skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn khối mẫu giáo tại trường MN thị trấn quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN KHỐI MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON
THỊ TRẤN QUAN HÓA”

Người thực hiện: Lê Thị Hồng
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thị Trấn Quan Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

QUAN HÓA NĂM 2016

1


MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

SỐ

TRANG
BÌA SKKN
1
MỤC LỤC

2
A LỜI MỞ ĐẦU
4
1
Lý do chọn đề tài
4
2
Mục đích nghiên cứu
5
3
Đối tượng nghiên cứu
5
4
Phương pháp nghiên cứu.
6
B NỘI DUNG
6
I
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
6
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
7
1
Tình hình địa phương
7
2
Tình hình nhà trường
7
a
Thuận lợi

8
b
Khó khăn
8
*
Kết quả khảo sát thực trạng
9
III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GẢI QUYẾT
9
1
2
*

VẤN ĐỀ
Các biện pháp
Giải quyết vấn đề
Biện pháp 1. Xây dưng và chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng

9
9
9

*

nội dung kế hoạch.
Biện pháp 2. Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập

10

cho trẻ thân thiện gần gũi với chủ đề để giúp trẻ học tốt.

*

Biện pháp 3. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

11

*

trong trường.
Biện pháp 4. Chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công

12

*

nghệ thông tin vào công tác giảng dạy.
Biện pháp 5. Tham mưu với nhà trường bổ xung cơ sở vật

13

*
*
*

chất.
Biện pháp 6. Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh
Biện pháp 7. Thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi
Biện pháp 8. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất

13

14
15

lượng dạy hoc.
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

15
17
2


1
2

Kết luận.
Kiến nghị

17
17

A. LỜI MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta, lúc sinh thời
Người đã nói “ Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt
Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ
vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước,
Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm
sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non.
3

Vâng đúng như vậy việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em không chỉ là
trọng trách, là nhiệm vụ của các nhà giáo, các nhà khoa học mà còn là trách
nhiệm của cả gia đình và toàn xã hội. Một đứa trẻ ra đời cùng với niềm vui của
những người bố, người mẹ còn có thêm những trách nhiệm là làm thế nào để
nuôi bé khôn lớn trưởng thành để trở thành những chủ nhân tương lai của đất
nước. Chính vì lẽ đó để bé lớn lên khoẻ mạnh cân đối hài hoà về các mặt thì việc
chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời là vô cùng quan trọng
và cần thiết, ngoài việc chăm sóc cho trẻ khoẻ mạnh thì chúng ta cần cung cấp
cho trẻ những kiến thức sơ đẳng ban đầu để làm nền tảng cho những bậc học
tiếp theo.
Đảng và nhà nước ta đã nhận thức rõ điều đó, nên luôn quan tâm đến sự
nghiệp giáo dục và đào tạo đặc biệt là giáo dục mầm non. Đất nước ta đang
trong thời kỳ hội nhập đòi hỏi phải có những lớp người mẫu mực, trung thành,
giàu lòng yêu nước, có trình độ kiến thức, kỹ năng thành thạo để đáp ứng nhu
cầu hội nhập của đất nước. Để đáp ứng được điều đó là cả một trách nhiệm vô
cùng to lớn của Ngành giáo dục đào tạo và khâu nền tảng đó là Ngành học mầm
non.
Bậc học Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, ở
đây trẻ được cung cấp những kiến thức cần thiết nhất sơ đẳng nhất trên tất cảc
các lĩnh vực để trẻ phát triển toàn diện, cân đối, là tiền đề vững chắc cho trẻ
bước vào các bậc học tiếp theo. Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã dặn:
“Làm mẫu giáo tức là thay mẹ trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu
trẻ, các cháu nhỏ hay quấy khóc phải bền bỉ chịu khó mới nuôi được các cháu.
dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây được tốt thì sau này cây lớn lên tốt, dạy trẻ
tốt sau này các cháu trở thành người tốt”. Để đáp ứng yêu cầu hiện nay người
làm công tác chăm sóc giáo dục mầm non phải thực sự trăn trở tìm ra các giải
pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
Nhận thức rõ vai trò to lớn của việc dạy trẻ ở Trường Mầm non, trong thực

tế chất lượng chuyên môn ở Trường Mầm non Thị trấn trong những năm qua đã
cao hơn so với các trường trong Huyện, xong vẫn cần phải được nâng cao hơn
4


nữa để đáp ứng với xu thế phát triển của xã hội hiện nay. Về năng lực chuyên
môn ở Trường Mầm non Thị trấn đối với một số giáo viên dù trình độ đạt chuẩn
trở lên và trình độ trên chuẩn chiếm 72%, xong năng lực chuyên môn trong việc
dạy trẻ một số ít giáo viên vẫn chưa xứng tầm, còn nhiều lúng túng do nhiều
nguyên nhân đem đến. Do vậy là Phó hiệu trưởng nhà trường trực tiếp chỉ đạo
công tác chuyên môn bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở để tìm ra những biện
pháp khắc phục thực trạng trên. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu và lựa chọn đề
tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn khối mẫu
giáo tại Trường Mầm non Thị trấn Quan Hóa” để làm sáng kiến kinh nghiệm
cho mình trong năm học 2015-2016. Thông qua đề tài này tôi mong rằng sẽ góp
phần nâng cao hơn nữa chất lượng chuyên môn trong nhà Trường nói riêng và
góp phần cho sự nghiệp “Trăm năm trồng người” của đất nước nói chung.
2. Mục đích nghiên cứu:
Bản thân nghiên cứu đề tài này với mục đích làm tốt công tác quản lý chỉ
đạo việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường, để nâng cao
chất lượng chuyên môn giảng dạy của giáo viên đối với trẻ mầm non. Cũng
thông qua đề tài tôi muốn chia sẻ kinh nghiệm của mình cho các đồng nghiệp để
cùng nhau tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất, giúp trẻ được lĩnh hội và nắm
bắt được kiến thức một cách đạt hiệu quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Giáo viên, học sinh mẫu giáo từ 3-5 tuổi. Trường Mầm Non Thị Trấn
Quan Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Đề tài này được thực hiện với một số phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu của cơ sở lí luận

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin
- Phương pháp thực tiễn
- Nhóm phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thực hành
5


- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ.
Chất lượng giáo dục là quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách
con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ
thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong Trường Mầm non.
Hiện nay giáo dục mầm non đã và đang thực hiện những phương pháp
mới để giảng dạy bao gồm 5 lĩnh vực phát triển và 9 hoạt động trong ngày,
thông qua các giờ hoạt động... giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng
phân biệt, so sánh... Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung
bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện. Vì vậy trong quá trình giáo
dục trẻ nói chung, tổ chức các hoạt động cho trẻ nói riêng. Giáo viên cần phải có
kiến thức, đặc biệt như tổ chức các giờ dạy học để phục vụ cho sự phát triển tư
duy của trẻ, học những gì? Và tổ chức các giờ chơi, chơi cái gì? chơi như thế
nào? để đem lại kiến thức phục vụ cho từng hoạt động. Từ đó tạo cơ hội cho trẻ
lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa thích trong phạm vi có thể, trẻ được hoạt động
theo trình độ và khả năng của mình, có điều kiện để trẻ thao tác, thử nghiệm, tìm
tòi và phát hiện từ đó trẻ tiếp thu tri thức một cách sâu sắc hơn.
Như chúng ta đã biết trẻ Mầm non đến trường được làm quen và tham gia
vào nhiều hoạt động khác nhau, trong đó tất cả các hoạt động đều trang bị cho
trẻ những kiến thức cơ bản nó góp phần cùng các môn học giúp trẻ phát triển
toàn diện về đức, trí, thể mỹ, lao động, từ đó góp phần phát triển toàn diện về

nhân cách cho trẻ và là tiền đề cho trẻ sau này bước vào cấp học tiếp theo.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Tình hình địa phương
Thị Trấn Quan Hóa nằm dọc theo quốc lộ 15A, có diện tích tự nhiên
392,46ha, gồm có 7 khu phố có tổng số hộ dân trên toàn Thị trấn là: 836 hộ; và
2.907 nhân khẩu, địa bàn rộng, dân cư đông, đa số các hộ gia đình là công chức

6


nhà nước, buôn bán và lao động. Đường xá đi lại tương đối thuận lợi, giao thông
xuyên suốt được nối với các xã lân cận thuận lợi cho việc giao lưu buôn bán .
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp ủy Đảng, chính quyền, của
các tổ chức đoàn thể quần chúng từ Huyện đến địa phương công tác xã hội hoá
giáo dục được phát triển đang tạo cho giáo dục một hướng đi đúng, có tính vững
chắc, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt làm
chuyển biến rõ nhận thức của nhân dân đối với ngành học Mầm non.
2. Tình hình nhà trường:
Trường mầm non Thị Trấn nằm ngay tại trung tâm Thị trấn Quan Hóa, cơ
sở vật chất tương đối đầy đủ.
Trường có một điểm trường 9 nhóm lớp, trong đó:
+ 2 nhóm trẻ và 7 lớp mẫu giáo.
Tổng số học sinh trong trường: 252 cháu, trong đó:
+ Nhà trẻ 58 cháu, mẫu giáo: 194 cháu
Tổng số CB,GV là 21đ/c, trong đó:
+ Biên chế : 19 đ/c; hợp đồng tỉnh : 2 đ/c.
Về trình độ:
+ Đạt chuẩn: 08 đ/c ; trên chuẩn: 13 đ/c
Các đồng chí giáo viên trong trường đều có tinh thần trách nhiệm cao,
nhiệt tình trong công tác, có sức khoẻ tốt luôn tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong

công tác, yêu nghề, mến trẻ và luôn có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay.
a. Thuận lợi:
- Đội ngũ giáo viên trong trường luôn có tinh thần, trách nhiệm cao, nhiệt
tình trong công việc và đều đã được tiếp cận và thực hiện chương trình mới qua
nhiều năm công tác.
- Cơ sở vật chất của nhà Trường tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc
chăm sóc giáo dục trẻ.
- Chính quyền địa phương và các đoàn thể trong Thị trấn cũng đã quan
tâm đến Ngành học mầm non. Đặc biệt là sự ủng hộ nhiệt tình của nhân dân, phụ
7


huynh nhà trường và sự phối hợp giúp đỡ của các tổ chức Ban ngành, đoàn thể
cấp Huyện và Thị trấn. Đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao của tổ chuyên môn Phòng
giáo dục và Đào tạo Huyện.
b. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên thì nhà Trường cũng còn gặp không ít
những khó khăn như:
- Đội ngũ giáo viên một số ít đồng chí tuổi cao nên việc tiếp cận những
phương pháp dạy học mới và việc ứng dụng công nghệ thông tin có phần còn
hạn chế.
- Một số giáo viên có bằng chuẩn và trên chuẩn nhưng năng lực chuyên
môn vẫn chưa xứng tầm với bằng cấp, có đồng chí còn lúng túng, chưa linh hoạt
trong các bước chuyển tiếp hoạt động, chưa thành thạo về cách xử lý các tình
huống sư phạm...
- Một số ít trẻ bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà nên việc đưa trẻ đến
trường thường xuyên chưa thật đều, và một số ít phụ huynh chưa quan tâm đến
việc học của con em mình, chưa nhận thức đúng đắn về ngành học Mầm mon,
do vậy cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như

hoạt động của nhà trường.
- Đồ dùng dạy học đã có nhưng chưa thực sự đầy đủ để đáp ứng được khi
thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới.
* Kết quả khảo sát thực trạng:
Tên lớp

Tổng
số trẻ

Mẫu giáo bé
Mẫu giáo nhỡ
Mẫu giáo lớn
Tổng cộng

87
64
43
194

Đạt ở tất cả các lĩnh
vực
số trẻ
Tỷ lệ (%)
69
79 %
56
87 %
38
88 %
163

84 %

Chưa đạt ở tất cả các lĩnh
vực
Số trẻ
18
8
5
31

Tỷ lệ (%)
21 %
13 %
12 %
16 %

Từ kết quả thực trạng trên, với nhiệt huyết của một Phó hiệu trưởng tuổi
đời đang còn trẻ, bằng tất cả trách nhiệm và lòng yêu nghề mến trẻ cùng với sự
giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí trong Ban giám hiệu và tập thể giáo viên
8


trong nhà trường tôi đã vượt qua mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ của
mình, tôi đã đi sâu nghiên cứu tìm hiểu và có các biện pháp chỉ đạo đúng đắn để
nâng cao chất lượng chuyên môn tại Trường Mầm non Thị trấn Quan Hóa.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Các biện pháp:
1. Xây dưng và chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng nội dung kế hoạch.
2. Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ thân thiện gần
gũi với chủ đề để giúp trẻ học tốt.

3. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường.
4. Chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
giảng dạy.
5. Tham mưu với nhà trường bổ xung cơ sở vật chất.
6. Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh
7. Thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi
8. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy hoc.
2. Giải quyết vấn đề:
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo giáo viên thực hiện nội
dung kế hoạch.
Ở Trường Mầm non hai nhiệm vụ luôn song hành với nhau đó là chăm
sóc và giáo dục, hai nhiệm vụ này đều rất quan trọng đối với sự phát triển cân
đối hài hoà về các mặt ở trẻ. Nhưng có thể nói nhiệm vụ giáo dục trẻ là rất qua
trọng nếu như chăm sóc giúp trẻ có một sức khoẻ tốt thì giáo dục lại giúp trẻ tiếp
thu những kiến thức để phát triển về trí tuệ, phát triển nhận thức, phát triển về
ngôn ngữ…giúp trẻ phát triển toàn diện và hình thành nhân cách cho trẻ. Nhận
thức rõ điều đó nên ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch giáo dục năm
cho từng độ tuổi với các chủ đề làm sao phù hợp với thời gian thực hiện các
chương trình và thời gian phải khớp với các ngày hội, ngày lễ trong năm… sau
đó tôi chỉ đạo giáo viên lên kê hoạch giáo dục có nội dung thật phong phú và sát
với từng chủ đề, để giúp trẻ học tập và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Sau
khi giáo viên lên kế hoạch hoạt động cho từng chủ đề tôi đã kiểm tra kế hoạch
9


của giáo viên như: Mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch
tuần xem đã sát với kế hoạch của nhà trường chưa, lượng nội dung kiến thức
giáo viên lựa chọn có phù hợp với chủ đề và độ tuổi của trẻ không...nếu thấy
phù hợp rồi tôi duyệt kế hoạch thì giáo viên mới xây dựng kế hoạch hoạt động
trong ngày và tiến hành dạy trẻ.

Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” Khi xem kế hoạch của lớp Mẫu giáo bé thấy
giáo viên chọn câu truyện “Hai anh em” đưa vào kế hoạch, tôi thấy câu truyện
này không phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo bé tôi đã gợi ý giáo viên chọn câu
truyện khác như: Truyện “Tích chu” để đưa vào kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp
với độ tuổi...
Có thể nói việc sát sao trong xây dựng kế hoạch cũng giúp giáo viên xây
dựng đầy đủ nội dung và chọn những bài có kiến thức phù hợp với chủ đề và
phù hợp với độ tuổi để dạy trẻ, từ đó giúp trẻ tiếp thu bài tốt và nắm chắc kiến
thức bài học yêu cầu cũng như có những kỹ năng thành thạo hơn.
* Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ
thân thiện, gần gũi phù hợp với chủ đề để giúp trẻ học tốt.
Bên cạnh việc chỉ đạo giáo viên xây dựng và bám sát nội dung, kế hoạch
tôi còn chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập tại các nhóm lớp theo
từng chủ đề sao cho thật gần gũi, thân thiện với trẻ nhưng vẫn làm nổi bật được
nội dung của chủ đề. Có thể nói môi trường học tập của trẻ là vô cùng quan
trọng để giúp trẻ lĩnh hội và nắm vững kiến thức. Vì thế tôi đã chỉ đạo giáo viên
có thể thay thế tên chủ đề sao cho gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” có thể đổi tên thành: “Trường mầm non
Thị trấn thân yêu của bé”...với những cách gọi như vậy trẻ cảm thấy gần gũi,
thân hiện hơn, thích đến trường hơn.
Ngoài việc thay đổi tên chủ đề cho gần gũi trẻ tôi còn chỉ đạo giáo viên xây
dựng, trang trí môi trường học tập cho trẻ theo các góc mở để trẻ được hoạt
động nhằm phát huy tính tích cực ở trẻ và giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu kiến thức.
Ví dụ: Ở chủ đề ‘Thế giới động vật”; Giáo viên trang trí ở các góc hoạt
động là hình ảnh của các con vật theo chủ đề nhánh mà trẻ đang học. như: Góc
10


học tập thì cô treo tranh các con vật nuôi trong gia đình, tranh truyện, thơ về các
con vật nuôi trong gia đình; Ở góc Xây dựng cô treo tranh mô hình trang trại

chăn nuôi; Góc nghệ thuật cô trưng bày các đồ dùng âm nhạc như mũ múa có
hình các con vật nuôi, sản phẩm nặn, vẽ các con vật nuôi; Ở mảng chủ đề lớn
giáo viên trang trí chủ đề có các nhánh là hình ảnh các con vật theo từng chủ đề
nhánh và ở phía dưới chủ đề nhánh là các hộp trống, khi vào các giờ hoạt động
giáo viên trò truyện cùng trẻ về chủ đề và có thể yêu cầu trẻ chọn hình ảnh
những con vật tương ứng với từng chủ đề nhánh và gắn vào các hộp phía dưới.
Với những hoạt động như vậy giáo viên đã giúp học sinh nhận biết và phân loại
được các nhóm con vật giúp trẻ tiếp thu nhanh kiến thức và phát huy được tính
tích cực ở trẻ từ đó trẻ khắc sâu hơn ở các hoạt động tiếp theo.
* Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
trong trường.
Cô giáo là người hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, chất lượng
học tập, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ đạt kết quả cao hay không là phụ
thuộc vào cô giáo rất nhiều. Nhà trường có đội ngũ giáo viên tương đối đồng
đều về trình độ, mặc dù vậy nhưng do có số ít giáo viên tuổi đời cao nên việc
tiếp cận những phương pháp dạy học mới chưa nhanh nhạy còn hơi cứng nhắc
và một số giáo viên trẻ năng lực, kinh nghiệm chuyên môn chưa phát huy được
hết khả năng. Nắm bắt được điều đó nên tôi đã có kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên như xin ý kiến nhà trường chọn và xây dựng lớp điểm tại lớp
mẫu giáo lớn do cô giáo Trịnh Thị Hà và cô Hà Thị Nghệ phụ trách, đây là hai
cô giáo có trình độ chuyên môn vững vàng và có nhiều sáng tạo trong giảng dạy
là những tấm gương để cho các giáo viên trong tổ học tập về chuyên môn. Tôi
còn chỉ đạo các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và những giáo viên có năng lực
chuyên môn tốt, xây dựng các giờ dạy mẫu ở các lĩnh vực và các độ tuổi khác
nhau để cho giáo viên dự và học tập, ngoài ra tôi còn xây dựng kế hoạch sinh
hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng và thường xuyên tham gia sinh hoạt
định kỳ với tổ chuyên môn để trao đổi với giáo viên về những phần mà giáo viên
chưa rõ về những kỹ năng sử lý các tình huống sư phạm, về phương pháp dạy
11

học và cách truyền thụ kiến thức cho trẻ sao cho tốt nhất… Từ đó giáo viên học
tập kinh nghiệm của nhau đặc biệt là tìm ra được những phương pháp dạy học
sáng tạo giúp trẻ phát huy được tính chủ động tích cực trong khi học.
Ngoài bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn tôi còn tìm những tài liệu bổ ích nhất có liên quan đến giáo dục
Mầm non để giáo viên tham khảo và học tập từ đó góp phần nâng cao năng lực
chuyên môn cho giáo viên.
* Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông
tin trong giảng dạy.
Với xu thế ngày càng phát triển của xã hội thì việc ứng dụng công nghệ
thông tin là rất quan trọng để giúp trẻ tiếp thu kiến thức. Vì thế tôi đã chỉ đạo
giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, soạn giảng giáo án điện tử để
dạy trẻ, và tôi chỉ đạo các nhóm lớp, đặc biệt là hai lớp mẫu giáo lớn thực hiện
phần mềm giáo án điện tử. vì qua việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên
dễ dàng mở rộng kiến thức cho trẻ.
Ví dụ :Với chủ đề “Thế giới thực vật” Khám phá trò truyện về các loài hoa.
Giáo viên có thể cho trẻ đi dạo chơi quan sát các loại hoa có trong vườn trường ,
quan sát hình ảnh về các loại hoa qua tranh ảnh như: Hoa hồng, hoa cúc, hoa
huệ, hoa đồng tiền...nhưng qua việc UDCNTT giáo viên có thể cung cấp cho trẻ
hình ảnh về những loại hoa khác mà trong vườn trường không có như: Hoa lan,
hoa ly, hoa phăng, tuy líp, ngoài ra qua mạng intenet giáo viên còn giúp trẻ tìm
hiểu cách người nông dân trồng và chăm sóc các loại hoa đó như thế nào?...từ đó
mở rộng kiến thức cho trẻ về các loại hoa. Cũng tương tự như vậy giáo viên có
thể hướng dẫn trẻ ở những chủ đề khác. Như ở chủ đề “phương tiện giao thông”
giáo viên có thể cho trẻ xem hình ảnh về các loại phương tiện giao thông trên
màn hình sau đó ẩn đi và hỏi trẻ: Trên màn hình vừa xuất hiện những loại
phương tiện giao thông nào? Và có bao nhiêu phương tiện giao thông đường bộ?
sau khi trẻ trả lời song cô bấm màn hình cho trẻ kiểm tra lại kết quả.…như vậy
vừa giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, tư duy và ghi nhớ kiến thức tốt hơn,

ngoài ra bằng việc trả lời câu hỏi còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
12


* Biện pháp 5: Tham mưu với nhà trường bổ sung thêm cơ sở vật chất,
trang thiết bị dạy học.
Xác định rõ ý nghĩa của việc CSGD trẻ, đặc biệt là ý nghĩa của công tác
giáo dục trẻ, ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường
bổ sung cơ sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động
CSGD trẻ như: Đồ dùng thiết bị trong lớp như bổ sung thddiax1 bộ ti vi,đầu đĩa
cho lớp mẫu giáo bé B3 mới thành lập, và nối mạng intenet cho các lớp để giáo
viên cung cấp thêm cho trẻ những hình ảnh về thế giới xung quanh mà trong
vường trường hoặc ở địa phương không có từ đó giúp trẻ mở rộng được kiến
thức và những hiểu biết về thế giới xung quanh, thuận tiện cho giáo viên trong
việc dạy trẻ và giúp trẻ khám phá, tiếp thu kiến thức.
* Biện pháp 6: Làm tốt công tác phối hợp giữa nhà trường và các bậc phụ
huynh.
Bên cạnh công tác tham mưu thì công tác phối hợp với các bậc phụ huynh
cũng không kém phần quan trọng. Để thực hiện được nhiệm vụ CSGD trẻ thì
nhà trường đóng vai trò chủ đạo và các bậc phụ huynh là những người gần gũi
với trẻ tạo cho trẻ một chỗ dựa vững chắc. chính vì điều đó mà vào đầu năm học
tôi đã xây dựng kế hoạch tuyên truyền với các bậc phụ huynh về công tác chăm
sóc giáo dục trẻ nhất là tầm quan trọng của các môn học trong nhà trường để
phụ huynh biết được và cùng với nhà trường thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo
dục trẻ. Đặc biệt là với học sinh 5 tuổi tôi tuyên truyền đến các bậc phụ huynh
việc dạy viết chữ cái trước cho trẻ là không đúng mà ở Trường Mầm non chỉ dạy
trẻ nhận biết các chữ cái và số, để phụ huynh biết được và cùng nhà trường dạy
trẻ đúng đắn hơn. Bên cạnh đó tôi còn chỉ đạo giáo viên ở các nhóm lớp làm tốt
công tác phối hợp với phụ huynh cụ thể đó là tăng cường kiểm tra, đánh giá chất
lượng học tập các môn học để thông báo cho phụ huynh biết được kết quả học

tập của trẻ, và để phụ huynh biết những nội dung mà trẻ đang học, những nội
dung nào trẻ chưa nắm được để hợp tác cùng cô dạy trẻ khắc sâu kiến thức, bên
cạnh đó giáo viên còn trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ ở gia đình để
cô giáo biết được tâm tư của trẻ, từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp hơn.
13


Tuyên truyền với phụ huynh về ý nghĩa của đồ dùng dạy học đối với các môn
học từ đó vận động phụ huynh thu gom và đóng góp những nguyên vật liệu sẵn
có như: Quần áo cũ có màu sắc đẹp, bông để giáo viên may con giống con rối,
áo len cũ để giáo viên đan các đồ dùng gia đình, đan con rối, làm cây cỏ... các
vỏ hộp nhựa sạch, an toàn để giáo viên làm các phương tiện giao thông, đồ dùng
của các nghề, cắt các con rối dẹt; vỏ ngao, hến để làm cây, hoa....
Từ những việc làm đó giáo viên đã giúp phụ huynh nhận thức rất rõ tầm
quan trọng của môn học và phụ huynh cũng thấy được giáo viên đã làm những
đồ dùng đồ chơi đó phục vụ cho môn học của trẻ.
* Biện pháp 7: Thực hiện tốt công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
Ở lứa tuổi Mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi, trẻ
“học bằng chơi, chơi mà học” chính vì vậy mà đồ dùng đồ chơi giữ vai trò rất
quan trọng trong mọi hoạt động của trẻ. Xác định rõ điều đó nên ngay vào đầu
năm học tôi đã xây dựng kế hoạch và chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho tất cả các môn học theo từng chủ đề nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục trong nhà Trường.
Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới động vật” qua giờ học “Trò truyện về những
con vật nuôi trong gia đình”, ngoài các phương tiện dạy học như tranh, hình ảnh
minh hoạ trên máy tính tôi còn khuyến khích giáo viên làm các mô hình con vật
như các con giống, con rối để giới thiệu cùng trẻ trong tiết học, kết thúc tiết học
thì cho trẻ chơi các trò chơi vận động như: Bắt trước tạo dáng, hoặc trò chơi “Ai
nhanh hơn” để trẻ được bật qua vòng hoặc chạy lên chọn các con vật theo yêu
cầu của cô... như vậy trẻ vừa khắc sâu được kiến thức về các con vật vừa phát

triển vận động cho trẻ.
Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên dạy trẻ cùng làm ĐDĐC từ những
nguyên vật liệu sắn có như làm con trâu từ lá cây, làm mặt nạ các con vật từ giấy
bìa, lõi của cuộn giấy và các phế liệu khác, làm cây hoa từ vỏ hến, làm con rùa,
con cua từ hạt gấc... từ đó để trẻ hứng thú học bài và khắc sâu hơn nội dung bài
học.

14


* Biện pháp 8: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy
học:
Công tác kiểm tra, đánh giá giúp người cán bộ quản lý phát hiện những
điểm yếu, những sai lệch, nguyên nhân dẫn đến những sai lệch của giáo viên để
rút kinh nghiệm và có hướng khắc phục. Hàng tháng Ban giám hiệu nhà trường
đã lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên, là Phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn tôi thường xuyên thăm lớp dự giờ để đánh giá năng lực
chuyên môn của giáo viên và đánh giá khả năng tiếp thu bài của trẻ, kiểm tra hồ
sơ chuyên môn của giáo viên, kiểm tra công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
và việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ để từ đó tôi đánh giá xem giáo viên
đã thực hiện đúng kế hoạch chưa. Ngoài kiểm tra thường xuyên tôi còn tự mình
lên kế hoạch kiểm tra đột xuất để đánh giá đúng năng lực chuyên môn của từng
giáo viên.
Sau khi đánh giá giáo viên tôi đã có những động viên khích lệ những giáo
viên làm tốt và nhắc nhở những giáo viên thực hiện chưa thật tốt một cách khéo
léo, bên cạnh đó tôi cũng đề xuất với Hiệu trưởng phải có những hình thức kiểm
điểm với những giáo viên vi phạm từ hai lần trở lên…Nhưng mọi sự động viên
khích lệ hoặc khiển trách cũng phải thật công bằng, chính xác và khách quan, có
như vậy mới giúp giáo viên tin tưởng và phát huy được tay nghề và năng lực
chuyên môn của mình.

IV- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Với những biện pháp nêu trên đã giúp cho chất lượng chuyên môn trong
nhà trường được nâng lên rõ rệt, đội ngũ giáo viên hiểu được tầm quan trọng của
mình trong khi hướng dẫn trẻ ở tất cả các hoạt động. Với các biện pháp mà tôi
đã đưa ra đến nay giáo viên trong nhà trường đã nắm trắc hơn và vững vàng hơn
nhiều.
Kết quả sau khi đã áp dụng “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng chuyên môn khối mẫu giáo” như sau:
* Bảng 1: Kết quả đánh giá trình độ, khả năng của giáo viên
TS

Xây dựng kế hoạch trong

Xây dựng kế hoạch ở các
15

Rèn luyện các kĩ năng


GV

18

từng tiết dạy

hoạt động

cho trẻ

Biết cách

Biết cách

Lên kế

Xây dựng

Rèn luyện

Rèn kỹ năng

xây dựng và

xây dựng

hoạch làm

kế hoạch tổ

các kỹ năng

sống cho trẻ

thiết kế các

và thiết kế

ĐD-ĐC cho

chức cho trẻ

cho trẻ một

thông qua

tiết dạy trên

các tiết dạy

từng chủ đề

chơi hoạt

cách thành

các hoạt

phần mềm

thông qua

để hướng

động ở các

thạo trong

động trong

giáo án điện

đồ dùng trực dẫn trẻ tham

góc phù hợp

học tập, vui

ngày

tử

quan

gia vào hoạt

với chủ đề,

chơi ...

động
18/18

và lứa tuổi
18/18

Tỷ lệ:100%

Tỷ lệ:100%

15/18

18/18

Tỷ lệ: 83%

Tỷ lệ:100%

18/18

18/18

Tỷ lệ:100%

Tỷ lệ:100%

* Bảng 2: Kết quả đánh giá học sinh:
Tên lớp

Tổng số

Đạt ở tất cả các lĩnh

Chưa đạt ở tất cả các

trẻ

vực
lĩnh vực
số trẻ
Tỷ lệ (%) Số trẻ

Tỷ lệ (%)
Mẫu giáo bé
87
84
96%
3
4%
Mẫu giáo nhỡ
64
63
98%
1
2%
Mẫu giáo lớn
43
43
100%
0
0
Tổng cộng
194
190
98%
4
2,0%
Từ những kết quả trên cho ta thấy chất lượng tổ chức hoạt động ở năm
học 2015-2016 so với năm học trước đã tăng lên rõ rệt. Giáo viên hiểu rõ tầm
quan trọng của việc hướng dẫn trẻ trong từng hoạt động và đã có sự đầu tư nhiều
vào việc chăm sóc nuôi dưỡng và giảng dạy trẻ, việc lập kế hoạch biết bám sát
vào mục tiêu, nội dung của từng chủ đề, biết xây dựng kế hoạch theo tháng(chủ

đề) tuần, đúng với chỉ đạo của chuyên môn nhà trường, biết cách trang trí đúng
trọng tâm. Các góc chơi sắp xếp phù hợp, đồ dùng đồ chơi tự tạo đa dạng phong
phú và đẹp mắt. Đối với trẻ đã có kinh nghiệm, có kĩ năng trong khi học, khi
chơi, nhanh nhẹn, hứng thú và tích cực tham gia vào các góc hoạt động của lớp.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Kết’luận:
Sau thời gian thực hiện các biện pháp mà tôi đã hướng dẫn giáo viên tổ
chức ở tất cả các hoạt động, giáo viên đã biết sử dụng phần mềm GAĐT, tận
dụng được rất nhiều các nguyên vật liệu từ phía phụ huynh để tạo ra nhiều đồ
16


dùng đồ chơi trực quan. Trong các giờ hoạt động các cháu năng động, có kĩ
năng, có sáng tạo hơn, linh hoạt hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những
năm học trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ học, chơi thông qua
các đồ dùng, đồ chơi, các hình ảnh động, hình ảnh minh họa... thể hiện được sự
khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè, biết phân công nhiệm vụ và
hoàn thành được công việc của mình. Đây chính là nền tảng hình thành nhân
cách và thói quen ứng sử của trẻ trong tập thể một cách hữu hiệu nhất.
Từ kết quả trên cho thấy việc vân dụng một số biện pháp chỉ đạo đúng
đắn để nâng cao chất lượng chuyên môn ở các Trường Mầm non là hết sức cần
thiết và có ý nghĩa.
Như vậy muốn nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường Người
cán bộ quản lý phải có nhiều biện pháp chỉ đạo linh hoạt, sáng tạo để giúp giáo
viên có những biện pháp, phương pháp tốt nhất để dạy trẻ giúp trẻ học tích cực
và nắm vững kiến thức góp phần phát triển toàn diện và tạo tiền đề vững chắc
cho trẻ bước vào bậc học tiếp theo.
2. Kiến nghị:
Trường Mầm non Thị trấn Quan Hóa là Trường đạt Chuẩn Quốc gia mức
độ I đã nhiều năm, cơ sở vật chất của nhà Trường cũng tương đối đầy đủ nhưng

nhà trường vẫn còn thiếu các phòng chức năng như văn phòng, nhà bảo vệ,
phòng giáo dục thể chất, phòng học cho trẻ ... Chính vì vậy cũng có phần ảnh
hưởng đến hoạt động chuyên môn của nhà trường. Vậy tôi mong rằng các cấp
lãnh đạo tạo điều kiện về kinh phí giúp nhà trường được cải tạo lại khuôn viên
cũng như xây dựng đầy đủ các phòng chức năng để nhà trường thực hiện chuyên
môn đạt hiệu quả cao hơn.
Phòng GD&ĐT mở thêm nhiều lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên học tập để nâng cao năng lực chuyên môn góp phần nâng cao chất
lượng toàn diện, đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về “Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chuyên môn khối mẫu giáo tại Trường Mầm non Thị
trấn Quan Hóa”. Xong trong quá trình thực hiện cũng không thể tránh khỏi
17


được những thiếu sót, rất mong hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng
nghiệp góp ý bổ sung thêm để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện, cũng
như bản thân có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc xây dựng và chỉ đạo chuyên
môn ở nhà trường.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng

Quan Hóa, ngày 20 tháng 04 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Lê Thị Hồng

Phạm Thị Nhung

18