skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi ở trường MN ngọc trạo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
TRƯỜNG MẦM NON NGỌC TRẠO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI
TRƯỜNG MẦM NON NGỌC TRẠO

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liệu
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Ngọc Trạo
SKKN thuộc lĩnh mực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2016
MỤC LỤC
1


STT

1
2

Mục lục
MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu

4. Phương pháp nghiên cứu
3

2
3

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2. Thực trạng về giáo dục phát triển vận động trước khi áp
dụng sáng kiến kinh nghiệm:
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề .
3.1. Tăng cường tham mưu với ban giám hiệu nhà trường trang
bị mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy vận động.
3.2. Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc
vận động
3.3. Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ ( Đối với thể
dục sáng):
3.4. Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ:
3.5. Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng:
3.6. Sử dụng đồ dùng trực quan:
3.7. Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ
thống , đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của
trẻ:
3.8. Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài tập
Erobic vào bài tập phát triển chung
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
4

5

Trang
1

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3
4-6
7
7-10
11
12
12-13
14
14-15
15-16
16-17

18

1. Kết luận:
2. Kiến nghị:
Tài liệu tham khảo

19

I. MỞ ĐẦU
2

1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giầu mạnh,
phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt
ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Hơn nữa giáo dục mầm non là bậc học
đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở
ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Người giáo
viên mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục
trẻ trở thành những đứa trẻ ngoan ngoãn, lễ phép thôi chưa đủ,mà nhiệm vụ của
người giáo viên mầm non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu
thông qua các hoạt động và qua các môn học như: Khám phá khoa học, làm
quen với văn học, làm quen chữ cái, hoạt động âm nhạc…..thông qua các môn
học giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt: Đức, trí, thể, mỹ.
Cũng như hình thành nhân cách thì tầm vóc của đứa trẻ lớn lên hàng ngày bởi vì
cơ thể trẻ em là cơ thể đang lớn, đang phát triển không ngừng theo từng giai
đoạn phát triển. Trên thực tế có nhiều yếu tố ảnh hưởng không tốt đến sự phát
triển thể chất của trẻ như: Kinh tế, xã hội, chất lượng môi trường sống, yếu tố di
truyền song yếu tố chính vẫn là hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ.
Giáo dục phát triển vận động là nâng cao thể lực sức khỏe, nó đóng một vai
trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ, các hoạt động phát triển vận
động có mối quan hệ chặt chẽ với sự phát triển nhận thức của trẻ, phát triển vận
động tốt giúp cho hệ thần kinh và các giác quan của trẻ tinh nhạy hơn, điều đó
có tác dụng tốt nâng cao năng lực nhận thức của trẻ. Vậy phát triển vận động là
một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế
hệ trẻ Việt Nam phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh
thần và trong sáng về đạo đức.
Trong trường mầm non, phát triển vận động được thực hiện qua các tiết
học thể dục, vì thế đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và
phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo viên cần chú ý
hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ,

giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua
khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình.
Thực tế hiện nay trong trường mầm non, chúng tôi thấy rằng sự quan tâm
đúng mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực sự chưa thực sự đầy đủ lắm, cơ sở
vật chất còn thiếu thốn, phương pháp và hình thức tổ chức phát triển vận động
cho trẻ còn đơn điệu chưa đáp ứng được nhu cầu vận động của trẻ. Như vậy
việc tìm hiểu cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ để từ đó tìm ra
một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất đặc biệt là giáo
dục phát triển vận động cho trẻ là một việc làm rất quan trọng trong việc chăm
sóc, bảo vệ sức khoẻ, tăng cường thể lực tầm vóc của trẻ.
Xuất phát từ những vấn đề trên, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ trong bậc học mầm non nói chung và trong trường mầm non Ngọc Trạo
nói riêng tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao

3


chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
Ngọc Trạo”
2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức các hình thức giáo dục phát
triển vận động cho trẻ từ đó chọn lọc các hình thức giáo dục phát triển vận động
phù hợp đối với trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng là trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mầm non Ngọc Trạo
4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau:
+ Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu
+ Phương pháp tuyên truyền với các bậc phụ huynh
+ Phương pháp đàm thoại nêu gương

+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp tổ chức các hoạt động
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Cơ sở lí luận:
Giáo dục phát triển vận động là một trong những nội dung giáo dục toàn
diện cho trẻ. Các bài tập vận động có ý nghĩa to lớn trong việc rèn luyện thể lực.
Rèn luyện thể lực đều đặn và có hệ thống sẽ giúp cơ thể nâng cao khả năng sức
đề kháng, giúp duy trì sự cân bằng bền vững trong cơ thể, làm cho việc trao đổi
chất được tốt hơn, củng cố hệ tuần hoàn và hô hấp, nhờ vậy mà thể lực được
nâng cao. Trẻ khỏe mạnh, thể chất phát triển tốt sẽ nhanh nhẹn tích cực trong
mọi hoạt động, tích cực tham gia tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh và
qua các trải nghiệm trong hoạt động, trẻ được cung cấp thêm kiến thức, kĩ năng ,
nhờ đó trẻ sẽ phát triển về mọi mặt. Vì vậy vận động có vai trò hết sức quan
trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động
của trẻ là khác nhau. Vì vậy khi lập chương trình giáo dục phát triển vận động
cho trẻ cần dựa trên những cơ sở sau: Các bài tập vận động phải phù hợp với
từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú cho trẻ. Các bài tập vận động có tác
dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy
sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong cơ thể. Cùng với việc dạy trẻ các
bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc phát triển các kỹ năng, tố
chất vận động. Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý,
và giáo dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác
nhẹ nhàng chính xác. Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều
hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò
chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao, lao
động. Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em
cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ
của toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.

4


2. Thực trạng của nhà trường trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm:
a. Khái quát về tình hình kinh tế xã hội của địa phương và đặc điểm,
tình hình trường mầm non Ngọc Trạo:
Trường mầm non Ngọc Trạo là một trường thuộc khu vực miền núi thấp,
xã có diện tích 1.062 ha và kinh tế phát triển không đồng đều. Xã có 6 thôn,
trong đó có 2 thôn vùng 135. Dân số chủ yếu làm nông nghiệp, một số là lao
động tự do nên việc làm không ổn định, chỉ một số ít là công nhân viên và tiểu
thương. Các ban ngành đoàn thể của địa phương luôn quan tâm đến trường mầm
non của xã. Xã có 3 cấp học đều đạt trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
Trường mầm non Ngọc Trạo được thành lập từ năm 1997 và được công nhận
trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2010, nhưng cho đến nay còn
nhiều thiếu thốn về cơ sở vật chất. Năm học 2015 - 2016 trường có số lượng cán
bộ giáo viên, nhân viên và học sinh như sau:
+ Tổng số Cán bộ giáo viên, nhân viên: 19 đồng chí
+ Tổng số học sinh : 201 cháu
+ Tổng số lớp : 9 nhóm lớp
Trong đó : Nhóm trẻ : 2 nhóm
Mẫu Giáo : 7 lớp - Mẫu giáo Bé: 3 lớp
- Mẫu giáo Nhỡ: 2 lớp
- Mẫu giáo Lớn : 2 lớp

(Trường mầm non Ngọc Trạo, trường chuẩn quốc gia mức độ I)
5


b. Thực trạng :

- Hiện nay giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng và cần thiết
của giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non.
- Giáo viên chưa lập được kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng
góc vận động cho trẻ
- Bên cạnh đó, việc thực hiện đưa giáo dục phát triển vận động vào các hoạt
động hàng ngày của trẻ chưa được giáo viên quan tâm chú ý đến cũng như việc
giáo viên chưa biết lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động khác của trẻ…
- Giáo viên chưa có ý thức tự giác khai thác nội dung phát triển vận động
trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt chưa thấy được sự cần
thiết phải giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non.
- Những nội dung kiến thức, kỹ năng đơn giản về phát triển vận động ở
trường, lớp, gia đình chưa được giáo viên cung cấp một cách thường xuyên.
Những hoạt động thực tiễn như giáo dục trẻ có thói quen tập thể dục sáng chưa
được gia đình tập luyện cho trẻ.
- Bản thân chưa tham khảo được nhiều tài liệu, sách báo, tập san hướng dẫn
về việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ .
- Giáo viên chưa tận dụng được nhiều phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi dạy
học cho trẻ.
Bước vào thực nghiệm việc đưa giáo dục phát triển vận động vào chế độ
sinh hoạt hàng ngày của trẻ, tôi thấy có những thuận lợi, khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
- Ban giám hiệu luôn quan tâm tới công tác chuyên môn đặc biệt là chuyên
đề phát triển vận động do phòng đã triển khai, thường xuyên dự giờ thăm lớp để
nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Trẻ thích thú khi tham gia hoạt động giáo dục phát triển vận động.
- Bản thân đã có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm lớp, có tác phong nhanh nhẹn
phù hợp với phát triển vận động cho trẻ, là giáo viên trẻ đã đạt giáo viên giỏi
huyện 5 năm liền đặc biệt là lĩnh vực phát triển vận động luôn được đánh giá
cao.
- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ

chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động.
* Khó khăn :
- Số lượng học sinh trong lớp có thể lực phát triển còn hạn chế, còn một số ít
học sinh suy dinh dưỡng và cận suy dinh dưỡng ở thể nhẹ cân và thể thấp còi.
- Sân tập có diện tích hẹp, không có khu tập riêng biệt.
- Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú.
- Trường chưa có phòng giáo dục thể chất cho trẻ.
- Nhận thức của phụ huynh về môn phát triển vận động chưa tốt, quan niệm
của phần lớn phụ huynh cho rằng phát triển vận động chỉ là để chơi không phải
học.
- Đa số phụ huynh làm công nhân cho các nhà máy, đi làm ăn xa không có
thời gian dành cho con chủ yếu là để con cho ông bà chăm sóc. Các bậc phụ
6


huynh không quan tâm việc đến trường các cháu được học những gì, mà chỉ
thích cho trẻ viết chữ, làm toán như lớp 1 hay ở trường phổ thông.
c. Kết quả thực trạng:
Từ thực trạng này tôi đã đưa ra nội dung bài tập để tiến hành khảo sát 27 trẻ
đó là:
- Trẻ hứng thú khi thực hiện các bài tập phát triển vận động.
- Trẻ biết tập động tác phát triển nhóm cơ và hô hấp.
- Trẻ biết tập luyện các kỹ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất
trong vận động.
- Trẻ biết tập các cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp tay, mắt và sử dụng
một số đồ dùng, dụng cụ.
Sau đây là bảng thống kê kết quả khảo sát
Học kỳ I. Năm học: 2015 -2016
Nội dung khảo sát
- Trẻ hứng thú khi

thực hiện các bài
tập phát triển vận
động
- Trẻ biết tập động
tác phát triển nhóm
cơ và hô hấp.
- Tập luyện các kỹ
năng vận động cơ
bản và phát triển
các tố chất trong
vận động
- Tập các cử động
của bàn tay, ngón
tay, phối hợp tay,
mắt và sử dụng một
số đồ dùng, dụng
cụ.

Số trẻ

Tốt

Khá

Trung
bình
SL %

Chưa đạt

SL

%

SL

%

27

17

63

6

22.2 3

11.1 1

3.7

27

15

55.6 8

29.6 2

7.4

2

7.4

27

14

51.8 9

33.3 3

11.1 1

3.7

27

12

44.4 10

37

14.9 1

3.7

4

SL

%

Xuất phát từ kết quả, hiệu quả của thực trạng trên tôi đã mạnh dạn đưa ra:
“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho
trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Ngọc Trạo”

7


3. Giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
3.1. Tăng cường tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trang bị mua
sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy vận động.
Để nâng cao chất lượng về phát triển vận động thì việc đầu tư, tăng cường cơ
sở vật chất là việc làm rất quan trọng. Bản thân là tổ trưởng chuyên môn, việc
tham mưu cho Ban giám hiệu nâng cao chất lượng chuyên môn, kiến thức các
bộ môn đặc biệt là những bộ môn mà giáo viên gặp khó khăn như bộ môn phát
triển vận động tôi luôn tham mưu thường xuyên, từ đó có kế hoạch đầu tư về
kinh phí, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn qua thao giảng, kiểm tra chuyên đề,
mở rộng diện tích sân tập, mua sắm các trang thiết bị cho giờ học như dụng cụ
thể dục: Vòng thể dục, hoa tua, đĩa nhạc, cờ nơ …. Ngoài ra việc tham mưu với
ban giám hiệu bổ xung thêm các thiết bị đồ dùng đồ chơi ngoài trời để đáp ứng
nhu cầu vận động của trẻ, cụ thể là: Trong năm học nhà trường đã thống nhất với
phụ huynh mua thêm bập bênh, xích đu, đóng mới thêm ghế thể dục cho trẻ.
Cùng phối hợp với chuyên môn xây dựng các tiết thể dục cho một giáo viên dạy
tốt thực hiện tiết dạy để tất cả chị em được dự giờ tham khảo rút kinh nghiệm và
thống nhất cách thực hiện kịp thời.

3.2. Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động
Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động dựa trên
kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong
chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở
vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả
năng thực tế của trẻ, tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung các bài tập vận động tập
luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa
vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp, đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển
những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng vận động
cao hơn.
Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và
theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ
điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các sự kiện . Khi lập được kế hoạch tổ
chức rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả, trẻ cũng rất hào hứng để
thực hiện các vận động và các bài tập cùng cô.
Ví dụ: Kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục phát triển vận động theo chủ
đề cụ thể:
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG
CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ
NĂM HỌC 2015 – 2016
CHỦ ĐỀ

NỘI DUNG

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

Trường
Mầm
non

- Đi- chạy
+ Đi, chạy thay đổi tốc độ,
hướng, diz zăc theo hiệu lệnh
- Bò, trườn, trèo
+ Bò bằng bàn tay, bàn chân 4

- Đi- chạy
+Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ,
hướng, diz zăc theo hiệu lệnh
- Bò, trườn, trèo
+ Trẻ biết bò bằng bàn tay, bàn
8


Bản
thân

Gia
đình

Nghề
nghiệp

- 5m
- Tung, ném, bắt: Tung bóng
lên cao và bắt bóng
- Bật, nhảy :
+ Bật liên tục vào 5 vòng
- Đi, chạy
+ Đi nối bàn chân tiến lùi

+ Đi mép ngoài bàn chân, đi
khụy gối.
+ Đi, chạy thay đổi tốc độ,
hướng, dic zăc theo hiệu lệnh
- Bò, trườn, trèo
+ Bò dic zăc qua 7 hộp.
+ Bò bằng bàn tay, cẳng chân
chui qua cổng
- Đi- chạy
+ Đi mép ngoài bàn chân, đi
khụy gối.
+ Đi, chạy thay đổi tốc độ,
hướng, diz zăc theo hiệu lệnh
- Tung, ném, bắt:
+ Ném trúng đích nằm
ngang.
- Bật, nhảy :
+ Bật chụm , tách chân qua 5 ô.
+ Bật xa, ném xa bằng 1 tay.
+ Nhảy lò cò 5m

chân 4 - 5m
- Tung, ném, bắt: Trẻ biết tung
bóng lên cao và bắt bóng
- Bật, nhảy :
+ Trẻ biết bật liên tục vào 5 vòng
- Đi, chạy
+ Trẻ biết đi nối bàn chân tiến lùi
+ Trẻ biết đi mép ngoài bàn chân,
đi khụy gối.

+ Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ,
hướng, dic zăc theo hiệu lệnh
- Bò, trườn, trèo
+ Trẻ biết bò dic zăc qua 7 hộp.
+ Trẻ biết bò bằng bàn tay, cẳng
chân chui qua cổng
- Đi- chạy
+ Trẻ biết đi mép ngoài bàn chân,
đi khụy gối.
+ Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ,
hướng, diz zăc theo hiệu lệnh
- Tung, ném, bắt:
+ Trẻ biết ném trúng đích nằm
ngang.
- Bật, nhảy :
+ Trẻ biết bật chụm , tách chân
qua 5 ô.
+ Trẻ biết bật xa, ném xa bằng 1
tay.
+ Trẻ biết nhảy lò cò 5m
- Đi- chạy
- Đi- chạy
+ Đi chạy theo đường thẳng.
+ Trẻ biết đi chạy theo đường
+ Chạy nhanh 18m trong thẳng.
khoảng 10 giây
+ Trẻ biết chạy nhanh 18m trong
- Tung, ném, bắt:
khoảng 10 giây
+ Ném xa bằng 2 tay

- Tung, ném, bắt: \
+ Trẻ biết ném xa bằng 2 tay
+ Đi và đập bóng
+ Trẻ biết đi và đập bóng
- Bật, nhảy :
- Bật, nhảy :
+ Bật qua vật cản cao
+ Trẻ biết bật qua vật cản cao 15 15 - 20cm
20cm

9


- Đi- chạy
+ Đi trên ván kê dốc.
+ Đi trên ghế thể dục đầu đội
Thế giới túi cát
thực vật + Chạy liên tục 150m
- Tung, ném, bắt:
+ Ném trúng đích thẳng
đứng bằng 1 tay

- Đi- chạy
+ Trẻ biết đi trên ván kê dốc.
+ Đi trên ghế thể dục đầu đội túi
cát
+ Trẻ biết chạy liên tục 150m
- Tung, ném, bắt:
+ Trẻ biết ném trúng đích thẳng
đứng bằng 1 tay

- Đi- chạy
+ Đi mép ngoài bàn chân, đi
khụy gối.
+ Đi, chạy thay đổi tốc độ,
Thế giới hướng, diz zăc theo hiệu lệnh
động vật - Bò, trườn, trèo
+ Bò zic zắc bằng bàn tay, bàn
chân qua 7 hộp
- Tung, ném, bắt:
+ Ném trúng đích nằm ngang
bằng 1 tay.
+ Chuyền bóng qua đầu
- Đi- chạy
+ Đi mép ngoài bàn chân, đi
khụy gối.
Giao
+ Đi, chạy thay đổi tốc độ theo
thông
hiệu lệnh
- Tung, ném, bắt:
+ Chuyền bóng qua đầu.
- Bật, nhảy :
+ Bật tách chân, khép chân qua
7ô
- Đi- chạy
+ Đi chạy theo đường thẳng.

- Đi- chạy
+ Trẻ biết đi mép ngoài bàn chân,

đi khụy gối.
+ Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ,
hướng, diz zăc theo hiệu lệnh
- Bò, trườn, trèo
+ Trẻ biết bò zic zắc bằng bàn
tay, bàn chân qua 7 hộp
- Tung, ném, bắt:
+ Trẻ biết ném trúng đích nằm
ngang bằng 1 tay.
+ Trẻ biết chuyền bóng qua đầu
- Đi- chạy
+ Trẻ biết đi mép ngoài bàn chân,
đi khụy gối.
+ Trẻ biết đi, chạy thay đổi tốc độ
theo hiệu lệnh
- Tung, ném, bắt:
+ Trẻ biết chuyền bóng qua đầu.
- Bật, nhảy :
+ Trẻ biết bật tách chân, khép chân
qua 7 ô
- Đi- chạy
+ Trẻ biết đi chạy theo đường
thẳng.
- Tung, ném, bắt:
- Tung, ném, bắt:
Các
+ Tung và bắt bóng tại chỗ + Trẻ biết tung và bắt bóng tại chỗ
hiện
bằng 2 tay
tượng tự bằng 2 tay

- Bật, nhảy :
- Bật, nhảy :
nhiên
+ Bật qua chướng ngại vật cao + Trẻ biết bật qua chướng ngại vật
15 - 20cm.
cao 15 - 20cm.

10


Quê
hương Đất
nước –
Bác Hồ

- Đi- chạy
+ Đi chạy theo hiệu lệnh.
- Tung, ném, bắt:
+ Đi và đập bắt bóng
- Bật, nhảy :
+ Bật nhảy từ trên cao (4045cm) xuống
- Đi- chạy
+ Đi chạy theo các hướng.
- Bò, trườn, trèo
+ Trèo lên xuống 7 dóng thang

- Đi- chạy
+ Trẻ biết đi chạy theo hiệu lệnh.
- Tung, ném, bắt:
+ Trẻ biết đi và đập bắt bóng

- Bật, nhảy :
+ Trẻ biết bật nhảy từ trên cao (4045cm) xuống
Trường
- Đi- chạy
tiểu học
+ Trẻ biết đi chạy theo các hướng.
- Bò, trườn, trèo
+ Trẻ biết trèo lên xuống 7 dóng
thang
Xây dựng góc vận động, để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến
tất cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí trước cửa sau của lớp. Tôi sắp xếp các
đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng. đến mỗi hoạt động như thể dục
sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù
hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra khi xây dựng góc vận động trẻ
có thể tự tham gia vận động khi trẻ được bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường,
trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem. Khi
xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia
vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ
hơn tầm quan trọng của giáo dục phát triển vận động, họ quan tâm hơn đến sự
vận động của con mình, xem với vận động này, vận động kia con mình thực hiện
được đến đâu, có thực hiện tốt bài tập không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thang
hay đi trên cầu thăng bằng không,…

( Góc vận động của lớp)

11


3.3 Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ ( Đối với thể dục sáng):
Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ ( Đối với thể dục sáng). Như

chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý
nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu
giáo và mầm non. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích
lũy được sự sảng khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể
của trẻ nâng cao hoạt động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển
những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng
đắn. Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định
sau giờ đón trẻ . Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút., Trang bị dụng cụ như gậy,
nơ, vòng, bông tua, cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ
tập . Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và
đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay
cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi
đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào
tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có
khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần, còn động tác phát triển chung
đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần
theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ
em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự
hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần
hoàn, các nhóm cơ…
Ví dụ: Vào khoảng 8h sáng thứ 2 đối với giờ mùa đông, cô cho trẻ tập thể dục
sáng thi đúng giờ đó vào các ngày tiếp theo cô cũng tập thể dục sáng cho trẻ…

Giờ thể dục sáng của trẻ
12


3.4 Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ:
Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ, bởi giáo dục phát triển vận động
cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viên không những phải dạy cho

trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động tác vận động mà còn phải
thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu
trong đó là ý thức tự giác, tính tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý chí
trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục phát triển vận động
thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với
những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả
năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học. Nhiệm vụ
của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời
chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích
cực trong hoạt động. Kèm theo đó cô cũng cần không ngừng cải tiến phương
pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của
trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất.
Ví dụ: Thông qua giờ phát triển vận động đề tài: Đi trên ghế thể dục đầu đội
túi cát.
Cô hướng dẫn trẻ, khi có hiệu lệnh trẻ lấy túi cát để lên đầu sau đó bước và đi
thăng bằng trên hết ghế thể dục mang túi cát về cho đội mình,các con phải thật
sự là khéo léo, không để túi cát rơi xuống đất, nếu bạn nào không khéo để túi cát
rơi xuống thì đội của bạn đấy sẽ bị trừ điểm. Từ việc cô giáo tổ chức cho trẻ thi
đua nhau, trẻ rất thích thú và cố gắng để thực hiện yêu cầu mà cô đưa ra…
3.5 Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng:
Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng. Để thực hiện nhiệm vụ giáo
dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thông qua nhiều hình thức giáo dục nh ư
trong tiết học và ngoài tiết học, bao gồm thể dục sáng, trò chơi vận động, dạo
chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, nhưng hình thức tiết học là cơ bản
vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động được truyền thụ
một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. Toàn bộ nội dung giáo
dục phát triển vận động được diễn ra trên tiết học, còn các hình thức khác chỉ
rèn luyện một khía cạnh nào đó của giáo dục thể chất. Hiệu quả của việc phát
triển tính tích cực vận động không chỉ phụ thuộc vào cách lựa chọn các phương
pháp dạy học, mà còn phụ thuộc đáng kể vào các hình thức dạy học. Vì vậy

trong tiết học giáo dục phát triển vận động tôi đã sử dụng các hình thức sau:
Ví dụ: Hình thức tập cả lớp đồng loạt:
Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một
bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho phép giáo viên cùng
một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ năng
vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận động khi
thực hiện bài tập.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài tập: “Nhảy lò cò” tôi cho trẻ tập đồng loạt tại chỗ 7
trẻ cùng cô nhảy lò cò.

13


Ví dụ: Hình thức tập cả lớp – nối tiếp:
Khi áp dụng hình thức này, tôi cho trẻ cùng thực hiện một bài tập, liên tiếp
trẻ nọ nối tiếp trẻ kia. Có thể một nhóm có từ 3 – 5 trẻ tập xong bài tập rồi tiếp
theo đến nhóm khác, giống như tập quay vòng. Tập theo nhóm nối tiếp trẻ rất
hứng thú
và thi đua nhau tập.
Ví dụ: Hình thức tập theo nhóm:
Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ thực hiện tôi chia lớp
thành 2 hoặc 3 nhóm , mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí khác nhau và có giáo
viên hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách. Trong khi thực hiện bài tập theo
nhóm, nếu vận động mới có một bài tập vận động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm
không chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập đã cho thì cả lớp chuyển sang
phần tiếp theo của buổi tập. Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì
tôi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập
xong vận động thứ nhất, cùng lúc nhóm 2 tập xong vận động thứ hai. Sau đó
nhóm 1 tập vận động 2 đồng thời nhóm 2 tập vận động 1. Cuối cùng cả lớp
chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này

vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ,
tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ.
Ví dụ: Hình thức tập cá nhân :
14


Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng
dẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược
điểm của trẻ khi thực hiện bài tập.
3.6. Sử dụng đồ dùng trực quan:
Đồ dùng trực quan trong giáo dục phát triển vận động cho trẻ là rất quan
trọng, ở lứa tuổi này đồ dùng trực quan các cô sử dụng cần đảm bảo tính thẩm
mỹ và tính an toàn cho trẻ. Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực
quan cảm tính, vì vậy mọi hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải
sử dụng những hình mẫu trực tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ
những thói quen vận động dựa trên cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động
tác.
Có hai hình thức giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát
(trực quan trực tiếp) và dùng lời nói để mô tả động tác kèm với phim, ảnh, mô
hình cho trẻ hình dung ra cách tập (trực quan gián tiếp). Khi giảng dạy giáo dục
phát triển vận động cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng cả hai loại
trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu khi mới học động tác vì ở giai đoạn này,
nguyên tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác mới.
Ví dụ: Khi dạy trẻ đi trên ghế thể dục đầu đội túi cát. Lần 1 Cô có thể làm
mẫu trước sau đó lần 2 cô phân tích cách đi trên ghế thể dục và đầu túi cát là sao
để cho trẻ hiểu và khi thực hành trẻ không mất bình tĩnh mà tự tin cố gắng để
vừa đi được trên ghế thể dục vừa đội được túi cát không bị rơi xuống.
3.7 Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống ,
đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ:
Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống , đảm bảo

tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ . Xuất phát từ đặc điểm tâm
sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả năng tiếp thu của trẻ mầm non,
giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp, cân đối vận động giữa
chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa các tố chất nhanh,
mạnh, bền, khéo của cơ thể…Việc dạy phát triển vận động cần phải có hệ thống
cụ thể và toàn diện và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen
dần với vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích
ứng. Trong khi đưa vào giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản
đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên luyện
tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở
xây dựng các hệ thống tập luyện về sau.
Ví dụ: Trong một giờ phát triển vận động với đề tài: Bật liên tục qua 4-5
vòng. Lúc đầu cô có thể cho trẻ bật lần lượt các vòng theo hiệu lệnh của cô, sau
khi thấy trẻ đi đã thành thạo cô có thể tăng dần tốc độ bật lên như: Cô yêu cầu
trẻ vừa bật nhanh rồi kết hợp chạy lên ném vòng cổ chai theo hiệu lệnh của cô.
Lúc này trẻ không chỉ thực hiện có một vận động mà trẻ phải thực hiện cùng
một lúc 2 vận động theo yêu cầu của cô. Khuyến khích trẻ thi đua nhau thực
hiện đội 1, đội 2 để kích thích trẻ tham gia các hoạt động.

15


Khi dạy giáo dục phát triển vận động, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của
trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối
lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có
nội dung quá đơn giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện
cơ thể không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu
nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và không
tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của
học sinh là không đồng đều, giáo viên ngoài việc quan tâm đến sức khỏe chung

của toàn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt
trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu
đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên.
3.8 Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài tập Erobic vào bài
tập phát triển chung
Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài tập Erobic vào bài tập phát
triển chung. Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non, cấu trúc một tiết học giáo
dục thể chất bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường
thì các giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ Một đoàn tàu” đi các
kiểu chân sau đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay – chân
– bụng – bật với nhịp hô của cô,… nếu tiết thể dục nào tôi cũng cho trẻ tập nh ư
vậy thì trẻ sẽ chán, uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận động
ở trẻ, trẻ sẽ không đạt chỉ số 14: “Tham gia hoạt động học tập liên tục và không

16


có biểu hiện mệt mỏi trong khoảng 30 phút”. Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa yếu tố
âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục.
Ví dụ: Với phần khởi động tôi dẫn dắt hoặc kể câu chuyện phù hợp với chủ
đề cho trẻ hát một bài hát phù hợp với chủ đề và đi khởi động kết hợp các kiểu
chân.. sau đó cho trẻ về đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập bài tập phát
triển chung. Bài tập phát triển chung tôi lựa chọn là bài tập Erobic kết hợp nhạc
nền bài “Đồng hồ báo thức” có động tác phù hợp với bài tập vận động cơ bản
đầy đủ các động tác tay – chân – bụng – bật có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn
mạnh cho vận động cơ bản. Và khi tập vận động cơ bản, quá trình trẻ tập tôi cho
trẻ tập cùng nhạc, nhạc là những bài hát phù hợp với chủ đề, khi tập cùng bài hát
trẻ rất hào hứng thực hiện bài tập của mình. Đến phần hồi tĩnh tôi cho trẻ vận
động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga,... kết hợp với nhạc du dương, nhẹ
nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui vẻ hoàn thành bài tập.

Khi đưa biện pháp này vào dạy trẻ trong tiết học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ
lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức, kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ
rệt: Trẻ tập Erobic trong phần bài tập phát triển chung.

(Đưa Erobic vào bài tập phát triển chung)
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sau khi áp dụng các phương pháp, biện pháp trên vào phát triển vận động
cho trẻ tôi thấy kết quả đạt được rõ rệt:
* Kết quả khảo sát 27 trẻ học kì II . Năm học 2015-2016 có sự tiến bộ vượt
bậc.

17


Sau đây là bảng thống kê kết quả khảo sát
Học kỳ II. Năm học: 2015 -2016
Nội dung khảo sát
Số
Tốt
Khá
Trung
trẻ
bình
SL %
SL %
SL %
- Trẻ hứng thú khi thực
hiện các bài tập phát 27
26 96.3 1

3.7
0
0
triển vận động
- Trẻ biết tập động tác
phát triển nhóm cơ và 27
25 92.6 2
7.4
0
0
hô hấp.
- Tập luyện các kỹ năng
vận động cơ bản và phát 27
26 96.3 1
3.7
0
0
triển các tố chất trong
vận động
- Tập các cử động của
bàn tay, ngón tay, phối 27
25 92.6 2
7.4
0
0
hợp tay, mắt và sử dụng
một số đồ dùng, dụng
cụ.

Chưa đạt

SL

%

0

0

0

0

0

0

0

0

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Phát triển vận động cho trẻ mầm non mà đặc biệt là cho trẻ mẫu giáo nhằm
giúp trẻ củng cố và phát triển các kĩ năng của vận động vì khi được 5-6 tuổi thì
hầu hết các vận động của trẻ đã được hình thành và phát triển ở một mức độ
nhất định.
Trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục phát triển vận động, trẻ còn
được phát triển thêm về mặt tình cảm- xã hội cũng như thẩm mỹ. Phát triển vận
động làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, giúp trẻ có thể lực, sức khỏe tốt,
tạo cho tinh thần trẻ được sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển tốt mối quan hệ

giữa cô và trẻ cũng như phát triển tốt mối quan hệ bạn bè trong phối hợp vận
động cùng các bạn. Cơ thể khỏe mạnh, phát triển hài hòa cân đối là một biểu
hiện của nét đẹp về hình thể, những bài tập vận động có nhịp điệu kết hợp với
âm nhạc giúp trẻ cảm nhận được sâu sắc hơn về nhịp điệu, thể hiện tốt hơn, đẹp
hơn các động tác và nhất là các hoạt động phát triển của cử động bàn tay, ngón
tay, giúp trẻ tham gia vào hoạt động nghệ thuật đạt kết quả cao và phát triển trí
tưởng tượng sáng tạo.
2. Kiến nghị:
+ Đối với phòng giáo dục và đào tạo
Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức các lớp học chuyên đề đặc biệt là
chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ để giáo viên được học tập và rút
kinh nghiệm.
18


+ Đối với nhà trường:
- Ban giám hiệu tham mưu với cấp trên để xây dựng phòng giáo dục thể
chất, mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giáo dục phát
triển vận động cho trẻ.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân tôi nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Ngọc
Trạo, kính mong được sự quan tâm, góp ý của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo
để phương pháp giáo dục của tôi ngày càng hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
……………………………………….
………………………………………
………………………………………

Thạch Thành, ngày 06 tháng 04 năm 2016

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

………………………………………

Nguyễn Thị Liệu

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN.
2. Giáo trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
3. Tạp chí giáo dục mầm non.
4. 100 trò chơi dân gian (Nhà xuất bản Thanh Niên).
5. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non trẻ 5-6 tuổi
(Nhà xuất bản giáo dục).
6. Tài liệu chuyên đề phát triển vận động.

20