Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia ở huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA Ở HUYỆN
THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Lê Xuân Tơn
Chức vụ: Chuyên viên
Đơn vị công tác: Phòng Giáo dục và Đào tạo
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HÓA - NĂM 2017


MỤC LỤC
Nội dung
1-MỞ ĐẦU:

Trang
1

1.1-Lý do chọn đề tài:

1

1.2-Mục đích nghiên cứu:

2

1.3-Đối tượng nghiên cứu:

2

1.4-Phương pháp nghiên cứu:

2

2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

3

2.1-Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:

3

2.2-Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

3

2.3-Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

4

2.3.1-Giải pháp chung:

4

2.3.2-Các nhóm biện pháp:

5

2.4-Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

14

3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ :

16

3.1-Kết luận :

16

3.2-Kiến nghị:

17

2


1- MỞ ĐẦU
1.1-Lý do chọn đề tài:
Xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia (CQG) là một trong những nội
dung đang được các cấp Ủy đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị – xã hội và
toàn thể nhân dân huyện nhà quan tâm; bởi vì, xác định công tác xây dựng
trường học đạt Chuẩn quốc gia là con đường tốt nhất để giúp thế hệ trẻ có được

môi trường học tập thuận lợi, đảm bảo các yếu tố theo quy Chuẩn, nhằm giúp
cho học sinh hứng thú mỗi khi đến trường và chính điều đó tạo niềm tin và động
cơ học tập đúng đắn cho mỗi học sinh. Trong những năm gần đây, cấp Ủy đảng,
chính quyền và nhân dân của huyện Thường Xuân đã và đang quan tâm tích cực
đến công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia. Tuy nhiên, tỉ lệ trường
học đạt Chuẩn quốc gia của huyện vẫn còn rất thấp so với các huyện trong tỉnh
và so với tỉ lệ chung của toàn tỉnh. Tính đến tháng 12 năm 2012, huyện Thường
Xuân mới chỉ có 11/65 trường đạt Chuẩn quốc gia; đạt tỉ lệ: 16,9%. Trong đó,
bậc Trung học cơ sở (THCS) mới chỉ có 1/18 trường đạt Chuẩn quốc gia, đạt tỉ
lệ 5,6%.
Thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách của Nhà nước về
việc xây dựng các trường học theo năm tiêu chuẩn của trường Chuẩn quốc gia,
nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đào tạo nguồn nhân
lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa hiện đại hóa. Xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia nhằm huy động mọi tiềm
năng của quần chúng nhân dân, của mọi tổ chức xã hội chung tay, góp sức
người, sức của vào việc xây dựng quy hoạch, cơ sở vật chất (CSVC), khuôn viên
và các điều kiện phục vụ cho các hoạt động giáo dục của nhà trường. Là một
huyện vùng núi cao, trình độ dân trí thấp, chất lượng giáo dục trong những năm
qua mặc dù đã được cải thiện, nâng lên, song chưa đáp ứng được yêu cầu của
việc đào tạo nguồn nhân lực trước mắt cũng như lâu dài trên địa bàn huyện. Xây
dựng được nhiều trường đạt Chuẩn quốc gia sẽ tạo điều kiện để phát huy được
năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo; giúp họ có
điều kiện tốt để tiếp cận với môi trường giáo dục quy chuẩn nhằm nâng cao
năng lực nhận thức và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn giảng dạy một
cách có hiệu quả nhất. Những năm gần đây, Phòng Giáo dục và Đào tạo đã tích
cực tham mưu với lãnh đạo cấp huyện, phối hợp với chính quyền địa phương
các xã, thị trấn để đẩy nhanh tốc độ xây dựng các hạng mục cơ sở vật chất
trường học, đào tạo đội ngũ các nhà giáo theo tiêu chuẩn của trường Chuẩn quốc
gia và đã thu được một số kết quả nhưng chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển
của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới. Năm 2008, Phòng Giáo dục và Đào

tạo huyện Thường Xuân đã tham mưu cho Ủy ban nhân dân huyện Thường
Xuân xây dựng Đề án: “ Xây dựng trường Chuẩn quốc gia của huyện”; trên cơ
sở đó, hàng năm lập kế hoạch chỉ đạo các nhà trường tham mưu cho Ủy ban
nhân các xã, thị trấn cụ thể hóa công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc
gia theo lộ trình bằng kế hoạch của mỗi đơn vị phù hợp với điều kiện thực tế.
Tuy nhiên, việc quan tâm của chính quyền địa phương trong công tác xây
dựng trường học đạt Chuẩn Quốc gia ở một số xã, thị trấn vẫn chưa thực sự sâu
3


sắc, một số địa phương còn có ý trông chờ vào đầu tư của Nhà nước trong việc
xây dựng cơ sở vật chất. Công tác chủ động, tích cực tham mưu của các nhà
trường với cấp Ủy, chính quyền chưa thực sự có chiều sâu và việc tham mưu để
lập Kế hoạch ở một số đơn vị trường chưa mang tính khả thi. Do đó, trong suốt
12 năm (từ năm 2001 đến năm 2012) chỉ xây dựng được 1 trường Trung học cơ
sở đạt Chuẩn quốc gia đạt tỉ lệ 5,6%. So với toàn tỉnh thì tỉ lệ trường Trung học
cơ sở đạt Chuẩn Quốc gia của huyện Thường Xuân ở mức thấp. Tất cả những lí
do trên, đã thôi thúc tôi chọn nội dung “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu
quả công tác chỉ đạo xây dựng trường Trung học cơ sở đạt Chuẩn Quốc gia ở
huyện Thường Xuân” làm đề tài nghiên cứu bắt đầu từ năm 2013 và dự kiến
kết thúc vào năm 2017 với mong muốn góp một phần nhỏ của mình vào việc
tăng số lượng trường Trung học cơ sở của huyện nhà đạt Chuẩn Quốc gia, góp
phần nâng cao hiệu quả của các hoạt động giáo dục và chất lượng giáo dục.
1.2-Mục đích nghiên cứu:
Mục đích của việc nghiên cứu là tìm ra một số biện pháp và bài học kinh
nghiệm trong công tác chỉ đạo xây dựng các trường Trung học cơ sở của huyện
Thường Xuân đạt Chuẩn Quốc gia, để phấn đấu đạt được chỉ tiêu trong Nghị
quyết của Hội đồng nhân dân huyện đã đề ra.
1.3-Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu một số biện pháp trong công tác chỉ đạo xây dựng các trường

Trung học sơ sở đạt Chuẩn Quốc gia.
1.4-Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu,
- Phương pháp thống kê,
- Phương pháp phân tích - tổng hợp,
- Phương pháp quan sát,
- Phương pháp hỏi đáp,
- Phương pháp minh họa,
- Phương pháp so sánh.

4


2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1-Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Nói đến “Chuẩn” chính là nói đến “thước đo” giúp cho chúng ta có được
mục tiêu để phấn đấu. Muốn có bất kì một sản phẩm nào đạt Chuẩn, thì rõ ràng
nó phải được nhào luyện, được gọt rũa, được đúc ra từ những phương tiện (công
cụ lao động) chuẩn. Dù đó là sản phẩm vật chất hay sản phẩm tinh thần. Trong
giáo dục, sản phẩm chính là tri thức được người học lĩnh hội và bộc lộ, trải
nghiệm hoặc thể hiện cái chất của tri thức ấy thông qua chủ thể của chính con
người ấy. Bởi vậy, muốn có được con người (sản phẩm của giáo dục) theo đơn
đặt hàng của xã hội thì phải có một môi trường giáo dục theo Chuẩn của sản
phẩm ấy. Chính vì thế, muốn có những con người đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước chúng ta cần xây dựng môi
trường giáo dục phù hợp, đó chính là trường học đạt Chuẩn quốc gia.
Hiện nay, để xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia chúng ta đã có các
văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn về tiêu chuẩn và quy trình công
nhận trường học đạt Chuẩn quốc gia cho từng bậc học.
Đối với bậc Trung học cơ sở, Thông tư số: 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07

tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy chế công
nhận trường Trung học cơ sở, trường Trung học phổ thông và trường phổ thông
có nhiều cấp học đạt Chuẩn quốc gia.
Trên cơ sở của Thông tư số: 47/2012/TT-BGDĐT, chúng ta còn có các
văn bản như: Thông tư số: 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV; Thông tư số:
12/2011/TT-BGD&ĐT; Quyết định số: 01/QĐ/2003-BGD&ĐT;...
2.2-Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trong những năm qua, Phòng Giáo dục và Đào tạo đã và đang chỉ đạo
đến từng đơn vị trường Trung học cơ sở tham mưu cho Ban chỉ đạo các xã, thị
trấn xây dựng kế hoạch và lộ trình cho công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn
Quốc gia trên cơ sở Đề án của huyện. Nhưng vấn đề về cơ sở vật chất vẫn còn
nhiều khó khăn, nhất là các trường vùng sâu, vùng xa. Một số trường còn phải
học hai ca do thiếu phòng học; phòng chức năng, phòng học bộ môn gần như
không có... Trang thiết bị phục vụ dạy và học thiếu thốn, số trường có thư viện,
tủ sách dùng chung chiếm tỉ lệ rất thấp. Các công trình vệ sinh học đường còn
thiếu như: nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập, nước sạch, thảm cỏ, cây xanh, ánh
sáng…Diện tích một số trường học không đạt theo quy định của trường Chuẩn
quốc gia, quy hoạch khuôn viên trường, lớp thiếu hợp lí gây lãng phí.
Bên cạnh đó, sự quan tâm chỉ đạo của cấp Ủy, chính quyền một số xã
chưa sâu sát; trình độ dân trí không đồng đều; công tác tuyên truyền để nhân dân
nhận thức sâu sắc vị trí, vai trò, tác dụng của công tác xây dựng trường học đạt
Chuẩn quốc gia chưa được các nhà trường, các địa phương quan tâm, chú trọng;
công tác tham mưu của một số trường học còn hạn chế.
Công tác tuyên truyền chủ trương, đường lối của Đảng; chính sách của
Nhà nước về công tác giáo dục nói chung và công tác xây dựng trường Chuẩn
quốc gia nói riêng còn hạn chế. Do đó, một số cấp Ủy, Chính quyền địa phương
5


và nhà trường còn có tư tưởng ỷ lại, trông chờ vào các Chương trình, Dự án của

Nhà nước.
Ở một số địa phương, công tác xã hội hóa giáo dục chưa thực sự được
quan tâm đúng mức, chưa có giải pháp tích cực để tranh thủ tiềm lực, sự ủng hộ
của nhân dân địa phương, các tổ chức, doanh nghiệp.... đóng trên địa bàn trong
công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia.
Về cơ sở vật chất: Đa số các nhà trường còn thiếu phòng chức năng,
phòng học bộ môn, nhà Hiệu bộ, phòng thư viện, thiết bị, phòng y tế, phòng
thường trực, phòng truyền thống, trang thiết bị phục vụ dạy và học, khuôn viên
trường, lớp học, bãi tập, tường rào bảo vệ theo quy định và nhu cầu. Tỉ lệ bàn
ghế đạt chuẩn chưa cao. Chất lượng các công trình vệ sinh, nguồn nước sạch
chưa đạt yêu cầu theo quy định.
Công tác chỉ đạo: Ban chỉ đạo xây dựng trường Chuẩn quốc gia cấp xã,
thị trấn hoạt động chưa đồng bộ, chưa có sự phối hợp tích cực, chưa tổ chức
được các Hội nghị giao ban, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm để định hướng lộ
trình cho thời gian tới, dẫn đến tiến độ chậm nhưng chưa có giải pháp cụ thể,
thiết thực, dẫn đến hiệu quả không đạt được .
+Số trường THCS được công nhận đạt Chuẩn quốc gia tính đến năm
2012 là: 1 trường (Trường THCS Thị Trấn, huyện Thường Xuân). Thời gian
công nhận: 25/8/2006.
Đến năm 2012 tỉ lệ trường THCS đạt Chuẩn Quốc gia mới chỉ đạt 5,6%
2.3-Các giải pháp và biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1- Giải pháp chung:
- Tiếp tục tranh thủ sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Thường trực huyện
uỷ, Thường trực HĐND-UBND huyện, các tổ chức, ban, ngành cấp huyện.
- Tiếp tục tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục nhận thức và trách
nhiệm của nhân dân để mỗi người dân nhận thức sâu sắc công tác xây dựng
trường Chuẩn quốc gia là tất yếu, xuất phát từ quyền lợi học tập và rèn luyện
của con em mình. Thông qua đó, để tiếp tục làm tốt công tác xã hội hoá giáo
dục, tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức chính trị – xã hội, đoàn thể, các nhà hảo
tâm trong việc xây dựng các hạng mục CSVC trường, lớp học.

- Kịp thời kiện toàn Ban chỉ đạo xây dựng trường Chuẩn quốc gia của
huyện và tập trung chỉ đạo Ban chỉ đạo các xã, thị trấn kiện toàn Ban chỉ đạo để
tổ chức, thực hiện có hiệu quả kế hoạch, nhiệm vụ. Đồng thời, tham mưu với
lãnh đạo huyện chỉ đạo cấp ủy, chính quyền các xã, thị trấn đưa kế hoạch xây
dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia vào Nghị quyết và chương trình hành động
của Đảng ủy, HĐND và UBND xã, thị trấn để lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực
hiện đạt kết quả cao nhất.
- Ban chỉ đạo cấp huyện chịu trách nhiệm lập Kế hoạch xây dựng trường
Chuẩn quốc gia và trực tiếp tham mưu cho UBND huyện về công tác xây dựng
trường Chuẩn quốc gia.
- Tăng cường kiểm tra, rà soát và đánh giá các tiêu chí của trường Chuẩn
quốc gia tại các địa phương. Lập biên bản ghi nhớ và giao trách nhiệm cụ thể
những hạng mục của địa phương phải thực hiện, những hạng mục do nhà trường
thực hiện và giao thời gian hoàn thành.
6


- Phân công trách nhiệm cụ thể trong Ban chỉ đạo từ cấp huyện đến xã, thị
trấn nhằm gắn nhiệm vụ cho mỗi cá nhân, cơ quan đơn vị để đẩy nhanh tốc độ
xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia theo 5 tiêu chí, cụ thể:
+ Công tác quản lý, xây dựng đội ngũ, chất lượng giáo dục: Giao trách
nhiệm này cho: nhà trường, ngành Giáo dục và Đào tạo, Phòng Nội vụ. Nhà
trường chịu trách nhiệm tham mưu cho chính quyền địa phương về công tác xây
dựng trường Chuẩn quốc gia bằng Đề án và hàng năm có Kế hoạch thực hiện
theo lộ trình của Đề án. Nhà trường thường xuyên báo cáo tiến độ xây dựng
trường Chuẩn quốc gia cho chính quyền địa phương, cho Ban chỉ đạo cấp
huyện, chịu trách nhiệm cập nhật và hoàn thiện hồ sơ xây dựng trường Chuẩn
quốc gia, mua sắm bổ sung một số trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và
học.
+ Xây dựng cơ sở vật chất: Trách nhiệm là chính quyền các cấp, các

phòng ban liên quan: Phòng Tài chính - Kế hoạch, Phòng Kinh tế - Hạ tầng,
Phòng Tài nguyên và Môi trường, Ban quản lý dự án huyện. Các hạng mục cơ
sở vật chất có nhu cầu kinh phí đầu tư lớn như: Nhà Hiệu bộ, các phòng học bộ
môn, các phòng chức năng, …huyện sẽ chịu trách nhiệm. Các hạng mục CSVC
cần nguồn đầu tư nhỏ như: Khuôn viên trường học, nhà vệ sinh, tường rào, đất
đai… chính quyền cấp xã, thị trấn và công tác xã hội hóa giáo dục sẽ đảm
nhiệm.
+ Công tác xã hội hoá giáo dục: Trách nhiệm là địa phương và cha mẹ học
sinh, các tổ chức chính trị – xã hội, các nhà hảo tâm với sự tham mưu của nhà
trường trên cơ sở xét duyệt và thống nhất chỉ đạo của Đảng ủy, HĐND-UBND
các xã, thị trấn.
- Tăng cường vai trò lãnh đạo của cấp Ủy, chính quyền các cấp, của Ban
chỉ đạo xây dựng trường Chuẩn quốc gia từ huyện đến các xã, thị trấn.
- Tập trung huy động mọi nguồn lực, đầu tư có trọng tâm, trọng điểm theo
kế hoạch đã đề ra.
- Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục về công tác xây dựng trường
Chuẩn Quốc gia.
- Tổ chức Sơ kết, Tổng kết rút kinh nghiệm.
- Hằng năm, tổ chức họp Ban chỉ đạo cấp huyện để bàn bạc và giao nhiệm
vụ cụ thể cho các phòng, ban cấp huyện có liên quan, Ban chỉ đạo các xã, thị
trấn, các trường học trong lộ trình.
- Tăng cường công tác phối hợp có hiệu quả giữa các phòng, ban và nâng
cao trách nhiệm của các thành viên trong Ban chỉ đạo.
- Kịp thời động viên, khen thưởng các cá nhân, tập thể, các địa phương
thực hiện tốt công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn Quốc gia. Nhân rộng các
điển hình tiên tiến để các đơn vị cùng học tập và áp dụng.
- Tổ chức cho các trường cận chuẩn đi học tập, trao đổi kinh nghiệm tại
các trường đã đạt Chuẩn làm cơ sở cho việc vận dụng chỉ đạo, tổ chức và thực
hiện đạt hiệu quả, góp phần đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường học đạt Chuẩn
Quốc gia trên địa bàn huyện.

7


2.3.2-Các nhóm biện pháp:
2.3.2.1- Nhóm biện pháp chỉ đạo, tổ chức thực hiện:
Hàng năm, Ban chỉ đạo cấp huyện tổ chức Hội nghị triển khai công tác
xây dựng trường Chuẩn quốc gia, thành phần mời tham dự Hội nghị gồm Ban
chỉ đạo cấp huyện, Chủ tịch các xã, thị trấn và Hiệu trưởng các trường có tên
trong lộ trình xây dựng trường đạt Chuẩn quốc gia hàng năm.

Hình ảnh Hội nghị của BCĐ xây dựng trường Chuẩn quốc gia cấp huyện

Ban chỉ đạo các xã, thị trấn chủ động lập Kế hoạch xây dựng trường
Chuẩn quốc gia của đơn vị mình trên cơ sở Kế hoạch của Ban chỉ đạo cấp
huyện. Chỉ đạo, triển khai, tổ chức thực hiện ở tất các đơn vị trường học trên địa
bàn xã, thị trấn. Trong đó, quan tâm chỉ đạo quyết liệt các đơn vị được đưa vào
kế hoạch năm để tổ chức thực hiện đúng hoặc vượt tiến độ.
Các đơn vị trường học đã đạt Chuẩn quốc gia tiếp tục lập kế hoạch củng
cố, bổ sung, phát triển và nâng cao hiệu quả giáo dục.
Các đơn vị trường học chưa đạt Chuẩn và chưa có trong Kế hoạch xây
dựng Chuẩn trong từng năm học thì căn cứ vào Đề án xây dựng trường Chuẩn
quốc gia của đơn vị và điều kiện thức tế để xây dựng kế hoạch. Đơn vị nào có
khả năng xây dựng đạt Chuẩn trước lộ trình trong kế hoạch của huyện thì chủ
động tổ chức thực hiện và báo cáo kế hoạch để Ban chỉ đạo cấp huyện kịp thời
chỉ đạo.
Các đơn vị trường học thường xuyên báo cáo tiến độ xây dựng trường
Chuẩn quốc gia với Ban chỉ đạo các xã, thị trấn để xin ý kiến chỉ đạo.
Ban chỉ đạo xây dựng trường Chuẩn quốc gia các xã, thị trấn tổng hợp
tiến độ xây dựng trường Chuẩn quốc gia của đơn vị báo cáo Ban chỉ đạo cấp

huyện. Mỗi năm báo cáo 2 lần (Tháng 5 và tháng 11). Gửi qua địa chỉ Email:

8


2.3.2.2-Nhóm biện pháp đảm bảo cơ cấu tổ chức và quản lý trường học:
Tiếp tục tham mưu cho lãnh đạo Phòng GD&ĐT trong việc phối hợp với
Phòng Nội vụ để tham mưu cho lãnh đạo cấp huyện nhằm bố trí, sắp xếp đội
ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên đảm bảo đủ và đúng cơ cấu theo quy định.
Tiếp tục chỉ đạo các đơn vị làm tốt kế hoạch phát triển giáo dục nhà
trường theo từng năm học và chiến lược phát triển theo giai đoạn 5 năm và
những năm tiếp theo (Kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn).
Tăng cường công tác thanh kiểm tra và xử lý các trường hợp cán bộ quản
lý ( CBQL) buông lỏng quản lý hoặc quản lý trường học không đúng quy định.
Tiếp tục làm tốt công tác tham mưu để bổ nhiệm đội ngũ cán bộ quản lý
đủ về số lượng đảm bảo về chất lượng.
2.3.2.3- Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân
viên:
Tiếp tục tham mưu để:
Cử đi đào tạo, bồi dưỡng CBQL, giáo viên, đảm bảo thiết thực và hiệu
quả, phục vụ tốt yêu cầu đổi mới của ngành và xã hội. Bố trí, sắp xếp tạo điều
kiện về vật chất và tinh thần cho cán bộ, giáo viên có năng lực tiếp tục học lên
Đại học, sau Đại học để xây dựng đội ngũ cốt cán cho bậc học.
Có kế hoạch chiến lược trong việc xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL
giáo dục vững vàng về chính trị, tư tưởng; giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ;
gương mẫu về đạo đức, lối sống. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và CBQL
giáo dục có bản lĩnh chính trị, nắm vững đường lối, chủ trương của Đảng; chính
sách, Pháp luật của Nhà nước, có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với sự
nghiệp giáo dục, tinh thông nghiệp vụ quản lý, chỉ đạo, điều hành thực hiện tốt
nhiệm vụ chính trị được giao.

Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên
dạy các môn đặc thù, tự chọn dạy liên trường. Phát huy vai trò của tổ chuyên
môn trong việc hỗ trợ, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên,
đẩy mạnh việc trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy. Khuyến khích phong trào
tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức, nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ tay nghề.
Bố trí đủ số lượng nhân viên trường học. Chuẩn hóa đội ngũ này để đảm
bảo bộ máy nhà trường hoạt động có hiệu quả.
Quan tâm đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ nhân viên, nhất là cán bộ phụ
trách các phòng học bộ môn, thư viện, thiết bị, y tế học đường.
Tham mưu để các trường đã đạt Chuẩn quốc gia, trường cận Chuẩn ổn
định, đảm bảo đủ số lượng CBQL, giáo viên, nhân viên theo quy định.
2.3.2.4- Nhóm biện pháp tăng cường cơ sở vật chất trường lớp học:
Chỉ đạo các trường học tự đánh giá các tiêu chí theo quy định của trường
học đạt Chuẩn quốc gia. Trên cơ sở đó, xác định thời gian để được đề nghị kiểm
tra, công nhận. Chỉ đạo các đơn vị trường học tự rà soát, đánh giá và đề nghị về
nhu cầu xây dựng các hạng mục với việc tích kê, khái toán vốn đầu tư cho từng
hạng mục và mức độ ưu tiên theo lộ trình thời gian. Ban chỉ đạo cấp huyện sẽ
tổng hợp và tham mưu cho Ủy ban nhân dân huyện về việc đầu tư xây dựng có
trong điểm, trọng tâm.
9


Tiếp tục tham mưu với các cấp lãnh đạo để đầu tư xây dựng một cách có
trọng điểm về CSVC, đặc biệt là các đơn vị trường học được đưa vào kế hoạch
xây dựng đạt Chuẩn trong từng năm học. Mỗi năm, huyện đều đầu tư ngân sách
để xây dựng nhà Hiệu bộ và một số hạng mục CSVC khác. Kết quả là một số
khu nhà Hiệu bộ được xây dựng, cải tạo đảm bảo tốt cho công tác chỉ đạo, quản
lý các hoạt động giáo dục của nhà trường.

Nhà Hiệu bộ trường THCS DTNT

Nhà Hiệu bộ trường THCS Thọ Thanh

Với điều kiện kinh tế của huyện nhà còn nhiều khó khăn, nhưng với việc
tham mưu đúng và kịp thời nên các xã ( Có xã thuộc khu vực Cụm Biên giới của
huyện Thường Xuân như Lương Sơn, có xã thuộc khu vực 135 như xã Vạn
Xuân) bằng nội lực của địa phương với sự hỗ trợ của ngân sách huyện đã xây
dựng quy hoạch, xây dựng khu nhà Hiệu bộ để đáp ứng các hoạt động về chỉ
đạo, quản lý, điều hành ... của đơn vị trường.

Khu nhà Hiệu bộ của trường THCS Vạn Xuân

10


Tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo để xây dựng các phòng học bộ
môn trên cơ sở quy chuẩn, bằng cách tranh thủ mọi nguồn lực. Kết quả đã xây
dựng được một số phòng học bộ môn đáp ứng yêu cầu chung của công tác giảng
dạy và hoàn thành mục tiêu kế hoạch cho các trường trong lộ trình xây dựng
Chuẩn nói riêng.

Khu phòng học bộ môn trường THCS Luận Thành

Khu phòng học bộ môn trường THCS DTNT

Khu phòng học bộ môn trường THCS Thọ Thanh

Ngoài việc quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục
vụ cho công tác dạy và học của cấp học. Bản thân còn tham mưu để chỉ đạo các

trường học chấn chỉnh, quy hoạch khuôn viên, cảnh quan sư phạm theo hướng
khoa học, xanh – sạch – đẹp, xây dựng môi trường học tập thân thiện.
Chỉ đạo các đơn vị trường tiếp tục làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để
tranh thủ sự vào cuộc của cộng đồng, đặc biệt là nhân dân, các tổ chức chính trị
– xã hội trong địa bàn xã, thị trấn nhằm xây dựng thêm một số hạng mục CSVC
như: Tường rào, phòng thường trực, khuôn viên trường lớp...

11


Khuôn viên trường THCS Thọ Thanh

Khuôn viên trường THCS Xuân Dương

Tập trung huy động và tranh thủ nguồn vốn của các Chương trình, Dự án,
để xây dựng CSVC đối với các trường trong kế hoạch đạt Chuẩn quốc gia.

Công trình do Dự án Tầm nhìn thế giới hỗ trợ

12


Chỉ đạo các trường xây dựng phòng truyền thống, nội dung thể hiện rõ
được sự hình thành và phát triển của nhà trường, thông qua đó để giáo dục tình
cảm và trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên và học sinh của nhà trường. Ngoài ra
phòng truyền thống còn là địa chỉ để giới thiệu với quý khách về sự hình thành,
phát triển của nhà trường và một phần phong tục, tập quán, truyền thống của địa
phương.

Hình ảnh phòng truyền thống của trường THCS Lương Sơn

Tổ chức rà soát, điều chuyển và bổ sung trang thiết bị dạy học, giúp nhà
trường phát huy tốt những thiết bị đã đầu tư mà không để xảy ra tình trạng lãng
phí. Ngoài nguồn vốn đầu tư xây dựng các hạng mục CSVC cơ bản thì ngân
sách huyện còn hỗ trợ mỗi đơn vị trường (trong kế hoạch xây dựng đạt Chuẩn
hàng năm) 300 000đ (ba trăm triệu đồng) để mua sắm và bổ sung các trang thiết
bị dạy học cũng như nội thất các phòng chức năng.
2.3.2.5- Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục:
Tham mưu với lãnh đạo để:
Chỉ đạo, tổ chức, quản lý, thực hiện triệt để việc đổi mới phương pháp
dạy học; kết hợp giáo dục giữa nhà trường – gia đình – xã hội. Chú trọng giáo
dục thể chất, giáo dục đạo đức, hình thành và bồi dưỡng nhân cách cho học sinh.
Chỉ đạo các nhà trường thực hiện dạy đủ môn học theo phân phối chương trình,
đúng nội dung, tạo điều kiện để phát triển năng lực tư duy và tính sáng tạo, kĩ
năng thực hành, coi trọng kiến thức xã hội và tính nhân văn cho mỗi học sinh;
bổ sung những kiến thức mới về thành tựu khoa học và công nghệ tiên tiến, hiện
đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh, đồng thời tổ chức tốt các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các hình thức, nội dung đa dạng và phong
phú.
13


Tiếp tục chỉ đạo các đơn vị trường học thực hiện đổi mới phương pháp
dạy học, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng phù hợp với từng đối
tượng học sinh; nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu, hạn chế học sinh bỏ học; mở rộng
và nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày ở những đơn vị trường có điều kiện.
Chỉ đạo các đơn vị trường thực hiện tốt việc kiểm định, đánh giá chất
lượng giáo dục, đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh.
Làm tốt công tác xây dựng nền nếp học tập và duy trì sĩ số. Quan tâm đúng mức
đến giáo dục vùng khó khăn, giáo dục hòa nhập, giáo dục dân tộc. Tổ chức thực

hiện tốt các chế độ, chính sách đối với học sinh vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt
khó khăn.
Tổ chức có hiệu quả công tác kiểm tra chuyên môn theo định kì và tăng
cường kiểm tra đột xuất để phát hiện và uốn nắn, điều chỉnh kịp thời những tồn
tại, hạn chế, thiếu sót trong quá trình triển khai, tổ chức thực hiện tại các đơn vị
trường học.
Chỉ đạo các trường học tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp, các buổi sinh hoạt theo chủ điểm, sinh hoạt đoàn thể. Các phong trào văn
thể, hoạt động ngoại khoá... được tổ chức một cách thường xuyên nhưng thực
chất, phục vụ số đông học sinh, không phô trương hình thức, không chỉ nhằm
mục đích thi đấu, đoạt giải.
Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên đi tham quan các mô hình tiên tiến
về công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện nâng cao chất lượng mũi nhọn.
Tổ chức Hội nghị biểu dương và bố trí cho giáo viên, học sinh có thành
tích cao trong học tập và rèn luyện được đi báo công với Bác để nhằm khích lệ
tinh thần dạy và học của cả thầy và trò.
2.3.2.6- Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức của cộng đồng:
Tham mưu cho lãnh đạo để :
Tăng cường tuyên truyền nhận thức và thực hiện tốt phương châm “Giáo
dục là sự nghiệp của toàn dân”, huy động nhiều nguồn lực xã hội cùng tham gia
hoạt động giáo dục trên các mặt: giáo dục văn hóa và đạo đức cho học sinh;
tham gia các hoạt động quản lý giáo dục; đầu tư phát triển trường, lớp, cơ sở vật
chất trường học, cụ thể:
Chỉ đạo các đơn vị trường học tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền, vận
động mọi người dân trong cộng đồng hiểu sâu sắc về tầm quan trọng của công
tác xây dựng trường Chuẩn quốc gia; từ đó, nâng cao vai trò, trách nhiệm của họ
để mọi người tự nguyện, tích cực, tự giác tham gia xây dựng môi trường giáo
dục. Một số cổng trường được xây dựng khang trang từ nguồn vốn xã hội hóa
giáo dục. Tạo nên niềm tin và lòng tự hào của sức mạnh toàn dân. Mỗi khi nhìn
thấy những thành quả do công sức của chính mỗi người dân, các tổ chức xã hội

cùng chung tay, chung sức xây dựng nên góp phần ngày càng làm cho môi
trường giáo dục trở nên thân thiện và tốt nhất cho công tác tổ chức dạy học nói
riêng, công tác tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung. Chính điều đó, càng
làm cho mỗi thầy giáo, cô giáo; mỗi học sinh luôn phải hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ của bản thân để xứng đáng với lòng mong đợi và hoài bảo của nhân
dân.
14


Cổng trường THCS Ngọc Phụng

Cổng trường THCS Vạn Xuân

Củng cố và nâng cao chất lượng hoạt động của Hội đồng giáo dục cấp xã,
thị trấn. Trong đó, trách nhiệm thuộc về UBND, với sự tham mưu tích cực của
ngành GD&ĐT. Phát huy sự hỗ trợ của Mặt trận Tổ quốc và các tổ chức thành
viên, đặc biệt là của Hội Khuyến học và Hội cựu giáo chức trong công tác giáo
dục, từ đó hướng dẫn quần chúng cùng tham gia đóng góp theo khả năng của
mình vào công tác giáo dục tại địa phương. Tăng cường sự phối hợp giữa các
ngành, các cấp để triển khai thực hiện các công việc như: đầu tư phát triển giáo
dục; xây dựng phong trào xã hội học tập, phong trào xây dựng gia đình hiếu học,
dòng họ hiếu học, phong trào khuyến học, khuyến tài; hạn chế tình trạng học
sinh bỏ học; hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập.
Chấn chỉnh hoạt động của Ban đại diện Cha mẹ học sinh, nhất là ở những
vùng nông thôn, vùng dân tộc, vùng khó khăn, tăng cường mối liên lạc mật thiết
giữa nhà trường và gia đình, trong đó nhà trường đóng vai trò chủ động. Thực
hiện công khai các hoạt động giảng dạy, kết quả học tập của học sinh. Tăng
cường thông tin về hoạt động của nhà trường và việc học tập của con em cho
cha mẹ học sinh biết thông qua nhiều kênh: họp phụ huynh định kỳ, thông tin
trên trang web, liên lạc trực tiếp đến gia đình… Cải tiến nội dung các cuộc họp

với cha mẹ học sinh, chú ý việc tổ chức lấy ý kiến đóng góp từ cha mẹ học sinh
và kể cả học sinh. Từ đó, sẽ tăng cường được sự hợp tác, phối hợp nhiều hơn từ
phía gia đình học sinh để tạo nên sự đồng thuận và sức mạnh tổng hợp trong
công tác giáo dục của nhà trường.
Xây dựng cơ chế giám sát giữa các lực lượng xã hội tại địa phương với
nhà trường trong tất cả các hoạt động, từ đó tăng cường sự tham gia của cộng
đồng vào các hoạt động của nhà trường.
Tích cực hưởng ứng phong trào thi đua xây dựng "Trường học thân thiện,
học sinh tích cực", thực hiện gắn kết chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã
hội trong việc nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục.
UBND các xã, thị trấn tham mưu với UBND huyện điều chỉnh Đề án xã
hội hóa công tác GD&ĐT, nghiên cứu các văn bản hiện hành để cụ thể hóa các
chính sách khuyến khích phát triển giáo dục, hoàn chỉnh quy hoạch quỹ đất giáo
dục để mời gọi đầu tư.
Tiếp tục phát huy vai trò của Hội Khuyến học các cấp nhằm hỗ trợ học
sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục đi học.
15


2.4-Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Với việc miệt mài nghiên cứu, chủ động tham mưu và trực tiếp chỉ đạo
công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia tại các trường học đã thu
được kết quả đáng khích lệ. Cụ thể sau 4 năm, tổ chức thực hiện đã có 8 đơn vị
trường Trung học cơ sở được Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh ra Quyết định công
nhận trường đạt Chuẩn Quốc gia. Cụ thể theo thống kê sau:
TT

Đơn vị

Thời gian công nhận

1

Trường THCS Thọ Thanh

24.12.2013

2

Trường THCS Ngọc Phụng

24.12.2013

3

Trường THCS Xuân Dương

14.11.2014

4

Trường THCS DTNT

14.11.2014

5

Trường THCS Luận Thành

08.12.2015

6

Trường THCS Vạn Xuân

29.08.2016

7

Trường THCS Xuân Cao

29.08.2016

8

Trường THCS Lương Sơn

12.01.1017

Ghi chú

Như vậy, chỉ sau 4 năm áp dụng một số biện pháp như đã nêu, kết quả thu
được đáng khả quan, số trường Trung học cơ sở đạt Chuẩn quốc gia của huyện
đã được công nhận tăng lên 8 đơn vị trường, đưa tổng số trường Trung học cơ sở
đạt Chuẩn quốc gia lên 9 trường đạt tỉ lệ 50% số trường THCS của huyện, tăng
gấp 8 lần so với thời điểm năm 2012 tăng 44,4%.

Hình ảnh đoàn kiểm tra, công nhận trường đạt Chuẩn quốc gia của UBND tỉnh Thanh Hóa

16

Hình ảnh đón nhận Bằng công nhận trường THCS Lương Sơn đạt Chuẩn quốc gia

17


3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1-Kết luận :
Nội dung được nghiên cứu và tổ chức thực hiện đã đem lại ý nghĩa rất lớn
đối với quá trình nhận thức về công tác chủ động tham mưu của các nhà trường,
công tác chỉ đạo và sự vào cuộc một cách quyết liệt của cấp Ủy, chính quyền địa
phương, nhận thức của cộng đồng trong việc cùng chung tay, góp sức để xây
dựng môi trường học tập với những điều kiện tốt nhất để tạo điều kiện cho học
sinh có cơ hội tốt nhất trong việc chiếm lĩnh tri thức. Mặt khác, đã làm thay đổi
tư duy của toàn xã hội nói chung và của cộng đồng dân cư nói riêng về vị trí, vai
trò và trách nhiệm đối với công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia.
Vai trò của người thầy, trách nhiệm và nghĩa vụ của người học cũng được khẳng
định rõ nét hơn. Đặc biệt là tạo nên niềm tin của phụ huynh học sinh đối với nhà
trường; tăng cường trách nhiệm và niềm đam mê của người thầy; tạo hứng khởi,
sự tích cực, tự giác và óc sáng tạo cho học sinh trong quá trình học tập và tham
gia các hoạt động giáo dục.
Qua quá trình nghiên cứu, tổ chức thực hiện: “ Một số biện pháp chỉ đạo
công tác xây dựng trường Trung học cơ sở đạt Chuẩn quốc gia ở huyện Thường
Xuân” tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
Phải tham mưu để thành lập được Ban chỉ đạo xây dựng trường Chuẩn
Quốc gia cấp huyện.
Phải nghiên cứu và nắm vững các nội dung cơ bản về xây dựng “Trường
học đạt Chuẩn quốc gia” trên cơ sở đó vận dụng để tham mưu xây dựng Đề án
và lập Kế hoạch xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia cho từng giai đoạn,

từng năm học.
Phải tham mưu để triệu tập được các Hội nghị bàn về công tác xây dựng
trường Chuẩn quốc gia của Ban chỉ đạo xây dựng trường Chuẩn quốc gia cấp
huyện (do Phòng GD&ĐT tham mưu), cấp xã (do các nhà trường tham mưu).
Rà soát và nắm chắc thực trạng của công tác xây dựng trường học đạt
Chuẩn quốc gia của từng đơn vị để từ đó xác định lộ trình xây dựng cho từng
đơn vị trường.
Cần tạo được sự đồng thuận, quan tâm tư vấn, giúp đỡ của tất cả các
thành viên trong Ban chỉ đạo, các ban ngành và các tổ chức đoàn thể trong
huyện.
Cần xây dựng được kế hoạch tiến hành theo lộ trình thời gian hợp lí, nội
dung nào tiến hành làm trước, nội dung nào làm sau, phải sáng tạo, linh hoạt
theo từng đơn vị trường, từng tiêu chí cụ thể để tiến hành các biện pháp tổ chức
thực hiện các tiêu chí, nội dung yêu cầu về công tác xây dựng trường học đạt
Chuẩn quốc gia.
Cần tham mưu để đưa nội dung xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia
vào Nghị quyết của Hội đồng nhân dân các cấp.
Phải phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo
về việc chỉ đạo, nắm bắt tình hình công tác xây dựng trường Chuẩn quốc gia ở
từng đơn vị trường học.
18


Xây dựng chế độ nắm bắt thông tin hai chiều một cách khoa học và kịp
thời từ cấp trường đến xã, thị trấn, phòng GD&ĐT và Ban chỉ đạo cấp huyện.
Phải tham mưu để phân công và giao trách nhiệm cụ thể về nội dung công
việc cho các thành viên trong Ban chỉ đạo và các phòng, ban có liên quan.
Công tác xây dựng trường Chuẩn quốc gia không được gượng ép, áp đặt
hay phô chương; mà từ sự định hướng trên cơ sở thực tiễn của từng đơn vị
trường học.

Hiệu trưởng các nhà trường phải chủ động, tích cực trong việc tham mưu
với cấp Ủy, chính quyền địa phương và làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục.
Muốn xây dựng “Trường học đạt Chuẩn quốc gia” thực sự thành công thì
phải tranh thủ sự lãnh chỉ đạo của cấp trên, tham mưu đắc lực để cấp Ủy, chính
quyền địa phương thực sự vào cuộc, hợp nhất được ý chí, sự quyết tâm, tính
khoa học, sáng tạo,… của cả tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh
học sinh trong việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện, giám sát,
đánh giá và điều chỉnh, bổ sung.
3.2-Kiến nghị:
Đề nghị với Ủy ban nhân dân tỉnh cần có cơ chế, chính sách về kinh phí
để đầu tư cho công tác xây dựng trường Chuẩn quốc gia, đặc biệt là các trường
thuộc khu vực vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn; tuyển dụng hoặc hợp
đồng nhân lực để đảm bảo đủ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cho công tác
tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường theo quy định.
Trên đây, là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong quá trình tham
mưu về công tác xây dựng trường Trung học cơ sở đạt Chuẩn quốc gia ở huyện
Thường Xuân tỉnh Thanh Hóa trong 4 năm (Từ năm 2013 -> 2017). Trong quá
trình nghiên cứu, triển khai tổ chức thực hiện đã thu được một số kết quả. Tôi
mong rằng những kinh nghiệm nhỏ này sẽ được đồng nghiệp vận dụng phù hợp
ở một số nơi. Do kinh nghiệm còn hạn chế, nên việc nghiên cứu và trình bày
không tránh khỏi những sai sót, tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp
của đồng nghiệp và bạn đọc để giúp tôi hoàn thiện thêm đề tài này, góp phần vào
việc chỉ đạo công tác xây dựng trường Trung học cơ sở đạt Chuẩn quốc gia của
huyện Thường Xuân ngày càng đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chỉ đạo xây dựng trường Chuẩn quốc gia
huyện Thường Xuân; các đồng chí lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Phòng Giáo
dục và Đào tạo huyện Thường Xuân; các trường Trung học cơ sở trong huyện
Thường Xuân đã giúp tôi thực hiện đề tài này.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm
2017.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Lê Xuân Tơn
19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Thông tư số: 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc ban hành Quy chế công nhận trường Trung học cơ sở,
trường Trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học đạt Chuẩn
quốc gia.
2/ Thông tư liên tịch số: 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23 tháng 8 năm
2006 của Bộ Giáo dục – Đào tạo và Bộ Nội vụ về hướng dẫn định mức biên chế
viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập.
3/ Thông tư số: 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường Trung
học phổ thông và trường Trung học phổ thông có nhiều cấp học.
4/ Quyết định số: 01/QĐ/2003-BGD&ĐT ngày 02 tháng 01 năm 2003 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ
thông.
5/ Kế hoạch số: 221/KH-BCĐ ngày 09 tháng 3 năm 2012 của Ban chỉ đạo xây
dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia huyện Thường Xuân V.v xây dựng xây
dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia giai đoạn 2011 – 2015.
6/ Nghị quyết số: 118/NQ-HĐND ngày 29 tháng 12 năm 2015 của Hội đồng
nhân dân huyện Thường Xuân V.v phê duyệt Đề án bố trí, sắp xếp mạng lưới
trường, lớp học và xây dựng xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia giai đoạn
2016 – 2020.

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Xuân Tơn
Chức vụ và đơn vị công tác: Phòng Giáo dục và Đào tạo, huyện Thường
Xuân.

TT

1
2
3
4
5

6

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp chỉ đạo công tác
xây dựng thư viện trường Tiểu
học đạt Chuẩn
Một số biện pháp chỉ đạo công tác
xây dựng thư viện trường học ở
huyện Thường Xuân đạt Chuẩn
Một số biện pháp chỉ đạo công tác

xây dựng trường Chuẩn Quốc gia
ở huyện Thường Xuân
Một số biện pháp chỉ đạo công tác
xây dựng trường Chuẩn Quốc gia
ở huyện Thường Xuân
Một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác chỉ đạo xây
dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn
Quốc gia ở huyện Thường Xuân
Một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác chỉ đạo xây
dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn
Quốc gia ở huyện Thường Xuân

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
Năm học
xếp loại đánh giá xếp
(A, B,
loại
hoặc C)

PGD&ĐT

B

2011 – 2012

PGD&ĐT

B

2012 – 2013

PGD&ĐT

B

2013 – 2014

PGD&ĐT

A

2014 – 2015

PGD&ĐT

A

2015 – 2016

SGD&ĐT

B

2015 - 2016

21


22