skkn biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non thị trấn vĩnh lộc

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
“Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai”. Trẻ em là nguồn hạnh phúc của
mỗi gia đình, là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha
anh, gánh vác mọi công việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc - xã hội chủ nghĩa. Mọi
trẻ em sinh ra đều có quyền được chăm sóc, nuôi dưỡng, tồn tại và phát triển.
Khi xã hội ngày càng phát triển thì giá trị con người ngày càng được nhận thức
đúng đắn và được đánh giá toàn diện. Vì một tương lai tươi sáng, trẻ em sẽ trở
thành chủ nhân hữu ích của tương lai, thì ngay từ tuổi ấu thơ trẻ phải được
hưởng nền giáo dục phù hợp, hiện đại và toàn diện về mọi mặt: Đức, Trí, Thể,
Mỹ. Trong các mặt giáo dục trên thì giáo dục thể chất mầm non cho trẻ phải là
nhiệm vụ hàng đầu, quan trọng nhất, vì sức khoẻ là vốn quý giá nhất và có ý
nghĩa sống còn với con người, đặc biệt đối với trẻ mầm non. Ở lứa tuổi này, cơ
thể trẻ đang trong giai đoạn phát triển mạnh mẽ và hoàn thiện dần. Vì thế cơ thể
trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc và mất cân đối, do vậy trẻ chỉ có thể
phát triển tốt nếu như được chăm sóc một cách hợp lý.
Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, công
cuộc xây dựng quê hương đổi mới từng ngày, vì vậy tri thức giảng dạy ở trong
nhà trường phải là những kiến thức cơ bản, hiện đại, sát thực tiễn, dùng làm chìa
khóa để mở cánh cửa khoa học, là cái vốn mà thế hệ trẻ có thể vận dụng vào
cuộc sống tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng và tiếp thu các quá trình đào tạo tiếp
theo trong suốt cuộc đời. Vậy việc trang bị những kiến thức ban đầu cho các
cháu là một việc làm vô cùng quan trọng nhằm góp phần xây dựng đất nước
phồn vinh. Giáo dục thể chất mầm non là một trong những nội dung giáo dục
quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ,
cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Trong cuộc sống của mỗi con người chúng ta, từ bé đến lúc trưởng thành
ai cũng giao tiếp và vận động, giao tiếp là hoạt động vô cùng quan trọng giúp
con người hoàn thiện nhân cách, còn tập luyện thể dục để tăng cường sức khỏe
và các tố chất, kỹ năng cho các cháu trong cuộc sống cũng như trong học tập,
chính vì lẽ đó mà môn thể dục trở thành môn học được xem là quan trọng trong

nhà trường, vì nó giúp cho các cháu luyện tập và vui chơi giải trí tạo tâm thế cho
trẻ hứng thú, tích cực học tập. Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm
non, các nhiệm vụ giáo dục thể chất mầm non được hoàn thành bằng các hình
thức khác nhau. Hình thức giáo dục thể chất ở trường mầm non là sự tổng hợp
giáo dục về những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích
1


cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ
vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức
khỏe cho trẻ. Đối với lĩnh vực giáo dục thể chất phải tạo ra nền tảng vững chắc
phát triển con người mới một cách toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, đây là nhiệm vụ
chiến lược, từng bước hoàn thiện chương trình giảng dạy và đổi mới phương
pháp cho phù hợp với tình hình phát triển mới hiện nay.
Mục tiêu của Chương trình giáo dục Mầm non là tạo điều kiện để giúp trẻ
phát triển về các mặt như: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ và tình cảm
xã hội. Ở lứa tuổi mầm non tất cả các cơ quan và hệ cơ quan của cơ thể trẻ phát
triển mạnh nhưng chưa ổn định, khả năng vận động còn hạn chế, hệ thần kinh
dần dần phát triển về quá trình ức chế tích cực. Trẻ có khả năng phân tích, đánh
giá hình thành các kỹ năng, kỹ xảo, phân biệt được hiện tượng xung quanh, cũng
trong giai đoạn này trẻ có điều kiện thuận lợi để tiếp thu và củng cố các kỹ năng
cần thiết giúp cơ thể trẻ phát triển một cách toàn diện. Phát triển sức mạnh cho
trẻ mầm non là tạo nền tảng ban đầu cũng là cơ sở để phát triển và hoàn thiện
thể chất bởi ở lứa tuổi này đang trong quá trình diễn biến phát triển thể hình, dần
hoàn thiện các chức năng, phát triển các tố chất thể lực nhằm nâng cao sức khỏe
cho trẻ. Chính vì thế nó rất phong phú, những gì trẻ được hình thành, được học ở
mầm non chính là hành trang cho sự tiến bước vào đời của trẻ.
Trong những năm qua việc áp dụng các biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng
cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ ở trường Mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc
đã có những hiệu quả thiết thực. Tuy nhiên, so với yêu cầu của bậc học, chuyên

đề trọng tâm của năm học thì vấn đề áp dụng và thực hiện giáo dục thể chất cho
trẻ trong nhà trường vẫn còn một số hạn chế nhất định. Vậy để trẻ có nền móng
vững chắc ngay từ nhỏ buộc người giáo viên phải tích cực tìm tòi, học hỏi để
luôn sáng tạo, đổi mới cách tổ chức các hoạt động cho trẻ nhằm tạo cơ hội tốt
nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức một cách chủ
động, giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể lực và trí tuệ, đó là lí do đòi hỏi tôi
phải luôn nghiên cứu tìm tòi, học hỏi tìm ra những biện pháp để tổ chức và chỉ
đạo đội ngũ giáo viên thực hiện giáo dục thể chất nhằm từng bước nâng cao chất
lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Vì vậy, tôi chọn đề tài: “Biện pháp
chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ ở trường
mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc ” để nghiên cứu và đưa vào thực hiện nhằm để đáp
ứng các yêu cầu nêu trên.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Với đề tài này mục đích là đánh giá thực chất việc giáo dục thể chất cho
2


trẻ ở trường Mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc để tìm ra nhiều biện pháp sáng tạo
trong chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ. Đồng thời
cũng giúp cho trẻ có ý thức tập luyện, hình thành nhân cách ban đầu ở trẻ, nâng
cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non ở trường mầm non Thị trấn
Vĩnh Lộc trong năm học 2015- 2016.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp thực hiện giáo dục thể chất của giáo viên và kết quả đạt được
đối với trẻ ở trường mầm non Thị trấn Vĩnh Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình thực hiện tôi đã dùng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp điều tra thực trạng.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

- Phương pháp hướng dẫn, tổ chức thực hiện.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thống kê.
2. NỘI DUNG CỦA VẤN ĐỀ
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề.
Vấn đề giáo dục thể chất cho trẻ là vấn đề luôn được xã hội quan tâm, cho
nên cùng với việc lựa chọn cách giáo dục cho trẻ mầm non bằng cách “học bằng
chơi, chơi mà học” theo hình thức tập trung học tập, tuyên truyền giáo dục thì
mỗi người giáo viên lồng ghép vấn đề này vào bài giảng của mình ở các môn
học chắc chắn rằng hiệu quả giáo dục sẽ rất cao. Ở trường mầm non việc giáo
dục để phát triển thể lực cho trẻ thông qua nhiều nội dung như: Chăm sóc nuôi
dưỡng, phát triển các vận động tinh - thô cho trẻ. Nội dung giáo dục thể chất
được phát triển qua tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ nhất là qua thể dục
sáng, các tiết học thể dục, qua hoạt động ngoài trời… được tích hợp phù hợp vào
hoạt động phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm
lứa tuổi của trẻ, các hoạt động phải gần gũi không xa lạ, gắn với thực tế của địa
phương, đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng.
Giáo dục thể chất mầm non là một trong những mục tiêu của chương
trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, thông
qua các hoạt động: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt … trẻ có nhiều
cơ hội để luyện tập vận động hình thể và sự dẻo dai, khéo léo của cơ thể, đòi hỏi

3


các thao tác, kỹ năng và vận động phải linh hoạt và nhanh nhẹn hơn. Khi trẻ vận
động trẻ biết làm thế nào để thực hiện chính xác nhanh nhẹn và không sai
phương pháp để cơ thể khỏe mạnh hơn, đẹp hơn.
Trong kế hoạch triển khai chuyên đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục phát
triển vận động cho trẻ trong trường mầm non, giai đoạn 2013 - 2016” kèm theo

công văn số 808/BGĐT- GDMN ngày 25/2/2014 ở phần mục tiêu chung có ghi:
“Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động giúp cho cơ thể trẻ phát triển
tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo góp phần nâng cao tầm vóc và thể lực
của trẻ em Việt Nam”
Quyết định số 2198/QĐ - TTG ngày 3/12/2010 của thủ tướng chính phủ
về việc phê duyệt chiến lược phát triển thể dục thể thao Việt Nam đến năm 2020
ở phần mục tiêu tổng quát có ghi: “Chiến lược phát triển thể thao Việt Nam đến
năm 2020 nhằm xây dựng và phát triển nền thể dục thể thao nước nhà để nâng
cao sức khỏe nhân dân, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
Tóm lại: Một cơ thể khỏe mạnh luôn là tiền đề cho mọi tài năng, việc
giáo dục thể chất không chỉ bảo vệ và tăng cường sức khỏe mà nó còn là tiền đề
cho mọi quá trình phát triển của một cơ thể để trẻ phát triển các lĩnh vực nhận
thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ và tình cảm xã hội. Như vậy phát triển thể lực cho trẻ
là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên mầm non.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
2.2.1. Thực trạng.
- Thuận lợi.
Trường Mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc được thành lập từ năm 1994, trong
suốt 22 năm xây dựng và trưởng thành, nhà trường đã được Đảng, chính quyền
địa phương quan tâm, nhân dân đồng tình ủng hộ; đồng thời được sự chỉ đạo sâu
sát của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Vĩnh Lộc, nhà trường luôn luôn vững
bước tiến lên và đã trở thành một địa chỉ tin cậy cho nhân dân địa phương.
Năm học 2015-2016 nhà trường có tổng số cán bộ - giáo viên - nhân viên
là 28 đồng chí (Trong đó giáo viên là 19 đồng chí). 100% có trình độ chuẩn và
trên chuẩn, đa phần còn rất trẻ, năng động, sẵn sàng tiếp nhận cái mới, yêu nghề,
gắn bó với nhà trường, có tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chuyên môn
tốt, có ý thức vươn lên trong công tác.
Nhà trường có số nhóm, lớp là: 9 nhóm, lớp: (Mẫu giáo 6 lớp; nhà trẻ 3
nhóm) với tổng số học sinh là 242 cháu (Nhà trẻ là 45 cháu, mẫu giáo 197 cháu).

4


Nhà trường trong những năm gần đây liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động
xuất sắc
Phòng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Lộc cũng luôn quan tâm đến việc phát
triển thể chất cho trẻ, mở lớp tập huấn, chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên
môn liên trường, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện các
mục tiêu của ngành
Bản thân mỗi giáo viên luôn tìm tòi những bài tập thể dục, các trò chơi
vận động, học hỏi các cách tận dụng những nguồn nguyên vật liệu tái sử dụng để
có thể biến chúng thành những dụng cụ học tập và đồ chơi đơn giản giúp trẻ
được học, được khám phá và khắc sâu kiến thức trong lĩnh vực giáo dục thể
chất.
- Khó khăn.
Một số giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động giáo dục phát
triển thể chất, chưa có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo khiến trẻ gò
bó, chưa hứng thú học, cho nên giờ hoạt động phát triển thể chất chưa đạt hiệu
quả cao.
Một số giáo viên mới vào nghề nên chưa có kinh nghiệm trong cách tổ
chức, hướng dẫn học sinh trong việc nâng cao giáo dục thể chất cho trẻ
Do đặc thù của khu dân cư phần lớn là dân buôn bán, cháu ở nhà với ông
bà, nên phụ huynh cũng chưa quan tâm sát sao đến việc học của con mình.
Các loại đồ dùng phục vụ cho các tiết học vận động đã cũ và lạc hậu,
trang thiết bị hiện đại còn thiếu.
Một số trẻ mới lần đầu đi học còn nhút nhát chưa tích cực tham gia hoạt
động giáo dục thể chất.
2.2.2. Kết quả của thực trạng.
Vào đầu năm học 2015-2016 qua công tác kiểm tra nhóm, lớp; khảo sát

thực hiện giáo dục thể chất của giáo viên và kết quả đạt được đối với trẻ của nhà
trường, tôi đánh giá kết quả như sau:
- Đồ dùng, dụng cụ trong góc vận động cho trẻ:
Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ rèn luyện kỹ năng đi, chạy,
bài tập thăng bằng: Nhà trẻ: Số lượng: 2 bộ. Mẫu giáo: 4 bộ
Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ rèn luyện kỹ năng bật,
nhảy: Nhà trẻ: Số lượng: 2 bộ . Mẫu giáo: 5 bộ
Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ rèn luyện kỹ năng ném,
chuyền, bắt: Nhà trẻ: Số lượng: 2 bộ. Mẫu giáo: 4 bộ

5


Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ rèn luyện kỹ năng leo,
trèo, bò chui: Nhà trẻ: Số lượng: 1 bộ. Mẫu giáo: 3 bộ
Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ bài tập phát triển chung:
Nhà trẻ: Số lượng: 2 bộ. Mẫu giáo: 4 bộ.
-Về kết quả thực hiện giáo dục thể chất của học sinh:
Mục tiêu đạt
được

Về giáo dục

Về sức khỏe

Nội dung
Trẻ hứng thú tham gia giờ
học
Thực hiện được các kỹ
năng vận động

Trẻ tập trung chú ý trong
giờ học
Trẻ cân nặng bình thường
Chiều cao bình thường

Số trẻ đầu năm: 242 trẻ
Số trẻ
Tỉ lệ
158/242
65%
170/242

70%

175/242

72%

225/242
225/242

92%
92%

Qua bảng khảo sát trên tôi thấy đồ dùng, dụng cụ phục vụ phát triển giáo dục
thể chất là đang còn thiếu, nội dung mục tiêu đạt được của trẻ còn khá thấp, trẻ chưa
hứng thú tham gia các giờ học thể dục, kỹ năng thực hiện các vận động còn hạn chế,
trẻ chưa tập trung chú ý trong giờ học, trẻ chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, nhiều trẻ
có nguy sơ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, thấp còi, nên tôi luôn băn khoăn làm sao để
nâng cao tỉ lệ về mục tiêu các nội dung cho trẻ. Chính vì vậy tôi đã đưa ra một số biện

pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ.
2.3. Các giải pháp đã và đang thực hiện.
2.3.1. Tăng cường các nguồn lực đầu tư cho cơ sở vật chất, trang thiết
bị, tự làm đồ dùng đồ chơi, dụng cụ phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất.
Muốn thực hiện giáo dục thể chất vào các hoạt động, điều đầu tiên là phải
có các đồ dùng, dụng cụ phục vụ. Để đáp ứng yêu cầu trên, tôi tham mưu với
hiệu trưởng trình các cấp lãnh đạo hỗ trợ nguồn kinh phí mua sắm trang thiết bị
nhằm tạo điều kiện cho giáo viên có đủ các điều kiện về cơ sở vật chất, phương
tiện để thực hiện giáo dục thể chất cho trẻ.
Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất của nhà trường theo hướng hiện đại
hóa, đáp ứng yêu cầu trong hoạt động dạy học, phù hợp với từng lĩnh vực để tạo
nền móng cho việc thực hiện giáo dục thể chất trong giáo dục mầm non. Hàng
năm xây dựng kế hoạch cụ thể tham mưu huy động một phần kinh phí của địa
phương, của phụ huynh học sinh để bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng, dụng

6


cụ luyện tập cho nhà trường.
Thực hiện công văn số: 313/PGD&ĐT-MN của phòng Giáo dục và Đào
tạo Vĩnh Lộc về việc tổ chức thi đồ dùng, đồ chơi bậc học mầm non cấp huyện
để chọn đồ dùng đồ chơi tham dự cấp tỉnh năm học 2015-2016, nhà trường đã
tiến hành triển khai tới toàn thể cán bộ- giáo viên và đã thực hiện làm đồ chơi
tham dự cấp trường để chọn bộ đồ dùng đồ chơi tham dự cấp huyện. Khi đã
được tiếp thu tất cả giáo viên đã tích cực làm đồ dùng đồ chơi. Kết quả đồ dùng
đồ chơi trong nhóm lớp và đồ dùng đồ chơi ngoài trời được bổ sung về số lượng,
đa dạng, phong phú về chủng loại; nhà trường tham dự thi đồ dùng, đồ chơi cấp
huyện đạt giải nhất; tham dự thi đồ dùng, đồ chơi cấp tỉnh đạt giải nhì.

(Bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề: Giáo dục phát triển vận động do giáo

viên trường mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc tự làm đã tham gia hội thi “Đồ dùng
đồ chơi” cấp tỉnh đạt giải nhì).
2.3.2. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng, lợi
ích của việc thực hiện tốt nội dung giáo dục thể chất.
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về sự cần thiết của việc htực
hiện giáo dục thể chất vào hoạt động dạy học, trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn,
sâu sắc, giáo viên sẽ chủ động tìm tòi những giải pháp phù hợp với yêu cầu thực
hiện giáo dục thể chất trong hoạt động dạy học, góp phần đổi mới tư duy, đổi
mới nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học.
7


Tôi đã nâng cao nhận thức cho giáo viên bằng nhiều hình thức: Trước hết
phải trong sinh hoạt chuyên môn của tổ, sau đó quán triệt trong chi ủy chi bộ
Đảng, Ban giám hiệu, Công đoàn, Đoàn thanh niên và các tổ chức khác trong
nhà trường. Cung cấp, tuyên truyền các văn bản chỉ đạo của Đảng, của Nhà
nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở, phòng Giáo dục và Đào tạo về việc
hướng dẫn xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề: “Nâng cao chất lượng
giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non giai đoạn 20132016”. Xây dựng các kế hoạch có tính chất chiến lược lâu dài, kết hợp triển khai
theo từng mảng công việc, giao trách nhiệm cho các giáo viên kết hợp lồng ghép
đưa vào chỉ tiêu của các đoàn thể (công đoàn, đoàn thanh niên) trong nhà trường
thực hiện các nhiệm vụ về giáo dục phát triển vận động cho trẻ, trong đó có giáo
dục phát triển thể chất, tạo sự đồng thuận, nhất trí trong Ban giám hiệu và các tổ
chuyên môn và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
Sử dụng các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một số tiết dạy thực
nghiệm có thực hiện giáo dục thể chất, qua đó cho giáo viên thấy rõ được tác
dụng, hiệu quả của việc thực hiện giáo dục thể chất trong công tác giáo dục trẻ.
Tổ chức một số buổi hội thảo chuyên đề về giáo dục phát triển vận động
trong thực hiện giảng dạy trẻ ở trường mầm non Thị Trấn Vĩnh Lộc.
2.3.3. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về xây dựng kế hoạch và thực

hiện giáo dục thể chất cho trẻ dưới nhiều hình thức.
Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp
thu của trẻ. Vậy để đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục ngày càng cao,
đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao,
nhiệt tình sáng tạo trong chuyên môn và là người mẹ thứ hai của các cháu. Ý
thức được điều này tôi đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về xây dựng
kế hoạch và thực hiện chuyên đề phát triển vận động trong đó có giáo dục thể
chất cho trẻ bằng cách:
- Xây dựng kế hoạch thực hiện giáo dục thể chất cho trẻ.
Ngay từ đầu mỗi năm học, tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn,
kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, tháng, năm học đều có nội dung bồi
dưỡng về chuyên đề phát triển vận động để cho giáo viên được biết, qua đó tôi
chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch thực hiện chuyên đề phát triển vận động dựa trên
kế hoạch của nhà trường, kế hoạch được xây dựng cụ thể theo năm học, từng
tháng/chủ đề và cụ thể từng tuần và phải đảm bảo các nội dung chủ yếu: Tên chủ
đề; tên bài dạy trong tuần( chủ đề nhánh); bộ công cụ tập thể dục như thế nào?

8


Sưu tầm, tổ chức trò chơi gì?; vận động phụ huynh những gì phục vụ cho
chuyên đề. Từ đó nhằm thúc đẩy giáo viên có cơ hội tìm hiểu sâu về phát triển
vận động cho trẻ qua các bài tập thể dục hằng ngày để nâng cao trình độ kiến
thức và khả năng thực hành, khả năng triển khai các hoạt động thể dục ở trong
nhà trường có hiệu quả và phát huy được tích tích cực của chuyên đề trong các
hoạt động của trẻ.
- Bồi dưỡng qua việc tổ chức chuyên đề, thao giảng các hoạt động
giáo dục thể chất.
Trong công tác quản lý chỉ đạo thực hiện chuyên môn, tôi đặc biệt chú ý
đến hoạt động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thực hiện giáo dục thể chất.

Có thể nói đây là một việc làm rất cần bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể
sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình
được học ở lý thuyết. Nhận thức được điều này tôi thường xuyên tham mưu với
hiệu trưởng tổ chức chuyên đề theo kế hoạch định hình chuyên đề đầu năm của
nhà trường, của tổ đề ra là giáo dục thể chất phù hợp với từng đề tài, chủ điểm
để cho toàn giáo viên được dự và đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy, sau mỗi
lần tổ chức chuyên đề, tôi tiếp tục cho giáo viên thực hiện đại trà, đồng thời tiến
đến công tác kiểm tra và đánh giáo chuyên đề, để bổ sung những hạn chế để
giáo viên kịp thời điều chỉnh.
Ngoài ra tôi còn tổ chức các đợt thao giảng có thực hiện giáo dục thể chất,
ở cấp trường mỗi tháng một lần để phát động phong trào trong cán bộ giáo viên
tham gia đổi mới phương pháp giảng dạy. Mỗi khi thao giảng một hoạt động nào
đó từng giáo viên ai cũng phải tổ chức hoạt động và được góp ý, qua đó các giáo
viên có thể trao đổi, chia sẻ rút kinh nghiệm và học tập lẫn nhau trong lĩnh vực
phát triển thể chất cho trẻ.
- Bồi dưỡng qua các phong trào thi đua.
Trong kế hoạch năm học, nhà trường có tổ chức các đợt thi đua: “Chào
mừng ngày nhà giáo việt nam”, ngày “Quốc tế phụ nữ”. Tôi đã kết hợp, tham
mưu với hiệu trưởng lồng ghép, phát động nội dung thi giảng dạy có thực hiện
chuyên đề phát triển vận động để phát động phong trào học tập lẫn nhau về nội
dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục thể chất. Qua đây sẽ giúp cho
giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp và để đạt được kết quả như
mong muốn đòi hỏi mỗi giáo viên phải trao dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật sư
phạm, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè, từ đó trình
độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được nâng lên. Như vậy việc tổ chức

9


các phong trào thi đua trong nhà trường được thể hiện qua các hội thi có tác

dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên, họ có thể khẳng định
mình trước tập thể, đồng thời tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể
giáo viên để cùng tiến bộ.
- Quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện tốt việc
giáo dục thể chất cho trẻ.
Để có thể giúp đỡ giáo viên một cách thiết thực về nội dung, phương pháp
giáo dục thể chất, đòi hỏi tôi phải hiểu rõ giáo viên của mình từ trình độ tay
nghề đến cá tính riêng để qua đó tìm ra biện pháp giúp đỡ.
Bản thân trực tiếp hướng dẫn giáo viên một số kỹ năng sắp xếp đồ dùng,
dụng cụ luyện tập trong góc vận động, tìm hiểu sâu hơn về nội dung lựa chọn
phù hợp với chủ đề cũng như phương pháp giảng dạy thông qua các buổi sinh
hoạt chuyên môn.
Tham gia cùng giáo viên, hướng dẫn giáo viên thực hiện giáo dục thể chất
trên một số tiết dạy cụ thể.
Qua tìm hiểu, hướng dẫn, tham gia cùng với giáo viên tôi nắm được
những ưu điểm, hạn chế của từng giáo viên để trong công tác chỉ đạo chuyên
môn, tôi khơi gợi mặt tích cực nhất, khắc phục dần những hạn chế để giáo viên
đạt hiệu quả cao trong thực hiện nhiệm vụ được giao.
2.3.4. Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên thực hiện giáo dục thể chất vào
một số hoạt động.
Khi giáo viên đã có một số kiến thức về giáo dục phát triển thể chất, đã
nắm bắt được chương trình và kế hoạch thực hiện, tôi đã chỉ đạo, hướng dẫn
giáo viên thực hiện giáo dục thể chất vào một số hoạt động:
- Giáo dục thể chất thông qua thể dục sáng.
Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng
ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa
tuổi mầm non. Buổi sáng cho trẻ thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng
khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao
hoạt động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận
động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn.

Thể dục sáng hàng ngày cho trẻ vào một thời gian nhất định, thời gian tập
khoảng 10 phút. Cũng như các buổi tập khác, trẻ nên mặc quần áo thích hợp để
dễ vận động. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ, vòng, hoa tua, cờ …thể dục phù hợp
với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Giáo viên nên quan sát cách đứng của
trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai
10


thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế
đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại
mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của
trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần, còn
động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần. Chọn động tác và
sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù
hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng đi,
chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực
của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ… Sẽ rất tốt nếu tổ chức thể dục
buổi sáng bằng các trò chơi vận động có chủ đề gồm 3 - 4 động tác thể dục.
Không nên quên đi bộ, các bài tập củng cố cơ vai, cơ chân, tay lưng, bụng, chạy
10-15giây và đi bộ kết thúc nhằm hồi tĩnh hô hấp, điều hòa hoạt động tim,
chuyển dần cơ thể vào trạng thái yên tĩnh bình thường. Mỗi lần tập thể dục sáng
cần thay đổi chủ đề trò chơi. Sự đa dạng đó phụ thuộc vào óc tưởng tượng của
mỗi giáo viên.
* Kết quả: Qua các động tác thể dục sáng giúp cho trẻ tích lũy được sự
sảng khoái cả ngày, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích
cực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ… giúp trẻ nhanh nhẹn, linh
hoạt khi bước vào một này mới.
- Giáo dục thể chất thông qua giờ thể dục trong ngày.
+ Khởi động:
Để trẻ tập trung chú ý, tôi đã hướng dãn giáo viên sử dụng tín hiệu khác

nhau như: trống, xắc xô. Ngoài ra, nếu có điều kiện, giáo viên sử dụng tín hiệu
âm thanh - âm nhạc, đó là tín hiệu dễ thu hút sự chú ý của trẻ. Tuy nhiên, trong
một tiết học, giáo viên nên sử dụng một loại dụng cụ tín hiệu thống nhất để khỏi
ảnh hưởng đến sự chú ý của trẻ. Bên cạnh những tín hiệu trên, giáo viên có thể
sử dụng khẩu lệnh, mệnh lệnh. Trong tiết học thể dục việc sử dụng khẩu lệnh và
mệnh lệnh cũng hết sức quan trọng. Mục đích của khẩu lệnh là giúp trẻ phản
ứng kịp thời khi bắt đầu và kết thúc hoạt động, tốc độ và hướng chuyển động.
Mệnh lệnh là những những lời nói của giáo viên tự nghĩ ra, mệnh lệnh được sử
dụng để thực hiện những nhiệm vụ có liên quan đến việc phân chia và thu dọn
dụng cụ. Nhiều bài tập được tiến hành theo nhạc thì dự lệnh của khẩu lệnh phải
bằng lời nói, còn phần động lệnh tín hiệu để thực hiện sẽ sử dụng hợp cùng đầu
tiên.
+ Trọng động:
Tập những động tác mới, hoặc ôn động tác cũ hay nâng cao trình độ luyện
11


tập của trẻ nhằm rèn luyện phát triển thân thể toàn diện và các tố chất thể lực,
bồi dưỡng và giáo dục ý chí, phẩm chất đạo đức tốt cho trẻ.
* Thực hiện bài tập phát triển chung:
Phát triển và rèn luyện các nhóm cơ chính: cơ bả vai, cơ chân, cơ mình,
những động tác phát triển hệ hô hấp và những động tác hỗ trợ cho bài tập vận
động cơ bản.
Ví dụ: Bài tập vận động cơ bản là “bật xa”, nhiệm vụ chính là tập cho trẻ
biết nhún chân, tôi chỉ đạo giáo viên nên chọn bài tập phát triển chung có động
tác đứng lên ngồi xuống nhiều hơn (động tác nhấn). Khi tập, nên cho trẻ cầm các
dụng cụ như cờ, nơ, gậy thể dục,… nhưng các dụng cụ đó phải phù hợp với vận
động và không gây mệt mỏi cho trẻ. Cần chú ý kết hợp sử dụng dụng cụ và tập
tay không cho trẻ để trẻ có cảm giác đúng về động tác khi tập không có dụng cụ.
* Vận động cơ bản

Hình thành và vận động kĩ năng cơ bản ở trẻ. Tôi đã yêu cầu giáo viên
hướng dẫn tỉ mỉ đối với trẻ và tiến hành theo các bước sau: Tập mẫu, cho một số
trẻ tập thử, cả lớp tập. Đồng thời chỉ đạo giáo viên áp dụng các hình thức tổ
chức: Cả lớp, nhóm, cá nhân tùy thuộc vào bài tập và khả năng của trẻ.
* Trò chơi vận động
Khi chơi trò chơi vân động sẽ có tác dụng gây hứng thú cho trẻ, khi tham
gia vào trò chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên, thoải mái. Trò chơi vận
động cũng có thể là vừa đồng thanh đọc một bài thơ, bài ca dao, bài đồng dao,
vừa hát, vừa vận động, ngoài ra tôi đã hướng dẫn giáo viên cần lựa chọn các bài
thơ, bài ca dao về nội dung phải ngắn gọn dễ thuộc và phù hợp với chủ đề chủ
điểm, bài thơ và bài ca phải vui nhộn.
Ví dụ: Trước khi cho trẻ chơi trò chơi: “ Sói tìm mồi” giáo viên cần giúp
trẻ đọc lại bài thơ “Con sói xấu tính”. Nếu trong trò chơi có sự phân vai thì giáo
viên giúp trẻ tự chọn vai chơi của mình.
+ Hồi tĩnh:
Đưa cơ thể về trạng thái bình thường sau quá trình vận động liên tục. Giáo
viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi đỡ mệt mỏi, không chán
học. Giáo viên có thể tiến hành nhiều hình thức: cho trẻ đi vòng tròn, hít thở, trò
chơi vận động tĩnh như : “Bóng bay xanh”, “Tìm đồ chơi”.
Ví dụ : Cô cho trẻ đi vòng tròn đọc thơ “Bé bước một hai”, hít thở sâu.
+ Nhận xét tiết học:
Giáo viên có thể nhận xét ngay trong tiết học hoặc cuối tiết học, trong tiết
học khen chê trẻ kịp thời. Cuối tiết học chủ yếu động viên trẻ, khen là chính.
12


Kết quả: Các cháu rất hứng thú tham gia giờ học, các kỹ năng luyện tập
đối với trẻ nhẹ nhàng thoải mái hơn, kiến thức, kỹ năng được nâng cao rõ rệt.

(Các cháu lớp 5 tuổi trường MN Thị Trấn Vĩnh Lộc đang học trong giờ thể dục)

- Giáo dục thể chất cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời.
Những trò chơi ngoài trời của trẻ là phong phú vô cùng, xong chọn trò
chơi nào cho phù hợp và khiến trẻ hứng thú là cả một vấn đề. Di sản văn hóa
truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó có thể nói trò chơi
dân gian cũng là một di sản văn hóa quý báu của dân tộc, nó được kết thành từ
quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của
bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những
chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và
bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui
của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp
hơn và rộng mở, tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo
suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em. Chính vì lẽ đó mà
việc chọn các trò chơi để tổ chức trò chơi trong giờ hoạt động ngoài trời là cần
thiết và rất hữu ích, vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên cần trang bị cho mình kiến
13


thức về các trò chơi dân gian và trò chơi vận động, sưu tầm thật nhiều các loại
hình trò chơi để thường xuyên tổ chức và thay đổi cho trẻ.

(Các cháu trường MN Thị Trấn Vĩnh Lộc đang chơi các trò chơi dân gian như:
Mèo đuổi chuột; Kéo co)
- Tổ chức hoạt động chơi tự do cho trẻ đạt hiệu quả.
Đây là hoạt động mà trẻ tỏ ra hứng khởi nhất trong tất cả các hoạt động ở
trường, bởi đây có lẽ là hoạt động duy nhất mà trẻ có thể tự làm theo ý mình mà
không có sự can thiệp của giáo viên. Vai trò của giáo viên chỉ là chuẩn bị đồ
dùng, đồ chơi theo định hướng của mình, quan sát trẻ chơi và thực sự giúp đỡ
khi có trẻ yêu cầu. Chính vì vậy mà ở hoạt động này giáo viên không cần thiết
phải sử dụng đến thủ thuật nhằm thu hút trẻ, mà tự bản thân trẻ sẽ tự nguyện
tham gia và chơi rất tích cực, tuy nhiên để hoạt động chơi này diễn ra theo đúng

định hướng của chúng ta thì giáo viên cần chủ động chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi,
sân bãi và các dụng cụ chơi cho trẻ thật chu đáo và phù hợp, cần chú ý đến
những trẻ có nhu cầu đặc biệt hoặc trẻ hòa nhập nhằm đảm bảo tất cả các trẻ
cùng được thư giãn trong thời gian này.
Kết quả: Thông qua hoạt động ngoài trời giúp hình thành và phát triển
khả năng làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, sức khỏe, sự khéo léo, nhanh
14


nhạy góp phần hình thành một con người khỏe mạnh, năng động, sáng tạo, phù
hợp với xu thế phát triển của toàn loài người.

( Các cháu trường MN Thị Trấn Vĩnh Lộc đang chơi tự do ở ngoài trời).
- Giáo dục thể chất thông qua giờ ăn của trẻ.
Một trong những biện pháp phát triển thể chất là tổ chức bữa ăn cho trẻ.
Vì ăn uống là một trong những biện pháp giúp cơ thể khoẻ mạnh. Trẻ khoẻ
mạnh, giúp trẻ có sự cân bằng lứa tuổi, cân nặng và chiều cao, cơ thể phát triển
giúp cơ thể tránh sự nhiễm trùng, tinh thần mở mang điều hoà, khuôn mặt vui
tươi của tuổi thơ.
Muốn tạo ra cảm giác muốn ăn của cơ thể thì cần phải hình thành ở trẻ
những phản xạ ăn uống có điều kiện và đặc biệt cần hình thành phản xạ có điều
kiện ăn uống về thời gian. Cảm giác muốn ăn của trẻ còn phụ thuộc vào nhiều
yếu tố như: phòng ăn sạch sẽ, thoáng mát, cảm thấy thoải mái, không bị ức chế
bởi một lý do nào đó, vì vậy trong khi ăn cần tạo bầu không khí ấm cúng vui vẻ,
yên tĩnh, nhẹ nhàng tránh những tin gây xúc động mạnh… thì cảm giác ngon
miệng sẽ được tăng lên.
Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến cân nặng và chiều cao như: khí hậu, yếu
tố giống nòi, chế độ dinh dưỡng, nhưng trong đó chất lượng của dinh dưỡng vẫn
là chủ yếu. Trẻ em nếu ăn uống hợp lý thì tất phát triển về chiều cao, cân nặng. Như
vậy, ăn uống có vai trò rất to lớn đối với sức khoẻ và sự phát triển thể chất của trẻ.

15


Kết quả: Thông qua các biện pháp trong giờ ăn giúp trẻ ăn ngon miệng,
ăn ngoan, ăn hết xuất, trẻ cảm thấy thích ăn cơm khi đến giờ ăn, ăn ngon miệng
nên tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng và thấp còi của toàn trường giảm đáng kể so với đầu
năm: đầu năm là 8% cuối năm còn 3,3%.
- Giáo dục thể chất qua các hội thi.
Thực hiện công văn số 50/PGD&ĐT-MN về việc tổ chức: “Hội khỏe bé
mầm non” cấp huyện năm học 2015-2016. Đây là một hoạt động thể dục thể
thao bổ ích của bậc học mầm non nhằm giúp trẻ được giao lưu học hỏi với các
bạn trong toàn huyện góp phần khẳng định những thành tích trong phong trào
rèn luyện thân thể, đồng thời là động lực để đẩy mạnh hoạt động giáo dục thể
chất và tinh thần, mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia các hoạt động, chuẩn bị tốt
tâm thế để sẵn sàng bước vào lớp một. Thông qua hội thi giúp trẻ nhận thức sâu
hơn về bản thân, về nhà trường, phát triển khả năng vận động thô, vận động tinh,
khả năng xử lý các tình huống thường gặp trong cuộc sống.Với các nội dung
xuyên suốt trong hội thi sẽ giúp trẻ thể hiện và hứng thú tích cực tham gia hoạt
động, rèn cho trẻ tính tự tin, nhanh nhẹn khéo léo, khả năng biểu diễn.

(Các cháu lớp 5 tuổi trường MN Thị Trấn Vĩnh Lộc đang tập luyện nội dung:
“Hội khỏe bé mầm non” cấp huyện năm học 2015-2016).

16


2.3.5. Chỉ đạo giáo viên lựa chọn các trò chơi vận động và trò chơi
dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho trẻ trò chơi có luật và cách chơi
đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu. Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân

chia trẻ theo nhiều độ tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú
ý có chủ định khác nhau. Chính vì thế, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn
cho phù hợp với từng độ tuổi.
Ví dụ: Khi lựa chọn các trò chơi cho trẻ mẫu giáo lớn, tôi chỉ đạo giáo
viên thực hiện theo các tiêu chí sau:
+ Trò chơi không quá đơn giản nhưng không quá phức tạp.
+ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
+ Gây hứng thú, thu hút sự hứng thú của trẻ.
+ Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động kỹ năng cho trẻ.
+ Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
Cụ thể: Ở chủ điểm: Gia đình. Tôi chỉ đạo giáo viên chọn trò chơi: Gà mẹ
tìm con; Chim mẹ chim con; Thả đỉa ba ba; Nhẩy nước; Câu cá (Câu ếch); Rồng
rắn lên mây; Hát chuyền gạch.
2.3.6. Tăng cường kiểm tra việc thực hiện giáo dục thể chất của giáo
viên.
Cùng với việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm học của từng tổ, việc
xây dựng kế hoạch các chuyên đề trọng tâm trong năm học tôi đều đưa ra các
chỉ tiêu cụ thể về thực hiện giáo dục thể chất. Hơn nữa đã hướng dẫn giáo viên
cách xây dựng kế hoạch, tổ chức một số tiết dạy thực nghiệm cụ thể về lĩnh vực
phát triển thể chất, do đó tôi đã thực hiện công tác kiểm tra chuyên môn thường
xuyên để kịp thời bồi dưỡng, củng cố cho giáo viên về giáo dục phát triển vận
động trong đó có giáo dục thể chất.
Ngoài ra tôi thường xuyên kiểm tra hồ sơ, giáo án giảng dạy để đánh giá,
rút kinh nghiệm, trao đổi với giáo viên nhằm từng bước bồi dưỡng nâng cao chất
lượng từng hoạt động, trong đó hoạt động dạy học có lồng ghép chuyên đề phát
triển vận dộng là trọng tâm.
Qua dự giờ, rút kinh nghiệm các tiết dạy của giáo viên, tôi phân tích ưu
điểm cần phát huy, nhược điểm cần khắc phục trong thời gian tới để giáo viên
có thêm kinh nghiệm về phát triển vận động cho trẻ được tốt hơn.
2.3.7. Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.

Tôi tham mưu với hiệu trưởng, phối hợp với ban chấp hành công đoàn để
17


xây dựng tiêu chuẩn đánh giá giáo viên trên cơ sở những quy định của luật thi
đua khen thưởng, của nghị định số 65/2014/NĐ- CP và văn bản hướng dẫn của
phòng Giáo dục và Đào tạo thì trong quá trình thực hiện, nhà trường đặc biệt ưu
tiên đối với những giáo viên có nhiều cố gắng, tiến bộ trong việc thực hiện lồng
ghép chuyên đề trọng tâm vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
một cách rõ rệt. Tiêu chuẩn thi đua được công khai từ đầu năm học để giáo viên
biết và đăng ký thi đua. Mặt khác việc bình xét thi đua cuối học kỳ, cuối năm
được thực hiện công khai, dân chủ, đánh giá đúng sự cố gắng, năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ của giáo viên, từ đó tạo động lực để giáo viên nhiệt tình hơn, cố
gắng hơn và thi đua phấn đấu để đạt thành tích tốt trong năm học.
2.3.8. Tuyên truyền và phối kết hợp với cha mẹ.
Tuyên truyền các nội dung về sự phát triển toàn diện của trẻ, sức khỏe, thể
chất và tinh thần, vai trò và nội dung của phát triển thể chất, nhu cầu dinh
dưỡng, thói quen vệ sinh, mốc phát triển thể chất, các bài tập cần dạy trẻ hàng
ngày, trong đó tập trung vào nội dung phát triển vận động cho trẻ như các trò
chơi vận động như: Cướp cờ, cua bò, mưa rơi, đầu voi đuôi chuột, chung sức;
một số môn thể thao phù hợp với trẻ như: cầu lông, khiêu vũ, bơi lội; các trò
chơi dân gian như: Nhảy dây, bịt mắt bắt dê, trốn tìm, nu na nu nống, mèo đuổi
chuột, kéo co, tập tầm vông, thả diều, trồng nụ trồng hoa để phụ huynh có thể
hướng dẫn con mình chơi ở nhà.
2.4. Hiệu quả của vấn đề đối với hoạt động giáo dục, với đồng nghiệp
và nhà trường.
Vào cuối năm học 2015-2016 qua công tác kiểm tra nhóm lớp, kiểm tra
việc thực hiện giáo dục thể chất của giáo viên và kết quả đạt đối với trẻ của nhà
trường, tôi đánh giá kết quả như sau:
2.4.1. Đồ dùng, dụng cụ trong góc vận động cho trẻ.:

Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ rèn luyện kỹ năng đi, chạy,
bài tập thăng bằng: Nhà trẻ: Số lượng: 5 bộ. Mẫu giáo: 6 bộ
Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ rèn luyện kỹ năng bật,
nhảy: Nhà trẻ: Số lượng: 5 bộ. Mẫu giáo: 8 bộ
Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ rèn luyện kỹ năng ném,
chuyền, bắt: Nhà trẻ: Số lượng: 5 bộ. Mẫu giáo: 8 bộ
Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ rèn luyện kỹ năng leo,
trèo, bò chui: Nhà trẻ: Số lượng: 3 bộ. Mẫu giáo: 6 bộ

18


Số bộ trang thiết bị, dụng cụ luyện tập phục vụ bài tập phát triển chung:
Nhà trẻ: Số lượng: 5 bộ. Mẫu giáo: 7 bộ.
2.4.2. Về kết quả thực hiện giáo dục thể chất của học sinh:
Mục tiêu đạt
được

Về giáo dục
Về sức khỏe

Nội dung
Trẻ hứng thú tham gia giờ học
Thực hiện được các kỹ năng vận
động
Trẻ tập trung chú ý trong giờ học
Trẻ cân nặng bình thường
Chiều cao bình thường

Số trẻ: 242 trẻ

Số trẻ
Tỉ lệ
219/242
90%
225/242
92%
225/242
234/242
234/242

92%
96,7%
96,7%

Sau khi thực hiện với các biện pháp trên tôi nhận thấy đồ dùng, dụng cụ
phục vụ cho chuyên đề phát triển vận động, trong đó có các đồ dùng phục vụ
cho hoạt động thể chất được tăng lên. Ngoài ra trẻ thông minh, linh hoạt hứng
thú hơn, trẻ tích cực và chủ động tham gia mọi vận động và tham gia hào hứng
vào các trò chơi, trẻ có kỹ năng vận động, các cháu rất thích vận động và tham
gia các vận động một cách tích cực, say mê và sôi nổi hơn, các cháu không còn
rụt rè mà trẻ tham gia học tập một cách tích cực, hứng thú hơn, dẫn đến trẻ sẽ
thành thục kỹ năng, kỹ xảo, kết quả cuối cùng là trẻ phát triển mạnh về mặt thể
hình và sức khỏe. Bên cạnh đó, ngôn ngữ của trẻ cũng trở nên mạch lạc hơn, trẻ
mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt
hơn. Không những thế ở trẻ còn hình thành những phẩm chất tốt như khả năng
phối hợp hoạt động tốt với các bạn, khả năng tự kiềm chế, nhường nhịn bạn, biết
chơi cùng bạn và biết giúp đỡ bạn. Tỷ lệ suy dinh dưỡng cũng giảm rõ rệt đầu
năm 8% cuối năm giảm còn 3,3%. Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, linh hoạt đó cũng
là động lực để người quản lý như tôi phấn đấu đưa học sinh của trường mình
phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ giúp cho giáo
viên linh hoạt và sáng tạo hơn trong việc xác định lựa chọn, tổ chức các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ, cũng như nghiên cứu lồng ghép các hình thức với
nhau, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ phát
triền một cách toàn diện. Vì vậy khi thực hiện giáo dục thể chất cho trẻ giáo viên
cần tạo môi trường thuận lợi về các yếu tố cho trẻ luyện tập như: yếu tố về thiên
nhiên, yếu tố vệ sinh để trẻ có một sân chơi bổ ích. Cần tuyên truyền mạnh mẽ
19


về bậc học mầm non đến với toàn xã hội. Giáo viên phải là tấm gương sáng để
trẻ noi theo, thể hiện được cử chỉ, tác phong, lời nói. Mặt khác mỗi giáo viên
phải có ý thức hơn về tầm quan trọng của việc phát triển thể chất đối với quá
trình hình thành nhân cách trẻ sau này, cần giáo dục trẻ những cảm xúc tích cực,
bảo đảm sự sảng khoái, trạng thái vui tươi, phát triển khả năng vượt qua những
trạng thái tâm lý tiêu cực.
3.2. Kiến nghị.
- Đối với nhà trường.
Bổ sung, tăng cường hơn nữa các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết
bị: Tham mưu để xây dựng thêm phòng học, mua sắm các tài liệu, trang thiết bị,
đồ dùng đồ chơi trong lĩnh vực phát triển vận động.
Tổ chức cho cán bộ, giáo viên đi tham quan học tập kinh nghiệm trong
việc thực hiện giáo dục phát triển vận động ở các trường trong và ngoài huyện.
- Đối với chính quyền địa phương.
Tiếp tục đầu tư kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường, nhằm
từng bước đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện của giáo dục.
- Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Trong xây dựng hệ thống tiêu chuẩn đánh giá thi đua cần có mục: Khuyến

khích đối với những trường thực hiện tốt chuyên đề trọng tâm của năm học vào
công tác chăm sóc - giáo dục trẻ.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc chỉ đạo
giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non Thị
Trấn Vĩnh Lộc. Bản thân rất mong nhận được sự góp ý chân tình của lãnh đạo
ngành cùng hội đồng khoa học và các bạn đồng nghiệp góp ý, trao đổi thêm để
đề tài này được hoàn chỉnh hơn, áp dụng vào thực tế đạt hiệu quả cao nhất./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Hiệu trưởng

Lê Thị Soi

Thị Trấn, ngày 26 tháng 05 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết SKKN

Triệu Thị Đào

20


21