sống,
thói quen hàng ngày của mỗi học sinh. Muốn vậy giáo viên phải có phương pháp
dạy thích hợp với bộ mơn. u cầu giáo viên dạy môn Đạo đức đúng theo lịch
báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ .
- Vận dụng các phương pháp dạy học linh hoạt,tạo hứng thú cho học sinh
bằng những phương pháp đóng vai,đóng hoạt cảnh, được bày tỏ quan điểm của
mình trước một tình huống cụ thể, kết hợp phương pháp giảng giải, nêu gương,
tác động, thuyết phục, khích lệ… Trên cơ sở kết hợp chặt chẽ giữa lí thuyết và
thực hành.

Muốn vậy, nhà trường cần tổ chức tốt các đợt học tập, tham quan, du lịch
các danh lam thắng cảnh của Thanh Hóa, thường xuyên mở các chuyên đề về
giảng dạy đạo đức cho học sinh. Những hoạt động này giúp cán bộ,giáo viên
nắm chắc quan điểm, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Đáp ứng
yêu cầu Nghị quyết Số 29/NQTW về Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT; Thực
hiện dạy học theo chuẩn KTKN, chú trọng Giáo dục kỹ năng sống.
3.1.3. Chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục phẩm chất học sinh trong bài
dạy ở các bộ môn khác:
Ngồi mơn Đạo đức, tất cả các mơn học khác ở Tiểu học, đặc biệt là môn
Tiếng Việt, Tự nhiên và Xã hội, mơn Tốn đều có khả năng tiềm tàng, nếu được
khai thác tốt, đúng hướng, nhằm vào việc giáo dục phẩm chất. Chẳng hạn ở môn
Tiếng Việt qua các câu chuyện kể,các bài văn, bài thơ có nội dung phong phú,
6


sinh động ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hóa, các tập quán truyền
thống tốt đẹp của đất nước,của dân tộc nếu được khai thác, tiến hành đúng đắn
sẽ mở rộng được kiến thức về phẩm chất,về truyền thống văn hóa, về kinh
nghiệm, lối sống mang tính dân gian,phản ánh bản sắc đạo đức của dân tộc. Tất
cả sẽ giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào
dân tộc và kể cả các chuẩn mực sơ giản trong giao tiếp, ứng xử về đạo đức …
Người Giáo viên khéo léo dẫn dắc học sinh lồng ghép những bài học đạo
đức được rút ra sau những câu chuyện kể, giáo dục lịng u q hương đất
nước, lịng tự tơn dân tộc sau mỗi bài tập đọc, Khi hướng dẫn học sinh học bài,
làm bài nhờ vận dụng đúng các nguyên tắc và phương pháp giáo dục và dạy học
sẽ giúp học sinh đi từ mức độ dễ đến khó,từ đơn giản đến phức tạp và nâng cao
dần độ khó,… sẽ tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành
nhiệm vụ học tập, bước đầu hoàn thành các phẩm chất ý chí, các nét tính cách,
lịng u chân lý, yêu văn hóa khoa học. Cũng nhờ vậy mà tầm mắt của các em
ngày càng mở rộng, càng phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức,

thái độ đạo đức về cuộc sống,vốn sống, kinh nghiệm sống của các em phát triển.
Khi hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập,phù hợp với sự mong đợi của gia đình,
của xã hội, các em sẽ được đánh giá, khen thưởng, sẽ hình thành được những
tình cảm trong sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường.
3.1.4. Xây dựng mối quan hệ đoàn kết
Hiệu trưởng chỉ đạo GV nhận thức được: chỉ khi nào xây dựng được một
tập thể lớp đồn kết thì các biện pháp giáo dục khác mới đạt hiệu quả cao. Để
thực hiện được điều này thì mỗi giáo. viên cần phải tạo điều kiện cho các em
hiểu nhau và xử lí các tình huống một cách hợp lí. Tùy từng trường hợp cụ thể
GV nên có cách giải quyết khác nhau. Đối với những học sinh hay gây gỗ hoặc
hay vi phạm khuyết điểm, GV cần nhắc nhở riêng. Đối với học sinh bị bệnh nghỉ
học, GV cần tổ chức thăm hỏi và phân công học sinh giảng lại bài cho bạn. Đối
với học sinh thiếu thốn tình cảm hay e dè, rụt rè, nhút nhát người GV thường
xuyên trò chuyện gợi mở cho các em, tạo khơng khí vui vẻ khuyến khích học
sinh tham gia tích cực vào các hoạt động của nhóm, lớp, trường. Lôi cuốn các
em vào một sân chơi lành mạnh, vui vẻ... Thường xuyên kể cho các em nghe
những câu chuyện về lịng nhân hậu, tình đồn kết, nói cho các em biết về tinh
thần đoàn kết chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, nhắc nhở học sinh tham gia
tìm hiểu về biển đảo Việt Nam,... hoặc tổ chức những trị chơi mang tính tập thể,
tun dương kịp thời những học sinh có đóng góp nhiều trong các hoạt động đó
như: văn nghệ, góp giấy vụn, ủng hộ người nghèo... Bên cạnh đó cần phải tổ
chức và tạo điều kiện để lớp giúp đỡ học sinh khó khăn. Cơ giáo phải tâm huyết
và như người mẹ hiền sè gắn kết được các em với nhau, Gv cần có những biện
pháp: Đối với những học sinh khó khăn về vật chất đề nghị lớp làm kế hoạch
nhỏ: Góp giấy vụn và những đồ dùng học tập mình khơng dùng nữa nhưng vẫn
cịn sử dụng được thì đem tặng lại cho bạn. Những học sinh có hồn cảnh đặc
biệt khó khăn trong việc học tập phân công học sinh khá giỏi kèm thêm ở nhà. ứ
mỗi cuối tháng sẽ tổng kết một lần và tuyên dương những học sinh có tiến bộ,
7

hững nhóm học tập đạt chất lượng. Bằng những biện pháp cụ thể như vậy, Giáo
viên sẽ tạo được một khối đoàn kết trong tập thể học sinh và học sinh có nhiều
cơ hội để phát triển phẩm chất của mình.
3.2. Nhóm giải pháp 2: Giáo dục phẩm chất,kỹ năng sống cho học sinh
thông qua các hoạt động phong trào,hoạt động ngoài giờ lên lớp.
3.2.1.Chỉ đạo tổ chức thực hành đạo đức thông qua hoạt động Đội:
- Giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động đội Thiếu niên tiền phong
vì phong trào Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, ở đây học sinh
được rèn luyện,vui chơi trong một tập thể đầy tình thương của bè bạn thầy cô.
Hoạt động Đội là hoạt động phong trào, phong phú và nhiều hình thức,mang
tính trực quan sinh động phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học do đó việc giáo
dục đạo đức cho học sinh ln đem lại hiệu quả rất cao. Đặc biệt là phong trào
phát
thanh măng non hàng tuần vì phong trào này được tồn thể học sinh trong
nhà trường quan tâm và theo dõi. Phối hợp với Tổng phụ trách đội tổ chức các
hoạt động ngồi giờ cho học sinh. Bên cạnh đó, trong buổi chào cờ đầu tuần vào
sáng thứ hai việc giáo dục đạo đức học sinh cũng vô cùng quan trọng. Vì đây là
buổi nhận xét, đánh giá tổng kết và đưa ra phương hướng trong một tuần, biểu
dương các tập thể cá nhân, uốn nắn những thiếu sót khuyết điểm của Học sinh,
từ đó có thể giáo dục đạo đức học sinh một cách trực tiếp và hiệu quả. Khuyến
khích học sinh tập hát múa những bài dân ca dành cho lứa tuổi thiếu niên nhi
đồng, các trò chơi dân gian: Bịt mắt bắt dê,kéo co ,cướp cờ, rồng rắn lên mây…
tạo ra một sân chơi lành mạnh, bổ ích.
Để xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp,Ban giám hiệu chỉ đạo
cho giáo viên tổng phụ trách tổ chức các hoạt động Đội, sao nhi đồng sao cho
phong phú đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với lứa tuổi của học sinh
Tiểu học. Tổ chức nhiều sân chơi lành mạnh, hình thành thói quen ở các em. Tổ
chức cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tham gia các hoạt
động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa…

Trò chơi dân gian (Ảnh Minh họa)
Yêu cầu tất cả giáo viên phải phối hợp tốt với tổng phụ trách Đội để thực
hiện các phong trào thi đua trong nhà trường. Các phong trào đội đề ra lớp phải
thực hiện nghiêm túc,có đánh giá thi đua đối với giáo viên trong các công tác
này.
Thông qua hoạt động Đội,Sao giáo dục các em tinh thần đồn kết, tương
thân, tương ái thơng qua các hoạt động từ thiện, các hoạt động giúp đỡ bạn
nghèo do nhà trường và Liên đội phát động.Qua đó các em được thể hiện tinh
thần “Lá lành đùm lá rách, lá rách ít đùm lá rách nhiều”, “Một miếng khi đói
bằng một gói khi no”.
8


Phát động các phong trào thi đua theo chủ đề năm học. Sau mỗi đợt, nhà
trường có sơ kết, tổng kết nhằm tuyên dương những tập thể,cá nhân thực hiện
tốt, khích lệ các em và nhắc nhở những học sinh và tập thể làm chưa tốt, động
viên các em phấn đấu hơn.
Lễ dâng hương báo công trước tượng đài liệt sỹ thực sự có ý nghĩa sâu sắc
với mỗi học sinh nhà trường. Phát huy truyền thống hào hùng của cha ơng, bằng
tình cảm và sự tri ân sâu sắc đối với các liệt sĩ cách mạng, khích lệ các em sẵn
sàng cố gắng nổ lực phấn đấu rèn đức, luyện tài để xứng đáng với sự hy sinh
của các anh hùng liệt sỹ; góp phần xây dựng quê hương ngày càng phát triển,
viết tiếp trang sử vẻ vang của vùng đất địa linh, giàu truyền thống Cách mạng
Dâng hương,báo công với các anh hùng liệt sỹ
3.2.2.Chỉ đạo tổ chức thực hành đạo đức thơng qua tiết Hoạt động ngồi
giờ lên lớp:
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn kết hợp với Tổng phụ trách Đội
thường xuyên tổ chức các tiết HĐNGLL theo chủ điểm. Yêu cầu tỏ khối xây
dựng các tiết dạy mẫu theo chủ điểm tháng. Tổ chức cho BGH, GV dự giờ góp ý

rút kinh nghiệm. GV thường xuyên thay đổi hình thức dạy tiết HĐNGLL (1
tuần/1 tiết) gây hứng thú cho học sinh, thông qua các tiết dạy đó học sinh được
bộc lộ cảm xúc hành vi, hình thành được những kỹ năng tốt, và thơng qua đó tạo
cơ hội cho học sinh chuyển hóa bước đầu những tri thức và niềm tin về các
chuẩn mực đạo đức đã học thành hành vi thói quen.
- Tổ chức tốt các ngày chủ điểm trong năm học gắn với kỷ niệm các ngày
lễ lớn của dân tộc; thông qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào
dân tộc, ý chí quật cường và tình u q hương đất nước cho học sinh. có thể tổ
chức cho các em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú. Các em
được trao đổi, thảo luận sôi nổi, được phép trình bày quan điểm riêng của mình
về chủ đề đó. Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú và qua đó, giáo viên chủ
nhiệm nắm bắt được suy nghĩ và hành động của học sinh trên cơ sở đó có biện
pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp.Tổ chức tốt những ngày lễ lớn tạo sân chơi
lành mạnh,giúp học sinh được trải nghiệm …để lại những dấu ấn tuổi thơ cho
các em như tổ chức ngày 01/6; tết trung thu…

Vui tết trung thu
- Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc
thật. Nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua các
ngày lễ ấy nhà trường mời các vị lão thành cách mạng, các anh hùng lực lượng
vũ trang, những người đạt thành tích cao trong lao động sản xuất,… về trường
gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh. Hoặc mời diễn giả về nói chuyện với
chủ đề “Chắp cánh ước mơ” để khơi gợi những ước mơ của học sinh...
9


- Đẩy mạnh các hoạt động phù hợp với lứa tuổi mang tính GD như:
+ Hoạt động văn nghệ,thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng
Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng về ngày 20/11..) Đây là loại hình hoạt
động khá hấp dẫn đối với học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham

gia.Thành lập các câu lạc bộ : Võ, cờ vua…để học sinh rèn luyện bản thân.
Câu lạc bộ võ Vovinam
+ Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà,chăm sóc giúp đỡ gia
đình thương binh liệt sĩ, viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào
quỹ, xây dựng nhà tình thương, trồng cây nhớ ơn Bác,…
+ Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộ
đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong
trào giúp bạn vượt khó,…Tổ chức cho các em chăm sóc khu tượng đài tưởng
niệm các anh hùng liệt sỹ
3.3 Nhóm giải pháp 3: Phối kết hợp nhà trường - gia đình và xã hội trong
giáo dục học sinh
3.3.1. Tham mưu cho Cấp ủy,Chính quyền, Đồn thể ở địa phương
Việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là
một cơng việc khó khăn,phức tạp. Bởi lẽ,trong q trình giáo dục đạo đức học
sinh tiếp nhận những tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội.
Công tác giáo dục chỉ đạt hiệu quả cao khi phối hợp thống nhất được tác động
theo hướng tích cực. Đối với học sinh Tiểu học thì tác động giáo dục của nhà
trường,gia đình, xã hội có vai trị quan trọng. Vì vậy, sự kết hợp chặt chẽ giữa
nhà trường, gia đình, xã hội trong lĩnh vực này có tác dụng to lớn về nhiều mặt
đó là: Làm cho các tác động giáo dục đến với học sinh được thực hiện theo
những yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh và giáo viên hiểu đầy đủ
hơn về đối tượng giáo dục của mình,nhờ đó đề ra được những biện pháp giáo
dục phù hợp; Tạo ra sự hỗ trợ lẫn nhau trong công tác giáo dục. Ở trường chúng
tôi việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh giữa nhà trường, gia đình, xã hội
đã được thực hiện theo cơ chế phân công - Hợp tác bằng việc làm cụ thể, thiết
thực của cha mẹ học sinh, giáo viên và địa phương.
Trong cuộc họp BGH đầu năm,BGH đã bàn bạc,thống nhất gặp gỡ tham
mưu với lãnh đạo địa phương phối kết hợp với nhà trường nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức. Đầu tư cho nhà trường xây dựng cơ sở vật chất,sửa sang các
phòng học,mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho dạy và học…Cấp uỷ và

chính quyền địa phương sau khi kiện tồn lại các tổ chức đoàn thể đã chỉ đạo
các đoàn thể phối kết hợp với nhà trường chăm lo đến sự nghiệp giáo dục, đặc
biệt là giáo dục đạo đức cho các em
Phối kết hợp với hội Cựu chiến binh,vào những ngày lễ kỉ niệm lớn trong
năm , mời các bác, các chú kể chuyện về những chiến công và những tấm gương
anh dũng tiêu biểu của các anh Bộ đội Cụ Hồ..
10


Học sinh chúc mừng Đại hội Đảng bộ Phường
Nhà trường kết hợp với Đoàn phường Quảng Thắng chỉ đạo hoạt động
Đội Sao, kết hợp trong quả trình Giáo dục đạo đức,các hoạt động phong trào
trong cả năm học, đặc biệt phối hợp tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ,
Hội trại trong dịp học sinh nghỉ tết, nghỉ hè.
3.3.2. Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh và gia đình các em:
Nhà trường và giáo viên có nhiệm vụ thông báo kết quả học tập, rèn luyện
của học sinh ở trường,thông báo chủ trương, kế hoạch công tác của nhà trường
cho cha mẹ học sinh. Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia cơng
tác giáo dục. Nhà trường phải chú ý đúng mức đến một số nội dung liên quan
đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh như trao đổi về ưu,nhược điểm ở nhà
trường, ở gia đình để đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp. Đặc biệt, nội dung bồi
dưỡng kiến thức sư phạm,kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh đã trở thành
mối quan tâm của cả hai phía.
Có thể nói gia đình là trường học đầu tiên và suốt đời của mỗi con người
gia đình và truyền thống gia đình ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành và phát
triển nhân cách cho học sinh. Mọi người trong gia đình có quan hệ đối xử tốt,
quan tâm chăm sóc lẫn nhau, ơng bà, cha mẹ, anh chị thật sự là tấm gương để
học sinh noi theo thì bản thân học sinh đó bước đầu sẽ có nền tảng đạo đức tốt
và ngược lại. Ban đại diện cha mẹ học sinh góp một phần khơng nhỏ trong việc
giúp đỡ nhà trường làm tốt công tác dạy và học.

+ Thông qua các buổi họp phụ huynh :- Nhà trường tổ chức tốt các cuộc
họp phụ huynh trong năm học (3 lần/năm) vào đầu năm, cuối kì 1, cuối kì 2.
Mục đích họp phụ huynh HS là để tăng cường mối liên hệ giữa gia đình học sinh
và nhà trường nhằm thảo luận, lấy ý kiến, tìm ra các giải pháp phối hợp, nâng
cao hiệu quả giáo dục toàn diện đối với học sinh
Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường thông báo tới các bậc phụ huynh
nội quy,quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ huynh, thơng
qua đó phụ huynh sẽ về nhà đơn đốc học sinh thực hiện.
- Thơng báo với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt
được ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức
của từng em. Với những học sinh có cá tính mạnh và chưa đúng chuẩn mực,
giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng
em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật
kiên quyết với những em có hành vi khơng đúng.
- Nhà trường tun truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ
sách,có một môi trường sống lành mạnh; Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ
thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách
cho các em.
+ Thông qua tin nhắn điện tử
11


BGH chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng triệt để số lượng tin nhắn /tháng để
liên lạc với phụ huynh học sinh. Phản ánh kịp thời về tình hình học tập, rèn
luyện, ý thức cũng như việc thực hiện nền nếp ở lớp ở trường.
+ Thông qua việc thăm hỏi gia đình học sinh
- Chỉ đạo GV làm tốt cơng tác chủ nhiệm dành thời gian để đi thăm gia
đình một số học sinh chưa ngoan,có hồn cảnh đặc biệt cần được giáo dục và
giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh của từng em để kết hợp với phụ huynh

học sinh tìm cách uốn nắn,giáo dục giúp đỡ các em ngày càng tiến bộ. Yêu cầu
phụ huynh nhất thiết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để các em đến trường
- Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học ở nhà
của học sinh, hằng ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với các em về
việc học ở trường, về mối quan hệ giữa con mình với bạn bè và thầy cơ giáo để
kịp thời giúp con mình vượt qua những khó khăn trong học tập và sinh hoạt .
Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo cùng hướng
trên những quan điểm,nguyên tắc đúng đắn và thống nhất thì việc hình thành
chuẩn mực đạo đức cho học sinh sẽ có hiệu quả.Nếu các yếu tố đó tác động lệch
hướng đến từng học sinh thì sẽ vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến
đạo đức của trẻ. Để có được sự thống nhất, tạo ra sự cộng hưởng giữa nhà
trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở
thành nơi chỉ đạo thống nhất tác động của các lực lượng giáo dục.
4.KẾT QUẢ :
Dưới đây là bảng tổng hợp chất lượng rèn luyện đạo đức và chất lượng
học tập môn đạo đức của học sinh năm học 2015 - 2016:
Tên
trường
Tiểu
học

Quảng
Thắng

Quảng
Thịnh

KHỐI
LỚP

1
2
3
4
5
Trường
1
2
3
4
5
Trường
1
2

TỔN
G SỐ
HỌC
SINH
81
61
52
62
64
320
95
100
57
90
88

430
177
124

KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN
KẾT QUẢ RÈN LUYỆN
ĐẠO ĐỨC
PHẨM CHẤT
Chưa hoàn
Hoàn thành
Đạt
Chưa đạt
thành
Số
Tỷ
Số
Số
Số
Tỷ lệ
Tỷ lệ
Tỷ lệ
lượ
lệ
lượn
lượ
lượng
(%)
(%)
(%)
ng (%)

g
ng
79
97,4
2
2,6
81
100
61
100
61
100
52
100
52
100
62
100
61
98,3
1
1,7
64
100
64
100
318
99,3
2
0,7

319
99,6
1
0,4
93
97,8
2
2,2
95
100
100
100
100
100
54
94,7
3
5,3
57
100
90
100
90
100
88
100
88
100
0
0

425
98,8
5
1,2
430
100
0
0
174
98,3
3
1,7
175
98,8
2
1,2
122
98,3
2
1,7
122
98,3
2
1,7

12


Đơng

3
4
5
Trường

114
83
55
553

114
81
55
546

100
97,5
100
98,7

2

2,5

7

1,3

114
83

55
549

100
100
100
99,2

4

0,8

Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy kết quả đánh cuối năm học, mặc dù số
lượng,tỷ lệ chất lượng môn học Đạo đức và phẩm chất của học sinh không
chênh lệch nhiều, song là cả quá trình phấn đấu của cơ và trị,đặc biệt là những
học sinh “Cá biệt” địi hỏi sự nổ lực của bản thân học sinh đó và cả cô giáo, bạn
phụ huynh và tác động của các tổ chức Đoàn thể trong, ngoài nhà trường.
Trong thực tế việc giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học là một nhiệm vụ đặc
biệt quan trọng trong mực tiêu chung của bậc học. Muốn nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho HS Mỗi CBGV phải biết tìm tịi,nghiên cứu để tìm ra
phương pháp giáo dục phù hợp, kết hợp nhiều yếu tố thì sẽ đạt kết quả tốt
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên vào việc giáo dục đạo đức
cho học sinh trong nhà trường tơi thấy các em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có
ý thức cao trong học tập và rèn luyện, biểu hiện cụ thể như sau:
* Công tác quản lý :
- Làm thay đổi quan điểm nhận thức của giáo viên.Qua đó CBGV của
trường tự thấy trách nhiệm, nghĩa vụ và tầm quan trọng đối với công tác giáo
dục đạo đức cho HS.
- Tăng cường kỹ năng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS.
- Đổi mới tổ chức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS.

* Chỉ đạo giáo viên giáo dục học sinh :
- Xác định được mục đích học tập,chuyên cần, ham học,trung thực trong
học tập và đạt kết quả tốt. luôn khiêm tốn và giúp đỡ nhau cùng học tập tiến
bộ;mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại,thiếu trung thực trong học tập.
- Tham gia đầy đủ và thực hiện tốt các buổi lao động, hoạt động tập thể.
Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng và bảo vệ tài sản của nhà trường, của
lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương do nhà
trường tổ chức.
- Tích cực rèn luyện thân thể và tham gia các buổi thể dục chính khóa và
ngoại khóa; luôn giữ vệ sinh cá nhân, giữ sạch đẹp trường lớp.
- Thực hiện nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật. Sống trung thực,
đúng mực trong các mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình và
những người xung quanh.
- Có ý thức thực hiện tốt pháp luật,chính sách liên quan đến bản thân. Có
thái độ rõ ràng ủng hộ cái đúng, cái tốt; không đồng tình với những biểu hiện sai
trái trong và ngồi nhà trường. Tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường
tổ chức,sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn
III. Kết luận và đề xuất

13


- Qua tìm hiểu thực tế giáo dục đạo đức ở một số lớp, ở một số giáo viên
có kinh nghiệm, tôi khái quát dưới đây một số bài học kinh nghiệm về giáo dục
đạo đức cho học sinh Tiểu học như sau:
- Nâng cao nhận thức của mỗi cán bộ, giáo viên: Người giáo viên có tác
dụng giáo dục bằng tồn bộ nhân cách của mình. Trẻ em nhìn người giáo viên
một cách tổng quát, vì vậy người giáo viên cần không ngừng tu dưỡng phẩm
chất đạo đức. “Tấm gương bao giờ cũng có giá trị hơn lời giáo huấn” Nếu
người giáo viên làm việc và sinh hoạt đúng giờ, cẩn thận, có tinh thần trách

nhiệm,học sinh sẽ cố gắng được như vậy… Chúng ta luôn luôn lưu ý rằng giáo
dục đạo đức khơng chỉ dừng ở việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu là
phải từ việc luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng được niềm tin đạo
đức, làm cơ sở cho ứng xử thường xuyên của các em.
- Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ
nhiệm là linh hồn, là cố vấn tối cao của một lớp, là lực lượng giáo dục nòng cốt
của nhà trường. Họ là người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện các hoạt động
giáo dục của một lớp. Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh,
theo tơi đó là yếu tố trước hết để có thể cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành
người tốt.
- Nắm vững nguyên nhân dẫn đến dẫn đến hành vi không tốt để xuất hiện
biện pháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng học sinh. Công việc này chẳng
khác nào một người thầy thuốc chữa bênh, chuẩn đoán đúng sẽ điều trị có hiệu
quả; mà muốn chuẩn đốn đúng,giáo viên chủ nhiệm phải là người hết sức sâu
sát,nắm vững đặc diểm,tâm lí học sinh cũng như hồn cảnh gia đình của các em.
- Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức các hoạt động tập
thể (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, các hoạt động ngoài giờ lên lớp…). Làm
tốt công tác giáo dục ý thức tiết kiệm,lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước
nhớ nguồn Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu
hút 100% học sinh tham gia. Tổ chức tốt việc thực hiện các chủ điểm giáo dục
học sinh theo từng khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho các em.
- Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục các em. Hầu như những học
sinh hư, dù ở mức độ nào cũng đều có nguyên nhân từ phía gia đình. Gia đình là
một mơi trường, lực lượng giáo dục đầu tiên, trực tiếp, gần gũi, thường xuyên và
lâu dài nhất đối với mọi trẻ em. Vì vậy, nhà trường, đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình để tạo mơi trường giáo
dục thống nhất, đồng bộ đối với học sinh hư. Tăng cường giáo dục tình cảm, kết
hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội để có thể trực tiếp hoặc gián tiếp
làm nền tảng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Xây dựng đơi bạn, nhóm bạn tốt để thường xun kèm cặp, uốn nắn kịp

thời những hành vi tái phạm của những học sinh hư. Giáo viên chủ nhiệm phải
xử lí khéo léo các thơng tin mà học sinh trong nhóm phản ánh cho mình, đồng
thời giáo dục các em đó có lịng thương u,đặt niềm tin vào sự tiến bộ của bạn.
Khéo léo sử dụng dư luận tích cực của tập thể để điều chỉnh hành vi sai trái của

14


những học sinh hư, giúp học sinh có biểu hiện sai trái tiếp nhận ý kiến của tập
thể, tránh sự áp đặt gây nên mặc cảm, tự ti hoặc chống đối ở các em.
- Thuyết phục là phương pháp giáo dục nhằm tác động vào ý thức, tình
cảm, niềm tin, ý chí của học sinh. Đây là phương pháp có vai trị mở đường cho
mọi q trình giáo dục bất kỳ một phẩm chất, năng lực nào. Đối với việc giáo
dục học sinh hư, khi thực hiện phương pháp này cần hết sức tránh nóng vội và
cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách cũng như hồn cảnh gia đình, quan
hệ bạn bè của đối tượng này để có biện pháp giáo dục.
- Phát hiện, động viên kịp thời những tiến bộ dù nhỏ để xây dựng niềm tin
ở học sinh. Theo số liệu điều tra, số học sinh có biểu hiện sai trái về đạo đức đã
mất hết niềm tin vào bản thân. Vì vậy, việc khích lệ những cố gắng, tiến bộ của
các em sẽ có tác dụng như một động lực, một sinh khí mới cho các em phấn đấu.
Giáo dục lại đạo đức cần gắn liền với giáo dục lòng say mê học tập. Phần đông
học sinh hư đều lười biếng học tập, việc thu hút các em vào hoạt động học tập sẽ
dần dần tách các em khỏi những quan hệ xấu và bản thân nội dung các mơn học
cũng góp phần nâng cao nhận thức giúp các em tự điều chỉnh mình.
Kết luận: Kinh nghiệm thành cơng của thầy, cơ giáo trong việc giáo dục
phẩm chất đạo đức cho HS trước hết là phải nghiên cứu, nắm chắc nguyên nhân
và đặc điểm tâm sinh lí, khả năng của từng học sinh. Trên cơ sở đó, xây dựng kế
hoạch phù hợp và tổ chức được các lực lượng giáo dục thống nhất tác động.
Trong các lực lượng giáo dục đó phải chú ý đúng mức đến sức mạnh đồng bộ
của tập thể thầy, cơ giáo, tập thể học sinh và gia đình học sinh. Phương pháp

giáo dục đúng và thích hợp từng học sinh cũng là một yếu tố quan trọng đảm
bảo thành cơng đối với học sinh yếu đạo đức; cịn địi hỏi cao ở người thầy, cơ
giáo về mặt uy tín, về thái độ nhiệt tình,về tính kiên trì, lịng độ lượng, bao dung.
Đó cũng là những phẩm chất làm nên sức mạnh, kết quả tốt đẹp trong việc giáo
dục phẩm chất đối với học sinh nói chung và học sinh trường Tiểu học nói
riêng..
3. Đề xuất và kiến nghị:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường cơ sở vật chất trang
thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách,
truyện đọc cho học sinh.
- Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức các
buổi đi thực tế, du lich Thanh Hóa cho CBGV và học sinh để tăng cường hiểu
biết về truyền thống địa phương, lịch sử văn hố, giáo dục tình u q hương
đất nước.
- Ngành Giáo dục và đào tạo thường xuyên mở các đợt hội thảo, tổ chức
hội giảng phân môn đạo đức để giáo viên nhuần nhuyễn về phương pháp nói
chung và phương pháp giảng dạy mơn đạo đức nói riêng.
Xin trân trọng cảm ơn!

15


Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.
XÁC NHẬN CỦA BGH

Quảng Thắng,ngày 10 tháng 4 năm 2017

Nguyễn Thị Thìn

MỤC LỤC
MỤC LỤC....................................................................................16

16