Tài liệu THCS Chuyen de 4 (2) bai giang quytrinhSHCM

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH ĐĂK LĂK
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK

Chuyên đề

SREM

1


QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

SREM

2


2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH
QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH

SREM

3


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
1. Thảo luận về
bước chuẩn bị giờ
dạy MH

2. Thảo luận về
bước tiến hành giờ
dạy MH

3. Thảo luận về
bước suy ngẫm và
thảo luận về giờ
dạy MH

Ai là người
chuẩn bị giờ
dạy MH?

Ai là người
tiến hành dạy?
Khi dạy lưu ý
những gì?

Ai là người chủ
trì buổi suy
ngẫm và thảo
luận

Khi chuẩn bị
giờ dạy MH
cần lưu ý
những gì?

Người dự giờ
cần ghi chép và

quan sát như
thế nào?

Tiến trình và
nội dung của
buổi suy ngẫm
và thảo luận

Việc trao đổi
giờ dạy với
TCM như thế
nào?

Việc chuẩn bị
các minh
chứng để trao
đổi về giờ dạy
như thế nào?

Khi suy ngẫm
và thảo luận
cần lưu ý
những gì?

SREM

4. Thảo luận về
bước áp dụng vào
thực tế dạy học
hằng ngày

Sau buổi
SHCĐ người
dự sinh hoạt
thu hoạch được
những gì?

Hiệu quả của
SHCM mới?
(đối với HS,
với người dạy
và người dự
giờ, với
CBQL…)

4


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước 1: chuẩn bị giờ dạy minh họa
Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân

công hoặc một nhóm GV. Sau khi dự kiến giáo án sẽ được
trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.
Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô
gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và
học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học,
điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các
hoạt động.

SREM

5


VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG
DỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA
SAU HỌC SINH

SREM

6


VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH

SREM

7


TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC

SREM

8


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước tiến hành giờ dạy minh họa
Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người được

nhóm thiết kế lựa chọn. Người dạy cần quan tâm đến tất cả
các HS, không dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về
nội dung bài học.
Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học.
Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi sau
HS vì không QS được việc học của HS.
Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim,
chụp ảnh… để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học như thế nào?
HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi như
thế nào để cải thiện kết quả học tập của HS?
SREM

9


HÃY NHẬN XÉT VỀ CÁCH CHIA SẺ SAU

SREM

10


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH

Nội

dungchủ
TLtrìvàlàsuy
ngẫm:
Người
TTCM

Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập.

Tiến
Học
sinhtrình:
được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy,


tích
cựcdạy
hóa hoạt
động
họcchia
tập. sẻ về mục tiêu của bài học, những ý
GV
minh
họa
Lưu
ý:
Người
dự
giờ
góp
ý về

giờ
học
theo
tinh
thần
“Ngồi
Học sinh
tham
gia
nhận
xét
đánh
giá
lẫn
nhau
trong
giờ
học
về
những
sai
sót
về
tưởng,
việc
lựa
chọn
ND,PP
dạy
học,

những
cảm
nhận
của
bên
nhau”
trong
đánh
giá
cho
phép
chúng
ta
liên
tưởng
tới
kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi.
mìnhphát
qua
giờ
học,
những
điềutin
hàitưởng
lòng hoặc
chưa hài
hoạt
tương
tác,
chia xẻ,

lẫn nhau.
Khilòng
hai
Học
sinh động
huy
khả năng
tự học.
trong
quá
dạy
minh
họavà
Học
sinh
hiểu
về trình
kiến
có
kỹtham
năng
thái độgiá
tích lẫn
cực sau
bài học/
giờ
người
“ngồi
bênthức,
nhau”

giacóđánh
nhau,
có những
học.

GV xét
dự giờ
đưavề
ra ýnhau
kiến thì
nhậnhọxétđược
góp ýtrao
về giờ
nhận
đúng
đổi,học
thảo luận với
Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biết liên hệ
Người
nhau
trong
bầu
không
khí thân mật và cởi mở. Sau đó đánh
CT
kiến thức đã
họctóm
vào tắt
thựclại
tế.vấn đề thảo luận và đưa ra các biện pháp

giásinh
còn
làhọc
sựcủa
hợp
táchỗ
giữa
các
đồng
nghiệp
để nghĩ
đạt tới
hỗchỉ
trợ
việc
HS.
Những
người
tham
dựhọc
tự tập.
suy
và
Học
tự tin,
tích
cực
tương
tác,
trợ nhau

trong
quá trình
những
giánghiệm
trị, chất
……………
rút kinh
cholượng,
mình. hiệu quả công việc mà cả hai đều
mong đợi.
SREM

11


CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN
Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HS
Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến
Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà không cần sổ dự giờ

Bắt đầu 　　　　　　　　　　　　　　　 Kết thúc
　　　　
Chọn 1 số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng
Mô tả cách học sinh hiểu
Phân tích giao tiếp bằng lời của HS
Thảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh học tập

SREM

2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Hiệu quả
Hiệu quả rút ra:
Hiệu quả rút ra:
Với HS: kết quả học tập được cải thiện, HS trở thành trung tâm
Với HS:
của quá trình dạy học, được GV hỗ trợ, quan tâm; tự tin, tích cực

Với gia
GV:vào hoạt động học
tham
VớiGV:
cán
lí: sáng tạo, tìm ra biện pháp để nâng cao

Với
tựbộ
tin,quản
chủ động,
chất lượng dạy và học; có cơ hội nhìn lại quá trình dạy để kịp
thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan
hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ đồng nghiệp,
tôn trọng và học hỏi lẫn nhau.
Với cán bộ quản lí: đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của GV;
không áp đặt GV theo những quy định chung; biết lắng nghe và
thấu hiểu những khó khăn của GV trong quá trình dạy học; chia
sẻ, hỗ trợ các biện pháp để cải thiện chất lượng học của HS...
SREM

13


KẾT LUẬN
SHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi mới GD,

mang lại thay đổi tích cực về PPDH, KTĐG.
Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường.
Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia.
Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên tục theo
hai giai đoạn:
+ Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây
dựng quan hệ đồng nghiệp mới.
+ Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối
quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải thiện, nâng cao
chất lượng bài học.
SREM


Xin trân trọng cám ơn Quý
Thầy, Quý Cô!

SREM

15