Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 4 5 tuổi hoạt động tạo hình thông qua thể loại vẽ

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
nhằm đưa Việt Nam trở thành nước văn minh hiện đại.Trong sự nghiệp cách mạng
to lớn đó, công tác đào tạo nguồn nhân lực luôn giữ vai trò quan trọng, giáo dục
luôn giữ vị trí then chốt, coi giáo dục là sự nghiệp lâu dài của toàn xã hội. Cổ
nhân đã từng nói: “Dạy con học ăn, học nói, học gói, học mở” và Chủ tịch Hồ
Chí Minh có nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Như chúng ta đã biết trẻ em mới sinh ra tuy có hình hài của một con người
nhưng còn non nớt như một sinh vật nhỏ bé cần phải được sống trong xã hội loài
người, được người đời chăm sóc, bảo vệ và giáo dục. Trẻ nhận được sự giáo dục,
được trực tiếp hoạt động và giao lưu kiểu người trong xã hội loài người mới thành
người trưởng thành, nhân cách của trẻ mới được phát triển và hoàn thiện toàn
diện.
Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai, trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia
đình là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha ông để xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo thì tạo hình là một hoạt động nghệ thuật
chiếm vị trí quan trọng để hình thành nhân cách trẻ ngay từ những năm đầu của
cuộc sống bằng hình tượng nghệ thuật. Ở lứa tuổi mầm non trẻ được đến trường
học tập, vui chơi thông qua tất cả các môn học, tất cả các hoạt động đặc biệt là
hoạt động tạo hình. Nhờ có hoạt động tạo hình trẻ được khám phá vẻ đẹp kỳ diệu
của thế giới xung quanh và thể hiện ước mơ trẻ thơ của mình. Chính vì thế mà
hoạt động tạo hình chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong trường mầm non hoạt
động này góp phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành phát triển toàn diện nhân
cách của trẻ. Song trong hoạt động tạo hình dạy vẽ cho trẻ không nhằm tạo trẻ
thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi và phát huy năng khiếu thẩm mỹ vốn
có của trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra
cái đẹp – tạo ra sản phẩm.

Dạy cho trẻ vẽ bước đầu là hình thành cho trẻ những thao tác kỹ năng tạo
hình như: phát triển kỹ năng tri giác đồ vật về hình dáng, đường nét, cấu trúc, màu
sắc, hình thành cho trẻ các thao tác, ghi nhớ, tư duy nhằm phát triển khả năng
sáng tạo của trẻ trong khi vẽ.
1


Hoạt động tạo hình còn giúp trẻ hiểu một cách sâu sắc các mối quan hệ
trong xã hội, các mối quan hệ của các hiện tượng tự nhiên như: cỏ cây, hoa lá, thế
giới loài vật với con người. Và từ đó trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, và có
hành vi ứng xử tốt qua việc thể hiện các sản phẩm tạo hình. Đồng thời hoạt động
tạo hình còn giúp trẻ phát triển các khớp cổ tay, ngón tay các cơ bàn tay... Rèn sự
khéo léo linh hoạt của đôi bàn tay qua vẽ, nặn, xé dán, tô màu, và nhất là qua thể
loại vẽ.
Hơn nữa hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành các đức tính tốt đẹp như yêu
thích cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp, giữ gìn cái đẹp. Từ đó có hành vi ứng xử
tốt với môi trường, với các sự vật, hiện tượng trong thế giới xung quanh trẻ, giúp
trẻ hình thành cảm xúc ban đầu về cái đẹp trong tâm hồn trẻ thơ và thị yếu thẩm
mỹ khi trẻ được vẽ, được tạo ra cái đẹp.
Khi tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình, đặc biệt là hướng
dẫn trẻ thực hiện các nội dung vẽ góp phần hình thành nhân cách toàn diện của trẻ
về các mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ, bằng mọi cách tôi phải tìm ra các giải pháp hay
để dạy trẻ học vẽ đạt hiệu quả. Xuất phát từ những yêu cầu trên đã thôi thúc tôi
chăn trở, nghiên cứu, tìm tòi, suy nghĩ, để tìm ra các biện pháp, các thủ thuật dạy
trẻ sinh động, hấp dẫn lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách tích cực,
chủ động, tự tin sáng tạo sao cho đạt hiệu quả. Chính vì thế tôi chọn đề tài: “ Một
số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi hoạt động tạo
hình”. Thông qua thể loại vẽ.
2. Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của hoạt động này là nhằm tìm ra mét sè biÖn ph¸p,

h×nh thøc ®Ó rÌn luyÖn cũng cố những kiến thức, bồi dưỡng khả năng
quan sát, ghi nhớ, những kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật thông qua hoạt
động tạo hình ( thể loại vẽ ) đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm
xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. Khi trẻ hoạt
động tạo hình sẽ giúp trẻ tích lũy được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy
được những kiến thức để phát triển tốt các mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Lớp mẫu giáo: 4- 5 tuổi.
- Sĩ số 37 cháu.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2


II- NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Việc chăm sóc, đào tạo, giáo dục trẻ là trách nhiệm của mọi nhà, mọi người
và toàn xã hội. Trẻ đến trường Mần non được chăm sóc giáo dục theo khoa học
phù hợp với sự phát triển thể chất, nhận thức của trẻ. Trẻ đươc tham gia vào các
hoạt động để khám phá tìm tòi về thế giới xung quanh, phát triển trí thông minh,
năng lực hoạt động trí tuệ, nhận thức thế giới xung quanh một cách đầy đủ và
hoàn thiện hơn. Từ đó trẻ cảm nhận được, biết yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra
cái đẹp.
Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức mang
tính sáng tạo, là một hoạt động phong phú đa dạng, hấp dẫn, nó phản ánh hiện
thực bằng hình tượng nghệ thuật. Do đó trẻ không những khám phá mà còn có
những kiến thức, kỹ năng, sáng tạo các đường nét, hình khối để tạo sản phẩm

nghệ thuật của mình.
Ở trường Mầm non hiện nay việc cho trẻ hoạt động vẽ còn mang tính chất
hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục Mầm non
trong tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc và việc viết nhằm
chuẩn bị cho trẻ học lớp lớn.
Làm quen với hoạt động vẽ theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương
pháp giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những
hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Để dạy trẻ làm quen với hoạt động
cần có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường tạo hình và các
màu sắc một cách phong phú.
Được sự chỉ đạo tiếp tục thực hiện chuyên đề làm quen với chuyên đề tạo
hình của Bộ - Sở và phòng giáo dục và tham khảo tài liệu hướng dẫn thực hiện
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm Non 4 -5 tuổi theo hướng đổi mới. Cùng
với các tiết dạy mẫu tại trường Mầm Non. Tôi càng thấy rõ hoạt động làm quen
với hoạt động vẽ có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục trẻ phát triển toàn
diện.
Trong thực tế việc cho trẻ tạo hình đã được giáo viên Mầm non rất quan
tâm, các giáo viên đã tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động đạt hiệu quả rất
cao, qua các hoạt động đó đã hình thành cho trẻ một số kỹ năng, kiến thức góp
phần toàn diện cho trẻ. Xong vẫn còn một số giáo viên chưa tổ chức hoạt động tạo
hình đều đặn cho trẻ, chưa vận dụng những biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào quá
trình dạy trẻ và đặc biệt chưa biết thu hút sự tập trung chú ý, sự tích cực tham gia
vào các hoạt động tạo hình, ý tưởng sáng tạo chưa cao dẫn đến kết quả của hoạt
động nghệ thuật chưa phong phú và hiệu quả của sản phẩm chưa cao. Nếu kéo dài
sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học, cũng như khả năng cảm thụ nghệ thuật và ảnh
hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ.
3


Do đó, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt được những mục tiêu như:

- Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với
hoạt động tạo hình thông qua vẽ.
- Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen với hoạt động vẽ theo chủ
đề, để có thể phát triển các kỹ năng cần thiết cho trẻ, trẻ có khả năng trở thành họa
sĩ trong tương lai.
- Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm
quen với hoạt động tạo hình thông qua vẽ theo chủ đề.
Đây chính là cơ sở để tôi nghiên cứu và tìm ra giải pháp tối ưu nhằm phát
triển ý tưởng sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
a.Thuận lợi:
* Về cơ sở vật chất:
Trường Mần Non Lộc Tân nằm trong vùng trọng điểm của Huyện, trường
có vị thế đẹp và nhiều năm liên tục đạt trường tiên tiến cấp Huyện. Trường được
sự quan tâm của các cấp, các ban ngành, đoàn thể địa phương, các bậc phụ huynh
luôn chăm lo đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Ban giám hiệu nhà trường luôn làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh
đạo để tăng cường cơ sở vật chất cũng như thường xuyên quan tâm đến chất
lượng giảng dạy của giáo viên. Đề cao công tác chăm sóc và giáo dục trẻ là việc
làm trên hết.
* Về học sinh:
Các cháu đi học chuyên cần, ngoan ngoãn biết vâng lời. Hứng thú trong mọi
hoạt động. Hơn nữa các cháu đã đi học lớp 3 tuổi nên các thao tác, kỹ năng để trẻ
vẽ đã được hình thành.
* Về phụ huynh:
Đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và luôn sát cánh phối kết hợp trong công
tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp, nên nề nếp chất lượng của lớp luôn
được đánh giá cao.
b. Khó khăn.

Bên cạnh những mặt thuận lợi nhà trường và giáo viên trong quá trình thực
hiện cũng không ít khó khăn như:
* Về cơ sở vật chất:
Các trang thiết bị phục vụ cho môn học vẽ còn thiếu như: phòng chức năng
cho trẻ vẽ vẫn chưa có, giá vẽ, màu nước, bút lông, ... còn thiếu nhiều nên ảnh
hưởng nhiều đến quá trình giáo dục trẻ và các hoạt động khác cũng như hoạt động
tạo hình.
4


* Về học sinh:
Năm học 2015 -2016 tôi đã chọn lớp 4 - 5 tuổi để nghiên cứu đề tài gần 1
năm qua với tổng số trẻ trong lớp là 37 cháu. Trong đó có 13 cháu gái và 24 cháu
trai.
Tôi nghiên cứu và thấy sự phát triển khả năng tạo hình ở mỗi trẻ tuy cùng
một lứa tuổi nhưng nhận thức lại ở mức độ khác nhau, sự phát triển của trẻ không
đồng đều nên đã ảnh hưởng đến chất lượng chung trong quá trình dạy trẻ. Bước
đầu trẻ chưa có đầy đủ các kỹ năng vẽ phối hợp các hình, đường nét.
* Về phụ huynh:
Do điều kiện kinh tế khó khăn phụ huynh phải đi làm ăn xa các bé ở nhà với
ông bà và làm nông nghiệp nên nhận thức còn hạn chế, ít quan tâm đến các cháu
và chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường, đặc biệt là
hướng dẫn trẻ hoạt động với tạo hình, dẫn đến việc chăm sóc giáo dục còn gặp
khó khăn.
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi không ít trăn trở và tìm ra
các phương pháp, biện pháp để phát huy hết khả năng hứng thú cho trẻ với sự
nhận biết về phương pháp học vẽ cho trẻ thông qua giờ tạo hình một cách đạt hiệu
quả nhất. Bản thân tôi tự đánh giá kết quả khảo sát chất lượng đầu năm như sau:
c. Kết quả khảo sát thực trạng
Bảng 1: Khảo sát thực trạng đầu năm.

Đạt
TT

Nội dung khảo sát

Số
trẻ

Chưa đạt

1

Trẻ có kiến thức vẽ 37

Tốt
Số %
trẻ
5
13,5

Khá
Số %
trẻ
6
16,2

2

Kỹ năng vẽ

37

4

10,8 5

13,5 6

16,2 22

59,5

3

Năng khiếu sáng 37
tạo

2

5,4

8,1

18,9 25

67,6

3

TB

Số %
trẻ
5
13,5

7

Yếu
Số
%
trẻ
21
56,8

Qua kết quả khảo sát tôi thấy số trẻ đạt yêu cầu còn thấp so với mục tiêu của
gành đề ra.
Nguyên nhân là do quá trình hoạt động dạy học còn tồn tại vấn đề sau:
- Trẻ chưa có kỹ năng vẽ.
5


- Trẻ chưa biết cảm nhận về cái đẹp và sáng tạo ra cái đẹp trong tác phẩm
của mình.
- Việc lập kế hoạch và thiết kế hoạt động của cô chưa linh hoạt sáng tạo còn
gò bó áp đặt trẻ.
- Phương pháp tích hợp lồng ghép các chuyên đề còn lúng túng, chưa phù
hợp với chủ đề và nội dung cho nên chất lượng chưa cao.
Từ thực trạng trên cùng với những kiến thức và kinh nghiệm mà tôi đã học
hỏi từ đồng nghiệp, tôi đã nghiên cứu nhằm tìm ra các giải pháp hướng dẫn trẻ
học vẽ đạt hiệu quả cao nhất.

3. CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
3.1. Các giải pháp thực hiện.
- Không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân.
- Tham mưu mua săm đầy đủ trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho trẻ.
- Tổ chức cho trẻ vẽ trong các hoạt động có chủ định. Tích hợp vào các môn học
có nội dung phù hợp.
- Dạy cho trẻ vẽ ở mọi lúc mọi nơi. Bồi dưỡng cho trẻ có năng khiếu và không có
năng khiếu.
- Tổ chức hội thi “ Bé khéo tay” ở lớp.
- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để dạy trẻ học vẽ tại gia đình.
3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện
Biện pháp 1: Không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản
thân.
Là một giáo viên trẻ, tôi luôn nhận thức bản thân phải không ngừng nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bằng việc tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn qua
bạn bè đồng nghiệp, qua nghiên cứu các tập san, các tạp chí của ngành, qua các
tài liệu của chương trình bồi dưỡng thường xuyên và các trang internet về Mầm
Non để học hỏi trau dồi vào kho tàng tri thức của mình. Đăng ký xây dựng lớp
điểm và các tiết dạy mẫu, trong đó có các tiết hướng dẫn trẻ học vẽ theo mẫu, theo
đề tài và theo ý thích, để đồng nghiệp dự góp ý để cùng rút kinh nghiệm … Mặt
khác tôi đã hoàn thành chương trình học đại học đạt trình độ trên chuẩn, với 4
năm học đại học và trải nghiệm thực tế tại các trường Mầm Non trong Tỉnh, tôi đã
cập nhật được nhiều kiến thức mới, không ngừng đổi mới phương pháp dạy học
đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của nền giáo dục hiện đại. Qua đó
khẳng định được tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ ngày một vững vàng hơn.
Để nắm đựơc các phương pháp và thủ thuật hay khi dạy trẻ học vẽ tôi đã
thường xuyên tham gia học các lớp chuyên đề do trường, huyện mở. Đồng thời
bản thân còn tích cực học tập kinh nghiệm qua các trường điểm của huyện như:
tôi đã đến trường mầm non Tuy Lộc xin dự một tiết tạo hình ở lớp cô Nguyễn
Thảo. Sau đó tôi đã tự soạn bài và dạy mẫu để ban giám hiệu nhận xét đánh giá

6


chuyên môn. Trên cơ sở đó để áp dụng dạy trẻ học vẽ ở nhóm lớp mình đạt hiệu
quả ngày càng cao.
Biện pháp 2: Tham mưu mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng cho trẻ
học vẽ.
Đầu năm tôi đã lên kế hoạch tham mưu với tổ trưởng chuyên môn và ban
giám hiệu nhà trường, các bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ các trang thiết bị để
phục vụ cho các môn học đặc biệt đối với môn học vẽ như mua thêm bút lông,
màu nước, giá vẽ, giấy gam, sách tạo hình,... cho đủ số cháu trong lớp. Muốn học
vẽ tốt thì khâu chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cũng đóng một vai trò quan trọng. Đồng
thời tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia cổ vũ các con vào những buổi tổ
chức hội thi “ Bé khéo tay” tại lớp mình. Kết quả Ban giám hiệu nhà trường và
100% phụ huynh nhiệt tình ủng hộ.
Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ vẽ trong hoạt động có chủ đích.Tích hợp vào
các môn học và các hoạt động khác có nội dung phù hợp.
a. Tổ chức cho trẻ vẽ trong hoạt động có chủ đích.
Đây là công việc rất quan trọng vì trong hoạt động có chủ đích trẻ lĩnh hội
được các kiến thức, kỹ năng một cách chính xác nhất. Do đó cần phải hướng dẫn
trẻ vẽ theo đúng yêu cầu kiến thức, kỹ năng của mỗi tiết học nên tôi đã phân loại
cụ thể như sau.
*. Đối với giờ Mẫu .
Giờ mẫu là tiết hướng dẫn kỹ năng mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu của
từng bài vẽ mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng. Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể về màu
sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo của từng loại mẫu. Khi vẽ mẫu tôi lựa chọn tư
thế thích hợp sao cho cả lớp được quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ
cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu). Đồng thời qua đó rèn luyện kỹ năng
cầm bút, tư thế ngồi vẽ cho trẻ .
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ con gà trống” (Giờ mẫu).

Trước tiên cho trẻ quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu
kiến thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong
phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học vẽ. Sau đó tôi vẽ mẫu
cho trẻ quan sát.
(Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ )
Để vẽ được con gà trống trước tiên phải làm gì?
Đầu gà có dạng hình gì ?
Sau đó vẽ gì ?
Thân gà có dạng hình gì?
Đuôi gà vẽ như thế nào?
Cô đã vẽ được gì rồi ?
Con gà còn thiếu những gì ?...
7


Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiện những điểm còn thiếu so với
tranh mẫu. Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ đúng hình và vẽ đầy
đủ các chi tiết giống tranh mẫu.
Khi vẽ xong đầy đủ các chi tiết mới tiến hành tô màu, tô màu cũng thực hiện
tương tự như vẽ, khi tô màu cũng phải để trẻ được nhìn thấy cách tô màu của cô.
Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ trên
xuống dưới di màu từ từ, tô mịn, tô không loe ra ngoài.
*. Đối với thể loại vẽ theo đề tài
Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, những tranh này tuy thể hiện
cùng một nội dung nhưng cách vẽ và sự thể hiện có sự sáng tạo dần, mỗi tranh
thêm một chi tiết khác, để khi trẻ được quan sát tranh trẻ tìm ra những chi tiết
khác biệt và từ đó hình thành ở trẻ sự ghi nhớ, tư duy, khả năng sáng tạo. Khi giới
thiệu tranh mẫu, tôi cho trẻ quan sát và đàm thoại về tranh theo trình tự tranh đơn
giản trước. Sau đó mới quan sát về tranh hai và ba có chiều hướng tăng dần tiếp
theo cho trẻ nói lên sự khác nhau giữa ba bức tranh.

Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ đề tài: Vẽ cây ăn quả - chủ đề thế giới thực vật.
Cô cho trẻ quan sát 3 tranh trẻ phát hiện tranh 1và tranh 2 có sự khác nhau, tranh
2 có thêm cây vú sữa, cây nhãn...vv. Tranh 3 có thêm các bạn nhỏ đang tưới cây…
Sau đó cô cất tranh mẫu để trẻ vẽ theo ý tưởng và sự sáng tạo của trẻ.
*. Đối với thể loại vẽ theo ý thích:
Đây là thể loại mà trẻ tự do lựa chọn đề tài của mình, tôi cho trẻ quan sát,
đàm thoại về đề tài cần vẽ bằng tranh, vật thật nhưng đa dạng về chủng loại và
màu sắc. Sau đó tôi cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định của mình ra trước
lớp, không áp đặt và bắt buộc trẻ vẽ theo ý của cô mà để trẻ vẽ theo ý thích của
mình nên tranh của trẻ thể hiện rất ngộ nghĩnh và hồn nhiên.
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ theo ý thích, đề tài: “vẽ quà tặng cô” tôi trò chuyện và
đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ về cô giáo, sau đó cho trẻ quan sát các đồ dùng của
cô giáo như : bút, phấn, cặp, sách ...vv từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng
vẽ theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng cô giáo, trẻ sẽ nêu ra được ý
tưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng cô giáo. Tạo cho trẻ tự do thoải mái suy nghĩ để
lựa chọn nội dung mình thích vẽ.
*. Khi trẻ thực hành kỹ năng vẽ .
Trong suốt quá trình trẻ thực hành tôi luôn động viên khích lệ để trẻ tham gia hoạt
động một cách tự tin thoải mái. Bằng việc mở những bài hát, những bản nhạc có
nội dung phù hợp với đề tài trẻ đang vẽ. Tạo không khí vui tươi, không gò bó áp
đặt trẻ.
Nhắc nhở trẻ ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý.
Tôi bao quát cả lớp để phát hiện những trẻ đang gặp khó khăn, lúng túng như:
Bút bị gãy, hoặc chưa biết cách thể hiện bài vẽ. Tôi quan sát đến kịp thời động
8


viên gợi ý từng trẻ và nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm
vụ, tạo ra sản phẩm.
Tuy nhiên mỗi thể loại vẽ có đặc điểm và yêu cầu riêng biệt, do vậy khi

hướng dẫn trẻ vẽ tôi căn cứ vào yêu cầu của từng thể loại vẽ như sau:
- Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu trong suốt quá trình trẻ học vẽ, để trẻ
được quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức về mẫu. Nhờ đó mà trẻ vẽ chính xác mẫu.
- Đối với thể loại vẽ theo đề tài và vẽ theo ý thích: Tôi chuẩn bị từ 3 tranh trở lên,
cho trẻ quan sát và đàm thoại từng tranh, nội dung ở từng tranh không giống nhau
hoàn toàn mà luôn có sự phát triển mở rộng. Sau đó cất tranh mẫu để phát triển trí
tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy kết quả thể hiện trên trẻ rất khả
quan, trẻ thích thú đưa ra những ý tưởng sáng tạo của mình khi vẽ. Mỗi ý tưởng
của trẻ thể hiện tính độc lập sáng tạo cao. Đây là biện pháp giúp tôi sàng lọc, đánh
giá khả năng vẽ của từng trẻ một cách nhanh và chính xác nhất. Qua các bài vẽ tôi
đã lựa chọn được 13 cháu có khả năng vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn,
những cháu còn lại vẽ chưa tốt tôi cũng nắm bắt được và có biện pháp rèn luyện
với yêu cầu thấp hơn để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu quả hơn.
* Đánh giá sản phẩm
Phần này cực kỳ quan trọng. Vì vậy cô cần có nhiều hình thức khác nhau để
nhận xét, đánh giá sản phẩm của trẻ. Cũng có bức tranh cô để trẻ tự lựa chọn và
đánh giá theo sự cảm nhận của mình đối với những bức tranh đẹp, cô gợi ý để trẻ
nhận xét .
Ví dụ :
- Các con thấy bức tranh nào đẹp nhất?
- Con thích bức tranh nào nhất ?
- Vì sao con lại thích bài này ?
- Bài đẹp ở những điểm nào ?
Nhưng cũng có những bức tranh (sản phẩm của trẻ ) tôi lại mời trẻ mang bài
lên để các bạn đặt tên cho bức tranh sau đó cùng thống nhất đặt tên cho bức tranh
rồi nhận xét. Hoặc cô cũng có thể hỏi :
- Đôi bàn tay khéo của ai vẽ được bài này thế ?
- Các con có những nhận xét gì về bài của bạn ?
Đối với những tranh chưa đẹp, làm chưa xong : Cô cũng phải thật khéo léo,
tế nhị khi nhận xét, nhắc nhở trẻ một cách nhẹ nhàng để trẻ không chán nản. Cô

có thể nhắc nhở bằng cách :
Ví dụ: Khi trẻ tô màu còn loe ra ngoài tôi sẽ góp ý nhẹ nhàng. “lần sau con
phải tô màu trùng khít vào hình, không tô loe ra ngoài như vậy bức trang sẽ đẹp
hơn và sẽ được cô gửi vào phòng triển lãm tranh của trường mình để dự thi nữa
đấy .”
9


Hoặc đối với những bài có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong tôi cũng nhắc
nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ được cô
và bạn khen.
Sau đó tôi nhận xét tổng hợp sản phẩm của trẻ và động viên khuyến khích trẻ
bằng những tràng pháo tay, cho điểm bằng những bông hoa hoặc quả.
Tiếp theo khi nhận xét xong cô cho trẻ mang sản phẩm của mình trưng bày ở
góc nghệ thuật tạo hình để mọi người cùng quan sát. Với những bài được nhận xét
tốt trẻ thường rất thích thú và giới thiệu cho bố mẹ cùng xem tranh của mình mới
vẽ.
Tóm lại: Việc cung cấp kiến thức dạy trẻ học vẽ tôi thuờng quan tâm tới
những trẻ có năng khiếu tạo hình để gợi mở cho trẻ sáng tạo. Đây cũng là cách để
tôi nắm bắt được khả năng tạo hình của từng trẻ và có biện pháp bồi dưỡng phù
hợp. Với những trẻ vẽ còn hạn chế tôi luôn động viên khích lệ lòng say mê của
trẻ bằng những câu hỏi:
“ Con có muốn được tham dự hội thi Bé khéo tay không ?, lần sau con cố gắng vẽ
thật đẹp để được cô chọn đi thi nhé. Hoặc “ Cô thấy con vẽ cũng đẹp rồi, nhưng tô
màu vẫn còn bị loe ra ngoài, chỉ cần cố gắng một chút nữa là tranh của con sẽ
được triển lãm tại hội thi bé khéo tay cho các cô bác trong trường thăm quan.”
Hay cũng có thể biến những sản phẩm của trẻ thành những món quà nhỏ để
gửi tặng những người thân, cô giáo, chú bộ đội, các bạn nhỏ bị khuyết tật hay trại
trẻ mồ côi nhân dịp các ngày lễ, tết. Làm như vậy sẽ khợi dậy lòng say mê, sự
ham muốn tái tạo ra nhiều sản phẩm đẹp.

b .Tích hợp vào các môn học và các hoạt động khác có nội dung phù hợp.
Việc lồng ghép tích hợp vào các hoạt động là việc làm giúp bổ ích giúp trẻ
tích lũy và phát huy sự sáng tạo của mình trong từng sản phẩm và mang tính giáo
dục cao. Để nâng cao chất lượng tích hợp vào các tiết học khác chúng ta phải lập
kế hoạch cụ thể phù hợp với các nội dung.
Ví dụ: về hoạt động âm nhạc tôi cho trẻ hát bài ‘‘ Bầu và Bí” thì cuối buổi
chiều tôi sẽ cho trẻ vẽ về các loại quả hay tôi cho trẻ đọc thơ bài “ Hoa kết trái”thì
cuối tiết học tôi cho trẻ vẽ về các loại hoa để tặng người thân và cô giáo.
Ví dụ: Tích hợp trẻ học vẽ trong hoạt động bé khám phá khoa học. Đây là
hoạt động cung cấp cho trẻ rất nhiều kiến thức về tự nhiên và xã hội, về cỏ cây
hoa, lá các con vật, các hiện tượng thiên nhiên, đồ dùng, đồ vật, về con người và
các mối quan hệ khác nhau. Khi trẻ được khám phá để thoả mãn nhu cầu thích tìm
tòi khám phá và trải nghiệm về những điều mới lạ đầy hấp dẫn xung quanh cuộc
sống của trẻ. Tôi hướng dẫn trẻ vẽ về các loại cỏ cây hoa lá, các con vật đồ vật,
các hiện tượng tự nhiên..., không chỉ để khắc sâu kiến thức mà còn phát triển năng
khiếu vẽ cho trẻ. Như vậy trẻ không những rất thích mà còn hứng thú vào trong
các hoạt động tạo hình.
10


Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi. Bồi dưỡng cho những trẻ
có năng khiếu và không có năng khiếu.
a. Hướng dẫn trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi
Ngoài việc dạy trẻ vẽ trên các tiết học tạo hình, tôi còn tổ chức cho trẻ vẽ ở
mọi lúc mọi nơi: Trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc và đặc
biệt là việc phối hợp với các bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ ở nhà.
* Dạy trẻ vẽ trong giờ đón trả trẻ :
Tôi có thể trao đổi với phụ huynh về khả năng, năng khiếu vẽ của từng trẻ.
Giúp phụ huynh nắm bắt được năng khiếu vốn có của con mình để cùng bồi
dưỡng phối hợp với nhà trường.

Dạy trẻ vẽ trong hoạt động chiều trước giờ trả trẻ.
Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ về. Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý
thích ( chủ yếu là vẽ các bài trong vở tạo hình ).Những lúc này tôi chỉ cần đến gần
và gợi hỏi trẻ đang vẽ về cái gì ? Vẽ như thế nào ? Có thể giợi ý, động viên và
khuyến khích để trẻ vẽ như : “ Con hãy vẽ cho thật đẹp, cô sẽ cho con mang tranh
về nhà tặng bố mẹ anh chị đấy. ”
Từ đó khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được vẽ. Cũng vào giờ
này tôi thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho trẻ những kiến thức
tạo hình nhất định .
* Dạy trẻ vẽ trong hoạt động ngoài trời :
Trong hoạt động này tôi dành thời gian để cho trẻ vẽ theo ý thích trên sân
trường, vẽ bằng phấn. Qua đó trẻ được củng cố kiến thức tạo hình mới được học.
Ví dụ: Sau giờ “vẽ vườn cây ăn quả”. Đến thời gian hoạt động ngoài trời tôi sẽ
cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân trường nhiều loại cây ăn quả mà trẻ thích.
*Dạy trẻ vẽ trong hoạt động góc :
Đây là khoảng thời gian trẻ được tạo ra những sản phẩm mà trẻ đã được thực
hành trên tiết học cũng như ở mọi lúc mọi nơi. Tôi chuẩn bị các đồ dùng ở góc
học tập để trẻ thoải mái được lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo tạo ra nhiều
tác phẩm đẹp. Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ có năng khiếu say mê tạo hình nhất là
đối với môn vẽ cũng như những trẻ còn lúng túng. Có như vậy mới góp phần
củng cố kiến thức tạo hình cho những trẻ yếu kém và phát triển những trẻ có năng
khiếu tốt.
Ví dụ: Nếu hoạt động chung tôi cho trẻ vẽ con gà trống thì đến giờ hoạt động
ngoài trời tôi cho trẻ vẽ lại đề tài này bằng cách cho trẻ vẽ bằng phấn trên sân
trường, để củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ và rèn kỹ năng
vẽ nhiều hơn cho những trẻ yếu kém.
b. Bồi dưỡng cho những trẻ có năng khiếu và không có năng khiếu.
Qua kết quả khảo sát cho thấy trẻ nắm đựơc kiến thức cơ bản theo đúng nội
dung yêu cầu, bố cục cân đối hài hoà có sự sáng tạo trong bài vẽ của mình đối với
11

trẻ có năng khiếu tôi sẽ lên kế hoạch trình với tổ trưởng chuyên môn và ban giám
hiệu nhà trường duyệt, cứ mỗi tuần một buổi chiều tôi sẽ bồi dưỡng cho những trẻ
có năng khiếu để nâng cao kiến thức cho các cháu có ý tưởng sáng tạo nên những
bức tranh ngày càng đẹp hơn.
Ví dụ: Tôi cho trẻ vẽ ngôi nhà thì trẻ phải vẽ được ngôi nhà nhưng phải bố
cục bức tranh cân đối hài hoà và có sự sáng tạo, trẻ vẽ thêm bầu trời, những đám
mây, hoa cỏ, chim bay....
Còn những cháu chưa có năng khiếu thì tôi lại bồi dưỡng theo đúng nội dung yêu
cầu của mình.
Ví dụ: Hôm nay tôi cho trẻ vẽ ô tô thì tôi tập trung rèn kỹ năng vẽ cho trẻ để
trẻ biết vẽ các đường nét của hình tròn, hình chữ nhật, hình vuông và ghép các
hình lại thành xe ô tô. Qua cách hướng dẫn của cô trẻ ghi nhớ được và kết hợp các
đường nét với nhau để có chiếc ô tô thật đẹp.
Biện pháp 5: Tổ chức tốt hội thi “Bé khéo tay” ở lớp.
Sau mỗi một chủ đề tôi sẽ tổ chức hội thi “Bé khéo tay” ở lớp để cho trẻ
thể hiện năng lực của mình qua bài vẽ, từ đó đánh giá được khả năng của từng
cháu trong lớp. Với việc sử dụng tổng hợp các biện pháp trên trong quá trình dạy
trẻ học vẽ tôi đã lựa chọn được 23 cháu có khả năng vẽ tốt tham gia hội thi “Bé
khéo tay ” tại lớp mình. Hội thi đã thu hút được đông đảo phụ huynh tham gia và
nhiệt tình ủng hộ kinh phí trao quà lưu niệm và trao các giải thưởng cho các cháu.
Tất cả các bài vẽ của trẻ được lưu giữ tại góc trưng bày sản phẩm của trẻ tại lớp
để các bậc phụ huynh theo dõi nắm bắt được kết quả, sự tiến bộ của con em mình.
Biện pháp 6: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ tại
gia đình.
Đầu năm tôi đã lên kế hoạch thống nhất với phụ huynh về nội dung và hoạt
động vẽ của trẻ trong cả năm. Tôi thống nhất với phụ huynh về cách hướng dẫn
trẻ từ cách cầm bút, tư thế ngồi đến nội dung, kiến thức và kỹ năng. Thống nhất
với phụ huynh rèn cách cầm bút bằng ba đầu ngón tay, ngồi đúng tư thế không

vẹo đầu, vẹo cổ, tránh ảnh hưởng đến tầm mắt của trẻ, dạy trẻ vẽ theo đúng qui
trình từ trên xuống dưới từ trái qua phải. Trong đó phải chú ý đến sự sáng tạo. Sau
hàng tháng tôi sẽ tập hợp những bài của các cháu thực hiện rồi gửi bài về cho gia
đình có sự nhận xét đánh giá của giáo viên chủ nhiệm, để phụ huynh quan sát rồi
có sự nhận và góp ý của phụ huynh cho giáo viên chủ nhiệm.
Tham mưu với các bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ các trang thiết bị phục
vụ cho trẻ vẽ ở nhà.
Ví dụ:
Với đề tài vẽ theo ý thích tôi thống nhất với phụ huynh vẽ về chủ đề “ Thế
giới thực vật”.
12


Với đề tài vẽ theo mẫu tôi thống nhất với phụ huynh vẽ về chủ đề “Thế
giới động vật”
Phụ huynh cần chú ý nhiều hơn đến hoạt động tạo hình của trẻ ở nhà. Để làm
tốt được điều này tôi đã trao đổi và hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ dùng cho
trẻ như: Vở tạo hình, bút dạ, bút chì, giấy vẽ, sáp màu... Để trẻ được vẽ, được
củng cố các kiến thức kỹ năng đã học ở trên lớp. Sau mỗi ngày học vẽ ở lớp, cô
khơi gợi để trẻ về nhà vẫn thích được vẽ bằng cách nói với trẻ : “ Hôm nay về nhà
các con vẽ lại được bức tranh mà cô vừa cho các con vẽ ở lớp để cho bố mẹ ông
bà xem, chắc là ông bà bố mẹ rất vui và khen là chúng mình giỏi đấy ”. Hoặc trao
đổi với phụ huynh nếu trẻ thích vẽ nên tạo điều kiện cho trẻ được vẽ và động viên
trẻ kịp thời. Đặc biệt là bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình để dự hội thi.
Như vậy mới khơi gợi được ở trẻ lòng đam mê trong hoạt động tạo hình ở
mọi lúc, mọi nơi. Tôi thường gợi mở, cung cấp cho trẻ tìm hiểu khám phá, tiếp
xúc với nhiều biểu tượng để khi dạy trẻ vẽ trẻ sẽ tri thức lại các vấn đề có liên
quan một cách dễ dàng từ đó thể hiện sáng tạo trong sản phẩm của mình.
Nhờ có sự nhiệt tình tổ chức, hướng dẫn, tác động tổng hợp các biện pháp
một cách thường xuyên liên tục của giáo viên. Tạo mọi điều kiện cho trẻ hoạt

động một cách tích cực chủ động và sáng tạo. Cùng với sự kết hợp giữa gia đình
và giáo viên tôi thấy có sự khác biệt rõ nét hơn khi trẻ mới đến trường. Trẻ đã có
khả năng quan sát, tư duy, ghi nhớ và thể hiện sáng tạo trong các bài vẽ của mình.
Nên tôi đã đạt được kết quả đáng khích lệ khi thực hiện đề tài này.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi đưa ra các giải pháp và những biện pháp thực hiện tôi đã tiến hành
khảo sát với kết quả sau:
Bảng 2: Kết quả khảo sát ( áp dụng các biện pháp nghiên cứu )
Đạt
TT Nội dung khảo sát
Số
Chưa đạt
trẻ
Tốt
Khá
TB
Yếu
Số
trẻ

%

Số
trẻ

%

Số
trẻ

%

Số
trẻ

%

1

Trẻ có kiến thức vẽ 37

11

29,7 15

40,6 11

29,7 0

0

2

Kỹ năng vẽ

10

27

13

35,1 10

27

4

10,8

3

Năng khiếu sáng 37
tạo

7

19

13

35,1 12

32,4 5

13,5

37

13

Khi nghiên cứu xong đề tài này bằng việc tổ chức thực hiện nội dung theo
hướng tích hợp và có áp dụng các biện pháp linh hoạt như đã nêu ở trên. Đặc biệt
là việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong
việc dạy trẻ vẽ ở nhà và việc dạy trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi thì tôi thấy trẻ rất hứng
thú say mê trong học tập, hoạt động khộng bị áp đặt gò bó mà đã phát huy hết khả
năng và sáng tạo của trẻ, giúp trẻ tự tin hơn. Hầu hết tất cả các mặt kiến thức vẽ,
kỹ năng vẽ và năng khiếu sáng tạo đều tăng. Về mặt nhận thức, ngôn ngữ diễn đạt
bằng tạo hình ngày càng sinh động phong phú và hấp dẫn hơn. Kết quả khảo sát
có số trẻ đạt khá - tốt tăng lên rõ rệt.
Bảng 3: So sánh kết quả khảo sát thực trạng và kết quả áp dụng các biện
pháp nghiên cứu.
Bảng Nội dung khảo sát

Số
trẻ

Đạt

Chưa đạt

Trẻ có kiến thức vẽ

37

Tốt
Khá
TB
Yếu
Số %

Số %
Số %
Số %
trẻ
trẻ
trẻ
trẻ
5
13,5 6
16,2 5
13,5 21 56,8

Kỹ năng vẽ

37

4

10,8 5

13,5 6

16,2 22

59,5

Năng khiếu sáng tạo 37

2

5,4

8,1

18,9 25

67,6

Trẻ có kiến thức vẽ

37

11

29,7 15

40,6 11

29,7 0

0

Kỹ năng vẽ

37

10

27

13

35,1 10

27

4

10,8

7

19

13

35,1 12

32,4 5

13,5

1

3

7

2

Năng khiếu sáng tạo 37

Qua một số giải pháp, biện pháp tôi đã tìm ra và sử dụng vào trong hoạt
động vẽ của trẻ 4 – 5 tuổi mang lại hiệu quả cao so với thực trạng. Số trẻ có kiến
thức vẽ tố tăng lên 20,7%, khá tăng 29,8%, trung bình tăng 2,7% không còn trẻ
yếu. Vì vậy một số biện pháp hướng dẫn trẻ học vẽ là việc làm cần thiết và cấp
bách. Vì nó giúp trẻ phát triển trí tuệ, sự linh hoạt sáng tạo năng động, hình thành
những phẩm chất đạo đức cao đẹp, mối quan hệ trong cuộc sống con người với
con người, con người với thiên nhiên. Để trẻ thêm yêu cuộc sống, hướng tới cái
đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.
14


III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một trong những nội dung
quan trọng của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi thông qua việc dạy trẻ vẽ
sẽ góp phần hình thành và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả
năng sáng tạo và các năng lực kỹ năng cơ bản giúp trẻ có thể thể hiện được những
ý tưởng, cảm xúc của mình qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ. Để làm được
điều đó cô giáo không những chỉ nắm chắc phương pháp dạy bộ môn tạo hình nói
chung và thể loại vẽ nói riêng. Mà còn phải thường xuyên tìm tòi các biện pháp,
thủ thuật và phong cách lên lớp. Không chỉ áp dụng một thủ thuật trong khoảng
thời gian dài, mà phải áp dụng từng bước, nếu không trẻ sẽ chóng chán. Do đó
cần tận dụng biện pháp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi vì đó là khoảng thời gian mà trẻ
được tự do hoạt động một cách thoải mái. Để trẻ học vẽ đạt hiệu quả cao giáo
viên cần cho trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh
trước khi cho trẻ vẽ .
Xác định rõ mục đích, yêu cầu về kiến thức cũng như kỹ năng cần cung
cấp cho trẻ ở mỗi loại tiết mẫu, đề tài, ý thích trước khi dạy trẻ vẽ . Dạy trẻ vẽ trên

các tiết học và ở mọi lúc, mọi nơi thông qua các thời điểm trên ngày.
Đặc biệt là việc phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh trong việc dạy trẻ
vẽ ở nhà để củng cố những kiến thức kỹ năng mà trẻ đã được học ở trường. Kết
quả sẽ đạt được như chúng ta mong muốn .
Cần chuẩn bị đủ mọi điều kiện cần thiết để cho trẻ hoạt động tạo hình như :
Giá vẽ, giấy vẽ, bút màu, sáp màu, các đồ dùng trực quan sinh động.
Một yếu tố không kém phần quan trọng tạo ra sự thành công của đề tài là
có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, thực hiện tốt lượng thông
tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm ở nhà .
Nâng cao hiệu quả giờ học tạo hình bằng việc thực hiện các tiết dạy mẫu,
thao giảng có sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường .
Phong cách của cô giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ. Nắm
bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng những trẻ
yếu kém, đặc biệt là chú ý phát triển những trẻ có năng khiếu vẽ bẩm sinh.
2. Kiến nghị
Dạy trẻ hoạt động tạo hình là nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết. Để thực
hiện tốt nhiệm vụ này tôi có một số kiến nghị sau:
* Đối với nhà trường:
- Ban giám hiệu cần tham mưu với lãnh đạo địa phương cũng như tuyên
truyền vận động sự ủng hộ của phụ huynh để bổ sung thêm cơ sở vật chất, nhất là
phòng học chức năng và các trang thiết bị phục vụ cho việc học vẽ của các cháu.
Mỗi nhóm lớp có ít nhất từ 8 - 10 bộ giá vẽ.
15


- Thường xuyên cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm, thăm lớp dự giờ đúc kết
kinh nghiệm.
- Xây dựng tiết mẫu để giáo viên học hội kinh nghiệm trong công tác giảng dạy.
* Đối với các cấp:
- Đầu tư, xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị trong và ngoài lớp học theo

chương trình giáo dục Mầm Non mới.
- Phòng giáo dục tổ chức các tiết dạy mẫu của môn học tạo hình để cho giáo
viên có điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm.
Trên đây là đề tài khoa học mà tôi nghiên cứu trên cơ sở dạy và học thường
xuyên trên lớp, mặc dù bản thân có nhiều cố gắng xong vẫn không tránh khỏi
những thiếu sót và hạn chế. Rất mong được bạn đọc và các cấp quản lý chuyên
môn góp ý bổ sung để đề tài này hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hậu lộc, ngày 5 tháng 3 năm 2016
Tôi cam đoan đây là SKKN của tôi viết,
không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết SKKN

Trương Thị Hằng

PHỤ LỤC
16


• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tâm lý học lứa tuổi mầm non – NXB Quốc gia Hà Nội năm 1997

-

Phương pháp tổ chức hoạt động Tạo hình.
Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi.

Bồi dưỡng thường xuyên.
WWW. Mầm non. Com.

17