skkn một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trong GDTC để phát triển sức khỏe hài hòa cho trẻ ở trường MN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỶ THUẬT
ĐỀ TÀI : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TÍNH TÍCH CỰC
VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC THỂ CHẤT” ĐỂ PHÁT TRIỂN SỨC KHỎE HÀI HÒA
CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON.

HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ THỦY
ĐƠN VỊ: GIÁO VIÊN MN CAM THỦY

Quảng Bình, tháng 05 năm 2017


I.PHẦN MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài:
Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ khi
lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt giáo dục thể chất
cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi trong nghị quyết TƯ4 về những
vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ:
“Sức khỏe là cái vốn quí nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan
trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là thời kỳ quan trọng nhất để thực hiện các hoạt động
phát triển thể chất, giúp cơ xuơng ngày một săn chắc, việc luyện tập các động tác
vận động, khả năng giữ thăng bằng, sự phối hợp các giác quan và vận động giữa các
cơ với nhau. Đây chính là thời kỳ phát triển đa dạng các lĩnh vực. Phát triển thể
chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm và quan hệ xã
hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
Muốn có sức khỏe tốt thì ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ đã được làm quen với
các vận động đơn giản, các bài tập thể dục phù hợp với lứa tuổi của trẻ nhằm giúp

trẻ phát triển sức khỏe một cách tốt nhất. Chính vì thế giáo dục thể chất là một bộ
phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết
với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa giáo dục thể chất cho trẻ
mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ,
hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể
trẻ còn non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc
giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể
trẻ mà không thể khắc phục được. Nhận thức được điều đó Đảng và nhà nước
ta trong những năm gần đây đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục
trẻ mầm non. Và giáo dục thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan
trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ
Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và
trong sáng về đạo đức.


Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục thể
chất được hoàn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục thể chất
ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động nhiều
dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những
hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển
đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử dụng hình
thức giáo dục thể chất qua các tiết học thể dục và các hoạt động vận động.
Thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp mẫu giáo,
nhưng trong các hình thức đó đòi học giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận
động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo viên cần
chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ,
giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua
khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình.
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 của bậc học mầm non tập trung đầu tư
xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện và hiệu quả. Đặc biệt chú

trọng đầu tư cơ sở vật chất để phục vụ cho việc cho trẻ tham gia hoạt động thể chất.
Cụ thể là ở trường tôi đã đầu tư xây dựng khu Sasuke nhí để cho trẻ được trải
nghiệm, tích cực vận động liên hoàn các vận động vừa sức với trẻ. Qua đó không
chỉ đánh giá chất lượng giáo dục mà còn tuyên truyền sâu rộng trong phụ huynh ý
nghĩa về tầm quan trọng của phát triển thể chất cho trẻ. Chính vì vậy, năm học này
tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi trong giáo dục thể chất” để phát triển sức khỏe hài hòa cho trẻ ở trường
mầm non.
2. Điểm mới của đề tài
Phương pháp hoàn toàn mới được chúng tôi ứng dụng rộng rãi trong toàn trường
trong học kỳ này và đạt được nhiều kết quả tốt. Khi thực hiện đề tài tôi chủ yếu lồng
ghép nội dung phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong giáo
dục thể chất bằng các biện pháp:
- Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động.
- Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ ( Đối với thể dục sáng).


- Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ.
- Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng.
- Sử dụng đồ dùng trực quan.
- Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống.
- Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài tập nhạc nhộn vào bài tập phát
triển chung.
- Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng cố và nâng cao
khả năng vận động cho trẻ.
Sau khi thực hiện có cải tiến hơn so với trước khi chưa thực hiện phương pháp
lồng ghép qua từng hoạt động của trẻ. Trong giờ học trẻ hứng thú tham gia vào vận
động thể chất rất tích cực, sôi nổi, cháu tự mình trải nghiệm, khám phá với những
dụng cụ và mô hình thể chất ở trong trường một cách say mê và hứng thú.
3. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp:

- Đề tài của tôi tập trung nghiên cứu các biện pháp hay, tổ chức thực hiện có hiệu
quả nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong giáo dục
thể chất ở trường mầm non.
II.PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng chung.
- Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục
quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành
và phát triển của nhân cách con người. Xuất phát từ mục tiêu và quan điểm giáo dục
mầm non là phát triển nhân cách cho trẻ toàn diện trong đó phát triển năng lực trí
tuệ cho trẻ phát huy tính nhận thức của trẻ trong hoạt động.
Quyết định 55 của bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của Nhà trẻ
- Mẫu giáo ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “...Hình thành ở trẻ những cơ sở
đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam:
- Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối.
- Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi như:
Bố mẹ, bạn bè, cô giáo; thật thà, lễ phép, hồn nhiên.


- Yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung
quanh.
- Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng:
Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận… Cần thiết để vào trường phổ thông.
Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển
như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học
khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong ao
tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận
động”. Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít vận
động thì các vận động phúc hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát
triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay
giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh.

Từ khi sinh ra đến 6 tuổi, trẻ luôn thích hoạt động, vận động tích cực. Vận động
là sự chuyển động của cơ thể con người, trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ
xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp cùng phối
hợp vận động và phát triển. Do đó vận động có ý nghĩa đối với sự phát triển thể lực
và giúp cho hệ thần kinh của trẻ phát triển.
“Nhà sáng lập lý luận giáo dục ở nước Nga, ông P.ph.Lexgáp cho rằng, cơ sở để
lựa chọn bài tập vận động là phải tính đến những đặc điểm giải phẫu sinh lý và tâm
lý, mức độ khó dần và đa dạng của bài tập. Sự phát triển thể chất có mối quan hệ với
sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và hoạt động lao động. Quá trình thực hiện
bài tập vận động ông coi như là một quá trình thống nhất giữa sự hoàn thiện tinh
thần và thể chất. Ông nhấn mạnh ý nghĩa của lời nói hướng đến sự tự giác của trẻ,
không được cho trẻ bắt chước một cách máy móc. Ông yêu cầu giáo viên phải chuẩn
bị và tiến hành có hệ thống các tiết học. Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tăng
dần sức chịu đựng của cơ thể, thay đổi bài tập và đa dạng hoá chúng.
Ông nghiên cứu lý luận và phương pháp tiến hành trò chơi vận động, coi trò chơi
vận động như là “bài tập” mà nhờ đó trẻ chuẩn bị cho cuộc sống sau này. Trong
những trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ năng, thói quen, hành vi tính cách của nó. Quy tắc
của trò chơi có ý nghĩa như quy luật, thái độ của trẻ cần phải có ý thức, tự giác và có


trách nhiệm. Nhiệm vụ quy tắc này đặt ra đối với tất cả trẻ, vì thế chúng có ý nghĩa
giáo dục lớn. Trò chơi làm phát triển những phẩm chất đạo đức, tính kỷ luật, trung
thực, công bằng, giúp đỡ lẫn nhau. Ông coi trò chơi như phương tiện giáo dục nhân
cách”.
Đối với trẻ mầm non, trong nhiều thí nghiệm cho rằng đây là thời kỳ hình thành
tới 90% tế bào não, là thời kỳ phát triển hệ thần kinh, não, răng, xương, cân nặng,
chiều cao. Về phương diện phát triển kỹ thuật vận động là thời kỳ hình thành khả
năng tiếp thu những động tác liên quan đến vận động, không chỉ các động tác cơ bản
và động tác bổ trợ. Với phương diện phát triển tình cảm xã hội thì đây là thời kỳ trẻ
bỏ đi những suy nghĩ bản thân và dần dần hình thành tính cộng đồng.

Vận động có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi
một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau. Vì vậy khi lập chương
trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau:
+ Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú
cho trẻ.
+ Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được nhiều
cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong
cơ thể.
+ Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc phát
triển các kỹ năng, tố chất vận động.
+ Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục tư thế
đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng chính xác.
+ Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú phù
hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục sáng,
tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động.
Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em cần
được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của toàn
xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
- Trường mầm non nơi tôi công tác là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia là ngôi
trường luôn đi đầu trong công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt của


huyện Lệ Thủy và đã đạt nhiều thành tích xuất sắc chất lượng giáo dục không ngừng
được nâng cao. Trong các nội dung giáo dục thì giáo dục thể chất là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lớn đến sự
phát triển của trẻ nên được các trường quan tâm, lưu ý. Lớp tôi là một trong 9 lớp
của trường thực hiện mô hình vận dụng những đồ dùng thể chất và khu thể chất để
phát triển vận động cho trẻ. Chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại cho các
cháu một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các cháu mạnh dạn tự tin trong giao
tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng cuả mình

thông qua việc tổ chức lễ hội và các hoạt động ngoại khóa.
Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp
mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị
đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời để dạy trẻ tốt hơn.
- Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt
động giáo dục, các hoạt động vui chơi ngoài trời….
- Phòng học rộng rãi thoáng mát và có khu hoạt động thể chất riêng nên việc tổ chức
giảng dạy và tổ chức các hoat động cho trẻ cũng dễ dàng.
- Giáo viên đã công tác nhiều năm trong nghề, nhiệt tình, yêu trẻ.
- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các
hoạt động.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoạt động của lớp.
* Khó khăn
- Số lượng học sinh trong lớp tỷ lệ học sinh nam chiếm hơn 1/2 số học sinh vì vậy
các cháu rất hiếu động và khó bảo. (23 nam, 18 nữ )
- Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú .
- Nhận thức của phụ huynh về môn giáo duc thể chất không quan trọng mà chỉ là
một môn phụ không cần quan tâm. Đa số phụ huynh không quan tâm việc đến
trường các cháu được học những gì mà chỉ thích cho trẻ học vẽ, làm toán như lớp 1
phổ thông.


2. Điều tra thực tiễn :
- Về nhận thức của giáo viên:
Giáo viên hiểu được mục đích, yêu cầu và phương pháp thực hiện lĩnh vực phát
triển thể chất trong chương trình giáo dục mầm non mới cho trẻ. Có động cơ phấn
đấu tốt, có tinh thần tự giác cao.
Giáo viên tích cực chủ động tìm tòi thiết kế các hoạt động sáng tạo, quan tâm phát

huy tính tích cực của trẻ.
Qua khảo sát trên trẻ của giáo viên. Đa số trẻ thích các hoạt động vận động, tập
các động tác múa, chơi các trò chơi động, các trò chơi đan tết, nặn, trẻ thích chơi các
trò chơi dân gian…
Khảo sát sức khỏe lần 1 vào tháng 9 độ tuổi 4-5 tuổi ở lớp tôi phụ trách tổng số
41 cháu ta thấy kết quả như sau:
Khảo sát tình hình sức khỏe đầu năm
Số lượng

Tỷ lệ %

Trẻ ở kênh bình thường

33/41

80,5

Trẻ SDD

6/41

14,6

Trẻ thấp còi

5/41

12,2

Béo phì

2/41

4,9

Khảo sát một số tiêu chí về lĩnh vực phát triển thể chất
Nội dung
Sự tập trung chú ý, hứng thú của trẻ khi tham

Đầu năm
(15/41 cháu)

gia vận động.
Trẻ tích cực tự giác trong giờ học

36,6%
(18/41 cháu)

Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực tốt

43,9%
(32/41 cháu)

Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận động tốt

78,0%
(18/41 cháu)

43,9%
Từ những khó khăn, thuận lợi và qua khảo sát tình hình thực tế đầu năm của

lớp tôi ở trên nên tôi đã suy nghĩ và tìm ra những biện pháp phát triển tính tích
cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong giáo dục thể chất.


3. Các biện pháp thực hiện:
- Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa tuổi
Mẫu giáo nhỡ nói riêng về nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ, đặc biệt là thể lực, và các
nhu cầu của trẻ để từ đó tôi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp và hình thức tổ
chức phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ.
Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự
mạnh dạn và có một sức khỏe tốt tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình,
trong nhà trường và xã hội.
* Biện pháp 1. Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân và đồng nghiệp
trong lớp.
Để bản thân và đồng nghiệp nắm được yêu cầu và phương pháp dạy hoạt động vận
động cho trẻ thì việc bồi dưỡng chuyên đề phát triển thể chất là rất cần thiết và
thường xuyên. Chính vì vậy tôi đã không ngừng tự bồi dưỡng và học hỏi chuyên đề
thể chất bằng những hình thức sau:
a. Bồi dưỡng lý thuyết.
Trước khi vào năm học tôi đã tham dự lớp học bồi dưỡng chuyên môn do trường
tổ chức với hình thức tổ chức theo khối lớp.
Bồi dưỡng về nội dung phát triển vận động bao gồm:
+ Phát thiển các nhóm cơ: cơ hô hấp, cơ tay, cơ lưng, cơ bụng…
+ Phát triển các vận động cơ bản (vận động thô) Đi, chạy, nhảy, ném, bật, leo trèo
nhanh, chậm, thăng bằng… Trẻ vận động các vận động theo nhạc, nhịp điệu và hiệu
lệnh bằng lời, với các dụng cụ như vòng, bóng, gậy, dậy nơ, quả bông…
+ Phát triển các vận động tinh: Vận động khéo léo của bàn tay, các ngón tay, phối
hợp vận động mắt – tay và kỹ năng sử dụng các đồ dùng như. Bút, kéo, đồ dùng, đồ
chơi,
+ Bồi dưỡng về phương pháp tổ chức các hoạt động.

+ Bồi dưỡng về cách xây dựng kế hoạch theo chủ đề.
+ Bồi dưỡng về cách xây dựng góc vận động cho trẻ
+ Hướng dẫn tích hợp lồng ghép vào trong các hoạt động.


+ Hàng tháng tham gia sinh hoạt chuyên môn theo khối để trao đổi học tập lẫn
nhau.
+ Kết hợp nhân viên y tế bồi dưỡng sơ cứu ban đầu khi gặp sự cố không an toàn
cho trẻ.
Trong các buổi sinh hoạt chyên môn tôi đã cùng đồng nghiệp ôn lại phương pháp
thực hiện hoạt động phát triển vận động, bằng cách từng giáo viên nói lại lần lượt
các bước thực hiện hoạt động vận động, đồng thời tập nói cách hướng dẫn vận động
đó.
Ví dụ: Vận động “Ném trúng đích thẳng đứng”
Tư thế chuẩn bị: Tay cầm túi cát đứng trước vạch xuất phát, chân trước , chân
sau, tay cầm túi cát cùng phía với chân sau. Để túi cát ngang tầm mắt, mắt nhìn vào
đích.
Dùng sức của cánh tay ném túi cát trúng vào đích.
Các hình thức nhằm phát triển vận động cho trẻ trong giờ thể dục buổi sáng, giờ
thể dục, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan. Cụ thể như:
- Thể dục buổi sáng. Là hoạt động không thể thiếu trong sinh hoạt hàng ngày, tập
thể dục buổi sáng giúp trẻ ham thích thể dục, thể thao, ham thích vận động, kỹ năng
sử dụng đồ dùng theo từng chủ đề.
- Giờ thể dục: Là hình thức cơ bản trong các hình thức phát triển vận động cho trẻ.
Trong giờ thể dục cung cấp và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ
- Trò chơi vận động: Vừa là hình thức tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực, vừa là
phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện.
- Dạo chơi, thăm quan: Tổ chức cho trẻ đi bộ, đi xe đạp trong hoặc ngoài trường.
Trên đường đi giáo viên có thể cho trẻ dừng chân tập các bài tập như nhảy qua rãnh
nước, bật qua suối chơi các trò chơi vận động, chơi với bóng, tắm nắng…

Các hình thức trên đều góp phần rèn luyện và phát triển vận động cho trẻ. Trong
đó trò chơi vận động là hình thức phát triển vận động có hiệu quả nhất vì. Trò chơi
vận động thu hút nhiều trẻ cùng tham gia và còn có tác dụng hoàn thiện kỹ năng vận
động cho trẻ. Vì vậy giáo viên cần quan tâm đến trò chơi vận động một cách tối đa.


Ví dụ: Để hoàn thiện vận động chạy cho trẻ, giáo viên có thể củng cố bằng trò
chơi “Ô tô và chim sẻ”;
Ngoài ra trò chơi vận động còn tạo điều kiện để trẻ rèn luyện các tố chất và phát
triển thể lực
Ví dụ: trò chơi Mèo đuổi chuột; trò chơi đuổi bắt. Qua trò chơi trẻ được rèn
luyện tính nhanh nhẹn, luồn khéo.
b. Lên kế hoạch giáp dục phát triển vận động để phát huy tính tích cực chủ
động cho trẻ.
Để xây dụng kế hoạch giáo dục phát triển vận động phù hợp với lớp mình phụ
trách, đầu năm học tôi đã khảo sát tình hình thực tế của lớp về đồ dùng vận động,
khả năng vận động của trẻ để nắm được những trẻ hiếu động, có thể lực tốt, những
trẻ có thể lực yếu và trẻ khuyết tật.
Khi lên kế hoạch phải dựa vào khả năng đặc điểm lứa tuổi để đưa ra cách vận
động cho phù hợp. Đầu năm thực hiện những bài tập nhẹ nhàng dễ thực hiện, cuối
năm tăng dần độ khó, vận động tinh xảo khéo léo.
Ví dụ: Với bài tập đội hình đội ngũ:
* Đối với trẻ 4 – 5 tuổi.
+ Xếp thành 1-2 vòng tròn.
+ Xếp hàng dọc, hàng ngang.
+ Từ hàng dọc chuyển thành hàng ngang và ngược lại.
+ Từ 1 hàng dọc chuyển thành 2 hàng dọc và ngược lại.
Với sự chỉ đạo của phòng giáo dục, tôi và các đồng chí trong tổ đã dự kiến thời
gian thực hiện các chủ đề trong năm và thống nhất lên mục tiêu các chủ đề dựa trên
nguyên tắc từ dễ đến khó, phù hợp với từng chủ đề và độ tuổi.

Sau khi tôi đã xem và góp ý bổ sung vào mục tiêu, tôi đã cùng với ban giám hiệu
nhà trường kiểm tra lại toàn bộ, thống nhất và đưa vào thực hiện.
Cuối mỗi chủ đề tôi và động nghiệp thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực hiện
chủ đề so với yêu cầu đề ra, ghi lại những đề nghị để trình lên ban giám hiệu giải
đáp, hoặc tổ chức thao giảng để bản thân và đồng nghiệp dễ nhận thấy những điểm


mạnh và những điểm còn hạn chế của đồng nghiệp từ đó rút kinh nghiệm cho bản
thân.
c. Bồi dưỡng qua thực hành.
Sau mỗi lần bồi dưỡng lý thuyết chúng tôi thường được dự giờ thực hành hoạt
động vận động theo kiểu cuốn chiếu đi theo từng độ tuổi.
Trong quá trình dự giờ giáo viên tôi và đồng nghiệp được bồi dưỡng thêm về
những kỹ năng cơ bản, cách hướng dẫn theo khả năng của trẻ tại lớp đó. Qua tiết
dạy, người dự đã nắm được phương pháp của hoạt động, hình thức lên lớp, cách lấy,
cất đồ dùng dụng cụ, cách làm đồ dùng tự tạo trong hoạt động vận động cho trẻ.
Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận
động
- Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong
chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào
giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng
thực tế của trẻ, tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ,
xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ
cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã
biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong
chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ
dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt
động khác và các sự kiện . Khi lập được kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy rất yên tâm và
thực hiện rất hiệu quả.
*VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất:

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT


LỚP NHỠ NĂM HỌC 2016 – 2017
STT

CHỦ ĐỀ

NỘI DUNG

4

Đi

bằng

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

mép

Chủ đề nghề

bàn chân đi khuỵu

nghiệp

gối.

- Biết đi bằng hai chân và

đi khuỵu gối.

- Tung bóng lên

- Tung bóng lên cao, tung

cao và bắt bóng .

thẳng hướng và bắt bóng bằng

- Bật xa 50 cm

2 tay.
- Bật nhảy bằng cả 2 chân.
- Chạm đất nhẹ nhàng bằng hai
đầu bàn chân và giữ được
thăng bằng.
- Nhảy qua tối thiểu 50 cm

STT

CHỦ ĐỀ

NỘI DUNG

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Ném xa bằng 2

-Tại lớp.

tay (VĐ cũ)
5

- Nhảy chụm tách

- Bật liên tục, chụm tách chân

Thế giới thực

chân ( VĐ mới )

đúng ô.

vật

- Nhảy chụm tách
chân (VĐ cũ)
- Bò chui qua ống dài

- Tự tin khi chui qua ống dài.

( VĐ mới)
- Bò chui qua ống dài
( VĐ cũ)
-

Ném

bắt

bóng

bằng 2 tay từ khoảng

- Biết cách ném bóng và bắt
bóng.

cách xa 4m.
Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp tục
xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động để thuận tiện cho trẻ sử dụng
và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí gần trước cửa lớp. Tôi


sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng. Đến mỗi hoạt động
như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy đồ dùng
đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra khi xây dựng góc
vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ được bố mẹ đón và cho chơi ở sân
trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem.
Khi xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham
gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ
hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận động của
con mình, xem với vận động này,vận động kia con mình thực hiện được đến đâu,
có thực hiện tốt bài tập không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thang hay đi trên cầu
thăng bằng không,…
Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi rất quan trọng, đặc biệt là đồ dùng cho trẻ
vận động. Chính vì vậy trước khi vào năm học tôi đã triển khai nội dung họp phụ
huynh để tuyên truyền phòng chống suy dinh dưỡng, giảm nguy cơ béo phì ở trẻ.
Song song với các chuyên đề khác năm học 2016 – 2017 nhà trường đã tổ chức đi
sâu vào thực hiện chuyên đề phát triển vận động. Nhà trường đã đưa vào kế hoạch

trong năm học sẽ tổ chức Trò chơi dân gian và hát dân ca cho trẻ mẫu giáo. Sau khi
đã thông qua kế hoạch của nhà trường được phụ huynh ủng hộ.
Ngoài những đồ dùng đồ chơi mua sẵn nhà trường còn phát động giáo viên làm đồ
dùng tự tạo bằng các vật liệu, phế liệu phụ huynh và giáo viên mang đến.
Ví dụ: Làm túi cát, quả bông bằng dây li lông, dây nơ bằng vải vụn, quả tạ bằng
bóng nhựa và ống nước, đường dích dắc bằng ống nước…
Cách làm: Dùng đoạn ống dẫn nước bằng nhựa số 27 để trẻ cầm vừa tay, dùng 2
quả bóng nhựa xâu vào 2 đầu của ống tạo thành quả tạ cho trẻ cầm; Khâu máy tạo
thành túi cát; nắp ghép và dán ống nhựa để tạo đường dích dắc cho trẻ đi; Dùng dây
ni lông để tạo thành quả bông; dùng các bông tắm tạo thành hoa để trẻ cầm tập, tạo
ra những món quà theo chủ đề để tặng trẻ sau mỗi lần trẻ thực hiện đúng yêu cầu
của bài tập...Tôi đã tham mưu ban giám hiệu tăng cường đầu tư cho khu sasukênhí
và đồ dùng cho góc vận động, huy động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu
như: vải vụn, dây ni lông, hàn ván dốc….để tạo ra đồ dùng cho trẻ tập.


Nhà trường đã mua cho khu phát triển vận động cho trẻ rất nhiều đồ dùng vận
động ngoài trời như : đường đi ghập ghềnh, cầu trượt, thang thể lực.
Kết quả: Các lớp có đủ đồ dùng để thực hiện tất cả các bài tập ở khu thể chất,
trong đó có nhiều loại đồ dùng đồ chơi, tất cả các loại đồ chơi đều thu hút sự chú ý
của trẻ tham gia.
Việc tạo môi trường và tạo góc vận động, làm đồ dùng cho trẻ cũng là một trong
những cách để động viên, khích lệ trẻ tham gia vận động.
Môi trường cho trẻ luyện tập các kỹ năng vận động phải an toàn. Tạo cho trẻ cảm
giác an toàn, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình thông qua vận động và phối
hợp các giác quan.
*Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với thể dục
sáng)
- Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có
ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non

. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng
khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt
động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận
động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn.
Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định sau giờ
đón trẻ. Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ vòng, hoa
tua, cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Khi trẻ tập giáo
viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của
trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không
cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử
động khác. Số lần lặp lạimỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như
trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp
lại 2- 3 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần. Chọn
động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác
phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng
đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy


sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần
hoàn, các nhóm cơ…
*Biện pháp 4 : Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục và đưa bài tập nhạc
nhộn vào bài tập phát triển chung
Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc một tiết học giáo dục thể chất
bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì các giáo viên
tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ một đoàn tàu” đi các kiểu chân sau đó về
hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay – chân – thân – bật với nhịp hô
của cô,… nếu tiết thể dục nào tôi cũng cho trẻ tập như vậy thì trẻ sẽ chán, uể oải
trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận động ở trẻ, trẻ sẽ không đạt chỉ số
14: “Tham gia hoạt động học tập liên tục và không có biểu hiện mệt mỏi trong
khoảng 30 phút”. Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào trong giờ dạy thể

dục. Cụ thể: Với phần khởi động tôi dẫn dắt hoặc kể câu chuyện phù hợp với chủ đề
cho trẻ hát một bài hát phù hợp với chủ đề và đi khởi động kết hợp các kiểu chân..
sau đó cho trẻ về đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập bài tập phát triển
chung. Bài tập phát triển chung tôi lựa chọn là bài tập nhạc nhộn có động tác phù
hợp với bài tập vận động cơ bản đầy đủ các động tác tay – chân – thân – bật có nhịp
đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động cơ bản. Ví dụ bài : con cào cào, mở
cửa ra… Và khi tập vận động cơ bản, quá trình trẻ tập tôi cho trẻ tập cùng nhạc,
nhạc là những bài hát phù hợp với chủ đề, khi tập cùng bài hát trẻ rất hào hứng thực
hiện bài tập của mình.Ví dụ : Bài cả nhà thương nhau, lý kéo chài, cháu thương chú
bộ đội…Đến phần hồi tĩnh tôi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: chim bay, cò bay,
hoặc tập theo hình thức yoga kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy
thoải mái và vui vẻ hoàn thành bài tập. Khi đưa biện pháp này vào dạy trẻ trong tiết
học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức, kỹ
năng của trẻ được nâng lên rõ rệt, phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ cũng như
khả năng tự vận động.
*Biện pháp 5 : Tổ chức cho trẻ các lớp giao lưu với nhau qua Ngày hội thể
thao


- Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập vui chơi cùng các bạn ở lớp của
mình . Để mở rộng mối quan hệ bạn bè không những ở trong lớp mà với các bạn ở
lớp khác để trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, mạnh
dạn chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp tham gia hoạt động
tôi đã cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối, trong các chủ
đề và ngày hội thể thao.
Ví dụ: + Vào ngày lễ thể thao chúng tôi thường đưa trẻ ra ngoài sân vận động
cùng các lớp khác tổ chức bài tập phát triển chung cả 4 lớp. Sau đó lớp nào về lớp
đó tổ chức những vận động của lớp mình. Trẻ các lớp học rất hứng thú và sôi nổi
cùng nhau giao lưu thử nghiệm sức mình ở các vận động.
*Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng

cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ.
Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước và
duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền vững cho
những thói quen này trong cơ thể. Để vận dụng biện pháp này trong giảng dạy giáo
dục thể chất, giáo viên cần cho trể tập đi tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình
thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng cố những biểu tượng vận
động này, trẻ sẽ tích lũy trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn và có tính
ứng dụng cao trong tương lai. Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc,
mọi nơi.
Hay khi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời giáo viên cũng cho trẻ tham gia vận
động dưới hình thức vui chơi, dựa trên những kỹ năng đã học ở trên tiết học trẻ vừa
chơi vừa củng cố lại những kiến thức đã học.
*Biện pháp 7 : Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ.
Giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viên không
những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động tác vận
động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo đức,
mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý
chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi
hỏi trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với những hoạt động


thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém,
khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học.
Nhiệm vụ của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen
lắng nghe những lời chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích
trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cô cũng cần không ngừng cải tiến
phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi
của trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất.
*Biện pháp 8: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng.
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thông qua

nhiều hình thức giáo dục như trong tiết học và ngoài tiết học, bao gồm thể dục sáng,
thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạochơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục
cá biệt, nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹ
năng, kỹ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và
có kế hoạch. Toàn bộ nội dung giáo dục thể chất được diễn ra trên tiết học, còn các
hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó của giáo dục thể chất. Hiệu quả
của việc phát triển tính tích cực vận động không chỉ phụ thuộc vào cánh lựa chọn
các phương pháp dạy học, mà con phụ thuộc đáng kể vào các hình thức dạy học. Vì
vậy trong tiết học giáo dục thể chất tôi đã sử dụng các hình thức sau:
5.1 Hình thức tập cả lớp đồng loạt:
Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một bài
tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho phép giáo viên cùng một lúc
chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ năng vận động,
phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận động khi thực hiện bài
tập.
5.2. Hình thức tập theo nhóm:
Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ thực hiện tôi chia lớp thành 2
hoặc 3 nhóm , mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí khác nhau và có giáo viên hoặc trẻ
có năng lực tổ chức phụ trách.


Trong khi thực hiện bài tập theo nhóm, nếu vận động mới có một bài tập vận động
cơ bản thì tập theo kiểu nhóm không chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập đã cho
thì cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập.
Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì tôi cho trẻ tập theo kiểu nhóm
chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ nhất, cùng lúc
nhóm 2 tập xong vận động thứ hai. Sau đó nhóm 1 tập vận động 2 đồng thời nhóm
2 tập vận động 1. Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập.
Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả
năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng

vận động cho trẻ.
5.3 Hình thức tập cá nhân
Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng dẫn,
kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược điểm của
trẻ khi thực hiện bài tập .
* Biện pháp 9: Sử dụng đồ dùng trực quan
Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy mọi hoạt
động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình mẫu trực tiếp
và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vận động dựa trên cơ
sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có hai hình thức giảng dạy trực quan là
làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) và dùng lời nói để mô tả
động tác kèm với phim, ảnh, mô hình cho trẻ hình dung ra cách tập (trực quan gián
tiếp). Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận
dụng cả hai loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu khi mới học động tác vì ở
giai đoạn này, nguyên tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác
mới.
*Biện pháp 10: Xây dựng bài tập vận đảm bảo tính khoa học và hệ thống đảm
bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả năng
tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp, cân
đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa các


tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần
phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như vậy, và cần nâng dần độ khó của các bài
tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng
dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến
khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường
xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm
cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau.

Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để từ
đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận động
sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có nội dung quá đơn
giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể không cao và
cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu nội dung và lượng
vận động quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và không tiếp thu được bài tập.
Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của học sinh là không đồng
đều, giáo viên ngoài việc quan tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải
tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần
được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của
giáo viên.
Khi tổ chức các hoạt động phát triển vận động cần cho trẻ có thời gian để trẻ luyện
tập và kiên trì theo đuổi một hoạt động nào đó mà trẻ muốn trải nghiệm thành công.
Trẻ ở giai đoạn này rất hiếu động nhưng chúng ta không thể coi rằng trẻ đã phát triển
tất cả các kỹ năng vận động một cách tự nhiên. Khi hướng dẫn cho trẻ, không nhất
thiết một nội dung nào giáo viên cũng phải thực hiện đầy đủ các bước như tập mẫu,
cho 1,2 trẻ lên tập thử, lần lượt từng cá nhân, từng nhóm, từng tổ lên thực hiện, mà
căn cứ vào khả năng của trẻ, giáo viên có thể lựa chọn các bước để tổ chức thực hiện
cho phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vận động tích cực, thoải mái. Tránh
để trẻ phải đứng chờ đợi theo thứ tự mới đến lượt được tham gia vận động. Những trò
chơi trẻ đã hiểu luật chơi. Sau khi gọi tên trò chơi giáo viên chỉ cần giải thích sơ lược
và nhắc lại những điều cơ bản của trò chơi, có thể đưa thêm một số yêu cầu cao hơn
trước để trẻ thực hiện. Đối với trẻ nhút nhát, rụt rè giáo viên cần chia nhỏ nhiệm vụ và


thực hiện cùng với trẻ, giúp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin. Với những hoạt động khó,
giáo viên có thể hạ thấp mức độ để trẻ được tận hưởng cảm giác thành công và hứng
thú đến với những hoạt động khác.
Để giúp trẻ được tham gia tập thể ở các hoạt động trong ngày tôi đã chỉ đạo đến
các lớp đưa nội dung tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các lớp trong khối, trong

khu vào các ngày không có hoạt động vận động để tránh sự quá sức đối với trẻ. Các
trò chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ hoạt động động và hoạt động tĩnh.
Các hoạt động tĩnh thường phát triển nhiều các cơ nhỏ như trò chơi chyền bóng, lăn
bóng và di chyển theo bóng.., trò chơi dân gian “Cắp cua bỏ giỏ”.
Qua thực hiện các buổi giao lưu GV đã nắm được phương pháp, thực hành tốt
cách thức tổ chức trò chơi cho trẻ ở các lứa tuổi mẫu giáo.
Các trò chơi nhằm phát triển cơ lớp như: Nhảy cao, Nhảy xa, nhảy lò cò, chạy...
các trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố; Kéo co; Ném bóng rổ; Đua thuyền…
Sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ được tuân theo những quy luật nhất
định, do đó việc lựa chọn và áp dụng những bài tập rèn luyện thể lực cho trẻ cần
được quan tâm đặc biệt.
Trẻ từ 4-5 tuổi tiếp thu các động tác nhanh và thành thạo hơn, khả năng vận động
tại chỗ nhanh và tốt hơn, nhưng khi thực hiện 2 động tác cơ bản thì sự chuyển tiếp
các động tác còn chậm và chưa liên tục. Ở lứa tuổi này cần nâng cao sức mạnh
chuyên biệt như: Sức nhảy, sức ném, kéo, bắt bóng, tiếp súc với các vật chuyển
động.... Trên cơ sở đó trẻ có khả năng phối hợp động tác của bản thân với động tác
của bạn khác.
Đối với trẻ chậm tiếp thu thì động tác mẫu có tác dụng rất lớn. Nội dung hướng
dẫn và động tác làm mẫu cần ngắn gọn, đơn giản để trẻ dễ nhìn thấy, dễ hiểu. Không
nên sửa động tác nhiều quá vì dễ làm cho trẻ mất hứng thú. Nếu trẻ không đạt như
kết quả mong muốn thì giáo viên vẫn phải kiên trì động viên, khuyến khích trẻ để
trẻ tiếp tục tập. Đối với trẻ mẫu giáo lời khen, lời động viên, khích lệ trẻ rất cần
thiết, vì vậy giáo viên nên quan tâm đến những thành tích nhỏ nhất của trẻ cũng
được công nhận và khen ngợi để trẻ thấy rằng mình đã cố gắng làm tốt.


Việc lựa chọn địa điểm và trò chơi cho trẻ tập cũng rất quan trọng đến sức khoẻ của
trẻ, nếu trời lạnh, mưa cần tập trong phòng học và phòng học cần thoáng và sạch sẽ.
Các bài tập và trò chơi cần gắn với chủ đề, theo từng độ tuổi để gây hứng thú và phát
huy tính tích cực của trẻ khi tham gia. Để tạo hứng thú giáo viên cần liên tưởng đến các

hình thức vận động của các con vật, của cây trồng, các hiện tượng trong thiên nhiên.
Cụ thể là:
- Bắt chước dáng đi, tiếng kêu của các con vật như nhảy của thỏ, bay của chim, đi
lạch bạch của vịt, hay tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót…
- Giả làm phương tiện giao thông: Tàu hỏa, máy bay, ô tô.
- Làm các hiện tượng thiên nhiên: Gió thổi, mưa rơi, lá rụng.
- Làm các động tác phát triển của cây: Gieo hat, hạt nảy mầm, cây lớn, cây ra nụ, cây
ra hoa, ra quả, hái quả…
Trong một giờ hoạt động học có thể có một vận động mới và một vận động ôn,
giáo viên cần tổ chức vận động ôn cho trẻ thông qua trò chơi vận động.
Lựa chọn bài tập và trò chơi cho trẻ 4 tuổi
Ví dụ: Vận động cơ bản: Ném xa bằng 2 tay
Trò chơi vận động: Nhảy như thỏ
Ví dụ: Vận động cơ bản: Bò dích dắc qua 5 điểm
Trò chơi cho trẻ 4 tuổi: Kéo co, cướp cờ, nhảy bao bố, đua thuyền, đôi bạn khéo,
đi như gấu, nhảy như thỏ, rồng rắn lên mây, mèo đuổi chuột, oẳn tù tì bằng chân,
oẳn tù tì bằng tay, nhảy lò cò…
Ví dụ: Tổ chức trò chơi đua thuyền cho trẻ 4 tuổi và 5 tuổi
Cách chơi: Trẻ dùng chân quắp vào người bạn ngồi phía trước, hai bàn tay chống
xuống sàn nhấc người lên và đẩy người về phía trước.
Luật chơi: Không bỏ chân làm đứt con thuyền, không dê mông xuống sàn. Đội nào
về đích trước là thắng cuộc.
Qua hoạt động góc trẻ cũng được phát triển các cơ ngón tay như :
Ví dụ: Ở góc toán. Trẻ thực hiện gập, mở lần lượt từng ngón tay để đếm, thêm, bớt,
tạo ra các hình học...


Ví dụ: Ở góc tạo hình. Trẻ được dùng bàn tay, ngón tay để vẽ, các ngón tay kết hợp
với nhau cầm phấn, bút vạch ra những đường nét theo sự tưởng tượng của trẻ. Trẻ
dùng đất nặn nhào, bóp, lăn dọc, xoay tròn, ấn, dí cũng cần có sự khéo léo và sức

mạnh của đôi bàn tay.
Với trò chơi đan tết, lắp ráp, cắt dán thường xuyên được giáo viên tổ chức trong
hoạt động góc.
Bên cạnh đó tôi còn lồng ghép tổ chức trò chơi "Đánh cầu" ở hoạt động ngoài trời.
Thông qua trò chơi đánh cầu đã giúp trẻ nhanh nhẹn, nhanh tay, nhanh mắt, kết hợp
sự khéo léo, uyển chuyển của tất cả các bộ phận trên cơ thể.
Cách chơi: Dùng 1 tay đánh quả cầu cho nảy lên cao sau đó nhấc 1 chân cao
vuông góc, 1 tay cùng phía với chân nhấc cao luồn xuống dưới qua đầu gối đánh
cầu cho nảy lên khi cầu rơi xuống và tiếp tục thực hiện ngược lại với chân và tay
bên kia.
Ví dụ: Trò chơi “Cầu lông tiếp sức”
Chuẩn bị: Bảng con (vợt) Giấy báo xé dải và buộc thành quả cầu; cờ hiệu.Vạch
xuất phát tới cờ đích là 10m.
Cách chơi: Dùng bảng con đập cho cầu nảy lên vừa đi từ điểm xuất phát tới cờ
hiệu rồi đi vòng lại. Nếu làm rơi cầu phải nhặt lên đánh tiếp. Khi trở về vạch đích thì
bạn tiếp theo sẽ xuất phát. Đội nào hết người trước là thắng cuộc.
Luật chơi: Trẻ đập cầu đến đích phải chạy vòng qua cờ hiệu rồi mang cầu về cho
bạn đứng tiếp sau mình mới hết lượt chơi.
Thông qua trò chơi Cầu lông tiếp sức trẻ đuợc luyện tính nhanh nhẹn, khéo léo,
tính phối hợp với bạn.
Ví dụ: Trò chơi “Oẳn tù tì bằng chân”
Quy định với trẻ cách chơi và tạo ra hình dạng như sau:
+ Cái búa: Nhảy đứng chụm 2 chân sát vào nhau.
+ Cái kéo: Nhảy bắt chéo chân
+ Cái dùi: Đứng co 1 chân, 1 chân đứng bằng các đầu ngón chân
+ Cái bao: Nhảy dạng 2 chân rộng với hết khả năng có thể


Cách chơi: 2 tay bắt vào nhay để sau lưng, dùng chân oẳn tù tì. 3 hoặc 4 trẻ nhảy
tự do ở trong 1 cái vòng tròn và đọc câu “oẳn tù tì ra cái gì, ra cái này” kết thúc câu

nói trẻ phải nhảy và đứng lại ở 1 kiểu dáng đã quy định từ trước.
Luật chơi: Trong quá trình chơi nếu ai bỏ tay ra đằng trước hoặc nhảy ra khỏi vòng
sẽ phạm luật và bị thua. Bạn nào oẳn thắng 2 bạn cùng chơi sẽ thắng.
Thông qua trò chơi trẻ có được tính tự giác, chấp nhận vui vẻ khi bị thua cuộc.
2.4 Kết quả thu được vào cuối năm học khi thực hiện các biện pháp trên:
* Đối với giáo viên. Với những biện pháp như trên tôi đã vận dụng vào tình hình
thực tế một cách hợp lý và kết quả mang lại cho trẻ sức khoẻ tốt, trẻ nhanh nhẹn,
mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động, có ý thức kỷ luật tốt.
Tôi triển khai các hoạt động vận động trong lĩnh vực phát triển thể chất chyển biến
một cách rõ nét, giáo viên có kinh nghiệm nhiều hơn trong việc dạy các hoạt động
vận động và tổ chức trò chơi vận động.
Qua một học kì thực hiện đề tài sức khỏe của trẻ lớp tôi như sau:
Trước khi thực hiện
Sau khi thực hiện
Số lượng
Tỷ lệ % Số lượng
Tỷ lệ %
Trẻ ở kênh bình thường
33/41
80,5
39/41
95,2
Trẻ SDD
6/41
14,6
1/41
2,4
Trẻ thấp còi
5/41
12,2

1/41
2,4
Béo phì
2/41
4,9
0/41
0
Các chỉ số phát triển thể dục thể chất
Nội dung

Đầu năm

Cuối năm

Sự tập trung chú ý, hứng thú của

(15/41 cháu)

(41/41 cháu)

36,6%

100%

(18/41 cháu)

(39/41 cháu)

43,9%

95,2%

Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực

(32/41 cháu)

(39/41 cháu)

tốt
Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận động

78,0%
(18/41 cháu)

95,2%
(38/41 cháu)

43,9 %

92,7%

trẻ khi tham gia vận động.
Trẻ tích cực tự giác trong giờ học

tốt
2.5 Bài học kinh nghiệm :


Trải qua quá trình thực hiện sử dụng một số biện pháp và hình thức phát triển tính
tích cực vận động trong giáo dục thể chất tôi rút ra được một số kinh nghiệm

cho bản thân:
- Trước hết phải lập kế hoạch tổ chức các bài tập vận động.
- Khi có kế hoạch rồi phải thống nhất với các giáo viên trong lớp về nội dung và
hình thức tổ chức các hoạt động cho phù hợp.
- Sau khi thống nhất với các giáo viên ở lớp cùng nhau xây dựng góc vận động.
- Để tổ chức tốt các giờ giáo dục thể chất cần có sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc
phụ huynh.
- Khi tổ chức các giờ học giáo dục thể chất, cần có những hình thức phong phú và
đa dạng, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động.
- Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ khi tổ chức các hoạt động thể dục cần khuyến
khích tính tích cực, tự giác ở trẻ.
- Tổ chức thể dục sáng cho trẻ tổ chức thường xuyên liên tục, đều đăn và đúng giờ
kết hợp dụng cụ như: quả bông, nơ, vòng ,.. để trẻ tạp tích cực hơn.
- Để giờ học của trẻ không mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc, nhạc nhộn vào
bài học giáo dục thể chất
- Hoạt động vận động để rèn luyện sức khỏe vì vậy giáo viên cần cho trẻ hoạt động
ở mọi lúc mọi nơi.
- Vận động mang yếu tố thi đua để từ đó trẻ cố gắng vì vậy giáo viên cần tổ chức
cho trẻ giao lưu với các trẻ ở lớp khác trong khối.
- Để trẻ thực hiện tốt bài vận động cần xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính
khoa học và hệ thống , đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ.
III. PHẦN KẾT LUẬN
Qua quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các
biện pháp tôi nêu ở phần trên, trẻ lớp tôi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoạt
động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn , không e dè sợ sệt nữa. đa số trẻ đều có kiến
thức và kỹ năng tập các bài tập vân động. Những trẻ lười vận động đến bây giờ đã
chăm chỉ luyện tập hơn, có lúc các trẻ tự ra góc vận động lấy đồ dùng ra và tự tập
với nhau, ngay cả khi giờ trả trẻ, có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngoài, cho chơi đồ