bao cao sang kiem kinh nghiem

UBND HUYỆN THẠNH TRỊ
PHÒNG GD & ĐT THẠNH TRỊ

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO
SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN VIÊN CHỨC HOÀN THÀNH
XUẤT SẮC NHIỆM VỤ NĂM HỌC: 2016 - 2017
I- Sơ yếu lý lịch bản thân và chức năng nhiệm vụ được giao:
1. Sơ yếu lý lịch:
- Tôi tên: TRẦN VĂN MẾN. Giới tính: Nam.
- Năm sinh: 17/04/1988.
- Quê Quán: Xã Vĩnh Lợi, huyện Thanh Trị, tỉnh Sóc Trăng.
- Chức vụ: Giáo viên Trung học cơ sở, kiêm nhiệm tổng phụ trách đội.
- Đơn vị công tác: Trường Trung học cơ sở Vĩnh Lợi.
2. Chức năng, nhiệm vụ:
Giai đoạn: 2011- 2015 tôi được lãnh đạo nhà trường phân công nhiệm vụ giảng
dạy bộ môn Thể dục , tổng phụ trách đội.
Giai đoạn: 2016- 2017 tôi được lãnh đạo nhà trường phân công nhiệm vụ giảng
dạy bộ môn Thể dục lớp 6.1, tổng phụ trách đội và làm chuyên trách phổ cập.
II- Đề tài, sáng kiến kinh nghiệm cải tiến kỹ thuật:
1. Tên đề tài: Một số trò chơi nhỏ trong sinh hoạt đội và sinh hoạt sao của
trường THCS Vĩnh Lợi.
2. Thời gian thực hiện đề tài:
Giai đoạn từ đầu năm học 2016 - 2017 đến cuối năm học 2016 - 2017.
3. Quá trình hoạt động để áp dụng đề tài:
3. 1. Cơ sở lý luận:
Trong sinh hoạt Đội và sinh hoạt sao nhi đồng, ngoài kiến thức về các ngày chủ
điểm tháng, trò chơi là một nội dung rất quan trong và rất cần thiết cho việc rèn
luyện và hình thành nhân cách cho học sinh.

Theo nghiên cứu khoa học, trẻ được tổ chức chơi tốt chính là cơ sở để chuẩn bị
tốt nhất đề mở cách cửa bước vào tương lai. Với lứa tuổi nhi đồng và đội viên, việc
tổ chức các trò chơi trong các buổi sinh hoạt có ý nghĩa thiết thực trong việc chuẩn
bị tốt kiến thức về kĩ năng, phản ứng với môi trường và cách ứng xử với một
người xung quanh. Điều đó cũng có nghĩa là chuẩn bị cho các em một vốn sống
dầy đủ trong giai đoạn bắt đầu hình thành và phát triển nhân cách.
Đặc biệt, đối với học sinh THCS, việc học có phần được đặt hơn chơi bởi đây
là thời điểm tích lũy kiến thức và nhân cách để chuẩn bị cho những phần học cao
hơn trong tương lai.

1


Nói như thế không có nghĩa là việc chơi bị coi nhẹ vì ở lứa tuổi học sinh THCS,
trò chơi luôn cần thiết, đặc biệt là những trò chơ vận động, những trò chơi mang
tính “động” cao. Các em đang ở giai đoạn hiếu động, thích khám phá và sáng tạo.
Trò chơi vận động mang tính thực hành cao sẽ hữu hiệu trong việc giáo dục hơn là
những câu chuyện được kể bằng lí thuyết và những bài học triết lí nghiêm khắc.
Đối với Liên Đội trường THCS Vĩnh lợi, việc tổ chức trò chơi trong giờ sinh
hoạt Đội có ý nghĩa khá quan trọng. Bởi phần lớn là học sinh vùng nông thôn.Tuy
Vĩnh Lợi không thuộc địa bàn khó khăn nhưng thực tế vẫn là một xã vùng ven, sự
tiếp cận tiến bộ xã hội còn nhiều hạn chế. Hệ quả là phần đông học sinh còn mang
nặng tính thụ động làm nẩy sinh tâm lí nhút nhát, rụt rè, e ngại trong học tập lẫn
sinh hoạt. Từ đó, làm hạn chế việc phát huy năng khiếu, sức sáng tạo của học sinh.
Trong một cuộc tổ chức sinh hoạt đội cho đội viên khối 6, đến nội dung trò
chơi, một số em nữ và en nam ngần ngại, không dám nắm tay nhau khi tập hợp
cùng hát bài hát vòng tròn. Tôi đã giải thích ngắn gọn với hy vọng cởi bỏ được tâm
lí e dè không cần thiết ở các em: “Các em ạ! Nắm tay nhau thể hiện sự đoàn kết,
gắn bó; ai không thực hiện là chia rẽ, chưa đoàn kết”. Tuy nhiên, hiệu quả của sự
giáo dục bằng lời trong trường hợp này không đạt hiểu qủa thuyết phục. Các em

nam và nữ đã nắm tay nhau nhưng vẫn còn trong tư thế miễn cưỡng.
Từ tình huống đó, tôi thấy việc tổ chức trò chơi để giáo dục đạo đức và kĩ năng
sống cho các em là điều rất cần thiết.
Sau những buổi sinh hoạt trò chơi, tôi phát hiện ra nhiều em đội viên có khả
năng quản trò, có năng khiếu tổ chức trò chơi và hơn thế nữa, một số em còn biết
cải biên trò chơi và sáng tạo ra trò chơi mới. Một lần nữa, tôi có cơ sở để để khẳng
định rằng “Trò chơi phù hợp có tác dụng giáo dục hoàn thiện dần những khiếm
khuyết của trẻ em.”
Có thể các trò chơi sinh hoạt đội ở Liên đội trường THCS vĩnh Lợi là không
hoàn toàn mới nhưng mang lại hiệu quả khả quan cho hoạt động Đội của đơn vị.
Bởi không khí vui tươi, sôi nổi với những nụ cười hồn nhiên trong giờ sinh hoạt
đội được tạo nên phần lớn nhờ sự góp mặt của các trò chơi bổ trợ.
3.2. Nội dung thực hiện:
Quá trình thực hiện đề tài này, tôi thực hiện ngay đầu năm học, khi tôi được
phân công nhiệm vụ tổng phụ trách đội.
Giai đoạn đầu tôi tiến hành quan sát, điều tra, thu thập thông tin về các em
thông qua các dịp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, tró chơi dân gian, tham gia
ngoaị khóa, … Khi tôi đã ghi nhận được một số thông tin về tình hình trò chơi tôi
tiến hành:
Bước 1: Cùng học sinh tham khảo một số trò chơi trong sinh hoạt đội và sinh
hoạt sao; HS biết được một số trò chơi.
Bước 2: Thu thập thông tin những em năng động, có năng khiếu quản trò.
2


Bước 3: Tiếp cận và bám sát hướng dẫn chi tiết trong từng trò chơi, luôn cùng
các em tham gia. Gắn liền sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, hoạt động trò chơi, hoạt động
giáo dục hướng nghiệp, dả ngoại, …
Bước 4: Trao đổi, kết hợp với các lượng lượng khác như: GVBM, BGH, Đoàn,
Hội PHHS,… để kết hợp tạo nhiều sân chơi, sinh hoạt cho các em.

Bước 5: Áp dụng một số trò chơi đã nêu trong đề tài vào thực tế Liên đội
trường.
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm, đề tài:
Xuyên năm học áp dụng đề tài, Liên Đội trường THCS Vĩnh Lợi đã tổ chức
được trên 25 cuộc sinh hoạt đội và 6 cuộc sinh hoạt sao nhi đồng với trường TH
Vĩnh Lợi, tôi nhận thấy trò chơi nhỏ trong sinh hoạt Đội đã mang lại hiệu quả thiết
thực, tạo được không khí vui khỏe trong học tập. Cụ thể:
- Hạn chế được tình trạng bỏ học, nghỉ học không phép vốn thành thói quen của
học sinh vùng nông thôn.
- Thu hút được các em vào các hoạt động vui khỏe của nhà trường. Từ đó, học
sinh tránh được những thó quen xấu, nhưng trò chơi vô bổ: game, bi da, đánh bài,
…
- Kết quả học tập ngày một nâng cao.
- Học sinh ngày một ham thích các buổi sinh hoạt Đội và sinh hoạt sao nhi
đồng.
Kết qủa cụ thể:
Nội dung thực hiện
Xếp loại hạnh kiểm

Xếp loại học lực

Đơn vị tính
%

%

2016-2017
+ Tốt: 78,3
+ Khá: 20,1
+ TB: 1,6

+ Giỏi: 13,4
+ Khá: 40,8
+ TB: 42,3
+ Yếu: 3,5
+ Kém: 0,0
13
01
0,5

Học sinh giỏi Huyện
HS
Học sinh Giỏi Tỉnh
HS
Học sinh bỏ học
%
5. Mức độ ảnh hưởng, phạm vi áp dụng sáng kiến:
Qua 1năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thì kết quả học tập của học sinh đạt
kết quả cao, khả năng học sinh rèn luyện kĩ năng sống và ứng dụng kiến thức vào thực
tế tương đối dễ dàng.
3


Tuy nhiên, để tổ chức và thu hút học sinh vào sinh hoạt đội là một điều không
dễ. Bởi sản phẩm của sinh hoạt trò chơi là những giá trị tinh thần. Nếu quản trò không
tâm lí, nhanh nhẹn, hoạt bát hoặc thiếu nhiệt tình sẽ rất khó thu hút các em vào hoạt
động. Để có tiết sinh hoạt thành công, quản trò phải nắm thật chắc các trò chơi trước
khi sinh hoạt. Phải hiểu và biết cách tổ chức trò chơi như hiểu đối tượng tham gia trò
chơi để phù hợp với độ tuổi, đặc điểm tâm lí của học sinh để phát huy tối đa hiệu quả
của trò chơi.
Trên đây là một số trò chơi đơn giản chúng ta chắc chắn áp dụng dễ dàng trong

các tiết sinh hoạt Đội, nó không mất nhiều thời gian mà ngược lại nó giúp lớp học
sinh hoạt động tích cực, thoải mái và khắc sâu kiến thức hơn. Vì thế tôi thiết nghĩ
những trò chơi này có thể áp dụng ở các Liên đội trường trong huyện của tỉnh.
Đề tài này có thể áp dụng được tất cả các Liên đội trong trường Trung học cơ
sơ trong huyện và phạm vi rộng hơn.
Vĩnh Lợi, ngày 30 tháng 5 năm 2017
Người thực hiện

TRẦN VĂN MẾN
HĐKH (Hội đồng sáng kiến) cấp trường
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
HĐKH (Hội đồng sáng kiến) cấp huyện
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................

HĐKH (Hội đồng sáng kiến) cấp tỉnh
............................................................................................................................
............................................................................................................................
4

............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................

5