Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5 6 tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường mầm non nga giáp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI
KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP TRONG
TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH

Người thực hiện: Mai Thị Thành
Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thành
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2017
1


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7

NỘI DUNG

Trang

8

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
2 . Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

1
1
2
2
2
3
3

9

2.Thực trang vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

4

10 * Thuận lợi

4

11 * Khó khăn

4

12 3. Các giải pháp đã sử dụng để giúp trẻ khuyết tật sớm hòa nhập

6

13 3.1: Lập kế hoạch giáo dục ở trường mầm non

7

14 3.2: Xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ

9

15 3.3: Dạy mọi lúc mọi nơi

10

3.4. Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ việc dạy và học cho
trẻ khuyết tật.
17 3.5. Tổ chứccho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động

13

18 3.6. Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh.

16

19 3.7. Theo dõi đánh giá sự tiến bộ của trẻ

16

20 4. Hiệu quả của sáng kiến

17

21 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

22 1. Kết luận

18

23 2. Kiến nghị

19

24 Tài liệu tham khảo

20

16

25

Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng

đánh giá xếp loại

11

21

2


I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn đề tài:
Chúng ta đã biết rằng, giáo dục Mầm non là những viên gạch đầu tiên
và có ý nghĩa hết sức quan trọng trong những năm tiếp theo và cuộc đời của bé.
Trẻ em được giáo dục tốt đó chính là chúng ta đã ươm được những mầm xanh
tương lai vì thế ngay từ khi trẻ em sinh ra phải được hưởng mọi quyền trẻ em và
hơn cả là tình yêu thương của người thân trong gia đình và của toàn xã hội, vậy
nhưng lại có những trẻ em vừa khi mới chào đời đã phải hứng chịu nỗi đau trong
quá khứ để lại hoặc do điều kiện chủ quan, khách quan mà cuộc sống thực tại
mang đến. Đó là các bạn nhỏ nào? Vì sao các em lại không được hưởng mọi
quyền lợi như những trẻ em khác? Đây luôn là những câu hỏi đặt ra trong tôi,
một giáo viên mầm non gieo mầm cho tương lai của đất nước.
Người khuyết tật nói chung và trẻ khuyết tật nói riêng là một bộ phận dân
cư trong xã hội, trong cuộc sống có thể bạn đã từng gặp người khuyết tật và đã
giúp đỡ họ. Nhưng cách giúp đỡ người khuyết tật có nhiều cách và cách tốt nhất
là giúp họ được học tập và hòa nhập vào cộng đồng.
Luật người khuyết tật có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2011, theo đó
mọi trẻ khuyết tật có quyền được đi học. Hàng năm Vụ Giáo dục mầm non đều
có hướng dẫn thực hiện năm học, trong đó có nội dung giáo dục hòa nhập. Cụ
thể: Huy động trẻ khuyết tật tới trường, thực hiện xây dựng kế hoạch cá nhân,
tiến hành giáo dục hòa nhập và chuyển tiếp lên cấp tiểu học.

Trong xu thế phát triển của thời đại, đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới,
với trọng tâm là phát triển công nghiệp hóa - hiện đại hóa. Đất nước đang cần
những nguồn năng lực dồi dào về thể chất, đạo đức và trí tuệ, mà ở đây ngành
giáo dục giữ vai trò chủ đạo và là chìa khóa vàng tiến vào tương lai.Tuy nhiên,
đi đôi với sự phát triển giáo dục, chúng ta còn thực hiện sự công bằng trong giáo
dục. Có thể nói vấn đề công bằng giáo dục được coi là trọng tâm và là nhiệm vụ
chính trị của ngành giáo dục. Chính vì lẽ đó, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm
đến những người thiệt thòi trong xã hội, nhất là đối với trẻ em bị khuyết tật về
thể chất và tinh thần.
Trẻ khuyết tật phải được hưởng mọi quyền lợi như những trẻ bình thường,
được học với môi trường bình thường, được hòa nhập vui chơi như bao trẻ bình
thường khác, đó là việc làm mang tính nhân đạo, thể hiện quyền bình đẳng,
Chính vì thế việc giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trong trường Mầm Non là
việc làm cần thiết và rất cần được quan tâm. Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật
nhất là trẻ mầm non là công việc hết sức khó khăn và vất vả.Vấn đề đặt ra ở đây
là làm thế nào để nhiều trẻ khuyết tật được đi học và được hưởng nền giáo dục
có chất lượng?
1


Bản thân tôi là một giáo viên phụ trách nhóm lớp 5 - 6 tuổi ở trường mầm
non Nga Thành lại có học sinh khuyết tật trong độ tuổi của lớp mình, hằng ngày
vừa chứng kiến vừa chăm sóc bé tôi đã cảm nhận được sự thiệt thòi mà bé đang
phải gánh chịu và qua nhiều năm công tác có trẻ khuyết tật trong độ tuổi lớp
mình nên tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và tổng kết được một số kinh nghiệm giáo
dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong những năm qua. Và mạnh dạn đưa ra đề tài
“Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5 - 6 Tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường
mầm non Nga Thành”. Nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường Mầm Non và gửi tới bạn bè đồng
nghiệp tham khảo góp ý để mỗi trẻ em khuyết tật đều nhận được sự chia sẻ

chung như các bạn cùng trang lứa.
2. Mục đích nghiên cứu:
Khi nhận cháu vào lớp tôi nhận thấy cháu thường thu mình ở một góc hoặc
chơi một mình, ít nói, ít tiếp xúc với bạn bè. Làm thế nào để cháu nghe và hiểu
được lời nói, để cháu hòa nhập cùng học, cùng chơi với bạn bè, đó là nỗi băn
khoăn trăn trở của tôi. Xác định được các biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ
khuyết tật trong trường mầm non nhằm phát huy hiệu quả của giáo dục toàn diện
nhân cách giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, với
cộng đồng xã hội. Đồng thời giáo dục lòng nhân ái, tình cảm yêu thương của các
cháu với những người bạn khuyết tật của mình.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu về vấn đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thông qua các hoạt
động chăm sóc giáo dục trong trường mầm non Nga Thành. Trong đó có một số
trẻ khuyết tật trong trường và đặc biệt là Bé: Mai Xuân Tuấn Kiệt lớp mẫu giáo
5-6 tuổi.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Phân tích và tổng hợp các tài liệu lý luận và những văn bản có liên quan
đến vấn đề nghiên cứu.
+ Tham khảo tài liệu nghiên cứu cơ sở thực tiễn về giáo dục hòa nhập trẻ
khuyết tật.
+ Tìm hiểu thực trạng trẻ khuyết tật trong địa bàn, liên hệ phối hợp với phụ
huynh, tìm hiểu tâm sinh lý, cá tính của trẻ, sơ lược về các dạng khuyết tật.
- Phương pháp trải nghiệm:
+ Thực hành trải nghiệm, quan sát trong quá trình giảng dạy, trong các hoạt
động trên lớp có trẻ khuyết tật hòa nhập.
+ Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy thực tế trong những năm qua.
- Phương pháp đánh giá:
2

+ Theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của trẻ, phát huy điểm tích cực và giúp đỡ,
hạn chế những khiếm khuyết của trẻ.
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. Cơ sở lí luận:
Việc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập là một chủ trương đúng đắn của
Đảng, nhà nước Việt Nam ta, thể hiện quyền quan tâm đúng mực đến quyền trẻ
em, thể hiện giàu tính nhân văn và thực sự có ý nghĩa đối với trẻ khuyết tật trong
toàn xã hội. Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ngày càng được Đảng, nhà nước
quan tâm sâu sắc coi đây như một nhiệm vụ chính trị phải hoàn thành trong thời
kỳ đổi mới và hội nhập.
+ Thực hiện Quyền về cơ hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 012006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 của Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào
tạo được giao nhiệm vụ: Biên soạn và trình Thủ tướng Chính phủ Chiến lược và
kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 - 2010 và định hướng
đến năm 2015 là hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có cơ hội bình đẳng trong tiếp
cận một nền giáo dục có chất lượng và được trợ giúp để phát triển tối đa tiềm
năng, tham gia và đóng góp tích cực cho xã hội.
+ Chương trình Giáo dục mầm non của Bộ giáo dục và đào tạo. Ban hành
kèm theo thông tư số 17/ 2009/TT BGDDT ngày 25/7/ 2009 của Bộ trưởng Bộ
giáo dục đào tạo. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam tháng 10/ 2011. Cho thấy:
Thông qua việc hình thành những kĩ năng giáo dục của trẻ khuyết tật trẻ
bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi nhớ và cách giao tiếp
có chủ định khi tiếp xúc người hoặc đồ vật , hay sự giao tiếp hàng ngày trẻ sẽ in
sâu kiến thức và hiểu biết của mình với mọi người, mọi vật xung quanh, trẻ luôn
hành động đúng và tập trung ghi nhớ một cách có chủ định.
Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại của chúng ta đã có một câu nói
nổi tiếng: “Tàn mà không phế”, đó cũng chính là thái độ của Đảng, chính phủ và
nhân dân Việt Nam đối với bộ phận người tàn tật.
Kế thừa truyền thống nhân ái tốt đẹp của dân tộc ta “Thương người như thể
thương thân”, Đảng và nhà nước luôn quan tâm đến những người khuyết tật

trong xã hội, nhất là đối với trẻ em. Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó
khăn, kinh tế còn chậm phát triển, chúng ta đã từng bước xây dựng, thực hiện
chính sách và biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, nhất là giúp
đỡ trẻ em bị khuyết tật về vật chất và tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hoà
nhập vào cuộc sống cộng đồng.
Trong chương trình giáo dục mầm non bên cạnh những chính sách ưu tiên
hàng đầu dành cho trẻ khuyết tật thì còn có rất nhiều các hoạt động học khác
nhau, hoạt động nào cũng quan trọng và cần thiết nhằm giúp trẻ khuyết tật sớm
hòa nhập trong trường mầm non.
3


Mọi kiến thức giáo viên cung cấp sẽ trở nên bền vững và là cơ sở lâu dài,
chính xác làm nền tảng cho việc tham gia vào các hoạt động học của trẻ sau này.
Với những trẻ khuyết tât việc cho trẻ tham gia vào các hoạt động là việc làm vô
cùng khó khăn, tuy nhiên không vì thế mà trẻ không được hoạt động. Dưới sự
dìu dắt của cô giáo hàng giờ, hàng ngày, hàng tuần luôn cuốn trẻ vào trong mọi
hoạt động diễn ra trong ngày cứ như thế trẻ khuyết tật dần hình thành trong bộ
não của mình sự tuần hoàn lặp đi lặp lại và khả năng ghi nhớ có chủ đích của trẻ
cũng được hình thành góp phần nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường nói
chung và của lớp nói riêng.
Chính vì vậy cần tìm ra những giải pháp hay nhất, phù hợp nhất để giúp trẻ
khuyết tật sớm hòa nhập trong trường mầm non thông qua hoạt động giáo dục.
2.Thực trang của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học 2016-2017 tôi được Nhà trường phân công tôi dạy lớp mẫu giáo
5 - 6 tuổi với tổng số trẻ trong lớp là 28 cháu .Trong đó có bé: Mai Xuân Tuấn
Kiệt bị khuyết tật. Bản thân tôi nhận thấy mình bắt gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
* Thuận lợi:
- Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Nga Sơn luôn luôn quan tâ đến quyền

lợi của trẻ em mà nhất là trẻ mầm non và đặc biệt hơn cả là những em nhỏ
khuyết tật chịu nhiều thiệt thòi.
- Ban Giám Hiệu nhà trường luôn tạo mọi điều kiện quan tâm chia sẻ, giúp
đỡ, đóng góp ý kiến, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khuyết tật nói
riêng và chất lượng giáo dục của trẻ mầm non nói chung.
- Được sự quan tâm chia sẻ của các bậc phụ huynh, của bạn bè đồng nghiệp
những vất vả khi cô giáo có học sinh khuyết tật giúp trẻ hòa nhập
- Trẻ đã học qua lớp nhà trẻ, Mẫu giáo 3-4 tuổi, Mẫu giáo 4 - 5 tuổi nên đã
có kiến thức và kỹ năng nhất định.
- Bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp nhiều năm, hay gặp trẻ khuyết tật
trong độ tuổi lớp mình nên tôi cũng có một số kinh nghiệm ban đầu về chăm sóc
và giáo dục trẻ.
*Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi mà tôi có được thì thực trạng giáo dục hòa nhập
trẻ khuyết tật ở trường mầm non Nga Thành vẫn còn những hạn chế.
- Cơ sở vật chất cho giáo dục trẻ khuyết tật còn kém về chất lượng và thiếu
về số lượng, chủng loại. Trang thiết bị tối thiểu cần thiết để dạy trẻ khuyết tật
như sách giáo khoa và đồ dùng dạy học đặc thù cho từng loại trẻ khuyết tật còn
hạn chế.
- Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và trách nhiệm của
xã hội trong việc giáo dục trẻ khuyết tật và về khả năng phát triển của trẻ khuyết
tật khi được giáo dục, trong đó có cả các bậc phụ huynh có con em khuyết tật.
4


- Bản thân tôi có trẻ khuyết tật nhưng chưa được đào tạo, bồi dưỡng chuyên
sâu để tìm ra phương pháp hướng dẫn cho trẻ khuyết tật hòa nhập một cách có
hiệu quả nhất.
- Tuy ở cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức của mỗi trẻ là không
đồng đều mà trẻ khuyết tật thì khả năng nhận thức ở trẻ lại có những hạn chế,

khả năng tập trung chú ý chưa cao, còn hành động theo bản năng của riêng
mình, ảnh hưởng đến chất lượng dạy trẻ rất nhiều.
Trước những khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát các tiêu chí dành cho
trẻ khuyết tật là bé Mai Xuân Tuấn Kiệt theo từng tuần như sau:
Sự tiến bộ của trẻ theo tiêu chí

Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4

Trẻ biết tự ăn uống.

_

_

+_

+_

Biết súc miệng chải răng.

_

_

_

_

Trẻ biết tự rửa tay.

_

_

+_

+_

Trẻ biết tự đi vệ sinh

+_

+_

+_

+_

Biết tự mặc quần áo.

_

_

_

_

Biết chơi cùng nhau.

+_

+_

+_

+_

Biết phát âm, nói rõ câu, từ…

+_

+_

+_

+_

Hiểu khi nghe cô và các bạn nói.

+

+

+

+

Biết đi lại 1 mình, biết cầm nắm các đồ dùng.

_

_

+_

+_

Tham gia các hoạt động học tập, vui chơi.

+_

+_

+_

+_

Biết tô màu, cầm bút…

_

_

_

_

Thực hiện vận động tinh trong giờ tạo hình.

_

_

_

+_

Thực hiện các vận động thô.

+_

+_

+_

+_

Tuân theo các qui định của lớp.

+_

+_

+_

+

Ghi chú:
Rõ rệt: +

Chưa rõ rêt:+_
Chưa được: _
Từ kết quả trên tôi thực sự băn khoăn làm sao để trẻ có được kỹ năng, sớm
hòa nhập với cô giáo và bạn bè, làm sao trẻ có thể tự tin trong giao tiếp sống biết
quan tâm chia sẻ và hợp tác với mọi người xung quanh. Vì vậy qua thời gian
giảng dạy và tiếp xúc với cháu tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm giáo dục
hòa nhập trẻ khuyết tật cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
5


3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Sau khi nhận được hướng dẫn phân bố thời gian thực hiện chương trình
giáo dục mà đặc biệt là chương trình dành riêng cho trẻ khuyết tật trong độ tuổi
lớp mình tôi đã tiến hành một số nội dung cơ bản để xây dựng được kế hoạch
dành cho trẻ khuyết tật như sau:
- Điều tra trẻ khuyết tật trong đia bàn:
+ Theo sự phân công của Ban Giám Hiệu nhà trường, vào đầu tháng 8 tôi
tiến hành đến từng hộ dân, hộ gia đình để điều tra số trẻ trong độ tuổi. Kết hợp
với các cơ quan đoàn thể trong thôn, cán bộ y tế, cán bộ Chăm sóc bà mẹ trẻ em
để điều tra phát hiện trẻ khuyết tật trong địa bàn. Lập danh sách, báo về cho nhà
trường và có kế hoạch đến gia đình vận động cháu ra lớp.
+ Lập danh sách trẻ khuyết tật báo về trường.
+ Vận động phụ huynh đưa trẻ khuyết tật ra lớp học.
- Tìm hiểu tâm lý và phân nhóm khuyết tật:
+ Kết hợp với phụ huynh để tìm hiểu về trình trạng khuyết tật của trẻ, tìm
hiểu nguyên nhân dẫn đến trẻ bị khuyết tật.
+ Kết hợp với y tế để biết rõ hơn về dạng khuyết tật của trẻ.
- Sơ lược về tâm lý của trẻ khuyết tật.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp gần 10 năm nay, tôi đã nhận hòa nhập một
số trẻ khuyết tật. Có trẻ bị chậm phát triển, ngôn ngữ kém, bị tật về mắt, bị

khiếm thính và hiện nay có cháu khó khăn về vận động…
Đa số tâm lý trẻ đều bất ổn về tinh thần, trẻ thường chậm nói, ít nói, không
muốn tiếp xúc với mọi người, thiếu tự tin. Có trẻ thì hay nghịch phá, không biết
vâng lời, thích tự ý làm những việc mà trẻ muốn …
+ Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật:
Cảm giác, tri giác: Chậm chạp, phân biệt kém, thiếu tính tích cực.
Tư duy: Chủ yếu là tư duy cụ thể, tính không liên tục, tính logic kém.
Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ một cách máy móc bên ngoài.
Chú ý : Thời gian chú ý ngắn, khó tập trung vào 1 công việc, thiếu tính bền vững.
Ngôn ngữ: Rất hạn chế,vốn từ ít, phát âm sai, chậm nói.
Trẻ khuyết tật là đối tượng thiệt thòi nhất trong số những trẻ em thiệt thòi.
Trẻ khuyết tật thường được phân thành các nhóm sau:
Trẻ mắc bệnh tự kỷ.
Trẻ chậm phát triển.
Trẻ khiếm thính
6


Trẻ khiếm thị..
Trẻ khó khăn về vận động
Trẻ khó khăn về ngôn ngữ.
Trẻ đa tật và trẻ có các dạng khuyết tật khác.
Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của nên tôi dễ dàng nhận biết trẻ ở dạng
khuyết tật nào để có những biện pháp giáo dục phù hợp.
- Đưa ra các biện pháp giáo dục trẻ:
+ Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, nhật ký cá nhân theo dõi tình trạng sức
khỏe, sự chuyển biến của trẻ, đánh giá kết quả thông qua các hoạt động.
+ Làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với đặc điểm của trẻ khuyết tật.
+Tìm tòi nghiên cứu xây dựng môi trường lớp học và đưa ra các phương
pháp, biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ.

+Theo dõi, quan tâm giúp đỡ trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động.
+ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và cán bộ y tế cùng nhau giáo dục trẻ
tốt hơn.
+Thường xuyên giáo dục trẻ trong lớp phải yêu thương giúp đỡ bạn .
+ Báo cáo, đề xuất với ban giám hiệu và phụ huynh về những nhu cầu cần
thiết cho trẻ.
3.1. Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập ở trường mầm non.
“ Giáo dục một đứa trẻ bình thường đã khó, giáo dục một đứa trẻ khuyết tật
lại càng khó khăn hơn ”. Vì lẽ đó giáo dục trẻ khuyết tật là phương thức giáo
dục chung trẻ khuyết tật với trẻ không khuyết tật, ở đây trẻ khuyết tật được giáo
dục trong cùng một môi trường trong cùng một lớp học. Hòa nhập không chỉ
đơn giản là đưa trẻ khuyết tật vào trong một chương trình giáo dục chung với trẻ
bình thường. Trong hoạt động giáo dục hòa nhập, giáo viên phải cùng một lúc
giải quyết 2 nhiệm vụ, giáo dục trẻ khuyết tật và giáo dục trẻ không khuyết tật.
Để chuyên đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt hiệu quả cao tôi luôn
kết hợp với BGH nhà trường và phụ huynh học sinh , đưa ra một số kinh nghiệm
và biện pháp cụ thể để giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường Mầm Non.
Thử nghiệm trên lớp 5 - 6 tuổi - Trường Mầm non Nga Thành.
Số cháu: 28 cháu. Có 1 cháu Mai Xuân Tuấn Kiệt, Sinh năm 2011 đang
theo học tại lớp 5 - 6 tuổi trường Mầm non Nga Thành, cháu nằm trong nhóm
trẻ đa tật và mắc một số khuyết tật khác.
Khi nhận cháu vào lớp, tôi cũng có nhiều băn khoăn lo lắng vì thể lực của
cháu rất kém, trí tuệ còn nhiều hạn chế, khả năng tự phục vụ không có. Nhưng
7


xuất phát từ tình thương, từ trách nhiệm của người giáo viên, kiên trì, nhẫn nại,
sự tỷ mỉ chu đáo cho dù phải lặp đi lặp lại nhiều lần trong ngày, trong tuần để
dạy dỗ uốn nắn những hành vi của cháu. Qua quá trình tiếp xúc đó tôi cũng đã
lập ra kế hoạch dành cho bé theo từng hoạt động trong ngày như sau:

Hoạt
động
của trẻ

Nội dung

Biện pháp

Cô đón trẻ với thái
độ ân cần nhẹ
nhàng,tạo sự tự tin
gần gũi với trẻ,
tránh để trẻ sợ hãi.

- Tôi trao đổi trực tiếp
với bố mẹ của cháu đặc
biệt là giờ đón - trả để
lấy thông tin từ gia đình
Đón trẻ
và có sự phản hồi lại
tình hình sinh hoạt, học
tập của cháu ở lớp để
tìm ra hình thức để chăm
sóc và dạy cháu tốt nhất.
Hoạt
- Đưa trẻ vào nề nếp - Giờ học: Tôi vẫn xếp
động
học giống như các
cháu vào bàn học của
học

bạn bình thường
mình, tôi không phát vở
trong lớp để hình
mà phát giấy cho cháu
thành nên khả năng vẽ theo ý thích của cháu.
tuần hoàn của trẻ.
- Giờ xếp hàng ra vào
lớp: Tôi dạy cháu cách
đi dép, cách đứng vào
hàng để đứng cùng các
bạn trong tổ.
Hoạt
Tôi luôn gần gũi
- Giờ ăn: Lúc đầu tôi ra
động ăn, theo sát trẻ trong
dắt cháu ra lấy ghế vào
ngủ, vệ mọi hoạt động để
bàn giúp cháu nhớ bàn
sinh
uốn nắn hành vi cho của mình và tôi phải
trẻ, động viên kịp
xúc cơm cho cháu ăn.
thời sự tiến bộ của
trẻ.
- Vì khả năng tự phục vụ
còn hạn chế vì thế tôi

Kết quả
- Hằng ngày
nhận được

thông tin phản
hồi từ phía phụ
huynh trẻ.

- Bé đã có kĩ
năng cầm bút.

- Bé biết đi theo
các bạn ra xếp
hàng.
Bé đã nhớ bàn
ăn của mình và
bước đầu cầm
thìa xúc ăn

- Bé đã biết kéo

quần khi đi vệ
8


Trả trẻ

Tạo cho trẻ cảm
giác thích đến
trường đến lớp

phải can thiệp giúp cháu
rất nhiều: cởi, kéo quần
khi cháu đi vệ sinh hay

dắt cháu đi uống nước
nhiều lần trong ngày
tránh để cháu khát
nước…
- Gần gũi trẻ, trò chuyện
vui vẻ cùng trẻ,chơi
cùng trẻ

sinh

Bé yêu quý cô
giáo và thích
đến trường

3.2. Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ:
Trong lớp học hòa nhập, trẻ khuyết tật hay không khuyết tật đều hoạt động
và sinh hoạt chung trong một môi trường là lớp học mầm non, nhưng vì trẻ
khuyết tật có những khiếm khuyết riêng nên đôi khi môi trường của lớp học
chưa thật sự thuận lợi cho trẻ khuyết tật học tập và hoạt động, giáo viên cần phải
chú ý đến đặc điểm riêng của trẻ khuyết tật để tổ chức môi trường hòa nhập cho
trẻ gồm môi trường vật chất và môi trường tâm lý sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
Bởi vì: Khi có môi trường giáo dục tốt sẽ giúp trẻ phát triển nhân cách
đồng thời phát triển về tiềm năng của các tư chất, các năng lực tinh thần và thể
chất. Hơn nữa đối với trẻ khuyết tật rất nhạy cảm với mọi tác động bên ngoài.
Không những bệnh tật, thiếu dinh dưỡng có thể gây tác hại lâu dài mà ngay cả
những thiếu sót trong cách thức giáo dục, trong quan hệ tình cảm cũng dễ làm
nảy sinh những chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển của
trẻ. Cho nên giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục hòa nhập.
Trẻ mầm non là lứa tuổi đầu tiên tiếp xúc với môi trường giáo dục. Cô giáo như
mẹ hiền, thay thế mẹ để chăm sóc, giáo dục và giúp đỡ cháu ở mọi lúc mọi nơi.

Vì vậy việc chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật phải thường xuyên được cải
tiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và sở thích của trẻ. Kiên
quyết tránh mọi hình thức gò bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm
lý trẻ. Cô giáo phải thường xuyên trò chuyện, âu yếm vỗ về trẻ, tạo cho trẻ tâm
thế vui vẻ, thoải mái, tạo môi trường đẹp, thân thiện để trẻ được hòa nhập cùng
với bạn bè, xây dựng nhóm bạn cùng chơi với trẻ. Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin
thích đến trường.

9


Hình ảnh: Bé đang chơi cùng nhóm bạn.
3.3. Dạy mọi lúc, mọi nơi:
Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực hiện một cách thường xuyên, phải
kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên nhắc nhở giáo dục trẻ trong trường, trong lớp
phải yêu thương, giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng
dậy, thấy bạn buồn, bạn không khỏe thì phải quan tâm hỏi thăm (Sao bạn buồn
thế? hay bạn đau chỗ nào?…), cùng chơi với bạn…Đây cũng là cơ hội tốt để
giáo dục tình cảm, lòng nhân ái, nhân cách sống và kỹ năng sống cho trẻ Mầm
non.
Song song với nhiệm vụ xây dựng môi trường thân thiện để trẻ khuyết tật
hòa nhập thì việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi là việc làm hết sức cần thiết. Đối với
trẻ khuyết tật thì khả năng nhận thức, diễn đạt những ý nghĩ, mong muốn của trẻ
rất hạn chế. Vì thế cô giáo phải thường xuyên quan tâm chăm sóc, trò chuyên,
giúp đỡ trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động như: Vào giờ đón trả trẻ, giờ
chơi tôi thường trò chuyện với cháu, xoa bóp cơ tay cho cháu…
Ví dụ : Bé Mai Xuân Tuấn Kiệt đầu năm cháu không chơi cùng ai, nhưng
với tình thương của cô giáo, sự chia sẻ của bạn bè ở mọi lúc mọi nơi nên bé đã
biết ngồi chơi vui vẻ cùng bạn bè.
3.4. Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo nhằm phục vụ việc dạy và học cho trẻ

khuyết tật.
Trẻ khuyết tật dù không nói được hoặc nói được ra sở thích của mình thì trẻ
cũng rất thích đồ chơi. Không có trẻ nào lại không thích đồ chơi cả. Đồ dùng
đẹp, hấp dẫn và an toàn cho cháu quan sát và trải nghiệm, giúp cháu hứng thú
10


tập trung và là cơ hội cho trẻ giao tiếp với bạn bè, đồ chơi có khi chính là những
người bạn thân thiết của trẻ. Nó giúp trẻ bớt cô đơn, nó nói chuyện với trẻ theo
cách riêng mà chỉ trẻ mới biết. Đồ chơi dành cho trẻ đặc biệt cũng cần đặc biệt
như chính bản thân trẻ vậy
Muốn chăm sóc và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật được tốt hơn thì việc
đầu tư sáng tạo làm đồ đồ dùng, đồ chơi là rất cần thiết. Như chúng ta đã biết,
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tư duy hình tượng là chủ yếu. Nếu không chuẩn bị
tốt đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thì sẽ khó giúp trẻ thể hiện tốt khả năng cá nhân của
mình. Vì vậy đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ và
đặc biệt là trẻ khuyết tật.
Để chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi , nguyên vật liệu tôi đã lên kế hoạch mua
sắm những đồ chơi cần thiết. Kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm, đóng góp
các phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Tận dụng một số đồ dùng, đồ
chơi, sản phẩm của hoạt động chung được lưu lại để thực hiện hoạt động góc
nhằm phục vụ cho trẻ khuyết tật.
* Sưu tầm và sáng tạo để làm một số đồ chơi theo chủ đề.
Ví dụ: Theo chủ đề “Trường mầm non” tôi sưu tầm các hộp nhựa, hộp bánh
kẹo, … làm thành mô hình ngôi trường, bàn ghế … Dùng những quả bóng nhỏ,
sợi len, xốp màu làm cột điện, cây xanh …
- Chủ đề “Bản thân” tôi dùng các hộp sữa, chai, các quả bóng nhỏ, sợi len,
nhựa các loại, nguyên liệu phế thải tôi đã tạo dáng thành các bạn trai, bạn gái,
mô hình các con rối….
- Chủ đề “Phương tiện giao thông” tôi dùng bình dầu ăn 5 lít, chai nước

khoáng, chai sữa , hộp nhựa… làm xe ô tô khách, xe ô tô tải, tàu thuỷ, máy bay
… dùng các vỏ hộp giấy cho trẻ lắp ráp xe ôtô
* Ngoài ra tôi còn dùng các loại lá, vỏ cây khô, cỏ khô, vỏ hạt dưa… cùng
với trẻ làm tranh trang trí theo từng chủ đề.
* Tận dụng các lô gô ở vỏ hộp sữa dán vào tranh chủ đề tạo hình cây xanh,
ngôi nhà, đường đi….

11


Hình ảnh: Cô hướng dẫn trẻ khuyết tật làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.
- Dùng vỏ hộp sữa rửa sạch, cô cùng trẻ sáng tạo thành những đồ chơi ngộ
nghĩnh như: Hình chú Rôbốt đứng chào, dán các hộp sữa lại với nhau tạo thành
các khối vuông, chữ nhật để xây nhà, xây Lăng Bác, …
- Dán thêm tai, mắt, mũi miệng, đuôi vào hộp sữa…để tạo thành những con
vật ngộ nghĩnh, dễ thương như: con mèo, con lợn, con thỏ …cắt theo đường tròn
của lô gô sữa học đường dán kết vào tạo thànhcon công có đuôi xoè trông rất
đẹp mắt.
* Đối với trẻ khuyết tật tôi đầu tư nghiên cứu kỹ hơn làm những bộ đồ chơi
phát triển trí tuệ phù hợp với trẻ ở các dạng khuyết tật.
+ Trẻ bị khuyết tật về mắt, trẻ chậm phát triển: Đồ dùng đồ chơi to, rõ, màu
sắc đẹp: Bộ tranh lô tô, đôminô động vật, thực vật, nghề nghiệp …giúp trẻ nhận
biết về thế giới xung quanh, kích thích khả năng tư duy, chú ý ghi nhớ có chủ
định của trẻ.
+ Trẻ bị khuyết tật bại liệt, khó khăn về vận động: Bộ đồ chơi cần phải to,
có độ dày để trẻ cầm, nắm được dễ dàng.
Ví dụ: Vì trẻ 5 tuổi nên tôi làm bộ tranh loto về thế giới xung quanh, về chữ
cái, chữ số, dán lên những bìa catton, vận động trẻ trong lớp sưu tầm những hộp
giấy có độ dày phù hợp như hộp kẹo Vitamin C…để làm loto toán, chữ cái, vừa
12

học vừa chơi, nhận biết chữ cái, chữ số, tập đếm, trẻ khuyết tật cũng có thể chơi
và xếp được.
3.5 . Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động:
Để tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động vui chơi, học tập
giúp trẻ phát triển khả năng tư duy sáng tạo là một yêu cầu hết sức quan trọng.
Để thực hiện được vấn đề này đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc
về các cơ sở khoa học và phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ, phải có kỹ năng,
kỷ xảo nghề nghiệp. Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo và tỷ
mỷ để phát hiện những khả năng tiềm ẩn và đáp ứng kịp thời những nhu cầu đòi
hỏi của trẻ. Tạo cho trẻ sự tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia hoạt động với các
bạn.
* Ví dụ: Năm học vừa qua Bé Mai Xuân Tuấn Kiệt thuộc nhóm khuyết tật
đa tật và một số khuyết tật khác nhưng lại có năng khiếu hát , tuy nhiên nhiều
khi bé không tự kiểm soát được hành vi của mình. Vì thế nên bé thiếu tự tin, rất
ngại khi đứng trước bạn bè. Tôi luôn gần gũi, động viên khuyến khích tạo tình
cảm gắn bó giữa cô và trò, giữa các bạn với nhau.Trong giờ hoạt động âm nhạc
tôi mời bé lên tham gia cùng với các bạn, những tràn pháo tay khen ngợi bé cảm
thấy hứng thú và cô thường xuyên mời bé lên tham gia hát múa cùng cô. Dần
dần bé tự tin, mạnh dạn xung phong lên hát múa cho các bạn.

Hình ảnh: Trẻ khuyết tật biểu diễn cùng các bạn.
13


- Trong các hoạt động, tôi là người dẫn dắt, gợi mở, giúp trẻ phát hiện
những tri thức khoa học, trẻ là người chủ động tiếp nhận các tri thức. Từ đó từng
bước tạo cho trẻ thói quen thích tìm tòi khám phá. Đặc biệt trong quá trình chăm
sóc – giáo dục cô giáo phải thường xuyên gần gũi, trò chuyện, động viên tạo tình

cảm thân thiết để trẻ cảm thấy an tâm khi có cô bên cạnh. Tôi đã tạo điều kiện
về thời gian để trẻ được hoạt động dạo chơi, hít thở không khí trong lành. Đây
cũng là cơ hội để trẻ luyện tập, phát triển ngôn ngữ, phục hồi dần các khiếm
khuyết của trẻ khuyết tật. Trong các hoạt động vui chơi, các trò chơi vận động
cô thường xuyên chú ý, quan tâm đến trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện các vận động
cùng cô, giờ chơi nhắc nhỡ các bạn trong lớp giúp đỡ bạn khi chơi, không chạy
nhảy xô đẩy làm ngã bạn. Cô giáo phải là chỗ dựa cho trẻ khuyết tật dìu dắt trẻ
mỗi khi trẻ tham gia hoạt động tạo niềm tin và sự an toàn cho trẻ.

Hình ảnh: Cô hướng dẫn trẻ khuyết tật tham gia vào vận động.
Trong giờ hoạt động tạo hình, vì khả năng nhận thức của bé kém, bé không
biết mình phải làm gì, phải bắt đầu từ đâu để làm giống các bạn Tôi luôn nhắc
nhở, uốn nắn, cầm tay chỉ dạy cháu vẽ mặc dù nó chỉ là những nét ngang dọc
không theo một trình tự và tôi nhắc nhở các bạn trong lớp giúp đỡ bạn, giáo dục
cho các cháu luôn có tình cảm yêu thương bạn. Trong khi thực hiện cô luôn
quan tâm giúp đỡ động viên, khuyến khích để trẻ tích cực hoạt động, hoạt động
vừa sức, hoàn thành sản phẩm của mình mà không ỷ lại vào người khác.
14


Hình ảnh: Bé Tuấn Kiệt đang hoạt động tạo hình.
Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong Trường Mầm non là một phương tiện
giáo dục vô cùng tiện lợi và hữu ích. Tôi thường xuyên truy cập mạng Internet
tìm hiểu thông tin giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, tìm tòi những hình ảnh tư
liệu giáo dục, thiết kế những trò chơi trong bài giảng papoint để trẻ tiếp cận
CNTT và đặc biệt là trẻ khuyết tật rất hứng thú tham gia.
Ví dụ: Tôi thiết kế những trò chơi như: Ô cửa bí mật, Chiếc nón kỳ diệu...
hoặc trò chơi Ai đúng – Ai sai…nhằm mục đích mở rộng cho trẻ hiểu biết về thế
giới xung quanh, nhận biết đoán tên những đồ dùng , đồ vật, những con vật, các
loại phương tiện giao thông …. trong khi thiết kế tôi tạo những hiệu ứng âm

thanh, lời nói như: Bạn tài quá, bạn giỏi quá, đúng rồi xin chúc mừng bạn, hoặc
gần đúng rồi bạn chọn lại đi…..để thu hút sự hứng thú của trẻ.
Việc ứng dụng các trò chơi câu đố trong Phần mềm Kismas giúp trẻ tư duy
nhanh nhẹn, thông minh hơn. Trẻ rất hứng thú tham gia và đặc biệt là khả năng
nhận biết, chú ý, ghi nhớ của trẻ khuyết tật tiến bộ rõ rệt.
3.6. Phối hợp , tuyên truyền với phụ huynh:
Gia đình, nhà trường và xã hội luôn có mối quan hệ hữu cơ không thể tách
rời, mọi ảnh hưởng của xã hội đều có tác đổng rất lớn đến quá trình phát triển
của trẻ. Sự chăm lo của xã hội như: Phát động ngày vì trẻ em, tặng quà ngày 1/6,
tặng quà trung thu…. Đã có nhiều tác động đến các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu
hơn về trách nhiệm của mình với xã hội và trong việc giáo dục con cái.
15


Hình ảnh: Giáo viên phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ khuyết tật.
Gia đình và nhà trường là cái nôi nuôi dưỡng trẻ trong những tháng đầu
đời, nhà trường và gia đình đều có những ưu thế riêng. Chính vì vậy việc kết
hợp giữa 2 lực lượng này là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ khuyết tật. Hằng ngày trong những giờ đón và trả trẻ tôi đều
dành một thời gian nhất định để trao đổi với phụ huynh về những chuyển biến
của trẻ và có những đề xuất cần phụ huynh phối hợp. Đồng thời qua trao đổi với
phụ huynh tôi cũng biết thêm được một số cá tính của trẻ ở nhà để có hướng rèn
luyện, uốn nắn trẻ.
3.7. Theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của trẻ khuyết tật:
Trong quá trình chăm sóc - giáo dục tôi thường xuyên theo dõi sự tiến bộ
của trẻ, đưa ra những tiêu chí cụ thể để đánh giá.
- Lên kế hoạch giáo dục theo từng tháng, tuần, đề ra nội dung giáo dục và
biện pháp giáo dục cụ thể .
- Có sổ nhật ký theo dõi từng ngày qua các hoạt động.
- Lập bảng theo dõi kết quả phát triển trí tuệ, thể chất báo cáo cho BGH.

Bảng theo dõi phải đánh giá chính xác quá trình phát triển của trẻ. Thường
xuyên quan sát theo dõi trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động. Khi quan
sát phải hiểu rõ là mình quan sát những nội dung nào, phải ghi chép đầy đủ từng
nội dung, hiện tượng xảy ra trong hoạt động hàng ngày của trẻ.
16


4. Hiệu quả của việc áp dụng một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật hòa nhập
trong trường mầm non.
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng dành cho trẻ
khuyết tật tôi thấy trẻ đã có sự tiến bộ thay đổi một cách rõ rệt, cụ thể như sau:
Sự tiến bộ của trẻ theo tiêu chí
Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4
Trẻ biết tự ăn uống.
+_
+_
+
+
Biết súc miệng chải răng.
+
+
+
+
Trẻ biết tự rửa tay.
+
+_
+_
+
Trẻ biết tự đi vệ sinh
+

+
+
+
Biết tự mặc quần áo.
+
+
+
+
Biết chơi cùng nhau.
+_
+_
+
+
Biết phát âm, nói rõ câu, từ…
+_
+_
+_
+_
Hiểu khi nghe cô và các bạn nói.
+
+
+
+
Biết đi lại 1 mình, biết cầm nắm các đồ dùng.
+
+
+_
+
Tham gia các hoạt động học tập, vui chơi.
+_

+_
+_
+
Biết tô màu, cầm bút…
+
+
+
+
Thực hiện vận động tinh trong giờ tạo hình.
+_
+
+
+
Thực hiện các vận động thô.
+_
+_
+_
+_
Tuân theo các qui định của lớp.
+_
+_
+_
+
Lưu ý : Đánh giá sự tiến bộ của trẻ.
Tốt: +
Chưa rõ rệt: +_
Chưa đạt: –
- Sau khi nghiên cứu và áp dụng chương trình GDHN trẻ khuyết tật. Bằng
các kinh nghiệm và biện pháp đổi mới, sáng tạo, xây dựng môi trường lớp học
thân thiện, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, phát huy tính độc lập sáng tạo trong

hoạt động cá nhân trẻ.
Qua quá trình tìm một số biện pháp để giúp trẻ khuyết tật tại lớp tôi thấy:
Có rất nhiều lợi ích của việc giáo dục hoà nhập trẻ vào cộng đồng. Việc cho trẻ
tham gia, hoà nhập có vai trò quan trọng đối với trẻ, có thể đó là lần đầu tiên
trong đời chúng được mong đợi và khuyến khích làm những điều chúng có thể
làm cho bản thân. Nếu chỉ sống và học tập mãi với những trẻ khuyết tật, trẻ
khuyết tật sẽ khó có thể khám phá ra những tiềm tàng mà chúng có. Vì vậy,
Chúng ta - những cô giáo mầm non, xuất phát từ tình yêu thương trẻ, hãy kiên
trì, nhẫn nại, tỉ mỉ để chăm sóc các cháu chẳng may bị kém hơn các bạn cùng
trang lứa. Trên đây là một số kinh nghiệm hoà nhập trẻ khuyết tật tại lớp của tôi,
tôi đã làm và đã đạt được kết quả để các bạn bè đồng nghiệp tham khảo.
17


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận

Từ những biện pháp đã áp dụng tôi đã rút ra nhiều bài học, do tích luỹ được
trong suốt quá trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến đồng nghiệp, cha
mẹ trẻ những thông điệp mang tính thuyết phục nhằm giúp trẻ ngày một hoàn
thiện những kỹ năng trong chặng đường hình thành nhân cách của trẻ.
Giáo viên phải thật sự là người mẹ hiền, bằng tình thương bao la của người
mẹ, bằng những kinh nghiệm, những kỹ năng sư phạm, sự linh hoạt nhạy bén
trong phương pháp giáo dục, và quan tâm chăm sóc trẻ mọi lúc, mọi nơi trong
mọi hoạt động.
Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu các biện pháp GDHN trẻ khuyết
tật có ý nghĩa rất lớn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm
non để có thêm kiến thức về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, khơi dậy tình cảm
của mọi người đối với những trẻ kém may mắn.
Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống, lòng nhân ái, tình thương yêu bạn bè giữa

những trẻ bình thường và trẻ bị khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ.
Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm thế vui vẻ, thích đến trường.
Phát huy những thế mạnh của trẻ khuyết tật và hạn chế những khiếm
khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ cả thể chất và tinh thần, tạo cơ hội phát
triển toàn diện để sau này trở thành những người con có ích cho gia đình và cho
xã hội.
2: Kiến nghị
* Đối với lãnh đạo cấp trên:
- Qua các biện pháp đã đưa ra khi thực hiện còn rất nhiều khó khăn như:
Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, trợ giảng, đồ chơi…Vì vậy nên tôi xin đề xuất
với các cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, đồ dùng đồ chơi, tài liệu tham
khảo, trang thiết bị dạy học và sự hướng dẫn của cán bộ chuyên trách về khuyết
tật để giúp cho nhà trường chúng tôi thực hiện chương trình Giáo dục hòa nhập
trẻ khuyết tật ngày càng tốt hơn.
- Thường xuyên mở các lớp chuyên đề về giáo dục dành cho trẻ khuyết tật
để tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi làm vốn kinh nghiệm cho bản thân trong
quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
* Đối với nhà trường:
+Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ khuyết tật, tạo mọi điều kiện giúp đỡ giáo viên có
trẻ khuyết tật cần được giáo dục hòa nhập về thời gian, không gian, góp phần
18


nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non nói chung và trẻ khuyết tật nói
riêng.
Trên đây là: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi khuyết tật hòa nhập
trong trường mầm non Nga Thành”. Trong quá trình thực hiện tuy còn nhiều
khó khăn. Nhưng bằng sự nỗ lực phấn đấu của bản thân, cùng với sự giúp đỡ
của Ban Giám Hiệu và Phụ huynh học sinh. Tôi đã cố gắng khắc phục khó khăn,

thực hiện tốt chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật để giúp trẻ tự tin,
mạnh dạn, phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ, phát triển tư duy sáng tạo góp
phần phát triển toàn diện, hình thành nhân cách và hòa nhập với cộng đồng xã
hội và tôi đã áp dụng thành công trên trẻ, rất mong được sự quan tâm hỗ trợ của
Hội đồng khoa học các cấp. Bạn bè đồng nghiệp đọc, góp ý xây dựng, bổ sung
thêm để tôi có được kinh nghiệm tốt hơn làm cẩm nang cho mình, nhằm thu
được hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhất là việc giáo dục kỹ
năng dành cho trẻ khuyết tật.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Thành, ngày 20 tháng 5 năm 2017.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến:

Nguyễn Thị Quyên

Mai Thị Thành

19


Tài liệu tham khảo
1. Tài liệu BDTX Modul 44 - Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật -Nhà
xuất bản giáo dục năm 2000.
2. Tài liệu hướng dẫn quản lý và can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập trẻ KT
Mầm Non - TS: Lê Minh Hà- Nhà xuất bản giáo dục năm 2007.
3. Chương trình giáo dục hòa nhập - Nhà xuất bản giáo dục năm 2009.

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN.
20


Họ và tên tác giả: Mai Thị Thành
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Giáp

TT

1
2

3

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm
non Nga Giáp.
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi
làm quen với các biểu tượng toán tại trường
mầm non Nga Giáp.
Một số Biện pháp chuẩn bị tâm thế tốt cho
trẻ 5-6 tuổi Trường mầm non Nga Giáp
bước vào lớp 1.

Cấp đánh giá
xếp loại

(Phòng,
Sở, Tỉnh...)

Kết
quả
đánh
giá xếp
loại

Năm học đánh
giá xếp loại

Phòng GD

C

2011-2012

Phòng GD

B

2012- 2013

Phòng GD
Sở GD

A
B

2013-2014

.

21