Một vài biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ tại lớp 10a5 trường THPT lê lai

MỤC LỤC
- Phương pháp nghiên cứu:.............................................................................2
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......................................................................17
- Kết quả.............................................................................................................17
- Kiến nghị....................................................................................................17

1. MỞ ĐẦU
- Lí do chọn đề tài
Trải qua bao thập kỉ Đảng, nhà nước và nhân dân ta luôn khẳng định
“giáo dục là quốc sách hàng đầu” “hiền tài là nguyên khí của quốc gia.Vì vậy cả
xã hội đang nổ lực cho kết quả giáo dục. Các trường học thi nhau đổi mới tìm ra
mọi biện pháp, tổ chức nhiều hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
như: hoạt động giảng dạy, hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiêp,
sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ....tất cả đã góp phần quan trọng vào chất
lượng giáo dục.
Trường Trung học phổ thông Lê Lai là ngôi trường nằm trên địa bàn
huyện Ngọc Lặc- một huyên miền núi, học sinh đa số là dân tộc, đời sống khó
khăn, nhà cách trường khá xa đi lại vất vả vì vậy hầu như các em không có thời
gian để học bài ở nhà cộng với hiệu ứng lười học, mê các trò chơi vô bổ đang
“hoành hành” trong giới học sinh. Vậy làm thế nào để đưa các em về với môi
trường học tập quả là câu hỏi không dễ trả lời. Nhà trường THPT Lê Lai cũng
đang không ngừng đổi mới về mọi mặt, cùng với sự chỉ đạo của ban giám hiệu,
ban chuyên môn, đoàn trường, rất nhiều các hoạt động được tổ chức nhằm khơi
dậy tinh thần hăng say học tập của các em học sinh. Sinh hoạt 15 phút đầu giờ
cũng nằm trong chuỗi hoạt động đó. Đoàn trường đã có nội dung sinh hoạt cụ
thể cho từng buổi học: thứ 2,4,6 sửa bài tập, thứ 3,5,7 hát tập thể song có lẽ với
các em học sinh 15 phút là quá ngắn để các em có thể làm được một việc gì đấy.
Vì vậy 15 phút đầu giờ là thời gian để các em nói chuyện phím, để giáo viên chủ
nhiệm đốc thu và xử phạt các em học sinh hay vi phạm hoặc nếu có sinh hoạt
cũng chỉ là hình thức đối phó để không bị trừ điểm thi đua. Tôi với vai trò là một
giáo viên chủ nhiệm lớp 10 A5 tôi cảm thấy tiếc khoảng thời gian quý báu này

trong khi các học trò của tôi vẫn còn nhiều em chưa học bài cũ, lực học yếu, kĩ
năng sống nghèo nàn, hiểu biết xã hội hạn chế. Vì vậy tôi muốn sử dụng quỹ
thời gian ít ỏi này nhằm phần nào khắc phục những hạn chế mà các em đang gặp
phải. Tôi đã mạnh dạn đưa “Một vài phương pháp biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ tại lớp 10A5 Trường THPT Lê Lai” và kết
quả thật là khả quan vì vậy tôi xin ghi lại những kinh nghiệm này nhằm chia sẻ
với các đồng nghiệp mong rằng góp được phần nào đó làm cho việc sinh hoạt 15
phút hiệu quả hơn và xa hơn nữa là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.


- Mục đích nghiên cứu
Tôi viết sáng kiến này với mục đích:
Đưa ra những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết
thành kinh nghiệm của bản thân.
Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong
công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp một tiếng nói cho việc nâng cao hiệu quả sinh
hoạt 15 phút đầu giờ, góp phần trong việc giáo dục, đào tạo học sinh
Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí của nhà trường, từ
ban giám khảo của Sở Giáo Dục và Đào tạo và từ các bạn đồng nghiệp để tôi
phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót, để từng bước
nâng cao nghiệp vụ giáo dục cho bản thân.
Rèn luyện tinh thần năng động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo, cố gắng
học tập theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
- Đối tượng nghiên cứu
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ là gì? Mục đích của việc tổ chức sinh hoạt 15
phút đầu giờ
Thực trang tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ tại trường THPT Lê Lai và
lớp 10A5
Hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu giờ tại lớp 10A5
- Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học.
Phương pháp quan sát thực tế.
Phương pháp điều tra - đánh giá.
Phương pháp đàm thoại.
Trên đây là một số phương pháp tiêu biểu tôi đã áp dụng trong đề tài này.
Vì mỗi phương pháp đều có cái hay trong quá trình áp dụng thực hiện. Nếu
chúng ta áp dụng đúng phương pháp trong từng thời điểm thích hợp thì hiệu quả
đạt được rất tốt trong việc thực hiện đề tài: “Một vài biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ”

2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Sinh hoạt 15 đầu giờ là một hoạt động khá quen thuộc với học sinh ở mọi
cấp. Có thể nội dung sinh hoạt, hình thức sinh hoạt ở mỗi cấp có khác nhau
nhưng nó là một hoạt đông tập thể không thể thiếu trong hoạt động giáo dục của
trường học. Nó được xem như là một thao tác khởi động, tạo tâm lí thoải mái
phấn khởi cho học sinh tự tin bước vào tiết học. Nó cũng được xem như là môt
hoạt động giáo dục đặc biệt vì đây là dạng hoạt động giáo dục tập thể vì vậy xét
ở một góc độ nào đó thật là khó khăn để có thể đưa ra được một hoạt động nào
đó cho phù hợp với quỹ thời gian ít ỏi này.
Nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, rất nhiều các hoạt động tập thể đã
được đưa vào nhà trường như những công cụ đắc lực nhằm tạo điều kiện tốt nhất
cho học sinh đạt được kết quả giáo dục, và sinh hoạt 15 phút đầu giờ cũng là
một hoạt động không thể thiếu trong chuỗi hoạt động tập thể này. Không ít
trường đã rất chú tâm và tổ chức thành công, có chất lượng hoạt động này. Tuy
nhiên với khoảng thời gian ít ỏi này mọi người vẫn đang gặp khó khăn cho việc
lựa chọn một hoạt động phù hợp.

Cùng với hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, hoạt động
văn hóa, văn nghệ thể thao....trường THPT Lê Lai cũng đã quan tâm nhiều đến
hoạt động sinh hoạt 15 phút. Đoàn trường đã có kế hoạch, cử đội cờ đỏ giám sát.
Tuy nhiên việc sinh hoạt còn mang tính hình thức, chưa đổi mới về nội dung và
cách thức tiến hành, việc giám sát mới dừng lại ở mặt số lượng vì vậy dẫn đến
hiện tượng việc ai nấy làm, học sinh tự do làm việc riêng miễn là không làm ồn
và đương nhiên là không có chất lượng. Thấy tiếc khoảng thời gian này tôi đã
thử làm một vài biện pháp mới, hoạt động mới cho lớp chủ nhiệm và kết quả
thật là khả quan. Vì vậy tôi xin chia sẻ với đồng nghiệp nhằm giúp cho việc sinh
hoạt 15 đầu giờ mang lại kết quả cao hơn.
2.2. Thực trạng của việc tổ chức sinh hoạt 15 phút tại trường THPT Lê
Lai và lớp 10A5 năm học 2015-2016
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường
2.2.1.1. Thuận lợi:
3


- Năm học 2015-2016 trường có 58 giáo viên trong đó 55 giáo viên chính
thức và 3 giáo viên hợp đồng. Tất cả giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn.
Phần lớn giáo viên còn rất trẻ, tất cả đều nhiệt tình, tâm huyết, năng động và
luôn quan tâm giúp đỡ học sinh.
- Tập thể sư phạm đồng thuận, tạo được bầu không khí đoàn kết, yêu
thương giúp đỡ nhau, đây là một sức mạnh tổng hợp giúp tập thể giáo viên trong
trường yên tâm công tác và càng bám trường bám lớp.
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của cấp uỷ, chính quyền địa
phương và hội phụ huynh học sinh.
- Cơ sở vật chất của nhà trường được đầu tư mới theo định hướng trường
THPT đạt chuẩn Quốc gia, có phòng máy chiếu, phòng máy tính cho học sinh,
nhà thể chất, sân vận động, trường có đủ phòng học một ca, khuôn viên nhà
trường rộng rãi và rất đẹp.

2.2.1.2. Khó khăn:
- Là ngôi trường có tuổi đời chưa cao, nằm trên địa bàn một huyện miền
núi nên đa số học sinh là con em dân tộc đời sống còn cơ cực vất vả, thời gian
giành cho học tập hầu như không có.Hơn nữa bố mẹ sống chủ yếu bằng nghề
nông nghiệp nên hầu như không có thời gian quan tâm đến việc học của con em
mình. Mặt khác, trình độ dân trí chưa cao, nên mức hiểu biết còn hạn chế, mọi
vấn đề liên quan đến học tập đều trông chờ vào giáo viên, vào nhà trường. Chính
vì vậy vai trò của giáo viên đứng lớp nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng
còn rất vất vả.
- Đầu vào rất thấp chủ yếu là con em dân tộc nên tinh thần tự giác ,tính
năng động trong các em còn nhiều hạn chế vì vậy ngoài việc dạy kiến thức cho
học sinh nhà trường còn chú trọng cả đến việc dạy kỉ năng sống cho các em và
mọi sinh hoạt tập thể đều hướng tới mục đích này.
2.2.2. Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm
Lớp 10A5 có 46 học sinh, đa số các em nhà cách trường trên dưới chục
cây số, có rất nhiều em phải ở trọ, bố mẹ làm nghề nông vì vậy cuộc sống của
các em có phần cơ cực. Thời gian ôn bài ở nhà hầu như các em không có phải
phụ giúp bố mẹ, vả lại với quảng đường dài hàng chục km về đến nhà các em đã
mệt mỏi vì vậy việc ôn bài quả là xa vời, việc tìm tòi những kiến thức xã hội
cũng thật khó khăn và kết quả là buổi học nào lớp cũng có nhiều em không học
bài cũ, lực học tương đối yếu .Vì vậy, với tư cách là giáo viên chủ nhiệm tôi
đang cố gắng tận dụng 15 phút đầu giờ để giúp các em phần nào giải quyết được
vấn đề này.
Mặt khác là học sinh của một huyện miền núi, đa số các em là con em dân
tộc vì vậy kĩ năng sống của các em rất hạn chế, hoạt động tập thể đối với các em
còn xa lạ.Các em còn rất rụt rè nhút nhát trước đấm đông chưa biết cách để đưa
ra một vấn đề, hiểu được sự thiệt thòi và thua kém của các em- những học sinh
nghèo miền núi , tôi không giám tham vọng giúp các em lĩnh hội được tất cả chỉ
4

phần nào chia sẻ với các em những thiếu hụt này thông qua giờ sinh hoạt 15
phút.
Kết quả học tập của lớp 10A5 nửa học kì 1
Thời Sĩ
gian số
lớp

Hạnh kiểm
Tốt

Khá

SL % SL %

T.bình

Học lực
Yếu

Giỏi

Khá

T.bình

S
% SL % SL % SL % SL
L

Đầu
46 20 43,48 19 41,28 2 4,34
HK1

6 10,9 0

0

%

Yếu

Kém

S
% SL %
L

2 4,34 28 67,36 12 21,8 3

6,5%

2.2.3.Thực trạng sinh hoạt 15 phút của trường THPT lê Lai năm học
2015-2016
Cùng với những hoạt động tập thể như: hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt
động ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp…., sinh hoạt 15 phút đầu giờ cũng
được nhà trường quan tâm, vì vậy Ban giám hiệu đã giao cho tổ chức đoàn thanh
niên lập nội dung sinh hoạt 15 phút cho từng buổi học cụ thể và đã thành lập đội
cờ đỏ giám sát hoạt động của từng chi đoàn từ đó có những quy chế cộng trừ
điểm cho mỗi chi đoàn, song việc giám sát của đội cờ đỏ mới dừng lại ở việc chi

đoàn đó có sinh hoạt hay không, có làm ồn không hay sinh hoạt đã đúng với nội
dung mà đoàn trường quy định chưa ? còn chất lượng sau mỗi buổi sinh hoạt là
gì vẫn chưa được quan tâm.
Lịch sinh hoạt 15 phút đầu giờ năm học 2015-2016
Thứ 2

Thứ 3

Thứ 4

Thứ 5

Thứ 6

Thứ 7

hát tập
thể

chữa bài
tập

hát tập thể

sữa bài tập

hát tập thể

sữa bài
tập

Thống kê số lớp bị trừ điểm thi đua vì không sinh hoạt 15’ đầu giờ hoặc sinh
hoạt 15’ đầu giờ không đảm bảo trong7 tuần đầu học kì I năm học 2015-2016
(Tính trên tổng số lớp là 24 lớp)
Tuần 1

Tuần 2

5

3

Tuần 3
5

Tuần 4
8

Tuần 5
7

Tuần 6
8

Tuần 7
9

Từ bảng thống kê cho thấy rằng việc không sinh hoạt hay sinh hoạt chưa đảm
bảo nội dung của các chi đoàn có xu hướng tăng lên. Lí do vì sao ? Có một thực
tế là rất ít giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ được thực hiện theo đúng dung lượng

và đúng nhiệm vụ của nó.Với HS là khoảng thời gian tranh thủ trao đổi về nhiều
vấn đề mà các em quan tâm hoặc nói chuyện phiếm.Với GVCN và các tổ chức
5


khác trong nhà trường nó là giờ để kiểm tra nề nếp, tác phong, lập biên bản,
triển khai các kế hoạch của nhà trường, đốc thu tiền , xử phạt học sinh...
Và một nguyên nhân nữa mà tôi đã trực tiếp hỏi các em về độ hài lòng của các
em trong giờ sinh hoạt 15 phút đa số các em đều trả lời là nhàm chán, hình thức.
Có lẽ cần một sự đổi mới về phương thức hoạt động, cách thức tổ chức, nội
dung sinh hoạt để tiết kiệm được khoảng thời gian ít ỏi này.
2.2.4. Thực trạng sinh hoạt 15 phút của lớp chủ nhiệm 10A5 đầu năm
học 2015-2016.
Cũng giống như các lớp khác trong trường, lớp 10A5 cũng sinh họat theo
lịch mà đoàn trường đã đưa ra song theo quan sát của tôi 15 phút đầu giờ của
lớp chủ nhiệm các em còn thụ động, hoạt động chưa hiệu quả. Theo lịch một hai
bạn trong lớp có học lực khá giỏi lên bảng sửa bài tập để không bị cờ đỏ nhắc
nhở còn các bạn khác ngồi nói chuyện, tán gẫu chẳng ai thèm quan tâm bạn viết
gì trên bảng. Đến lịch sinh hoạt hát tập thể lớp phó văn thể bắt cái một vài bài
quen thuộc và vẫn bài đó được hát đi hát lại trong suốt mấy tuần nhưng cũng chỉ
có một số hát vì sợ lớp bị trừ điểm còn các bạn khác ngồi im hoặc làm một việc
gì đó theo ý mình miễn là không làm ồn.
Thống kê số lần bị trừ điểm thi đua vì không sinh hoạt 15’ đầu giờ hoặc sinh
hoạt 15 phút đầu giờ không đảm bảo của lớp 10A5 học kì I năm học 2015-2016

Tuần 1

Tuần 2

Tuần 3

Tuần 4

Tuần 5

Tuần 6

Tuần 7

5lần

3 lần

5 lần

4 lần

7lần

8 lần

7 lần

Tôi đã làm một mẫu điều tra nhỏ về sự hài lòng của các em sau mỗi buổi sinh
hoạt 15 phút, và kết quả là.
Thời
gian
Đầu
HK I

sĩ số
46

rất hài lòng

hài lòng

bình thường

Số
%
lượng
0
0

Số
%
lượng
8
17,2

Số
%
lượng
10
22

Không hài
lòng
Số

%
lượng
28
60,8

Như vậy bảng thống kê đã chỉ ra một thực tế là có rất nhiều học sinh
không hài lòng với giờ sinh hoạt 15 phút (28/46 học sinh) và học sinh có tư
tưởng trung lập –hầu hết những học sinh này là những đối tượng ít quan tâm đến
mọi việc, tới con số là 10/46 học sinh, vậy nguyên nhân là do đâu?
2.2.5.Nguyên nhân
- Theo các em học sinh 15 phút là khoảng thời gian không đủ dài để có
thể tổ chức một hoạt đông nào đó
6


- Chưa tìm ra được một phương pháp, một cách thức tổ chức nào phù hợp
với mỗi hoạt động( sửa bài tập và hát tập thể)
- Việc sinh hoạt mới chỉ mang tính chất hình thức mạnh ai nấy làm ( vài
em nói chuyện riêng, vài em học bài cũ, vài em ngồi hát thầm…)
- Nội dung mà đoàn trường đưa ra còn tẻ nhạt, chưa phong phú.
- Chưa có một buổi tập huấn nào cho công tác sinh hoạt 15 phút.
- Sự kiểm tra của nhà trường mới dừng lại ở việc có sinh hoạt hay không
chưa chú trọng về nội dung và kết quả của mỗi buổi sinh hoạt.
- Giành quá nhiều thời gian cho việc ổn định tổ chức lớp.
- Các em là học sinh lớp 10 mới vào trường nên còn nhiều bỡ ngỡ chưa
quen với kiểu sinh hoạt mới.
2.2.6. Hậu quả:
- Sinh hoạt 15 phút được xem như là phần khởi động, tạo tâm lí thoải mái
cho các em học sinh tự tin bước vào buổi học mới nhưng trên thực tế đã không
thay đổi được gì, có sinh hoạt hay không cũng không có gì ảnh hưởng, nếu có

thì chỉ là những điểm trừ của đoàn trường, của ban nề nếp
- Tạo một thói quen xấu cho học sinh, các em xem như đó là khoảng thời
gian tự do và thoải mái nhất trong buổi học.
- Không tạo ra được không khí học tập cho các em học sinh.
- Không tận dụng hết được thời gian giành cho giáo dục của giáo viên và
học tập của học sinh.
Tất cả mọi hoạt động tập thể của nhà trường đều nhằm tới một mục đích
cao cả đó là nâng cao chất lượng giáo dục, là tạo ra những sản phẩm phát triển
toàn diện về mọi mặt, sinh hoạt 15 phút đầu giờ cũng không nằm ngoài mục
đích đó. Song từ thực tại cho thấy rằng việc sinh hoạt 15 phút của trường THPT
Lê Lai nói chung và của lớp 10A5 nói riêng chưa đáp ứng được yêu cầu của nó.
Sinh hoạt còn mang tính hình thức, không hiệu quả . Mười lăm phút trôi qua
trong tẻ nhạt, trong sự hờ hững của học sinh .
2.3. Một vài phương pháp biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt
15 phút đầu giờ tại lớp 10A5 Trường THPT Lê Lai.
Chúng ta cũng không phủ nhận rằng 15 phút thật là một khoảng thời gian
quá ngắn ngủi nhưng chúng ta cũng không thể phủ nhận rằng nó vẫn đủ thời
gian để ta làm được một việc gì đó nếu chúng ta biết tận dụng thời gian và tổ
chức hoạt động một cách hợp lí. Đa số giáo viên chủ nhiệm sử dụng quỹ thời
gian này để phổ biến kế hoạch của nhà trường, của đoàn trường hay đốc thu.
Vẫn biết đó là những công việc chính đáng cần phải làm nhưng chúng ta hãy sử
dụng một cách khác để thực hiện công việc này. Ở lớp 10A5 tôi đã làm một
bảng phụ treo cuối lớp và mọi hoạt động của chi đoàn, của lớp đều được thông
báo qua tấm bảng phụ này. Như vậy 15 phút đầu giờ tôi hoàn toàn giành cho các
hoạt động khác.
7


Trên nền những nội dung mà Đoàn trường đã đưa ra là sửa bài tập và hát
tập thể nhưng thay vì một bạn lên bảng sửa bài còn các học khác tự do hoạt

động theo ý thích miễn là không làm ồn hay cả lớp hát một bài hát tập thể tôi đã
sử dụng cách thức tổ chức và truyền thụ khác.
Lớp 10A5 là lớp có lực học tương đối yếu, ngoài sự tác động của ngoại
cảnh là nhà xa ít có thời gian giành cho học tập còn có một yếu tố chủ quan là
sự lười học,hầu như lớp hôm nào cũng có vài em không thuộc bài cũ . Đương
nhiên nói như vậy không phải tất cả các em đều không học bài cũ mà nó chỉ tập
trung ở một số đối tượng và cứ thế lặp đi , lặp lại. Bản thân là con vùng dân tộc
nên kĩ năng sống của các em khá hạn chế, hiểu biết xã hội cũng không cao vì
vậy các giải pháp mà tôi đưa ra tâp trung vào giải quyết hai vấn đề cơ bản đó là
nâng cao chất lượng học tập và năng cao kĩ năng sống cho các em.
2.3.1. Lên lịch cụ thể cho sinh hoạt 15 phút
Bất cứ một việc gì để đi đến thành công chúng ta đều phải có kế hoạch rõ
ràng, vì vậy để tránh việc sinh hoạt một cách à uôm không chủ đề, nội dung hời
hợt không ai chịu trách nhiệm tôi đã lên lịch cụ thể cho lớp chủ nhiệm 10A5và
phân công từng người đảm nhiệm.
2.3.1.1.Một vài lưu ý khi lên lịch sinh hoạt 15 phút
- Lên lịch trước một tuần (một vài tuần đầu là giáo viên chủ nhiệm lên lịch sau
khi cán sự lớp quen việc các em sẽ chủ động lên lịch)
- Căn cứ vào thời khóa biểu của mỗi buổi học để lên lịch sửa bài cũ cho phù
hợp
- Cụ thể đối tượng chịu trách nhiệm sửa bài tập
2.3.1.2.Ví dụ lịch sinh hoạt 15 phút tuần 10 của lớp 10A5
Thứ

Nội dung

Người thực hiện

Thứ 2

Kiểm tra bài cũ, sửa bài tập (những
bài tập khó ) môn toán, hóa

Lớp phó học tập và tổ
trưởng( Hoàng, Tuyền)

Thứ 3

Tìm hiểu kiến thức xã hội (giáo dục
kĩ năng sống )- Tìm hiểu vụ án
Nguyễn Hải Dương

GVCN, lớp trưởng, lớp phó
văn thể mỹ ( Hiền, Linh )

Thứ 4

Kiểm tra bài cũ, sửa bài tập môn
tiếng anh, địa

Lớp phó học tập và tổ
trưởng ( Tuyền, Đào)

Thứ 5

Tìm hiểu kiến thức xã hội –Quà
GVCN, bí thư , lớp phó văn
tặng cuộc sống “nỗi lòng người mẹ” thể mỹ( Linh, Tuyền)

Thứ 6

Kiểm tra bài cũ, sửa bài tập (những
bài tập khó ) môn văn, lí

Lớp phó học tập và tổ
trưởng (Hoàng, Hùng)
8


Thứ 7

Hát tập thể

Lớp phó văn thể mỹ ( Linh)

2.3.2. Tiết kiệm thời gian bằng cách sử dụng bảng phụ
Mười lăm phút đúng là
khoảng thời gian tương đối ngắn
vậy nên chúng ta phải tiết kiệm
một cách triệt để.Như thường lệ rất
nhiều giáo viên đã phổ biến kế
hoạch, nội dung hoạt động của nhà
trường ,của đoàn trường trong giờ
hay nhắc nhở thưởng phạt các em
học sinh trong lớp và thực ra có lẽ
dó là khoảng thời gian tương đối
phù hợp để làm những công việc
này bởi lẽ cũng chẳng còn thời
gian nào khác. Tôi cũng đã từng sử dụng quỹ thời gian này như vậy và tôi thấy
thật là lãng phí vì vậy tôi đã thiết kế một tấm bảng phụ treo cuối lớp và tất cả

mọi hoạt động của lớp đều được thể hiện trong tấm bảng này.Các em đến lớp chỉ
cần xem qua tấm bảng này là biết mọi việc cần phải làm. Như vậy thời gian 15
phút tôi hoàn toàn giành cho các việc mà tôi đã lên lịch
2.3.3. Đổi mới hình thức kiểm tra việc chuẩn bị bài cũ ở nhà và sửa bài
tập ( thực hiện vào thứ 2,4,6 theo lịch)
Theo quan sát của tôi nếu chúng ta chỉ dừng lại ở việc gọi một học sinh
lên bảng sửa bài tập như cách các lớp vẫn làm sẽ không mang lại hiệu quả như
chúng ta mong đợi. Vì vậy chúng ta nên thay đổi hình thức thực hiện.
*Mục đích: Khắc phục tình trạng không học bài cũ và không làm bài tập ở một
số học sinh, lôi cuốn sự chú ý của tất cả học sinh trong lớp tránh tình trạng việc
ai nấy làm.
* Cách thực hiện:
*5 phút đầu:
Thay vì gọi một bạn lên bảng sửa bài, các tổ trưởng lần lượt đi kiểm tra vở bài
tập của từng tổ viên trong tổ đặc biệt những bạn thường xuyên không học bài
cũ ,không làm bài tập, ghi chép lại
cẩn vào sổ theo dõi để cuối tuần có
cơ sở thưởng phạt. Để làm được việc
này yêu cầu tổ trưởng phải là người
gương mẫu, thường xuyên kiểm tra
nhắc nhở các tổ viên và đặc biệt phải
theo dõi việc học của mỗi thành viên
trong tổ ở mỗi buổi học. Đương nhiên
là chúng ta phải tìm hiểu xem lí do
9


các bạn đó không làm bài tập là gì, nếu thực sự các bạn ấy không hiểu bài thì
giáo viên có thể cử một hai bạn có học lực học khá giỏi trong tổ kèm các bạn ấy
ngoài giờ học.

*10 phút còn lại
Đối việc kiểm tra việc học thuộc lòng chúng ta có thể tiến hành trước cả
lớp.Lớp phó học tập hoặc lớp trưởng có thể gọi 2 đến 3 bạn thường xuyên không
học bài cũ trả lời các câu hỏi liên quan đến bài học. Việc này nếu được làm
thường xuyên sẽ có tác động tích cực đến các đối tượng lười học vì nếu bị gọi
2,3 lần không thuộc các bạn ấy sẽ thấy tự ái cá nhân và xấu hổ với các bạn trong
lớp lần sau sẽ lo để học
Nếu buổi học đó có các môn như toán, lí, hóa lớp phó học tập sẽ hỏi cả
lớp xem hôm nay có bài tập nào khó mà các bạn không giải được sau đó sẽ cử
một bạn học giỏi về môn học đó lên sửa bài đồng thời giảng giải để các bạn ở
dưới cùng hiểu. Lớp trưởng quản lí trật tự và yêu cầu các bạn phải chú ý, đương
nhiên là không thể thiếu vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
* Kết quả: Khắc phục được tình trạng không học bài cũ và không làm bài tập ở
một số học sinh, phong trào học của lớp dần dược cải thiện , đa số học sinh tự
tin bước vào tiết học mới và một điều khá rõ rệt là trên sổ đầu bài còn rất ít tiết
bị giáo viên bộ môn phê là không học bài cũ
2.3.4. tổ chức các hoạt động học mà chơi, chơi mà học trong giờ sinh
hoạt 15 phút
Sau một thời gian( khoảng 4 tuần ) áp dụng việc kiểm tra bài cũ và sửa bài
tập tôi nhận thấy lớp đã có nhiều chuyển biến tích cực, tình trạng không làm bài
tập đặc biệt là không học bài cũ đã giảm đi rõ rệt. Lớp còn rất ít tiết bị thầy cô
giáo bộ môn phê là không học bài cũ vì vậy một tuần tôi chỉ giành một buổi
(thứ 6) để kiểm tra bài cũ và giải đáp những bài tập khó thời gian còn lại tôi
giành cho hoạt động học mà chơi, chơi mà học để giúp các em có thêm được
kiến thức ở các môn học khác nhau.
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ là một sinh hoạt tập thể vì vậy sự thành công
của nó được đánh giá ở việc nó có lôi cuốn được sự chú ý của đa số đám đông
hay không? Nếu chúng ta tổ chức các hoạt động một cách không khéo léo vô
tình nó chỉ là sự hoạt động của một nhóm nhỏ, mạnh ai nấy làm, mọi người tự
do với hoạt động của mình vì vậy cần tìm ra một cách thức tổ chức sao cho thu

hút được mọi thành viên trong lớp cùng tham gia, tạo không khí học tập hứng
khởi đúng theo bản chất của buổi sinh hoạt 15 phút ( là phần khởi động tích cực
,tạo tâm lí thoải mái cho các em học sinh bước vào buổi học một cách hiệu quả).
Như vậy người thầy không chỉ là người truyền dạy kiến thức mà quan trọng hơn
là cần truyền lửa đam mê. Để làm được hoạt động này cần có sự quan tâm nhiệt
tình hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm, có một đội ngũ lớp nhanh nhẹn, hoạt
bát và năng động
2.3.4.1. một vài lưu ý khi tổ chức hoạt động học mà chơi, chơi mà học
10


-Tổ chức vào những buổi sửa bài tập (thứ 2,4- sau khi lớp đã hạn chế được tình
trạng không học bài cũ và làm bài tập ở nhà )
-Giáo viên phối hợp với cán bộ lớp hoặc học sinh học khá ở môn học đó để
chuẩn bị hệ thống câu hỏi
- GVCN hoặc học sinh sẽ là người tổ chức trò chơi ( thời gian đầu GVCN sẽ là
người quản trò sau khi học sinh đã quen việc GVCN sẽ hướng dẫn cho các em
làm)
- Hệ thống câu hỏi phải được GVCN duyệt trước một ngày
3.4.2. Một số ví dụ minh họa `
Trò chơi 1: Trò chơi Tìm chữ
. Thời gian: thứ 4 tuần 10
. Mục đích: Ghi nhớ từ vựng trong môn tiếng Anh
. Cách tiến hành:
+ Lớp phó học tập Tuyền là người dẫn chương trình
+ Chia lớp thành 4 nhóm
+ Tuyền ghi lên bảng một từ vựng tiếng Anh ( ví dụ từ: information) và
chia bảng làm bốn
+ Lần lượt mỗi tổ cử người lên bảng ghi các từ vựng tiếp đó
+ Điều kiện: chữ cái đầu của từ sau là chữ cái sau của từ mà người trước

tìm ra.( ví dụ: Lan viết- next; Hùng viết- two; Tâm viết overlook; Chí viết knief)
+ Những người lên bảng ở các tổ phải luân phiên nhau.
+ Cán sự bộ môn và LPHT kiểm tra độ chính xác của các từ vựng
+ Tổ nào tìm ra được nhiều từ sẽ thắng
Lớp trưởng sẽ ghi lại danh sách tổ thắng cuộc để cuối tuần tuyên dương
Trò chơi 2: trò chơi Phán đoán
.Thời gian: thứ 2 tuần 11
. Mục đích: ôn tập kiến thức của môn Địa lý hoặc các môn học thuộc lòng
như sử, giáo dục công dân
. Cách tiến hành:
+ Chia lớp thành bốn tổ, cử mỗi tổ chuẩn bị một số câu hỏi liên quan đến
một đất nước, một sự kiện nào đó (VD: thứ 4 thực hiện trò chơi này thì thứ 2
hoặc thứ 3 phải yêu cầu các tổ chuẩn bị các câu hỏi)
+ Lớp trưởng yêu cầu tổ 1 đọc các dự liệu liên quan đến câu hỏi và yêu
cầu tổ 2,3,4 đưa ra câu trả lời.
+ Lần lượt tổ 2 đọc các dữ liêu tổ 1,3,4 đưa ra phán đoán và cứ lần lượt
như vậy Trong trường hợp các tổ chưa thể đưa ra được đáp án đúng thì tổ đưa ra
11


câu hỏi phải cung cấp thêm dữ liệu. Nếu cuối cùng vẫn không tổ nào đưa ra
được phán đoán đúng thì tổ đưa câu hỏi phải đưa ra đáp án đồng thời đưa ra
những thông tin liên quan đến câu trả lời để các bạn trong lớp biết .
+ Tổ đưa ra được nhiều câu trả lời đúng là tổ chiến thắng.
+ Lớp trưởng ghi lại để cuối tuần tổng kết
Ví dụ: Tìm hiểu về môn địa lí
+Thời gian: thứ 4 tuần 11
+ Tuyền đưa ra câu đố: các bạn nghe kĩ những thông tin sau: Nước này là
một hòn đảo với trên 3000 hòn đảo lớn nhỏ, với diện tích khoảng 377.829 km2.
Đó là nước nào?

+ Mai: Đức
+ Vĩ: Phần Lan
+ Hương: Nhật
+ Tuyền nói: Hương cậu đã trả lời đúng, cậu có thể cung cấp thêm các
thông tin liên quan đến nước Nhật được không ?(ví dụ như số dân, đặc điểm địa
hình, điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý, điều kiện xã hội..)
+ Hương đưa ra một số thông tin: khí hậu có 4 mùa: xuân, hạ, thu, đông.
Thức ăn chủ yếu của người Nhật là cơm, cá, rau. Người Nhật rất ít ăn thịt ,
người ta biết dến con người Nhật với sự cần cù, kỉ luật cao, và có tinh thần đoàn
kết.
Lớp trưởng ghi tên Hương để cuối tuần khen thưởng
Trò chơi 3: Trò Chơi Ai nhớ nhiều hơn:
. Mục đích: kiểm tra việc học thuộc các công thức của các môn như Vật Lý,
Hóa Học, Toán học hay cấu trúc ngữ pháp môn tiếng Anh ghi nhớ từ vựng trong
môn tiếng Anh.
. Thời gian: thứ 2 tuần 10
. Cách thức tiến hành:
+ Mỗi tổ cử mội thành viên lên bảng ghi toàn bộ công thức toán đã học ở
chương 3
+ Thành viên đó được bịt mắt để ghi tất cả công thức trong một chương.
+ Cả tổ ở phía dưới nhắc nhở.
+ Hết thời gian quy định, tổ nào ghi được chính xác, trình bày đẹp và được
nhiều công thức sẽ thắng
Thông qua các trò chơi này giúp các em phát huy được sự chủ động, tích cực và
sáng tạo đòng thời cũng rèn luyện cho các em khả năng làm việc nhóm, khả
năng thể hiện trước đám đông và giúp các em tìm ra mấu chốt của từng bộ môn.

12

Kết quả: Hạn chế được tình trạng không học bài cũ, lôi cuốn được sự chú ý của
đại đa số học sinh, không còn tình trạng việc ai nấy làm, và một điều đáng ghi
nhận nữa là tinh thần làm việc tập thể của các em được cải thiện rõ rệt, một số
em đã mạnh dạn hơn khi đứng trước đám đông.
2.3.5.Giáo dục kĩ năng sống thông qua các tình huống cụ thể trong giờ
sinh hoạt 15 phút (được thực hiện vào thứ 3,5 theo lịch)
2.3.5.1. Vai trò của kĩ năng sống
Trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay, giáo dục kỹ năng sống
hay nói cách khác trang bị kiến thức xã hội cho các em học sinh ngày càng trở
nên cấp thiết bởi vì:
- Xây dựng hành vi sức khoẻ lành mạnh cho cá nhân và cộng đồng góp phần
xây dựng môi trường sống lành mạnh, đảm bảo cho các em phát triển tốt về thể
chất .
- Thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng công
đồng, xã hội lành mạnh.
- Giúp các em sẽ thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng
đồng và đất nước
- Giúp các các em tránh xa các hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai
căng, thực dụng, phát triển lệch lạc về nhân cách như: Nghiện hút, bạo lực học
đường, ăn chơi sa đọa....
Hiểu được tầm quan trọng của kĩ năng sống, tôi cũng đã cố sử dụng quỹ
thời gian 15phút ngắn ngủi để giúp các em có thêm vốn kiến thức xã hội vốn
hạn chế của các em
2.3.5.2. Một vài chú ý khi tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống
+ Được tổ chức vào thứ 3 và thứ 5 theo thời khóa biểu.
+ Trước khi tổ chức hoạt động GVCN yêu cầu mỗi tổ tìm ra một tình huống sau
đó kiểm tra và lựa chọn cho phù hợp với nội dung hoạt động của tháng đó hoặc
GVCN trực tiếp chọn (có thể là phim ảnh, tin tức thời sự, các vụ án lớn…).
2.3.5.3. Một vài nội dung giáo dục kĩ năng sống của lớp 10A5
* Nội dung 1: Tìm hiểu về vụ án Nguyễn Hải Dương

. Thời gian: thứ 3 tuần 11
. Cách thức tiến hành:
+ Dương tổ trưởng tổ 1 đưa ra tình
huống: “các bạn nghĩ gì về vụ án của
Nguyễn Hải Dương?”
+ Mai (tổ 2): đó là một vụ giết người
man rợ……
+ Tùng (tổ 3): giá trị đạo đức và bản chất
con người đã bị suy thoái nghiêm trọng
13


Đạt (tổ 4): cần phải loại trừ Nguyễn Hải Dương ra khỏi cộng đồng
+ GVCN tổng kết, cho ý kiến.
Kết quả: lôi cuốn được sự chú ý của các em, một số em đã mạnh dạn đưa
ra quan điểm sống của mình, đưa ra nhận định cá nhân về một vấn đề nào đó.
* Nội dung 2: xem đoạn video quà tặng cuộc sống “ Nỗi lòng của mẹ”
. Thời gian tổ chức : thứ 3 tuần 3 tháng 10
. Cách thức tiến hành:
+ Học sinh xem đoạn
video trên máy chiếu
+ GVCN đưa ra câu hỏi:
“ ý nghĩa của câu chuyện
là gì ?”
+ Học sinh Linh nói: câu
chuyện nói lên sự vất vả
của người mẹ
+ Học sinh Huệ nói: bố
mẹ không phải lúc nào
cũng hiểu hết con cái

+ Học sinh Tuyền nói:
câu chuyện giúp em hiểu
hơn về nỗi niềm của
người mẹ khi con cái đã
không còn trong vòng tay của mẹ.
+GVCN tổng kết
* Nội dung 3: Tìm hiểu về tình bạn, tình yêu
. Thời gian tổ chức: Thứ 5 tuần 1 tháng 3
. Cách thức tiến hành:
+ Hoàng- lớp trưởng đưa ra tình huống: Các bạn nghĩ gì khi có ý kiến cho rằng
“ không nên yêu ở tuổi học sinh”.
+ Linh: tôi đồng ý vơi ý kiến đó tuổi học sinh là tuổi học chứ không phải tuổi
yêu.
+ Mai: chúng ta có thể yêu nếu đó là tình yêu trong sáng và không ảnh hưởng
đến việc học.
+ Nếu tôi gặp một người làm tôi rung động thật sự tôi sẽ yêu…
+ GVCN tổng kết
2.3.5.4. Kết quả đạt được qua việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống thông
qua tình huống cụ thể.
14


Học sinh đã chủ động hơn, mạnh dạn hơn khi đưa ra quan điểm của mình.
Các em đã có tinh thần tập thể, tính trách nhiệm hơn trong công việc.
Từ những suy nghĩ, quan điểm của học sinh về các tình huống đã đưa ra,
tôi đã hiểu được phần nào tâm lí, suy nghĩ của học sinh trong lớp. Từ đó tôi có
hướng để uốn nắn các em theo hướng Chân- Thiện- Mỹ, giúp các em hiểu được
cái đúng, cái sai, cái nên, cái không nên….
2.3.6.Thay đổi hình thức hát tập thể (được thực hiện vào thứ 7 hàng
tuần)

Để thay đổi không khí, tạo tâm trạng thoải mái cho học sinh bước vào
buổi học, văn nghệ là một yếu tố không thể thiếu, vì vậy thứ 7 hàng tuần lớp tôi
thường tổ chức ca hát nhưng thường xuyên thay đổi về hình thức .
Mục đích: Tạo tâm lí thoải mái, lôi cuốn sinh hoạt cộng đồng, có thêm kiến
thức về lĩnh vực ca hát
Cách thức tiến hành:
+ Thứ 7 tuần 1,2 của tháng tập hát một bài hát mới. Lớp phó văn thể sẽ chọn
một bài hát phù hợp với lứa tuổi ( có thể ca ngợi về thầy cô, về bố mẹ ca ngợi
non sông đất nước….) sau đó tập cho các bạn trong lớp hát. Có thể sử dụng máy
chiếu để tập những bài hát mới.
+ Thứ 7 tuần 3 của tháng luyện hát lại bài vừa tập ở tuần 1,2
+ Thứ 7 tuần cuối cùng của tháng tổ chức trò chơi “ ai nhớ nhiều bài hát hơn”:
Lớp chia thành 4 tổ , lớp phó văn thể sẽ đưa ra một từ bất kì sau đó yêu cầu các
tổ hát một bài mà trong đó có từ mà lớp phó đã đưa ra. Tổ nào hát được nhiều
bài hát hơn sẽ là tổ chiến thắng. Cuối cùng lớp phó sẽ công bố tổ thắng cuộc và
phần thưởng là một tràng pháo tay.
Kết quả:
Lớp thuộc rất nhiều bài hát mới, khắc phục được tình trạng có một bài hát
mãi, lôi cuốn được sự tham gia của nhiều người, các em hứng thú hơn và đặc
biệt những bạn chưa bao giờ giám hát trước đám đông cũng đã mạnh dạn tham
gia trò chơi
2.4. Kết quả đạt được
2.4.1. Kết quả khảo sát mức độ hài lòng của các em sau khi áp dụng
các hình thức hoạt động mà tôi đã đưa ra cho 15 phút sinh hoạt đầu giờ ở lớp
chủ nhiệm 10A5 năm học 2015-2016
Thời
gian
Đầu
HK I
Đầu

rất hài lòng

hài lòng

bình thường

46

Số
%
lượng
0
0

Số
%
lượng
8
17,2

Số
%
lượng
10
22

Không hài
lòng
Số

%
lượng
28
60,8

46

12

16

8

10

sĩ số

26,1

34,8

17,2

22
15


HKII
Cuối 46
18

39,1
19
41,3
6
13,1
3
6,5
năm
Từ bảng thống kê cho thấy dần dần các em đã thích nghi và hứng thú với hình
thức sinh hoạt mới và một điều đáng ghi nhận nữa mà tôi quan sát được đó là
trong giờ sinh hoạt 15 phút tất cả mọi thành viên trong lớp đều hoạt động ,
không còn tình trạng nói chuyện riêng, hay sinh hoạt đối phó và số lần mà lớp
tôi bị cờ đỏ đỏ trừ điểm do không sinh hoạt 15 phút hay sinh hoạt ồn đã giảm
hẳn và không còn xuất hiện ở nữa sau học kì 2.
2.4.2. kết quả về học lực và hạnh kiểm lớp 10A5 năm học 2015-2016
Thời Sĩ
gian số
lớp

Hạnh kiểm
Tốt
SL

%

Khá
SL

Học lực

T.bình

% SL %

Yếu

Giỏi

Khá

T.bình

SL % SL % SL % SL

%

Yếu

S % SL %
L

Đầu 46 20 43,48 19 41,28 2 4,34
HK1

5 10,9 0

0

2 4,34 28 67,36 12 21,8 3

Cuối 46 38 82,6
HK1

2 4,34 0

0

15 32,6 25 54,33

5

10,9 1 2,17

Cuối 46 41 89,1 5 10,9 0
HK2

0

0

0

1 2,17

Kém

5 10,9

6,5
1 2,17

18 39% 23 50,16 4 8,67 0

0

2.4.3 kết quả chung.
Sau khi kết hợp các biện pháp trên trong khoảng thời gian từ giữa học kì 1
đến cuối năm tôi thấy lớp chủ nhiệm của tôi đã có nhiều tiến bộ đặc biệt về lực
học. Tình trạng không học bài cũ đã giảm hẳn, các bài kiểm tra điểm cao hơn do
các em nắm vững kiến thức. Cuối năm học 2015-2016, 100% học sinh của lớp
đã có tiến bộ, tỉ lệ học sinh yếu kém giảm rõ rệt, số lượng học sinh được xếp
hạnh kiểm khá tốt tương đối cao, cuối năm không còn học sinh bị xếp hạnh kiểm
yếu kém đó là kết quả của việc ý thức của các em được nâng cao. Các em đã có
ý thức tổ chức kỉ luật hơn, tinh thần tập thể được nâng cao, các hoạt động tập
thể được các em tham gia một cách hăng hái nhiệt tình và đặc biệt một điều mà
tôi đã quan sát được đó là tôi đã huấn luyện được một đội ngũ cán sự lớp tương
đối năng động, tôi tin rằng lên lớp 11,12 các em sẽ chủ động làm được mọi
việc. Kết quả tập thể lớp 10A5 học kì 1 được xếp loại tiên tiến và học kì 2 là một
trong bốn lớp được xếp loại tiên tiến xuất sắc trong phong trào thi đua.

16


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
- Kết quả.
Trên cơ sở hiểu được một cách sâu sắc tầm quan trọng của việc sinh hoạt
15 phút đầu giờ ,nắm bắt được thực trạng việc sinh hoạt 15 phút đầu giờ của lớp
chủ nhiệm , hiểu được những hạn chế đang còn tồn tại trong học sinh tôi đã đi
sâu vào việc quan sát, khảo sát, thăm dò ý kiến của các em học sinh và cuối
cùng đã đúc rút ra được 6 giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc sinh hoạt

15 phút trong năm học 2015-2016
Một là, tiết kiệm thời gian bằng cách sử dụng bảng thông báo treo ở cuối lớp
Hai là, phải lên lịch cụ thể và giao cho từng cá nhân đảm nhận
Ba là, thay đổi hình thức kiểm tra bài bài cũ và sửa bài tâp.
Bốn là, tổ chức các trò chơi học mà chơi, chơi mà học
Năm là, chiếm lĩnh kiến thức xã hội thông qua xử lí từng tình huống cụ thể
Sáu là, thay đổi hình thức hát tập thể
Các biện pháp tôi đã lựa chọn áp dụng đều đã thể hiện sự phù hợp với
mục đích nghiên cứu, với tình hình của nhà trường và đặc biệt là phù hợp với
đối tượng học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm vì vậy nó cũng đã thu được những
thành quả đáng khích lệ
Các biện pháp được nêu trong đề tài tôi nghĩ không chỉ phù hợp với lớp
10A5 do tôi chủ nhiệm mà còn có thể áp dụng rộng rãi trong toàn trường. Do
vậy các biện pháp này có tác dụng tham khảo tốt cho đồng nghiệp.
Từ kết quả đạt được của đề tài, trong những năm học tới, tôi sẽ tiếp tục đi
sâu vào việc nghiên cứu thêm các biện pháp nhằm làm phong phú hơn việc sinh
hoạt 15 phút đầu giờ và mang lại hiệu quả cao để 15 phút ấy thực sự không phải
là 15 phút “chết”
Tôi thiết nghĩ: Công tác giáo dục luôn phải kiên trì, nhẫn nại, không phải
lúc nào cũng thành công. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề
và phải người thầy, người cô có trái tim nồng ấm yêu thương cộng với phương
pháp sư phạm mềm dẻo, linh hoạt chịu khó tìm tòi học hỏi thì việc giúp học sinh
có thêm tri thức về mọi mặt không phải là vấn đề khó khăn.
- Kiến nghị
Thực sự mà nói với điểm xuất phát như lớp tôi để có được kết quả này tôi
đã phải kiên trì suốt một thời gian dài, để tạo được một nề nếp, một quy trình
cho việc sinh hoạt 15 phút không phải chuyện một sớm, một chiều mà chúng ta
phải xác định đó là nhiệm vụ lâu dài xuyên suốt cả năm học, nhưng tôi tin chắc
rằng nếu chúng ta đã kiên trì và thành công ở lớp 10 thì lên lớp 11,12 không
phải còn là vấn đề mà chúng ta phải bận tâm nhiều. Để thành công đó không

phải là của riêng lớp tôi chủ nhiệm mà là kết quả của cả trường và xa hơn nữa là
của cấp THPT tôi xin có một vài kiến nghị như sau:
17


+Đối với giáo viên, đặc biệt là giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
Cần nắm rõ thực trạng của nhà trường, mặt mạnh mặt yếu của học sinh lớp
mình chủ nhiệm để từ đó tìm ra những hoạt động tập thể phù hợp, đáp ứng được
những cái học sinh đang cần, bù đắp những thiếu hụt đang tồn tại
Cần phải tìm ra và huấn luyện được một đội ngũ cán sự lớp thật sự năng động,
có trách nhiệm để có thể thay mình những lúc cần thiết
Các thầy cô cần phải nhiệt tình, tận tâm, kiên trì, không nóng vội. Phải luôn trăn
trở, tìm tòi những biện pháp đổi mới tổ chức hoạt động để công tác chủ nhiệm
đạt hiệu quả
Giáo viên nên tận dụng triệt để thời gian để gần gũi, quan tâm, giáo dục học sinh
với mong muốn học sinh ngày càng tiến bộ hơn.
+ Đối với nhà trường.
Nên nắm vững những điểm còn hạn chế của học sinh trường mình để từ đó đưa
ra những hoạt động tập thể phù hợp đáp ứng được mục tiêu, khi đưa ra một hoạt
động tập thể nào cần phải dựa trên những yêu cầu thiết thực của học sinh
Đoàn thanh niên nên làm phong phú thêm nội dung sinh hoạt 15 phút, tránh sự
tẻ nhạt nhàm chán, đội cờ đỏ nên giám sát chất lượng việc sinh hoạt của các chi
đoàn thay vì số lượng
Đoàn thanh niên nên tổ chức các sân chơi bổ ích cho học sinh. Cần tăng cường
công tác giáo dục kỹ năng sống cho các em, đặc biệt với học sinh miền núi
Ban Giám hiệu nên tăng cường tổ chức các cuộc tập huấn cho giáo viên chủ
nhiệm và ban cán sự lớp về công tác tổ chức sinh hoạt 15 phút. Qua đó các giáo
viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm cho nhau.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu
giờ của bản thân tôi trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp. Chắc rằng sẽ

còn nhiều điều chưa được trọn vẹn, kính mong qúy thầy, cô đóng góp và bổ
sung. Thời gian tới, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng
nghiệp cùng với sự nỗ lực không ngừng của bản thân để đề tài này được hoàn
thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2016
(Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác)
Tác giả

18